ст. Багаевская Ростовской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Багаевская средняя общеобразовательная школа № 2
«Утверждаю»
Директор МБОУ БСОШ № 2
Приказ от 01.09.2017
№ 60
_____________/Н.А.Леванчук/
место печати
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
6А класс
основное общее образование 6 класс
Количество часов – 100
Учитель: Цымбалова Анна Владимировна
Программа разработана на
основе:
Апальков В. Г. Английский
язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5 –
9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. Г. Апальков. — М.
: Просвещение, 2012
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
НОРМАТИВНЫЕ
ДОКУМЕНТЫ
Рабочая программа по английскому языку для 6
класса составлена на основе следующих нормативных документов:
·
Закон Российской Федерации "Об образовании в Российской
Федерации" (в ред. Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ).
·
Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373
(Зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 22 декабря 2009 г.,
регистрационный N 15785).
·
Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. N 1241. г. Москва «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. N 373»;
·
Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 22 сентября 2011 г. N 2357. г. Москва «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. N 373»;
·
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации
от 29 декабря 2010 г. N 189 г.
Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно -
эпидемиологические требования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта
2011 г. Регистрационный N 19993).
·
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 4 октября 2010 №986 (Зарегистрирован в Минюсте РФ
3 февраля 2011 г. Регистрационный N 19682) «Об утверждении Федеральных
требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности
учебного процесса и оборудования учебных помещений».
·
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от28 декабря 2010 №2106 (Зарегистрирован в Минюсте
РФ 2 февраля 2011 г. Регистрационный N 19676) «Об утверждении Федеральных
требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся,
воспитанников».
·
Устав МБОУ БСОШ № 2.
·
Основная образовательная программа основного
общего образования МБОУ БСОШ № 2
·
Учебный план МБОУ БСОШ № 2 на 2017-2018 учебный год.
·
Положение «О рабочей программе учебных курсов, предметов,
дисциплин (модулей)»
Рабочая программа составлена на
основе Рабочей программы основного общего образования к УМК «Английский в
фокусе», составленной В. Г. Апальковым[1].
Рабочая программа разрабатывалась на основе требований ФГОС к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования и
программы формирования универсальных учебных действий.
В данной программе даётся краткая
характеристика предмета «Английский язык», определяются цели и задачи обучения
языку в основной школе, планируемые результаты освоения образовательной
программы (личностные, предметные и метапредметные), содержание обучения,
требования к условиям реализации программы.
Социально-экономические и
социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на
расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты
с представителями других стран и культур.
В связи с интеграцией
России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс
модернизации российской школьной системы образования. В результате этого
процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в
школе.
Особенно
важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и
развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие
совокупности анализаторов (слухового, рече-моторного, зрительного,
двигательного) в их сложном взаимодействии.
Следует
подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и
стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для
последующего языкового образования, совершенствования с целью использования
иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после
окончания данного этапа обучения.
В свете
происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие
виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую
актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.
В процессе
обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения
языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным
образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком
обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных
лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном
языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые
способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам
выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая
иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся
развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор,
развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами
любого типа.
В свете
современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный
подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не
только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи
воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.
Предлагаемая
рабочая программа предназначена для 5–9 классов общеобразовательных организаций
и составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования с
учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов
освоения основной образовательной программы среднего общего образования.
Цели курса
Изучение
иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
–
развитие иноязычной
коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
—
речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
—
языковая компетенция — овладение
новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для
основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
—
социокультурная/межкультурная
компетенция—приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого
языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах;
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
межкультурного общения;
—
компенсаторная компетенция —
развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передаче информации;
—
учебно-познавательная компетенция
— дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных
способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий;
–
развитие личности учащихся
посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
—
формирование у учащихся
потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном
полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности
изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в
современном мире;
—
формирование общекультурной и
этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания,
стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного
отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной
культуры;
—
развитие стремления к овладению
основами мировой культуры средствами иностранного языка;
—
осознание необходимости вести
здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах
поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Общая характеристика курса
Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего
образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования:
начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены
спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и
8–9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению
иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы,
которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать
иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные
учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из
разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки.
При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений
и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая
характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации,
овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки
деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный
язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе
морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении
специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать
гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые
явления.
Описание места КУРСА в
учебном плане
Федеральный базисный учебный план для
образовательных организаций Российской Федерации
отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного
изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс
предполагается выделить по 105 часов.
Образовательная
организация осуществляет выбор форм организации
учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной
деятельности.
Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательная организация может увеличить количество учебных часов,
ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в
том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во внеурочное
время.
Согласно учебному плану МБОУ Багаевской СОШ № 2 на изучение
английского языка в 6 классе выделяется 3 часа в неделю (базовый уровень).
Данная рабочая программа рассчитана на 105 часов, однако, в соответствии с
производственным календарем на 2018 год, четыре урока
выпадают на праздничные дни (23.02.2018, 01.05.2018, 02.05.2018,9.05.2018).
Прохождение программного материала осуществляется путем уплотнения программы за
счет резервных уроков, предусмотренных в УМК.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА
Предметное
содержание речи
1.
Кто есть кто? Члены семьи. Имя,
возраст, номер телефона, домашний адрес. Внешность. Формы представления. Моя
страна. Страны и национальности. Описание местности. Приветствия.
2.
А вот и Мы! Время. Дни недели. Даты.
Какое сегодня число? Месяца года и сезоны. Приглашения на вечеринки. Моя
комната. Комнаты и мебель. Магазины. Описываем своих соседей.
3.
Вокруг света. Транспортные средства.
Безопасность на дороге. Дорожные знаки. Указатели направления. Знаменитые
гонщики. Вождение в России и в Англии.
4.
День за днем. Повседневные дела и
привычки. Телевизионные программы. Любимый день. Жизнь подростков в Англии.
5.
Праздники. Фестивали. Подготовка к
празднику. Пригласительная открытка. Поздравительная речь. Заказ цветов.
6.
Досуг. Хобби и интересы. Свободное
время. Школьные кружки. Игры. Виды игр. Покупка подарка.
7.
Настоящее. Прошлое. Будущее. Описание
прошедших событий. Описание местности. Чувства и эмоции. Известные личности.
Уолт Дисней. Биографии. Игрушки.
8.
Правила и инструкции.
Типы жилищ. В городе. Предупреждения. Знаки и их значения. Домашние правила.
Бронирование билетов.
9.
Еда и напитки.
Разновидности еды и напитков. Вкусы (соленый, сладкий, острый, горький). Меню.
Заказ блюд и напитков. Кулинарные рецепты. Кафе в Англии. Резервируем столик в
ресторане.
10. Время каникул! Каникулы. Планы на лето. Погода
и одежда. Выбираем одежду согласно погоде. Виды деятельности на каникулах.
Резервируем номер в отеле.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая
речь:
Уметь вести:
-
диалоги этикетного характера,
-
диалог-расспрос,
-
диалог-побуждение к действию,
-
диалог – обмен мнениями,
-
комбинированные диалоги.
Объём
диалога – от 4 реплик до 7.
Продолжительность диалога – 2 мин.
2.
Монологическая речь
Уметь
пользоваться:
-
основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением,
рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением
(характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с
опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную
коммуникативную ситуацию.
Объем
монологического высказывания – от 10-15 фраз.
Продолжительность монолога – 1,5–2 мин.
Аудирование
Дальнейшее
развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио-
и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов:
прагматические, публицистические.
Типы
текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью,
стихотворение и др.
Содержание
текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и
иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование
с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных
на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для
аудирования – до 1 мин.
Аудирование
с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном
материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых
языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение
выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких
текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время
звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь:
– читать
и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в
их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
–
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать
пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять
формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
–
писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о
его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать
совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая
адрес;
–
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Языковые
средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание
правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи
Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и
фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая
сторона речи
Овладение
лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения
в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500,
усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые
словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие
культуру стран изучаемого языка.
Основные способы
словообразования:
1)
аффиксация:
– глаголов
-dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re-
(rewrite); ize/ise (revise);
– существительных -sion/-tion
(conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence),
-ment (environment), -ity (possibility), -ness
(kindness), -ship (friendship), -ist (optimist),
-ing (meeting);
– прилагательных
un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter-
(international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful
(careful), -al (historical), -ic (scientific),
-ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous
(dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less
(harmless), -ive (native);
– наречий
-ly (usually);
– числительных
-teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2)
словосложение:
– существительное
+ существительное (peacemaker);
– прилагательное
+ прилагательное (well-known);
– прилагательное
+ существительное (blackboard);
– местоимение
+ существительное (self-respect);
3)
конверсия:
– образование
существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);
– образование
прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание
и использование интернациональных слов (doctor).
Представления
о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая
сторона речи
1. Личные
местоимения.
2.
Притяжательный падеж имен существительных. -'s
3. Притяжательные
местоимения(my, your, his, her, its, our, their) и их абсолютная форма.
4. Порядковые
числительные. Правила правописания.
5. Предлоги
времени (at; on; in)
6.
Предлоги места
(in front of, behind, beside, next to, near, at, in, between).
7.
Неопределенный артикль a\an.
8. Местоимения some и any с неисчисляемыми существительными.
9. Повелительное
наклонение глаголов.
10. Модальный
глагол can\can't.
Случаи употребления. Утвердительная, отрицательная, вопросительная форма.
11. Present Simple. Случаи употребления. Правила правописания окончания в третьем лице.
Указатели времени.
12.
Наречия частотности
(never, often, seldom, rarely, usually, sometimes, always).
13. Present Continuous. Случаи употребления. Правила правописания окончания -ing. Указатели времени.
14. Глаголы
состояния.
15.
Past Simple. Утвердительная, отрицательная, вопросительная
форма. Правила правописания. Указатели времени.
16. Модальный
глагол must, musn't. Случаи употребления.
17.
Модальное значение глагола have to\ don't have to.
18. Степени
сравнения прилагательных. (young – younger – the youngest). Правила правописания.
Исключения.
19. Неисчисляемые
существительные. Обозначение количества.
20. Much, many, a lot of,
a few, a little. Случаи употребления.
21. Конструкция
To be going to. Случаи употребления.
Социокультурная
осведомлённость
Умение
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
– знаниями о
значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о
социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и
культурном наследии;
–
употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями
(в проведении выходных дней, основных национальных праздников),
распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками,
пословицами);
–
представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом
иностранном языке;
–
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях
формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в
странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную
лексику);
–
умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать
помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные
умения
Совершенствуются
умения:
– переспрашивать,
просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
–
использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова,
план к тексту, тематический словарь и т. д.;
–
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов;
–
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам и мимике;
–
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых
средств.
Общеучебные
умения
Формируются и
совершенствуются умения:
–
работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
–
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации,
извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной
информации;
–
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,
словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
–
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими
методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных
данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная
презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе
над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками
проектной деятельности;
–
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные
учебные умения
Формируются и
совершенствуются умения:
–
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать
слова на основе языковой догадки;
– осуществлять
словообразовательный анализ;
– выборочно
использовать перевод;
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Представленный
курс является адаптированной к российским условиям версией международного курса
– в основе его создания лежат основополагающие документы современного
российского образования: Федеральный государственный образовательный стандарт
общего образования, новый Федеральный базисный учебный план, примерные
программы по английскому языку для основного общего образования. Это изначально
обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов
обучения требованиям федеральных документов.
Предлагаемый
курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Common European Framework
– Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное
положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом
Европы по повышению качества общения между европейцами – носителями разных
языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться,
приведёт к более тесному сотрудничеству.
Программа базируется
на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно
ориентированный и деятельностный.
Главные цели
курса соответствуют зафиксированным в стандарте основного общего образования по
иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной
компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается
на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к
самообразованию, развитии универсальных учебных действий, владении ключевыми
компетенциями, а также развитии и воспитании потребности у школьников
пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации
и социальной адаптации, на развитии национального самосознания, стремлении к
взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
|
№
п/п
|
Тема
|
Количество
часов
|
|
1.
|
Кто есть кто? Члены семьи. Страны и
национальности. Личные данные(имя, возраст, национальность, телефон, адрес).
Говорим о своей семье. Говорим о своей стране. Описываем внешность.
Представляем и приветствуем людей.
|
10
|
|
2.
|
А вот и мы! Время. Месяцы. Сезоны. Мой дом.
Моя комната. Мебель. Соседство. Магазины. Известные улицы. Спрашиваем время.
Описываем соседей.
|
10
|
|
3.
|
Вокруг света. Виды транспорта. Безопасность
на дороге. Дорожные знаки.Известные водители. Даем инструкции и указываем
направления.
|
10
|
|
4.
|
День за днем! Повседневные дела. Развлечения
и телевизионные программы. Лучший день. Досуг в Британии. Говорим о привычках
и рутине. Предпочтения в развлечении.
|
10
|
|
5.
|
Праздники. Подготовка к вечеринке. Фестиваль
в Индии. Хеллоуин. Подарки ко дню рождения. Предновогодняя суета. Говорим о
праздниках и фестивалях. Выражаем свое отношение. Составляем праздничную
речь. Дарим цветы.
|
10
|
|
6.
|
Досуг. Хобби и интересы. Школьные кружки и
клубы. Игры и занятия в свободное время. Настольные игры. Выражаем свои
предпочтения. Покупаем подарки. Аргументируем свой выбор.
|
10
|
|
7.
|
Вчера, сегодня, завтра! Город привидений.
Уолт Дисней. Супермен. Игрушки прошлого. Описываем старые города. Говорим о
прошедших событиях. Составляем биографию. Выражаем чувства.
|
10
|
|
8.
|
Правила и инструкции. Типы домов. Домашие
правила. Знаки и их значения. Соседи. Делаем\Принимаем\отвергаем предложения.
Выражаем необходимость. Бронируем билеты в театр.
|
10
|
|
9.
|
Еда и напитки. Вкусы и предпочтения.
Британская кухня. Способы приготовления пищи. Британские деньги. Заказываем
еду и напитки. Бронируем столик в ресторане.
|
10
|
|
10.
|
Время отдыхать! Занятия на праздники и
каникулы. Погода и одежда. Планы и намерения. Места, которые следует
посетить в Эдинбурге. Типы пляжей. Строим планы. Делаем предсказания
основываясь на том, что знаем или видели. Говорим о погоде. Резервируем номер
в отеле. Спрашиваем разрешение.
|
10
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
1.
Английский язык. 6 класс : учеб.
для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / [Ю. Е. Ваулина,
Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс]. – 4-е изд. – М.: Express Publishing :
Просвещение, 2017. (Английский в фокусе)
2.
Английский язык. Книга для
учителя. 6 класс : пособие для общеобразоват. учреждений / [Ю. Е. Ваулина, Д.
Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс]. – 3-е изд., доп. и перераб. – М.: Express
Publishing : Просвещение, 2017. (Английский в фокусе)
3.
Английский язык. Рабочая тетрадь.
6 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / [Ю. Е. Ваулина, Д.
Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс]. – М.: Express Publishing : Просвещение, 2017.
(Английский в фокусе)
4.
Английский язык. Контрольные
задания. 6 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / [Ю. Е.
Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс]. – М.: Express Publishing :
Просвещение, 2017. (Английский в фокусе)
5.
Английский язык. Языковой
портфель. 6 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / [Ю. Е.
Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс]. – М.: Express Publishing :
Просвещение, 2017. (Английский в фокусе)
6.
Английский язык. Тренировочные
упражнения в формате ГИА. 6 класс : пособие для учащихся общеобразоват.
учреждений / [Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс]. – М.: Express
Publishing : Просвещение, 2017. (Английский в фокусе)
7.
Аудиоприложение к учебнику
«Английский в фокусе», 6 класс.
ОСОБЕННОСТИ ИТОГОВОЙ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ПО ПРЕДМЕТУ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
Данная
программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностными результатами являются:
– воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
– формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом
устойчивых познавательных интересов;
– формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
– формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать
в нём взаимопонимания;
– освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие
в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
– развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
– формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
– формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на
дорогах;
– формирование
основ экологической
культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
– осознание
значения
семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
–
развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера;
–
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
–
осознание возможностей самореализации средствами иностранного
языка;
–
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
–
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации;
–
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
–
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
–
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином
своей страны и мира;
–
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
–
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной
образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся,
отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность
основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами
являются:
·
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
·
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения
целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
·
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
·
умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
её решения;
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
осознанное владение логическими действиями определения понятий,
обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного
выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
·
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и выводы;
·
умение создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
·
умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе:
находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
·
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью;
·
формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
·
развитие умения планировать своё речевое
и неречевое поведение;
·
развитие коммуникативной компетенции,
включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные
роли;
·
развитие исследовательских учебных
действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация информации;
·
развитие смыслового чтения, включая
умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым
словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов;
·
осуществление регулятивных действий
самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной
сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды
диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,
высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного
лексико-грамматического материала;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах
и планах на будущее;
– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей
стране и странах изучаемого языка;
– описывать события/явления, передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
– воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,
одноклассников;
– воспринимать на слух и понимать основное содержание
несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на
языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио-
и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей
преимущественно с пониманием основного содержания;
– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей
с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой
переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных
материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
– читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
–
заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
–
применение правил написания слов,
изученных в основной школе;
– адекватное произношение и различение на слух всех звуков
иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений
различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
– распознавание и употребление в речи основных значений
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого
этикета);
– знание основных способов словообразования (аффиксации,
словосложения, конверсии);
– понимание и использование явлений многозначности слов иностранного
языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
– распознавание и употребление в речи основных
морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
– знание признаков изученных грамматических явлений
(видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
– знание основных различий систем иностранного и
русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
– знание национально-культурных особенностей речевого и
неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих
знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения;
– распознавание и употребление в устной и письменной речи
основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой
оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
– знание употребительной фоновой лексики и реалий
страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора
(скороговорок, поговорок, пословиц);
– знакомство с образцами художественной, публицистической и
научно-популярной литературы;
– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры
стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся
людях и их вкладе в мировую культуру);
– представление о сходстве и различиях в традициях своей
страны и стран изучаемого языка;
– понимание роли владения иностранными языками в современном
мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования
контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса,
словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного
языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний,
предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться
определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной
задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении
упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной
школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и
совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного
изучения иностранных языков.
В. В
ценностно-ориентационной сфере:
– представление о языке как средстве выражения чувств,
эмоций, основе культуры мышления;
– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и
межкультурных контактов в доступных пределах;
– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире,
осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства
общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
– приобщение к ценностям мировой культуры как через источники
информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через
непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных
форумах.
Г. В эстетической
сфере:
– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций
на иностранном языке;
– стремление к знакомству с образцами художественного
творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения
современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
-
умение рационально планировать свой
учебный труд;
-
умение работать в соответствии с
намеченным планом.
Е. В физической сфере:
– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и
отдыха, питание, спорт, фитнес).
РЕЗУЛЬТАТЫ И
СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ
Данная программа обеспечивает
формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами являются:
·
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
·
формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом
устойчивых познавательных интересов;
·
формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
·
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими
людьми и достигать в нём взаимопонимания;
·
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие
в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
·
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
·
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
·
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в
транспорте и правил поведения на дорогах;
·
формирование основ экологической
культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
·
осознание значения
семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
·
развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
·
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
·
осознание возможностей самореализации средствами иностранного
языка;
·
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
·
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации;
·
развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
·
формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности;
·
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином
своей страны и мира;
·
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
·
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной
образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся,
отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность
основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами
являются:
·
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
·
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения
целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
·
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
·
умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
её решения;
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
осознанное владение логическими действиями определения понятий,
обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного
выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
·
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и выводы;
·
умение создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
·
умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе:
находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
·
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью;
·
формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
·
развитие умения планировать своё
речевое и неречевое поведение;
·
развитие коммуникативной компетенции,
включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные
роли;
·
развитие исследовательских учебных
действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация информации;
·
развитие смыслового чтения, включая
умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым
словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные,
устанавливать логическую последовательность основных фактов;
·
осуществление регулятивных действий
самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной
сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды
диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы,
высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического
материала;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах
и планах на будущее;
– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей
стране и странах изучаемого языка;
– описывать события/явления, передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В
аудировании:
– воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,
одноклассников;
– воспринимать на слух и понимать основное содержание
несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на
языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио-
и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В
чтении:
– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей
преимущественно с пониманием основного содержания;
– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей
с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой
переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных
материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
– читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации.
В
письменной речи:
–
заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
–
применение правил написания слов,
изученных в основной школе;
– адекватное произношение и различение на слух всех звуков
иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений
различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
– распознавание и употребление в речи основных значений
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого
этикета);
– знание основных способов словообразования (аффиксации,
словосложения, конверсии);
– понимание и использование явлений многозначности слов
иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
– распознавание и употребление в речи основных
морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
– знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных
форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
– знание основных различий систем иностранного и
русского/родного языков.
Социокультурная
компетенция:
– знание национально-культурных особенностей речевого и
неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих
знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения;
– распознавание и употребление в устной и письменной речи
основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой
оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
– знание употребительной фоновой лексики и реалий
страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора
(скороговорок, поговорок, пословиц);
– знакомство с образцами художественной, публицистической и
научно-популярной литературы;
– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры
стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся
людях и их вкладе в мировую культуру);
– представление о сходстве и различиях в традициях своей
страны и стран изучаемого языка;
– понимание роли владения иностранными языками в современном
мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования
контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса,
словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного
языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний,
предложений;
– владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться
определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной
задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении
упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной
школы;
– готовность и умение осуществлять индивидуальную и
совместную проектную работу;
– умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
– владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного
изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
– представление о языке как средстве выражения чувств,
эмоций, основе культуры мышления;
– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и
межкультурных контактов в доступных пределах;
– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире,
осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства
общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
– приобщение к ценностям мировой культуры как через источники
информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через
непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных
форумах.
Г. В эстетической сфере:
– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций
на иностранном языке;
– стремление к знакомству с образцами художественного
творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения
современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
– умение рационально планировать свой учебный труд;
–
умение работать в соответствии с
намеченным планом.
Е. В физической сфере:
– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и
отдыха, питание, спорт, фитнес).
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ
Контроль
уровня обученности учащихся по английскому языку в 6 классе
проводится в форме письменной контрольной
работы, которая вкючает в себя 5-6 заданий. Таких как: перевод
лексических единиц по теме, упражнения на проверку грамматического материала, лексико-грамматический перевод, творческое
задание (соедини, заполни, допиши, замени), тестовое упражнение по
предложенному тексту.
В ходе
контроля проверяется знания
учащихся в области изученных лексических единиц и грамматического материала, а
также сформированность в области чтения, письма и аудирования.
Письменные
контрольные работы учащихся оцениваются по следующей схеме:
|
% правильных ответов учащихся
|
Оценка
|
|
90 – 100%
|
«5»
|
|
75– 89%
|
«4»
|
|
60 – 74%
|
«3»
|
|
менее 60%
|
«2»
|
Нормы
оценки:
Аудирование
|
Отметка «5»
|
Коммуникативная задача решена. Обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для 6 класса.
|
|
Отметка «4»
|
Коммуникативная задача решена. Обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для 6 класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на
понимание содержания услышанного в целом.
|
|
Отметка «3»
|
Коммуникативная задача решена. Обучающиеся полностью поняли только основной смысл
иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для 6 класса.
|
|
Отметка «2»
|
Коммуникативная
задача не решена. Обучающиеся
не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для
6 класса.
|
Говорение
|
Отметка «5»
|
Общение осуществилось, высказывания
обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом
их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах
программных требований для 6 класса.
|
|
Отметка «4»
|
Общение осуществилось, высказывания
обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом
обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными
отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала
нормам иностранного языка в пределах программных требований для 5 класса.
|
|
Отметка «3»
|
Общение осуществилось, высказывания
обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом
обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от
языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
|
|
Отметка «2»
|
Общение не осуществилось или высказывания
обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся
слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке
с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять
содержание большей части сказанного.
|
Чтение
|
Отметка «5»
|
Коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного
текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся
соответствовало программным требованиям для 6 класса и
учитывались ритм, мелодика, интонация, паузы, смысловое ударение.
|
|
Отметка «4»
|
Коммуникативная задача решена. Обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание
прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не
влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием,
чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для 6 класса.
|
|
Отметка «3»
|
Коммуникативная задача решена. Обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного
иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в
основном соответствует программным требованиям для 6 класса.
|
|
Отметка «2»
|
Коммуникативная задача не решена. Обучающиеся не поняли иноязычного текста в объёме,
предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным
требованиям для 6 класса
|
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания Заместитель
директора по УВР
методического
совета МБОУ БСОШ № 2
МБОУ БСОШ № 2
от 31 августа 2017 года №
1 ______________ /Рябова С.И./
___________/Полякович Н.А./
__31 августа __ 2017 года
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.