Рабочая программа по английскому языку для 6 класса к учебнику "Rainbow English" О.В. Афанасьева, И.В. Михеева

      Рабочая программа по английскому языку для 6 класса составлена на основе федерального компонента Государственного  образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы среднего (полного) общего образования, базисного учебного плана образовательных учреждений и  Рабочей программы. Английский язык. 5-9 классы:учебно-методическое пособие/ О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова, Е.А. Колесникова. М. : Дрофа, 2013.-112с.- (Rainbow English)

Учебно-методический комплект:

Учебник «Английский язык» 6 класс. Серия “Rainbow English”. Авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. – М.: Дрофа, 2015.

Книга для чтения «Английский язык» 6 класс. Серия “Rainbow English”. Авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. – М.: Дрофа, 2015.

Лексико-грамматический практикум к УМК  «Английский язык» 6 класс. Серия “Rainbow English”. Авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова, Е.А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2015.

 Рабочая тетрадь к УМК  «Английский язык» 6 класс. Серия “Rainbow English”. Авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. – М.: Дрофа, 2016.

«Английский язык». Диагностические работы. 6 класс. К учебнику “Rainbow English”. Авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. – М.: Дрофа, 2016.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 ч – резервное время)

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

•                    воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

•                    осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

•                    формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

•                    формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

•                    осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

•                    стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

•                    формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

•                    развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

•                    стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

•                    готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать второстепенное и т.п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

•                    умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

•                    умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

•                    умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

•                    умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

•                    умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

•                    умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

•                    умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

•                    умение использовать информационно-коммуникационные технологии;

•                    умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.

Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:

В коммуникативной сфере.

Речевая  компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении

•                    начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

•                    расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

•                    рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

•                    делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании

•                    воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

•                    воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

•                    воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении

•                    ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

•                    читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

•                    читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

•                    читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;

письме

•                    заполнять анкеты и формуляры;

•                    писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:

•                    основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

•                    особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

•                    признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

•                    основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

•                    применять правила написания слов, изученных в основной школе;

•                    адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

•                    соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

•                    знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

•                    умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;

•                    знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);

•                    знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

•                    наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

•                    наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

•                    понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:

•                    пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);

•                    прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

•                    использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);

•                    игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;

•                    задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;

•                    использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.

В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).

Универсальные учебные действия (общеучебные умения):

регулятивные:

•                    определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

•                    обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;

•                    составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;

•                    оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;

•                    критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.

познавательные:

•                    самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;

•                    выполнять универсальные логические действия:

•                    анализ (выделение признаков),

•                    синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

•                    выбирать основания для сравнения, классификации объектов,

•                    устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

•                    выстраивать логическую цепь рассуждений,

•                    относить объекты к известным понятиям;

•                    преобразовывать информацию из одной формы в другую:

•                    обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,

•                    составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);

коммуникативные:

•                    четко и ясно выражать свои мысли;

•                    отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

•                    учиться критично относиться к собственному мнению;

•                    слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

•                    организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);

Специальные учебные умения:

•                    сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

•                    владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

•                    ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

•                    вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

•                    догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

•                    использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

•                    узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

•                    действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;

•                    пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;

•                    пользоваться поисковыми системами www.yahoo.com., www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;

•                    овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.

В ценностно-ориентационной сфере:

•                    представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;

•                    достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;

•                    представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

•                    приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

•                    владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

•                    стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

•                    развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

•                    формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;

•                    умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;

•                    стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Формы организации учебных занятий и основных видов учебной деятельности

Форма организации	Основные виды деятельности
Слушание объяснений учителя.	Групповая
Слушание и анализ выступлений своих товарищей.	Групповая
Самостоятельная работа	Тестирование, работа с книгой, реферат, индивидуальная работа, проект, презентация

                         Содержание учебного предмета

№	Наименование разделов	Всего количество часов
1	Две столицы	17
2	Великобритания	17
3	Обычаи, традиции, праздники	17
4	Америка	17
5	Свободное время	17
6	Какие мы разные	17
7	Резервные уроки	3
	Всего:	105 час.

Тематическое планирование в 6 классе на 2016-2017 учебный год

№ урока	дата	Тема урока	Количество часов
Тема 1. «Две столицы» 17 часов
1		1. Почему люди путешествуют?	1
2		2.Москва.	1
3		3.Санкт-Петербург.	1
4		4.Мой класс и мои одноклассники.	1
5		5.Памятники знаменитым людям.	1
6		6.Кремль.	1
7		7.Красная площадь.	1
8		8.Суздаль.	1
9		9.Московский зоопарк.	1
10		10. Повторение по теме" Две столицы "	1
11		11.Чтение для удовольствия	1
12		12.Практика чтения (по рабочей тетради)	1
13		13.Практика устной речи (по рабочей тетради)	1
14		14.Практика лексических и грамматических навыков. (по рабочей тетради)	1
15		15.Практика письменной речи (по рабочей тетради)	1
16		16.Контрольная работа по теме «Две столицы»	1
17		Проект по теме: "Две столицы"	1
		Тема 2. «Великобритания». 17 часов
18		1.Проведение досуга.	1
19		2.Проведение каникул.	1
20		3.География Великобритании.	1
21		4.Река Темза.	1
22		5.Ирландия.	1
23		6.Достопримечательности Лондона.	1
24		7.Города Великобритании. Оксфорд.	1
25		8.Климат Великобритании.	1
26		9. Британский парламент и монархия	1
27		10. Повторение по теме" Великобритания"	1
28		11.Чтение для удовольствия	1
29		12.Практика чтения (по рабочей тетради)	1
30		13.Практика устной речи (по рабочей тетради)	1
31		14.Практика лексических и грамматических навыков. (по рабочей тетради)	1
32		15.Практика письменной речи (по рабочей тетради)	1
33		16.Контрольная работа по теме «Великобритания»	1
34		17.Проект по теме: " Великобритания "	1
		Тема 3. «Обычаи, традиции, праздники» 17 часов
35		1.День рождения.	1
36		2.Праздники и традиции в Великобритании.	1
37		3.День Святого Валентина.	1
38		4.Пасха. Хэллоуин.	1
39		5.Рождество в Великобритании.	1
40		6.Празднование Нового года в России и Великобритании	1
41		7.Подарки на праздники. Поздравительные открытки.	1
42		8. Семейные праздники и традиции.	1
43		9. Британские и американские деньги.	1
44		10.Повторение по теме" Обычаи, традиции, праздники "	1
45		11.Чтение для удовольствия	1
46		12.Практика чтения (по рабочей тетради)	1
47		13.Практика устной речи (по рабочей тетради)	1
48		14.Практика лексических и грамматических навыков. (по рабочей тетради)	1
49		15.Практика письменной речи (по рабочей тетради)	1
50		16.Контрольная работа по теме «Обычаи, традиции, праздники»	1
51		Проект по теме: " Мой любимый праздник "	1
		Тема 4. «Америка» 17 часов
52		1.Континенты и океаны на нашей планете.	1
53		2.Открытие Америки.	1
54		3.США.	1
55		4.География Америки.	1
56		5.Нью-Йорк.Чикаго.	1
57		6.Коренные жители Америки.	1
58		7.Америка сегодня.	1
59		8.Природа и животный мир Америки.	1
60		9.Столица Америки. Достопримечательности Америки.	1
61		10.Повторение по теме" Америка"	1
62		11.Чтение для удовольствия	1
63		12.Практика чтения (по рабочей тетради)	1
64		13.Практика устной речи (по рабочей тетради)	1
65		14.Практика лексических и грамматических навыков. (по рабочей тетради)	1
66		15.Практика письменной речи (по рабочей тетради)	1
67		16.Контрольная работа по теме «Америка»	1
68		17.Проект по теме: " Путешествие по Америке"	1
		Тема 5. «Свободное время» 17 часов
69		1.Способы проведения свободного времени.	1
70		2.Погода. Времена года.	1
71		3.Путешествие за границу. Города США.	1
72		4.Что мы делаем в свободное время?	1
73		5.Одежда.	1
74		6.Школьная форма.	1
75		7.Как я провожу время с друзьями.	1
76		8.Как мы проводим свободное  время в семье.	1
77		9.Где я люблю бывать в свободное время?	1
78		10.Повторение по теме" Свободное время "	1
79		11.Чтение для удовольствия	1
80		12.Практика чтения (по рабочей тетради)	1
81		13.Практика устной речи (по рабочей тетради)	1
82		14.Практика лексических и грамматических навыков. (по рабочей тетради)	1
83		15.Практика письменной речи (по рабочей тетради)	1
84		16.Контрольная работа по теме «Свободное время »	1
85		17.Проект по теме: "Мое свободное время "	1
		Тема 6. «Какие мы разные» 17 часов
86		1.Описание внешности.	1
87		2.Описание друга, одноклассника.	1
88		3.Характер человека.	1
89		4.Какой у меня характер?	1
90		5.Манеры поведения.	1
91		6.Способности и достижения.	1
92		7.Герои популярных фильмов.	1
93		8.Мой любимый герой в кино.	1
94		9.Литературные герои. Хочу ли я быть героем?	1
95		10.Повторение по теме" Какие мы разные"	1
96		11.Чтение для удовольствия	1
97		12.Практика чтения (по рабочей тетради)	1
98		13.Практика устной речи (по рабочей тетради)	1
99		14.Практика лексических и грамматических навыков. (по рабочей тетради)	1
100		15.Практика письменной речи (по рабочей тетради)
101		16.Контрольная работа по теме «Какие мы разные»	1
102		17.Проект по теме: " Какие мы разные"	1
103		18.Просмотр видеофильма об Америке.	1
104		19.Викторина: "США и Россия"	1
105		20.Итоговый урок.