- 14.02.2016
- 624
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
180
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталог
Пояснительная записка.
Статус документа.
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе
1) Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
2) приказом МО и Н РФ №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009г., письма МО и Н РТ №6871/10 от 18.08.2010г. «О введении ФГОС НОО»;
3) примерной программы начального общего образования по английскому языку (Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.ч.2 – м.: Просвещение, 2010);
4) авторской программы Биболетовой М.З. по английскому языку к УМК «EnjoyEnglish» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск:Титул,2009);
Цели и задачи.
- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников - элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения Устной и письменной речью на английском языке - формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п) наблюдаемых в родном и английском языках
- приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка - знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке;
- воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка; приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения
Минимум содержания
Я и моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Моя семья. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Моя одежда.
Мир моих увлечений. Любимые игрушки, занятия, хобби. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, в цирке). Каникулы.
Я и мои друзья. Мои друзья. Любимое домашнее животное.
Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе. Школьные праздники .
Мир вокруг меня. Мой дом / Моя квартира / Моя комната. Мой город / Мое село. Любимое время года. Погода. Природа.
Страна изучаемого языка (общие сведения), литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора — стихи, песни, сказки.
Содержание курса
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Речевые умения.
Говорение.В обучении говорению исходным является отдельное высказывание на уровне предложения (РО – речевого образца), которое подчинено решению конкретной коммуникативной задачи, а также овладение таким речевым действием, как запрос аналогичной информации у партнера. Учащийся учится связному монологическому высказыванию, логически выстраивая усваиваемые речевые действия на основе определенной логической схемы: название предмета, качества, действия и т.д. Учащиеся должны овладеть основными структурными типами простого предложения и их коммуникативными вариантами: утверждением, переспросом, возражением, запросом информации, выражением просьбы.
Слушание (аудирование).На первом году обучения аудирование направлено на распознавание на слух и понимание речи партнера (учителя, соученика), т.е. осуществляется преимущественно в рамках диалогического общения.
Чтение. На первом году обучения школьники овладевают техникой чтения вслух и в определенной мере про себя. Основным видом чтения является чтение с полным пониманием читаемого, чтение с извлечением содержательной информации.
Письмо и письменная речь.
Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец короткого личного письма.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Графика и орфография. Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии (например: функции буквы h, е в качестве знаков долготы). Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -er,-or), словосложении (postcard), конверсии (play – toplay). Интернациональные слова(например, doctor, film).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (ShespeaksEnglish.), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным глагольным (Iliketoplay.Hecanskatewell) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Helpme, please.) и отрицательной (Don’tbelate!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (Itiscold.It’sfiveo’clock.). Предложения с оборотом thereis/thereare. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиесязнакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными(предметными) учебными умениями и навыками:
· пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числетранскрипцией);
· пользоваться справочным материалом, представленным в видетаблиц, схем, правил;
· вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);
· систематизировать слова, например, по тематическому принципу;
· пользоваться языковой догадкой, например, при опознаванииинтернационализмов;
· делать обобщения на основе анализа изученного грамматическогоматериала;
· опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке,например, артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
Младшие школьники:
· совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения,приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текс т, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
· совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения,например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише;
поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
· учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
· учатся самостоятельно выполнять задания с использованиемкомпьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомленность осваиваются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
В результате изучения английского языка на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
№
|
Тематика общения |
Количество часов |
1 |
Любимое время года. Погода. Занятия в разное время года. Сказка о лягушке-путешественнице “TwoDucksandtheFrog”. Сказка о временах года “TheDonkey’sFavouriteSeason”. Выходной день: пикник. |
9 |
2 |
Английский дом. Мой дом, моя квартира, моя комната. Сказка о приключениях английского мальчика “TheBigSecret”. |
8 |
3 |
Проект “We’ll Visit Fairy Land Next Holidays!”. |
1 |
4 |
Жизнь в городе и селе. Сказка о превращении серого города в цветущий сад “TheGreenGarden”. Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу. |
7 |
5 |
Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. Английскиесказки: “The Smart Little Bird”, “The Wolf and the Sheep”. История о том, как Санта-Клаус готовится к Рождеству и Новому году. |
7 |
6 |
Проект “Let’s Write a Fairy Tale!”. |
1 |
7 |
Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Мои любимые занятия. Помощь родителям по дому. Английскиесказки: “I Don’t Want to”, “Why Do Cats Wash after Dinner?”.Вежливыйтелефонныйразговор. Поведение в семье и гостях. |
10 |
8 |
В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия. Английская сказка “BabyElephantandHisNewClothes”. Покупка продуктов в разных упаковках. Вежливый разговор за столом. Типичный английский завтрак. |
8 |
9 |
Проект “MFM (Modern Fashion Magazine) for Stars”. |
1 |
10 |
Моя школа, моя классная комната. Занятия в школе. Школьные принадлежности. Школьныепредметы. Школьныеистории “Jason and Becky at School”, “The Best Time for Apples”. Английская сказка об умении находить общий язык с соседями “TheKingandtheCheese”. |
10 |
11 |
Проект “Diploma”. |
1 |
12 |
Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: Сказки, песни, стихи. Инценирование сказок и рассказов. |
4 |
|
Итого: |
68 |
Планируемые результаты обучения
В данной программе в соответствии с требования Стандарта вструктуре планируемых результатов отдельными разделамипредставлены личностные и метапредметныерезультаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.
Личностные результатыизучения иностранного языка в начальной школе являются:
· общее представление о мире как о многоязычном и поликультурномсообществе;
· осознание языка, в том числе иностранного, как основного средстваобщения между людьми;
· знакомство с миром зарубежных сверстников с использованиемсредств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторыеобразцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результатыизучения иностранного языка в начальной школе являются:
· развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняяразные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшегошкольника;
· развитие коммуникативных способностей школьника, умениявыбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решенияэлементарной коммуникативной задачи;
· расширение общего лингвистического кругозора младшегошкольника;
· развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшегошкольника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
· овладение умением координированной работы с разнымикомпонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском,
рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Предметные результаты
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку,разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные
результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной,познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 4 класс
1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языкомкак средством общения)
Говорение
I. научится:
· вести элементарный этикетный диалог в ограниченном кругетипичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог —побуждение к действию;
· уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку,персонаж;
· уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
II. получит возможность научиться:
· участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы
собеседнику и отвечая на его вопросы;
· воспроизводить наизусть небольшие произведения детского
фольклора, детские песни;
· составлять краткую характеристику персонажа;
Аудирование
I. научится:
· понимать на слух речь учителя и одноклассников принепосредственном общении и вербально/невербально реагировать науслышанное;
· воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержаниенебольших доступных текстов, построенных на изученном языковом
материале.
II. получит возможность научиться:
· воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенныйна изученном языковом материале
· использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятиина слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I. научится:
· соотносить графический образ английского слова с его звуковымобразом;
· читать вслух небольшие тексты, построенные на изученномязыковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую
интонацию;
· читать про себя и понимать основное содержание текстов,включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые
слова; находить в тексте нужную информацию.
II. получит возможность научиться:
· догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
· не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понятьосновное содержание текста.
Письмо
I. научится:
· владеть техникой письма;
· списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания,предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
II. получит возможность научиться:
· в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту
· делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
I. научится:
· пользоваться английским алфавитом, знать последовательностьбукв в нем;
· воспроизводить графически и каллиграфически корректно всеанглийские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
· находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковыеединицы, как звук, буква, слово;
· применять основные правила чтения и орфографии, изученные в 4 классе
· отличать буквы от знаков транскрипции.
II. получит возможность научиться:
· сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и ихтранскрипцию;
· группировать слова в соответствии с изученными правиламичтения;
· уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
I. научится:
· адекватно произносить и различать на слух все звуки английскогоязыка; соблюдать нормы произношения звуков;
· соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;
· соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
· корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
II. получит возможность научиться:
· распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать ихв речи;
· соблюдать интонацию перечисления;
· соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах(артиклях, союзах, предлогах);
· читать изучаемые слова по транскрипции;
· писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков пообразцу.
Лексическая сторона речи
I. научится:
· распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематикиначальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочнуюлексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;
· оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствиис коммуникативной задачей.
II. получит возможность научиться:
· узнавать простые словообразовательные элементы;
· опираться на языковую догадку при восприятии интернациональныхи сложных слов в процессе чтения и аудирования;
Грамматическая сторона речи
I. научится:
· распознавать и употреблять в речи основные коммуникативныетипы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные иотрицательные предложения;
· распознавать и употреблять в речи изученные существительные снеопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и вомножественном числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can, временные формы глаголов.Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
II. получит возможность научиться:
· узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
· распознавать в тексте и дифференцировать слова по определеннымпризнакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловыеглаголы);
1.3. Социокультурная осведомленность
I. научится:
· называть страны изучаемого языка по-английски;
· узнавать некоторых литературных персонажей известных детскихпроизведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных наизучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов,песен);
· соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения,принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II. получит возможность научиться:
· называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
· воспроизводить наизусть небольшие произведения детскогофольклора (стихи, песни) на английском языке;
· осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка всоответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики,
изучаемой в начальной школе.
2. Предметные результаты в познавательной сфере
научится:
· сравнивать языковые явления родного и иностранного языков науровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
· действовать по образцу при выполнении упражнений и составлениисобственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
· совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения,приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текс тапо заголовку, иллюстрациям и др.);
· пользоваться справочным материалом, представленным вдоступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
· осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступныхмладшему школьнику пределах.
3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
научится:
· представлять изучаемый иностранный язык как средство выражениямыслей, чувств, эмоций;
· приобщаться к культурным ценностям другого народа черезпроизведения детского фольклора, через непосредственное участие в
туристических поездках.
4. Предметные результаты в эстетической сфере
научится:
· владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций наиностранном языке;
· осознавать эстетическую ценность литературных произведений впроцессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
5. Предметные результаты в трудовой сфере
научится:
· следовать намеченному плану в своем учебном труде.
· Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 4 класс
· В результате изучения немецкого языка ученик должен:
· Знать:
· -алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
· -основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
· - особенности интонации основных типов предложений;
· -название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
· - рифмованные произведения детского фольклора наизусть (доступные по содержанию и форме);
· - имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
· Уметь:
· -понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
· - участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, приветствие, благодарность);
· - расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? Что? Где? Когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
· -кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
· - составлять небольшие описания картинки (о природе, о школе) по образцу;
· - читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
· - читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 стр.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
· -списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
· - писать краткое поздравление с опорой на образец;
· Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· -устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах;
· - развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
· - преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
· - ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
· -более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка
Календарно-тематическое планирование
№ урока п/п |
№ урока по теме |
Тема |
Тип урока |
Основное содержание урока |
Дата |
||||||||
Языковой материал |
Планируемый результат |
план |
факт |
||||||||||
фонетика |
лексика |
грамматика |
предметные |
личностные |
метапредметные |
||||||||
Unit 1. Speaking about Seasons and Weather (8часов) |
|||||||||||||
1 |
1 |
1. Whatisyourfavouriteseason (3 часа) Введение и обработка лексики по теме любимое время года |
Комбинированный |
Соблюдение словесного и фразового ударения, членение предложения на смысловые группы |
То toboggan, to water-ski, to dive Would you like to go swimming today? What about tomorrow morning? |
Present Simple Tense I would / wouldn't like to |
А — воспринимать и понимать речь в процессе диалогического общения; Г - расспросить и рассказать о любимых играх и видах спорта |
|
|
. |
|
||
2 |
2 |
Практика аудирования и монологической речи. |
Комбинированный |
Интонация утвердительных предложений |
Seasons, weather, cold, cool, warm, hot, cloudy, rainy, frosty, foggy, snowy, slippery, sunny, windy, fine, sky, cloud, bright |
Безличныепредложения: It's winter. It's cold. When it's cold I... |
ЧА - читать с оценкой полученной информации |
|
|
||||
3 |
3 |
Введение и отработка лексики по теме погода. |
Комбинированный |
Интонация вопросительных предложений |
What kind of weather do you like? What is the weather like |
Вопросительные предложения |
П- написать безличные предложения, используя новую лексику; Г - рассказать, что делают дети в разную погоду |
. |
|
||||
4 |
4 |
2. SpeakingabouttheFuture (3 часа) Развитие грамматических навыков. Утвердительные предложения в простом будущем времени. |
Комбинированный |
Интонация повествовательных и побудительных предложений |
Tomorrow, next summer, next winter, in a week, will, shall, will be |
Future Simple Tense |
А - воспринимать предложения в будущем времени; П - образовать предложения в будущем времени |
. |
|
||||
5 |
5 |
Отрицательные предложения в простом будущем времени. |
Комбинированный |
Интонация повествовательных, побудительных, вопросительных предложений |
Will not = won't for you with you |
Сокращение I'll we'll won't |
Г - рассказать о том, что учащиеся планируют или не планируют де-лать завтра отвечать на вопросы и задавать их П - написать предложения в будущем времени и образовать отрицательные и вопросительные формы; |
|
|
||||
6 |
6 |
Вопросительные предложения в простом будущем времени.
|
Комбинированный |
Отработка звуков[w], [ r], входящих в состав слов, используемых на уроке |
It'snosocold/ hot / frosty V |
Образование вопросительных предложений в будущем времени (общий и специальный вопрос) |
П – написать предло-жения в будущем времени и образовать отрицательные и вопросительные формы; Г - отвечать на вопросы и задавать их |
|
|
|
|
||
7 |
7 |
3. Whentheweatherisfine(1 час) Развитие навыков аудирования и изучающего чтения. |
Комбинированный |
Интонация повествовательных, побудительных, вопросительных предложений |
|
Future Simple Tenseповторение |
|
. |
|
||||
8 |
8 |
Testyourself№1 Урок самоконтроля. Закрепление материала по теме: «Будущее простое время» |
Проверказнаний |
|
|
|
с. 9-11 р/т |
. |
|
||||
|
Unit 2. Enjoying your home (8часов) |
||||||||||||
9 |
1 |
1. Describingyourhouse(2 часа) Введение и отработка лексики по теме дом. |
Комбинированный |
Фонетическая отработка новых слов
|
An arm-chair A flat, a chair, аbedroom, a door, floor, a fireplace, a hall, a note, a kitchen, a living room, a wall, a window, to share, own, rich |
Оборотthere is/there are Глаголmay
|
ЧГ - прочитать новые слова по теме «Твой дом»; |
|
|
|
|
||
10 |
2 |
Оборотthere is… / there are… |
Комбинированный |
Г - в режиме диалога обсудить вопрос «У кого какая комната?»; Ч - прочитать текст о доме, вставляя пропущенные слова Г - сказать, сколько комнат втвоей квартире, используя оборот thereis/thereare и образец; |
|
|
|||||||
11 |
3 |
2. What is there in your room (2 часа) Знакомство с новой лексикойпо теме моя комната. |
Комби- ниро- ванный |
Фонетическая отработка но-вых слов, интонация вопроси-тельных предложений |
A lamp, a lift, a mirror, a pic- ture, a shelf, a sofa, TV, to enjoy, after |
|
ЧГ - читать новые слова о доме, использовать их в предложениях методом подстановки,используя картинку и схему |
|
|
|
|
||
12 |
4 |
Предлоги места. |
Комби- ниро- ванный |
|
|
|
Г - спрашивать, есть ли данный предмет в комнате, используя оборот: Isthere...? Arethere...? ЧГ - прочитать вопросы об обстановке в разных комнатах, ответить на них |
|
|
||||
13 |
5 |
3. Homesweethome (1 час) Практика чтения и монологической речи. |
Комбинированный |
Фонетическая отработка межзубных звуков |
A desk, a wardrobe |
|
Ч - читать текст-описание комнаты с целью полного понимания; Г - сравнить описанную комнату со своей, сказать, что в них общего и чем отличаются по данному образцу |
|
|
||||
14 |
6 |
Testyourself №2 Урок самоконтроля. Закрепление материала по темам «Будущее простое время», «Оборот thereis/thereare». |
Проверказнаний |
|
|
|
с.18-19 р/т |
|
|
||||
15 |
7 |
Контрольная работа №1 по темам: «Времена года» и «Дом». |
|
|
|
|
с. 65-67 р/т |
|
|
|
|
||
16 |
8 |
ОбучениепроектнойдеятельностиProject “We’ll visit fairy land next holidays!” |
|
|
|
|
с.32 учебник с. 72 р/т |
|
|
||||
|
Unit 3 Being happy in the country and in the city ( 8 часов) |
||||||||||||
17 |
1 |
1. Weliketheplacewelive (2 часа) Городисело. Введение новой лексики по теме. |
Комбинированный |
Отработка звуков [а:], [аu],[i] в новых словах, интонация предложений |
Country, farm, farmhouse, church, field, flowerbed, road, apple tree, path, cow, cart, hill, garden, wood, bridge, river, bill, horse, sheep, wind, mountain |
Структура Thereis...\ ThereareМножественное число существительных, сло-ва-исключе-нияasheep -sheep |
Г- высказывать монологически в структуре Ч- читать текст про себя (поисковое чтение) |
|
|
|
|
||
18 |
2 |
Множественное число существительных. |
Комбинированный |
|
Country, in the country, capital, city, people |
Повторение глагола to be |
Ч- читать текст про себя (поисковое чтение) |
|
|
||||
19 |
3 |
2. AreTheyDifferent: theCountryandtheCity (3 часа) Практика диалогической речи.
|
Комбинированный |
|
To take off, a coat |
Степени сравнения прилагательных |
Г - рассказать диалог о погоде Ч - читать выразительно |
|
|
||||
20 |
4 |
Степени сравнения односложных прилагательных |
Комбинированный |
Интонация вопросительных и утвердительных предложений |
Village, city, town |
Степени сравнения прилагательных (исключения) |
Г - высказываться монологи- чески, описывать город, село |
|
|
||||
21 |
5 |
Развитие навыков поискового чтения |
Комби- нированный |
Произноше- ниеназваний городов |
Few, any, no at all |
Степени сравнения прилагательных (повторени |
Г - высказываться монологи- чески, описывать город, село |
|
|
||||
22 |
6 |
3. People and animals in the country and in the city (2 часа) Люди и животные в деревне и в городе. Введение и отработка лексики. |
Комбинированный |
Интонационноеударение |
More, the most, high, low, thin, thick, interesting, different |
Образование степеней сравнения прилагательных moreinterestingthan. Who is stronger? |
Ч - читать и разыгрывать диалоги |
|
|
|
|
||
23 |
7 |
Степени сравнения многосложных прилагательных |
Комби- нированный |
|
Than |
Степени сравнения прилагательных |
П - употреблять и писать при- лагательные в разной степени |
|
|
||||
24 |
8 |
Testyourself №3 Урок самоконтроля. Закрепление материала по теме «Степени сравнения прилагательных» |
Проверка знаний |
|
|
Урок самоконтроля |
с. 27-28 р/т |
|
|
||||
|
Unit 4. Telling stories. (9 часов) |
||||||||||||
25 |
1 |
1. Readinglastsummerstory (2 часа) Развитие грамматических навыков. Простое прошедшее время. |
Комби- ниро- ванный |
Произноше- ниеоконча- ний про- шедшего времени [d], М, [id] |
Last week (night), yester- day, go-went, put-put, seesaw, have-had,can-could, take-took, give-gave, do-did |
PastSimple Tense. Образование PastSimple. Правильные и неправиль- ные глаголы |
Ч - читать вслух; A - воспринимать на слух гла- голы в прошедшем времени |
|
|
|
|
||
26 |
2 |
Развитие навыков правописания глаголов в прошедшем времени. Правильные и неправильные глаголы. |
Комби- ниро- ванный |
Интонация утвердитель- ных, побуди- тельных, во- проситель- ныхпредло- жений в Past Simple
|
|
PastSimple Tense. Образование PastSimple. Правильные и неправиль- ные глаголы |
П - записывать глаголы в про- шедшем времени, составлять предложения в PastSimple
|
5 дек. |
|
||||
27 |
3 |
2. Intheworldoffantasy (2 часа) Закрепление грамматических навыков. Глагол tobe в простом прошедшем времени. |
Комби- ниро- ванный |
Интонация утвердительных, побудительных, вопросительных предложений в Past Simple |
Was/were Last year, summer, a week ago, the day before yesterday, ten days ago, once Неправильные глаголы (V2 |
Употребле- ние to be в Past Simple: was/were.
|
Г – восстанавливать рассказ по схеме, составлять сочине- ния, сказки в PastSimple;
|
|
|
|
|
||
28 |
4 |
Развитие навыков диалогической речи |
Урок говоре- ния |
|
The day before yesterday, ten days ago, last year |
Образование вопросительных иотрицательных предложений: Whatdidyoudo yesterday? |
Ч – читать и инсценировать Диалоги Г – рассказать классу о прошедших каникулах |
|
|
||||
29 |
5 |
3. How to ask questions in the Past Simple ( 3часа) Закреплениеграмматическихнавыков. Вопросительная форма простого прошедшего времени. |
Комби- ниро- ванный |
Интонация вопроситель- ныхпредло- пеции: об- щие и пецииальные вопросы |
Did |
Вопросы в PastSimple в предложе- ниях со смы- словым глаголом did. What did… |
П – составлять и записывать вопросы разного типа к утвердительным предложениям; АГ – воспринимать на слух вопросы в PastSimple и отвечать на них |
|
|
||||
30 |
6 |
Развитие навыков поискового чтения |
Комбинированный
|
Соблюдение словесного и фразового ударения |
Was not = wasn’t did not = didn’t Лексика раздела 4 |
Образование отрицательных форм в PastSimple |
П – закрепить умения записывать сокращенную форму отрицания и вопросов
|
. |
|
||||
31 |
7 |
Testyourself№4 Урок самоконтроля. Закрепление материала по теме «Простое прошедшее время». |
Проверказнаний |
|
|
|
с. 35-36р/т |
|
|
|
|
||
32 |
8 |
Контрольная работа № 2 по темам: «Города и сёла», «Простое прошедшее время». |
|
|
|
|
с. 68-70р/т |
|
|
|
|
||
33 |
9 |
Развитие навыков говорения |
|
Санта Клаус собрался к ребятам |
Неправильные глаголы |
Вопросительные местоимения |
Ч – прочитать сказку «AWolfandaShip» с извлечением информации и использовать ее в собственных высказываниях |
|
|
||||
34 |
10 |
Обучение проектной деятельностиProject “Let’s write a fairy tale!” |
|
|
|
|
с.64 учебник с. 78 р/т |
|
|
||||
|
Unit 5. Having a good time with your family ( 11 часов) |
||||||||||||
35 |
1 |
1. Beinghappytogether (3 часа) Семья. Введение и отработка лексики. |
Комбинированный |
Любимые занятия моих членов семьи |
Mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, son, daughter to watch the stars, to play computer games, to make a toy, to play puzzle, take a photo (picture) |
To do smth.;forsmb. УпотреблениеPresentиPastSimpleTenses Повелительные предложения |
ЧА - читать и воспринимать на слух текст с извлечением необходимой информации; Г - составлять высказывание о семье и о том, что люди делают дома вместе |
|
|
. |
|
||
36 |
2 |
Развитие навыков говоренияпо теме семья |
Комбинированный |
Краткие формы отрицания: |
Sweeping, polishing, washing, winding |
Краткие формы отрицания: don’t, doesn’t, can’t, won’t, haven’t, hasn’t, didn’t, wasn’t, weren’t |
П - работать по карточкам с формами глаголов, составлять письмо о том, что ты делал два дня назад |
|
|
||||
37 |
3 |
Развитие навыков поискового чтения по теме |
Комбинированный |
Занятия в выходные дни |
To get – got, to buy - bought |
Past Simple |
А- на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме Г- рассказать о своих любимых занятиях в воскресенье Ч- прочитать текст с полным пониманием основного содержания |
|
|
|
|
||
38 |
4 |
2. Whatdoyoudotohelpyourfamily? ( 3 часа) Как ты помогаешь своей семье? Введение и отработка лексики. |
Комби- ниро- ванный |
Произноше- ние новых фраз; инто- нация вопро- сительных предложений |
Do homework, go shopping, make the bed, lay the table, repair the bike, answer phone call |
Употребле- ние may: May I help you? Can you help? |
Г - рассказать, что дети умеют делать по дому, используя ак- тивную лексику |
|
|
||||
39 |
5 |
Развитие навыков монологической и диалогической речи по теме |
Комби- нированный |
|
Run away, bring, teach
|
Употребле- ниемодаль- ных глаголов; образование вопроситель-ныхпредло-жений, вопросительных форм разного типа |
ЧА - прочитать стихотворений «OneBusyHousewife»; Г-высказываться о том, что дети делали вчера, используя фразовые глаголы |
|
|
||||
40 |
6 |
Развитие навыков ознакомительного и поискового чтения |
Комби- ниро- ванный |
Интонация предложений разного типа |
This is John speaking Can I speak to...? He's not in. What a pity! Phone back, of course, call |
Употребление модальных глаголов; образо- ваниевопроси-тельныхпредло-жений, вопросительных форм разного типа (запрос информации) |
Г - составлять диалоги о том, что дети обычно делают по дому
|
. |
|
||||
41 |
7 |
3. Answeringphonecalls(3 часа)Телефонный разговор. Часы, время.
|
Комбинированный |
Разговор по телефону |
A quarter, half, past. It’s… past to… It’s half past… |
Present Simple повторение Can I/ Can you…? |
Г- рассказать про себя (чем обычно занимаешься в указанное время) Ч- читать диалог вслух, соблюдая нужную интонацию |
|
|
. |
|
||
42 |
8 |
Практика чтения |
Комбинированный |
Сколько время? |
To begin - began |
Past Simple повторение |
Г- вести разговор по телефону |
|
|
||||
43 |
9 |
Развитие навыков ознакомительного чтения |
Комбинированный |
|
|
Наречия: always, often, sometimes |
Г- обращаться с просьбой |
|
|
. |
|
||
44 |
10 |
4. Letustrytobepolite(1 час) Будьтевежливыми. Практика диалогической речи (этикетный). |
Комби- ниро- ванный |
Имитация предложений вежливой просьбы и ответа |
In the middle, in, under, be- hind, above, between, in the left, manner, polite,call up before, don't be late |
Предлоги направления Don't be |
Г - уметь вежливо попросить что-то и дать вежливый ответ Ч - читать про себя связный текст с извлечениеминформации; П - уметь давать краткие от-веты на вопросы разноготипа |
|
|
. |
|
||
45 |
11 |
Testyourself№4 Урок самоконтроля. Закрепление материала по теме «Часы, время». |
Проверказнаний |
|
|
|
с. 45-46 р/т |
|
|
|
|
||
|
Unit 6. Shopping for everything ( 10 часов) |
||||||||||||
46 |
1 |
1. Shoppingforclothes (3 часа) Одежда. Введение и отработка лексики.
|
Комбинированные |
Отработка правил чтения буквосочетаний [3u], [eu], [s], [1:1, [au], [еэ] и произношения новой лексики |
Clothes, dress, jacket, trousers, suit, shirt, shorts, jeans, hat, coat, raincoat, mittens, scarf, boots, shoes, umbrella |
Неправильные глаголы. Структура Iliketowear... |
Г - говорить и спрашивать, что они любят надевать и какая одежда у них есть; уметь вести диалог-разговор с продавцом в отделе одежды |
|
|
|
|
||
47 |
2 |
Одежда. Практика диалогической речи. |
Комбинированные |
Интонация утвердительных, побудительных, вопросительных предложений
|
Excuse me; Here you are; Anything else? How much is it? I’d like to… No, that’s all. |
There is… There are… Do you have..? |
Г - уметь вести диалог между продавцом и покупателем, выражать просьбу и благодарность; описывать сказочных героев и их внешность. |
|
|
|
|
||
48 |
3 |
Развитие навыков поискового чтения по теме |
Комбинированные |
Интонация утвердительных вопросительных и побудительных предложений |
Excuse me; Here you are; Anything else? How much is it? I'd like to... No, that's all |
There is... There are... Do you have...? |
Г - уметь вести диалог между продавцом и покупателем, выражать просьбу и благодарность; описывать сказочных героев, их внешность |
|
|
|
|
||
49 |
4 |
2. There is no bad weather, there are only bad clothes (2 часа) Закрепление правил чтения буквосочетанийght, ight |
Комбинированные |
Чтение буквосочетаний ght, i+ght |
To have on, to put on |
Степени сравнения прилагатель-ных (повто-рение) |
А- воспринимать на слух информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме |
|
|
|
|
||
50 |
5 |
Развитие навыков поискового чтения |
Комбинированные |
|
|
Past Simple, Present Simple Общие и специальные вопросы |
Ч- прочить текст с полным пониманием текста |
|
|
|
|
||
51 |
6 |
Контрольная работа № 3 по темам: «Моя семья», «Покупки». |
|
|
|
|
с. 71-73р/т |
|
|
|
|
||
52 |
7 |
3. Shoppingforfood (2 часа) Покупаемпродукты. Введение и отработка лексики |
Комбинированные |
Впродуктовоммагазине |
A bag of..., a bar of, a litre of, a slice of, a loaf of, a glass of, a cup of, a bottle of, a tin of com |
Some, any, no There is some... There is no... Is there any...? |
Г - уметь говорить, что они едят на завтрак, обед и ужин; сколько имеют продуктов и каких |
|
|
|
|
||
53 |
8 |
Развитие грамматических навыков. Употребление местоимений some, any, no |
Комбинированные |
Как вести себя за столом |
Water, juice, vegetable, cucumber, orange supper, dinner, breakfast, lunch |
Употребление местоимений: some, any, no |
ЧА - читать и оценивать найденную информацию; воспринимать информацию на слух |
|
|
|
|
||
54 |
9 |
Testyourself№6 Урок самоконтроля. Закрепление материала по теме «Местоимения some, any, no». |
Проверказнаний |
|
|
|
с. 53-54р/т |
|
|
|
|
||
55 |
10 |
ОбучениепроектнойдеятельностиProject “MFM for stars/ Modern Fashion Magazine for stars” |
|
|
|
|
с.99 учебник с. 79 р/т |
|
|
|
|
||
|
Unit 7. School is fun (13 уроков) |
||||||||||||
56 |
1 |
1. What do we do at school? (2 часа) Школа. Введение и отработка лексики. |
Комбинированные |
|
Classroom, desk, blackboard, wall, door, window, plant, bag, lamp, bookshelf, video, poster |
There is... There are... |
Ч - уметь рассказывать о классе, учебных действиях, выполняемых в классе; А - распознавать новую лексику в речи |
|
|
|
|
||
57 |
2 |
Школа. Практика диалогической речи (расспрос). |
Комбинированный |
|
Listen to me! Retell the story. 1 Iclp me. homework, remember, lesson |
Must Can Should |
Г - уметь говорить, что должны и чего не должны делать учащиеся в школе |
|
|
|
|
||
58 |
3 |
2. The things you can use in the lesson (3 часа) Школьныепринадлежности. Введение и отработка лексики.
|
Комбинированный |
Произношение звуков [e],[i], [u] в новой лексике |
Pen, pencil, pencil-sharpener, ruler, fel-tip pen, paints, blackboard, dictiona-ry, rubber, computer, cassette recorder, text book, exercise book |
This is a rubber. Am I right? Have you got? Did you need? |
П - выполнять упражне-нияна восстановление предложений на базе новой лексики; Г - уметь вести диалог с использованием фраз: Haveyougot? Did you need? |
|
|
|
|
||
59 |
4 |
Развитие навыков поискового и ознакомительного чтения |
Комбинированный |
|
Школьные принадлежности |
PresentSimple, PastSimple |
Г - уметь рассказать, что у детей в портфеле и для чего это нужно; Ч - уметь читать и использо- вать инструкции |
|
|
|
|
||
60 |
5 |
Развитие грамматических навыков. Указательные местоимения this/that, these/those. |
Комбинированный |
|
this/ that, these/ those |
Present Simple , Past Simple повторение.Указательныеместо-имения this/ that, these/ those |
А- воспринимать на слух информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме |
|
|
|
|
||
61 |
6 |
3. Readingforpleasure(4часа) Школьнаяжизнь. Практика всех видов речевой деятельности. |
Комбинированный |
Моя классная комната |
|
PresentSimple , PastSimpleповторение |
Г- передать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова П- заполнить анкету для детского международного лагеря |
|
|
|
|
||
62 |
7 |
Развитие навыков поискового чтения |
Комби- ниро- ванный |
Интонационное ударение (утвердительные и вопросителныепредло-жения |
An advert, a show |
Present Sim- ple Tense |
А - воспринимать и понимать микротексты (выполнить подписи к картинкам) |
|
|
|
|
||
63 |
8 |
Практика чтения |
Комби- ниро- ванный
|
|
Have a turn on the swing once upon |
Present, Past Simple Tense |
Ч - читать вслух и про себя;поисковое чтение; Г - уметь выразить свое отношение к прочитанному |
|
|
. |
|
||
64 |
9 |
Testyourself №7 Урок самоконтроля. Закрепление материала по теме: «Степени сравнения прилагательных», «Простое будущее и прошедшее время |
Проверка знаний |
|
|
|
Стр. |
|
|
|
|
||
65 |
10 |
Практика всех видов речевой деятельности.
|
Комби- ниро- ванный |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
66 |
11 |
Итоговая контрольная работа |
|
|
|
|
Стр. |
|
|
|
|
||
67 |
12 |
Обучение проектной деятельностиProject“Diploma” |
|
|
|
|
Стр. |
|
|
|
|
||
68 |
13 |
Итоговый урок |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
В учебно-методический комплект входят.
1.Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: учебник английского языка для 4 класса/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2006
2. Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: книга для учителя/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2006.
3. Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: рабочая тетрадь/М.З. Биболетова.- Обнинск: Титул, 2014.
4. Биболетова М.З. и др. EnjoyEnglish: CDMP3/М.З. Биболетова.-Обнинск: Титул, 2009
5. Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 4 класс –EnjoyListeningandPlaying – ООО «Образовательные. Компьютерные Технологии»
6. Обучающая компьютерная программа к учебнику Английский с удовольствием, 2 - 4 класс – Интерактивные плакаты EnjoyEnglish 2 - 4 – ООО «Образовательные Компьютерные Технологии.
В авторскую программу изменения не внесены.
Информационно-методическое обеспечение.
1. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к учебнику Биболетовой М.З. и др. «EnjoyEnglish»: 4 класс. – М., ВАКО, 2005.
2. Кулясова Н.А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка: 2-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.
3. Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента».- Истра Софт, 2001.
4. Кулинич Г.Г. Контрольно-измерительные материалы (КИМы) разработаны для младших школьников, изучающих английский язык по учебнику М.З. Биболетовой и др. 2-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2012. «EnjoyEnglish».
5. Елена Воронова: Английский язык. 4 класс. Тесты. Дидактические материалы к УМК М.З. Биболетовой "EnjoyEnglish" - «Айрис-Прес» 2009. В пособии представлены тесты к учебнику «EnjoyEnglish » для 4 класса общеобразовательных школ (авторы М. З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Е. А. Ленская).
6. Шалаева Г.П. Русско-английский словарик для начальной школы. – М.Филол.о-во СЛОВО, Эксмо, 2008.
7. Англо-русские и русско-английские словари.
11. www.titul.ru
13. http://www.tea4er.
14. www.zavuch.info
17. www.openclass.ru
18. www.pedsovet.su
19. http://festival.1september.ru
20. www.proshkolu.ru
В нашем каталоге доступно 74 519 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 236 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дерунова Татьяна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.