Рабочая программа по английскому языку для 8 класса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 17  ИМЕНИ ГЕНЕРАЛ-ЛЕЙТЕНАНТА  В.М. БАДАНОВА

ГОРОДА ДИМИТРОВГРАДА УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей иностранного языка  Руководитель ШМО ____________ С.А. Бугрова Протокол № ___ от «29» августа 2018 г.	СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _____________ Абдуллина А.Н. «29» августа        2018 г.	УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СШ № 17 ___________ М.А.Сутягина «29» августа 2018

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Наименование учебного предмета – английский язык

Класс - 8 класс

Уровень общего образования -  основное общее образование

Учитель высшей квалификационной категории Бугрова С.А.

Срок реализации программы -  2018-2019 учебный год

Количество часов по учебному плану:102 ч (3 часа в неделю, 34 учебные недели)

Планирование составлено на основе сборника примерных рабочих программ. Предметные линии учебников «Английский в фокусе». 2-11 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций / В.Г. Апалькова, Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова. – М.: Просвещение, 2018.

Учебник: Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций – М.: Express Publishing: Просвещение, 2016

Рекомендовано Министерством образования и науки РФ

Рабочую программу составил учитель английского языка __________ Бугрова С.А.

Планируемые результаты

            Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

·    воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

·    формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

·    формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·    формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·    освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·    развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·    формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·    формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

·    формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·    осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·    развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

·    формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·    осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

·    стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

·    формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·    развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·    формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·    стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

·    готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

·    готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметные результаты

·    В соответствии с ФГОС выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1.  Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

•    анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

•    идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

•    выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

•    ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

•    формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

•    обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками па ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.  Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

•    определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

•    обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

•    определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

•    выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

•    выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

•    составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

•    определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

•    описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

•    планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.  Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

•    определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

•    систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

•    отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

•    оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

•    находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

•    работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

•        устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

•    сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.  Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

•    определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

•    анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

•    свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, разминая результат и способы действий;

•    оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

•    обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

•        фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.      Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

•    наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

•    соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

•    принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

•    самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

•    ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

•    демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

1.      Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

•    подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

•    выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

·         выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

       •   объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

•    выделять явление из общего ряда других явлений;

•    определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

    •    строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

       •   строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

•    излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

•    самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

•    вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

•    объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

•    выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

•    делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2.      Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

•    обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

•    определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

•    создавать абстрактный или реальный образ предмета и/ или явления;

•    строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

•    создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

•    преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

•    переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

•    строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

•    строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

•    анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продук- та/результата.

3.  Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

•    находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

•    ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

•    устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

•    резюмировать главную идею текста;

•    преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный — учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

•    критически оценивать содержание и форму текста.

4.  Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

•    определять свое отношение к природной среде;

•    анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

•    проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

•    прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

•    распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

•    выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

5.  Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

•    определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

•    осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

•    формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

•    соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

1.  Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

•    определять возможные роли в совместной деятельности;

•    играть определенную роль в совместной деятельности;

•    принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

•    определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

•    строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

•    корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

•    критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

•    предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

•    выделять общую точку зрения в дискуссии;

•    договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

•    организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

•    устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2.  Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

•    определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

•    отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

•    представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

•    соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

•    высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

•    принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

•    создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

•    использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

•    использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

•    делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3.  Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ). Обучающийся сможет:

•    целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

•    выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

•    выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

•    использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

•    использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

•    создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

–    начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

–    расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

–    рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

–    сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

–    описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

–    воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

–    воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

–    воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

–    читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

–    читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

–    читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

–    заполнять анкеты и формуляры;

–    писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

–    составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

–    применение правил написания слов, изученных в основной школе;

–    адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

–    соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

–    распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

–    знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

–    понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

–    распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

–    знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

–    знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

–    знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

–    распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

–    знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

–    знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

–    представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

–    представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

–    понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

–    Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

–    умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

–    владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

–    умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

–    готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

–    умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

–    владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

–    представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

–    достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

–    представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

–    приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

–    владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

–    стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

–    развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

–    умение рационально планировать свой учебный труд;

–    умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

–    стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

–     

Содержание курса

Содержание курса	Модуль учебника	Характеристика видов деятельности обучающихся
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.  (14 ч)	Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 1); Reading and vocabulary (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч) (Module 4); Grammar in use (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (3 ч)	·    расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы; ·    начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (знакомство, самопрезентация, решение разногласий); ·    описывают чувства и эмоции; ·    описывают внешность и характер людей с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций; ·    воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ·    воспринимают на слух и правильно повторяют интонацию предложений, фраз; ·    воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст прагматические аудиотексты, выделяя нужную информацию; ·    воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; ·    читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, открытки) с разной глубиной понимания; ·    оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение о способах поведения и решения конфликтов; ·    используют различные приёмы смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода); ·    пишут советы, как начать диалог, преодолеть сложности общения; ·    составляют план, тезисы письменного сообщения; ·    пишут поздравительные открытки; ·    распознают на слух и адекватно произносят звуки, интонационные модели; ·    распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ·    изучают  Present tenses, глаголы состояния, различные способы выражения будущего времени, степени сравнения прилагательных и наречий, наречия степени и практикуются в их правильном употреблении в речи; ·    изучают способы словообразования прилагательных и практикуются в их правильном употреблении в речи
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки (12 ч).	Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), English in use (1 ч) (Module 2); Listening and speaking (1 ч), English in use (1 ч) (Module 4); Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), English in use (1 ч) (Module 6); Reading and vocabulary (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (2 ч)	·    расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о том, как подростки тратят деньги на карманные расходы; ·    начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (объяснение маршрута, выражение одобрения/неодобрения, просьба дать совет, мозговой штурм, выбор предмета одежды, выражение сочувствия, обмен мнениями); ·    описывают картинку с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций; ·    рассказывают о своих интересах; ·    воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ·    воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию вопросительных предложений, фразовые ударения; ·    воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты, выделяя нужную информацию; ·    воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; ·    по репликам предсказывают содержание текста, высказывают предположения о месте развития событий; ·    читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронное письмо, буклет с информацией для туристов-одиночек) с разной глубиной понимания; ·    оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение; ·    составляют план, тезисы устного сообщения; ·    пишут личное электронное письмо другу; ·    распознают на слух и адекватно произносят интонационные модели вопросительных предложений, фразовые ударения; ·    распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ·    изучают Present Perfect/Present Perfect Continuous, has gone/has been to/in; единственное/множественное число существительных; порядок имён прилагательных; предлоги; too/enough;  косвенную речь и практикуются в их правильном употреблении в речи; ·    изучают способы словообразования прилагательных с отрицательным значением и практикуются в их правильном употреблении в речи
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (8 ч).	Reading and vocabulary (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч) (Module 2); Writing skills (1 ч) (Module 3); Listening and speaking (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (2 ч)	·    расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о любимых командах; ·    начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (заказ обеда в ресторане, принятие приглашений или отказ от них); ·    описывают ужин в ресторане; ·    рассказывают истории собственного сочинения; ·    воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ·    воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; ·    воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; ·    по репликам прогнозируют содержание текста; ·    читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, рецепты, электронные письма) с разной глубиной понимания; ·    оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение; ·    составляют план, тезисы устного/письменного сообщения; ·    пишут официальное электронное письмо; ·    пишут неформальное личное электронное письмо о семье, обедах в кафе; ·    распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ·    изучают единственное/множественное число существительных; порядок употребления имён прилагательных; выражение последовательности событий в сложноподчинённых предложениях; предлоги; наречия; сложные прилагательные; времена глаголов и практикуются в их правильном употреблении в речи; ·    изучают и тренируют способы словообразования глаголов
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (12 ч).	Reading and vocabulary (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч) English in use (1 ч), Across the curriculum 3 (1 ч) (Module 3); Writing skills (1 ч) (Module 6); Grammar in use (1 ч), English in use (1 ч) (Module 7); Home-reading lessons (2 ч); Project-classes (2 ч)	·    расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об изобретениях; ·    начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (различные способы выражения благодарности); ·    анализируют, обобщают информацию; ·    рассказывают истории собственного сочинения на основе зрительной наглядности; ·    воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ·    воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; ·    воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; ·    по репликам прогнозируют содержание текста; ·    читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронные письма) с разной глубиной понимания; ·    оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; ·    составляют план, тезисы устного/письменного сообщения; ·    пишут полуофициальное электронное письмо; ·    пишут неформальное личное электронное письмо-приглашение; ·    пишут биографию; ·    распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ·    изучают Past Perfect/Past Perfect Continuous; Past Simple; Past Continuous; сложные существительные и практикуются в их правильном употреблении в речи; ·    изучают способы словообразования имени существительного и практикуются в их правильном употреблении в речи
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (6 ч).	Listening and speaking (1) (Module 3); Listening and speaking (1 ч) (Module 7); Home-reading lessons (2 ч); Project-classes (2 ч)	·    расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о профессии, учебных предметах; ·    начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (сообщение/реакция на новости, просьба о совете, способы выражения советов); ·    воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ·    воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; ·    воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; ·    читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (объявление о работе, диалоги) с разной глубиной понимания; ·    оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение; ·    составляют план, тезисы устного/письменного сообщения; ·    распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ·    воспринимают на слух и правильно воспроизводят интонацию вопросительных предложений
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт (17 ч).	Going green 2 (1 ч) (Module 2); Going green 4 (1 ч) (Module 4); Reading and vocabulary (1 ч), Listening and speaking (1 ч), Grammar in use (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), English in use (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 5); Vocabulary and speaking (1 ч), Going green 6 (1 ч) (Module 6); Going green 8 (1 ч) (Module 8); Home-reading lessons (3 ч); Project-classes (2 ч).	·    расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах экологии, животном мире, погоде, природных катастрофах; ·    начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения; ·    анализируют, обобщают, представляют информацию по теме; ·    обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; ·    воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ·    воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; ·    воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; ·    по репликам прогнозируют содержание текста; ·    читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания; ·    оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; ·    составляют план, тезисы устного/письменного сообщения; ·    пишут эссе о проблемах утилизации и переработки отходов; ·    распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ·    изучают Infinitive/-ing forms; used to/be/get used to; сложные союзы both … and, either … or, neither … nor и практикуются в их правильном употреблении в речи; ·    изучают способы словообразования имени существительного, глагола и практикуются в их правильном употреблении в речи
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (10 ч).	Reading and vocabulary (1 ч), Vocabulary and speaking (1 ч), Writing skills (1 ч), Across the curriculum (1 ч) (Module 7); Home-reading lessons (2 ч); Project-classes (2 ч); Online classes (2 ч)	·    расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о любимых электронных приборах; ·    обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения; ·    воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников; ·    воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; ·    воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов; ·    читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной глубиной понимания; ·    оценивают прочитанную информацию, обобщают и выражают своё мнение; ·    составляют план, тезисы устного/письменного сообщения; ·    описывают результаты исследования/опроса; ·    распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; ·    изучают модальные глаголы, слова-связки, сложные существительные и практикуются в их правильном употреблении в речи
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (20 ч).	Culture corner 1 (1 ч), Socialising (Sp on R) (1 ч) (Module 1); Culture corner 2 (1 ч), Food and shopping (Sp on R) (1 ч) (Module 2); Culture corner 3 (1 ч), Great minds (Sp on R) (1 ч) (Module 3); Grammar in use (1 ч), Culture corner 4 (1 ч), Special interests (Sp on R) (1 ч) (Module 4); Culture corner 5 (1 ч), Natural world (Sp on R) (1 ч) (Module 5); Culture corner 6 (1 ч), Cultural exchange (Sp on R) (1 ч) (Module 6); Culture corner 7 (1 ч), Education (Sp on R) (1 ч) (Module 7); Culture corner 8 (1 ч), Pastimes (Sp on R) (1 ч) (Module 8); Home-reading lesson (1 ч); Project-classes (2 ч)	·    воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи; ·    расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; ·    описывают тематические картинки; ·    представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка; ·    читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию, выражают своё мнение; ·    узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка; ·    формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; ·    понимают роль владения иностранным языком в современном мире; ·    пишут электронные письма по предложенной тематике; ·    выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты; ·    употребляют фоновую лексику и знакомятся с реалиями стран изучаемого языка

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Наименование разделов и тем	Кол-во часов
				Всего	Теор.занятия	Лабор, практ, экскурсии и др.	Контрольные занятия
МОДУЛЬ 1: SOCIALISING (Общение)				13
1.			Вводный урок.	1
2.			Прилагательные для описания характера человека, язык мимики и жестов.	1
3.			Общение; информация личного характера.	1
4.			Grammar in Use.	1
5.			Внешность человека; родственные отношения.	1
6.			Поздравительные открытки.	1
7.			Словообразование: прилагательные от существите-льных.	1
8.			Словообразование: прилагательные от существите-льных.	1
9.			Правила этикета в России.	1
10.			Конфликты.	1
11.			Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту.	1
12.			Тест 1	1
13.			Книга для чтения (эпизод 1)	1
МОДУЛЬ 2 FOOD & SHOPPING (Продукты питания и покупки)				12
14.			Продукты питания; способы приготовления пищи.	1
15.			Покупки; виды магазинов; как пройти?	1
16.			Способы выражения количества.	1
17.			Обозначение количества продуктов питания; глаголы по теме «На кухне»; идиомы с лексикой по теме «Еда».	1
18.			Электронное письмо личного характера.	1
19.			Словообразование: прилагательные отрицательного значения	1
20.			Благотворительность	1
21.			Особенности русской национальной кухни	1
22.			Какой пакет выбрать пластиковый или бумажный	1
23.			Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту	1
24.			Тест 2	1
25.			Книга для чтения (эпизод 2)	1
МОДУЛЬ 3 GREAT MINDS (Великие умы человечества)				12
26.			Отрасли науки	1
27.			Профессии, работа	1
28.			Изобретения, научные открытия	1
29.			Этапы жизни; события в жизни, идиомы по теме «Биография»	1
30.			Рассказы	1
31.			Phrasal verbs (bring): словообразование: глаголы от существительных	1
32.			История денег. Различение значений слов:name-call-make:	1
33.			Пионеры космоса	1
34.			История мореплавания	1
35.			Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту	1
36.			Тест 3	1
37.			Книга для чтения (эпизод 3)	1
МОДУЛЬ 4 BE YOURSELF (Будь самим собой!)				12
38.			Внешность; самооценка	1
39.			Одежда; мода; рисунок (ткани)/узор, стиль, материал	1
40.			Спектакли, представления	1
41.			Тело человека; идиомы с лексикой по теме «Тело»	1
42.			Проблемы подросткового возраста; формы совета, структура письма-совета:	1
43.			Словообразование: прилагательные с отрицательным значением (il-, im-, in-, ir-):	1
44.			Национальные костюмы на Британских островах	1
45.			Национальные костюмы	1
46.			Экология в одежде	1
47.			Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту	1
48.			Тест 4	1
49.			Книга для чтения (эпизод 4)	1
МОДУЛЬ 5 GLOBAL ISSUES (Глобальные проблемы человечества)				12
50.			Природные катаклизмы/ стихийные бедствия	1
51.			Глобальные проблемы	1
52.			Grammar in Use	1
53.			Погода; идиомы с лексикой по теме «Погода»	1
54.			Мнения, суждения, гипотезы	1
55.			Phrasal verbs (call), словообразование: существите-льные от глаголов	1
56.			Шотландские коровы	1
57.			Мир природы: Ландыш	1
58.			Торнадо. Град	1
59.			Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту	1
60.			Тест 5	1
61.			Книга для чтения (эпизод 5)	1
МОДУЛЬ 6 CULTURE EXCHANGES (Культурные обмены)				12
62.			Отпуск, каникулы; путешествия, виды отдыха, занятия	1
63.			Проблемы на отдыхе	1
64.			Путешествия	1
65.			Виды транспорта; идиомы с лексикой по теме «Транспорт»	1
66.			Принимающие семьи (обменные поездки)	1
67.			Phrasal verbs (set), cловообразование: существительные	1
68.			История реки: Темза	1
69.			Кижи	1
70.			Памятники мировой культуры в опасности	1
71.			Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту	1
72.			Тест 6	1
73.			Книга для чтения (эпизод 6)	1
МОДУЛЬ 7 EDUCATION (Образование)				12
74.			Новые технологии, современные средства коммуника-ции	1
75.			Образование, школа, экзамены	1
76.			Школа	1
77.			Профессии в СМИ; идиомы по теме «Новости»	1
78.			Современные технологии	1
79.			Phrasal verbs (give),словообразование: существительные, образованные путем словосложения	1
80.			Колледж Св.Троицы в Дублине: 400 лет истории	1
81.			Российская система школьного образования	1
82.			Использование компьютерных сетей	1
83.			Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту	1
84.			Тест 7	1
85.			Книга для чтения (эпизод 7)	1
МОДУЛЬ 8 PASTIMES (На досуге)				13
86.			Интересы и увлечения	1
87.			Виды спорта:	1
88.			Grammar in Use	1
89.			Спортивное снаряжение, места для занятий спортом; идиомы с лексикой по теме «Спорт»	1
90.			Запрос, заявления (о приеме в клуб)	1
91.			Phrasal verbs (take),словообразование: прилагатель-ные, образованные путем словосложения	1
92.			Талисманы	1
93.			Праздник Севера	1
94.			Экологический проект A.W.A.R.E.	1
95.			Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту	1
96.			Тест 8	1
97.			Книга для чтения (эпизод 8)	1
98.			Итоговый тест (Exit Test)	1
99.			РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ	4