Рабочая программа по дисциплине "Русский язык"

Министерство образования и науки Алтайского края

Краевое государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение «Славгородский аграрный техникум»

Рабочая программа

общеобразовательной учебной дисциплины

ОУД. 01  Русский язык

для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с одновременным получением среднего общего образования по специальности

36.02.01 Ветеринария

Естественнонаучный профиль.

Базовая дисциплина.

Славгород 2018

ОДОБРЕНО Методической  цикловой комиссией общеобразовательных, общих гуманитарных и социально- экономических дисциплин Протокол  № 5 от 29.08.2018 Председатель МЦК ____________В.Ф. Колмогорова

УТВЕРЖДАЮ Директор ______А.Н. Авраменко 31.08.2018

Приказ № 120 от 31.08.2018

Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС СОО с учетом Рекомендаций по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования и примерной программой учебной дисциплины «Русский язык», разработанной ФГАУ «ФИРО» Минобрнауки России.

Разработчик:

Колмогорова В.Ф., преподаватель дисциплины «Русский язык» КГБПОУ  «Славгородский аграрный техникум».

Рецензент:

Коноваленко Т.Н., методист КГБПОУ «Славгородский аграрный техникум».

СОДЕРЖАНИЕ

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.. 4

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.. 13

III. Тематический план.. 41

IV. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины   42

V. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение  45

VI. Лист внесения изменений.. 49

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык» предназначена для изучения русского языка в КГБПОУ «Славгородский аграрный техникум» по специальности 36.02.01 Ветеринария, реализующем образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке специалистов среднего звена.

Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Русский язык», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259), с  учетом    Концепции преподавания  русского  языка  и  литературы  в  Российской  Федерации, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р,      и  Примерной  основной  образовательной  программы среднего  общего  образования,  одобренной  решением  федерального  учебно-методического  объединения  по  общему  образованию  (протокол  от  28  июня 2016 г. № 2/16-з).

Содержание программы «Русский язык» направлено на достижение следующих целей:

•                      совершенствование общеучебных умений и навыков обучаемых: языковых, речемыслительных, орфографических, пунктуационных, стилистических;

•                      формирование функциональной грамотности и всех видов компетенций: лингвистической (языковедческой), коммуникативной, культуроведческой);

•                      совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях;

•                      дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков.

В программу включено содержание, направленное на формирование у студентов компетенций, необходимых для качественного освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования, - программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, программы подготовки специалистов среднего звена (ППКРС, ППССЗ).

Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развивает их абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Содержание учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

В реальном образовательном процессе формирование указанных компетенций происходит при изучении каждой темы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны.

Коммуникативная компетенция формируется в процессе работы по овладению обучающимися всеми видами речевой деятельности (слушанием, чтением, говорением, письмом) и основами культуры устной и письменной речи в процессе работы над особенностями употребления единиц языка в речи в соответствии с их коммуникативной целесообразностью. Это умения осознанно отбирать языковые средства для осуществления общения в соответствии с речевой ситуацией; адекватно понимать устную и письменную речь и воспроизводить ее содержание в необходимом объеме, создавать собственные связные высказывания разной жанрово-стилистической и типологической принадлежности.

Формирование лингвистической (языковедческой) компетенций проходит в процессе систематизации знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладения основными нормами русского литературного языка; совершенствования умения пользоваться различными лингвистическими словарями; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Формирование культуроведческой компетенции нацелено на осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязь языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культуры межнационального общения.

При изучении русского языка на базовом уровне решаются задачи, связанные с фор­мированием общей культуры, развития, воспитания и социализации личности.

Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Содержание учебной дисциплины ориентировано на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития студентов, включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, создаются условия для успешной реализации деятельностного подхода к изучению русского языка.

Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

•  личностных:

-   воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и других народов;

-   понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;

-   осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

-   формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

-   способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

-   готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

-   способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого самосовершенствования;

•  метапредметных:

-   владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом;

-   владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

-   применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

-   овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;

-   готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

-   умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;

•  предметных:

-   сформированность понятий о нормах русского литературного языка и при­менение знаний о них в речевой практике;

-   сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

-   владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

-   владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

-   владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

-   сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;

-   сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;

-   способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

-   владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанровородовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

-   сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

Учебная дисциплина «Русский язык» является учебным предметом  обязательной предметной области  «Русский язык и литература» ФГОС среднего общего образования.

В КГБПОУ «Славгородский аграрный техникум», реализующем образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебная дисциплина «Русский язык» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППССЗ).

В учебном  плане ППССЗ учебная дисциплина «Русский язык» входит в состав общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, для специальностей СПО естественнонаучного профиля.

Учебная дисциплина «Русский язык»  изучается на базовом уровне, соответствует естественнонаучному профилю.

Программа разработана на основе нормативных документов

-    ФГОС СОО (Приказ Минобрнауки РФ от 17 мая 2012 года №413, с изменениями от 31 декабря 2015 года, Приказ Минобрнауки РФ №1578).

-    ФГОС СПО (ППССЗ) (Приказ Минобрнауки РФ от 12.05.2014 №504 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 36.02.01 Ветеринария).

-    Приказ Минобрнауки РФ от 14.06.2013 №464 (ред. От 15.12.2014) «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования»

-    Приказ Минобрнауки РФ от 30 марта 2016 г. N 336 «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах российской федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания»

Программа составлена на основании нормативных документов  локального уровня:

-    Учебный план КГБПОУ «Славгородский аграрный техникум» по специальности 36.02.01 Ветеринария.

-    Положение об образовательной программе КГБПОУ «Славгородский аграрный техникум»;

-    Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации КГБПОУ «Славгородский аграрный техникум»;

-    Положение об индивидуальном проекте обучающегося КГБПОУ «Славгородский аграрный техникум».

Программа составлена в соответствии с научно-методическим основанием:

-    Методические материалы, разъясняющие отдельные законодательные нормы (Письмо Минобрнауки РФ от 17.03.2015 №06-259«Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования»);

-    Примерная программа учебной дисциплины «Русский язык», ФГАУ «ФИРО» Минобрнауки России (Протокол № 3 от 21 июля 2015 г. Регистрационный номер рецензии 375  от 23 июля 2015 г.).

-    Концепция  преподавания  русского  языка  и  литературы  в  Российской Федерации,  утвержденная  распоряжением  Правительства  Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р.

Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развивает их абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Учебная дисциплина «Русский язык» включает следующие разделы:

·                    «Введение»;

·                    «Язык и речь. Функциональные стили речи»;

·                    «Фонетика, орфоэпия, графика, орфография»;

·                    «Лексикология и фразеология»;

·                    «Морфемика, словообразование, орфография»;

·                    «Морфология и орфография»;

·                    «Синтаксис и пунктуация».

При реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык» в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППССЗ) максимальная учебная нагрузка обучающихся составляет 117 часов, из них аудиторная (обязательная) нагрузка обучающихся, включая практические занятия, - 78 часов; внеаудиторная самостоятельная работа студентов - 39 часов.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов предполагает подготовку: выступлений по заданным темам, рефератов,  эссе,  индивидуального проекта с презентациями и др.

Темы рефератов (докладов), исследовательских проектов

•  Русский язык среди других языков мира.

•  Языковой вкус. Языковая норма. Языковая агрессия.

•  Языковой портрет современника.

•  Молодежный сленг и жаргон.

•  Деятельность М.В. Ломоносова в развитии и популяризации русского литературного языка.

•  А.С. Пушкин - создатель современного русского литературного языка.

•  Русский литературный язык на рубеже XX-XXI веков.

•  Формы существования национального русского языка: русский литературный язык, просторечие, диалекты, жаргонизмы.

•  Язык и культура.

•  Культурно-речевые традиции русского языка и современное состояние русской устной речи.

•  Вопросы экологии русского языка.

•  Виды делового общения, их языковые особенности.

•  Языковые особенности научного стиля речи.

•  Особенности художественного стиля.

•  Публицистический стиль: языковые особенности, сфера использования.

•  Экспрессивные средства языка в художественном тексте.

•  СМИ и культура речи.

•  Устная и письменная формы существования русского языка и сферы их применения.

•  Стилистическое использование профессиональной и терминологической лексики в произведениях художественной литературы.

•  Текст и его назначение. Типы текстов по смыслу и стилю.

•  Русское письмо и его эволюция.

•  Функционирование звуков языка в тексте: звукопись, анафора, аллитерация.

•  Антонимы и их роль в речи.

•  Синонимия в русском языке. Типы синонимов. Роль синонимов в организации речи.

•  Старославянизмы и их роль в развитии русского языка.

•  Русская фразеология как средство экспрессивности в русском языке.

•  В. И. Даль как создатель «Словаря живого великорусского языка».

•  Строение русского слова. Способы образования слов в русском языке.

•  Исторические изменения в структуре слова.

•  Учение о частях речи в русской грамматике.

•  Грамматические нормы русского языка.

•  Лексико-грамматические разряды имен существительных (на материале произведений художественной литературы).

•  Прилагательные, их разряды, синтаксическая и стилистическая роль (на примере лирики русских поэтов).

•  Категория наклонения глагола и ее роль в текстообразовании.

•  Вопрос о причастии и деепричастии в русской грамматике.

•  Наречия и слова категории состояния: семантика, синтаксические функции, употребление.

•  Слова-омонимы в морфологии русского языка.

•  Роль словосочетания в построении предложения.

•  Односоставные предложения в русском языке: особенности структуры и семантики.

•  Синтаксическая роль инфинитива.

•  Предложения с однородными членами и их функции в речи.

•  Обособленные члены предложения и их роль в организации текста.

•  Структура и стилистическая роль вводных и вставных конструкций.

•  Монолог и диалог. Особенности построения и употребления.

•  Синонимика простых предложений.

•  Синонимика сложных предложений.

•  Использование сложных предложений в речи.

•  Способы введения чужой речи в текст.

•  Русская пунктуация и ее назначение.

•  Порядок слов в предложении и его роль в организации художественного текста.

При освоении специальностей СПО технического, естественно­научного, профилей профессионального образования русский язык изучается на базовом уровне ФГОС среднего общего образования.

Использование электронных образовательных ресурсов позволяет разнообразить деятельность обучающихся, активизировать их внимание, повышает творческий потенциал личности, мотивацию к успешному усвоению учебного материала, воспитывает интерес к занятиям при изучении русского языка.

Реализация содержания учебной дисциплины «Русский язык» предполагает соблюдение принципа строгой преемственности по отношению к содержанию курса русского языка на ступени основного общего образования. В то же время учебная дисциплина «Русский язык» для профессиональных образовательных организаций СПО обладает самостоятельностью и цельностью.

В рабочей программе учитываются междисциплинарные связи. Программа предусматривает развитие у обучающихся общих  компетенции, которые могут быть применены при изучении дисциплин: литература, иностранный язык.

В целях реализации системно-деятельностного подхода в образовательном процессе предусматривается использование различных форм проведения занятий: лекции, семинары, практические занятия; применение современных педагогических технологий и активных методов обучения:  технологии развития критического мышления, проблемное  обучение, игровые и информационно-коммуникационные технологии.

Для закрепления теоретических знаний и приобретения необходимых практических навыков предусматриваются практические занятия, которые проводятся после изучения соответствующих тем.

Практические занятия - это обязательная форма организации процесса обучения с группой студентов постоянного состава. Предназначены для выработки у студентов умений и навыков применения полученных знаний для решения практических задач в совместной с педагогом и другими обучающимися деятельности.

При организации практических занятий и внеаудиторной самостоятельной работы необходимо акцентировать внимание обучающихся на поиске информации в средствах массмедиа, Интернете, в учебной и специальной литературе с соответствующим оформлением и представлением результатов. Это способствует формированию у студентов умений самостоятельно и избирательно применять различные программные средства ИКТ, а также дополнительное цифровое оборудование (принтеры, графические планшеты, цифровые камеры, сканеры и др.), пользоваться комплексными способами обработки и предоставления информации.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов предполагает подготовку  индивидуального проекта.

Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).

Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством преподавателя по выбранной теме.

Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение всего периода изучения учебной дисциплины и должен быть представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта до проведения итоговой аттестации по дисциплине.

Индивидуальный проект подлежит публичной защите по заранее утвержденным критериям оценки. Критерии оценки, как и требования к структуре и содержанию проекта, должны быть едиными для всех дисциплин и доведены до сведения обучающихся в начале обучения (освоения конкретной дисциплины).

Оцениванию в индивидуальном проекте подлежит как сам проект, его качество, так и процесс его защиты. Индивидуальный проект – основа для последующего курсового и дипломного проектирования.

Изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык» завершается подведением итогов в форме экзамена в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования. К промежуточной аттестации допускаются студенты, освоившие образовательную программу и прошедшие все виды текущего контроля.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Наименование разделов и тем	Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, формы организации учебных занятий, виды учебной деятельности	Объем часов
1	2	3
Введение. Общие сведения о языке.	Содержание учебного материала Язык как средство общения и форма существования национальной культуры. Язык и общество. Язык как развивающееся явление. Язык как система. Основные уровни языка. Русский язык в современном мире. Язык и культура. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов. Понятие о русском литературном языке и языковой норме. Значение русского языка при освоении специальностей СПО.	2
	Практические занятия Освоение общих закономерностей лингвистического анализа. Выполнение заданий по обобщению знаний о современном русском языке как науке и анализу методов языкового исследования.
	Самостоятельная работа Проблемы экологии языка	2*
	Форма организации учебного занятия: лекция
	Виды учебной деятельности: •    извлекать из разных источников и преобразовывать информацию о языке как развивающемся явлении, о связи языка и культуры; •    характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа - носителя языка; анализировать пословицы и поговорки о русском языке; •    составлять связное высказывание (сочинение-рассуждение) в устной или письменной форме; •    приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны; •    определять тему, основную мысль текстов о роли русского языка в жизни общества; •    вычитывать разные виды информации; проводить языковой разбор текстов; извлекать информацию из разных источников (таблиц, схем); преобразовывать информацию; строить рассуждение о роли русского языка в жизни человека.
Раздел 1. Язык и речь. Функциональные стили речи.		14
Тема 1.1. Язык и речь.	Содержание учебного материала Виды речевой деятельности. Речевая ситуация и ее компоненты.Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.	2
	Форма организации учебного занятия: лекция
	Виды учебной деятельности: •    выразительно читать текст, определять тему, функциональный тип речи, формулировать основную мысль художественных текстов; •    вычитывать разные виды информации; •    анализировать речь с точки зрения правильности, точности, вы­разительности, уместности употребления языковых средств; •    оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным задачам и нормам современного русского литературного языка; •    исправлять речевые недостатки, редактировать текст; •    анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
Тема 1.2. Функциональные стили речи. Разговорный стиль речи.	Содержание учебного материала Функциональные стили речи и их особенности. Разговорный стиль речи, его основные признаки, сфера использования.	2
	Форма организации учебного занятия: комбинированный урок
	Виды учебной деятельности: •    выразительно читать текст, определять тему, функциональный тип речи; •    составлять связное высказывание (сочинение) в устной и письменной форме на основе проанализированных текстов; определять эмоциональный настрой текста; •    анализировать речь с точки зрения правильности, точности, вы­разительности, уместности употребления языковых средств; •    подбирать примеры по темам, взятым из изучаемых художественных произведений; •    оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным задачам и нормам современного русского литературного языка; •    исправлять речевые недостатки, редактировать текст; •    анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира; •    различать тексты разных функциональных стилей; •    анализировать тексты разговорной речи; •    создавать устные и письменные высказывания разговорного стиля.
Тема 1.3. Научный стиль речи.	Содержание учебного материала Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение и др.	1
	Практическое занятие Составление высказывания на лингвистическую тему. Анализ основных стилевых разновидностей письменной и устной речи.Определение типа, стиля, жанра текста (по заданному способу).Изучение особенностей построения текста научного стиля.	1
	Форма организации учебного занятия: комбинированный урок, практическая работа.
	Виды учебной деятельности: •    выразительно читать текст, определять тему, функциональный тип речи; •    вычитывать разные виды информации; •    характеризовать средства и способы связи предложений в тексте; •    выполнять лингвостилистический анализ текста; •    составлять связное высказывание в устной и письменной форме на основе проанализированных текстов; •    анализировать речь с точки зрения правильности, точности, уместности употребления языковых средств; •    исправлять речевые недостатки, редактировать текст; •    выступать перед аудиторией сверстников с докладами на учебно-научную тему; •    различать тексты разных функциональных стилей; •    анализировать тексты научного стиля; •    создавать устные и письменные высказывания научного стиля.
Тема 1.4. Официально-деловой стиль речи.	Содержание учебного материала Официально-деловой стиль речи, его признаки, назначение. Жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме и др.	1
	Практическое занятие Анализ и составление деловых бумаг.Анализ основных стилевых разновидностей письменной и устной речи.Определение типа, стиля, жанра текста (по заданному способу).Анализ структуры текста.Изучение особенностей построения текста официально-делового стиля.Составление связного высказывания на заданную тему.	1
	Формы организации учебных занятий: комбинированный урок, практическая работа
	Виды учебной деятельности: •    вычитывать разные виды информации; •    составлять связное высказывание в письменной форме на основе проанализированных текстов; •    анализировать речь с точки зрения правильности, точности, уместности употребления языковых средств; •    исправлять речевые недостатки, редактировать текст; •    различать тексты разных функциональных стилей; •    анализировать тексты официально-делового стиля; •    создавать документы официально-делового стиля.
Тема 1.5. Публицистический стиль речи.	Содержание учебного материала Публицистический стиль речи, его назначение. Основные жанры публицистического стиля. Основы ораторского искусства. Особенности построения публичного выступления.	1
	Практическое занятие Подготовка публичной речи. Анализ основных стилевых разновидностей письменной и устной речи.Определение типа, стиля, жанра текста.Изучение особенностей построения текста публицистического стиля.Составление связного высказывания на заданную тему.	1
	Самостоятельная работа Подобрать примеры публицистического стиля на экологическую тему.	2*
	Форма организации учебного занятия: комбинированный урок, практическая работа.
	Виды учебной деятельности: •    выразительно читать текст, определять тему, функциональный тип речи, формулировать основную мысль художественных текстов; •    вычитывать разные виды информации; •    характеризовать средства и способы связи предложений в тексте; •    выполнять лингвостилистический анализ текста; определять авторскую позицию в тексте; высказывать свою точку зрения по проблеме текста; •    характеризовать изобразительно-выразительные средства языка, указывать их роль в идейно-художественном содержании текста; •    составлять связное высказывание (сочинение) в устной и письменной форме на основе проанализированных текстов; определять эмоциональный настрой текста; •    анализировать речь с точки зрения правильности, точности, вы­разительности, уместности употребления языковых средств; •    оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным задачам и нормам современного русского литературного языка; •    исправлять речевые недостатки, редактировать текст; •    выступать перед аудиторией сверстников с небольшими ин­формационными сообщениями; •    различать тексты разных функциональных стилей; •    анализировать тексты публицистического стиля; •    создавать устные и письменные высказывания публицистического стиля.
Тема 1.6. Художественный стиль речи.	Содержание учебного материала Художественный стиль речи, его основные признаки: образность, использование изобразительно-выразительных средств и др.	1
	Практическое занятие Лингвостилистический анализ текста (стилистический, речеведческий). Анализ основных стилевых разновидностей письменной и устной речи. Определение типа, стиля, жанра текста. Анализ структуры текста.	1
	Самостоятельная работа Анализ поэтического текста.	2*
	Формы организации учебных занятий: комбинированный урок, практическая работа
	Виды учебной деятельности: •    выразительно читать текст, определять тему, функциональный тип речи, формулировать основную мысль художественных текстов; •    характеризовать средства и способы связи предложений в тексте; •    выполнять лингвостилистический анализ текста; определять авторскую позицию в тексте; высказывать свою точку зрения по проблеме текста; •    характеризовать изобразительно-выразительные средства языка, указывать их роль в идейно-художественном содержании текста; •    составлять связное высказывание (сочинение) в устной и письменной форме на основе проанализированных текстов; определять эмоциональный настрой текста; •    различать тексты разных функциональных стилей; •    анализировать тексты разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи.
Тема 1.7. Текст и его строение.	Содержание учебного материала Текст как произведение речи. Признаки, структура текста. Сложное синтакси­ческое целое. Тема, основная мысль текста. Средства и виды связи предложений в тексте. Информационная переработка текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация). Абзац как средство смыслового членения текста. Функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение). Соединение в тексте различных типов речи.	2
	Практическое занятие Анализ структуры текста. Освоение видов переработки текста.
	Самостоятельная работа Тезисы, выписки, реферат.	2*
	Форма организации учебного занятия: лекция
	Виды учебной деятельности: •    создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад; интервью, репортаж, эссе; расписка, доверенность, заявление; рассказ, беседа, спор); •    подбирать тексты разных функциональных типов и стилей; осуществлять информационную переработку текста, создавать вторичный текст, используя разные виды переработки текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотацию, рецензию).
Раздел 2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография.		8
Тема 2.1. Фонетические единицы. Ударение.	Содержание учебного материала Фонетические единицы. Звук и фонема. Открытый и закрытый слоги. Соотношение буквы и звука. Фонетическая фраза. Ударение словесное и логическое. Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное богатство русской речи.	2
	Практическое занятие Фонетический, орфоэпический и графический анализ слова. Выявление закономерностей функционирования фонетической системы русского языка.Сопоставление устной и письменной речи.	2
	Форма организации учебного занятия: лекция, практическая работа
	Виды учебной деятельности: •    проводить фонетический разбор; извлекать необходимую ин­формацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; •    строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; •    проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.; •    извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; •    опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись).
Тема 2.2. Орфоэпические нормы	Содержание учебного материала Орфоэпические нормы: произносительные нормы и нормы ударения. Произношение гласных и согласных звуков, заимствованных слов. Использование орфоэпического словаря.	2
	Самостоятельная работа Благозвучие речи. Звукопись как изобразительное средство. Ассонанс, аллитерация.	2*
	Форма организации учебного занятия: лекция
	Виды учебной деятельности: •    извлекать необходимую ин­формацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; •    извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей,  использовать ее в различных видах деятельности.
Тема 2.3.  Правописание слов с орфограммами в корнях, приставках,  суффиксах.	Практическое занятие Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образ­цах письменных текстов. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Употребление буквы ь. Правописание о/епосле шипящих и ц. Правописание приставок на з- / с-. Правописание и/ыпосле приставок.	2
	Форма организации учебного занятия: практическая работа
	Виды учебной деятельности: •    извлекать необходимую ин­формацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; •    определять круг орфографических правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; •    проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.
Раздел 3. Лексикология и фразеология		10
Тема 3.1. Слово в лексической системе языка.	Содержание учебного материала Слово в лексической системе языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Метафора, метонимия как выразительные средства языка. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их употребление. Изобразительные возможности синонимов, антонимов, омонимов, паронимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.	2
	Самостоятельная работа Формы существования национального русского языка: русский литературный язык, просторечие, диалекты, жаргонизмы.	2*
	Форма организации учебного занятия: комбинированный урок
	Виды учебной деятельности: •    аргументировать различие лексического и грамматического значения слова; опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; •    опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение).
Тема 3.2. Русская лексика с точки зрения ее происхождения, с точки зрения сферы употребления.	Содержание учебного материала Русская лексика с точки зрения ее происхождения (исконно русская, заимство­ванная лексика, старославянизмы). Лексика с точки зрения ее употребления: нейтральная, книжная, лексика устной речи (жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы). Профессионализмы. Терминологиче­ская лексика. Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. Особенности русского речевого этикета. Лексика, обозначающая предметы и явле­ния традиционного русского быта. Фольклорная лексика и фразеология. Русские пословицы и поговорки.	2
	Самостоятельная работа Фольклорная лексика и фразеология. Русские пословицы и поговорки.	2*
	Форма организации учебного занятия: комбинированный урок
	Виды учебной деятельности: •    аргументировать различие лексического и грамматического значения слова; опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; •    объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; •    извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.); использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Тема 3.3. Фразеологизмы.	Содержание учебного материала Фразеологизмы. Отличие фразеологизма от слова. Употребление фразеоло­гизмов в речи. Афоризмы. Лексические и фразеологические словари. Лексико-­фразеологический разбор.	2
	Практическое занятие Лексико-­фразеологический разбор. Лингвистическое исследование лексических и фразеологических единиц — выведение алгоритма лексического анализа. Наблюдение над функционированием лексических единиц в собственной речи, выработка навыка составления текстов (устных и письменных) с лексемами раз­личных сфер употребления.Подбор текстов с изучаемым языковым явлением.	2
	Самостоятельная работа Русская фразеология как средство экспрессивности в русском языке.	2*
	Форма организации учебного занятия: комбинированный урок, практическая работа.
	Виды учебной деятельности: •    аргументировать различие лексического и грамматического значения слова; опознавать основные выразительные средства фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; •    извлекать необходимую информацию из фразеологического словаря; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Тема 3.4. Лексические ошибки и их исправление.	Практическое занятие Лексические нормы. Лексические ошибки и их исправление. Ошибки в употреб­лении фразеологических единиц и их исправление.Наблюдение над функционированием лексических единиц в собственной речи, выработка навыка составления текстов (устных и письменных) с лексемами раз­личных сфер употребления.Лексический и фразеологический анализ слова.	2
	Форма организации учебного занятия: практическая работа
	Виды учебной деятельности; •    аргументировать различие лексического и грамматического значения слова; •    объяснять особенности употребления лексических средств; •    извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.); использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография		10
Тема 4.1. Морфема как значимая часть Слова	Содержание учебного материала Понятие морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем. Синонимия и антонимия морфем.	2
	Самостоятельная работа Строение русского слова. Способы образования слов в русском языке.	2*
	Форма организации учебного занятия: комбинированный урок
	Виды учебной деятельности: •    опознавать языковую единицу; •    проводить морфемный  анализ; •    извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; •    извлекать необходимую информацию из словарей и справочников, в том числе мультимедийных.
Тема 4.2. Способы словообразования	Содержание учебного материала Способы словообразования. Словообразование знаменательных частей речи. Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов. Понятие об этимологии.Употребление приставок в разных стилях речи. Употребление суффиксов в разных стилях речи.Речевые ошибки, связанные с неоправданным повтором однокоренных слов.	2
	Практическое занятие Морфемный разбор слова. Словообразовательный анализ. Наблюдение над значением морфем и их функциями в тексте.Анализ одноструктурных слов с морфемами-омонимами; сопоставление слов с морфемами-синонимами.Распределение слов по словообразовательным гнездам, восстановление словообра­зовательной цепочки. Выработка навыка составления слов с помощью различных словообразовательных моделей и способов словообразования.	2
	Форма организации учебного занятия: комбинированный урок, практическая работа.
	Виды учебной деятельности: •    опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста; •    проводить морфемный, словообразовательный,  этимологический, орфографический анализ; •    извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; •    характеризовать словообразовательные цепочки и словообра­зовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов.
Тема 4.3. Правописание чередующихся гласных в корнях слов, приставок пре-/ при-. Правописание сложных слов.	Содержание учебного материала Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Правописание приставок при- / пре-. Правописание сложных слов.	2
	Практическое занятие Орфографический анализ слова.Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных текстов.	2
	Форма организации учебного занятия: комбинированный урок, практическая работа.
	Виды учебной деятельности: •    опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста; •    проводить морфемный, словообразовательный, этимологический, орфографический анализ; •    извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника.
Раздел 5. Морфология и орфография		14
Тема 5.1. Самостоятельные части речи. Имя существительное.	Содержание учебного материала Грамматические признаки слова (грамматическое значение, грамматическая форма и синтаксическая функция). Знаменательные и незнаменательные части речи и их роль в построении текста. Основные выразительные средства морфологии. Имя существительное. Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж существительных. Склонение имен существительных. Правописание окончаний имен существительных. Правописание сложных существительных. Употребление форм имен существительных в речи.	1
	Практическое занятие Морфологический разбор имени существительного. Исследование текста с целью освоения основных понятий морфологии: грамматические категории и грамматические значения; выведение алгоритма морфологического разбора.Наблюдение над значением словоформ имен существительных и их функциями в тексте.Анализ и характеристика общего грамматического значения, морфологических и синтаксических признаков имен существительных.Сопоставление лексического и грамматического значения слов.Составление словосочетаний, предложений, текстов (устных и письменных) с ис­пользованием нужной словоформы с учетом различных типов и стилей речи.Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образ­цах письменных текстов. Подбор текстов с определенными орфограммами.	1
	Самостоятельная работа Грамматические нормы русского языка.	2*
	Формы организации учебных занятий: комбинированный урок, практическая работа
	Виды учебной деятельности: •    опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли; •    проводить морфологический, орфографический анализ; •    извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; •    определять круг орфографических правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; •    проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т. д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений; •    составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм; •    извлекать необходимую информацию из словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Тема 5.2. Имя прилагательное.	Содержание учебного материала Имя прилагательное. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных. Правописание сложных прилагательных. Употребление форм имен прилагательных в речи.	1
	Практическое занятие Морфологический разбор имени прилагательного. Исследование текста с целью освоения основных понятий морфологии: грамматические категории и грамматические значения; выведение алгоритма морфологического разбора.Наблюдение над значением словоформ имен прилагательных и их функциями в тексте.Анализ и характеристика общего грамматического значения, морфологических и синтаксических признаков имен прилагательных.Сопоставление лексического и грамматического значения слов.Выявление нормы употребления сходных грамматических форм в письменной речи обучающихся.Образование слов и форм слов имен прилагательных с помощью различных слово­образовательных моделей и способов словообразования и словоизменения; использова­ние способа разграничения слов-омонимов, принадлежащих к разным частям речи.Составление словосочетаний, предложений, текстов (устных и письменных) с ис­пользованием нужной словоформы с учетом различных типов и стилей речи.Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образ­цах письменных текстов. Подбор текстов с определенными орфограммами.	1
	Самостоятельная работа Прилагательные, их разряды, синтаксическая и стилистическая роль (на примере лирики русских поэтов).	2*
	Формы организации учебных занятий: комбинированный урок, практическая работа
	Виды учебной деятельности: •    опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли; •    проводить морфологический, орфографический анализ; •    извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; •    определять круг орфографических правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; •    проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т. д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений; •    составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм; •    извлекать необходимую информацию из словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Тема 5.3. Имя числительное. Местоимение.	Содержание учебного материала Имя числительное. Лексико-грамматические разряды имен числительных. Правописание числительных. Употребление числительных в речи. Сочетание числительных оба, обе, двое, трое и других с существительными разного рода. Местоимение. Значение местоимения. Лексико-грамматические разряды местоимений. Правописание местоимений. Употребление местоимений в речи. Местоимение как средство связи предложений в тексте. Синонимия местоименных форм.	1
	Практическое занятие Морфологический разбор имен числительных, местоимений. Исследование текста с целью освоения основных понятий морфологии: грамматические категории и грамматические значения; выведение алгоритма морфологического разбора.Наблюдение над значением словоформ имен числительных и местоимений и их функциями в тексте.Анализ и характеристика общего грамматического значения, морфологических и синтаксических признаков имен числительных, местоимений.Сопоставление лексического и грамматического значения слов.Составление словосочетаний, предложений, текстов (устных и письменных) с ис­пользованием нужной словоформы с учетом различных типов и стилей речи.Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образ­цах письменных текстов.Подбор текстов с определенными орфограммами.	1
	Формы организации учебных занятий: комбинированный урок, практическая работа
	Виды учебной деятельности: •    опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли; •    проводить морфологический, орфографический анализ; •    извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; •    определять круг орфографических правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; •    проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т. д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений; •    составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм; •    извлекать необходимую информацию из словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Тема 5.4. Глагол.	Содержание учебного материала Глагол. Грамматические признаки глагола. Правописание суффиксов и личных окончаний глагола. Правописание нес глаголами. Употребление форм глагола в речи. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Синонимия глагольных форм в художественном тексте.	1
	Практическое занятие Морфологический разбор глагола. Исследование текста с целью освоения основных понятий морфологии: грамматические категории и грамматические значения; выведение алгоритма морфологического разбора.Наблюдение над значением словоформ глагола и их функциями в тексте.Анализ и характеристика общего грамматического значения, морфологических и синтаксических признаков глаголов.Сопоставление лексического и грамматического значения слов.Выявление нормы употребления сходных грамматических форм в письменной речи обучающихся.Составление словосочетаний, предложений, текстов (устных и письменных) с ис­пользованием нужной словоформы с учетом различных типов и стилей речи.Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образ­цах письменных текстов.Подбор текстов с определенными орфограммами.	1
	Формы организации учебных занятий: комбинированный урок, практическая работа
	Виды учебной деятельности: •    опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли; •    проводить морфологический, орфографический анализ; •    извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; •    определять круг орфографических правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; •    проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т. д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений; •    составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм; •    извлекать необходимую информацию из словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Тема 5.5. Причастие. Деепричастие.	Содержание учебного материала Причастие как особая форма глагола. Образование действительных и страдатель­ных причастий. Правописание суффиксов и окончаний причастий. Правописание нес причастиями. Правописание -н- и -нн- в причастиях и отглагольных прилагательных. Причастный оборот и знаки препинания в предложении с причастным оборотом. Употребление причастий в текстах разных стилей. Синонимия причастий. Деепричастие как особая форма глагола. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правописание нес деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Употребление деепричастий в текстах разных стилей. Особенности построения предложений с деепричастиями. Синонимия деепричастий.	1
	Практическое занятие Морфологический разбор причастий, деепричастий. Исследование текста с целью освоения основных понятий морфологии: грамматические категории и грамматические значения; выведение алгоритма морфологического разбора.Наблюдение над значением словоформ причастия и деепричастия  и их функциями в тексте.Анализ и характеристика общего грамматического значения, морфологических и синтаксических признаков особых форм глагола.Сопоставление лексического и грамматического значения слов.Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образ­цах письменных текстов.Подбор текстов с определенными орфограммами.	1
	Формы организации учебных занятий: комбинированный урок, практическая работа
	Виды учебной деятельности: •    опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли; •    проводить морфологический, орфографический анализ; •    извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; •    определять круг орфографических правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; •    проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т. д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений; •    составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм; •    извлекать необходимую информацию из словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Тема 5.6. Наречие.	Содержание учебного материала Наречие. Грамматические признаки наречия. Степени сравнения наречий. Правописание наречий. Отличие наречий от слов-омонимов. Употребление наречия в речи. Синонимия наречий при характеристике признака действия.Использование местоименных наречий для связи предложений в тексте. Слова категории состояния (безлично-предикативные слова). Отличие слов категории состояния от слов-омонимов. Группы слов категории состояния. Их функции в речи.	1
	Практическое занятие Морфологический разбор наречия. Исследование текста с целью освоения основных понятий морфологии: грамматические категории и грамматические значения; выведение алгоритма морфологического разбора.Наблюдение над значением словоформ наречий и их функциями в тексте.Анализ и характеристика общего грамматического значения, морфологических и синтаксических признаков наречий.Сопоставление лексического и грамматического значения слов.Выявление нормы употребления сходных грамматических форм в письменной речи обучающихся.Образование слов и форм слов наречий с помощью различных слово­образовательных моделей и способов словообразования и словоизменения; использова­ние способа разграничения слов-омонимов, принадлежащих к разным частям речи.Составление словосочетаний, предложений, текстов (устных и письменных) с ис­пользованием нужной словоформы с учетом различных типов и стилей речи.Наблюдение над функционированием правил орфографии и пунктуации в образ­цах письменных текстов.Подбор текстов с правописанием наречий.	1
	Самостоятельная работа Ещё одна часть речи? (Категория состояния).	2*
	Формы организации учебных занятий: комбинированный урок, практическая работа
	Виды учебной деятельности: •    опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли; •    проводить морфологический, орфографический анализ; •    извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; •    определять круг орфографических правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; •    проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т. д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений; •    составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм; •    извлекать необходимую информацию из словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Тема 5.7. Служебные части речи. Междометия.	Содержание учебного материала Служебные части речи Предлог как часть речи. Правописание предлогов. Отличие производных предлогов (в течение, в продолжение, вследствиеи др.) от слов-омонимов. Употребление предлогов в составе словосочетаний. Употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки, согласнои др. Союз как часть речи. Правописание союзов. Отличие союзов тоже, также, чтобы, затоот слов-омонимов. Употребление союзов в простом и сложном предложении. Союзы как средство связи предложений в тексте. Частица как часть речи. Правописание частиц. Правописание частиц неи нис разными частями речи. Частицы как средство выразительности речи.Употребление частиц в речи. Междометия и звукоподражательные слова. Правописание междометий и звуко­подражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Употребление междометий в речи. Анализ и характеристика общего грамматического значения, морфологических и синтаксических признаков служебных слов.Сопоставление лексического и грамматического значения слов.Образование слов и форм слов разных частей речи с помощью различных слово­образовательных моделей и способов словообразования и словоизменения; использова­ние способа разграничения слов-омонимов, принадлежащих к разным частям речи.	2
	Самостоятельная работа Использование междометий в разговорной речи.	2*
	Форма организации учебного занятия: комбинированный урок
	Виды учебной деятельности: •    опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли; •    проводить морфологический, орфографический анализ; •    извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; •    определять круг орфографических правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; •    проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т. д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений; •    составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм; •    извлекать необходимую информацию из словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Раздел 6. Синтаксис и пунктуация		20
Тема 6.1. Основные единицы синтаксиса. Словосочетание.	Содержание учебного материала Основные единицы синтаксиса. Словосочетание, предложение, сложное синтаксическое целое. Основные выразительные средства синтаксиса. Словосочетание. Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании. Нормы построения словосочетаний. Значение словосочетания в построении предложения. Синонимия словосочетаний.	1
	Практическое занятие Синтаксический разбор словосочетания. Исследование текстов для выявления существенных признаков синтаксических понятий, освоения основных научных положений о синтаксическом уровне современной системы русского языка, ее нормах и тенденциях развития.Наблюдение над существенными признаками словосочетания.	1
	Самостоятельная работа Выразительные средства синтаксиса.	2*
	Формы организации учебных занятий: комбинированный урок, практическая работа.
	Виды учебной деятельности: •    Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли, проводить языковой разбор (лексический, морфологический, синтаксический); •    комментировать ответы одногруппников; •    извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; •    составлять синтаксические конструкции (словосочетания, предложения) по опорным словам, схемам, соблюдая основные синтаксические нормы; •    проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений; •    определять роль синтаксических конструкций в текстообразовании; находить в тексте стилистические фигуры; •    производить синонимическую замену синтаксических конструкций; •    составлять монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме.
Тема 6.2. Простое предложение.	Содержание учебного материала Простое предложение. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения. Интонационное богатство русской речи. Логическое ударение. Прямой и обратный порядок слов. Стилистические функции и роль порядка слов в предложении. Грамматическая основа простого двусоставного предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Согласование сказуемого с подлежащим. Синонимия составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте. Роль второстепенных членов предложения в построении текста. Синонимия согласованных и несогласованных определений. Обстоятельства времени и места как средство связи предложений в тексте.	1
	Практические занятия Второстепенные члены предложения (определение, приложение, обстоятельство, дополнение). Наблюдение над существенными признаками простого предложения; использование способа анализа структуры и семантики простого предложения. Синтаксический разбор предложений. Составление схем простых предложений и составление предложений по схемам.Анализ ошибок и недочетов в построении простого предложения.Применение синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения.	1 2
	Самостоятельная работа Русская пунктуация и ее назначение.	2*
	Формы организации учебных занятий: комбинированный урок, практическая работа.
	Виды учебной деятельности: •    Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли, проводить языковой разбор (синтаксический, пунктуационный); •    извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; определять круг пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), пунктограмм; •    составлять синтаксические конструкции (предложения) по опорным словам, схемам, заданным темам, соблюдая основные синтаксические нормы; •    проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений; •    определять роль синтаксических конструкций в текстообразовании; находить в тексте стилистические фигуры; •    составлять связное высказывание (сочинение) на лингвистическую тему в устной и письменной форме по теме занятия; •    извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма; •    производить синонимическую замену синтаксических конструкций; •    определять роль знаков препинания в простых предложениях; •    составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам. •    проводить языковой разбор (синтаксический, пунктуационный).
Тема 6.3. Односоставное и неполное предложение	Содержание учебного материала Односоставное и неполное предложение.Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего.Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого. Синонимия односоставных предложений. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы; использование их в разных типах и стилях речи.	1
	Практическое занятие Анализ односоставных предложений. Наблюдение над признаками простого односоставного предложения; использование способа анализа структуры и семантики простого предложения.Анализ роли разных типов простых предложений в текстообразовании.Упражнения по синтаксической синонимии: двусоставное/односоставное предложение.Анализ ошибок и недочетов в построении простого предложения.	1
	Самостоятельная работа Односоставные предложения в русском языке: особенности структуры и семантики.	2*
	Форма организации учебного занятия: комбинированный урок, практическая работа.
	Виды учебной деятельности: •    опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли, проводить языковой разбор (синтаксический, пунктуационный); •    извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной работы; •    проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений; •    составлять связное высказывание (сочинение) на лингвистическую тему в устной и письменной форме по теме занятия; •    составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам.
Тема 6.4. Осложненное простое предложение.	Содержание учебного материала Осложненное простое предложение. Предложения с однородными членами и знаки препинания в них. Однородные и неоднородные определения. Употребление однородных членов предложения в разных стилях речи. Синонимика ряда однородных членов предложения с союзами и без союзов.  Предложения с обособленными и уточняющими членами. Обособление определений. Синонимия обособленных и необособленных определений.Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения. Вводные слова и предложения. Отличие вводных слов от знаменательных слов-омонимов. Употребление вводных слов в речи; стилистическое различие между ними. Использование вводных слов как средства связи предложений в тексте.Знаки препинания при обращении.	2
	Практическое занятие Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения. Наблюдение над существенными признаками осложненного предложения; использование способа анализа структуры и семантики осложненного предложения.Анализ роли осложненных предложений в текстообразовании.Наблюдение над функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов.Упражнения по синтаксической синонимии: предложение с обособленными определениями и обстоятельствами.Анализ ошибок и недочетов в построении осложненного предложения.Составление связного высказывания с использованием предложений определенной структуры, в том числе на лингвистическую тему.	2
	Самостоятельная работа Роль сравнительного оборота как изобразительного средства языка.	2*
	Форма организации учебного занятия: комбинированный урок, практическая работа.
	Виды учебной деятельности: •    опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли, проводить языковой разбор (синтаксический, пунктуационный); •    определять круг пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; •    составлять синтаксические конструкции (словосочетания, предложения) по опорным словам, схемам, заданным темам, соблюдая основные синтаксические нормы; •    проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений; •    пунктуационно оформлять предложения с разными смысловыми отрезками; •    определять роль знаков препинания в осложненных предложениях; •    составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам.
Тема 6.5. Сложное предложение. Сложносочиненное предложение. Сложноподчиненное предложение.	Содержание учебного материала Сложное предложение. Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами.Употребление сложносочиненных предложений в речи. Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Использование сложноподчиненных предложений в разных типах и стилях речи.	2
	Практическое занятие Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Наблюдение над существенными признаками сложносочиненного и сложноподчиненного  предложений; использование способа анализа структуры и семантики сложного предложения.Анализ роли разных типов сложных предложений в текстообразовании.Упражнения по синтаксической синонимии: предложение с обособленными определениями и обстоятельствами / сложноподчиненное предложение с придаточными определительными и обстоятельственными и др.Наблюдение над функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов.Составление схем сложносочиненных и сложноподчиненных предложений и составление предложений по схемам.Составление связного высказывания с использованием предложений определенной структуры, в том числе на лингвистическую тему.Применение синтаксического и пунктуационного разбора сложного предложения.	2
	Самостоятельная работа Многочленное сложноподчиненное предложение. Авторское употребление знаков препинания.	2* 1*
	Форма организации учебного занятия: комбинированный урок, практическая работа.
	Виды учебной деятельности: •    опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление; проводить языковой разбор (синтаксический, пунктуационный); •    анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), пунктограмм; •    проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.; •    пунктуационно оформлять предложения с разными смысловыми отрезками; •    определять роль знаков препинания в сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях; •    составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам.
Тема 6.6. Бессоюзное сложное предложение.	Содержание учебного материала Бессоюзное сложное предложение. Использование бессоюзных сложных предложений в речи.Синонимика простых и сложных предложений (простые сложноподчиненные предложения, сложные союзные бессоюзные предложения).	1
	Практическое занятие Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Анализ роли бессоюзных сложных предложений в текстообразовании.Наблюдение над функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов.Составление схем сложных предложений и составление предложений по схемам.Составление связного высказывания с использованием предложений определенной структуры, в том числе на лингвистическую тему.Применение синтаксического и пунктуационного разбора бессоюзного сложного предложения.	1
	Самостоятельная работа Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.	2*
	Формы организации учебных занятий: лекция,практическая работа.
	Виды учебной деятельности: •    опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление; проводить языковой разбор (синтаксический, пунктуационный); •    анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), пунктограмм; •    проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.; •    пунктуационно оформлять предложения с разными смысловыми отрезками; •    определять роль знаков препинания в сложносочиненных предложениях; составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам.
Тема 6.7. Способы передачи чужой речи	Содержание учебного материала Знаки препинания при прямой речи. Замена пря­мой речи косвенной. Знаки препинания при цитатах. Оформление диалога. Знаки препинания при диалоге.	2
	Формы организации учебных занятий: лекция.
	Виды учебной деятельности: •    опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление; •    извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; •    анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), пунктограмм; •    проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений; •    извлекать необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма; •    производить синонимическую замену синтаксических конструкций; •    пунктуационно оформлять предложения с разными смысловыми отрезками; •    составлять схемы предложений, конструировать предложения по схемам.

                       

III. Тематический план

Наименование  разделов и тем	Максимальная учебная нагрузка студента, час	Количество аудиторных часов			Самостоя-тельная работа студента
		Всего	Теория/ Практические занятия
1	2	3	4	5	6
Ведение.	4	2	2	-	2
1. Язык и речь. Функциональные стили речи	20	14	10	4	6
2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография	10	8	4	4	2
3. Лексикология и фразеология	16	10	6	4	6
4. Морфемика, словообразование, орфография	12	10	6	4	2
5. Морфология и орфография	21	14	8	6	7
6.Синтаксис и пунктуация	34	20	10	10	14
Промежуточная аттестация в форме экзамена
Всего по дисциплине:	117	78	46	32	39

IV. Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

Результат освоения (предметные, метапредметные, группа результатов)	Показатели результата (поведенческий индикатор)	Тип задания
Предметный: -   сформированность понятий о нормах русского литературного языка и при­менение знаний о них в речевой практике; -   сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения; -   владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью; -   владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации; -   владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; -   сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка; -   сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста; -   способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях; -   владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания; -   сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы. -	Способность обучающегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности  в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения. Речевые умения обучающегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации. Лингвистический анализ текста:  лингвистический анализ языковых явлений и  текстов различных функциональных стилей.  Разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.и разновидностей языка. Создание  устных высказываний  различных типов и жанров в учебно-научной,  социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения.	Упражнения. Тесты. Диктанты. Грамматические разборы(фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий).. Анализ текста(лингвистический, речеведческий). Карточки с заданиями. Аудирование. Работа со словарями. Творческие работы. Сочинения. Оформление деловых бумаг. Конспектирование. Работа с различными информационными источниками. Информационная переработка устного и письменного текста: составление плана текста; пересказ текста по плану; пересказ текста с использованием цитат; переложение текста; продолжение текста; составление тезисов; редактирование.
Метапредметный: -   владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом; -   владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне; -   применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности; -   овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения; -   готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; -   умение извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка.	Разные виды чтения. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Устные сообщения обучающегося, участие в дискуссии: учитывается способность обучающегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности  в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения. Создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.  Рецензирование. Создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка.	Анализ текста. Аудирование. Творческие работы. Конспектирование. Работа с различными информационными источниками. Информационная переработка устного и письменного текста: составление плана текста; пересказ текста по плану; пересказ текста с использованием цитат; переложение текста; продолжение текста; составление тезисов; редактирование.

V.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Источники информации

Основная литература

1.        Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных федеральными конституционнами законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ) // СЗ РФ. - 2009. - № 4. - Ст. 445.

2.        Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ (в ред. федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84- ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации».

3.        Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государ­ственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (зарегистриро­ван в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480.

4.        Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверж­дении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».

5.        Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получе­ния среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».

6.            Концепция  преподавания  русского  языка  и  литературы  в  Российской Федерации,  утвержденная  распоряжением  Правительства  Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р.

7.                  Примерная  основная  образовательная  программа  среднего  общего образования,  одобренная  решением  федерального  учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).

8.                  Антонова Е.С. Русский язык и литература. Русский язык: учебник для студ. учреждений сред.проф. об­разования./ Е.С.Антонова, Т.М. Воителева. –2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2017.

9.                  Воителева Т.М. Русский язык и литература. Русский язык (базовый уровень): учебник для 10 класса: среднее общее образование/ Т.М.Воителева. - М.: Издательский центр «Академия», 2016.

10.             Воителева Т.М. Русский язык: сб. упражнений: учеб.пособие для студ. Учреждений сред. проф. образования. - М., 2016.

Дополнительная литература

Словари

1.                  Горбачевич К.С. Словарь трудностей современного русского языка. - СПб., 2003.

2.                  Граудина Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.П. Грамматическая правильность русской речи. Стилистический словарь вариантов. - 2-е изд., испр. и доп. - М., 2001.

3.                  Иванова О.Е., Лопатин В.В., Нечаева И.В., Чельцова Л.К. Русский орфографический словарь: около 180 000 слов / Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В.Виноградова / под ред. В.В. Лопатина. - 2-е изд., испр. и доп. - М., 2004.

4.                  Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. - М., 2008.

5.                  Лекант П.А., Леденева В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. - М., 2005.

6.                  Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. - М., 2004.

7.                  Ожегов С.И. Словарь русского языка. Около 60 000 слов и фразеологических выражений. - 25-е изд., испр. и доп. /под общ.ред. Л. И.Скворцова. - М., 2006.

8.                  Розенталь Д.Э., Краснянский В.В. Фразеологический словарь русского языка. - М., 2011.

9.                  Скворцов Л.И. Большой толковый словарь правильной русской речи. - М., 2005. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. - М., 2006.

10.             Через дефис, слитно или раздельно?: словарь-справочник русского языка / сост. В. В. Бурцева. - М., 2006.

Интернет-ресурсы

1.                  www.еог.it.ru/еог (учебный портал по использованию ЭОР).

2.                  www.ruscorpora.ru (Национальный корпус русского языка - информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме).

3.                  www.russkiyjazik.ru (энциклопедия «Языкознание»).

4.                  www.etymolog.russlang.ru (Этимология и история русского языка).

5.                  www.uchportal.ru (Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе).

6.                  www.Ucheba.com (Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru)

7.                  www.metodiki.ru (Методики).

8.                  www.posobie.ru (Пособия).

9.                  www.slovari.ru/distsearch (Словари. ру).

10.             www.gramota.ru (Справочная служба).

11.             www.gramma.ru/EXM (Экзамены. Нормативные документы).

Материально-техническое обеспечение

Освоение программы учебной дисциплины «Русский язык» и внеучебная деятельность обучающихся происходит в учебном кабинете № 23.

Помещение кабинета удовлетворяет требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и оснащено типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной мебелью и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся.

В состав учебно-методического и материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «Русский язык» входят:

•  многофункциональный комплекс преподавателя;

•  наглядные пособия (комплекты портретов выдающихся поэтов, писателей и др.);

•  информационно-коммуникативные средства;

•  экранно-звуковые пособия;

•  комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;

•  библиотечный фонд.

В библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебного материала по русскому языку, рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.

В процессе освоения программы учебной дисциплины «Русский язык» студенты должны иметь возможность доступа к электронным учебным материалам по русскому языку и литературе, имеющимся в свободном доступе в Интернете (электронным книгам, практикумам, тестам, материалам ЕГЭ и др.).

VI. Лист внесения изменений

Дополнения и изменения к рабочей программе на __________ учебный год по дисциплине «Русский язык»

№ п\п	Наименование изменения	Куда вносится изменение	Кто вносит изменение	На основании чего вносится изменение

Дополнения и изменения в Рабочей программе обсуждены на заседании МЦК _________________________________________________________________

«_____» ____________ 20_____г. (протокол № _______ ). 

Председатель  МЦК ________________ /___________________/

Дополнения и изменения к рабочей программе на __________ учебный год по дисциплине «Русский язык» 

В рабочую программу внесены следующие изменения:

____________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Дополнения и изменения в Рабочей программе обсуждены на заседании МЦК ________________________________________________________________

«_____» ____________ 20_____г. (протокол № _______ ). 

Председатель  МЦК ________________ /___________________/

 

Министерство образования и науки Алтайского края

Краевое государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение «Славгородский аграрный техникум»

РЕЦЕНЗИЯ

на программу учебной дисциплины

«Русский язык и литература. Русский язык»

для специальности 36.02.01 Ветеринария

Автор: Колмогорова В.Ф., преподаватель дисциплины «Русский язык» КГБПОУ «Славгородский аграрный техникум».

Рецензент: Коноваленко Т.Н., методист КГБПОУ «Славгородский аграрный техникум».

Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с ФГОС СОО с учетом «Рекомендаций по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования» и примерной программой учебной дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык», разработанной ФГАУ «ФИРО» Минобрнауки России для специальности СПО 36.02.01. Ветеринария.

Структура программы учебной дисциплины выдержана.

Основу программы учебной дисциплины составляет содержание, согласованное с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования.

Программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование, перечень результатов (личностных, метапредметных, предметных), учебно-методическое и материально-техническое обеспечение, примерную тематику учебных проектов для организации самостоятельной деятельности обучающихся, список литературы.

В соответствии с требованиями ФГОС СОО определен дополнительный объем времени для внеаудиторной самостоятельной работы студентов.

В программе учтены особенности содержания обучения по специальности естественнонаучного профиля.

Содержание программы включает семь разделов:

·                     Введение

·                     Язык и речь. Функциональные стили речи

·                     Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

·                     Лексикология и фразеология

·                     Морфемика, словообразование, орфография

·                     Морфология и орфография

·                     Синтаксис и пунктуация».

Содержание включает теоретический и практико-ориентированный материал, реализуемый в форме практических работ.

Содержание курса предусматривает достаточный уровень умений и знаний в области русского языка и соответствует требованиям ФГОС СОО.

Программа рекомендована для применения в учебном процессе.

29.08. 2018 г.                                                                           Подпись рецензента Т.Н.Коноваленко

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС СОО с учетом Рекомендаций по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования и примерной программой учебной дисциплины «Русский язык», разработанной ФГАУ «ФИРО» Минобрнауки России.