Рабочая программа по географии 6 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по географии

для 6 -А

Уровень образования: основное общее образование

Учебный год: 2020 – 2021

Учитель: Карпенко М.И.

1. Пояснительная записка

 Рабочая программа разработана на основании:

1. Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2.Областного закона от 14.11.2013 г. № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»

3.Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования» с изменениями, утверждёнными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1644.

4. Приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный  стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г.  № 1897»

5. Приказа Министерства просвещения РФ от 20.05.2020 г. №  254 «О федеральном  перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» с изменениями и дополнениями, утвержденными приказами Министерства просвещения Российской Федерации  от 23.12.2020 г. № 766. 

6.Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ «Школа №» на 2020 – 2025 г.г. (утверждена приказом МАОУ «Школа № 39» от 31.08.2020 г. № 124 с изменениями и дополнениями, утвержденными приказом от 31.08.2021 г. № 151.

7.Учебного плана муниципального автономного общеобразовательного учреждения города Ростова – на – Дону «Школа №  на 2021 - 2022 учебный год», утверждённый приказом МАОУ «Школа №» от 01.07.2021 г. № 131.

Рабочая программа составлена на основе учебника под редакцией Николиной В.В., Алексеева А.И., Липкиной Е.К. География. Учебник для 5-6 класса общеобразовательных организаций – М; Просвещение 2019.

Примерной программы по географии 5-9 класс  М. Просвещение 2019 год.

Цели и задачи курса:

- формирование  системы географических знаний  как компонента  научной картины мира;

- формирование целостного географического образа планеты Земля  на разных уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона);

-понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе  его развития   с учетом исторических факторов;

-понимание основных природных, социально-экономических,  экологических, геополитических процессов  и закономерностей, происходящих  в географическом пространстве  России и мира;

-формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных, учебных, оценочных, коммуникативных  умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведение в окружающей среде;

-формирование общечеловеческих ценностей, связанных  с пониманием значимости географического пространства для человека,  с заботой   о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

-формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человеческие научные, общекультурные достижения (карта,  космические снимки, наблюдения, путешествия, традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

-формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных приборов (план, карта, объекты природы), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

-формирование опыта творческой деятельности,  социально-коммуникативных  потребностей на основе создания собственных  географических продуктов (схемы, карты, компьютерные  программы, презентации);

-понимание закономерностей размещения населения  и территориальных организации хозяйства в связи  с природными, социально- экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья  человека от географических условий проживания;

-всестороннее изучение географии России, включая различные виды  ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимосвязи, ориентацию в разнообразных  природных, социально-экономических процессах и явлениях, их пространственной дифференциации, понимание их истоков, сущности и путей  решения проблем для устойчивого развития страны;

- выработка  у учащихся понимания общественной потребности  в географических знаниях, а также формирование  у них отношения  к географии  как возможной области  будущей практической деятельности.

       География — единственный школьный предмет, синтезиру­ющий многие компоненты как общественно-научного, так и естественно-научного знания. В ней реализуются такие сквозные направления современного образования, как гумани­зация, социологизация, экологизация, экономизация, которые должны способствовать формированию общей культуры моло­дого поколения. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии для основной школы, насыщенное экологи­ческими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем звеном, которое помогает учащим­ся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется огромное образовательное, развивающее и воспитательное зна­чение географии, позволяющее формировать у учащихся:

̶            целостное восприятие мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;

̶            комплексное представленное о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с особенностями природы, жизни и хозяйство людей в разных географических условиях;

̶            социально значимые качества личности: гражданственность, патриотизм; гражданскую социальную солидарность и партнерство; гражданскую, социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия; трудолюбие.

Содержание курса географии в основной школе позволяет фор­мировать и использовать разнообразный спектр видов деятельнос­ти и соответственно учебных действий, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, прово­дить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приёмы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения экспе­римента, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей. Школьный курс географии призван также способствовать предпрофильной  ориентации обучающихся.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействия научного, гуманитарного, аксиологического, культурологического, личностно – деятельностного, историко – проблемного, компетентностного подходов, основанных на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.

                 Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такте учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определение понятиям, структурировать материал и др.

Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.

         Содержание  курса географии 5  класса нацелено на формирование у обучающихся знаний о неоднородностей  и целостности Земли как планеты людей, о составе, строении и свойствах оболочек Земли, о влиянии природы на жизнь и хозяйство людей; топографо – картографических знаний и умений, позволяющих осознавать, что план и карта – выдающихся произведения человеческой мысли, обеспечивающие ориентацию вгеографическом пространстве; знаний о Земле как о планете Солнечной системы и о следствиях вращения Земли вокруг своей оси и вкруг Солнца; о расселении людей по планете, о государствах и их столицах.

Место учебного предмета в учебном плане

          На изучение курса географии в 6 классе отводится 1 час в неделю из обязательной части учебного плана.  Примерная программа по географии

рассчитана на 35 часов (35 недель). В соответствии с календарным учебным графиком, расписанием занятий МАОУ «Школа №39» на 2021-2022 учебный год в 6 - А классе КТП рассчитано на 34   часа. В целях выполнения программы на 1 час будет сокращено изучение темы: Повторение.

2. Планируемые результаты освоения курса «География»

             Личностными результатами изучения предмета «География» являются следующие:

1. Воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной.

2. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию.

3. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профессионального образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению траектории с учетом устойчивых познавательных интересов.

4. Формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий.

5. Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира.

6. Освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей.

7. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

8. Формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской творческой и других видах деятельности.

9. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.

10. Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

11. Осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

12. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

              Метапредметные результаты:

1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

2. Умение овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления.

3. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

4. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач.

8. Умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей.

9. Умение извлекать информацию из различных источников, умение свободно пользоваться справочной литературой.

10. Умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования,

работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке  общего решения  в совместной деятельности, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение.

11. Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

12. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.

13. Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определение понятиям.

14. Формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свои действия и действие одноклассников.

                 Предметные результаты:

1. Формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о географических зна­ниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования.

2. Формирование первичных навыков использования тер­риториального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем.

3. Формирование представлений и основополагающих тео­ретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах.

4. Овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических пара­метров.

5. Овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения.

6. Овладение основными навыками нахождения, использо­вания и презентации географической информации.

7. Формирование умений и навыков использования раз­нообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, са­мостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюде­ния мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

8. Формирование представлений об особенностях экологи­ческих проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные УУД:

- Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов.

- Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона).                                                                               

- Осознание значимости и общности глобальных проблем человечества.

- Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования; формирование основ экологической культуры.

- Осознание российской гражданской идентичности; чувства патриотизма, любви к своей местности, своему региону, своей стране.

- Уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.                      

- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России.

- Осознание ценности здорового и безопасного образа жизни.

Регулятивные УУД:

- Способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью.

- Умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

- Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

- Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

- Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

- Формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся.

-  Умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий.

- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

- Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

- Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

- Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

- Вычитывать все уровни текстовой информации.

- Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

- Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

- В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы.

- Адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

- Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность и корректировать его.                                                                                                                                        

- Понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории).                                                          

- Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Источники географической информации

               Обучащийся 6 класса научится:

- использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и

извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;

- определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие

географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

- в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;

- составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных

источников;

- представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

- строить простые планы местности;

- создавать простейшие географические карты;

- моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Природа Земли и человек

             Обучающийся 6 класса научится:

- различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические

объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств,

условий протекания и географических различий;

- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного

давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

- оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Обучающийсяполучит возможность научиться:

- использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья исоблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

- приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

- воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

-создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Системы оценки планируемых результатов

         Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний обучающихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

         Оценка "5" ставится, если обучающийся:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное

понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.  Устанавливать межпредметные (на основе

ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;

делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным

языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

          Оценка "4" ставится, если обучающийся:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных

терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в

основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

            Оценка "3" ставится, если обучающийся:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

           Оценка "2" ставится, если обучающийся:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка проверочных работ.

          Оценка "5" ставится, если обучающийся:

- выполнил работу без ошибок и недочетов;

- допустил не более одного недочета.

          Оценка "4" ставится, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней:

- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

- или не более двух недочетов.

          Оценка "3" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

- не более двух грубых ошибок;

- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

- или не более двух-трех негрубых ошибок;

- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

         Оценка "2" ставится, если обучающийся:

- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена

- оценка "3";

- или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

Учитель имеет право поставить обучающемуся оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если

учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения обучающихся, как правило, на последующем уроке,

предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

             Оценка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Обучающиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

            Оценка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена обучающимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность

конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического

материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

            Оценка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена обучающимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени

(можно дать возможность доделать работу дома). Обучающиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

          Оценка "2"

Выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной

целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных обучающихся неэффективны из-за плохой подготовки обучающегося.

Оценка работ, выполненных по контурной карте

          Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно

          Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов

Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны

основные географические объекты

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

        Оценка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

            Оценка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Оценка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

              Оценка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

           Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1.Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.

2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.

3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой ручкой.

4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.

5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.

6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в поле карты.

7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств (название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более

аккуратно).

5.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной

карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом.

6.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе “Условные знаки”.

7.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.

8.Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты можно оформлять шариковой ручкой.

9.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.

Примечание.

При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий. Но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

3. Содержание учебного предмета 6 – А

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Введение	1
2	Гидросфера	11
3	Атмосфера	12
4	Биосфера	4
5	Географическая оболочка	3
6	Повторение	3
	Всего	34

Содержание курса

Тема 1. Введение (1 час)

             Ориентирование в информационном по­ле учебно-методического комплекта. Повторение правил работы с учебником и используемыми компонентами УМК. Обучение приёмам работы по ведению дневника наблюдений за погодой. Вы­бор формы дневника погоды и способов его ведения.

Тема 2. Гидросфера — водная оболочка Земли (11 часов)

              Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океа­не. Использование карт для определения географического поло­жения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значе­ние и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохране­нию качества вод и органического мира.

              Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Реч­ная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, бо­лота. Использование карт для определения географического по­ложения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их ис­пользования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географи­ческое распространение, воздействие на хозяйственную деятель­ность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле, проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явле­ния в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Практическая работа № 1. «Обозначение на контурной карте объектов гидросферы».

Практическая работа № 2. «Составление сравнительной характеристики географического положения двух океанов».

Практическая работа № 3. «Описание реки по плану».                                                                                       Тема 3. Атмосфера — воздушная оболочка Земли (12 часов)

               Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмо­сферы для жизни на Земле.

Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые ко­лебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмо­сферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

                Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного дав­ления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Посто­янные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их форми­рования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за по­годой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Пост­роение графиков изменения температуры и облачности, розы вет­ров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изме­нений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воз­духа. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климати­ческие пояса.

               Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация челове­ка к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Практическая работа № 4. «Построение графика температуры воздуха розы ветров по данным календаря погоды».

Практическая работа № 5. «Наблюдение за погодой. Обработка данных дневника погоды».

Тема 4. Биосфера – живая оболочка Земли (4 часа)

               Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодей­ствие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире.

               Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) поч­вообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Человек и биосфера. Влияние человека на биосферу. Охрана расти­тельного и животного мира Земли. Наблюдения за раститель­ностью и животным миром как способ определения качества ок­ружающей среды.

Практическая работа № 6. «Составление схемы взаимодействия оболочек Земли».

Практическая работа № 7. «Описание одного растения или живот­ного своей местности».

Тема 5. Географическая оболочка (3 часа)

                Строение, свойства и за­кономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями.

Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупней­ший природный комплекс Земли. Широтная зональность и вы­сотная поясность.

Природные зоны Земли. Особенности взаимо­действия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Практическая работа № 8. «Составление характеристики природной зоны».           

Практическая работа № 9. «Моделирование возможных преобразований на участке культурного ландшафта своей местности с целью повышения качества жизни населения».

Тема 6. Итоговое повторение (3 час)

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГЕОГРАФИИ, 6 – А класс

№ п/п	Дата проведения урока (план)	Дата проведения урока (факт)	Тема урока, контрольной, практической, лабораторной работы	Количество часов
	Тема 1. Введение (1 час)
1/1	06.09.		Что мы будем изучать?	1
	Тема 2. Гидросфера. (11 часов)
2/1	13.09.		Состав и строение гидросферы	1
3/2	20.09.		Мировой океан. Характеристика океанов.	1
4/3	27.09.		Мировой океан. Части мирового океана. Практическая работа 1. Описание океана и моря на основе анализа географических карт.	1
5/4	04.10.		Учимся с «Полярной звездой».	1
6/5	11.10.		Воды океана.	1
7/6	18.10.		Реки-артерии Земли	1
8/7	25.10.		Реки-артерии Земли. Практическая работа 2. Сравнение двух рек (России и мира) по заданным признакам.	1
9/8	08.11.		Озера и болота. Практическая работа 3. Характеристика одного из крупнейших озёр России по плану.	1
10/9	15.11.		Подземные воды и ледники.	1
11/10	22.11		Гидросфера и человек.	1
12/11	29.11.		Контрольная работа 1 по теме: «Гидросфера».	1
	Тема 3 Атмосфера — воздушная оболочка Земли (12 часов)
13/1	06.12.		Состав и строение атмосферы.	1
14/2	13.12.		Тепло в атмосфере. Температура воздуха.	1
15/3	20.12.		Тепло в атмосфере. Зависимость температуры воздуха от географической широты. Практическая работа 4. Определение  по статистическим данным тенденций изменения температуры воздуха в зависимости от географического положения объектов.	1
16/4	27.12.		Атмосферное давление.	1
17/5	10.01.		Ветер.
18/6	17.01.		Практическая работа 5. Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным календаря погоды.	1
19/7	24.01.		Влага в атмосфере.	1
20/8	31.01.		Влага в атмосфере. Атмосферные осадки. Практическая работа 6. Определение по статистическим данным тенденций изменения количества атмосферных осадков в зависимости от географического положения объектов.	1
21/9	07.02.		Погода и климат. Практическая работа № 7. Организация наблюдений за погодой с помощью метеоприборов.	1
22/10	14.02.		Учимся с «Полярной звездой». Практическая работа 8. Составление списка интернет-ресурсов, содержащих информацию о состоянии окружающей среды своей местности.	1
23/11	21.02		Атмосфера и человек.	1
24/12	28.02.		Контрольная работа 2 по теме: «Атмосфера».	1
	Тема 4. Биосфера – живая оболочка Земли (4 часа)
25/1	07.03.		Биосфера – земная оболочка.	1
26/2	14.03.		Биосфера – сфера жизни.	1
27/3	21.03.		Почвы.	1
28/4	04.04.		Биосфера и человек.	1
	Тема 5. Географическая оболочка (3 часа)
29/1	11.04.		Географическая оболочка Земли. Природные комплексы.	1
30/2	18.04.		Природные зоны Земли.	1
31/3	25.04		Культурные ландшафты. Природное и культурное наследие.	1
Повторение (3 часа)
32/1	16.05.		Повторение темы: Гидросфера	1
33/2	23.05.		Повторение темы: Атмосфера	1
34/3	30.05.		Повторение темы: Биосфера	1
	Всего			34

Стартовая работа по географии 6 класс - 1 вариант

1. Город Хо​барт имеет гео​гра​фи​че​ские ко​ор​ди​на​ты 42°53' ю. ш. 147°19' в. д. Опре​де​ли​те, на тер​ри​то​рии ка​ко​гого​су​дар​ства на​хо​дит​ся этот город. Для вы​пол​не​ния за​да​ниявос​поль​зуй​тесь по​ли​ти​че​ской кар​той мира в ат​ла​се.

2. В состав литосферы входят:

а) ядро, мантия, земная кора б) нижняя мантия, средняя мантия, верхняя мантия, земная кора

в) средняя мантия, верхняя мантия, земная кора

г) верхняя мантия, земная кора.

3. Азимут – это угол между направлением на

а) запад и какой-нибудь предмет

б) юг и какой-нибудь предмет

в) север и какой-нибудь предмет

г) северо-восток и какой-нибудь предмет

4. Все неровности земной поверхности – это

а) плоскогорья и низменности б) впадины и горы     в) рельеф

5. Сколько градусов составляет азимут на юг?

а) ​180° б) 90° в) 120°

6.  Какая горная порода является лишней?

1) мрамор; 2) алмаз; 3) песчаник; 4) гравий.

7. Какие из перечисленных форм рельефа созданы живыми организмами?

1) каньоны; 2) барханы; 3) овраги; 4) холмы; 5) пещеры; 6) карьеры; 7) дюны; 8) рифы; 9) насыпи.

8 Какая дата является датой равноденствия?

а) 22 июня     б) 21 марта     в) 22 декабря

9. Какие горы выше?

а) Кавказские б) Гималаи   в) Уральские

10.  Какая равнина располагается в Южной Америке?

а) Прикаспийская б) Индо-Гангская   в) Амазонская

11. Назовите причины смены времен года.

____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Стартовая работа по географии 5 класс - 2 вариант

1. Город Арлит имеет гео​гра​фи​че​ские   ко​ор​ди​на​ты 18º 44′ с.ш. 7º 23′ в.д. Опре​де​ли​те, на тер​ри​то​рии  ка​ко​гого​   су​дар​ства на​хо​дит​ся этот город.

2.  В состав литосферы входят:

а) ядро, мантия, земная кора б) ядро, средняя мантия, верхняя мантия, земная кора в) верхняя мантия, земная кора.

3. Азимут – это угол между направлением на

а) запад и какой-нибудь предмет

б) Полярную звезду и какой-нибудь предмет

в) север и какой-нибудь предмет

4. Все неровности земной поверхности – это

а) нагорья, плоскогорья и низменности

б) впадины и горы, горные породы

в) рельеф

5.Сколько градусов составляет азимут на юго-восток?

а) ​180° б) 135°    в) 120°

6. Какая горная порода является лишней?

 1)песок; 2)пемза; 3)глина; 4)гравий.

7. Какие из перечисленных   форм рельефа созданы ветром?

1) каньоны;  2) барханы; 3) овраги; 4) холмы;  5) пещеры;  6) карьеры; 7) дюны; 8) рифы; 9) насыпи.

​8. Какая дата является датой солнцестояния?

а) 23 сентября б) 21 марта     в) 22 декабря

9.  Какие горы ниже?

 а) Кавказские б) Гималаи в) Уральские

10. Какая равнина располагается в Азии?

а) Амазонская б) Плоскогорье Декан     в) Среднерусская

11. Назовите причины смены времен года.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Контрольная работа по географии в 6 классе по теме «Гидросфера»

1 вариант

1. Из чего состоит водная оболочка Земли – гидросфера?

а) из вод суши и Мирового океана

б) из вод суши, Мирового океана и воды в атмосфере

в) из рек, озер, морей, болот, прудов

г) только из вод суши

2. Как называются участки суши, окруженные с трех сторон водой, а с четвертой – соединенные с ней?

а) материки

б) архипелаги

в) полуострова

г) острова

3. Какая часть гидросфера не отражена на картах?

а) реки

б) моря

в) озера

г) подземные воды

4. Как называется непрерывный процесс перемещения воды из Мирового океана на сушу и обратно?

а) Мировой океан

б) течения

в) водное сообщество

г) Мировой круговорот воды

5. Какой океан считается самым большим?

а) Индийский

б) Тихий

в) Атлантический

г) Северный Ледовитый

6. В чем выражается соленость морской воды?

а) в процентах

б) в промилле

в) в граммах

г) в градусах

7. Из перечисленных морей самое пресное

а) Средиземное

б) Балтийское

в) Красное

г) Черное

8. Причина образования цунами

а) ветер

б) притяжение вод Океана Луной

в) подводные землетрясения

г) осадки

9. Какое озеро самое большое на Земле?

а) Каспийское

б) Аральское

в) Байкал

г) Виктория

10. В какое море впадает река Волга?

а) Лаптевых

б) Черное

в) Каспийское

г) Средиземное

11. Из чего состоит гидросфера?

12. Что такое залив?

13. Основные свойства вод Мирового океана.

14. Средняя солёность по­верх­ност­ных вод Черно­го моря со­став­ля­ет 18‰. Определите, сколь­ко грам­мов солей рас­тво­ре­но в пяти лит­рах его воды. 

15. Что такое айсберг?

Контрольная работа по географии в 6 классе по теме «Гидросфера»

2 вариант

1. Что такое гидросфера?

а) водная оболочка Земли

б) каменная оболочка Земли

в) воздушная оболочка Земли

г) живая оболочка Земли

2. Как называются отдельные участки суши, со всех сторон окруженные водой?

а) острова

б) материки

в) полуострова

г) архипелаги

3. Где заключен основной объем воды на Земле?

а) в соленых водах Мирового океана

б) в ледниках

в) в пресных подземных и поверхностных водах

г) в реках

4. Узкие вытянутые участки водной поверхности, соединяющие участки суши называются

а) заливы

б) моря

в) проливы

г) отливы

5. Какой океан считается самым маленьким?

а) Атлантический

б) Тихий

в) Индийский

г) Северный Ледовитый

6. Как называется количество минеральных солей в граммах, растворенных в 1 л воды?

а) концентрация

б) соленость

в) раствор

г) промилле

7. Из перечисленных морей самое солёное

а) Средиземное

б) Балтийское

в) Красное

г) Черное

8. Что является причиной образования океанических течений?

а) притяжение Луны

б) штормовой ветер

в) постоянные ветры

г) подводные землетрясения

9. Какое озеро самое глубокое на Земле?

а) Каспийское

б) Аральское

в) Байкал

г) Виктория

10. В какое море впадает река Лена?

а) Лаптевых

б) Черное

в) Каспийское

г) Средиземное

11. Что такое Мировой океан?

12. Что такое море?

13. Основные свойства вод Мирового океана.

14. Средняя солёность по­верх­ност­ных вод Бал­тий­ско­го моря со­став­ля­ет 10‰. Определите, сколь­ко грам­мов солей рас­тво­ре­но в трёх лит­рах его воды. 

15. Что такое цунами?

Контрольная работа по теме «Атмосфера»

1.      вариант

1. Как называется самая верхняя оболочка Земли?

А) литосфера Б) тропосфера В) гидросфера Г) атмосфера

2. Сколько в процентном отношении кислорода содержится в атмосфере?

А) 15%   Б) 20%        В) 75%          Г) 21%

3. Назовите слой атмосферы, который называют «фабрикой погоды»:

А) стратосфера     Б) тропосфера   В) экзосфера Г) мезосфера

4. От чего зависит колебание температуры воздуха в течение дня?

А) движения ветра

Б) угол падения солнечных лучей

В) изменения давления

Г) движение луны

5. Назовите самый тёплый месяц в году в Южном полушарии:

А) июль

Б) август

В) февраль

Г) январь

6. Как называется величина, равная разнице средней температуры самого тёплого и самого холодного месяцев в году?

А) средняя месячная температура воздуха

Б) годовая амплитуда температуры воздуха

В) годовая разница температур

Г) годовое колебание температуры воздуха

7. На сколько миллиметров изменится атмосферное давление, если вы взойдёте на холм высотой 200м?

А) понизится на 19 мм

Б) повысится на 19 мм

В) останется неизменным

Г) повысится на 200 мм

8. Назовите ветер, который меняет своё направление два раза в сутки:

А) муссон

Б) пассат

В) бриз

Г) циклон

9. Как называется график, на котором показаны направления ветров, господствующих в данной местности?

А) ветровая сетка

Б) роза ветров

В) схема ветрового движения

Г) график ветрового перемещения

10. Что такое абсолютная влажность воздуха?

А) количество водяного пара в граммах в 1 м³ воздуха.

Б) количество воды в граммах в 1 литре воздуха

В) количество воды в миллилитрах в 1 литре воздуха

Г) количество воды в литрах в 1 литре воздуха

11. Сколько процентов составляет относительная влажность воздуха, если известно, что при температуре +30⁰С в 1 м³ воздуха содержится 20 г водяного пара, а может содержаться 50 г.

А) 100%

Б) 20%

В) 40%

Г) 80%

12. По диаграмме «количества осадков» определите количество осадков, выпавших за год:

А) 749 мм

Б) 685 мм

В) 700 мм

Г) 725 мм

13. Дайте название облакам, находящимся как бы между двух слоёв облаков:

А) кучевые

Б) слоистые

В) перистые

Г) перисто-кучевые

4. Где находятся Всемирные метеорологические центры?

А) Мельбурн (Австралия)                   Г) Вашингтон (США)

Б) Москва (Россия)                              Д) Париж (Франция)

В) Оттава (Канада)                              Е) Берлин (Германия)

15. Как называется многолетний режим погоды, характерный для какой-либо местности?

А) погода

Б) прогноз погоды

В) климатический режим

Г) климат

16. На какой параллели может находиться полуденное солнце в зените 22 июня?

А) 23,5 ⁰с.ш.

Б) 0⁰с.ш.

В) 66,5 ⁰с.ш.

Г) 90⁰с.ш.

17. На какой параллели теплее?

А) 7 ⁰с.ш.

Б) 50⁰с.ш.

В) 66,5 ⁰с.ш.

Г) 90⁰с.ш.

18. Определите угол падения солнечных лучей на параллели 40⁰ с.ш. в день летнего солнцестояния.

Контрольная работа по теме «Атмосфера»

2 вариант

1. В состав атмосферы не входят:

А) стратосфера

Б) экзосфера

В) экосфера

Г) мезосфера

2. Сколько в процентном отношении азота содержится в атмосфере?

А) 15%

Б) 20%

В) 75%

Г) 21%

3. Назовите слой атмосферы, в котором находится озоновый слой?

А) тропосфера

Б) мезосфера

В) стратосфера

Г) экзосфера

4. Как называется разница между самой высокой и самой низкой температурой воздуха в течение суток?

А) суточное колебание температуры воздуха

Б) суточная разница температур воздуха

В) суточная амплитуда температуры воздуха

Г) средняя суточная температура воздуха

5. Назовите самый тёплый месяц в Северном полушарии:

А) июль

Б) август

В) февраль

Г) январь

6. С помощью какого прибора измеряют атмосферное давление?

А) барометр

Б) термометр

В) эвдиометр

Г) тонометр

7. На сколько миллиметров изменится атмосферное давление, если вы взойдёте на холм высотой 300 м?

А) понизится на 29 мм

Б) повысится на 29 мм

В) останется неизменным

Г) повысится на 300 мм

8. Назовите ветер, который меняет своё направление два раза в год:

А) муссон

Б) пассат

В) бриз

Г) циклон

9. Сколько процентов составляет относительная влажность воздуха, если известно, что при температуре +25⁰С в 1 м³ воздуха содержится 10 г водяного пара, а может содержаться 20 г.

А) 25%

Б) 50%

В) 75%

Г) 100%

10. Назовите ветер, который изображён

на рисунке:

            А) муссон

  Б) пассат

  В) бриз

 Г) циклон

11. Дайте название однообразным серым облакам, находящимся наиболее близко к земной поверхности:

А) кучевые

Б) слоистые

В) перистые

Г) перисто-кучевые

12. По диаграмме количества осадков определите количество осадков, выпавших за год:

        А) 749 мм

         Б) 685 мм

         В) 700 мм

        Г) 725 мм

13. Назовите районы на Земле, где господствует погода одного-двух типов:

А) экватор

Б) центральная Россия

В) полюса

Г) США

14. Назовите основную причину, влияющую на количество осадков:

А) солнечная активность

Б) близость гор

В) близость океана

Г) движение луны

15. Назовите дни равноденствия:

А) 21 марта                     В) 23 сентября

Б) 22 июня                      Г) 22 декабря

16. На какой параллели Солнце бывает в зените 22 декабря?

А) 23,5 ⁰ю.ш. Б) 0⁰ю.ш.  В) 66,5 ⁰ю.ш.  Г) 90⁰ю.ш.

17. Что называется Северным полярным кругом?

А) параллель 23,5 ⁰с.ш.               В) параллель 66,5 ⁰с.ш.

Б) параллель 0⁰с.ш.                      Г) параллель 90⁰с.ш.

18. Определите угол падения солнечных лучей на параллели 45⁰ с.ш. в день летнего солнцестояния.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

                                                              Ответы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

1 вариант

г

г

б

б

г

б

а

в

б

а

в

б

а

а, б, г

г

а

а

73,50

2 вариант

в

в

в

в

а

а

а

а

в

б

б

а

а, в

в

а, в

а

в

68,50

Лист

 корректировки рабочей программы учителя

Карпенко Марии Ивановны

по географии в 6 классе

№ п/п	Название темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Компенсирующие мероприятия	Дата проведения по факту