Рабочая программа по географии 6 кл

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 4 имени Петра Ильича Климука

Щёлковского муниципального района Московской области

УТВЕРЖДЕНА приказом МАОУ СОШ № 4
им. П.И. Климука ЩМР МО
от 30.08.2019 № 81/1    -ОД

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по	географии

(наименование предмета, курса)

для

6-х

классов

Составитель:
Киреева
Екатерина Алексеевна
(ФИО учителя, специалиста)
учитель	математики
высшая квалификационная категория

г. о. Щёлково

2019 год

Данная программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и  Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №4 им. П.И. Климука ЩМР МО, авторской программы (В.П.Дронов, Л.Е.Савельева «География». УМК «Сферы»» 5-9 классы издательство «Просвещение», 2012год.),  ориентирована на работу с учебником (А.А. Лобжанидзе: География. Планета Земля, 5-6 класс издательство «Просвещение», 2014год).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Важнейшие личностные результаты:

1.     воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского обще­ства; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2.     формирование ответственного отношения к учению, готов­ности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

3.     формирование личностных представлений о целостности природы Земли; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

4.     развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

5.     формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в про­цессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследова­тельской, творческой и других видов деятельности;

6.     формирование ценности здорового и безопасного образа жиз­ни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасно­го поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

7.     формирование основ экологического сознания на основе при­знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

8.     развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение природного и культурного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера.

Важнейшие метапредметные результаты:

1.     умение определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2.     умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы реше­ния учебных и познавательных задач;

3.     умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

4.     владение основами самоконтроля, самооценки, принятия ре­шений и осуществления осознанного выбора в учебной и познава­тельной деятельности;

5.     умение определять понятия, устанавливать аналогии, вы­бирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

6.     владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и по­знавательных задач;

7.     смысловое чтение;

8.     умение организовывать учебное сотрудничество и совмест­ную деятельность с учителем и сверстниками; работать инди­видуально и в группе:  находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

9.     умение осознанно использовать речевые средства в соот­ветствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятель­ности; владение устной и письменной речью; монологической кон­текстной речью;

10. компетенции в области использования информационно-ком­муникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Важнейшие предметные результаты:

1.     первичные представления о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как ком­поненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;

2.     основополагающие знания о природе Земли как целостной развивающейся системе, о единстве человека и природы;

3.     элементарные практические умения использования при­боров и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

4.     основы картографической грамотности и использования геогра­фической карты как одного из «языков» международного общения;

5.     первичные навыки нахождения, и использования географической информации;

6.     начальные умения и навыки использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разно­образных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории прожива­ния, соблюдения мер безопасности в случае природных стихий­ных бедствий и техногенных катастроф;

7.     общие представления об экологических проблемах, умения и на­выки экологически целесообразного поведения в окружающей среде

Раздел 1. Источники географической информации.

Ученик научится:

·        понимать значение географической науки в жизни общества и повседневной жизни людей,

·        понимать результаты и значение выдающихся географических открытий и путешествий,

·        называть методы изучения Земли,

·        понимать географические следствия движения Земли вокруг своей оси, Солнца,

·        понимать различия между планом местности, картой, глобусом, знать современные способы создания карт,

·        устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки, находить информацию (в Интернете и других источниках) о путешественниках и исследователях, работать с источниками географической информации

·        показывать по физической карте полушарий, физической карте России, политической карте мира, карте океанов, глобусу географические объекты, обозначать и подписывать их на контурной карте.

Ученик получит возможность научиться:

·        Создавать простейшие планы местности и географические карты, приобретать навыки подбора, интерпретации и представления информации по заданной теме

·        использовать основные источники географической информации,

·        определять на местности, плане, на карте расстояния, направления, высоты, геогра­фические координаты и местоположение объектов,

·        применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы,

·        представлять результаты измерений в разной форме,

·        давать описания существенных признаков географических объектов и явлений,

·        находить и анализировать географическую информацию, полученную из карт, плана, СМИ, Интернета, приводить примеры: развития представлений человека о Земле.

Раздел 2. Природа Земли и человек.

Ученик научится:

·          анализировать иллюстративно-справочный материал  и выявлять особенности оболочек Земли на основе анализа иллюстраций,

·        приводить примеры крупнейших гео­графических объектов на Земле, в России, своей местности; адаптации человека и его хозяйственной деятельности к условиям окружающей среды; источников загрязнения геосферы; использования и охраны природных ресурсов, влияния природы на формиро­вание культуры,

·        понимать, как происходило освоение территории Земли,

·        понимать состав, строение оболочек Земли, основные географические явления, происходящие в них,

·        понимать изменения, происходящие в оболочках Земли под влиянием деятельности чело­века,

·        понимать географическую номенклатуру, выделенную в учебнике жирным шрифтом.

Ученик получит возможность научиться:

·        составлять простейшие схемы природных процессов и их взаимосвязи, описание об­раза природных объектов, описание природных объектов по типовому плану, описание при­родных явлений и процессов по картам, наблюдениям, статистическим показателям,

·        использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для ори­ентирования на местности, чтения карт различного содержания, проведения простейших наблюдений за географическими объектами, определения комфортных и дис­комфортных параметров природных компонентов своей местности использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в случае стихийных бедствий и техногенных катастроф, самостоятельного поиска географической информации на местности из различных источников.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел 2. Природа Земли и человек (продолжение)

Введение (1 час)

Гидросфера – водная оболочка Земли (9 часов)

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.                                                                                                              Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.                                                                                                        Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.                            Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.                                                    Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле, проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли (10 часов).

Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.                                          Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.                                           Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.                                                                                                              Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Практическая работа №1. "Обобщение данных дневника погоды. Построение графика температуры воздуха"

Практическая работа № 2. "Обобщение данных дневника погоды. Построение розы ветров"

Биосфера - оболочка жизни (5часов).

 Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс (10 часов)

Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Возможные направления проектной деятельности:

  1.«Путешествие капельки воды».

  2.Вода – самое удивительное создание природы.

  3. Воздействие человека на климат.

   4. Дождь и радуга.

   5. Влияние капризов погоды на здоровье людей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Номер пункта	Содержание материала	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)
Введение		1	Знакомиться с устройством барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера. Измерять количественные характеристики состояния атмосферы с помощью приборов и инструментов. Начать заполнение дневника наблюдений за погодой.
Глава 1. Гидросфера – водная оболочка Земли		9
1.1	Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды	1	Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе». Объяснять значение круговорота воды для природы Земли, доказывать единство гидросферы. Описывать значение воды для жизни на планете
1.2	Части Мирового океана. Свойства вод Мирового океана	1	Определять и описывать по карте географическое положение, глубину, размеры океанов, морей, заливов, проливов, островов. Наносить на контурную карту океанов названия заливов, проливов, окраинных и внутренних морей. Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солёности поверхностных вод Мирового океана. Строить графики изменения температуры и солёности вод океанов в зависимости от широты.
1.3	Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды	1	Определять по картам крупнейшие тёплые и холодные течения Мирового океана. Сравнивать карты и выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Выполнять практические задания по картам на определение крупнейших тёплых и холодных течений Мирового океана. Обозначать и подписывать на контурной карте холодные и тёплые течения.
1.4	Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек	1	Определять и показывать по карте истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны, водоразделы. Обозначать и подписывать на контурной карте крупнейшие реки мира и их части, водосборные бассейны и водоразделы. Составлять характеристику равнинной (горной) реки по плану на основе анализа карт.
1.5	Озёра, водохранилища, болота	1	Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озёр, водохранилищ и заболоченных территорий мира. Подписывать на контурной карте крупнейшие озёра и водохранилища мира. Составлять и анализировать схему различия озёр по происхождению котловин.
1.6	Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, особенностей горных пород. Минеральные воды	1	Анализировать модели (иллюстрации) «Подземные воды», «Артезианские воды». Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о значении разных видов подземных вод и минеральных источников для человека
1.7	Ледники—главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность	1	Решать познавательные задачи по выявлению закономерностей распространения ледников и мерзлоты. Описывать географическое положение областей оледенения. Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) об особенностях хозяйственной деятельности в условиях многолетней мерзлоты.
1.8	Человек и гидросфера. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения	1	Находить информацию и готовить сообщение (презентацию) о редких и исчезающих обитателях Мирового океана; об особо охраняемых акваториях и других объектах гидросферы; о наводнениях и способах борьбы с ними.
1.9	Обобщающий урок по теме «Гидросфера — водная оболочка Земли»	1	Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока: — подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Под ведём итоги», Учебник, с. 100; — выполнение вариантов контроль ной работы, предлагаемой в Тетради экзаменаторе, с. 32–39; — выполнение практической работы «Описание реки своей местности», предлагаемой в Тетради практикуме, с. 20–23.
Глава 2. Атмосфера—воздушная оболочка Земли		10
2.1	Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле	1	Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли». Объяснять значение атмосферы для природы Земли. Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) о роли газов атмосферы для природных процессов. Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера — «кухня погоды».
2.2	Нагревание атмосферы, температура, распределение тепла на Земле. Построение графиков изменения температуры	1	Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений погоды. Вычислять средние суточные температуры и амплитуду температур. Анализировать графики годового хода температур. Решать задачи на определение сред ней месячной температуры, изменения температуры с высотой. Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей на основе анализа иллюстраций или наблюдения действующих моделей. Выявлять закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам на основе анализа карт.
2.3	Влага в атмосфере. Облачность и её влияние на погоду. Построение графиков изменения облачности	1	Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра. Решать задачи по расчёту абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику, определять облачность.
2.4	Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли	1	Анализировать и строить по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам. Решать задачи по расчёту годового количества осадков на основе имеющихся данных. Определять способы отображения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах.
2.5	Атмосферное давление. Изменение атмосферного давления с высотой	1	Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Решать задачи по расчёту величины давления на разной высоте. Объяснять причину различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли. Определять способы отображения величины атмосферного давления на картах.
2.6	Ветры. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Построение розы ветров	1	Определять направление и скорость ветра с помощью флюгера (анемометра). Определять направление ветров по картам. Строить розу ветров на основе имеющихся данных (в том числе дневника наблюдений погоды). Объяснять различия в скорости и силе ветра, причины изменения направления ветров.
2.7	Погода. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды	1	Определять с помощью метеорологических приборов показатели элементов погоды. Характеризовать текущую погоду. Устанавливать взаимосвязи между элементами погоды на конкретных примерах. Овладевать чтением карты погоды, описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы (метеоэлементы). Описывать погоды разных сезонов года.
2.8	Климат и климатические пояса	1	Сравнивать показатели, применяемые для характеристики погоды и климата. Получать информацию о климатических показателях на основе анализа климатограмм. Овладевать чтением климатических карт, характеризуя климатические показатели (средние температуры, среднее количество осадков, направление ветров) по климатической карте. Сопоставлять карты поясов освещённости и климатических поя сов, делать выводы.
2.9	Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воз душной среды	1	Находить дополнительную информацию (в Интернете, других источниках) об оптических и неблагоприятных атмосферных явлениях, а также о правилах поведения, обеспечивающих личную безопасность человека. Составлять таблицу (схему) «Положительные и отрицательные примеры воздействия человека на атмосферу».
2.10	Обобщающий урок по теме «Атмосфера — воздушная оболочка Земли»	1	Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока по теме «Атмосфера — воздушная оболочка Земли» (по выбору учителя): — подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведём итоги», Учебник, с. 122; — выполнение вариантов контрольной работы, предлагаемой в Тетради экзаменаторе, с. 40–47; — выполнение задания по составлению фрагмента климатической карты, предлагаемого в Тетради тренажёре.
Глава 3. Биосфера — оболочка жизни		5
3.1	Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Границы биосферы	1	Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Обосновывать проведение границ биосферы. Описывать сферу распространения живых организмов. Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в биосфере.
3.2	Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане	1	Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания. Выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей.
3.3	Биологический круговорот. Роль биосферы	1	Анализировать схему биологического круговорота и выявлять роль разных групп организмов в пере носе веществ. Составлять (дополнять) схему биологического круговорота веществ. Обосновывать конкретными примерами участие живых организмов в преобразовании земных оболочек.
3.4	Биосфера Земли	1	Различать по иллюстрациям и описаниям представителей различных рас. Анализировать диаграммы с целью получения данных о расовом составе населения мира (региона, страны). Устанавливать соответствие на основе анализа карт между народами и их расовой принадлежностью, распространением рас и размещением населения на планете. Объяснять роль биосферы в жизни человека.
3.5	Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды	1	Проводить наблюдения за растительностью и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды. Описывать меры, направленные на охрану биосферы. Высказывать мнения о воздействии человека на биосферу в своём крае. Предлагается несколько вариантов проведения обобщения по теме «Биосфера — оболочка жизни» (по выбору учителя): — подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведём итоги», Учебник, с. 134; — выполнение вариантов контроль ной работы, предлагаемой в Тетради экзаменаторе, с. 48–53.
Глава 4.  Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс		10
4.1	Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Широтная зональность и высотная поясность	1	Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки и проявлений широтной зональности. Выявлять на конкретных примерах причинно- следственные связи процессов, протекающих в географической оболочке. Анализировать тематические кар ты для доказательства существования широтной зональности в географической оболочке
4.2	Территориальные комплексы: природные, природноантропогенные	1	Анализировать схемы для выявления причинно- следственных взаимосвязей между компонентами в природном комплексе. Наносить на контурную карту границы природных зон и их качественные характеристики. Выявлять наиболее и наименее изменённые человеком территории Земли на основе анализа разных источников географической информации. Находить информацию (в Интернете и других источниках), подготавливать и обсуждать презентации по проблемам антропогенного изменения природных комплексов.
4.3	Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв	1	Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв. Сравнивать по иллюстрациям (моделям) строение профиля подзолистой почвы и чернозёма. Сопоставлять карты почв и при родных зон, устанавливать соответствие между основными типами почв и природными зонами. Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства.
4.4	Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности в разных природных зонах	4	Определять по картам географическое положение природных зон, показывать их. Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их внешний облик. Устанавливать соответствие между природной зоной и основными представителями её растительного и животного мира. Находить информацию (в Интерне те и других источниках), подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации органического мира и человека к условиям природной зоны, о хозяйственной деятельности людей в природной зоне. Определять по картам районы распространения представителей органического мира океанов. Анализировать тематические кар ты и находить доказательства существования в Мировом океане широтной зональности. Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в Мировом океане. Находить информацию (в Интерне те и других источниках) о значении органического мира Мирового океана для человека.
4.5	Памятники природного и культурного наследия человечества	1	Анализировать тематические кар ты, отражающие размещение объектов природного и культурного наследия человечества, определять характер объектов и особенности их размещения по континентам. Обозначать на контурной карте объекты природного и культурного наследия. Находить информацию (в Интернете и других источниках) и готовить презентацию об объекте всемирного природного (культурного) наследия и о его значении для человечества.
4.6	Обобщающий урок по теме «Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс»	2	Предлагается несколько вариантов проведения обобщающего урока по теме «Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс» (по выбору учителя): — подготовленное обсуждение проблем, предлагаемых в рубрике «Подведём итоги», Учебник, с. 158; — выполнение вариантов контроль ной работы, предлагаемой в Тетради экзаменаторе, с. 54–59; — выполнение практической работы «Описание природного комплекса своей местности», предлагаемой в Тетради практикуме, с. 28–31.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ уроков	Наименование разделов и тем	Плановые сроки прохождения темы	Фактические сроки (и/или коррекция)
			6А	6Б	6В
Введение (1час)
1	Введение.	02.09-06.09.2019
Гидросфера — водная оболочка Земли (9часов)
2	Гидросфера.	09.09-13.09
3	Мировой океан.	16.09-20.09
4	Движение воды в Океане.	23.09-27.09
5	Реки.	30.09-04.10
6	Озера и болота.	07.10-11.10
7	Подземные воды.	14.10-18.10
8	Ледники и многолетняя мерзлота.	21.10-25.10
9	Человек и гидросфера.	04.11-08.11
10	Обобщающий урок по теме: «Гидросфера – водная оболочка Земли».	11.11-15.11
Атмосфера — воздушная оболочка Земли (10 часов)
11	Атмосфера.	18.11-22.11
12	Температура воздуха. Практическая работа №1. "Обобщение данных дневника погоды. Построение графика температуры воздуха".	25.11-29.11
13	Влажность воздуха.	02.12-06.12
14	Атмосферные осадки.	09.12-13.12
15	Атмосферное давление.	16.12-20.12
16	Ветер.  Практическая работа № 2. "Обобщение данных дневника погоды. Построение розы ветров".	23.12-27.12
17	Погода.	1.01.2020-17.01
18	Климат.	20.01-24.01
19	Оптические явления в атмосфере. Человек и атмосфера.	27.01-31.01
20	Обобщающий урок по теме: «Атмосфера — воздушная оболочка Земли».	03.02-07.02
Биосфера - оболочка жизни (5 часов)
21	Биосфера.	10.02-14.02
22	Жизнь в океане и на суше.	17.02-21.02
23	Значение биосферы.	24.02-28.02
24	Человек – часть биосферы.	02.03-06.03
25	Экологические проблемы в биосфере. Обобщающий урок по теме: «Биосфера - оболочка жизни».	09.03-13.03
Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс (10 часов)
26	Географическая оболочка.	16.03-20.03
27	Природные комплексы.	30.03-03.04
28	Почва.	06.04-10.04
29	Ледяные пустыни и тундры.	13.04-17.04
30	Леса.	20.04-24.04
31	Степи и саванны. Засушливые области планеты.	27.04-01.05
32	Природные комплексы Мирового океана.	04.05-08.05
33	Всемирное наследие человечества.	11.05-15.05
34	Обобщающий урок по теме: «Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс».	18.05-22.05
35	Повторение темы: "Всемирное наследие человечества".	25.05-29.05
	Итого:	35 часов

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания школьного
методического объединения учителей
естественно-математического цикла
название цикла предметов
30 августа 2019 № 1

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УМР
Полтавцева О.М.
фамилия и инициалы имени, отчества
30 августа 2019