Рабочая программа по английскому языку (углубленный уровень)

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу «Английский язык»

(Углубленный уровень)

10 класс

Разработала О.М.Черевкова,

учитель английского языка

высшей квалификационной категории

Новгородка 2019

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 10 класса разработана на основании следующих нормативно-правовых документов:

1 Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012;

2 Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004г. №1312 (приказы об изменениях от 20.082008 №241; от 3.2010г. №889; от 03.06.2011г. №1994; от 01.02.2012 №74)

3 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2018г. №345 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;

4 Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) (протокол педсовета №8 от 12.04.2013);

5 Примерная программа по предмету «Английский язык» серии «Английский в фокусе» основного общего образования по иностранному языку - М.: Дрофа, 2014 год);

6 Учебно-методический комплекс “English” (английский язык) для 10 класса (углубленный уровень) авторов О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, издательство «Просвещение», рекомендованный Министерством образования и науки РФ;

7 Учебник Афанасьева О.В., Михеева И.В. и др. Английский язык (углубленный уровень) АО «Издательство «Просвещение».

Программа рассчитана на 102 часа школьного учебного плана при нагрузке 3 часа в неделю.

Цель:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Задачи:

- развитие коммуникативной культуры и социокультурной образованности школьников, позволяющих участвовать в межкультурном общении на ИЯ в социально – бытовой, социокультурной и учебно – профессиональной сферах;

- развитие общекультурных умений собирать, систематизировать и обрабатывать различные виды культуроведческой информации, интерпретировать и использовать её при решении коммуникативных, коммуникативно – познавательных и познавательно – поисковых задач;

- обучение основам этики дискуссионного общения на АЯ при обсуждении культуры, стилей и образа жизни людей в англоязычных странах, России и других европейских странах;

- углубление филологических знаний школьников о вариативности английского языка и особенностях его функционирования в англоязычных и других странах мира, об особенностях построения письменных и устных текстов, предназначенных для формального или неформального общения в социально – бытовой, социокультурной и учебно – профессиональной сферах;

- обучение школьников основам самооценки уровня сформированности языковой, речевой и социокультурной компетенции и развитие потребности в языковом самообразовании;

- ознакомление школьников с международными требованиями к уровню владения английским языком как иностранным.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

  Личностные, предметные и метaпредметные результаты

Личностными результатами являются:

·   воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

·   формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

·   формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·   формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·   освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·   развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·   формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·   формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

·   формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·   осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·   развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера;

·   формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·   осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

·   стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

·   формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·   развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·   формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·   стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

·   готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

·   готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

·   умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·   умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·   умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·   умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

·   владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·   осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

·   умение устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;

·   умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·   умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·   умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·   формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

·   развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

·   развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·   развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

·   развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·   осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

–   начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

–   расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

–   рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

–   сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

–   описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

–   воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

–   воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

–   воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

–   читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

–   читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

–   читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

–   заполнять анкеты и формуляры;

–   писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

–   составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

–   применение правил написания слов, изученных в основной школе;

–   адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

–   соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

–   распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

–   знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

–   понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

–   распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

–   знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

–   знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

–   знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

–   распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

–   знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

–   знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

–   представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

–   представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

–   понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

–   умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

–   владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

–   умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

–   готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

–   умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

–   владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

–   представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

–   достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

–   представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

–   приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

–   владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

–   стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

–   развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

–   умение рационально планировать свой учебный труд;

–   умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

–   стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Контрольно-измерительные материалы

Test Booklet

Сборник включает контрольные задания, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем.

Система оценки планируемых результатов

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).

Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме: оценка «3» ставится за выполнение 60%, оценка «4» («хорошо») ‐ за выполнение 75% работы; оценка «5» («отлично») предполагает выполнение 90%.

Содержание учебного курса

Предметное содержание речи

1.     Man the Creator. («Человек – творец») Виды и жанры изобразительного искусства, скульптуры, фотографий, мировое культурное наследие.

2.     Man the Believer («Во что мы верим») Мировые религии, верования людей, культурно-исторические памятники.

3.     Man - the Child of Nature («Человек — дитя природы») Проблемы экологии, природные катаклизмы, красота природы и её воздействие на человека.

4.     Man – the Seeker of Happiness («Человек — искатель счастья»). Проблемы поиска счастья и понимания счастья каждым человеком.

Формы организации учебного процесса

 Индивидуальная работа, групповая, работа в парах, фронтальная

Учебно-тематический план

№	Темы	Количество часов
1	«Человек – творец» (Man Creator)	27 ч.
2	Мировые религии (Man the Believer)	21 ч.
3	Человек-дитя природы (Man - the Child of Nature)	31 ч.
4	Человек-искатель счастья (Man - the Seeker of Happiness)	23ч.
	Итого:	102 часа

Технологии обучения

 Кейс-технологии, личностно-ориентированного обучения, технология развития критического мышления

Календарно-тематическое планирование для 10 класса (углубленный уровень) – 102 часа, 3 ч/н

№	Дата		кол-во часов	Тема уроков	Планируемые результаты
	план	факт			Предметные	Метапредметные	Личностные
Раздел I «Человек – творец» (Man Creator) – 27 часов
1			1	«Человек – творец»	Учащиеся должны знать и уметь: - читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода	-самостоятельное формулирование цели урока после предварительного обсуждения	- формирование положительного отношения к зарубежным художникам, их шедеврам
2			1	Известные художники прошлого	- новые лексические единицы по теме изучения; - уметь фонетически корректно читать слова-виды искусства; -высказываться по данной теме, отвечая на общие вопросы	- составление плана решения проблемы.	-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
3			1	Красота, сотворённая вручную	- знать названия видов искусства, уметь логически и грамматически корректно построить монологическое высказывание по теме домашнего задания; - работать с текстами в режиме просмотрового чтения	- умение выслушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира
4			1	Старое и новое искусство	– воспринимать на слух небольшие тексты и устанавливать соответствия между ними и предлагаемым заданием; - знать типы вопросов и уметь строить разнотипные вопросы и отвечать на них.	- развитие внимания, памяти, догадки по аналогии с русским языком, по словообразовательным элементам; развитие умения использовать опоры для построения высказывания, пользоваться справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём)	- формирование осознанного, уважительного отношения к другому мировоззрению, культуре, к истории, культуре
5			1	П. Пикассо «Три музыканта»	- находить правильные структурно-смысловые связи в процессе чтения текста; -делать краткий обзор прочитанного текста		- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
6			1	Работа с лексикой. Закрепление ЛЕ	- знать новые лексические единицы по изучаемой теме		-стремление к совершенствованию речевой культуры в целом
7			1	Испанские художники. Эль Греко.	- высказываться по обсуждаемой теме; - делать краткие сообщения по изучаемой теме; - уметь вести и поддерживать диалог-расспрос по изучаемой теме		- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия испанского художника Эль Греко
8			1	Монолог-повествование по теме «Три музыканта»	-уметь составлять краткие монологические высказывания на основе опор и ключевых фраз		- формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками
9			1	Лексико-грамматический тест	-  показать умение владением изученной грамматикой, знание и активное применение словообразования, а также владением лексической сочетаемостью слов		- развитие таких качеств, как трудолюбие, дисциплинированность
10			1	Словообразование	-уметь образовывать сложные прилагательные, используя все изученные способы		- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию
11			1	Фразовый глагол “to die”	- правила употребления фразо­вого глагола to die	– развитие умения пользоваться правилами-инструкциями; грамматическим справочником	- готовность и способность обучающихся к саморазвитию
12			1	Классическое и современное искусство; что мы видим на живописных полотнах.	- уметь вести и поддерживать двустороннюю беседу по предложенной теме; - уметь приводить аргументы и отстаивать свое мнение	- умение осуществлять межкультурное общение в говорении, чтении, аудировании, письме	- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира
13			1	Развитие навыков чтения, текст: Writing a description	- уметь находить структурно-смысловых связи и соответствия в тексте (работать в режиме чтения текста формата В3)		- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка
14			1	Развитие навыков письменного изложения. (Описание портрета известного художника).	- знать особенности построения эссе с аргументами «за» и «против», а также эссе с элементами рассуждения по теме и уметь написать эссе по предложенной теме или проблеме.		- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
15			1	Развитие навыков говорения по теме.	-уметь кратко описать предложенный сюжет-репродукцию, используя изученную лексику		- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками
16			1	Miscellaneous – разное. (Развитие навыков диалогической речи)	- уметь вести и поддерживать беседу на предложенную тему; -уметь употреблять разнотипные вопросы и знать особенности ответов на разнотипные вопросы.		- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками
17			1	Влияние искусства на человека.	- уметь вести и поддерживать двустороннюю беседу по предложенной теме - уметь приводить аргументы и отстаивать свое мнение		- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира
18			1	Развитие навыков аудирования. Диалог -Nina-pretty ballerina	- воспринимать на слух аудиозапись текста с извлечением не­обходимой информации (выполнение заданий на множественный выбор);		- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка
19			1	Сочинение: полотно (картина) любимого художника	- знать особенности построения эссе с аргументами «за» и «против», а также эссе с элементами рассуждения по теме и уметь написать эссе по предложенной теме или проблеме.		- формирование положительного отношения к зарубежным художникам, их шедеврам
20			1	Грамматический тест	-  владеть изученной грамматикой, знать и активно применять словообразование, а также владеть лексической сочетаемостью слов	-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности	развитие таких качеств, как трудолюбие, дисциплинированность
21			1	Аудирование незнакомого текста. Listening comprehension-аудирование текста	- воспринимать на слух аудиозапись текста с извлечением не­обходимой информации (выполнение заданий на множественный выбор); - уметь составить краткое сообщение по прослушанному тексту	- развитие способностей выбирать адекватные языковые и речевые средства
22			1	Урок контроля	-  показать умение владением изученной грамматикой, знание и активное применение словообразования, а также владением лексической сочетаемостью слов	-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
23			1	Проекты	-уметь составлять краткие монологические высказывания на основе опор в виде репродукций и ключевых фраз	- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности	-развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний. -рефлексивная самооценка. Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
24			1	Защита проектов
25			1	Виртуальная экскурсия в Эрмитаж	-уметь работать с текстом в режиме изучающего чтения	– развитие умения использовать в качестве опоры различные виды схем и таблиц	- формирование положительного отношения к зарубежным художникам, их шедеврам
26			1	Обобщение темы «Человек - творец»	- уметь находить структурно-смысловых связи и соответствия в тексте (работать в режиме чтения текста формата В3)	- развитие способностей выбирать адекватные языковые и речевые средства
27			1	Итоговый урок
Раздел II Мировые религии (Man the Believer) – 21 ч.
28			1	Священные Писания, символы, строения	Учащиеся должны знать: - новые лексические единицы по теме изучения; - уметь фонетически корректно читать новые слова; - высказываться по данной теме, отвечая на общие вопросы	- умение осуществлять межкультурное общение в говорении, чтении, аудировании, письме	- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
29			1	Аудирование. Предубеждения, суеверия	- воспринимать на слух аудиозапись текста с извлечением не­обходимой информации (выполнение заданий на множественный выбор); - уметь составить краткое сообщение по прослушанному тексту
30			1	Работа с текстом «Двенадцать богов Олимпа»	-уметь работать с текстом в режиме изучающего чтения (А15-А21)	- развитие способностей выбирать адекватные языковые и речевые средства
31			1	Германская и скандинавская мифология	- уметь вести и поддерживать беседу на предложенную тему -уметь употреблять разнотипные вопросы и знать особенности ответов на разнотипные вопросы.	-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
32			1	Основные мировые религии	- уметь передавать значение текста согласно оригиналу; - уметь подбирать описательные фразы и выражения в случае невозможности дословной передачи значения текста		- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию; толерантное отношение к проявлениям иной культуры
33			1	Отношение к религиям. Монолог - повествование	-         уметь составлять краткие монологические высказывания на основе опор и ключевых фраз объем – 10-15 предложений
34			1	Библейские истории	- работать с текстом в режиме просмотрового чтения (В2)
35			1	Работа с лексикой. Закрепление ЛЕ	- знать и применять на практике сочетаемость единиц английского языка	- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности	- развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность
36			1	Активизация лексики в упражнениях	-уметь читать и переводить лексику по теме
37			1	Лексический тренинг	- знать и применять на практике сочетаемость единиц английского языка
38			1	Словообразование	-  показать умение владением изученной грамматикой, знание и активное применение словообразования, а также владением лексической сочетаемостью слов
39			1	Фразовый глагол «to carry»	-знать правила употребления фразо­вого глагола
40			1	Наречия и прилагательные	-  показать умение владением изученной грамматикой, знание и активное применение лексики, а также владением лексической сочетаемостью слов
41			1	Активизация прилагательных	- знать четкую последовательность употребления прилагательных перед существительными в случае их сгруппированности
42			1	Активизация наречий	-  показать умение владением изученной грамматикой, знание и активное применение словообразования, а также владением лексической сочетаемостью слов
43			1	Говорение. Мировые сенсации	- уметь вести и поддерживать беседу на предложенную тему -уметь употреблять разнотипные вопросы и знать особенности ответов на разнотипные вопросы.	- планирование, выполнение и оценивание своих учебных действий	- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии
44			1	Места для паломничества	-уметь составлять краткие монологические высказывания на основе опор и ключевых фраз	- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
45			1	Письмо. Описание святых мест	-Знать особенности написания эссе - уметь писать эссе на предложенную тему (Объём 200-250 слов)
46			1	Говорение. Диалоги	- уметь вести и поддерживать беседу на предложенную тему -уметь употреблять разнотипные вопросы и знать особенности ответов на разнотипные вопросы.
47			1	Проект. Религии прошлого и настоящего.	-уметь вести беседу на английском языке, используя изученную лексику. (Высокий уровень. Объём не менее 10 реплик)
48			1	Защита проектов
Раздел III Человек-дитя природы (Man - the Child of Nature) - 31 ч.
49			1	Главные угрозы современного мира	Учащиеся должны знать: - новые лексические единицы по теме изучения; - уметь фонетически корректно читать слова; - высказываться по данной теме, отвечая на общие вопросы	- умение осуществлять межкультурное общение в говорении, чтении, аудировании, письме	-  развитие способности принимать задачи учебной деятельности - формировать дружелюбное отношение и толерантность к британцам
50			1	Чтение. Главные экологические организации	– воспринимать на слух небольшие тексты и устанавливать соответствия между ними и предлагаемым заданием -знать типы вопросов и уметь строить разнотипные вопросы и отвечать на них.		- формирование понимания и уважения успехов и устремлений других людей
51			1	Работа с текстом			-развитие самостоятельности, креативности, трудолюбия -осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка
52			1	Работа с лексикой	- знать и применять на практике сочетаемость единиц английского языка
53			1	Активизация лексики в устной речи	-уметь вести беседу на английском языке; -демонстрировать способность логично и связно вести беседу; -соблюдать очерёдность при обмене репликами. -уметь восстановить беседу в случае сбоя. (Высокий уровень. Объём не менее 10 реплик.)
54			1	Полиссемия	-понимать многозначность слов и правильно использовать в речи	- умение работать по плану	-стремление к совершенствованию речевой культуры в целом
55			1	Словообразование	-  показать умение владением изученной грамматикой, знание и активное применение словообразования, а также владением лексической сочетаемостью слов	- развитие внимания, памяти, догадки по аналогии с русским языком, по словообразовательным элементам; развитие умения использовать опоры для построения высказывания, пользоваться справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём)
56			1	Фразовый глагол «to rub»	-знать правила употребления данного фразо­вого глагола		-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
57			1	Грамматика. Времена группы Present	-правильно использовать формы Present
58			1	Грамматика. Времена группы Past	-правильно использовать формы Past
59			1	Грамматика. Времена группы Future	-правильно использовать формы Future
60			1	Грамматика. Глагол	-правильно использовать видовременные формы глагола
61			1	Грамматический тренинг	-правильно использовать видовременные формы глагола
62			1	Человек и природа. Вокабуляр	- знать и применять на практике сочетаемость единиц английского языка по данной теме	- умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации	- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» - развитие трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности
63			1	Русские художники о природе	- работать с текстом в режиме просмотрового чтения (В2)
64			1	Говорение. Человек и его жилище	-уметь составлять краткие монологические высказывания на основе опор в виде репродукций и ключевых фраз
65			1	Текст «Звуковая машина»	- работать с текстом в режиме просмотрового чтения (В2)
66			1	Анализ текста	-уметь работать с текстом в режиме изучающего чтения (А15-А21)
67			1	Письмо - повествование	- знать структуру построения эссе. -уметь писать эссе с элементами рассуждения по теме, отражая все аспекты, указанные в задании.	- развитие самостоятельности, умение работать с различными источниками; - умение работать по плану	-развитие самостоятельности, креативности, трудолюбия
68			1	Говорение. Диалоги	- высказываться по обсуждаемой теме; - составлять краткие диалоги по изучаемой теме;	- развитие способностей выбирать адекватные языковые и речевые средства	- стремление к лучшему осознанию мировой культуры и своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран
69			1	Говорение. Комментарии высказываний о природе	- уметь кратко описать предложенную ситуацию, используя изученную лексику
70			1	Английская поэзия о природе	-уметь работать с текстом в режиме изучающего чтения (А15-А21)		- формирование уважения к английской литературе
71			1	Повторение.	- уметь построить логическое монологическое высказывание по предложенной ситуации, используя изученную лексику	- развитие способностей выбирать адекватные языковые и речевые средства	- развитие стремления к любознательности, желания расширять кругозор
72			1	Подготовка проектов	-уметь составлять краткие монологические высказывания на основе опор в виде репродукций и ключевых фраз
73			1	Защита проектов
74			1	Повторение лексики	- знать и применять на практике сочетаемость единиц английского языка		-развитие самостоятельности, трудолюбия
75			1	Повторение грамматики	-знать и понимать способы употребления английских времён
76			1	Обобщение темы	- уметь построить логическое монологическое высказывание по предложенной ситуации, используя изученную лексику
77			1	Контроль аудирования	- воспринимать на слух аудиозапись текста с извлечением не­обходимой информации; - уметь составить краткое сообщение по прослушанному тексту	- уметь делиться впечатлениями о прослушанной информации, высказывать своё мнение
78			1	Контроль письма	П. - знать структуру построения эссе. -уметь писать эссе с элементами рассуждения по теме, отражая все аспекты, указанные в задании. - демонстрировать правильное стилевое оформление речи с учетом цели высказывания. -соблюдать принятые в языке нормы вежливости.	- развивать самостоятельность, умение работать с различными источниками
79			1	Контроль говорения	- высказываться по обсуждаемой теме; - делать краткие сообщения по изучаемой теме; - уметь вести и поддерживать диалог-расспрос по изучаемой теме	- учиться использовать на практике ранее полученные знания
Раздел IV Человек-искатель счастья (Man - the Seeker of Happiness) - 23 ч.
80			1	Понятие счастья	Учащиеся должны знать: - новые лексические единицы по теме изучения. - уметь фонетически корректно читать слова-виды искусства. - высказываться по данной теме, отвечая на общие вопросы	- уметь делиться впечатлениями о прослушанной информации, высказывать своё мнение	- формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, уважительно относиться к другим нациям и национальностям
81			1	Аудирование «Кейт Рейтон»	- воспринимать на слух аудиозапись текста с извлечением не­обходимой информации; - уметь составить краткое сообщение по прослушанному тексту
82			1	Работа с текстом «Р.Л. Стивенсон»	-уметь работать с текстом в режиме изучающего чтения (А15-А21)	– воспринимать на слух небольшие тексты и устанавливать соответствия между ними и предлагаемым заданием -знать типы вопросов и уметь строить разнотипные вопросы и отвечать на них.	- познакомить учащихся с реалиями английской жизни; -развитие самостоятельности, креативности, трудолюбия
83			1	Счастливые моменты детства. Монолог - сообщение	- уметь употреблять в речи изученную лексику и грамматический материал. -Уметь высказываться по предложенной теме	- уметь высказывать своё мнение
84			1	С. Моэм «Счастливый человек»	- уметь читать текст как с целью полного понимания прочитанного, так и с целью извлечения запрашиваемой информации.	– воспринимать на слух небольшие тексты и устанавливать соответствия между ними и предлагаемым заданием
85			1	Работа с текстом «Счастливый человек»	-уметь работать с текстом в режиме изучающего чтения (А15-А21)	-знать типы вопросов и уметь строить разнотипные вопросы и отвечать на них.
86			1	Работа с лексикой по тексту	-  владеть изученной грамматикой, знать и активно применять лексику, а также владение лексической сочетаемостью слов	- умение осуществлять межкультурное общение в говорении, чтении, аудировании, письме	-осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом
87			1	Активизация тематической лексики
88			1	Диалог – расспрос по теме “Человек- искатель счастья”	- уметь построить и провести диалог -рас           спрос, уметь начать , поддержать и закончить беседу. (Высокий уровень. Объём не менее 10 реплик)		-развитие самостоятельности, трудолюбия
89			1	Контроль диалогической речи по теме “Счастье”	- высказываться по обсуждаемой теме; - составлять краткие диалоги по изучаемой теме;	- развивать самостоятельность, умение работать с различными источниками
90			1	Монолог-повествование по теме “Памятка туриста”	-уметь кратко описать предложенную ситуацию, используя изученную лексику	- развитие способностей выбирать адекватные языковые и речевые средства	-развитие самостоятельности, трудолюбия
91			1	Случаи употребления герундия	-уметь распознавать герундий и правильно употреблять в речи	- развитие внимания, памяти, догадки по аналогии с русским языком, по словообразовательным элементам; развитие умения использовать опоры для построения высказывания, пользоваться справочной литературой (лингвострановедческим справочником, грамматическим справочником, словарём)
92			1	Повторение и систематизация лексики по теме: “Счастливый человек”	-  владеть изученной грамматикой, знание и активное применение лексики, а также владение лексической сочетаемостью слов		- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
93			1	Разница в употреблении в речи слов-синонимов	-уметь понимать тонкую разницу употребления английских синонимов в речи и правильно их употреблять
94			1	Словообразова ние: усечение формы слова	-знать правила употребления укороченной формы слова
95			1	Практика работы с лексико- граммати-ческими упражнениями по теме “Употребление наречий many /much few/a few little/ a little, выражающих количество ”.	-  показать умение владением изученной грамматикой, знание и активное применение словообразования, а также владением лексической сочетаемостью слов
96			1	Написание эссе по теме: “Счастливый человек”	- знать особенности написания эссе. -понимать различия в построении эссе с аргументацией «за» и «против» и эссе с элементами рассуждения по теме. -уметь писать эссе по предложенной теме.	- развивать самостоятельность, умение работать с различными источниками	- принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи
97			1	Практика написания личного письма по теме «Счастье»	-уметь писать письмо по плану	- развитие умений осуществлять межкультурное общение в говорении, чтении, аудировании, письме	- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом
98			1	Этикетный диалог по теме “Постарайся научиться быть счастливым”	– уметь говорить по предложенной ситуации, поддерживая тему беседы		- формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве
99			1	Практика выполнения лексико-грамматических упражнений по теме “Инфинитив”	– уметь видеть и употреблять инфинитив в упражнениях.	- развитие внимания, памяти, догадки по аналогии с русским языком, по словообразовательным элементам; развитие умения пользоваться справочной литературой (грамматическим справочником, словарём)	- готовность и способность обучающихся к саморазвитию
100			1	Практика выполнения заданий по теме “Инфинитив, герундий ”	- уметь употреблять в речи формы герундия и инфинитива.
101			1	Обобщающее повторение по теме	-  показать умение владением изученной грамматикой, знание и активное применение словообразования, а также владением лексической сочетаемостью слов	- умение осуществлять межкультурное общение в говорении, чтении, аудировании, письме	- формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве
102			1	Контроль написания эссе по теме “Где лучше жить: в большом или маленьком городе?”	- уметь писать эссе на предложенную тему	- развивать самостоятельность, умение работать с различными источниками	- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира,  творческой деятельности эстетического характера

Краткое описание документа:

Рабочая программа по английскому языку для 10 класса разработана по учебнику

Афанасьева О.В., Михеева И.В. и др. Английский язык (углубленный уровень) АО «Издательство «Просвещение». Учебно-методический комплекс “English” (английский язык) для 10 класса (углубленный уровень) авторов О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, издательство «Просвещение», рекомендованный Министерством образования и науки РФ.

Программа рассчитана на 102 часа школьного учебного плана при нагрузке 3 часа в неделю.