Пояснительная записка
Настоящая программа по физике для 9 класса реализуется на основе следующих нормативных документов:
-Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. Приказом Минобрнауки от 17.12.2010г. № 1897
-изменения от 31.12.2015 № 1577 ;
-Примерная ООП основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 г. №1/15).
-УМК Физика. 8 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений / А.В. Перышкин, Е.М. Гутник.
-Учебный план МБОУ «КСОШ им.Пурбуева Д.Ц.»
-Положения о рабочей программе МБОУ «КСОШ им.Пурбуева Д.Ц.»
Учебный предмет «Физика» в основной общеобразовательной школе относится к числу обязательных и входит в Федеральный компонент учебного плана.
Роль физики в учебном плане определяется следующими основными положениями.
Во-первых, физическая наука является фундаментом естествознания, современной техники и современных производственных технологий, поэтому, изучая на уроках физики закономерности, законы и принципы:
-учащиеся получают адекватные представления о реальном физическом мире;
-приходят к пониманию и более глубокому усвоению знаний о природных и технологических процессах, изучаемых на уроках биологии, физической географии, химии, технологии;
-начинают разбираться в устройстве и принципе действия многочисленных технических устройств, в том числе, широко используемых в быту, и учатся безопасному и бережному использованию техники, соблюдению правил техники безопасности и охраны труда.
Во-вторых, основу изучения физики в школе составляет метод научного познания мира, поэтому учащиеся:
-осваивают на практике эмпирические и теоретические методы научного познания, что способствует повышению качества методологических знаний;
-осознают значение математических знаний и учатся применять их при решении широкого круга проблем, в том числе, разнообразных физических задач;
-применяют метод научного познания при выполнении самостоятельных учебных и внеучебных исследований и проектных работ.
В-третьих, при изучении физики учащиеся систематически работают с информацией в виде базы фактических данных, относящихся к изучаемой группе явлений и объектов. Эта информация, представленная во всех существующих в настоящее время знаковых системах, классифицируется, обобщается и систематизируется, то есть преобразуется учащимися в знание. Так они осваивают методы самостоятельного получения знания.
В-четвертых, в процессе изучения физики учащиеся осваивают все основные мыслительные операции, лежащие в основе познавательной деятельности.
В пятых, исторические аспекты физики позволяют учащимся осознать многогранность влияния физической науки и ее идей на развитие цивилизации.
Таким образом, преподавание физики в основной школе позволяет не только реализовать требования к уровню подготовки учащихся в предметной области, но и в личностной и метапредметной областях, как это предусмотрено ФГОС основного общего образования.
Цели:
- развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;
- понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
- формирование у учащихся представлений о физической картине мира;
- понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;
- овладение учащимися научным подходом к решению различных задач;
- овладение умениями формировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты.
Задачи:
- знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
- приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
- формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
- овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
- понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
В 9 классе обучаются 14 учащихся один ребенок с ОВЗ (Мирсанова Олеся).
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся по физике.
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Оценка письменных контрольных работ.
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.
50% - 70% выполнение ставиться – «3».
70% - 80% выполнение ставиться – «4».
90% - 100% выполнение ставиться – «5»
Для ребенка с ОВЗ
10% - 20% выполнение ставиться – «3»
30% - 40% выполнение ставиться – «4».
50% - 60% выполнение ставиться – «5».
Оценка лабораторных работ.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.
Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.
Планируемые результаты освоения учебного предмета физика 9 класс
Раздел Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные)
Личностные
Ученик научиться
Ученик получит возможность научиться
Законы взаимодействия и движения тел
- распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по окружности, взаимодействие тел, реактивное движение, колебательное движение, резонанс, волновое движение (звук);
- описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса тела, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
- анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
- различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета;
- решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, сила, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, сила трения скольжения, коэффициент трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.
- использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; примеры использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространств;
- различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов;
- находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
Регулятивные
-Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
-Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему.
-Составлять план решения проблемы (задачи).
-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные
-Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в несколько шагов.
-Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации.
-Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; -определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план м сложный план учебно-научного текста.
Средством формирования этих действий служит учебный материал.
Коммуникативные:
-Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
-Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
-Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
-Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
- формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
- формирование ценностных отношений к друг другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
-приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами.
Механические колебания и волны
-распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: колебательное движение, резонанс, волновое движение (звук);
-описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: период обращения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения.
При описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
-решать задачи, используя формулы, связывающие физические величины (амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения):
-на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.
-воспроизводить:
определение
модели
колебательной
системы;
-Применять
формулы максимумов и минимумов амплитуды колебаний к анализу интерференционной картины;
устанавливать в процессе проведения исследовательского эксперимента характер зависимости
периода колебаний математического и пружинного маятников от параметров колебательных
систем.
Регулятивные:
-умеет слушать в соответствии с целевой установкой;
-обобщает самостоятельно и вместе с товарищами полученные знания
- способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные:
-осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию
- Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы,
перерабатывать информацию, преобразовывать ее
- Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы,
перерабатывать информацию, преобразовывать ее.
- понимает информацию, представленную в учебнике, полученную в результате анализа практических наблюдений
- понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
- умение слушать указания учителя, слаженно работать в группе, вырабатывать правильное мнение.
- умение высказывать своё мнение и анализировать мнение одноклассников
- строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника
- формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
- формирование ценностных отношений к друг другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
-приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами.
Электромагнитное поле
- распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу, действие электрического поля на заряженную частицу, электромагнитные волны, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света.
- описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света; при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами.
- анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение.
- приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях
- решать задачи, используя физические законы (закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света: на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.
- использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы;
- различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов и ограниченность использования частных законов;
- использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
- находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
Регулятивные:
-умеет слушать в соответствии с целевой установкой;
-обобщает самостоятельно и вместе с товарищами полученные знания
- способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные:
-осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию
- Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы,
перерабатывать информацию, преобразовывать ее
- Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы,
перерабатывать информацию, преобразовывать ее.
- понимает информацию, представленную в учебнике, полученную в результате анализа практических наблюдений
- понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
- умение слушать указания учителя, слаженно работать в группе, вырабатывать правильное мнение.
- умение высказывать своё мнение и анализировать мнение одноклассников
- строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника
- формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
- формирование ценностных отношений к друг другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
-приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами.
Строение атома и атомного ядра, использование энергии атомных ядер
- распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, α-, β- и γ-излучения, возникновение линейчатого спектра излучения атома;
- описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: массовое число, зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
- анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом, при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
- различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;
- приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа.
- использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами и техническими устройствами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
- соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
- приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра и различать условия его использования;
- понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.
Регулятивные:
-умеет слушать в соответствии с целевой установкой;
-обобщает самостоятельно и вместе с товарищами полученные знания
- способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
Познавательные:
-осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию
- Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы,
перерабатывать информацию, преобразовывать ее
- Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы,
перерабатывать информацию, преобразовывать ее.
- понимает информацию, представленную в учебнике, полученную в результате анализа практических наблюдений
- понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:
- умение слушать указания учителя, слаженно работать в группе, вырабатывать правильное мнение.
- умение высказывать своё мнение и анализировать мнение одноклассников
- строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника
- формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
- формирование ценностных отношений к друг другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
-самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
-приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в соответствии с жизненными потребностями и интересами.
Содержание учебного предмета физика 9 класс
Раздел Описание содержания
Количество часов
Законы взаимодействия и движение тел
Механическое движение. Материальная точка как модель физического тела. Относительность механического движения. Система отсчета. Физические величины, необходимые для описания движения и взаимосвязь между ними (путь, перемещение, скорость, ускорение, время движения). Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Равномерное движение по окружности. Первый закон Ньютона и инерция. Второй закон Ньютона. III закон Ньютона. Свободное падение тел. Закон всемирного тяготения. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Лабораторные работы:
1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
2. Измерение ускорения свободного падения.
39
Механические колебания и волны. Звук.
Механические колебания. Период, частота, амплитуда колебаний. Резонанс. Механические волны в однородных средах. Длина волны. Звук как механическая волна. Громкость и высота тона звука.
Лабораторные работы:
3. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити.
16
Электромагнитное поле
Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Магнитное поле тока. Опыт Эрстеда. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Магнитное поле катушки с током. Применение электромагнитов. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца. Электродвигатель. Явление электромагнитной индукция. Опыты Фарадея.Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Электрогенератор. Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитные волны и их свойства. Принципы радиосвязи и телевидения.Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.
Лабораторные работы:
4. Изучение явления электромагнитной индукции.
20
Строение атома и атомного ядра.
Строение атомов. Планетарная модель атома. Квантовый характер поглощения и испускания света атомами. Линейчатые спектры.Опыты Резерфорда.Состав атомного ядра. Протон, нейтрон и электрон. Закон Эйнштейна о пропорциональности массы и энергии. Дефект масс и энергия связи атомных ядер.Радиоактивность. Период полураспада. Альфа-излучение. Бета-излучение. Гамма-излучение. Ядерные реакции. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.
5. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
6. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
15
Строение и эволюция Вселенной
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Физическая природа небесных тел Солнечной системы. Происхождение Солнечной системы. Физическая природа Солнца и звезд. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной. Гипотеза Большого взрыва.
8
Тематическое планирование по физике 9 класс
КОД КОДтребований
№
Раздел, тема
Кол-во часов
Оценочные средства, часы
Урочные
Внеурочные
Введение 3 часа
2
1,2,3,4
1.1
Повторение тепловые явления
1
3
2.2
Повторение электромагнитные явления
1
3.3
Входная контрольная работа
1
Кр
Законы взаимодействия и движение тел. 39 часов
1.1
1.1,1.2,
1.3,1.4
4.1
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчета.
1
1.1
1.1,1.2,
1.3,1.4
5.2
Траектория, путь и перемещение. Определение координаты движущегося тела.
1
конструирование прибора для изображения различных траекторий при движении материальной точки
1.2
1.1,1.2,
1.3,1.4
6.3
Перемещение при прямолинейном равномерном движении. Графики движения
1
1.2
3,4
7.4
Решение задач на тему: «Равномерное прямолинейное движение»
1
1.3
1.1,1.2,
1.3,1.4
8.5
Прямолинейное равноускоренное движение.
1
1.3
1.1,1.2,
1.3,1.4
9.6
Скорость при прямолинейном равноускоренном движении.
1
1.3
1.1,1.2,
1.3,1.4
10.7
Графики зависимости скорости и ускорения от времени равноускоренного прямолинейного движения
Соревнованиерасчетно-графическая
1.3
1.1,1.2,
1.3,1.4
11.8
Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении.
1
1.3
1.1,1.2,
1.3,1.4
12.9
Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости
1
1.3
1.1,1.2,
1.3,1.4
13.10
Графики зависимости пути и перемещения при равноускоренном движении
1
1.3
3,4
14.11
Решение задач на тему: «Расчет ускорения, скорости, пути при равноускоренном движении»
1
1.3
1.1,1.2,
1.3,1.4
15.12
Относительность механического движения.
1
Квест-игра «Багаж знаний»
1.3
2.1,2.2,2.3,2.4,2.5,2.6
16.13
Лабораторная работа №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»
1
1.3
3,4
17.14
Решение задач на тему: «Равноускоренное движение»
1
1.3
3,4
18.15
Решение задач на тему: «Равноускоренное движение»
1
1.1,1.2,1.3
1,3,4
19.16
Контрольная работа№1 по темам «Прямолинейное равномерное движение» и «Прямолинейное равноускоренное движение»
1
Кр.
1.8
1.1,1.2,
1.3,1.4
20.17
Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона.
1
1.9
1.1,1.2,
1.3,1.4
21.18
Второй закон Ньютона.
1
1.9
3,4
22.19
Решение задач на тему: «Второй закон Ньютона»
1
1.10
1.1,1.2,
1.3,1.4
23.20
Третий закон Ньютона
1
сообщения (примеры из жизни на подтверждение 3 закона Ньютона) 14шт
1.8,1.9,1.10
3,4
24.21
Решение задач «Законы Ньютона»
1
1.11
1.1,1.2,
1.3,1.4
25.22
Cила упругости. Закон Гука. Сила трения
1
1.4
1.1,1.2,
1.3,1.4
26.23
Свободное падение. Движение тела, брошенного вертикально вверх.
1
1.4
3,4
27.24
Решение задач «Свободное падение тел».
1
1.13
1.1,1.2,
1.3,1.4
28.25
Закон всемирного тяготения.
Презентации (история открытия закона, описание, особенности, интересные факты)
1.13
1.1,1.2,
1.3,1.4
29.26
Сила тяжести и ускорение свободного падения.
1
1.13
2.1-2.6
30.27
Лабораторная работа «Измерение ускорения свободного падения»
1
1.3
1.1,1.2,
1.3,1.4
31.28
Вес тела, движущегося по вертикали вверх. Невесомость и перегрузка.
1
1.5
1.1,1.2,
1.3,1.4
32.29
Равномерное движение по окружности
1
1.5
3,4
33.30
Решение задач «Движение по окружности»
1
Соревнование
34.31
Движение искусственных спутников
1
1.14,1.15
1.1,1.2,
1.3,1.4
35.32
Импульс. Закон сохранения импульса
1
1.14,1.15
3,4
36.33
Решение задач на тему: «Импульс. Закон сохранения импульса»
1
1.15
1.1,1.2,
1.3,1.4
37.34
Реактивное движение
Презентации реактив.дв. в живой природе
1.18
1.1,1.2,
1.3,1.4
38.35
Вывод закона сохранения механической энергии
1
1.18
3,4
39.36
Решение задач на тему: «Закон сохранения энергии»
1
1.1-1.13
3,4
40.37
Решение задач «Законы динамики»
Соревнование
1.1-1.13
3,4
41.38
Решение задач «Законы динамики»
1
1.1-1.18
42.39
Контрольная работа №2 по теме «Законы динамики»
1
кр.
Механические колебания и волны. Звук. 16 часов
1.23
1.1,1.2,
1.3,1.4
43.1
Колебательное движение. Свободные колебания. Маятник.
1
1.23
1.1,1.2,
1.3,1.4
44.2
Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Гармонические колебания.
1
1.23
3,4
45.3
Решение задач на тему: «Гармонические колебания»
1
1.23
1.1,1.2,
1.3,1.4
46.4
Математический маятник. Пружинный маятник. Формула периода колебаний математического и пружинного маятников
1
Применение математич., пружин. маятников
1.23
3,4
47.5
Решение задач на применение формул периода пружинного и математического маятников
1
1.23
2.1-2.6
48.6
Лабораторная работа №2 «Исследование зависимости периода и частоты колебаний от длины нити».
1
1.23
1.1,1.2,
1.3,1.4
49.7
Превращение энергии при колебательном движении. Вынужденные колебания.
1
1.23
1.1,1.2,
1.3,1.4
50.8
Резонанс.
1
1.23
1.1,1.2,
1.3,1.4
51.9
Распространение колебаний в упругой среде. Волны.
1
1.23
1.1,1.2,
1.3,1.4
52.10
Длина волны. Скорость распространения волн
Определение скорости звука и частоты колебаний камертона методом стоячей воды
1.23
1.1,1.2,
1.3,1.4
53.11
Источники звука. Звуковые колебания.
1
1.23
1.1,1.2,
1.3,1.4
54.12
Высота и тембр звука. Громкость звука.
Интегрированное занятие с учителем
музыки
1.23
1.1,1.2,
1.3,1.4
55.13
Звуковые волны. Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс. Ультразвук и его применение
1
1.23
3,4
56.14
Решение задач «Колебания и волны»
1
1.23
57.15
Зачет по теме: «Колебания и волны»
1
1.23
1,3
58.16
Контрольная работа № 3 по теме «Механические колебания и волны. Звук».
1
Кр
Магнитное поле 20 часов
3.10
1.1,1.2,
1.3,1.4
59.1
Магнитное поле и его графическое изображение. Неоднородное и однородное магнитное поле.
1
3.11
1.1,1.2,
1.3,1.4
60.2
Магнитное поле тока. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика.
1
3.12
1.1,1.2,
1.3,1.4
61.3
Действие магнитного поля на проводник с током. Сила Ампера и сила Лоренца.
1
62.4
Электроизмерительные приборы.
1
3.10-3.12
3,4
63.5
Решение задач на тему: « Сила Ампера и сила Лоренца»
1
3.13
1.1,1.2,
1.3,1.4
64.6
Индукция магнитного поля. Магнитный поток.
1
3.13
3,4
65.6
Решение задач «Вектор магнитной индукции».
1
3.13
1.1,1.2,
1.3,1.4
66.7
Явление электромагнитной индукции. Опыты Фарадея
1
3.13
2.1-2.6
67.8
Лабораторная работа «Изучение явления электромагнитной индукции»
1
3.13
1.1,1.2,
1.3,1.4
68.9
Направление индукционного тока. Правило Ленца.
1
3.13
1.1,1.2,
1.3,1.4
69.10
Явление самоиндукции.
1
3.14
1.1,1.2,
1.3,1.4
70.11
Получение и передача переменного тока. Трансформатор.
Применение трансформаторов в быту и на производстве
3.14
1.1,1.2,
1.3,1.4
71.12
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.
1
72.13
Напряженность электрического поля. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора.
1
73.14
Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний.
1
74.15
Принципы радиосвязи и телевидения.
Презентации
3.15
75.16
Преломление света. Физический смысл показателя преломления.
1
3.18
76.17
Дисперсия света. Квантовый характер поглощения и испускания света атомами. Линейчатые спектры.
1
77.18
Интерференция света. Дифракция света.
1
И. и Д. в нашей жизни
3.14-3.18
3,4
78.19
Решение задач на тему: «Электромагнитное поле»
1
3.10-3.18
79.20
Контрольная работа №4 «Электромагнитное поле»
1
Кр
Строение атома и атомного ядра. 15 часов
4.2
1.1,1.2,
1.3,1.4
80.1
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атома. Схема опыта Резерфорда.
1
4.1
1.1,1.2,
1.3,1.4
81.2
Радиоактивные превращения атомных ядер. Альфа-, бета - и гамма-излучения.
1
4.1,4.2
3,4
82.3
Решение задач на тему: «Радиоактивные превращения атомных ядер»
1
4.2
1.1,1.2,
1.3,1.4
83.4
Экспериментальные методы регистрации заряженных частиц.
1
2.1-2.6
84.5
Лабораторная работа №4
«Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»
1
4.2
1.1,1.2,
1.3,1.4
85.6
Открытие протона и нейтрона. Состав атомного ядра.
1
3,4
86.7
Решение задач на тему: «Открытие протона и нейтрона. Состав атомного ядра»
1
4.4
1.1,1.2,
1.3,1.4
87.8
Ядерные силы. Энергия связи. Дефект масс.
1
4.4
3,4
88.9
Решение задач «Расчет энергии связи»
1
4.4
1.1,1.2,
1.3,1.4
89.10
Деления ядер урана. Цепные ядерные реакции.
1
Учебное видео
4.4
1.1,1.2,
1.3,1.4
90.11
Ядерный реактор. Атомная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций.
1
4.4
2.1-2.6
91.12
Лабораторная работа «Изучения деления ядер урана по фотографии треков»
1
4.4
1.1,1.2,
1.3,1.4
92.13
Источники энергии Солнца и звезд. Термоядерные реакции. Излучение звезд.
защита
презентаций учащихся
4.4
1.1,1.2,
1.3,1.4
93.14
Закон радиоактивного распада.
1
4.1-4.4
1,3
94.15
Контрольная работа №5 на тему «Ядерная физика»
1
Элементы астрономии 8 часов
1.1-1.4
95.1
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира.
1
1.1-1.4
96.2
Физическая природа небесных тел Солнечной системы.
1
1.1-1.4
97.3
Происхождение Солнечной системы. Строение Вселенной.
1
1.1-1.4
98.4
Физическая природа Солнца и звезд.
1
1.1-1.4
99.5
Эволюция Вселенной. Гипотеза Большого взрыва.
1
1.1-1.4
100.6
Обобщение материала
1
1,3
101.7
Итоговая контрольная работа
1
102.8
Итоговое занятие
1
Итого: 102
74
28
Литература, ссылки на интернет ресурсы:
Для учителя:
Перышкин, А.В. Физика. 9 кл.: учебник / А.В. Перышкин. – 3-е изд., доп. – М.: Дрофа, 2018. – 224с.: ил.
Уроки физики с применением информационных технологий. 7-11 классы. Методическое пособие / З.В. Александрова и др. – М.: издательство «Глобус», 2009. – 313с.
Занимательные внеурочные мероприятия по физике: 7 – 11 классы. – М.: ВАКО, 2010. – 160с. – (Мастерская учителя).
Пузыревский В.Ю., Владимирская Е.В. Диалогика стилей в науке. Физика: методические материалы по изучению истории физики в 7, 8 и 11 классах. Учебно-методическое пособие. – СПб: Школьная лига, Издательство «Лема», 2014. – 104с.
Физика-8. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы. – М.: Илекса, 2005. – 176с.
Годова И.В. Физика. 8 класс. Контрольные работы в НОВОМ формате. – М.: «Интеллект-Центр», 2012. – 88с.
Физика. 7-8 классы. Промежуточная аттестация и текущий контроль. Тесты, контрольные работы, дидактические материалы: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Легион, 2012. – 160с.
Контрольные работы по физике: 7,8,9 кл.: кн. Для учителя / А. Е. Марон. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2004. – 79с.: ил.
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Физика. Основная школа (7-9 класс) / Орлов В.А., Татур А.О. – М.: Интеллект-Центр, 2003 – 128с.
Тесты по физике: 8 клас: к учебнику А.В. Перышкина «Физика. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений» / А.В. Чеботарева. – 3-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2010. – 159с.
Тесты по физике для 7-11 классов / сост. В.А. Шевцов. – Волгоград: Учитель, 2005. – 56с.
http://lbz.ru/metodist/iumk/physics/e-r.php
ttps://multiurok.ru/files/intierniet-riesursy-dlia-uchitielia-fiziki.html
http://www.college.ru/ сайт «Открытый колледж» содержит материалы к урокам по математике, физике, астрономии, химии, биологии, географии
http://gomulina.newhost.ru/ Астрономия и физика. Новые инфор-ые технологии в обучении
http://www.fizika.ru/ сайт по физике
http://kaverinyua.narod.ru/index.htm сайт по физике
http://evdokimova2003.narod.ru/ дистанционный урок по физике
http://www.government.ru/content/ интернет-портал Правительства Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru/ сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.obrnadzor.gov.ru/ сайт Фед-ой службы по надзору в сфере образования и науки
http://www.ed.gov.ru/ Федеральное агентство по образованию
http://vak.ed.gov.ru/ сайт Высшей аттестационной комиссии (ВАК)
http://www.educom.ru/ сайт Департамента образования Москвы
http://www.edu.ru/ Федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru/ Российский общеобразовательный портал
http://firo.ru/ сайт Федерального института развития образования (ФИРО)
http://www.mosedu.ru/ портал Московского образования
http://www.profedu.ru/ сайт московского профессионального образования
http://www.umcpo.ru/ сайт учебно-методического центра профессионального образования
http://www.edu.ru/db/portal/sred/archiv.htm Госстандарты
Для ученика:
Перышкин, А.В. Физика. 9 кл.: учебник / А.В. Перышкин. – 3-е изд., доп. – М.: Дрофа, 2018. – 224с.: ил.
Громов С.В. Физика: Школьная энциклопедия. – М.: Дрофа, 1999. – 336 с.: ил.
Хорошавина С.Г. Экспресс-курс физики для школьников, абитуриентов, студентов. – изд. 3-е, перераб. И доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 479 с.: ил. (Здравствуй, школа!)
Сборник школьных олимпиадных задач по физике: кн. Для учащихся 7-11 кл. общеобразоват. учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – М.: Просвещение, 2007. – 255 с.: ил. – (Пять колец).
Занимательная физика. Я.И. Перельман. Книга первая.
Занимательная физика. Я.И. Перельман. Книга вторая.
Справочник школьника. Решение задач по физике / Сост. И.Г. Власова, при участии А.А. Витебской. – М.: Филологич. об-во «Слово», компания «Ключ-С», АСТ, Центр гуманитар. наук при факультете журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996. – 640с.
Физика: весь курс: для выпускников и абитуриентов / В.С. Бабаева, А.В. Тарабанов. – М.: Эксмо, 2009. – 400с.
Физика: полный курс. 7 – 11 классы. – СПб.: Питер, 2009. – 240 с.: ил.
Храмов Ю.А. Физика: Биографический справочник. – 2-е изд., испр. И дополн. – М.: Наука, Главная редакция физико-математической литературы, 1983.
Книга для чтения по физике: Учеб. Пособие для учащихся 6-7 кл. сред. Шк. /Сост. И.Г. Кириллова. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1986. – 207с., ил.
Хрестоматия по физике: Учеб. Пособие для учащихся / Сост.: А.С. Енохович, О.Ф. Кабардин, Ю.А. Коварский и др.; под ред. Б.И. Спасского. – М.: Просвещение, 1982. – 223с., ил.
Белоусов В.В. Физика – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2007. – 192с.:ил. – (Современная школьная энциклопедия).
Открытый класс. Сетевое образовательное сообщество. http://www.openclass.ru/node/109715
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. http://school-collection.edu.ru/catalog/
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов. http://www.fcior.edu.ru/
Интернет урок. http://interneturok.ru/ru/school/physics/
18. Газета «1 сентября» материалы по физике. http://archive.1september.ru/fiz
19. Анимации физических объектов. http://physics.nad.ru/
20. http://www.kursk.ru/win/client/gimnhttp://www.kursk.ru/
21. Живая физика: обучающая программа. http://www.int-edu.ru/soft/fiz.html
22. Уроки физики с использованием Интернета. http://www.phizinter.chat.ru/
Физика.ru. http://www.fizika.ru/
Физика: коллекция опытов. http://experiment.edu.ru/
Физика: электронная коллекция опытов. http://www.school.edu.ru/projects/physicexp
26. Федеральные тесты по механике. ://rostest.runnet.ru/cgi-bin/topic.cgi?topic=Physics
27. Ускорение тел.Равноускоренное движение тел.http://www.school363.1t.ru/disthttp://www.school363.1t.ru/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.