Рабочая программа по французскому языку для 8 класса

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Французский язык» разработана на основе следующих нормативных и методических материалов:

1.      Федерального Государственного Образовательного Стандарта Основного Общего Образования (утверждён приказом Министерства  образования и науки Российской Федерации от 17.12. 2010 г. № 1897);

2.      Фундаментального ядра содержания общего образования (Фундаментальное ядро содержания общего образования/ под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова.-2-е изд.- М.: Просвещение, 2010.- с. 11 (Стандарты второго поколения);

3.      Примерной программы по учебному предмету «Французский язык» (Примерная основная образовательная программа основного общего образования  протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

4.      Основной Образовательной Программы МОУ СШ № 83 (утверждена приказом директора от 25.05.2015  № 235);

5.      Учебного плана МОУ СШ № 83 (утверждён приказом директора от  31.08.2016 №  01-10/468 );

6.      Календарного учебного графика  МОУ СШ № 83 (утверждён приказом директора от  31.08.2016  № 01-10/468 );

7.      Методического письма о преподавании учебного предмета «Французский язык» в 2017-2018 учебном году.

При составлении рабочей программы были учтены:

1.      Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования в 8 классе;

2.      Идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

3.      Программа развития и формирования универсальных учебных действий

4.      Авторская программа А.С.Кулигиной, Москва: Просвещение, 2011 год

Для реализации данной программы используется учебно – методический комплекс под

редакцией А.С.Кулигиной, М.Г.Кирьяновой, использование которого утверждено приказом директора МОУ СШ № 83 от 31.08.2016   № 01-10/468 .

    В состав УМК для 8 класса входят:

1. А.С.Кулигина,  М.Г.Кирьянова «Твой друг французский язык» / Le francais 8: C'est super! Учебник – франц. язык для 8 кл. общеобразоват. организаций в 2 ч.- Москва: Просвещение, 2016 год.
2. А.С.Кулигина,  Французский язык: книга для учителя к учебнику «Твой друг французский язык» / Le francais 8: C'est super! для 8 кл. общеобразоват. учрежд.- Москва: Просвещение, 2014 год.
3. А.С.Кулигина,  Т.В.Корчагина Французский язык: рабочая тетрадь к учебнику «Твой друг французский язык» / Le francais 8: C'est super! для 8 кл. общеобразоват. учрежд.- Москва: Просвещение, 2013 год.
4. А.С.Кулигина,  М.Г.Кирьянова Французский язык: аудиоприложение к учебнику в формате  MP3 / - Москва: Просвещение, 2013.

Целью обучения учебного предмета «Французский язык» является реализация требований ФГОС, формирование и развитие у обучающихся иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Основными задачами изучения предмета «Французский язык» в 8 классе  являются:

1. Реализовать достаточно высокий уровень коммуникатив­ной компетенции для общения в устной и письменной форме в рамках предлагаемой в УМК тематики (достижение отдель­ными учащимися уровня А2+)
2. Развивать умения использовать фран­цузский язык как средство самообразования и саморазвития
3. Расширять объём социокультурных знаний о своей стра­не и Франции для реализации задачи реального общения с но­сителями французского языка
4. Развивать умение планировать своё речевое поведение, передавать информацию в связных, логичных, аргументирован­ных высказываниях
5. Развивать умения пользоваться собственным речевым опытом (вербальными и невербальными элементами) для ком­пенсации имеющихся пробелов в знаниях французского языка
6. Научить работать с функциональными текстами, отражаю­щими современную жизнь Франции, газетными публикациями, аутентичными документами, анонсами, объявлениями, рекламой.
7. Сформировать понимание того, что изучение иностранно­го языка ведёт к взаимопониманию людей — представителей разных культур, к познанию культуры другого народа, что, в свою очередь, приведёт к осознанию культурного своеобразия и цен­ности своего народа.

В структуру рабочей программы включена система учёта и контроля  планируемых (метапредметных и предметных) результатов. 

Основными формами контроля являются: фронтальный, групповой, индивидуальный.

Рабочая программа включает следующие разделы:

1.Пояснительная записка

2.Календарно-тематическое планирование, включающее темы и содержание уроков; формируемые умения.

3.Планируемые предметные результаты изучения курса «Французский язык»  на конец 8 класса

Общая характеристика учебного предмета «Французский язык» отражена в ООП МОУ СШ № 83.

             Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Французский язык» отражены в ООП МОУ СШ № 83.

            Содержание учебного предмета «Французский язык»  в 8 классе отражено в ООП МОУ СШ № 83

            Основные виды деятельности учащихся представлены в авторской программе А.С.Кулигиной, Москва: Просвещение, 2011 год

На изучение предмета «Французский язык» в 8 классе Учебным планом и Годовым календарным графиком  школы  на 2017-2018 учебный год отводится 102 часа в год (3 часа в рамках рабочей недели).

Тематическое планирование

I.              Школа. Образование. 20 час.

II.           Семья. Взаимоотношения. 20 час.

III.        Домашние обязанности. Проблемы подростков. 20 час.

IV.        Пресса. Роль иностранного языка. Культурное наследие России и Франции. 21 час.

V.          Путешествия. Природа и экология. Исторические города Франции. 21 час.

Итого 102 часа.

       Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Речевые умения

Говорение:

Диалогическая речь

Учащиеся овладевают навыками и развивают умения

- взаимодействовать с партнером по общению адекватно поставленной задаче;

-       проявлять самостоятельность и инициативность в процессе речевого общения, находить нужную реплику для поддержания беседы с партнёром;

-       находить нужную форму обращения за помощью к собесед­нику в зависимости от его социального статуса (соученик, учи­тель, носитель языка); ·

-       адекватно использовать мимику, жесты при общении с рече­вым партнёром;

-       отстаивать свою точку зрения в диалоге-­обмене мнениями, а также высказывать одобрение/неодобрение, эмоциональную оценку, адекватно используя ранее известные и новые речевые клише.

Монологическая речь

Учащиеся развивают умения:

-      логично и последовательно высказываться в соответствии с ситуацией общения; ·

-      приводить примеры, иллюстрирующие информацию;

-      строить как развёрнутое сообщение, так и передавать кратко содержание текста различного характера: рассказа, истории, газетной статьи, анонса;

-      делить текст на смысловые части, находить главное и второ­степенное, озаглавливать каждый отрывок;

-      варьировать языковые средства, использовать синонимы, парафразирование.

Аудирование:

При прослушивании аудиотекста учащиеся должны уметь: ·

-      фиксировать (устно или письменно) нужную информацию в про­цессе прослушивания текста;

-       делить аудиотекст на смысловые части;

-      уточнять содержание с помощью вопросов после первого про­слушивания;

-      адекватно выполнять поставленные задачи во время первого и повторного прослушивания.

Чтение:

Целью обучения чтению познавательных и страновед­ческих текстов монологического и диалогического характера, рассказов, отрывков из произведений художественной литера­туры, аутеничных документов, отображающих жизнь современной Франции, является: ·

-       понимание основного содержания; ·

-       понимание полного содержания; ·

-       прочтение с целью изучения интересующей информации.

Рассматривая чтение как развитие умения письменного об­щения, необходимо формировать на этом этапе следующие речевые умения:

-      выявлять главные факты (опуская второстепенные); ·

-      устанавливать логическую связь между излагаемыми факта­ми, событиями;

-      обобщать изложенные в тексте факты; ·

-      делать выводы из прочитанного; ·

-      раскрывать причинно-­следственные отношения между факта­ми, событиями, явлениями; ·

-      определять тип текста и доказывать его принадлежность к ли­тературному произведению, прессе, инструкции, объявлению, рекламе, анонсу.

 При оценке работы с текстом учитываются учебные умения ученика:

-       ориентироваться в структуре текста; ·

-       выделять смысловые части; ·

-       выписывать из текста наиболее значимую информацию; ·

-       пересказывать текст (с опорой и без неё); ·

-       делать выборочный перевод, используя словарь.

Письмо:

Цели обучения письму: ·

-       написать личное письмо, поздравление с праздником или со­бытием;

-       заполнить формуляр сведениями о себе, своей семье, своём дру­ге или своих друзьях.

Письмо зарубежному другу, а также в редакцию журнала/га­зеты должно быть логически организованным и оформленным в соответствии с принятыми во Франции нормами.

Учащиеся должны уметь: ·

-       сообщать информацию о себе, своей семье, личной жизни, о проблемах, запрашивать аналогичную информацию; ·

-       приглашать в гости и отвечать на приглашение; ·

-       выражать благодарность, пожелание, желание в деликатной форме, а также написать краткое сочинение/рассказ на задан­ную тему.

Языковые знания и навыки

У учащихся, обучающихся французскому языку со 2 класса по учебно­-методическим комплектам «Le français c’est super!», к седьмому году обучения должны быть полностью сформирова­ны орфографические и произносительные навыки. В 8 классе с помощью специальных упражнений идет дальнейшее совершенствование орфографических навыков.

            Фонетическая сторона речи. У учащихся сформированы навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков французского языка. Уча­щиеся обучены соблюдению ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационным навыкам произношения различных типов предложений, выражению чувств и эмоций с по­мощью эмфатической интонации.

На данном этапе обучения предполагается поддержание и совершенствование этих навыков с помощью записанных на диск разнообразных типов текстов, образцов речи носителей языка, выражения ими чувств и эмоций. Учащимся предлагаются упраж­нения для многократной тренировки произносительных навыков, с помощью которых восприятие и имитация звуков осуществля­ются не изолированно, а в речи. В целом фонетические навыки в УМК для 8 класса поддерживаются и совершенствуются, как только для этого представляется возможность.

Лексическая сторона речи. В УМК для 8 класса при развитии лексической стороны ре­чи решаются следующие задачи:

1) дальнейшее накопление учащимися словарного запаса для его продуктивного и рецептивного использования. Лексические единицы для продуктивного использования помещены в словарь «Vocabulaire». Словарный запас для рецептивного расширяется в индивидуальном порядке в результате аудирования, чтения, самостоятельной работы учащихся («Projet», «Projet individuel», а также в рубри­ке «Pour t’aider»);

2) развитие у учащихся представлений о системе лексики французского языка: словообразовательных моделях, синони­мах, антонимах, семантических полях («Faire des mots avec des mots», «Autour du verbe»). Кроме развития филологической культуры, дан­ный аспект помогает оптимизации процесса интериоризации новых слов и расширению рецептивного словарного запаса учащихся;

3) совершенствование учебных умений, работа с иноязычной лексикой: работа со словарём, группировка лексики по поня­тийному, словообразовательному, функциональному и другим признакам («Je chasse l’intrus», «J’écris en deux colonnes», «Je relie les deux colonnes et je fais des phrases», «Quand la préposition change le sens» и т. д.). Решение этой задачи развивает способность учащихся самостоятельно расширять свой словар­ный запас. Как и во всех УМК «Le français c’est super! », новая лексика предъявляется ситуативно и в контексте: на текстовом материале, отражающем определённую ситуацию общения.

Коммуникативно-направленные упражнения, в том числе и подготовительные или тренировочные инициируют учащихся на поисковую деятельность, на автономность в пополнении своего лексического запаса для реализации речевой деятель­ности в рамках изучаемой темы. Упражнения в учебнике и рабочей тетради ставят перед учащимися все необходимые задачи - от привлечения внимания к новому материалу до под­готовки к свободному высказыванию. В учебнике, рабочей тетради, а также в помещённых в кни­ге для учителя текстах для аудирования пристальное внимание уделяется повторяемости лексики, обогащению словаря учащихся дополнительными сведениями об уже известных лексических единицах: их многозначности, сочетаемостных свойствах, принадлежности к регистрам языка.

Грамматическая сторона речи. Учащиеся 8 класса уже имеют значительный учебный опыт и способны к самостоятельным наблюдениям и обобщениям. Эти умения и навыки работы с грамматическим материалом совершенствуются в направлении развития умений учащихся грамматически правильно строить и понимать французскую речь в соответствии с принципами когнитивной направлен­ности обучения, сознательности, сопоставления, интенсифи­кации. В данный УМК включён для повторения ранее изученный грамматический материал в рубрике «Lexique­-Grammaire» (Он содержится в рубрике «Je revise» : les pronom démonstratifs, le subjonctif, l’emploi des articles partitifs, les prépositions, le conditionnel présent, les pronoms en et y, le gérondif, l’impératif, l’impératif et les pronoms, le participe passé, le participe présent et le gérondif, le verbe falloir).  Некоторые грамматические структуры повторяются неоднократно в контексте с темой монологической или диалогической речи.

Новый грамматический материал строится на известной учащимся лексике и направлен на расширение грамматичес­ких навыков. В каче нового грамматического материала отобраны структуры, представляющие коммуникативную ценность: выражения причины, неопределенные прилагательные и местоимения, употребление которых поможет выражать свои мысли адекватно аутентичной речи носителей французского языка, суффиксы, обозначающие действие или результат, глаголы «laisser faire», «faire faire», употребление которых поможет грамотно строить свое высказывание о том, что разрешено делать и что заставляют делать, количество, наречия на –emment и – amment, знакомство с которыми расширяет знания учащихся о наречиях, место прилагательных эпитетов в предложении, знание, которое поможет избежать ошибок при переводе на родной язык, прошедшее простое (le passé simple) основных глаголов. Весь новый грамматический материал помещен в рубрике «C’est du nouveau».

Социокультурные знания и умения

             Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран французского языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

- знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;

- сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на французском языке, их символике и культурном наследии;

- знанием употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: традиций (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

- знанием некоторых образцов художественной литературы (авторы, герои, события) на французском языке;

- представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка, об особенностях образа жизни, быта, культуры стран, говорящих на французском языке (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику), принятые в странах, говорящих на французском языке;

- умениями представлять родную страну и культуру на французском языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

- использовать опоры при порождении собственных высказываний, ключевые слова, план к тексту, тематический словарь;

- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

- использовать синонимы, антонимы описание понятий при дефиците языковых средств.

Учебно-познавательные умения

Формируются и совершенствуются умения:

- работать с информацией: сокращение и расширение письменной информации, создание вторичного текста по аналогии, заполнение таблиц;

- работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечении запрашиваемой информации, извлечение точной и полной информации;

- работать с разными источниками на французском языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

- планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

- самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

- находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

- семантизировать слова на основе языковой догадки;

- осуществлять словообразовательный анализ;

            - пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, мультимедийными средствами);

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Календарно-тематическое планирование учебного материала

№	дата	ТЕМА	Домашнее задание
1		1. Школа. Образование. Предметное содержание речи: образование в России и во Франции. Начало учебного года. Школьные предметы и проблемы. Профессии и предпрофильная подготовка.
1.1		Инструктаж по ТБ. Знакомство с учебником, рабочей тетрадью. Рассказы о летних каникулах. Введение н.л.е. по теме «образование». Чтение с полным пониманием содержания текста «Добро пожаловать». Глагол «estimer», его значение, употребление.	Зад. с), d) с.5 (у). Упр 3 b), c) с.10 (п)
1.2		Диалог-обмен мнением о школе во Франции. Словообразование при помощи суффиксов ien, ier, eur.	Зад. f), e) с.5 (у). Упр 4 а) 7-11 предл, b) (письм)
1.3		Аудирование текста «Предпрофильная подготовка в 14 лет. За или против?». Указательные местоимения, их употребление в речи и письме.	План, перес.текста. Упр 5 с.12 (п)
1.4		Введение н.л.е. по теме «предпрофильная подготовка в школе». Чтение с пониманием основного содержания текста «Дневник Анны Бсло». Сослагательное наклонение глагола в настоящем времени, образование, употребление.	Отв на воп с.7 (у), Упр 6 с.12 (п)
1.5		Введение н.л.е. «разговоная речь подростков». Разыгрывание сценки: разговор Анны и Мирей о школе. Тестирование текста «Дневник Анны Бсло».	Повт правил сосл накл, Упр 7 с.13(п)
1.6		Введение н.л.е. по теме «профессии». Диалог-расспрос: мнение о предпрофильной подготовке. Перевод предложений с русского языка на французский.	Упр 8 с.13(п)
1.7		Письмо: школа в России и во Франции. Моя будущая профессия.	Закончить письмо по плану с.9
1.8		Составление рассказов о своей школе, о планах на будущее, мнении родителей по поводу выбора профессии.	Выуч рассказ Упр 2 с.10(п)
1.9		Введение н.л.е. по теме «ученик и его отношение к учебе». Чтение с полным пониманием содержания текста «Начало учебного года».	Зад. с) с.15(у) Упр 1 с.18(п)
1.10		Аудирование с полным пониманием содержания текста «Размышления о жестокости». Ответы на вопросы по тексту. Образование имен прилагательных при помощи суффиксов.	Зад. а) с.16(у) Упр 2 с.18(п)
1.11		Чтение с пониманием основного содержания отрывка из книги М. Паньоля «Слава моего отца». Повторение пассивной формы глагола.	Отв на вопр с.17(у) Упр 3 с.19(п)
1.12		Повторение глаголов в сослагательном наклонении. Говорение: рассказы о любимых предметах, о школьных проблемах. Диалог-обмен мнениями о начале учебного года и школьных предметах.	Зад. а), b) с.17(у) Упр 8 с.22(п)
1.13		Выражения, употребляемые перед глаголом в сослагательном наклонении. Письмо: мой любимый предмет в школе, отношение к учебе.	Закончить письмо Упр 9 с.22(п)
1.14		Грамматика: выражения причины и следствия. Состаление предложений, употребление в речи и письме.	Выуч прав с.19 Упр 6 с.21(п)
1.15		Неопределенные имена прилагательные и местоимения. Повелительное и сослагательное наклонение глагола. Составление предложений, употребление в речи и письме.	Выуч прав с.20-21 Упр 7 с.21(п)
1.16		Чтение с выборочным пониманием информации в тексте «Молодой Дон Жуан». Тестирование.	Текст с.24-25 Зад. b), c), d) с.26-27
1.17		Чтение с полным пониманием содержания текста «Расписание уроков в колледже им. А.С. Экзюпери».	Сост план, отв на воп с.27 резюме. Упр 11 с.23(1ч)
1.18		Чтение с полным пониманием содержания отрывка из книги Даниеля Пенак «Школьная печаль». Характеристика главного героя текста.	Расск о герое текста Упр 11 с.23(2ч)
1.19		Контрольная работа №1. Аудирование, чтение, лексико-грамматический тест по теме «Школа. Образование».	Зад b) (пис) с.34
1.20		Контрольная работа №1. Говорение, письмо по теме «Школа. Образовпние».	Повт лексики и грам по теме
2		2.Семья. Предметное содержание речи: члены семьи и взаимоотношения между ними. Семейные традиции. Переписка.
2.1		Введение н.л.е. по теме «Семья, знакомство». Чтение с полным пониманием содержания текста «В путь!». Составление плана текста. Описание семьи и памятников г. Бордо по фото.	Перес текста с.36-37 Выпис предл, хар-щие друж семью Упр 1 b) (п) с.42
2.2		Введение н.л.е. по теме «Межличностные отношения в семье». Описание по фото и характеристика детей-сирот – героев лит. произв.	Проект о герое из книг, выуч слова с.41, Упр 2 с) с.43
2.3		Аудирование текста «Они не ладят со своими родителями». Контроль понимания текста при помощи тестов. Синонимы-глаголы, обозначающие взаимоотношения в семье.	Готовить проект, Упр 3(п) с.43
2.4		Чтение с пониманием основного содержания текста «Не образ жизни составляет счастье». Составление плана и пересказ текста. Повторение глаголов в условном наклонении настоящего времени.	Написать краткое резюме текста с.40 Упр 4 с.44(п) Упр 8 1-5 пред с.47
2.5		Диалоги-обмен мнениями «Моя семья дружная», «Мои проблемы с родителями». Предлоги времени: «depuis» «pendant» «il y a»	Выуч состав диалог Упр 5 b) c.44 №8 (6-10 пред) с.47
2.6		Письмо-сочинение «Характеристика моей семьи». Глагол «resoudre» во всех временах изъявительного и сослагательного наклонения.	Закончить письмо Упр 7 b) с.46(п)
2.7		Составление рассказов: Моя семья, взаимоотношения членов семьи, семейные проблемы. Неопределеннные местоимения, их употребление в речи и письме.	Рассказ о семье Упр 6 а) с.45(п)
2.8		Презентация личных проектов «Дети – герои литер. произведений». Характеристика персонажей.	Упр 9 с.47(п)
2.9		Чтение с выборочным пониманием нужной информации «Письмо». Ответы на вопросы с высказыванием собственного мнения. Введение н.л.е. по теме правила написания письма, вежливости.	Резюме текста с.48 Упр 3 с.55(п)
2.10		Введение н.л.е.: выражение приветствия, прощания, вежливости, употребление их в письме. Аудирование «Чтобы написать дружеское письмо». Контроль понимания текста при помощи тестов. Местоимения «у»-туда, «en»-оттуда.	Выуч правила Упр 9 с.58(п)
2.11		Чтение с полным пониманием содержания текста «Дружеское письмо». Пересказ содержания письма. Работа со словарем (поиск значений слов-синонимов).	Зад b) с.50(п) Упр 1 b) с.54(п)
2.12		Чтение с полным пониманием содержания текста «Поздравления». Образование глаголов при помощи приставок contre, mé, pré, entre, re.	Зад d),e) с.52-53(у) Упр 4 с.55, Упр 6 b) c.56
2.13		Говорение. Составление рассказов: Япишу письмо другу, родителям. Поздравительная открытка к празднику. Перевод текста с русского на французский язык.	Выуч рассказы Упр 10 с.59(п)
2.14		Диалог-расспрос: писать письмо – это любимое или неприятное занятие. Разыгрывание сценки: поздравительная открытка. Особенности спряжения глаголов с окончанием  yer.	Выуч диалоги Прав с.57 Упр 7 b) с.57(п)
2.15		Письма родителям: мой прошедший день; праздник в школе; встреча. Деепричастие, его образование, употребление в речи, письме.	Закончить письмо Упр 8(4-8пр) с.58(п)
2.16		Чтение с выборочным пониманием содержания текста «Среда» (отрывок из книги Н.Сарот «Детство»). Контроль при пом тестов.	Зад b),c),d) с.61-62 Готовить проект
2.17		Чтение с полным пониманием содержания текстов «Поздравительные открытки». Повторение лексики по теме.	Напис откр по обр с.63, гот проект
2.18		Чтение с пониманием основного содержания текста «Язык SMS». Презентация проектов «Знаменитые французские фамилии».	Напис текст sms Подг к к/р
2.19		Контрольная работа №2. Аудирование, чтение, лексико-грамматический тест по теме «Семья»
2.20		Контрольная работа №2. Говорение, письмо по теме «Семья».
3		3. Домашние обязанности. Предметное содержание речи: домашние обязанности; решение конфликтных ситуаций; проблемы подросткового возраста.
3.1		Введение н.л.е. по теме «Домашние обязанности». Чтение текста с полным пониманием содержания «Обязательства». Словообразование при помощи суффиксов.	Зад b) с.70(у) Упр 2 с.76(п)
3.2		Введение новых глаголов по теме «Уборка дома». Аудирование текста «Ее стиль уборки необычный» и пересказ с опорой на картинки.	Зад а) с.71(у) Упр 5 с.78(п)
3.3		Разыгрывание диалога-сценки «Лаура убирает комнату». Диалог-обмен мнением «Уборка квартиры» с опорой на картинки. Повелительное наклонение глагола, образование, употребление.	Сост и выуч диалог Упр 7 с.79(п)
3.4		Чтение с пониманием основного содержания текста «Иметь свою комнату – мечта». Употребление местоимений с глаголами в повелительном наклонении.	Перес текста с.73, план, Зад b) с.74, Упр 8 а) с.79(п)
3.5		Диалог-расспрос по образцу «Домашние обязанности». Глаголы в повелительном наклонении в отрицательной форме. Составление предложений.	Выуч диалог Упр 8 b) с.79(п)
3.6		Чтение с полным пониманием содержания текста «Моя комната». Составление рассказов о наведении порядка в своей комнате.	Текст с.77(выписать глаголы), рассказ о своей комнате
3.7		Письмо-сочинение: описание комнаты, мебели, порядка по образцу. Перевод текста с русского языка на французский.	Дописать сочинение Упр 9 с.79(п)
3.8		Введение н.л.е. по теме «Проблемы подростков». Чтение с полным пониманием содержания текста «Решение проблем».	Выуч слова Зад b) с.81
3.9		Аудирование текста «Я не могу не лгать» и его пересказ. Выражение своего мнения. Составить мини-рассказ «Совет Анне».	Перес текста. План Письмо-совет Анне
3.10		Чтение с выборочным пониманием содержания текста «Захватывающая история». Пересказ текста. Выражение своего мнения, его аргументация.	Зад b) с.82 Упр 2 с.83(п)
3.11		Составление диалогов: семейные проблемы и пути их разрешения. Самостоятельная работа – лексический тест.	Выуч диалог с.83 (на выбор), Упр 5 с.86(п)
3.12		Письмо: рассказ о конфликтной ситуации в твоей семье и пути ее преодоления. Глаголы «savoir» и «connaître» (знать), их различие в употреблении.	Закончить письмо Упр 1 b) с.84
3.13		Введение н.л.е.: обиходные выражения подростков. Лексический тест. Употребление предлогов перед глаголами.	Выуч выраж Упр 3 с.85, Упр 2 (7-11пред) с.85, Упр 8 с.87
3.14		Глаголы «laisser faire» (разрешать) и «faire faire» (заставлять), их семантическое  значение употребление. Повторение глаголов в сослагательном наклонении настоящего времени.	Упр 6 с.86 Упр 7 с.87
3.15		Составление рассказов о проблемах подростков. Перевод текста с русского языка на французский. Правила построения французского предложения.	Выуч рассказ Упр 9 с.87 (2ч)
3.16		Чтение с выборочным пониманием содержания текста «Две сестры». Тестирование текста.	Зад c) d) с.90
3.17		Чтение с полным пониманием содержания текста «Анкетирование французских школьников». Ответы на вопросы к тексту.	Сост 3 вопр о школ пробл. Ответы в виде схемы.
3.18		Повторение глаголов в сослагательном наклонении. Чтение с полным пониманием объявлений-плакатов. Написание плакатов с употреблением глаголов в сослагательном наклонении.	Повт глаг в сосл нак Сост 3-5 афиш с глаг в сосл накл
3.19		Контрольная работа №3. Чтение, лексико-грамматический тест по теме «Домашние обязанности. Проблемы подростков».	Тест с.96(п)
3.20		Контрольная работа №3. Письмо, говорение по теме «Домашние обязанности. Проблемы подростков».	Повт лексику и грам по теме
4		4. Пресса. Подростковые журналы. Предметное содержание речи:многоязычие в современном мире; роль иностранных языков в жизни современного человека. История возникновения французского языка; культурное наследие Франции и России: архитектурные памятники и музеи. Исторические парки Франции.
4.1		Введение н.л.е. по теме «Иностранные языки». Чтение с полным пониманием текста «Двуязычие – редкость? Вовсе нет!».	Выуч слова с.102 Текст с.98 Зад d) е) с.99
4.2		Введение н.л.е.: источники информации. Аудирование «Рождение и развитие франццузского языка». Диалог-расспрос о развитии ин. языка.	Зад с) с.100 Зад b) с.104(п)
4.3		Чтение с пониманием основного содержания текста «Легко ли стать полиглотом?». Тестирование по тексту. Сообщение с выражением своего мнения по поводу прочитанного.	Перес текста с.100-101, Зад b) c.101 Упр 2 с.105
4.4		Диалог-обмен мнением: практика изучения иностранных языков. Составление рассказов «Журналы для молодежи, их содержание», «Другие средства информации».	Выуч диалог, рассказ, Упр 3 a) b) с.105(п)
4.5		Составление рассказов об опыте изучения иностранных языков, об организации обучения иностранному языку в средней школе. Комбинированный диалог об иностр языке.	Выуч диалог, рассказ Упр 4 с.105(п)
4.6		Письмо: краткое сочинение об эпизоде из жизни «Это удача – поговорить с настоящим французом». Повторение причастия в настоящем и прошед времени, их употребление.	Закончить письмо 10-12 фраз Упр 8 с.108-109
4.7		Введение н.л.е., обозначающих количество предметов. Чтение с пониманием основного содержания текста «Французская пресса».	Выуч прав с.106 Резюме текста Упр 5(7-11пред) с.106-107(п)
4.8		Образование наречий от имен прилагательных при помощи суффиксов. Повторение глаголов в сослагательном и повелительном наклонении настоящего времени.	Упр 9,10 с.109(п)
4.9		Введение н.л.е. по теме «Музеи, парки развлечений». Чтение с пониманием основного содержания текста «Парк Пюи дю Фу – необычное зрелище». Краткий пересказ с выражением собственного мнения.	Выуч слова Зад b) с) с.111 Упр 1 с.118-119
4.10		Чтение с пониманием основного содержания текста «Версаль». Контроль понимания содержания текста при помощи тестов. Описание залов и парков Версаля по фотографиям.	Крат резюме текста Зад b) с.114 Упр 2 с.119
4.11		Чтение с выборочным пониманием содержания текста «Эрмитаж». Составление плана и резюме текста. Описание картин Эрмитажа по фотографиям.	Зад с) с.116 Упр 3 с.120
4.12		Диалог-побуждение к действию: «Музей, который я хотел бы посетить». Составление рассказов о музеях России и Франции, своего города.	Зад а) b) с.117-118
4.13		Письмо-краткий рекламный текст о достопримечательности. Написание эссэ по плану о Версале или Эрмитаже.	Закончить письмо, оформить рекламу Выбрать проект
4.14		Введение и закрепление новых глаголов III группы «établir» «acquérir» «falloir» в настоящем, прошедшем и будущем временах. Их употребление. Повторение согласования причастия прошедшего времени с подлежащим.	Упр 5,7 с.122 Гот проект
4.15		Чтение с выборочным пониманием содержания текста «Людовик XIV». Повторение правила согласования времен глагола в сложных предложениях.	Упр 9 с.123 Гот проект
4.16		Презентация проектов «Великие художники Франции и России», «Шедевры музеев России и Франции», «История создания музея», «История создания картины».	Оформить проекты
4.17		Чтение с выборочным пониманием содержания текста «Кто он, человек в железной маске?». Контроль понимания текста при помощи тестов.	Тест с) d) с.127(п)
4.18		Чтение с выборочным пониманием содержания текстов о музеях Франции: Жакмар-Андре, Конде-Шантильи, Пикассо. Краткие сообщения о музеях с использованием фотографий.	Тест b) с.131(п)
4.19		Чтение с выборочным пониманием содержания текстов «Забавные истории». Краткое резюме с выражением своего мнения о прочитанном.	Составить вопросы к текстам с.132
4.20		Контрольная работа №4. Аудирование, чтение, лексико-грамматический тест по теме «Иностранные языки. Музеи, достопримечательности».	Повтор лекс и грам по теме
4.21		Контрольная работа №4. Письмо, говорение по теме «Иностранные языки. Музеи, достопримечательности».
5		5. Путешествия. Природа и экология. Предметное содержание речи: средства транспорта, виды путешествий; природа, пейзажи и чувства, которые они вызывают.
5.1		Введение н.л.е. по теме «Путешествия, виды транспорта». Чтение с полным пониманием содержания текста «Расширить свои горизонты». Описание фотографий к тексту.	Сост вопр к тексту Зад а) с.142 Резюме текста Зад d) с.142
5.2		Чтение с пониманием основного содержания стихотворения Жюля Сюпервьей «Море всегда рядом со мной». Ответы на вопросы к стихотворению. Описание морского пейзажа.	Выраз чтение стиха Рисунок-пейзаж моря, его описание
5.3		Введение н.л.е. по теме «Пейзаж». Чтение с выборочным пониманием информации текста «Книги знакомят с различными картинами нашей планеты». Составление плана текста, пересказ.	Перес текста Рисунки к тексту Выпис нов слова
5.4		Введение новых глаголов, выражающих эмоции и чувства, составление предложений. Диалог-расспрос о путешествии. Перевод текста с русского языка на французский. Повторение правил построения предложения.	Упр 5(6-10пред) с.150, Выучить диалог
5.5		Введение новых имен прилагательных, выражающих впечатления человека. Составление рассказов о путешествиях на море, в горы и в другие страны. Выражение своего отношения к увиденным пейзажам.	Зад b) с.147 Упр 6 с.150(п)
5.6		Место имени прилагательного-эпитета в предложении, его значение. Введение глаголов III группы «достигать», «ждать» в настоящем, прошедшем и будущем временах. Их употребление в предложении.	Упр 8 с.152 Упр 9 с) с.153
5.7		Введение н.л.е. для описания пейзажей. Описание фотографий леса, равнины, моря, гор. Письмо: мои впечатления и чувства во время путешествия.	Законч письмо Упр 3b) с) с.149
5.8		Контрольная работа №5. Аудирование, чтение, лексико-грамматический тест по теме «Путешествия».	Упр 10 с.153(п)
5.9		Контрольная работа №5. Аисьмо, говорение по теме «Путешествия».	Упр 9 b) с.153
5.10		Чтение с пониманием основного содержания текста «В окрестностях Москвы». Диалог-расспрос о музеях «Архангельское» и «Абрамцево».	Зад b) е) с.155(у) Упр 1 с.161(п)
5.11		Чтение с полным пониманием текста «Иль де Франс и Париж». Ответы на вопросы к тексту. Характеристика Парижа. Составление предложений о Москве.	Рассказ о Париже Упр 2 с.161(п)
5.12		Чтение с пониманием основного содержания текста «Пригороды Парижа». Ответы на вопросы к тексту. Составление плана, выбор лексики для пересказа.	Резюме 1 текста на выбор с.157-159 Упр 3 с.161(п)
5.13		Диалог-обмен мнением: мое мнение о Париже и его пригородах. Повторение места имени прилагательного в предложении.	Выуч диалог Упр 4 с.162(п)
5.14		Составление рассказов «Путешествие по Парижу и его окрестностям», «Москва и ее пригородные музеи», «Виртуальный туризм с опорой на фотографии».	Выуч 1 рассказ на выбор упр 9 с.165
5.15		Письмо: описание города или его окрестностей. Повторение глаголов в пошедшем сложном времени, их употребление в устной речи.	Закончить письмо Подг проект Упр 8 с.165
5.16		Прошедшее простое время глагола и его употребление в письменной речи. Письмо: составление краткой рекламы города, страны.	Упр 7а) b) с.164 Подг проект
5.17		Презентация проектов: «Город (местность, область), который я хотел бы посетить».	Оформ проект Подг к к/р
5.18		Чтение с выборочным пониманием нужной информации в тексте «Последнее слово техники». Контроль понимания текста с помощью тестов.	Текст с.166-168 Зад b) c) d) к тексту
5.19		Чтение с выборочным пониманием нужной информации в тексте «Достопримечательности города Перпиньяна». Описание фотографий «вид сверху». Комбинированный диалог.	Резюме текта с.171 Опис фото с.172
5.20		Итоговая контрольная работа №6. Аудирование, чтение, лексико-грамматический тест по теме «Исторические города и местности».	Повт лексику и грам по теме
5.21		Итоговая контрольная работа №6. Письмо, говорение по теме «Исторические города и местности»
Итого		102 часа