Рабочая программа по английскому языку 10 класс

г.ТАГАНРОГ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 31

УТВЕРЖДЕНА

приказ № 451 от 30.08.2019 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по                                                          английскому языку                                            ,______________

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс) 10.

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов-   101 час.                                     

Учитель____________Пасечник Екатерина Александровна          

                                                                         (ФИО)

Программа разработана на основе авторской программы к линии УМК «Английский язык» для 10 и 11 классов авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. (издательство «Просвещение»). ___________________________________________________________________________________

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

1.     Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку  для 10 класса  составлена в соответствии с Примерной основной образовательной программы среднего (полного) общего образования по иностранному языку для 10–11 классов.

В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. В  предлагаемой программе отбор содержания учебного материала осуществляется с учетом целей и задач изучения предмета, а также в соответствии с образовательной программой МОБУ СОШ  № 31.

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника «Английский язык» для 10 и 11 классов авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. (издательство «Просвещение»). Разноуровневый  методический аппарат учебника, многочисленные иллюстрации, опорные схемы могут быть использованы для организации эффективной работы обучающихся на уроках и дома.

Программа разработана в соответствии с основными нормативными документами:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012 № 273-ФЗ;

- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

- областной закон «Об образовании в Ростовской области» от 14.11.2013 № 26-ЗС (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС);

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72, изменений №3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 № 81);

- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 №69,от 23.06.2015 №609);

- приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 №74);

- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред.от 13.12.2013, от 28.05.2014, от 17.07.2015) ;

- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»  (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38, от 21.04.2016 №459, от 29.12.2016 №1677, от 08.06.2017 №535, от 20.06.2017 №581, от 05.07.2017 №629);

- приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

- приказ Минобрнауки России от 28.05.2014 № 594 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ» (в ред. приказов Минобрнауки России от 07.10.2014 № 1307, от 09.04.2015  № 387) ;

-  приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»;

- приказ Минобрнауки России  от 29.04.2015 № 450 «О порядке отбора организаций, осуществляющих  выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- приказ Минобрнауки России  от 14.08.2015 № 825 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобразования и науки России от 5 сентября 2013 года № 1047»;

- приказ от 31.12.2015 № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413»;

- приказ  Минобрнауки России от 07.06.2017 № 506 «О внесении изменений в федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный приказом Минобразования России 5 марта 2004 г. № 1089»;

- письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 04.03.2010 № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов»;

- письмо от 15.11.2013 № НТ-1139/08 «Об организации получения образования в семейной форме»;

-  письмо Минобрнауки России от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;

- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

- письмо от 20.07.2015 № 09-1774 «О направлении учебно-методических материалов»;

-  письмо Минобрнауки России от 04.09.2015 № 08-1404 «Об отборе организаций, выпускающих учебные пособия»;

- письмо Минобрнауки России от 18.03.2016 № НТ-393/08 «Об обеспечении учебными изданиями (учебниками и учебными пособиями);

- Основная образовательная программа среднего общего образования МОБУ СОШ № 31 (приказ № 473 от 30.06.2017г);

- Учебный план МОБУ СОШ № 31 (приказ от 30.09.2019г. № 452)

- Основная образовательная программа среднего общего образования МОБУ СОШ № 31 (приказ № 451 от 30.08.2019 г)

- Положение о рабочей программе МОБУ СОШ № 31 (приказ от 26.05.2017 г. № 386)

- Календарный   учебный график МБОУ СОШ № 31 на 2019-2020 уч. год (приказ от 21.06.2019 г. № 434).

Данная рабочая программа полностью отражает базовый уровень подготовки обучающихся по разделам программы, конкретизирует  содержание тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса.

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности на ступени среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующей цели:

Внести свой особый, определяемый спецификой предмета, вклад в становление гражданина – патриота России, готового и способного осуществлять межкультурное общение на иностранном языке и продолжать непрерывное самостоятельное овладение иностранным языком после окончания школы.

На ступени среднего (полного) общего образования совершенствуются приобретённые ранее знания, навыки, умения, увеличивается объём лексических единиц и грамматического материала, улучшается практическое владение языком, возрастает степень самостоятельности его использования.

Эта цель подразумевает решение следующих задач:

- формирование у обучающихся более глубокого представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования английского языка как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

- ​ формирование способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию, использованию иностранного языка в других областях знаний;

- ​дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- ​дальнейшее формирование активной жизненной позиции. Обучающиеся основной школы получают возможность обсуждать актуальные события, собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что способствует их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

- дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У обучающихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

- дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Обучающиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

- дальнейшее формирование уважительного отношения к чужой (иной) культуре;

- формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа через знакомство с культурой англоязычных стран;

- дальнейшее развитие способности представлять на английском языке родную культуру в письменной и устной форме общения;

-  достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык».

Место учебного предмета в учебном плане

По учебному плану на изучение предмета в 10 классе отводится 3 учебных часа в неделю, итого 105 учебных часов за учебный год (из расчета 35 учебных недель). В соответствии с  расписанием учебных занятий и с календарным графиком на 2019-2020 учебный год  данная рабочая программа рассчитана на 105 часов. Срок реализации программы 2019-2020 учебный год.

2.      Планируемые результаты освоения учебного предмета

У выпускника средней школы будут достигнуты определённые  результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

·​ формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·​ осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

·​ стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

·​ формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Предметные результаты

При обучении иностранному языку на ступени среднего (полного) общего образования будут достигнуты следующие результаты:

Коммуникативные умения

Говорение, диалогическая речь

Выпускник на базовом уровне научится:

– вести диалог в ситуациях официального и неофициального общения в рамках изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор на темы, включённые в раздел «Предметное содержание речи»;

– выражать и аргументировать свою точку зрения;

– использовать оценочные суждения и эмоционально-оценочные средства;

– запрашивать и обмениваться информацией;

– обращаться за разъяснениями, уточнять необходимую информацию.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

– использовать изученный лексико-грамматический материал в новых ситуациях общения;

– кратко комментировать точку зрения другого человека;

– проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо информации;

– обмениваться, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию.

Говорение, монологическая речь

Выпускник на базовом уровне научится:

– строить простые связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем, включённых в раздел «Предметное содержание речи»;

– передавать основное содержание прочитанного/ увиденного/услышанного;

– кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, графики);

– строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

– резюмировать прослушанный/прочитанный текст;

– обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста;

– сравнивать и противопоставлять друг другу альтернативы.

Аудирование

Выпускник на базовом уровне научится:

– понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров монологического и диалогического характера с чётким, нормативным произношением в рамках изученной тематики;

– выборочно понимать детали несложных аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров монологического и диалогического характера, характеризующихся чётким, нормативным произношением, в рамках изученной тематики.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

– понимать простую техническую информацию;

– понимать лекцию или беседу при условии, что выступление имеет простую и чёткую структуру;

– в общих чертах следить за основными моментами дискуссии, при условии, что все произносится на литературном языке.

Чтение

Выпускник на базовом уровне научится:

– читать и понимать простые аутентичные тексты различных стилей, используя основные виды чтения: ознакомительное (с целью понимания основного содержания), изучающее (с целью полного понимания содержания) и поисковое/просмотровое (с целью извлечения конкретной информации) в зависимости от коммуникативной задачи;

– отделять в простых аутентичных текстах различных стилей главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к прочитанному.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

– читать и понимать простые аутентичные тексты различных стилей и отвечать на ряд уточняющих вопросов.

Письмо

Выпускник на базовом уровне научится:

–​ писать простые связные тексты по изученной тематике;

–​ заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка);

–​ писать личное письмо (личное электронное письмо), оформляя его в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка;

–​ описывать явления, события, излагать факты, выражая свои суждения и чувства;

–​ излагать собственную точку зрения в рамках тематики старшей школы в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры;

–​ правильно организовывать текст (логично распределять информацию внутри абзацев);

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

–​ писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу;

–​ делать записи во время прослушивания аудиотекста (в рамках изученной тематики);

–​ письменно выражать собственное мнение/суждение по поводу фактических событий/явлений (в рамках изученной тематики).

Языковые навыки

Орфография, пунктуация

Выпускник на базовом уровне научится:

–​ соблюдать основные правила орфографии при написании лексических единиц в рамках тематики старшей школы;

–​ соблюдать основные правила пунктуации (расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами языка);

–​ оформлять письменные работы в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

Выпускник на базовом уровне научится:

–​ чётко и естественно произносить слова английского языка;

–​ правильно использовать эмфатическую интонацию для выражения чувств и эмоции.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

–​ произносить звуки английского языка без ярко выраженного акцента.

Лексическая сторона речи

Выпускник на базовом уровне научится:

–​ распознавать и употреблять лексические единицы в рамках тем, включённых в раздел «Предметное содержание речи»;

–​ определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

–​ распознавать и употреблять в речи наиболее распространённые фразовые глаголы;

–​ догадываться на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам и по контексту о значении отдельных слов;

–​ распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

–​ узнавать и употреблять в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в рамках тем, включённых в раздел «Предметное содержание речи»;

–​ использовать широкий спектр фразовых глаголов в рамках тем, включённых в раздел «Предметное содержание речи», уместно употребляя их в соответствии со стилем речи;

–​ узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).

Грамматическая сторона речи

Выпускник на базовом уровне научится:

– оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;

– употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);

– употреблять в речи распространённые и нераспространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.);

– употреблять в речи сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, so that, unless;

– употреблять в речи сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

– употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party.) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French.);

– употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room.);

– употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone my parents.);

– употреблять в речи конструкции с герундием: to love/hate doing something; stop talking, etc.;

– употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak, etc.;

– употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson.);

– употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;

– использовать косвенную речь;

– использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect;

– употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Past Perfect;

– употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: to be going to, Present Continuous; Present Simple;

– употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should; need, shall, could, might, would);

– согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;

– употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу и исключения;

– употреблять в речи определённый/неопределённый/нулевой артикль;

– употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные, количественные (many/much, few/a few, little/a little) местоимения;

– употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

– употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия времени, меры и степени;

– употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

– использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в прошедшем времени (could + have done; might + have done);

– употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II;

– употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who… It’s time you did something.;

– употреблять в речи все формы страдательного залога;

– употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;

– употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3);

– употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;

– употреблять в речи структуру used to/ would + verb для обозначения регулярных действий в прошлом;

– употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

– использовать союзы для выражения противопоставления и различия в сложных предложениях.

Cоциокультурные знания, навыки, умения

Учащиеся получат:

·​ знания о важных событиях из истории стран изучаемого языка и родной страны;

·​ представление о сходстве и различиях в политических системах англоязычных стран и родной страны;

·​ представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, музыкальных произведениях, популярных фильмах и театральных постановках, выдающихся музеях и их коллекциях, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

·​ знания о реалиях страны/стран изучаемого языка: основных национальных праздниках, традициях и обычаях, особенностях географического положения и т. д.), научатся ориентироваться в основных реалиях англоязычных стран;

·​ представление об образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

·​ знания о культурных особенностях стран изучаемого языка и научатся сопоставлять, находить сходство и различия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;

·​ представление об образе жизни зарубежных сверстников, о фактах культуры из жизни молодёжи, документах, утверждающих права человека и ребёнка;

·​ возможность научиться распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка;

·​ возможность использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

·​ возможность научиться представлять родную культуру на английском языке.

Результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:

– ориентация обучающихся на реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

– готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

– готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

– принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;

– неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.

Результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):

– российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;

– уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

Результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:

– гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;

– мировоззрение, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире, интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулирования отношений в группе или социальной организации.

Результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:

– нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

– развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

Результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, к живой природе, художественной культуре:

– готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

– экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственности за состояние природных ресурсов, умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

– эстетическое отношение к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.

Результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка личности к семейной жизни:

– ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

Результаты в сфере отношений обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:

– осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов.

Результаты в сфере отношений физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся:

– физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.

Овладение иностранным языком на ступени среднего (полного) общего образования внесет свой вклад в развитие следующих учебных умений.

– самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в деятельности и составлять план деятельности;

– выбирать успешные стратегии/пути достижения поставленной цели в различных ситуациях;

– организовывать эффективный поиск ресурсов и использовать все возможные средства для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;

– осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута, и сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;

– рационально планировать свой учебный труд;

– владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

– работать с информацией: осуществлять развёрнутый информационный поиск, выделять и обобщать нужную информацию, используя разные источники информации;

– критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников, в том числе Интернета; приводить критические аргументы как в отношении собственного суждения, так и в отношении действий и суждений другого;

– ориентироваться в иноязычном письменном и аудиотексте;

– прогнозировать содержание текста/аудиотекста по заголовку/по ключевым словам и иллюстрациям;

– извлекать информацию на разных уровнях понимания (основную, выборочную/запрашиваемую, полную и точную информацию) в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

– выделять основную мысль;

– определять тему, выделять главные факты, опуская второстепенные;

– определять значение незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам, по аналогии с родным языком, наличию смысловых связей в контексте (синонимам, антонимам), иллюстративной наглядности;

– выбирать значение многозначного слова, подходящее по контексту;

– использовать выборочный перевод;

– использовать справочный материал (англо-русский словарь, грамматический и лингвострановедческий справочники);

– интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры;

– осуществлять логические действия анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации;

– устанавливать аналогии и находить причинно-следственные связи;

– устанавливать логическую последовательность основных фактов;

– использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

– работать над проектом: выбрать тему исследования, составить план работы;

– использовать различные виды опор (речевой образец, ключевые слова, план и др.) для построения собственных высказываний;

– фиксировать содержание сообщений;

– выстраивать индивидуальную образовательную траекторию.

– планировать своё речевое (и неречевое) поведение (монологическое высказывание, письменное высказывание, личное письмо, диалогическое высказывание),

– продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности;

– владеть языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.

– взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

– работать в группе, в паре;

– понимать способы разрешения конфликтных ситуаций;

– представлять публично результаты индивидуальной и групповой деятельности, как перед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией.

Учебные умения:

·​ читать на английском языке с целью поиска конкретной информации;

·​ читать на английском языке с целью детального понимания содержания;

·​ читать на английском языке с целью понимания основного содержания;

·​ понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

·​ понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на английском языке;

·​ понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

·​ работать с лексическими таблицами;

·​ понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

·​ работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

·​ кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

·​ догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

·​ иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

·​ использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

·​ использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

·​ организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

·​ работать с англо-русским словарём: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

·​ пользоваться лингвострановедческим справочником;

·​ переводить с русского языка на английский;

·​ использовать различные способы запоминания слов на иностранном языке;

·​ выполнять тесты в форматах “multiple choice”, “true/false/unstated”, “matching”, “filling in” и др.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

·​ выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

·​ использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

·​ пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

3. Содержание учебного курса.

№/№	Наименование разделов учебной программы /предметное содержание речи	Характеристика основных содержательных линий.	Форма организации учебных занятий
1.	Повседневная жизнь Домашние обязанности. Деньги, покупки.	Распределение домашних обязанностей. Денежное вознаграждение подросткам за выполнение домашних обязанностей. Заработок подростков в летний период. Семейные доходы и расходы в среднестатистической британской семье. Деньги в повседневной жизни: покупка билетов.	Общеклассные формы организации занятий, Групповые формы обучения, Индивидуальные формы работы в классе.
2.	Общение Общение в семье и в школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и знакомыми. Переписка с друзьями. Официальный стиль общения.	Важность семьи для человека. Типы семей. Общение и взаимоотношения в семье. Семейные ценности и традиции. Совместное времяпрепровождение. Семейные конфликты и пути их преодоления. Общение с друзьями (в рамках тематики старшей школы). Переписка с друзьями. Общение в школе. Участие в ситуациях официального общения.	Общеклассные формы организации занятий, Групповые формы обучения, Индивидуальные формы работы в классе.
3.	Здоровье Болезни и симптомы. Поход к врачу. Здоровый образ жизни.	Симптомы болезней. Посещение врача. Пребывание в больнице. Пребывание в доме престарелых в Великобритании. Некоторые факты о здравоохранении Великобритании. Здоровый образ жизни. Вредные привычки и их влияние на здоровье. Симптомы компьютерной зависимости. Бережное отношение к здоровью.	Общеклассные формы организации занятий, Групповые формы обучения, Индивидуальные формы работы в классе.
4.	Спорт Активный отдых. Экстремальные виды спорта.	Активный семейный отдых. Туризм как активный отдых. Занятие спортом: плюсы и минусы. Юношеские Олимпийские Игры (YOG). Уроки физической культуры. Спортивные лагеря. Экстремальные виды спорта. Меры безопасности при занятиях спортом. История спортивной одежды.	Общеклассные формы организации занятий, Групповые формы обучения, Индивидуальные формы работы в классе.
5.	Городская и сельская жизнь Особенности жизни в городе. Городская инфраструктура. Особенности жизни в сельской местности. Сельское хозяйство.	Сельскохозяйственные регионы Англии, Австралии, России. Сельскохозяйственные культуры и животные. Праздник урожая.	Общеклассные формы организации занятий, Групповые формы обучения, Индивидуальные формы работы в классе.
6.	Научно-технический прогресс Прогресс в науке. Космос. Новые технологии в медицине. Новые информационные технологии.	Освоение космоса: полёт Ю. А. Гагарина. Создание Интернета. Влияние новых информационных технологий на взаимоотношения в семье и отношения с друзьями.	Общеклассные формы организации занятий, Групповые формы обучения, Индивидуальные формы работы в классе.
7.	Природа и экология Природные ресурсы. Возобновляемые источники энергии. Изменение климата и глобальное потепление. Знаменитые природные заповедники России и мира.	Национальные парки и заповедники США, Австралии. Правила поведения в национальном парке/заповеднике. Семейный отдых на природе. Экотуризм.	Общеклассные формы организации занятий, Групповые формы обучения, Индивидуальные формы работы в классе.
8.	Современная молодёжь Увлечения и интересы. Связь с предыдущими поколениями. Образовательные поездки.	Увлечения и интересы: музыка, социальные сети, компьютерные игры, активный отдых, спорт и др. Внешкольные занятия: кружки, клубы по интересам, спортивные секции и т. д. Способы проведения свободного времени: кино, театры, музеи; фестивали, исторические места и др. Образовательные поездки, связанные с изучением языка, культуры стран изучаемого языка и своей страны. Образовательные поездки с семьёй. Международные школьные исследовательские экспедиции. Молодёжные субкультуры. Волонтёрство. Связь с предыдущими поколениями: увлечения родителей в подростковом возрасте, история страны в истории семьи. Взгляды представителей разных поколений на главные жизненные ценности человека.	Общеклассные формы организации занятий, Групповые формы обучения, Индивидуальные формы работы в классе.
9.	Профессии Современные профессии. Планы на будущее, проблемы выбора профессии. Образование и профессии.	Важность изучения иностранных языков, географии, истории и других предметов в школе. Трудовая занятость подростков.	Общеклассные формы организации занятий, Групповые формы обучения, Индивидуальные формы работы в классе.
10.	Страны изучаемого языка Географическое положение, климат, население, крупные города, достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом. Праздники и знаменательные даты в различных странах мира.	Географическое положение, ландшафт, животный мир, климат, погода, Англии, США, Австралии, Новой Зеландии, России. Влияние географического положения страны на жизнь и деятельность людей. Различные природные явления. Стихийные бедствия. Исследования природных явлений. Отражение географических особенностей в национальной символике. Достопримечательности мира, родной страны и своего региона. Крупные города. Путешествие по своей стране и за рубежом. Виды путешествий. Культура и искусство. Виды искусства: кино, театр. Выдающиеся личности мира: государственные и общественные деятели, военачальники, путешественники, ученые, инженеры, актёры, режиссеры, спортсмены. Значимые исторические события мира. История театра. История кинематографа. Национальные праздники и знаменательные даты стран изучаемого языка/родной страны. Обычаи, традиции, праздники.	Общеклассные формы организации занятий, Групповые формы обучения, Индивидуальные формы работы в классе.
11.	Иностранные языки Изучение иностранных языков. Иностранные языки в профессиональной деятельности и для повседневного общения.	Отражение истории английского языка в художественном тексте. Современный английский язык: молодёжный сленг.	Общеклассные формы организации занятий, Групповые формы обучения, Индивидуальные формы работы в классе.

4. Календарно-тематическое планирование.

№ п/п	Название раздела, темы урока.	Количество часов	Дата 10 класс		Тематически планируемые результаты	Виды учебной деятельности учащихся	Инструменты оценки
			План	Факт
	Раздел 1. Как разнообразен мир!
1	Как разнообразен мир		02.09		умение сравнивать и сопоставлять речевые единицы умение формировать выводы умение выявлять причинно-следственные связи умение выявлять причинно-следственные связи умение читать с целью понимания основного содержания умение высказывать свое мнение на основе прочитанного умение анализировать и обобщать умение читать текст с целью детального понимания умение комбинировать и трансформировать речевые единицы умение вести диалог. речь о географ. положении англоязычных стран умение вести беседу на формальном, неформальном и нейтральном стиле речи умение выбирать выражения, адекватные ситуации общения умение высказывать свое мнение по теме сочинения умение составлять проект по теме «Лучший из возможных миров» в группах умение выявлять причинно-следств. связи умение читать и слушать текст с целью извл-я конкр. инф-ии; выявлять причинно-следств. связи умение отвечать слова по теме «Англоязычные страны» по карточкам	- ведут комбинированный диалог с элементами диалога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога – обмена мнениями, диалога - побуждение к действию; - начинают, поддерживают и заканчивают разговор; - выражают основные речевые функции; - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы; - - выражают и аргументируют свою точку зрения; - оценивают; - запрашивают и обмениваются информацией; - обращаются к собеседнику за разъяснениями/уточнениями; - соблюдают правила речевого этикета; - комментируют точку зрения другого человека; - используют изученный лексико-грамматический материал в новых ситуациях общения; - дают эмоциональную оценку; - высказываются самостоятельно; - высказываются в нормальном темпе. В монологической речи учащиеся: - используют различные типы монологических высказываний: рассуждение, описание, повествование, характеристика; - кратко высказываются на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; - делают сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного; - делают сообщения по результатам выполнения проектной работы; - описывают изображение без опоры и с опорой на ключевые слова/план/вопросы; - сравнивают и противопоставляют информацию, представленную вербально и иллюстративно, - используют в своей речи оценочные суждения и аргументы; - выражают своё мнение и обосновывают его; - передают содержание прочитанного или услышанного текста с выражением своего отношения; - передают основное содержание текстов; - кратко высказываются с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.); - используют различные опоры (ключевые слова, план и т. д.) для построения собственного высказывания; - предоставляют фактическую информацию; - говорят целенаправленно, логично и связно; - высказываются самостоятельно. Аудирование Учащиеся воспринимают на слух и понимают речь учителя и одноклассников: -  воспринимают на слух тексты/сообщения, построенные на изученном речевом материале, с целью понимания основного содержания: - выделяют главную информацию, не обращая внимания на второстепенную; - определяют основную тему звучащего текста; - понимают основную информацию текста на уровне значения (отвечают на вопросы: кто? что? где? и т. д.); - не обращают внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; - прогнозируют содержание аудиотекста по вербальным опорам (ключевым словам и т.д.) и невербальным опорам (иллюстрациям); - воспринимают на слух тексты/сообщения, построенные на изученном речевом материале, с целью извлечения конкретной/нужной информации: - выделяют запрашиваемую информацию, не обращая внимания на информацию, которая не нужна; - не обращают внимания на незнакомый языковой материал, не влияющий на понимание звучащего текста и не мешающий извлекать запрашиваемую информацию; - воспринимают на слух тексты/сообщения, построенные на изученном речевом материале, с целью полного понимания: - обращают внимание на детали, раскрывающие тему высказывания; - используют контекстуальную или языковую догадку (догадываются о значении незнакомых слов в звучащем тексте по аналогии с родным языком, по контексту, по наличию смысловых связей в тексте и т. д.); -  критически осмысливают информацию, полученную при аудировании текста с полным пониманием содержания на уровне значения и/ли на уровне смысла: - делают краткие записи во время прослушивания. - соотносят услышанное с личным опытом; - критически осмысливают услышанное; - дают оценочные суждения услышанному; - делают выводы из услышанного; - используют услышанную информацию для построения собственного высказывания; - понимают на слух разные стили и типы текста: - понимают простую техническую информацию; - понимают лекцию или беседу; - в общих чертах следят за основными моментами дискуссии. Чтение Учащиеся совершенствуют технику чтения: -учащиеся читают вслух с правильной интонацией и адекватным произношением аутентичные тексты: - читают слова по правилам с соответствующим словесным ударением; - читают предложения с соблюдением правильного фразового и логического ударения; - читают с соблюдением правильного ритмико-интонационного оформления основных коммуникативных типов предложений; - читают по транскрипции любое незнакомое слово; - читают со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста; -​ учащиеся читают про себя с различной глубиной и точностью проникновения в содержание аутентичные тексты разных стилей (научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические) и типов; - учащиеся читают с целью понимания основного содержания: - игнорируют незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; - прогнозируют содержание текста по вербальным опорам (ключевым словам, заголовкам) и невербальным опорам (иллюстрациям); - предвосхищают элементы знакомых грамматических структур; - предвосхищают содержание внутри текста; - отделяют главную информацию от второстепенной; - распознают стили и типы текстов; -​ учащиеся читают с целью извлечения конкретной информации, используя при этом соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры, даты и т. п.); -​ учащиеся читают с целью полного понимания содержания на уровне значения: - догадываются о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставкам, суффиксам, составляющим элементам сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте (синонимам, антонимам, контрастным словам, объяснениям, примерам) и иллюстративной наглядности; - понимают значение и взаимоотношения между членами простых предложений (отвечать на вопросы кто, что, где, когда, почему и т. д.); - понимают внутреннюю организацию текста и определяют: -​ главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; -​ хронологический/логический порядок событий/действий в тексте; -​ причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств; - делают выборочный перевод с английского языка на русский; - пользуются справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником); - распознают знакомые лексические единицы и грамматические структуры и соотносят их со значением; - распознают в тексте и определяют значения некоторых лексических единиц в британском и американском вариантах английского языка; - самостоятельно выбирают адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста; -​ учащиеся читают с целью полного понимания на уровне смысла: - определяют главную идею текста, не выраженную эксплицитно; - отличают факты от мнений; - определяют основную идею/мысль текста; - определяют причинно-следственные связи, не выраженные эксплицитно, в том числе выходящие за пределы представленного материала; - интерпретируют информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.; - понимают фигуральный (иносказательный) смысл предложений (в том числе идиоматических выражений, пословиц, поговорок и т. п.); - извлекают культурологические сведения из аутентичных текстов; - определяют замысел/намерение автора; - определяют отношение автора к героям; - учащиеся критически осмысливают информацию, полученную при чтении текста с полным пониманием содержания на уровне значения и/ли на уровне смысла: - делают выводы из прочитанного; - выражают своё мнение по поводу прочитанного; - соотносят полученную информацию с личным опытом; - применяют ранее полученные знания; - излагают прочитанное в краткой форме; -​ учащиеся творчески перерабатывают информацию, полученную при чтении текста с полным пониманием содержания на уровне значения и/ли на уровне смысла: - представляют информацию в форме, отличной от первоначальной; - предвосхищают возможный исход событий в тексте. Письмо -Учащиеся совершенствуют навыки владения стилями письменной речи и функциональными типами письменного текста. Учащиеся пишут: - личные письма в рамках изучаемой тематики (заданного объёма); - электронные сообщения (электронные письма, текстовые сообщения); - деловые письма; - социальные письма (жалобы, благодарности, запрос информации); - сообщения, отчёты (о новостях, о прошедшем событии и т. д.); - рецензии на фильм/театральную постановку/книгу; - комментарии (используя информацию, выраженную в схемах, графиках, таблицах); - сочинения в рамках изучаемой тематики, заданного объёма (problem-solving essay, for and against essay, opinion essay, descriptive essay); - биографические/автобиографические очерки; - автобиографические сведения (включая написание CV); - заполняют формуляр, анкету с сообщением о себе основных сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес и т. д.). -​ Учащиеся овладевают умениями организовывать письменный текст: - описывают явления, события; - выражают собственное мнение/суждение; - излагают собственную точку зрения; - используют факты и/или мнения и/или аргументы для поддержки своей точки зрения; - используют цитаты; - фиксируют главную мысль и используют дополнительные детали; - правильно организовывают текст (делят на абзацы, правильно пишут вступление и заключение); - соблюдают правила внутренней организации абзаца: перечисление фактов, логическая последовательность, сравнение/контраст, причинно-следственная связь, обобщение; - владеют различными лексическими и грамматическими средствами связи частей текста; - используют адекватный стиль изложения (формальный/неформальный); - оформляют личное/официально-деловое письмо в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка. -​ Учащиеся используют письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности. Учащиеся: - выполняют лексико-грамматические упражнения; - отвечают письменно на вопросы; - фиксируют устные высказывания в письменной форме; - кратко излагают прочитанные или услышанные тексты; - интерпретируют информацию, выраженную в графиках; - делают записи на основе услышанного; - делают записи (выписки из текста); - выполняют письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения, кратко излагают результаты проектной деятельности; - составляют план, тезисы устного или письменного сообщения; - сокращают исходный текст, убирая второстепенные детали; - находят и исправляют ошибки при окончательной редакции текста. Языковые средства и навыки пользования ими Графика, орфография, пунктуация - Учащиеся соблюдают основные правила орфографии и пунктуации. Учащиеся: - соотносят графический образ слова с его звуковым образом; - правильно пишут лексические единицы; - расставляют в тексте знаки препинания в соответствии с нормами языка; - оформляют письменные работы в соответствии с правилами орфографии и пунктуации. Фонетическая сторона речи -​ Учащиеся совершенствуют фонематические навыки. Учащиеся: - различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка; - соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи; - соблюдают правильное ударение в изолированном слове, фразе; - различают коммуникативный тип предложения по интонации; - правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное); - с правильной интонацией произносят сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, а также предложения с однородными членами (интонация перечисления); - правильно делят предложение на смысловые группы; - понимают и используют логическое ударение во фразе, предложении; - соблюдают правило отсутствия ударения на служебных словах; - выражают чувства и эмоции с помощью интонации. Лексическая сторона речи Учащиеся овладевают лексическим запасом в объёме 2114 (включая 1463 усвоенных в начальной и основной школе) лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики полной средней школы. Учащиеся: - соотносят графическую форму лексических единиц с их значением; - выбирают правильное значение многозначных слов, исходя из контекста; - используют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики старшей школы в соответствии с коммуникативной задачей; - распознают имена собственные и нарицательные; - распознают по определённым признакам части речи; - понимают значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам); - используют правила словообразования: аффиксацию, словосложение, конверсию: - расширяют потенциальный словарь за счёт овладения интернациональной лексикой и за счёт овладения новыми значениями известных слов; - догадываются о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки; - распознают и употребляют в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, многозначные слова, синонимы, антонимы, фразовые глаголы; - распознают и употребляют в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.); - соблюдают правила лексической сочетаемости; - систематизируют слова на основе их тематической/лексико-грамматической принадлежности. - Учащиеся выполняют ряд действий при выполнении упражнений, способствующих овладению новыми лексическими единицами на уровне рецепции и/или продукции: - воспринимают новые лексические единицы в контексте; - осознают значение новых лексических единиц; - имитируют фразы с новыми лексическими единицами; - комбинируют (сочетают) новые лексические единицы с уже известными лексическими единицами; - самостоятельно используют новые лексические единицы в ограниченном контексте; - выполняют задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сформированности лексических навыков. Грамматическая сторона речи - ​ В старшей школе систематизируется грамматический материал, пройденный в начальной и основной школе. Учащиеся: - распознают грамматические явления по формальным признакам (на слух и в печатном тексте); - формулируют правила образования и употребления в речи грамматических явлений; - осознают особенности и употребляют различные грамматические явления (структуры) для выражения определённого грамматического значения; - используют грамматические явления в контексте. -  В старшей школе происходит дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Учащиеся: - узнают новые значения изученных ранее грамматических явлений; - узнают и осознают правила образования и употребления в речи новых грамматических явлений; - подставляют в одну и ту же грамматическую модель различные лексические единицы; - трансформируют, изменяют грамматическую форму; - самостоятельно используют грамматические явления в контексте. - анализируют грамматические явления, систематизируют и обобщают знания о грамматических явлениях; - пользуются грамматическим справочником; - выполняют задания в различных тестовых форматах, используемых для контроля сформированности грамматических навыков.
2	Артикли с географическими названиями		03.09
3	Ландшафты разных стран		05.09
4	Мой дом - Россия		09.09
5	Географическое положение Австралии		10.09
6	Географическое положение Великобритании		12.09
7	Географическое положение США		16.09
8	Географическое положение России		17.09
9	Как географическое положение влияет на жизни людей		19.09
10	Иностранцы. Какие они?		23.09
11	Мы – русские и этим гордимся.		24.09
12	Косвенные вопросы		26.09
13.	Узнаем больше о США		30.09
14.	Грамматический тест «Косвенные вопросы»		01.10				тест
15.	Где бы ты хотел жить?		03.10
16.	Где живут иностранцы?		07.10
17.	Где живут иностранцы?Восток ли, запад ли, а дома лучше.		08.10
18.	Стили речи		10.10
19.	Путешествуем и задаем вопросы		14.10
20.	Не подскажете ли Вы?		15.10
21.	Контрольная работа «Как разнообразен мир!»		17.10				Контрольная работа
	Раздел 2. Западные демократии. Демократичны ли они?
23.	Мир, в котором я живу		28.10		умение догадываться о значении слова по аналогии с родным языком умение слушать текст с целью детального понимания умение понимать схему и делать выводы умение сравнивать и делать выводы из схем умение понимать схемы умение формулировать выводы из прочитанного умение переводить и пользоваться словарем умение употр-ть модальный глагол should умение вести монолог. речь по теме «Политика» умение читать с общим и детальным охватом содержания умение выбирать выражения, адекватные ситуации общения умение составлять проект по теме «Полит. строй через 100 лет»; умение изложить свои мысли после прослушивания текста умение оценить услышанную информацию умение употреблять лексику по теме «Политика» умение читать и слушать текст с целью извл-я конкр. инф-ии; умение употр-ть лексику по теме «Политика» умение отвечать слова по теме «Политика» по карточкам
24.	Демократия и демократичный.		29.10
25.	Монархия		31.10
26.	Парламентская демократия. Как это работает?		05.11
27.	Монархия. За или против?		07.11
28.	Президент США		11.11
29.	Премьер Министр Великобритании		12.11
30.	Билль о правах		14.11
31.	Политическая система России		18.11
32.	Срезовая контрольная работа по тексту администрации. Президент Российской Федерации.		19.11				Контрольная работа
33.	Чтение. Кто более равен?		21.11
34.	Модальные глаголы.		25.11
35.	Каким должен быть политик?		26.11
36.	Роль политика во время войны		28.11
37.	Величайшие политики всех времен		02.12
38.	Тест «Модальные глаголы». Вопросы грамматики.		03.12				Тест
39.	Анализ тестовых работ. Кто бы мог подумать?		05.12
40.	Выражаем эмоции.		09.12
41.	Контрольная работа «Западные демократии. Демократичны ли они?»		10.12				Контрольная работа
42.	Анализ контрольных работ.		12.12
43.	Путешествие по миру		16.12
44.	Выражение эмоций. Построение диалогов.		17.12
45.	Умеешь ли ты издавать законы?		19.12
46.	Проект «Идеальное государство»		23.12				проект
47.	Вопросы политики		24.12
48.	Лексико-грамматический улей		26.12
	Раздел 3. Что модно среди молодежи?
1 (49)	Как подростки выражают свою индивидуальность		13.01		умение читать и произносить лексику по теме «Молодежь. Субкультуры» умение слушать текст с целью извл-я конкретной инф-ии умение сравнивать и обобщать умение читать с целью извл-я конкр. инф-ии умение говорить на основе прочитанного умение правильно употр-ть предлог like и союз as умение читать текст с детальным пониманием умение вести диалог. речь по теме «Субкультуры» умение вести диалог. речь по теме «Интересы и ценности молодых людей» умение вежливо отказаться от предложения умение вежливо отказаться от предложения умение высказывать свое мнение по теме сочинения умение сост-ть проект по теме «Отношения между разл. субкультурами» умение употр-ть предлог like и союз as умение читать и слушать текст с целью извл-я конкр. инф-ии; употр-ть предлог like и союз as умение отвечать слова по теме «Молодежь. Субкультуры» по карточкам умение читать текст с целью детального понимания
2 (50)	Как я выражаю свою индивидуальность		14.01
3 (51)	Самовыражение или как не навредить		16.01
4 (52)	Музыка души		20.01				тест
5 (53)	Субкультуры		21.01
6 (54)	Образ жизни		23.01				монологическое высказывание
7 (55)	Музыкальные фестивали		27.01
8 (56)	Увлечения родителей в молодости		28.01
9 (57)	Понятие контекста		30.01
10 (58)	Модная одежда своими руками		03.02				тест
11 (59)	Подростки в России и за рубежом		04.02
12 (60)	Предлоги и союзы в разговоре о похожих вещах		06.02
13 (61)	Схожие субкультуры		10.02
14 (62)	Внешность обманчива		11.02				тест
15 (63)	Агрессия среди молодежи		13.02
16 (64)	Одобряю или нет		17.02
17 (65)	Грамматические структуры сравнения		18.02
18 (66)	Влияние СМИ на молодежь		20.02
19 (67)	Я отказываюсь и объясню почему		25.02
20 (68)	Когда страшно отказать		27.02
21 (69)	Молодежные клубы		02.03			тест
22 (70)	Вводные фразы		03.03
23 (71)	Контрольная работа «Что модно среди молодежи?»		05.03			контрольная работа
24 (72)	Анализ контрольных работ. Мое место в мире подростков		10.03
25 (73)	Словообразование		12.03
26 (74)	Жизнь подростков в России, США и Великобритании.		16.03
27 (75)	Проект «Твоя идея идеальной субкультуры»		17.03			проект
28 (76)	Лексико-грамматический улей		19.03
	Раздел 4. Легко ли быть молодым?
29 (77)	Какие права я имею		06.04		умение делать краткие записи умение употр-ть сложные дополнения умение переключать внимание в упражнениях комплексного характера умение читать с разной стратегией умение интерпретировать статические таблицы умение предвидеть грамматич. структуры умение высказывать свои предположения умение вести монолог. речь о жизни подростков умение анализировать и давать оценку поступкам и событиям умение вести беседу с учетом особенностей речевого этикета стран изуч. языка умение вести диалог. речь о проблемах подростков умение изложить свои мысли после прослушивания текста умение употр-ть сложные дополнения умение читать и слушать текст с целью извл-я конкр. инф-ии; употр-ть сложные дополнения умение отвечать слова по теме «Легко ли быть молодым?» по карточкам умение употр-ть сложные дополнения; предлог like и союз as умение вести диалог. речь по заданным ситуациям
30 (78)	Конвенция ООН по правам детей		07.04
31 (79)	Каких прав мне не хватает		09.04
32 (80)	А как насчет обязанностей?		13.04
33 (81)	Взрослый или нет?		14.04
34 (82)	Сложное дополнение		16.04
35 (83)	Родительские разрешение и запрет.		20.04			тест
36 (84)	Что заставляет нас так поступать		21.04
37 (85)	Как мы справляемся с проблемами		23.04
38 (86)	Что волнует молодежь в России		27.04
39 (87)	Проблемы с законом		28.04
40 (88)	Возраст для свиданий		30.04
41 (89)	Молодеет ли любовь?		07.05
42 (90)	Идеальная пара		12.05			контроль чтения
43 (91)	Радость подростковых лет		14.05
44 (92)	Сложности подростковых лет		18.05
45 (93)	Время молодости – время поэзии		19.05			тест
46 (94)	На что жалуетесь?		19.05
47 (95)	Отвечаем на жалобы		20.05
48 (96)	Легко ли быть молодым?		20.05
49 (97)	Контрольная работа «Легко ли быть молодым»		21.05			контрольная работа
50 (98)	Анализ контрольных работ. Проект «Суд подростков. Виновен или нет?»		21.05
51-52 (99-100)	Проект «Суд подростков. Виновен или нет?»		22.05			проект
52-53 (101-102)	Как это было?		25.05
54-55 (103-104)	Мои планы на лето		26.05
55 (105)	Лексико-грамматический улей		28.05

СОГЛАСОВАНА                                          СОГЛАСОВАНА

Протокол заседания                             Заместитель директора по УВР

методического совета                           _____________О.П. Смагина

МОБУ СОШ № 31                               

от ______2019 года  №_____               _____________2019 года

___________Д.Ю. Казанская                                дата     

подпись руководителя МС

Краткое описание документа:

Рабочая программа по английскому языку для 10 класса составлена в соответствии с Примерной основной образовательной программы среднего (полного) общего образования по иностранному языку для 10–11 классов.

В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Впредлагаемой программе отбор содержания учебного материала осуществляется с учетом целей и задач изучения предмета, а также в соответствии с образовательной программой МОБУ СОШ№ 31.

Структура рабочей программы соответствует структуре учебника «Английский язык» для 10 и 11 классов авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. (издательство «Просвещение»). Разноуровневыйметодический аппарат учебника, многочисленные иллюстрации, опорные схемы могут быть использованы для организации эффективной работы обучающихся на уроках и дома.