Рабочая программа по английскому языку с внутрипредметным модулем "Мы - кадеты" 8 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2

Принято на педагогическом совете протокол № 1 от  ___.08. 2018  г. __________/Н.Н. Саблина /

«Утверждаю» Н.Н. Саблина , директор МАОУ СОШ №2 приказ  от ____.08.2018г. №_____                     __________/Н.Н. Саблина

ПРОЕКТ

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По  ___английскому языку____________________________

Внутрипредметный модуль  «Мы – кадеты!»_______________

 Межпредметный модуль  «Метапедметный день»___________________

                         (указать предмет, курс, модуль)_______

Класс  ________8-Б____________________________________

Учитель ___Яковенко __И.М.__________________________  

Срок реализации   ___2018-2019 уч.г____________________

                                              г. Калининград

2018 г

Рабочая   программа   по __английскому языку_______в _8-Б___ классе разработана  на основании Программы по___английскому языку_ основного общего образования 5-9 класса,  авторы_____ Вирджиния Эванс, Дженни Дули.

     Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы

Личностные результаты:

–        воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

–        формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

–        формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

–        формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

–        освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

–        развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

–        формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

–        формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

–        формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

–        осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

–        развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера;

–        формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

–        осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

–        стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

–        формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

–        развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

–        формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

–        стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

–        готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

–        готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).

      Планируемые  метапредметные результаты:

• целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;
• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
• умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
• умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;
• владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности, готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с жанром и основной идеей текста, усвоения его содержания, поиска информации на основе операций, обеспечивающих понимание текста (выделение замысла автора текста, основной идеи, главного и второстепенного; последовательности, причинно-следственной логической связи описываемых событий); умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; для отображения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
• формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по английскому языку являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении английским языком как средством общения). Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
• В чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
• знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание программы

Рабочая программа по __английскому языку________в _8-Б____ классе  рассчитана на _105___ часов ( 3 часа в неделю). 

В соответствии с учебным планом внутри предмета реализуются модули: «Мы-кадеты!» - _31_ час, межпредметный модуль «Метапредметный день» - 4 часа. 

 Предметное содержание курса

Межпредметный модуль «Метапредметный день» (4 ч)

№	Тема	Количество часов
		Всего
			Лексико – грамматический тест	Контрольные работы	Проектные работы
1.	Общение	13	1	1	1
2.	Еда и покупки	14	1	4	1
3.	Великие умы	11	1
4.	Будь собой	10	2	5
5.	Глобальные проблемы	13	1		1
6.	Культурный обмен	17	1	5	1
7.	Образование	12	1
8.	Досуг	15	1	5

Тематическое планирование

№		Тема урока	Количество часов	Примечание ( д/з и дата урока)
1 четв.		Тема 1. Общение	13
1		Вводный урок Беседа по теме « Летние каникулы».	1
2		Первый шаг. Чтение  с пониманием основного содержания текста.	1
3		Аудирование и устная речь. Знакомство	1
4		Входная контрольная работа	1
5		М. Кадеты. Азбука нравственности	1
6		М. Кодекс кадетской чести	1
7		М.  История появления кадетской формы	1
8		М. Обязанности кадета	1
9		Психология. Конфликты. Фразовые глаголы	1
10		Культуроведение. Этикет  в России. Этикет  в Великобритании.	1
11		Лексико-грамматический тест	1
12		Работа над ошибками. Проекты по теме «Социализация»	1
13		М. Воинские звания и знаки различия кадет	1
		Тема 2      Еда и покупки.	14
14		Еда. Покупки	1
15		Лексика и устная речь.   Любимые рецепты.	1
16		Письмо. Письмо другу.	1
17		Метапредметный день	1
18		М. Символы Отечества	1
19		М. Военно – учебные заведения в России	1
20		Благотворительность. Контроль письма.	1
21		Проблемы экологии. Контроль чтения.	1
22		Лексико-грамматический тест	1
23		Работа над ошибками. Страдательный залог	1
24		Контроль говорения.  Проекты « Моя любимая еда»	1
25		Анализ контроля говорения. Контроль аудирования	1
26		М. Кадеты и юнкера в Царской России	1
27		М. Пётр I- основатель военно – учебных заведений  в России	1
2 четв.		Тема 3     Великие умы!	11
28		Изобретения Поисковое, изучающее чтение	1
29		Лексика и устная речь. Великие ученые	1
30		Работа. Прошедшие времена	1
31		Письмо другу	1
32		Культуроведение Английские деньги	1
33		М. Кадетские корпуса России в 30-40 годы	1
34		М. Роль императора Александра III в развитии военного образования	1
35		История. Пионеры космоса	1
36		Железный пират неоткрытых морей.	1
37		Лексико-грамматический тест	1
38		Работа над ошибками. М. Георгиевские кавалеры. Офицерские династии	1
		Тема 4        Будь собой	10
39		Твой имидж	1
40		Одежда и мода.	1
41		Метапредметный день	1
42		Письмо – совет. Контроль письма	1
43		Анализ контроля письма. Контроль аудирования	1
44		Национальные костюмы Британии. Контроль чтения	1
45		Контроль говорения. Эко-одежда	1
46		Лексико-грамматический тест Промежуточная аттестация	1
47		Работа над ошибками.	1
48		М. Дисциплины и нормы поведения в суворовских и нахимовских училищах	1
3 четв.		Тема  5. Глобальные проблемы	13
49		Глобальные   проблемы	1
50		Грамматика Инфинитив или герундий?	1
51		Погода. Природные катаклизмы	1
52		Письмо. Эссе «Свое мнение».	1
53		Культ/вед Шотландские коровы	1
54		Проект  «Лекарственные растения России»	1
55		М. А.В. Суворов. Заслуги перед Отечеством	1
56		М. Традиции и уклад Суворовского училища	1
57		М. Выдающиеся полководцы России	1
58		М. М. И. Кутузов – великий русский полководец	1
59		Словообразование. Проверь себя	1
60		Лексико-грамматический тест	1
61		Работа над ошибками. М. Кадеты – участники Бородинского сражения и Отечественной войны	1
		Тема 6     Культурный обмен	17
62		Необычные путешествия. Средства передвижения	1
63		Проблемы в отпуске	1
64		Косвенная речь. Фразовые глаголы	1
65		Культуроведение Темза	1
66		Письмо. Личное письмо	1
67		Культуроведение.  Кижи	1
68		М. Галерея подвигов знаменитых кадетов	1
69		Метапредметный урок	1
70		Контроль говорения Защита проекта «Памятники культуры в опасности»	1
71		Контроль чтения.	1
72		Анализ контроля чтения. Контроль аудирования	1
73		Лексико-грамматический тест	1
74		Работа над ошибками. Контроль письма	1
75		М. Известнейшие адмиралы и флотоводцы	1
76		М. Кадеты на службе Отечеству	1
77		М. Нахимов Павел Степанович	1
78		Внеклассное чтение	1
4 четв.	Тема 7 ОБРАЗОВАНИЕ		12
79	Образование   Поколение М		1
80	Школа. Модальные глаголы		1
81	Профессии в СМИ		1
82	Система образования в России и Великобритании		1
83	Письмо. Эссе «За и против»		1
84	Колледж Святой Троицы в Дублине. Фразовые глаголы		1
85	Компьютерные сети.		1
86	М. Творец русской морской славы Ф.Ф. Ушаков		1
87	М. Герой Севастопольской обороны вице–адмирал В.А.Корнилов		1
88	М. Познавательная игра «Достославные кадеты»		1
89	Лексико-грамматический тест		1
90	Работа над ошибками. М. Из истории кадетских балов		1
	Тема 8     Досуг		15
91	Спорт. Экстремальные увлечения		1
92	Аудирование и устная речь  Спорт и здоровье		1
93	Грамматика. Условные придаточные предложения		1
94	Талисманы. Талисманы Севера		1
95	М.  Общественная деятельность кадет		1
96	Метапредметный  день		1
97	Промежуточная аттестация. Контроль говорения		1
98	Анализ контроля говорения. Контроль чтения		1
99	Анализ контроля чтения. Контроль письма. Заявление о вступлении в клуб		1
100	Контроль аудирования		1
101	Лексико-грамматический тест		1
102	Работа над ошибками. М. Кадетское движение в нашем регионе		1
103	М. Корпус Андрея Первозванного		1
104	М. Достоин ли ты звания кадета?		1
105	М. Кадетский квест		1