Департамент образования
Администрации мо г. Салехард
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная
школа №3»
|
«Рассмотрено»
протокол № 1 от
28.08.2015 г.
заседания НМС
|
«Согласовано»
29.08.2015 г.
|
«Утверждено»
приказ № 388-о
от 31 августа 2015 г.
|
|
Председатель НМС
|
Зам.директора по
УВР
|
Директор школы
|
|
Алдакаева Н.Г.
|
Костюкевич Е.Ф.
|
Ямполец Н.И.
|
|
_______________
|
______________
|
_______________
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса
«География. Планета Земля» для основной школы на основе ФГОС, примерной
программы по географии УМК «Сферы»6 класс. Базовый уровень.
Учитель: Титова О.Ф.
Ступень: 2
Класс: 6
Срок реализации: 1 год
Разработана на основе: Рабочая программа линии УМК «Сферы.
География» разработана в соответствии с учебным планом для ступени
основного общего образования. География в основной школе изучается с 5
класса по 9 класс
Учебник: Лобжанидзе Александр Александрович. География. Планета Земля.
5-6 классы. Учебник. Просвещение, УМК «Сферы»
Салехард,
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная
записка.
Раздел
I.
Нормативные документы. Документы, обеспечивающие реализацию программы.
-
Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» от 20.12.2012 г. № 273-ФЗ
-
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования
(утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 декабря 2010 г. № 1897)
-
Приказ
Минобрнауки России от 19.12.2012г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013/2014 учебный
год»
-
Постановление Федеральной службы по надзору в сфере
защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
-
Закон
Ямало-Ненецкого автономного округа «Об образовании в Ямало-Ненецком автономном
округе» от 27.06.2013г. № 55-ЗАО
-
Приказ
департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа № 500 от
11.05.2006 г. “ Об утверждении регионального базисного учебного плана для
образовательных учреждений ЯНАО, реализующих программы общего образования» (с изменениями
и дополнениями)
-
Устав
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа №3»
2. Цели обучения
Рабочая программа линии УМК «Сферы. География» разработана в
соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования.
География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс
Основная цель в системе общего
образования — умение использовать географические знания и умения в повседневной
жизни для объяснения, оценки и
прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений,
адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного
поведения в окружающей среде.
Задачами изучения географии в основной школе являются:
• формирование системы географических знаний как
компонента научной картины мира;
• познание на конкретных
примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет
сформировать географическую
картину мира;
• познание характера, сущности и динамики главных
природных, экологических,
социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих
в географическом пространстве России и мира;
• понимание главных
особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны
окружающей среды и
рационального природопользования, осуществления
стратегии устойчивого развития в масштабах России
и мира;
• понимание закономерностей
размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с
природными, социально-экономическими и
экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
• глубокое и всестороннее
изучение географии России, включая различные виды её географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;
• выработка у обучающихся
понимания общественной потребности в
географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как
возможной области будущей практической
деятельности;
• формирование навыков и
умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
3 Особенности в содержании и структуре предмета
Рабочая
программа линии УМК «География. Сферы» (5—6 классы) для основной школы составлена на
основе Федерального государственного
образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования,
Примерной программы по географии. В рабочей
программе учтены идеи и положения Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые
обеспечивают формирование российской
гражданской идентичности, овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность
общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.
Рабочая
программа линии УМК «Сферы. География» разработана в соответствии с учебным планом для ступени
основного общего образования. География в
основной школе изучается с 5 класса по 9 класс.
Общее число учебных часов за пять лет обучения — 280, из них по 35 ч (1 ч в
неделю) в 5 и 6 классах и по 70 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9
классах.
4. Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной
программой.
Познание характера, сущности и динамики главных
природных, экологических процессов, происходящих в России и в мире.
Понимание
главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его
развития.
Выработка
у учащихся понимания общественной потребности в географических знаниях.
Формирование
навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в
окружающей среде.
5. Используемые технологии, методы и формы работы,
обоснование целесообразности их использования.
Содержание
программы предполагает работу с разными источниками информации. На занятиях
предполагается использование различных видов учебно-познавательной деятельности
(работа со статистическими материалами, построение и анализ графиков, диаграмм,
профилей, составление плана местности и работа с ним, подготовка устных
сообщений с использованием различных источников информации – литературные
источники, периодическую печать, информационные ресурсы ИНТЕРНЕТ
6. Обоснование
выбора учебно-методического комплекта для реализации рабочей учебной программы.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Для успешного достижения основной цели необходимо
решать следующие учебно-методические задачи:
- актуализировать знания и умения школьников,
сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»;
- развивать познавательный интерес учащихся 5
классов к объектам и процессам окружающего мира;
- научить применять знания о своей местности при
изучении раздела «Природа и человек»;
- научить устанавливать связи в системе
географических знаний.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Изучение географии в 6
классах на основе материала учебника «География. Планета Земля» призвано
обеспечить:
*
формирование основополагающих физико-
географических знаний о природе Земли как целостной системе, составные части
которой находятся в непрерывном развитии, о географической зональности и
поясности, единстве человека и природы, о необходимости сохранения природной
среды как условия существования человечества;
*
овладение основами картографической грамотности,
элементарными практическими умениями применения простых приборов и инструментов
для определения количественных и качественных характеристик компонентов
природы, учета фенологических изменений в природе своей местности, проведения
наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями и их
изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;
*
приобретение представлений о месте географии в
системе научных знаний и ее роли в освоении человеком планеты, о результатах
выдающихся путешествий и географических открытий;
*
формирование экологического взгляда на
географическую информацию, способности ее рассмотрения через призму сохранения
устойчивого развития географической оболочки как единой социоприродной среды и
решения проблем экологической безопасности;
*
формирование умений описывать и объяснять
разнообразные физико- географические явления, навыков применения приобретенных
географических знаний и повседневной жизни для оценки последствий своих
действий по отношению к окружающей среде, уровня безопасности окружающей среды
и адаптации к условиям проживания на конкретной территории.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учащиеся должны уметь:
Содержание начального
курса географии в основной школе позволяет формировать широкий спектр видов
учебной деятельности, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы,
классифицировать. Наблюдать, делать выводы и умозаключения, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся
приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение,
сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения делать выводы и
заключения, структурировать материал и др. эти умения ведет к формированию
познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.
Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне
образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой
современных мировоззренческих взглядов, ценностных
ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм
поведения.
Важнейшие личностные
результаты:
*
воспитание патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину; усвоение гуманистических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
*
формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности учащихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
*
формирование личностных представлений о
целостности природы Земли; осознание значимости
и общности глобальных проблем человечества;
*
формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и
образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
*
освоение социальных норм,
правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении
и общественной жизни в пределах возрастных компетенции с учётом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
*
развитие морального сознания и компетентности в
решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
*
формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
*
формирование ценности здорового и безопасного
образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на
дорогах;
*
формирование основ
экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
*
развитие эмоционально-ценностного отношения к
природе, эстетического сознания через освоение природного и культурного наследия народов мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия,
обеспечивающие овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу умения учиться.
Важнейшие метапредметные
результаты обучения географии:
*
умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
*
умение планировать пути
достижения целей, в том числе
альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
*
умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
*
умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
*
владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
*
умение определять понятия,
устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
*
владение умением создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач;
*
смысловое чтение;
*
умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
*
умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью; монологической контекстной речью;
*
формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции).
Важнейшие предметные
результаты:
1) первичные представления
о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира,
их необходимости для решения современных
практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;
2) основополагающие знания
о природе Земли как целостной развивающейся системе, о единстве человека и
природы;
3) первичные навыки использования
территориального подхода (на примере своего региона) как основы географического
мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро
изменяющемся мире;
4) элементарные практические умения использования
приборов и инструментов для определения количественных
и качественных характеристик компонентов географической среды, в том
числе её экологических параметров;
5) основы картографической
грамотности и использования географической
карты как одного из «языков» международного общения;
6) первичные навыки
нахождения, использования и презентации
географической информации;
7) начальные умения и
навыки использования географических знаний в
повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов,
оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям
территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных
бедствий и техногенных катастроф;
8) общие представления об
экологических проблемах, умения и навыки безопасного и
экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате
изучения курса «География. Начальный курс» ученик должен:
Знать/понимать:
*
-
значение географической науки в жизни общества и повседневной жизни людей,
*
результаты
и значение выдающихся географических открытий и путешествий,
*
основные
источники географической информации,
*
методы
изучения Земли,
*
географические
следствия движения Земли вокруг своей оси, Солнца,
*
различия
между планом местности, картой, глобусом,
*
современные
способы создания карт,
*
как
происходило освоение территории Земли, росла численность населения Земли,
произошли основные расы,
*
состав,
строение оболочек Земли, основные географические явления, происходящие в них,
*
изменения,
происходящие в оболочках Земли под влиянием деятельности человека,
*
географическую
номенклатуру, выделенную в учебнике жирным шрифтом.
Уметь:
*
показывать
по физической карте полушарий, физической карте России, политической карте мира,
карте Океанов, глобусу географические объекты,
*
обозначать
и надписывать их на контурной карте,
*
давать
описания существенных признаков географических объектов и явлений,
*
находить
и анализировать географическую информацию, полученную из карт, плана, СМИ,
Интернета,
*
приводить
примеры: развития представлений человека о Земле, крупнейших географических
объектов на Земле, в России, своей местности, адаптации человека и его
хозяйственной деятельности к условиям окружающей среды, влияния природы на
формирования культуры ,источников загрязнения геосфер, использования и охраны
природных ресурсов,
*
составлять
простейшие схемы природных процессов и их взаимосвязи,
*
описание
образа природных объектов,
*
описание
природных объектов по типовому плану,
*
описание
природных явлений и процессов по картам, наблюдениям, статистическим
показателям,
*
определять
на местности, плане, на карте растояния, направления, высоты, географические
координаты и местоположение объектов, виды горных пород(в Коллекциях),
*
применять
приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик
компонентов природы,
*
представлять
результаты измерений в разной форме,
*
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности для ориентирования на
местности, проведения съемок участков местности, чтения карт различного
содержания, учета фенологических изменений в природе, в своей местности, чтения
карт различного содержания, проведения простейших наблюдений за географическими
объектами, определения комфортных и дискомфортных параметров природных
компонентов своей местности с помощью приборов и субъективных ощущений, решения
практических задач по определению качества окружающей среды, использованию,
сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в случае стихийных бедствий и
техногенных катастроф, самостоятельного поиска географической информации на
местности из различных источников.
7. Межпредметные связи.
Построение учебного
содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности,
от общего к частному.
Программа реализует
интегративные связи с курсами биологии, природоведения, окружающим миром,
экологией, историей, физикой.
Особенность
проведения практических работ в 5 в классе заключается в том, что некоторые из
них выполняются, как правило, в течение нескольких уроков. Это связано с
тем, что формируемые географические умения отличаются сложностью, формируются
последовательно, по этапам, иногда требуют длительного
наблюдения. Поэтому практическая работа, связанная с
определением координат, расстояний, направлений по плану или карте
– это не одна, а несколько практических работ, запись в журнал и
оценивание которых может проводиться по усмотрению учителя. Выполнение
тренировочных работ учителем оценивается выборочно и в школьный
журнал выставляются только удовлетворительные оценки.
Итоговые
практические работы по темам выполняются
и оцениваются у всех обучающихся класса, записываются и выставляются в школьный
журнал.
Формы промежуточной и
итоговой аттестации:
Контрольные работы,
практические работы
8. Описание места
учебного предмета, курса в учебном плане.
Рабочая программа линии УМК «Сферы.
География» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в
основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 280, из них
по 35 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 70 ч (2 ч в неделю)
Раздел III.
Учебно-тематический план
6
класс
|
Тема урока
|
Количество часов
|
|
Введение.
|
1
|
|
Виды изображений поверхности
Земли.
|
9
|
|
Строение земли. земные
оболочки
|
21
|
|
Население Земли
|
1
|
|
Проектная деятельность
|
3
|
|
итого
|
35
|
Перечень обязательных практических работ
Программой предусмотрено
проведение и выполнение учащимися 12 практических работ в тетради- практикуме:
*
Наблюдения за погодой и ведение дневника погоды,
(6 класс);
*
Описание по картам вод Мирового океана, (6
класс);
*
Комплексное описание реки, (6 класс);
*
Обобщение данных дневника погоды, (6 класс);
*
Создание информационного буклета «Объект
всемирного наследия» , (6 класс).
3. Содержание
разделов курса географии, вошедших в учебник «География. Планета Земля» 6 класс
(по примерной программе).
Раздел №1 Введение
Открытие,
изучение и преобразование Земли.
Как человек
открывал Землю. Изучение Земли человеком. Современная география.
Земля- планета Солнечной системы.
Земля
-планета Солнечной системы. Вращение Земли. Луна.
Раздел 2 Виды изображений
поверхности Земли.(9ч)
Понятие о плане местности.. Что такое план местности. Условные знаки.
Масштаб. Зачем нужен
масштаб? Численный и именованный масштаб. Линейный масштаб. Выбор масштаба.
Стороны горизонта. Ориентирование. Стороны
горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направлений
по плану.
Изображение на плане неровностей земной
поверхности. Рельеф. Абсолютная высота. Относительная высота Горизонтали (
изогипсы). Профиль местности.
Составление простейших планов местности.
Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная съемка.
Практикум: 1. Изображения здания школы в масштабе.2 Определение направлений и азимутов
по плану местности. 3. Составление плана местности методом
маршрутной съемки.
Раздел 3. Географическая
карта.
Форма и размеры Земли. Форма Земли. Размеры Земли. Глобус- модель земного шара.
Географическая карта. Географическая карта- изображение Земли на плоскости. Виды
географических карт. Значение географических карт. Современные карты.
Градусная сеть на глобусах и картах. Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусах и
картах.
Географическая широта. Географическая широта. Определение географической
широты.
Географическая долгота. Географические координаты. Географическая долгота.
Определение географической долготы. Географические координаты.
Изображение на физических картах высот и глубин. Изображение на физических картах высот и глубин отдельных
точек. Шкала высот и глубин.
Практикум: 4. Определение
географических координат объектов и объектов по их географическим координатам.
Раздел 4. Строение
Земли. Земные оболочки. (22 ч.)
Литосфера. (5)
Земля и ее внутреннее строение. Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры
человеком. Из чего состоит земная кора? Магматические горные породы. Осадочные
горные породы. Метаморфические горные породы.
Движение Земной коры. Вулканизм. Землетрясение. Что такое Вулканы?. Горячие источники и
гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных
пород.
Рельеф суши. Горы. Изменение гор во времени. Рельеф гор. Различие гор по высоте.
Человек в горах
Равнины суши. Рельеф равнин. Различие равнин по высоте. Изменение равнин во
времени. Человек на равнинах.
Рельеф дна Мирового океана. Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана..
Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы образующие
рельеф дна Мирового океана.
Практикум 5. Составление описания форм рельефа.
Гидросфера.(6)
Вода на Земле. Что
такое гидросфера? Мировой круговорот воды.
Части Мирового океана. Свойство вод океана. Что такое Мировой океан?. Океаны. Моря,
заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость. Температура.
Движение
воды в океане.
Ветровые волны. Цунами. Приливы и
отливы. Океанические течения.
Подземные воды. Образование подземных вод. Грунтовые
и меж пластовые воды. Использование и охрана подземных вод.
Реки. Что такое река? Бассейн реки и
водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады.
Каналы. Использование и охрана рек.
Озера. Что такое
озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.
Ледники. Как образуются
ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.
Практикум: 6. Составление
описания внутренних вод.
Атмосфера (6ч)
Атмосфера: строение, значение, изучение. Атмосфера- воздушная оболочка Земли. Строение Атмосферы.
Значение Атмосферы. Изучение Атмосферы.
Температура воздуха. Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха.
Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Годовой
ход температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течении года.
Атмосферное давление. Ветер. Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного
давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу
ветра? Значение ветра.
Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Водяной пар в атмосфере. Воздух насыщенный и ненасыщенный
водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных
осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Причины влияющие на
количество атмосферных осадков.
Погода и климат. Что такое погода? Причины изменения
погоды. Прогнозы погоды. Что такое климат?
Причины, влияющие на климат. Изменения освещения и нагрева
поверхности Земли в течении года. Характеристика климата. Зависимость климата
от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость
климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над
уровнем моря и рельефа. Влияние климата на природу и жизнь человека.
Практикум:7. Построение
графика хода температуры и вычисление средней температуры. 8. Построение розы
ветров.9. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.
Биосфера(2)
Разнообразие
и распространение организмов на Земле. Распространение организмов на Земле. Широтная зональность.
Высотная поясность. Распространение организмов в Мировом океане. Многообразие
организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние
морских организмов на атмосферу.
Природный комплекс. Взаимодействие организмов на земные оболочки. Почва.
Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая оболочка и биосфера.
Практикум:10. Составление характеристики
природного комплекса.
Население
Земли 2ч.
Человечество - единый биологический вид. Численность
населения Земли. Основные виды населенных пунктов. Человек и природа. Стихийные
природные явления.
Проектная деятельност.3 часа
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
География, 5 класс
|
№ п/п
|
№ уро
ка
|
Наименование
разде-
лов, тем
|
Содержание
урока
|
Планируемые результаты (УУД)
|
СОТ
(техно-
логии)
|
Формы контроля
|
Дата
|
|
|
|
Предметные
|
Метапред
метные
|
Личностные
|
|
|
I
ЧЕТВЕРТЬ 9 ЧАСОВ
|
|
|
ВВЕДЕНИЕ. 1 ЧАС
|
|
1.
|
1
|
Раздел № 1. Введение .
Открытие, изучение и преобразование Земли.
|
Повторение правил работы с учебником и используемыми
компонентами УМК. Обучение приёмам работы
по ведению дневника наблюдений за погодой.
Ведение дневника
погоды»); Как человек открывал Землю. Изучение Земли
человеком. Современная география.
|
научиться определять
понятия: география, источники, археология, век.
|
Поиск и
выделение нужной информации Выбор формы дневника погоды и способов его ведения.
|
Знакомиться с устройством барометра, гигрометра,
флюгера, осадкомера.
Измерять количественные характеристики
состояния атмосферы с помощью
приборов и инструментов.
Начать заполнение
дневника наблюдений за погодой
|
ИКТ проб-лемная
|
Устный опрос
|
|
|
2
|
2
|
Земля-
планета Солнечной системы.
|
Земля -планета Солнечной системы. Вращение
Земли. Луна.
|
научиться определять
понятия:
|
Поиск и
выделение нужной информации о Солнечной
системы. Вращение Земли. Луна.
|
Знакомиться с Землей -планетой Солнечной системы. Луна.
Измерять Вращение Земли
Выявлять закономерности луны.
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2 Виды изображений поверхности Земли.(9ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
План
местности. 4 ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
3
|
Что такое
план местности? Условные знаки
|
План местности. условные знаки.
|
научится
характеризовать:
План
местности. условные знаки
|
Поиск и выделение нужной информации, умение строить
логическое рассуждение, умозаключение, владение монологической речью.
|
Составлять и анализировать схему
План местности. условные знаки Объяснять значение условных
знаков Находить дополнительную информацию
(в Интернете, других источниках) о роли Плана
местности. условные знаки
Высказывать мнение о Плане местности.
|
|
|
|
|
4
|
4
|
Масштаб.
Зачем нужен
масштаб? Практикум: 1. Изображения здания школы в масштабе
|
Численный и именованный масштаб. Линейный масштаб. Выбор
масштаба.
|
научится
характеризовать:
-причины и
обстоятельства возникновения видов масштаба
Численный и
именованный масштаб. Линейный масштаб. Выбор масштаба.
|
формирование представлений
о географических знаниях как компоненте научной картины мира, умение
создавать рисунки и схемы для решения учебных и познавательных задач;
|
Вычерчивать и анализировать Численный и
именованный масштаб. Линейный масштаб. Вычислять Изображения здания школы в масштабе Анализировать Зачем нужен масштаб?
Решать Выявлять Выбор масштаба.
|
|
|
|
|
5
|
5
|
Стороны горизонта. Ориентирование. Практикум. 2
Определение
направлений и азимутов
по плану
местности.
|
Стороны горизонта. Способы ориентирования на
местности. Азимут. Определение направлений по плану.
|
научится
характеризовать:
-причины и
обстоятельства возникновения Стороны
горизонта. Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение
направлений по плану.
|
формирование представлений
о географических знаниях как компоненте научной картины мира, умение
создавать рисунки и схемы для решения учебных и познавательных задач;
|
Измерять. Азимут.
Наблюдать составлять Способы
ориентирования на местности , Определение
Сторон горизонта. направлений и
азимутов
по плану местности.
определять Определение направлений по плану.
|
|
|
|
|
6
|
6
|
Изображение
на плане неровностей земной поверхности.
|
Рельеф. Горизонтали ( изогипсы). Абсолютной высоты и Относительной высоты
|
научится
характеризовать:
-причины и
обстоятельства возникновения
Изображение
на плане неровностей земной поверхности.
|
Поиск и выделение нужной информации, умение строить
логическое рассуждение, умозаключение, владение монологической речью.
|
Анализировать и строить Профиль местности
Решать задачи по расчёту Абсолютной высоты. и
Относительной высоты
Определять способы отображения видов по Горизонталям ( изогипсы).
|
|
|
|
|
7
|
7
|
Составление
простейших планов местности Практикум
3. Составление плана местности методом
маршрутной съемки.
|
Глазомерная съемка. Полярная съемка. Маршрутная
съемка.
|
научится
характеризовать:
-причины и
обстоятельства возникновения видов
съемки
Глазомерная съемка.
|
формирование представлений
о географических знаниях как компоненте научной картины мира, умение создавать
рисунки и схемы для решения учебных и познавательных задач;
|
Составление простейших планов местности те.
Объяснять. Глазомерная съемка. Полярная съемка.
Определять Маршрутная съемка.
|
|
|
|
|
|
|
Географическая
карта.5ч.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
8
|
Форма и размеры Земли.
|
Форма
Земли. Размеры Земли. Глобус- модель земного шара.
|
научится
характеризовать:
-причины и
обстоятельства возникновения различной Размеры Земли.
|
формирование представлений
о географических знаниях как компоненте научной картины мира, умение
создавать рисунки и схемы для решения учебных и познавательных задач;
|
Определять
Форм и размеры Земли.
Характеризовать
Размеры Земли описывать по глобусу
|
|
|
|
|
9
|
9
|
Географическая карта. Градусная сеть на
глобусах и картах.
|
Географическая карта- изображение Земли на
плоскости. Виды географических карт. Значение географических карт.
Современные карты.
Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусах и
картах
|
научится
характеризовать:
-причины и
обстоятельства возникновения
изображение Земли на плоскости. Виды
географических карт. Значение географических карт. Современные карты.
Меридианы и
параллели. Градусная сеть на глобусах и картах
|
Поиск и
выделение нужной информации, умение строить
логическое рассуждение, умозаключение, владение
монологической речью
|
Сравнивать.
изображение Земли на плоскости. Виды географических карт.
. Градусная сеть на глобусах и картах
Выявлять Значение
географических карт. Современные карты.
определять Меридианы и параллели
|
|
|
|
|
|
|
2
четверть
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10
|
1
|
Географическая широта.
|
Географическая широта. Определение географической
широты
|
научится
характеризовать:
-причины и
обстоятельства возникновения
Географической
широты
|
Поиск и
выделение нужной информации, умение строить
логическое рассуждение, умозаключение, владение
монологической речью
|
Сравнивать.
Географическую широту.
Выявлять Значение географических
карт. Современные карты.
определять Географическую широту.
|
|
|
|
|
11
|
2
|
Географическая долгота. Географические координаты. Практикум: 4.
Определение географических координат объектов и объектов по их
географическим координатам.
|
Географическая долгота. Определение
географической долготы.
|
научится
характеризовать:
-причины и
обстоятельства возникновения
Географические
координаты
|
Поиск и выделение
нужной информации, умение строить
логическое рассуждение, умозаключение, владение
монологической речью
|
Находить Географическую долготу.
Определение географических координат объектов и объектов по их
географическим координатам.
|
|
|
|
|
12
|
3
|
Изображение на физических картах высот и
глубин.
|
Изображение на физических картах высот и
глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.
|
научится
характеризовать:
-причины и
обстоятельства возникновения
Изображение на физических картах высот и глубин
отдельных точек. Шкала высот и глубин.
|
Поиск и
выделение нужной информации, умение строить
логическое рассуждение, умозаключение, владение
монологической речью
|
Сравнивать Изображение
на физических картах высот и глубин.
Выявлять причины изменения Изображение на физических картах высот и глубин отдельных
точек
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 4. Строение Земли. Земные оболочки. (21
ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Литосфера. (5)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13
|
4
|
Земля и ее внутреннее строение.
|
Внутреннее строение Земли. Земная кора. Изучение земной
коры человеком. Из чего состоит земная кора? Магматические горные породы.
Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.
|
научится
характеризовать:
-причины и
обстоятельства возникновения
Из чего
состоит земная кора? Магматические горные породы. Осадочные горные породы.
Метаморфические горные породы.
|
Поиск и
выделение нужной информации, умение строить
логическое рассуждение, умозаключение, владение
монологической речью
|
Сравнивать Внутреннее
строение Земли. Земная кора.
Выявлять
Из чего состоит земная кора? Магматические горные породы.
Осадочные горные породы. Метаморфические горные породы.
|
|
|
|
|
14
|
5
|
Движение Земной коры. Вулканизм
|
Землетрясение. Что такое Вулканы?. Горячие источники и
гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры.
|
научится
характеризовать:
-причины и
обстоятельства возникновения Движения
Земной коры. Вулканизм
|
Поиск и
выделение нужной информации, умение строить
логическое рассуждение, умозаключение, владение
монологической речью
|
Сравнивать
Движение Земной коры. Вулканизм
Получать информацию о Что такое Вулканы?. Горячие источники и гейзеры
Овладевать Виды залегания горных пород.
|
|
|
|
|
15
|
6
|
Рельеф суши. Горы.
|
Изменение
гор во времени. Рельеф гор. Различие гор по высоте. Человек в горах
|
научится
характеризовать:
-причины и
обстоятельства возникновения разных форм рельефа
|
Поиск и
выделение нужной информации, умение строить
логическое рассуждение, умозаключение, владение
монологической речью
|
Сравнивать
показатели, Изменение гор во времени
Получать информацию о
Рельеф гор.
Овладевать чтением карт,
Сопоставлять Различие гор по высоте.
|
|
|
|
|
16
|
7
|
Равнины суши.
|
Рельеф равнин. Различие равнин по высоте.
Изменение равнин во времени. Человек на равнинах.
|
научится
характеризовать:
-причины
и обстоятельства возникновения разных Равнин суши.
|
Поиск и
выделение нужной информации, умение строить
логическое рассуждение, умозаключение, владение
монологической речью
|
Сравнивать
Рельеф равнин.
Получать информацию о. Человек на
равнинах.
Сравнивать Различие равнин по высоте. Сопоставлять Изменение равнин во времени.
|
|
|
|
|
|
|
3
четверть.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17
|
1
|
Рельеф дна Мирового океана. Практикум:5. Составление описания форм рельефа.
|
Изменение
представлений о рельефе дна Мирового океана.. Подводная окраина материков.
Переходная зона. Ложе океана. Процессы образующие рельеф дна Мирового океана.
|
научиться определять Части
Рельефа дна Мирового океана.
|
Мирового океана.
Строить графики изменения температуры и солёности вод океанов в зависимости от широты
|
Определять
и описывать но карте географическое положение, Подводная
окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Наносить на контурную
карту океанов названиях ЦОХ.
Выявлять с помощью карт географические закономерности Процессы образующие рельеф дна Мирового океана
|
|
|
|
|
|
|
Гидросфера.(6)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18
|
2
|
Вода на Земле. Части Мирового океана
|
Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды.
Свойство вод океана. Что такое Мировой океан?.
Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соленость.
Температура
|
научиться определять Части Мирового океана. Свойства вод Мирового океана
Моря, заливы и проливы. Свойства вод
океанов: температура и солёность
поверхностных вод.
|
Мирового океана.
Строить графики изменения температуры и солёности вод океанов в зависимости от широты
|
Определять
и описывать но карте географическое положение, глубину, размеры океанов, морей, заливов, проливов, островов.
Наносить на контурную карту океанов названия заливов, проливов, окраинных и внутренних
морей.
Выявлять с помощью карт географические закономерности
изменения температуры и солёности поверхностных вод
|
|
|
|
|
19
|
3
|
Движение
воды в океане
|
Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические
течения.
|
Научиться различать Движение воды в Океане.
Использование карт для определения
географического положения морей и океанов,
глубин, направлений морских
течений, свойств воды
.
|
Поиск
и выделение нужной информации, умение строить
логическое рассуждение, умозаключение, владение монологической речью.
|
Определять
по картам крупнейшие тёплые и холодные течения
Мирового океана.
Сравнивать
карты и выявлять зависимость направления
поверхностных течений от направления
господствующих ветров.
Выполнять
практические задания по картам на определение крупнейших тёплых и холодных течений Мирового океана.
Обозначать и подписывать на контурной карте холодные и тёплые течения
|
|
|
|
|
20
|
4
|
Подземные воды.
|
Образование подземных
вод. Грунтовые и меж пластовые воды. Использование и охрана подземных вод
|
Научится
ха-рактеризовать:
-подземные воды
|
Поиск и
выделение нужной информации, умение строить
логическое рассуждение, умозаключение, владение
монологической речью
|
Анализировать модели (иллюстрации) «Подземные воды», Артезианские воды».
Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о значении, разных видов подземных вод и минеральных источников для человека
|
|
|
|
|
21
|
5
|
Реки.
|
Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим
реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и
охрана рек
|
научится
характеризовать:
-причины и
обстоятельства возникновения рек- методы географических исследований;
- части реки
|
Поиск и выделение нужной информации, умение строить
логическое рассуждение, умозаключение, владение монологической речью.
|
Определять и показывать
по карте истоки, устья, притоки рек, водосборные
бассейны, водоразделы.
Обозначать и подписывать на контурной карте крупнейшие реки мира. Составлять характеристику равнинной (горной) реки по плану на основе анализа карт
|
|
|
|
|
22
|
6
|
Озера.
|
Что такое озеро? Озерные
котловины. Вода в озере. Водохранилища.
|
научится
характеризовать:
-причины и обстоятельства
возникновения озер, болот
- методы
географических исследований;
- современные представления о
мире.
|
формирование представлений
о географических знаниях как компоненте научной картины мира, умение
создавать рисунки и схемы для решения учебных и познавательных задач;
|
Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озёр, водохранилищ и заболоченных
территорий мира.
Подписывать на контурной карте крупнейшие озёра и водохранилища мира.
Составлять и анализировать схему различия озёр по
происхождению котловин
|
|
|
|
|
23
|
7
|
Ледники
Практикум: 6. Составление описания внутренних вод.
|
Как образуются ледники?
Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.
|
научится
характеризовать:
-причины и обстоятельства
возникновения ледников;
- методы
географических исследований;
- современные представления о
мире.
|
Поиск и выделение нужной информации, умение строить
логическое рассуждение, умозаключение, владение монологической речью.
|
Решать познавательные задачи по выявлению закономерностей распространения ледников и мерзлоты.
Описывать географическое положение областей
оледенения. Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) об особенностях
хозяйственной деятельности в условиях
многолетней мерзлоты
|
|
|
|
|
|
|
Атмосфера. (6ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24
|
8
|
Атмосфера:
строение, значение, изучение
|
Атмосфера- воздушная оболочка Земли. Строение
Атмосферы. Значение Атмосферы. Изучение Атмосферы.
|
научится
характеризовать:
-строение атмосферы
- методы
географических исследований;
- современные представления
О космосе
|
Поиск и выделение нужной информации, умение строить
логическое рассуждение, умозаключение, владение монологической речью.
|
Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли».
Объяснять значение атмосферы.
Находить дополнительную информацию
(в Интернете, других источниках) о роли газов атмосферы для природных процессов. Высказывать мнение об утверждении:
«Тропосфера — «кухня погоды
|
|
|
|
|
25
|
9
|
Температура
воздуха. Практикум:7. Построение
графика хода температуры и вычисление средней температуры.
|
Как нагревается воздух? Измерение температуры
воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры
воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения температуры
воздуха в течении года.
|
научится
характеризовать:
-причины и
обстоятельства возникновения различных температур- методы
географических исследований;
- современные представления о
синоптических картах
|
формирование представлений
о географических знаниях как компоненте научной картины мира, умение
создавать рисунки и схемы для решения учебных и познавательных задач;
|
Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные температуры и амплитуду температур.
Анализировать графики годового хода температур.
Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. Выявлять зависимость температуры от
угла падения солнечных лучей на основе
анализа иллюстраций или наблюдения
действующих моделей.
Выявлять изменение температур по широте на основе анализа
карт
|
|
|
|
|
26
|
10
|
Атмосферное
давление. Ветер.
Практикум 8. Построение розы ветров
|
Понятие об атмосферном давлении. Измерение
атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить
направление и силу ветра? Значение ветра.
Ветры:
образование, характеристики (направление,
скорость, сила). Роза ветров.
Постоянные, сезонные, суточные
ветры. Значение ветров. Ветряной двигатель
|
научится
характеризовать:
-причины и
обстоятельства возникновения ветра
- методы
географических исследований;
- современные представления о
видах ветров
|
формирование представлений
о географических знаниях как компоненте научной картины мира, умение
создавать рисунки и схемы для решения учебных и познавательных задач;
|
Определять
направление и скорость ветра с помощью флюгера (анемометра).
Определять
направление ветров по картам.
Строить
розу ветров на основе имеющихся данных (в том числе дневника наблюдений погоды). Объяснять различия в скорости и силе ветра, причины изменения направления ветров
|
|
|
|
|
|
|
4
четверть
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27
|
1
|
Водяной пар в
атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Практикум.9. Построение диаграммы
количества осадков по многолетним данным.
|
Водяной пар в атмосфере. Воздух насыщенный и
ненасыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака. Виды
атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков. Причины
влияющие на количество атмосферных осадков.
|
научится
характеризовать:
-причины и обстоятельства возникновения
Водяной пар
в атмосфере
|
Поиск и выделение нужной информации, умение строить
логическое рассуждение, умозаключение, владение монологической речью.
|
Анализировать и строить по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам.
Решать задачи по расчёту годового количества осадков на основе имеющихся данных.
Определять способы отображения видов осадков и их количества на картах погоды и
климатических картах
|
|
|
|
|
28
|
2
|
Погода и климат
|
Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогнозы погоды. Что такое
климат?
|
научится
характеризовать:
-причины и обстоятельства
возникновения разных климатических поясов
- методы
географических исследований;
- современные представления о
климате
|
Поиск и
выделение нужной информации, умение строить
логическое рассуждение, умозаключение, владение
монологической речью
|
Сравнивать
показатели, применяемые для характеристики
погоды и климата.
Получать информацию о климатических показателях на основе анализа климатограмм.
Овладевать чтением климатических
карт, характеризуя климатические
показатели (средние температуры, среднее количество осадков, направление ветров) по климатической карте. Сопоставлять карты поясов освещённости
и климатических поясов, делать
выводы
|
|
|
|
|
29
|
3
|
Причины, влияющие на климат.
|
Изменения освещения и
нагрева поверхности Земли в течении года. Характеристика климата.
Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих
ветров. Зависимость климата от океанических течений.
Явления в атмосфере,
связанные с отражением солнечного
света и с электричеством
(полярное сияние, молния).
Опасные явления в атмосфере, связанные с осадками, ветрами.
|
научится
характеризовать:
-причины и
обстоятельства возникновения атмосферы
- методы
географических исследований;
- современные представления о
мире.
|
Поиск и
выделение нужной информации, умение строить
логическое рассуждение, умозаключение, владение
монологической речью
|
Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока по теме «Атмосфера — воздушная оболочка Земли» (по выбору учителя):
— подготовленное
обсуждение проблем,
предлагаемых в рубрике «Подведём итоги»,
Учебник, с. 122;
— выполнение вариантов
контрольной работы,
предлагаемой в Тетради-экзаменаторе, с. 64-71;
— выполнение задания по
составлению фрагмента климатической карты,
предлагаемого в Тетради-тренажёре, с. 27
|
|
|
|
|
|
|
Биосфера(2)
Географическая оболочка. 2 ч
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30
|
4
|
Разнообразие и распространение организмов на
Земле.
|
Распространение организмов на Земле. Широтная
зональность. Высотная поясность. Распространение организмов в Мировом океане.
Многообразие организмов в морях и океанах. Изменение состава организмов с
глубиной. Влияние морских организмов на атмосферу
|
научится
характеризовать:
-
Распространение
организмов на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность.
Распространение организмов в Мировом океане. Многообразие организмов в морях
и океанах
|
формирование представлений
о географических знаниях как компоненте научной картины мира, умение
создавать рисунки и схемы для решения учебных и познавательных задач;
|
Анализировать
схему биологического круговорота и выявлять роль разных
групп организмов в переносе веществ.
Составлять (дополнять) схему биологического круговорота веществ. Обосновывать конкретными примерами участие живых организмов в преобразовании земных оболочек
|
|
|
|
|
31
|
5
|
Природный комплекс. Практикум:10. Составление характеристики
природного комплекса.
|
Взаимодействие организмов на земные оболочки.
Почва. Взаимосвязь организмов. Географическая оболочка и биосфера.
|
научится
характеризовать:
-причины и
обстоятельства возникновения природных комплексов
- методы
географических исследований;
- современные представления о
мире.
|
формирование представлений
о географических знаниях как компоненте научной картины мира, умение
создавать рисунки и схемы для решения учебных и познавательных задач;
|
Анализировать схемы для выявления
причинно-следственных взаимосвязей между компонентами в природном
комплексе.
Наносить на контурную карту границы природных зон и их
качественные характеристики. Выявлять наиболее и наименее изменённые человеком
территории Земли на
основе анализа разных источников географической информации.
Находить информацию (в Интернете и других источниках),
подготавливать и обсуждать
презентации по проблемам
антропогенного изменения природных комплексов
|
|
|
|
|
|
|
Население Земли 1ч.
|
.
|
|
|
|
|
|
|
|
32
|
6
|
Человечество - единый биологический вид.
|
Численность населения Земли. Основные виды населенных пунктов.
Человек и природа. Стихийные природные явления
|
научится
характеризовать:
Внешние признаки людей различных рас
|
Поиск и
выделение нужной информации, умение строить
логическое рассуждение, умозаключение, владение
монологической речью
|
Различать по иллюстрациям и описаниям представителей
различных рас.
Анализировать
диаграммы с целью получения данных о
расовом составе населения мира (региона, страны).
Устанавливать соответствие на основе
анализа карт между народами и их расовой
принадлежностью, распространением рас и размещением населения на
планете.
Объяснять
роль биосферы в жизни человека
|
|
|
|
|
33
|
7
|
Проектная деятельност.3
часа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
34
|
8
|
Проектная
деятельность.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
35
|
9
|
Проектная
деятельность.
|
|
|
|
|
|
|
|
Техническое
и информационное обеспечение уроков
ПЕРЕЧЕНЬ
ИЗДАНИЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКТОВ
«СФЕРЫ» ПО ГЕОГРАФИИ ДЛЯ ОСНОВНОЙ
ШКОЛЫ
5-6 классы
*
Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6
классы. Учебник для общеобразовательных
учреждений.
*
География. Планета Земля.
5-6 класс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Лобжанидзе.
*
Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. Тетрадь-тренажер.
5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.
*
Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г.
География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 5-6 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений.
*
Барабанов В.В. География.
Планета Земля. Тетрадь-экзаменатор. 5-6
класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений
*
География. Планета Земля. Атлас. 5-6 класс.
*
География. Планета Земля. Контурные карты. 5-6
класс.
*
География. Планета
Земля. Методические рекомендации, 5-6 класс. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений.
Список
литературы для обучающих и педагогов
Перечень
литературы для педагогов
*
Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6
классы. Учебник для общеобразовательных
учреждений. М.: Просвещение,2012
*
География. Планета Земля.
5-6 класс. Электронное приложение к учебнику автора А.А. Лобжанидзе. М.: Просвещение,2012
*
Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля.
Тетрадь-тренажер, в 2 частях. 5-6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений. М.: Просвещение,2012
*
Мишняева Е.Ю., Котляр О.Г.
География. Планета Земля. Тетрадь-практикум. 5-6 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений. М.:
Просвещение,2012
*
Барабанов В.В. География.
Планета Земля. Тетрадь-экзаменатор. 5-6
класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.:
Просвещение,2012
*
География. Планета Земля. Атлас. 5-6 класс. М.:
Просвещение,2012
*
География. Планета Земля. Контурные карты. 5-6
класс. М.: Просвещение,2012
*
География. Планета
Земля. Методические рекомендации, 5-6 класс. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2011
*
Рабочие программы. География. УМК «Сферы» 5-9
классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,2011
Дополнительная
литература для учащихся:
*
Томилин
А. Н. География для детей- М.: АСТ, 2009
*
Энциклопедия
для детей. География. –М.: Аванта +, 2000
*
Большой
географический атлас.- М.: Олма- Пресс, 2002
*
Географические
открытия: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2007
*
Земля
и Вселенная. – М.: Махаон, 2010
*
Вулканы:
детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2006
*
Горы:
детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2009
*
Моря
и океаны: энциклопедия. – М.: Махаон, 2010
*
Живой
мир: энциклопедия. – М.: Росмэн, 2008
*
Большая
энциклопедия природы. – М.: Росмэн, 2008
Интернет-ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://nature.worldstreasure.com/
- Чудеса природы
http://www.rgo.ru/
- Планета Земля
http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm
- Россия, как система
http://www.rusngo.ru/news/index.shtml
- Национальное географическое общество
http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html - Города России
10. Перечень обязательной
географической номенклатуры
5-6 класс
Тема ”План и карта”
Материки:
Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная
Америка.
Континенты:
Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.
Океаны:
Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
Тема ”Литосфера”
Равнины:
Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское
плоскогорье, Восточно-Европейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие
равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское
плоскогорье, Прикаспийская низменность.
Горы:
Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские,
Тянь-Шань, Уральские.
Вершины
и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма (Эверест),
Килиманджаро, Ключевская Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли,
Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна.
Острова:
Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия,
Исландия, Калимантан, Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля,
Сахалин, Тасмания, Японские.
Полуострова:
Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор,
Скандинавский, Сомали, Таймыр, Флорида.
Тема ”Гидросфера”
Моря:
Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно- Сибирское,
Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное,
Японское.
Заливы:
Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский.
Проливы:
Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.
Рифы:
Большой Барьерный риф.
Течения:
Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.
Реки:
Амазонка, Амур, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена,
Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
Озёра:
Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское,
Танганьика, Чад, Эйр.
Водопады:
Анхель, Виктория, Ниагарский.
Области
современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая
Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер.
Данную рабочую программу реализует следующий УМК
«Сферы» для 5-6 классов:
*
Лобжанидзе Александр
Александрович. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник. Просвещение, УМК
«Сферы»,2011-2012г.;
*
Котляр Ольга Геннадьевна.
Тетрадь- практикум. География. Планета Земля. 5-6 классы. Просвещение, УМК
«Сферы», 2011-2012г.;
*
Лобжанидзе Александр
Александрович. География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь-тренажёр. В 2-х
частях. Просвещение, УМК «Сферы», 2011-2012 г.;
*
Барабанов Вадим
Владимирович. География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь- экзаменатор.
Просвещение, УМК «Сферы», 2011-2012 г.;
*
Савельева Людмила Евгеньевна,
Котляр Ольга Геннадьевна, Григорьева Марина Александровна. География. Планета
Земля. 5-6 классы. Иллюстрированный атлас. Просвещение УМК «Сферы», 2011-2012
г.;
*
Котляр Ольга Геннадьевна.
География. Планета Земля. 5-6 классы. Контурные карты. Просвещение, УМК
«Сферы», 2011-2012г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.