МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
УСТЬ-БЫТРЯНСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«Утверждаю»
Директор
МБОУ УБСОШ
__________/Бирюкова
Л.В./
Приказ
от __.__.2016 № ___
Рабочая
программа
по
географии
Уровень общего образования
(класс): основное общее образование - 5 класс
Количество часов:
34 ч.
Учитель:
Голубев Андрей Геннадьевич
Программа
разработана на основе примерной программы по географии
для основного общего образования «География Земли» (Сб. Примерные программы
по учебным предметам. География.5-9 классы. М, Просвещение, 2011 ( Стандарты
нового поколения)
Раздел 1. Пояснительная записка.
Рабочая программа
предмета «География» для 5-го класса составлена на основе следующих документов:
§
Федеральный
Закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
§
Федеральный
компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом
уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089).
§
Примерной программы по географии для основного общего
образования «География Земли» (Сб. Примерные программы по учебным предметам.
География.5-9 классы. М, Просвещение, 2011 ( Стандарты нового поколения)
§
Авторской программы по географии для 6класса «География.
Планета Земля.», автор Лобжанидзе А. А. («Навигатор. Материалы в помощь
учителю 5-9кл.» под редакцией Дронова В.П., М.: Просвещение, 2011).
·
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений
Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03.
2004;
·
Федеральный перечень учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования.
Цели и задачи предмета. Основная цель
«Начального предмета географии» - систематизация знаний о природе и человеке,
подготовка учащихся к восприятию страноведческого предмета с помощью
рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и
явлениями.
Для успешного достижения основной цели предмета необходимо решить
следующие учебно-методические задачи:
·
актуализировать
знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курсов
«Окружающий мир»;
·
развивать
познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего
мира;
·
научить
применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;
·
научить
устанавливать связи в системе географических знаний
(геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также меду системой
физико-географических и общественно-географических знаний;
·
включать
учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью
составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и явлениями.
·
Приобщить
к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные
представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
·
Познакомить
с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и
средством обучения;
·
Научить
работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в
классе, лаборатории;
А самое главное – показать школьникам что
каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и
каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире
|
Базовый учебник
|
Лобжанидзе А.А. География.
Планета Земля.5-6класс – М.: Просвещение, 2011
|
|
Методическое пособие для ученика
|
§ Сиротин В.И.
География: Начальный курс. 5 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных
карт. – М.: Дрофа, 2011.
§ География.
Начальный курс. 5 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2011.
|
Раздел 2. Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
Личностными
результатами обучения географии в основной школе является формирование
всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой
современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных,
культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения
географии:
1) воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за
свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой
среды проживания населяющих её народов, определяющей общность их исторических
судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и
традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных
интересов;
3) формирование личностных представлений о
целостности природы, населения и хозяйства Земли и её крупных районов и стран,
о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в
современном мире; осознание значимости и общности глобальных проблем
человечества;
4) формирование уважительного отношения к
истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других
народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с
другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые
и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни
в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими
в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и
безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью
людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование экологического сознания на
основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;
10) осознание значения семьи в жизни
человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого
отношения к членам своей семьи;
11) развитие эмоционально-ценностного
отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера.
Метапредметные
результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия,
обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения
учиться.
Важнейшие метапредметные результаты обучения
географии:
1) умение самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
Предметные
результаты умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
Личностные результаты – самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; Поиск и выделение необходимой информации; применение
методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Раздел 3. Содержание
учебного предмета.
Введение
Практическая
работа №1 «Составление схемы наук о природе»
Практическая
работа №2 «Составление дневника погоды»
Источники географической информации
Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений
человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных
географических исследований.
Глобус. Масштаб и его
виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная
сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной
поверхности.
План местности. Ориентирование
и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и
определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа
земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение
практических задач по плану. Составление простейшего плана местности. Географическая
карта — особый источник информации. Отличия карты от
плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по
карте. Чтение карты определение местоположения географических объектов,
абсолютных высот. Разнообразие карт.
Географические методы изучения
окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы.
Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование
как метод изучения географических объектов и процессов.
Практическая работа№5 «Презентация
о великих путешественниках»
Практическая работа №6 «Ориентирование
и определение азимутов на местности и плане»
Практическая работа №7 «Проведение полярной
съёмки местности»
Природа Земли и человек
Земля — планета Солнечной системы. Земля —
планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические
следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности
Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние космоса на Землю и жизнь
людей.
Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее
строение Земли, методы его изучения. Земная кора и литосфера. Горные
породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и
океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения
земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах
распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения.
Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.
Рельеф Земли. Зависимость
крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной
поверхности
как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и
внешних
процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового
океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.
Человек и литосфера. Опасные
природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека
в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на лито
Практическая работа №3«Составление
сравнительной характеристики разных способов изображения земной поверхности»
Практическая работа№4 «Определение с
помощью компаса сторон горизонта»
Практическая
работа №8 «Определение горных пород и описанию их
свойств»
* Нумерация практических работ дана в соответствии с
последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все практические работы
являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению
учителя - как
выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета.
Резервный
час не задействован.
Раздел 4. Тематическое планирование.
|
№
раздела
|
Наименование разделов
|
Содержание разделов
|
Количество часов по
разделу
|
Количество часов по
программе
|
Количество часов по
рабочей программе
|
Практические работы
|
|
|
Введение.
|
|
2
|
2
|
2
|
2
|
|
2
|
Природа Земли и человек *1
|
Земля — планета Солнечной системы
|
5
|
5
|
5
|
2
|
|
1.
|
Источники географических знаний
|
Развитие географических знаний о
земле
|
20
|
7
|
7
|
1
|
|
Изображения земной поверхности и
их использование
|
12
|
12
|
2
|
|
2.
|
Природа Земли и человек
|
Литосфера — каменная оболочка
Земли
|
8
|
8
|
7
|
1
|
|
ИТОГО
|
|
35
|
34 +1 (резерв)
|
34
|
8
|
*1. С целью сохранения целостности структурного
изучения материала, раздел «Земля — планета Солнечной системы» считаю,
целесообразно изучить на первых уроках предмета. Это позволит правильно
сформировать представление о формировании Земли и существенно облегчить
изучение разделов «Развитие географических знаний о земле». Тем самым
содержание предмета будет выглядеть последовательно, от создания Земли до
исследования планеты первыми путешественниками.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.