Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Орловская основная общеобразовательная школа деревни
Мизиново Щелковского муниципального района Московской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор
_______С.И. Карпова
«26» августа 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
|
(учебный предмет)
2
|
|
(класс)
базовый
|
|
(уровень обучения)
|
Составитель:
учитель английского языка
второй категории
Скундина Елена Витальевна
2014
Пояснительная
записка
Рабочая программа
по английскому языку для обучающихся 2 класса в 2014-2015 учебном году
составлена на основе:
·
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373);
·
основной
образовательной программы начального общего образования МБОУ Орловская ООШ д.
Мизиново ЩМР МО;
·
авторской
программы по английскому языку к УМК «Английский язык» серии «Rainbow English»
для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. / О. В. Афанасьева, И. В.
Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2012.
Данная программа
реализуется в линии учебников «Английский язык» серии «Rainbow English»
для 2-4 классов общеобразовательных учреждений О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н.
В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2012.
В соответствии с учебным планом МБОУ Орловская ООШ д. Мизиново ЩМР
МО данная программа рассчитана на преподавание курса английский язык в 2
классе в объеме 2 часа в неделю (68 часов в год).
Выбор авторской
программы мотивирован тем, что она:
- рекомендована
Министерством образования РФ для общеобразовательных школ;
- соответствует
стандарту начального общего образования по английскому языку;
- построена с
учетом принципов системности, доступности, научности и преемственности;
- способствует
развитию коммуникативной компетенции обучающихся;
- обеспечивает
условия для реализации практической направленности, учитывает возрастные
особенности обучающихся.
Цели и задачи обучения
Интегративной целью обучения
английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование
элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих:
речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной
компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как
способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и
межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в
соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на
английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися
достаточного уровня владения:
- речевой компетенцией — готовностью
и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах
речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);
- языковой компетенцией — готовностью
и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические,
лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного
намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения,
представленными в Примерной программе по иностранному языку для начальной
школы;
- социокультурной компетенцией —
готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на
основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций,
менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам учащихся начальной школы;
- компенсаторной компетенцией —
готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе
межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;
- учебно-познавательной компетенцией
— готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных
языков, в том числе с использованием современных информационных технологий,
владением элементарными универсальными учебными умениями.
Коммуникативная цель. Коммуникативная цель
является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических
комплексов серии “Rainbow English”. Однако в процессе ее реализации
осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное
развитие школьников.
Воспитательная цель. В процессе соизучения
языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей,
представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное
воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и
нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному
общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается
культура общения.
Образовательная цель. Использование иностранного
языка как средства получения информации способствует расширению общего
кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим
образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности
посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический
кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.
Развивающая цель. Процесс изучения
английского языка организован таким образом, что он способствует развитию
интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые
учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе
участия в смоделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших
школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также
творческое мышление и воображение.
Основное содержание
Тематическое содержание
1. Знакомство (11 часов)
2. Мир вокруг меня. (7 часов)
3. Сказки и праздники. (14 часов)
4. Я и моя семья (13)
5. Мир вокруг нас. (10 часов)
6. На ферме. (13 часов)
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения коммуникативной
компетенции:
—речевая компетенция (умения аудирования,
чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);
—языковая компетенция (лексические,
грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на
начальном уровне);
—социокультурная компетенция
(социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на
начальном уровне);
—учебно-познавательная компетенция (общие
и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
—компенсаторная компетенция (знание
приемов компенсации и компенсаторные умения).
Предметное содержание
устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям,
учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в
себя следующие темы:
Знакомство. Знакомство с
одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте
людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.
Я и моя семья. Члены
семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы.
Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники,
подарки.
Мир вокруг нас. Природа.
Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве.
Время. Количество. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.
Мир моих увлечений.
Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними
питомцами.
Городские здания, дом,
жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры
жилища.
Праздничный стол. Поход в
магазин, покупки.
Страны и города,
континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные
сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании.
Столица. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы.
Символы страны.
Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета
Личностные результаты
В результате
изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы
первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни
современного человека и его важности для современного поликультурного мира.
Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства
межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других
народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание
учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной
культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать
личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя
имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание
обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно,
с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии
будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому
языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать
развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный
язык в будущем.
Метапредметные результаты
Деятельностный
характер освоения содержания учебно -методических комплексов серии “Rainbow
English” способствует достижению мета предметных результатов, то есть формированию
универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно»
развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи,
планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении
планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового
материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые
знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и
синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов.
Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется
развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию
умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической
формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и
обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
Предметные результаты
Основными
предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются:
формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и
письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической,
лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков
оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах
изучаемого языка.
В результате изучения английского языка ученик 2 класса должен знать/понимать:
· основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
· интонацию различных коммуникативных типов предложений;
· признаки изученных грамматических явлений
· основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
Уметь:
говорение
· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе,
· делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.
аудирование
· понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
· понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
чтение
· читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
· читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
· осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
· приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,
· ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
· осознания себя гражданином своей страны и мира
Календарно-тематическое
планирование
|
№
п/п
|
Наименование
разделов и тем
|
Характеристика
основных видов
учебной
деятельности ученика
|
Плановые
сроки
|
Скорректированные
сроки
|
|
Знакомство
(10 часов)
|
|
1
|
Приветствие. Стр. Меня зовут.
|
знакомятся со
странами изучаемого языка; учатся произносить свои имена по-английски;
знакомятся с интернациональными словами.
|
1
неделя
01.09-05.09
|
|
|
2
|
Лексика. Гласная Ee. Согласные B,D,K,L,M,N. Стр. Меня зовут.
|
знакомятся с английскими согласными буквами Bb,
Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, их
транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; знакомятся с
гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным
обозначением, учатся ее произносить; воспринимают на слух диалоги с опорой на
зрительную наглядность.
|
|
|
3
|
Знакомство со
странами изучаемого языка.
Приятно познакомиться.
|
знакомятся с английскими согласными буквами Tt,
Ss, Gg, звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся
произносить эти буквы; знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями
ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; учатся
соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо;
|
2
неделя
08.09-12.09
|
|
|
4
|
Стр. Меня зовут. Имена Лексика. Согласные F,P,V,W
|
знакомятся с
английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и
звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и
читать буквы; совершенствуют фонетические навыки.
|
|
|
5
|
Лексика. Стр. Как тебя зовут? Гласная Ii, Согласные H,J,Z
|
знакомятся с
английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, их
транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения,
транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; знакомятся с
английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, их
транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения,
транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; ведут этикетные диалоги
на основе структурно-функциональной опоры.
|
3
неделя
15.09-19.09
|
|
|
6
|
Чтение. Транскрипция.
|
читая краткий
текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой,
иллюстрирующей его; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении
вслух и в устной речи.
|
|
|
7
|
Формат диалогической речи. Приятно познакомиться.
|
различают на
слух схожие звуки английского языка; учатся находить слова, в которых
встречается определенный звук; ведут этикетные диалоги на основе
структурно-функциональной опоры.
|
4
неделя
22.09-26.09
|
|
|
8
|
Лексика. Согл. T,L,M
|
знакомятся с
английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками,
учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с особенностями
употребления в речи английских имен и фамилий; воспринимают текст на слух с
целью понимания основного содержания
|
|
|
9
|
Прощание. Лексика. Как тебя зовут?
|
знакомятся с
гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, называют предметы,
представленные на картинках; учатся прощаться по-английски
|
5
неделя
29.09-03.10
|
|
|
10
|
Лексика. Прощание. Формат монологической речи.
|
слушают,
разучивают и поют песенку-прощание; знакомятся с гласной буквой Uu,
особенностями ее чтения, учатся структурировать имеющийся лексический запас
по тематическому признаку
|
|
|
11
|
Лексика правила чтения.
|
осуществляют
рефлексию, определяя, чему они уже научились
|
6 неделя
06.10-10.10
|
|
|
Мир
вокруг меня (7 часов)
|
|
12
|
Мир вокруг меня. Стр.
Я вижу.
|
учатся
структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;
описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на
образец; знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке
|
6
неделя
06.10-10.10
|
|
|
13
|
Животные. Стр. Я вижу.
Неопределенный артикль.
|
описывают
картинку с изображением животных; знакомятся с английским алфавитом; учатся подбирать
русский эквивалент к английскому слову
|
7
неделя
13.10-17.10
|
|
|
14
|
Знакомство. Прощание.
Животные. Формат
монологической речи.
Аудирование.
|
осуществляют
рефлексию, определяя, чему они уже научились
|
|
|
15
|
Мир
вокруг меня
Стр. Как дела? Правила
чтения. Лексика.
|
учатся
оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении
этикетного диалога; разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца;
знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения
|
8 неделя
20.10-24.10
|
|
|
16
|
Лексика. Правила чтения.
|
знакомятся с
гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, догадываются о значениях
новых слов на основе зрительной наглядности; учатся распознавать схожие звуки
английского языка на слух
|
|
|
17
|
Стр.
Я вижу. Правила чтения.
|
знакомятся с
соединительным союзом and, знакомятся с сочетанием букв ck,
учатся называть цвета предметов
|
9
неделя
27.10-31.10
|
|
|
18
|
Страны и города.
Формат диалогической речи. Правила чтения.
Подведение итогов.
|
соглашаются и
не соглашаются, используя слова yes, no; знакомятся с
сочетанием букв оо, ведут диалог-расспрос с использованием
вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец;
учатся произносить названия городов London, Moscow
|
|
|
|
Сказки
и праздники (14 часов)
|
10 неделя
11.11-14.11
|
|
|
19
|
Лексика.
Стр. Я из Лондона. Введение буквосочетаний “оо”
|
построение высказывания в соответствии с
коммуникативными задачами (с
использованием опоры); сотрудничество со
сверстниками (работа в паре)
|
|
|
|
|
|
20
|
Лексика.
Стр. Я из Москвы. Где ты живешь?
|
прогнозируют содержание и структуру фразы;
учатся соотносить звук и его
транскрипционное обозначение;
разыгрывают сцену знакомства; строят
предложения с однородными членами с помощью союза and
|
11 неделя
17.11-21.11
|
|
|
21
|
Формат
монологической речи. Ввод прил. большой- маленький.
|
осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
|
|
|
22
|
Животные. Стр. Аня маленькая. Транскрипция, чтение по транскрипции.
|
знакомятся c сочетанием букв ch,
учатся строить предложения с использованием
глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа
|
12 неделя
24.11-28.11
|
|
|
23
|
Стр.
Хорошая собака.
|
учатся давать оценочные характеристики людям
и предметам;
учатся использовать в речи личное
местоимении it
|
|
|
24
|
Сказочные
герои.
Стр. Я вижу. Правила чтения.
|
учатся называть предмет и давать его
характеристику;
учатся использовать в речи вопросительную
конструкцию What is it?
знакомятся c сочетанием букв or и ar
|
13 неделя
01.12-05.12
|
|
|
25
|
Стр. Это не собака. Правила чтения.
|
строят краткие монологические высказывания
описательного характера в объеме трех простых предложений; знакомятся с
согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu
|
|
|
26
|
Стр. Он видит.
|
учатся прогнозировать содержание и структуру
высказывания;
учатся выражать согласие/несогласие,
участвуя в элементарном диалоге-расспросе; используют английский язык в
игровой деятельности;
ведут диалоги с опорой на образец
|
14
неделя
08.12-12.12
|
|
|
27
|
Стр.
Что это?
|
читают небольшой текст, построенный на
изученной лексике;
выполняют задание на аудирование текста с
пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; учатся
прогнозировать содержание и структуру высказывания
|
|
|
28
|
Празднование
Нового года.
Формат
диалогической речи.
|
выполняют аудирование текста с пониманием
основного содержания
услышанного с опорой на картинку; извлекают
информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой; учатся
подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции
|
15
неделя
15.12-19.12
|
|
|
29
|
Семья.
Формат монологической речи Лексика.
|
ведут диалоги с опорой на образец;
учатся оперировать в речи английскими
местоимениями (I, he, she, it);
знакомятся с лексическими единицами по теме
«Семья»
|
|
|
30
|
Члены семьи, их характеристики. Личные местоимения.
|
учатся воспринимать на слух краткие
сообщения о членах семьи;
учатся давать оценочные характеристики
членам своей семьи;
строят краткие монологические высказывания,
характеризуя людей и животных;
|
16 неделя
22.12-26.12
|
|
|
31
|
Контрольная
работа: «Мир вокруг меня»
|
Выполнение
заданий контрольной работы
|
|
|
32
|
Анализ
контрольной работы.
|
Учащиеся
осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки.
|
29.12
|
|
|
Я
и моя семья (13 часов)
|
|
33
|
Люди,
животные, предметы вокруг
меня. Лексика. Личные местоимения.
|
Рассказать о своих родных
Употреблять личные местоимения
|
17
неделя
12.01-16.01
|
|
|
34
|
Любимые животные и друзья. Правила чтения. Лексика.
|
2 типа чтения гласных Аа, Ее
|
|
|
35
|
С днем рождения! Развитие навыков ДР. Стр.
Сколько тебе лет?
|
Учащиеся воспринимают на слух звучащие
предложения;
выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух.
|
18
неделя
19.01-23.01
|
|
|
36
|
Неопределенный артикль.
|
Неопределенный
артикль (an); чтение буквы Оо
|
|
|
37
|
Мои друзья и любимцы. Чтение.
|
словосочетания
по модели Adj + N; использование сочинительного союза and;
использование личных местоимений he и she; звук [ju:], использовании структуры can
see;
|
19 неделя
26.01-30.01
|
|
|
38
|
Наши родные города. Формат монологической речи. Глагол быть.
|
глагол to
be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного
числа);
краткие варианты этих форм
|
|
|
39
|
Крупные города Европы. Лексика. Стр. Я из Москвы. Он из Москвы. Он/она/ты/вы/
мы из Москвы?
|
общие вопросы
с глаголом to be во множественном числе,
писать слова, короткие вопросы с глаголом to be
|
20
неделя
02.02-06.02
|
|
|
40
|
Откуда мы приехали, какие мы. Откуда ты/они?
|
явление
многозначности на примере лексической единицы where;
структура Where are you from?;
буквосочетание th и местоимение they;
|
|
|
41
|
Люди вокруг нас. Правила чтения.
|
сработа в
парах, этикетные диалоги на структурно-функциональной основе;
прогнозирование содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных;
|
21
неделя
09.02-13.02
|
|
|
42
|
Люди вокруг нас. Стр. Откуда он?
|
читать слова с
одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое
изображение транскрипционного знака;
написание буквосочетаний, слов, фраз;
|
21
неделя
09.02-13.02
|
|
|
43
|
Сказочные
персонажи учебника.
Их характеристики. Формат монологической речи.
|
Учащиеся
осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту
|
22
неделя
16.02-20.02
|
|
|
44
|
Правила чтения.
|
чтение гласных
Ii и Yy в открытом слоге;
|
|
|
45
|
Местонахождение людей, животных, предметов, сказочных персонажей; их
характеристики. Лексика. Краткие ответы.
|
нормы
произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,
диалоги о
местонахождении объектов;
варианты ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во
множественном числе;
предлог in.
|
23
неделя
23.02-27.02
|
|
|
Мир вокруг нас (10 часов)
|
|
|
46
|
Правила чтения. Формат диалогической речи.
|
чтение
буквосочетания th;
чтение словосочетания и предложения с новыми словами
|
|
|
47
|
Местожительство людей.
Местонахождение людей и их возраст. Стр. Сколько тебе лет?Числительные 1-12
|
структура How
old are you?, использование её в речи;
числительные
1—12, использование их в речи.
|
24
неделя
02.03-06.03
|
|
|
48
|
Местожительство людей.
Местонахождение людей и их возраст. Формат диалогической речи
|
микродиалоги;
вопросы по картинке;
составление вопросов по образцу; работа в парах
|
|
|
49
|
Местоположение людей, животных, предметов. Глагол быть.
|
восприятие на
слух микроситуации;
ответы на вопросы, используя зрительную опору;
использование в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в
общем падеже;
ученики читают рассказ о животном.
|
25 неделя
09.03-13.03
|
|
|
50
|
Контрольная работа: «Мир вокруг меня. Говорим о себе. Люди и предметы
вокруг нас. Путешествуем по городам»
|
Выполнение
заданий проверочной работы
|
|
|
51
|
Местоположение людей, животных, предметов. Анализ контрольной работы.
|
Учащиеся
осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки.
|
26
неделя
16.03-20.03
|
|
|
52
|
Местонахождение людей и их возраст. Правила чтения.
|
Учащиеся
решают языковые загадки;
читают и используют числительные в речи
|
27
неделя
01.04-07.04
|
|
|
53
|
Обозначение множественности и ведение счета. Лексика. Мн.ч. сущ.
|
слова во
множественном числе; зависимость звучания окончания множественного числа
существительных от предшествующих звуков;
|
|
|
54
|
Обозначение множественности и ведение счета. Лексика. Мн.ч. сущ.
|
нормы
произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,
назвать животных во множественном числе;
сообщить о том, что они видят и в каком количестве;
|
28
неделя
08.04-14.04
|
|
|
55
|
Обозначение множественности. Именование объектов. Правила чтения.
Глагол быть.
|
вопросы и
ответы на них, языковые загадки;
краткая форма
возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном
числе.;
буквосочетаниями
ir, er, ur и их чтением под ударением
|
|
|
На
ферме (13 часов)
|
|
56
|
Выражение преференций. Стр. Мне нравится.
|
структурой I
like;
чтение вслед за диктором фразы с данной структурой;
использование её в речи;
|
29
неделя
15.04-21.04
|
|
|
57
|
Выражение преференции. Местоположение объектов. Предлоги. Лексика.
|
Использование
структуры I like в
речи;
слова,
словосочетания и фразы с глаголом to like;
предлогами on, under, by, определенный артикль;
|
|
|
58
|
Выражение преференции. Местоположение объектов. Профессии людей.
Лексика. Стр. Они большие.
|
Выбор подписи
к рисункам из трех предложенных;
сообщение о местоположении собственных предметов школьного обихода;
чтение фраз о преференциях сказочного персонажа учебника;
названия профессий и занятий людей
|
30 неделя
22.04-28.04
|
|
|
59
|
Преференции людей. Местоположение объектов. Профессии.
|
Учащиеся
осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
|
|
|
60
|
Профессии людей. Местоположение предметов. Лексика.
|
буквосочетания
ow и ои;
специальные
вопросы со словом Where и ответы на них;
|
31
неделя
29.04-05.05
|
|
|
61
|
O себе и о других людях. Алфавит.
|
английский
алфавит; песня АВС; чтение слов и текста; вопросы по картинке; вопросы
по тексту;
использование в речи названия цветов;
|
|
|
62
|
Жизнь на ферме.
Обозначение и выражение времени. Стр. Который час?
|
вопрос
«Который час?»;
чтение фраз вслед за диктором, использование средств обозначения времени в
речи; вопросы по тексту;
|
32
неделя
06.05-12.05
|
|
|
63
|
Обозначение и выражение времени. Лексика.
|
буквосочетания
оо [u:];
решение языковых головоломоки;
словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [U],
вслед за диктором; выбор подписей к рисункам из двух предложенных;
|
|
|
64
|
Что мы любим делать. Лексика. Стр. Я люблю делать...
|
Чтение текста
о преференциях тролля;
рассказывают о том, что ученикам нравится, используя текст о тролле в качестве
образца; новыми глаголами, повтор их за диктором;
фразы с новыми глаголами;
|
33 неделя
13.05-19.05
|
|
|
65
|
Что мы любим делать и что мы обычно делаем. Чтение.
|
восприятие на
слух текста;
выбор иллюстрации к услышанному тексту;
чтение словосочетаний и предложений;
рассказ о любимых занятиях людей;
|
|
|
66
|
Контрольная работа по темам: «Человек и его мир. Мир моих увлечений»
|
Выполнение
заданий контрольной работы
|
34
неделя
20.05-26.05
|
|
|
67
|
Анализ контрольной работы. Что мы любим делать и что мы делаем
|
Учащиеся
осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки.
|
|
|
68
|
Мои планы на
лето.
|
Проект.
|
27.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.