РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ ФГОС 5-9классы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  «СОШ №4  г. ЧЕЛЯБИНСКА»

454014, г. Челябинск. Ул.40лет Победы  , д. 17а.     тел./факс (351)         E-mail:

Рассмотрено на заседании методического объединения учителей  обществоведческого цикла Протокол от ______№_____________

Согласовано Заместитель директора по УР ___________/  Е. М. Борисова  /

Утверждаю Директор  МБОУ «СОШ №4 г.Челябинска» _____________ /  О .И . Саблукова /

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Учебный предмет	География
Класс	5-9
Учитель	Кадирова Шагира Нургалеевна

Челябинск

2016

I. Пояснительная записка

   Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

1.         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644).

2.         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 6 февраля 2015 г. Регистрационный № 35915 (с 21.02.2015 года).

3.         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

4.         Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.06.2015 г. № 576 «Об изменениях Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

5.         Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. - М.: Просвещение, 2011. -342 с. - (Стандарты второго поколения). http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=6400

6.         Программа основного общего образования по географии 5-9 классы. Авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, Л.Е. Савельева. http://www.drofa.ru

7.         Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.2015 № 03-02/4938  «Об особенностях преподавания предмета «География» в 2015-2016 учебном году».

8.         Основная образовательная программа образовательного учреждения.

9.         Приказ МОиН Челябинской области от 16.06.2011 г. № 04-997 «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Челябинской области  на 2016-2017 учебный год»;

10.     Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от30.05.2014  № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для  общеобразовательных организаций Челябинской области», реализующих    программы основного общего и среднего общего образования»;

11.     Приложение №1 к Письму Министерства образования и науки Челябинской области от 30.06.2014 № 03-02/4959 «Об особенностях преподавания учебных предметов  в  общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2016-2017 учебном году»;

12.     Письмо МОиН Челябинской области от 31.07.2009 г. № 103/3404 «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области».

13.     Школьный учебный план на 2016-2017 учебный год, утверждённый решением педсовета от 29.08.2016г.

14.     Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных  курсов, предметов, дисциплин (модулей) в образовательном учреждении, реализующем программы общего образования, утверждённое приказом № 127-2 от 15.10.2009.

Преподавание данного курса осуществляется в соответствии с нормативными и инструктивно-методическими документами Министерства образования РФ, Министерства образования и науки по Челябинской области.

Целью рабочей программы является обеспечение достижения учащимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования общеобразовательного учреждения.

Задачами рабочей программы является определение содержания, объёма, порядка изучения учебного материала по учебному предмету география с учетом целей, задач и особенностей образовательной деятельности общеобразовательного учреждения и контингента учащихся.

Для реализации программы используется предметная линия учебников «Вертикаль» издательства «Дрофа» (Авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, Л. Е. Савельева). Содержание и методический аппарат учебников данной линии направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов обучения при изучении курса «География». Достижение предметных результатов в учебниках линии обеспечивается формированием у учащихся целостной системы комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, о закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических и социально-экономических процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы. Для реализации этих требований представленная линия строилась на основе следующих концептуальных принципов: обеспечение комплексности и логической преемственности содержания отдельных школьных географических курсов. Линия построена в соответствии с традиционным для отечественного образования принципом построения курса географии в основной школе — от общего к частному. В соответствии с ним в учебниках идет поэтапное формирование основополагающих физико-географических и социально-экономических знаний на разных территориально-иерархических уровнях: планетарном — материков и океанов и их частей — России и ее отдельных районов— своей местности (малой Родины). При этом во всех учебниках линии реализуются такие сквозные направления современного образования, как гуманитаризация, социологизация, экологизация, способствующие формированию общей культуры молодого поколения; единый методологический подход к отбору, структуризации и подаче учебного материала. Методологической основой линии учебников являются положения «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», направленной на формирование у подрастающего поколения ценностей гуманизма, созидания, саморазвития, нравственности как основы успешной самореализации школьника в жизни и труде и как условия безопасности и процветания страны. Содержание всех учебников линии обеспечивает формирование мировоззренческой ценностно-смысловой сферы учащихся на основе системы базовых национальных ценностей, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, толерантности. В достижении перечисленных результатов особо значима роль учебников для 8 и 9 классов. В них формируется географический образ нашей страны во всем ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и демонстрации взаимодействия и взаимовлияния трех основных компонентов— природы, населения и хозяйства.

В учебнике 8 класса дается оценка огромных размеров территории России как важнейшей части национального достояния, географического положения как важнейшего потенциала ее развития. Вводится понятие «государственная территория России», что позволяет учащимся ориентироваться в комплексе сложных территориально-межгосударственных проблем и вопросах национальной безопасности, часто обсуждаемых в СМИ; единый методический подход к отбору, структуризации и подаче учебного материала. Методическое единство учебников линии обеспечивается унификацией в построении структуры параграфов, позволяющей осуществлять единую технологию обучения и способствующей овладению учащимися навыками отбора, анализа и синтеза информации. Каждый параграф содержит следующие структурные элементы:

—рубрики: «Вы узнаете», «Вы научитесь», направленные на мотивацию учащегося по изучению материала параграфа и содержащие требования к образовательным достижениям учащихся после его изучения; «Вспомните», направленную на актуализацию ранее полученных знаний (в том числе при изучении других предметов) и жизненного опыта учащихся; «Обратитесь к электронному приложению», направленную на систематическое использование современных технологий обучения;

—основной текст — инвариантную часть содержания, соответствующую Фундаментальному ядру содержания образования и Примерной программе по географии. Текст каждого параграфа разбит на смысловые структурные единицы и подразделен на основной и дополнительный, выделены основные определения;

—вопросы и задания к параграфу в деятельностной форме проверяют образовательные достижения учащихся, заданные в рубриках «Вы узнаете» и «Вы научитесь». В вопросах и заданиях особое внимание уделено формированию умений использовать географические знания в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, для экологически сообразного поведения в окружающей среде, адаптации к географическим условиям проживания и обеспечения безопасности жизнедеятельности;

—разнообразные иллюстрации (карты, рисунки, схемы, фотографии, таблицы, диаграммы), несущие самостоятельную информационную нагрузку и снабженные вопросами и заданиями, способствуют реализации системно-деятельностного подхода в обучении географии.

В учебниках содержится система заданий, направленных на достижение метапредметных результатов обучения: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач; умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ; формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.

Авторы уделили большое значение заданиям, направленным на достижение личностных результатов обучения:

воспитание российской гражданской идентичности; формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира; формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; формирование основ экологической культуры; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России.

В учебниках линии дается материал о российских путешественниках и ученых, в частности С. И. Дежневе, П. П. Семенове-Тян-Шанском, Н. М. Пржевальском, Л. С. Берге, В. В. Докучаеве, что дает возможность учителю формировать у учащихся чувство патриотизма при изучении достижений отечественной науки.

Таким образом, содержание учебников линии: реализует требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования; организовано в соответствии с принципами системно-деятельностного подхода; создает мотивацию для изучения предмета;

способствует реализации интересов и развитию творческого потенциала и личности учеников.

II. Общая характеристика учебного предмета география

Курс «География. Начальный курс. 5 класс» является пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе. Курс географии 5 класса опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей) не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 5 класса рассматриваются на уровне представлений.

Основными целями курса являются: знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества - географической картой, с взаимодействием природы и человека; пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности; формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

При изучении курса решаются следующие задачи: знакомство с одним из интереснейших школьных предметов - географией, формирование интереса к нему; формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.

В структуре курса «География. Начальный курс. 6 класс» заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

Курс географии 6 класса - курс, формирующий знания из разных областей наук о Земле - картографии, геологии, географии, почвоведения и др. Эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему взаимосвязей в природе.

Целью курса является развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

При изучении курса решаются следующие задачи: формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей; формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях; развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов; развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов; развитие элементарных практических умений при работе со специальными приборами и инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой географической информации; развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека; развитие понимания разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России; развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и сохранение родной природы.

Курс «География материков и океанов. 7 класс» - это третий по счету школьный курс географии. Однако если школа работает по планам, где есть интегрированный курс «Естествознание», курс 7 класса открывает изучение географии. Именно с этим обстоятельством связана его структура и

содержание. В содержании курса увеличен объем страноведческих знаний и несколько снижена роль общеземлеведческой составляющей, что должно обеспечить его гуманистическую и культурологическую роль в образовании и воспитании учащихся.

Основными целями курса являются: раскрытие закономерностей землеведческого характера, с тем, чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды; создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей; раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами; формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Основные задачи курса: формирование системы географических знаний как составной части научной картины мира; расширение и конкретизация представлений о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации - от планетарного до локального;

познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических и других процессов, происходящих в географической среде; создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной деятельности; развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими факторами; развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования; воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры; раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формирование эмоционально-ценностного отношения к географической среде и экологически целесообразного поведения в ней; развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов), изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах; развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории; выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Курс «География России» (8-9 классы) занимает центральное место в системе школьной географии. Именно этот курс завершает изучение географии в основной школе, что определяет его особую роль в формировании комплексных социально ориентированных знаний, мировоззрения, личностных качеств школьников.

Основными целями курса являются: формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства России, о месте нашей страны в современном мире; воспитание любви к родной стране, родному краю, уважения к истории и культуре Родины и населяющих ее народов; формирование личности, осознающей себя полноправным членом общества, гражданином, патриотом, ответственно относящимся к природе и ресурсам своей страны.

Основные задачи данного курса: формирование географического образа своей страны, представления о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте глобального географического пространства; формирование позитивного географического образа России как огромной территории с уникальными природными условиями и ресурсами, многообразными традициями населяющих ее народов; развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию из различных источников - карт, учебников, статистических данных, интернет-ресурсов; развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате деятельности человека, принимать простейшие меры по защите и охране природы; создание образа своего родного края.

III. Описание места учебного предмета география в учебном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии отводится в 5классе – 35ч. (1 час в неделю, в  6 классе- 70ч. (2 ч в неделю), в 7 – 105ч. (3ч.в неделю) 8 и 9 классах по 70 ч (2 ч в неделю). В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курса географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим. В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета география

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

Изучение предметной области «Общественно-научные предметы» должно обеспечить: формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся,  личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации; понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды  как важного фактора формирования качеств личности, ее социализации; владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей его среды; осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальном мире; приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нём, формирования собственной активной позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных отношений.

При изучении общественно-научных предметов задача развития и воспитания личности обучающихся является приоритетной.

География:

1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач  человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения,  особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

6)овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня  безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование  представлений об особенностях деятельности людей ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Предметные результаты изучения предметной области «Общественно-научные предметы» должны отражать:

ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС. 5 КЛАСС

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь: приводить примеры географических объектов; называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией); объяснять, для чего изучают географию; называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий; показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов; приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их; описывать представления древних людей о Вселенной; называть и показывать планеты Солнечной системы; называть планеты земной группы и планеты-гиганты; описывать уникальные особенности Земли как планеты; объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта»; находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

работать с компасом; ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков; объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф», «гидросфера», «океан», «море», «атмосфера», «погода», «биосфера»; показывать по карте основные географические объекты; наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты; объяснять особенности строения рельефа суши; описывать погоду своей местности.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь: ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; выделять главное, существенные признаки понятий; участвовать в совместной деятельности; высказывать суждения, подтверждая их фактами; искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; составлять описания объектов; составлять простой план; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; оценивать работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать: ответственным отношением к учебе; опытом участия в социально значимом труде; осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; основами экологической культуры.

ГЕОГРАФИЯ. НАЧАЛЬНЫЙ КУРС. 6 КЛАСС

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь: называть методы изучения Земли; называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий; объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»; приводить примеры географических следствий движения Земли; объяснять значение понятий: «градусная сеть», «план местности», «масштаб», «азимут», «географическая карта»; называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе; приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой; находить и называть сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте; читать план местности и карту; определять (измерять) направления, расстояния на плане, карте и на местности; производить простейшую съемку местности;

классифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории; ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов; определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе; называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснять их особенности; объяснять значение понятий: «литосфера», «рельеф», «горные породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», «равнины», «гидросфера», «Мировой океан», «море», «атмосфера», «погода», «климат», «воздушная масса», «ветер», «климатический пояс», «биосфера», «географическая оболочка», «природный  называть и показывать основные географические объекты; работать с контурной картой; называть методы изучения земных недр и Мирового океана;

приводить примеры основных форм рельефа дна океана и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами; определять по карте сейсмические районы мира, абсолютную и относительную высоту точек, глубину морей; классифицировать горы и равнины по высоте, происхождению, строению; объяснять особенности движения вод в Мировом океане, особенности строения рельефа суши и дна Мирового океана,

особенности циркуляции атмосферы; измерять (определять) температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность, амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц; составлять краткую характеристику климатического пояса, гор, равнин, моря, реки, озера по плану; описывать погоду и климат своей местности; называть и показывать основные формы рельефа Земли, приводить примеры стихийных бедствий в разных районах Земли; составлять описание природного комплекса; приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь: ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; участвовать в совместной деятельности;

сравнивать полученные результаты с ожидаемыми; оценивать работу одноклассников; выделять главное, существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; высказывать суждения, подтверждая их фактами; классифицировать информацию по заданным признакам; искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; классифицировать информацию; создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т. д.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать: ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию; опытом участия в социально значимом труде; осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной,

общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности; пониманием ценности здорового образа жизни; основами экологической культуры.

ГЕОГРАФИЯ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ. 7 КЛАСС

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь: показывать материки и части света; приводить примеры материковых, вулканических, коралловых островов; давать характеристику карты; читать и анализировать карту; называть и показывать на карте крупные формы рельефа и объяснять зависимость крупных форм рельефа от строения земной коры; объяснять зональность в распределении температуры воздуха, атмосферного давления, осадков; называть типы воздушных масс и некоторые их характеристики; делать простейшие описания климата отдельных климатических поясов; показывать океаны и некоторые моря, течения, объяснять изменения свойств океанических вод; приводить примеры влияния Мирового океана на природу материков; приводить примеры природных комплексов; составлять простейшие схемы взаимодействия природных комплексов; рассказывать об основных путях расселения человека по материкам, главных областях расселения, разнообразии видов хозяйственной деятельности людей; читать комплексную карту; показывать наиболее крупные страны мира; показывать на карте и называть океаны и материки, определять их географическое положение, определять и называть некоторые отличительные признаки отдельных океанов и материков как крупных природных комплексов; показывать на карте наиболее крупные и известные географические объекты на материках (горы, возвышенности, реки, озера и т. д.) и в океанах (моря, заливы, проливы, острова, полуострова); описывать отдельные природные комплексы с использованием карт; показывать наиболее крупные государства на материках; уметь давать описания природы и основных занятий населения, используя карты атласа; приводить примеры воздействия и изменений  на материках под влиянием деятельности человека; приводить примеры, подтверждающие закономерности географической оболочки - целостность, ритмичность, зональность; объяснять их влияние на жизнь и деятельность человека; называть разные виды природных ресурсов; приводить примеры влияния природы на условия жизни людей.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь: самостоятельно приобретать новые знания и практические умения; организовывать свою познавательную деятельность; определять ее цели и задачи, выбирать способы достижения целей и применять их, оценивать результаты деятельности; вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, ее преобразование, классификацию, сохранение, передачу и презентацию; работать с текстом: составлять сложный план, логическую цепочку, таблицу, схему, создавать тексты разных видов (описательные, объяснительные).

Личностные результаты обучения

Учащийся должен: осознавать себя жителем планеты Земля и гражданином России; осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных регионов и стран; осознавать значимость и общность глобальных проблем человечества; овладеть на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях; проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, к необходимости ее сохранения и рационального использования; проявлять патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране; уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов; уметь оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей; уметь взаимодействовать с людьми, работать в коллективе, вести диалог, дискуссию, вырабатывая общее решение; уметь ориентироваться в окружающем мире, выбирать цель своих действий и поступков, принимать решения.

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. ПРИРОДА. 8 КЛАСС

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь: называть различные источники географической информации и методы получения географической информации; определять географическое положение России; показывать пограничные государства, моря, омывающие Россию; называть и показывать крупные равнины и горы; определять поясное время; выяснять с помощью карт соответствие их платформенным и складчатым областям; показывать на карте и называть наиболее крупные месторождения полезных ископаемых; объяснять закономерности их размещения; приводить примеры влияния рельефа на условия жизни людей, изменений рельефа под влиянием внешних и внутренних процессов; делать описания отдельных форм рельефа по картам; называть факторы, влияющие на формирование климата России; определять характерные особенности климата России; иметь представление об изменениях погоды под влиянием циклонов и антициклонов; давать описания климата отдельных территорий; с помощью карт определять температуру, количество осадков, атмосферное давление, количество суммарной радиации и т. д.; приводить примеры влияния климата на хозяйственную деятельность человека и условия жизни; называть и показывать крупнейшие реки, озера; используя карту, давать характеристику отдельных водных объектов; оценивать водные ресурсы; называть факторы почвообразования; используя карту, называть типы почв и их свойства; объяснять разнообразие растительных сообществ на территории России, приводить примеры; объяснять видовое разнообразие животного мира; называть меры по охране растений и животных; показывать на карте основные природные зоны России, называть их; приводить примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира; объяснять причины зонального и азонального расположения ландшафтов; показывать на карте крупные природно-территориальные комплексы России; приводить примеры взаимосвязей природных компонентов в природном комплексе; показывать на карте крупные природные районы России; называть и показывать на карте географические объекты (горы, равнины, реки, озера и т. д.); давать комплексную физико-географическую характеристику объектов; отбирать объекты, определяющие географический образ данной территории; оценивать природные условия и природные ресурсы территории с точки зрения условий труда и быта, влияния на обычаи и традиции людей; приводить примеры рационального и нерационального использования природных ресурсов регионов; выделять экологические проблемы природных регионов; объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей; объяснять изменение природы под влиянием деятельности человека; объяснять значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь: ставить учебные задачи; вносить изменения в последовательность и содержание учебной задачи; выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи; планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями; оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями; классифицировать информацию в соответствии с выбранными признаками; сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам; систематизировать информацию; структурировать информацию; формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации; владеть навыками анализа и синтеза; искать и отбирать необходимые источники информации; использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет; представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах; работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.); использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи; создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами; составлять рецензии, аннотации; выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; вести дискуссию, диалог; находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать: российской гражданской идентичностью: патриотизмом, уважением к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознанием своей этнической принадлежности, знанием истории, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоением гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; чувством ответственности и долга перед Родиной; ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования; целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.

ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. НАСЕЛЕНИЕ И ХОЗЯЙСТВО.9 КЛАСС

Предметные результаты обучения

Учащийся должен уметь: называть (показывать) численность населения РФ, крупные народы РФ, места их проживания, крупнейшие города, главную полосу расселения; объяснять значение понятий: «естественное движение», «механическое движение», или «миграции» (причины, виды, направления), «состав населения» (половой, возрастной, этнический, религиозный), «трудовые ресурсы», «плотность населения», «урбанизация», «агломерация», «отрасль», «состав и структура хозяйства», «факторы размещения», «специализация», «кооперирование», «комбинирование»,

«себестоимость»; объяснять демографические проблемы; читать и анализировать тематические карты, половозрастные пирамиды, графические и стратегические материалы, характеризующие население РФ; объяснять размещение основных отраслей промышленности и сельского хозяйства, влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую среду; описывать (характеризовать) отрасль или межотраслевой называть (показывать) субъекты Российской Федерации, крупные географические регионы РФ и их территориальный состав; объяснять значения понятий: «районирование», «экономический район», «специализация территории», «географическое разделение труда»; объяснять особенности территории, населения и хозяйства крупных географических регионов РФ, их специализацию и экономические связи; описывать (характеризовать) природу, население, хозяйство, социальные, экономические и экологические проблемы регионов, отдельные географические объекты на основе различных источников информации.

Метапредметные результаты обучения

Учащийся должен уметь: ставить учебные задачи; вносить изменения в последовательность и содержание; выбирать наиболее рациональную последовательность выполнения учебной задачи; планировать и корректировать свою деятельность в соответствии с ее целями, задачами и условиями; оценивать свою работу в сравнении с существующими требованиями; классифицировать в соответствии с выбранными признаками; сравнивать объекты по главным и второстепенным признакам; систематизировать и структурировать информацию; определять проблему и способы ее решения; формулировать проблемные вопросы, искать пути решения проблемной ситуации; владеть навыками анализа и синтеза; искать и отбирать необходимые источники информации; использовать информационно-коммуникационные технологии на уровне общего пользования, включая поиск, построение и передачу информации, презентацию выполненных работ на основе умений безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет; представлять информацию в различных формах (письменной и устной) и видах;

работать с текстом и внетекстовыми компонентами: составлять тезисный план, выводы, конспект, тезисы выступления, переводить информацию из одного вида в другой (текст в таблицу, карту в текст и т. п.); использовать различные виды моделирования, исходя из учебной задачи; создавать собственную информацию и представлять ее в соответствии с учебными задачами; составлять рецензии, аннотации; выступать перед аудиторией, придерживаясь определенного стиля при выступлении; вести дискуссию, диалог; находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения.

Личностные результаты обучения

Учащийся должен обладать: ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования целостным мировоззрением, соответствующим современному уровню развития науки и общественной практики; гражданской позицией к ценностям народов России, готовностью и способностью вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; пониманием ценности здорового и безопасного образа жизни, правилами индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях; основами экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления; эстетическим сознанием, развитым через освоение художественного наследия народов России.

V. Содержание учебного предмета география

География Земли

Источники географической информации

Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных географических исследований.

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Географическая карта — особый источник информации. Отличия карты от плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Природа Земли и человек

Земля — планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы. Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Часовые пояса. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения.

Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы, изменяющие земную поверхность.

Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.

Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной деятельности на литосферу. Преобразование рельефа, антропогенные формы рельефа.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли.

Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой.

Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.

Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс, условия их формирования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Гидросфера — водная оболочка Земли.

Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.

Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование.

Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.

Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно-антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Население Земли

Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас.

Численность населения Земли, её изменение во времени.

Современная численность населения мира. Изменение численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи населения. Различные прогнозы изменения численности населения Земли.

Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и географические особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции.

Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая плотность населения и её изменение со временем. Карта плотности населения. Неравномерность размещения населения мира.

Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.

Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков. Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.

Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.

Материки, океаны и страны

Современный облик Земли: планетарные географические закономерности. Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Главные черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни людей. Катастрофические явления природного характера.

Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.

Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного наследия человечества.

Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.

География России

Особенности географического положения России Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности географического положения России, его сравнение с географическим положением других государств. Географическое положение России как фактор развития её хозяйства.

Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.

Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов России.

История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение государственной территории России. Выявление изменений границ страны на разных исторических этапах.

Современное административно-территориальное устройство страны. Федеративное устройство страны. Субъекты Российской Федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.

Природа России

Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России.

Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых.

Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей местности.

Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.

Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.

Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата своего региона.

Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования.

Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны.

Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв на территории России.

Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей хозяйственного использования.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность

их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.

Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории России. Памятники Всемирного природного наследия.

Население России

Численность населения России. Численность населения России в сравнении с другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на рубеже XX и XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и её отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения России и её отдельных территорий.

Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и возрастного состава населения России и определяющие его факторы. Средняя прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения России.

Народы и религии России. Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности народов России. Определение по карте особенностей размещения народов России, сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений. Языковой состав населения. География религий.

Особенности размещения населения России. Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении населения России.

Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам показателей миграционного прироста для отдельных территорий России.

Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Качество населения.

Хозяйство России

Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и развития. Экономико-географическое положение России как фактор развития её хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства.

Производственный капитал. Понятие производственного капитала. Распределение производственного капитала по территории страны. Общие особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения и зона Севера, их особенности и проблемы. Условия и факторы размещения предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.

Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: география основных современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов. Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим материалам.

Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения по картам.

Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Чёрная и цветная металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и охрана окружающей среды.

Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.

Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана окружающей среды.

Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура. Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение по картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана окружающей среды.

Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды. География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные районы, центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и качестве жизни населения.

Районы России

Природно-хозяйственное районирование России. Принципы и виды природно-хозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования России.

Крупные регионы и районы России.

Регионы России: Западный и Восточный.

Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.

Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные ресурсы.

Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни населения.

Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны. География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий региона.

Россия в современном мире

Россия в системе международного географического разделения труда. Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты Всемирного природного и культурного наследия в России.

VII. Тематическое планирование

Содержание учебного предмета география		Основные виды учебной деятельности обучающихся
5 КЛАСС (1 ч в неделю, всего 35 ч)
Введение (1 час)
Что изучает география. География как наука. Многообразие географических объек­тов. Природные и антропоген­ные объекты, процессы и явле­ния		Формулирование определения понятия «гео­графия». Выявление особенностей изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Характеристика природных и ант­ропогенных географических объектов. Уста­новление географических явлений, влияю­щих на географические объекты. Поиск до­полнительной информации (в Интернете и других источниках) о роли географии в со­временном
Раздел I. Накопление знаний о Земле (5 ч)
Познание Земли в древности. Древняя география и географы. География в Средние века		Работа с картой: определение территорий древних государств Европы и Востока. Срав­нение современной карты с картой, состав­ленной Эратосфеном. Изучение по картам маршрутов путешествий арабских морепла­вателей, Афанасия Никитина, Марко Поло. Обозначение маршрутов путешествий на контурной карте. Поиск информации (в Ин­тернете, других источниках) о накоплении географических знаний учеными Древней Греции, Древнего Рима, государств  Древнего мира
Великие географические открытия. Что такое Великие географиче­ские открытия. Экспедиции Христофора Колумба. Откры­тие южного морского пути в Ин­дию. Первое кругосветное пла­вание		Описание по картам маршрутов путешествий в разных районах Земли. Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий. Поиск информации (в Интернете и других ис­точниках) о путешественниках и путешест­виях эпохи Великих географических откры­тий, подготовка сообщения (презентации) о них. Обсуждение значения открытия Нового света и всей эпохи Великих гео­графических
Открытие Австралии и Антарктиды. Открытие и исследования Авст­ралии и Океании. Первооткры­ватели Антарктиды. Русское кругосветное плавание.		Описание по картам маршрутов путешест­вий Дж. Кука, Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева, И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского. Обозначение на контур­ной карте маршрутов путешествий. Поиск информации (в Интернете, других источни­ках) и обсуждение значения путешествий Дж. Кука, И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Ли­сянского
Современная география. Развитие физической геогра­фии. Современные географиче­ские исследования. География на мониторе компьютера. Географические информационные системы. Виртуальное познание мира. Практическая работа №1. «Работа с электронными картами»		Поиск на иллюстрациях (среди электронных моделей) и описание способов современных географических исследований, применяе­мых приборов и инструментов. Поиск в Интернете космических снимков, электрон­ных карт; высказывание мнения об их значе­нии, возможности
Итоговый урок по разделу. Обобщение знаний по разделу «Накопление знаний о Земле»		Выполнение тестовых заданий. Работа с учебником и атласом.
Раздел 11. Земля во Вселенной (7 ч)
Земля и космос. Земля — часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам.		Поиск на картах звездного неба важнейших навигационных звезд и созвездий. Определе­ние сторон горизонта по Полярной звезде
Земля — часть Солнечной системы.  Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на другие планеты. Земля — уникальная планета.		Анализ иллюстративно-справочных мате­риалов и сравнение планет Солнечной систе­мы по разным параметрам. Составление «космического адреса» планеты Земля. Вы­числение площадей материков и океанов. Описание уникальных особенностей Земли как планеты
Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Земля и космос. Земля и Луна.		Составление описания очевидных проявле­ний воздействия на Землю Солнца и ближне­го космоса в целом. Описание воздействия на Землю ее единственного естественного спут­ника — Луны. Поиск дополнительных сведе­ний о процессах и явлениях, вызванных воздействием ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми может столкнуться человечество при освоении космического
Осевое вращение Земли. Вращение земли вокруг своей оси. Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси.		Наблюдение действующей модели (теллурия, электронной модели) движений Земли и опи­сание особенностей вращения Земли вокруг своей оси. Выявление зависимости продол­жительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Составление и ана­лиз схемы «Географические следствия вра­щения Земли вокруг своей оси»
Обращение Земли вокруг Солнца.  Движение Земли по орбите во­круг Солнца. Времена года на Земле.		Наблюдение действующей модели (теллурия, электронной модели) движений Земли и описание особенностей вращения Земли вокруг Солнца. Анализ положения Земли в определенных точках орбиты на действую­щей модели ее движений (схеме вращения Земли вокруг Солнца) и объяснение смены времен года. Составление и анализ схемы (таблицы) «Географические следствия дви­жения Земли вокруг Солнца»
Форма и размеры Земли. Как люди определили форму Земли. Размеры Земли. Как форма и размеры Земли влияют на жизнь планеты.		Поиск информации (в Интернете, других ис­точниках) и подготовка сообщения на тему « Представление о форме и размерах Земли в древности». Составление и анализ схемы «Географические следствия вращение Земли»
Итоговый урок по разделу. Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной». Практическая работа №2. «Харак­теристика видов движений Зем­ли и их географических следствий»		Работа с итоговыми вопросами по разделу «Земля во Вселенной» в учебнике. Подготовка на основе дополнительных источников информации (в том числе сайтов Интернета) и обсуждение проблемы современных космических исследований Земли или других планет Солнечной системы.
Раздел III. Географические модели Земли (10 ч)
Ориентирование на земной поверхности. Как люди ориентируются. Оп­ределение направлений по ком­пасу. Азимут.		Определение по компасу направлений на сто­роны горизонта. Определение азимутов на­правлений на предметы (объекты) с помощью
Изображения земной поверхности. Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны плоские изображения Земли. Аэрофо­тоснимки и космические сним­ки. Что такое план и карта.		Изучение различных видов изображения земной поверхности: карт, планов, глобуса, атласа, аэрофотоснимков. Сравнение плана и карты с аэрофотоснимками и фотографиями одной местности
Масштаб и его виды. Масштаб. Виды записи масшта­ба. Измерение расстояний по планам, картам и глобусу.		Определение по топографической карте (или плану местности) расстояний между геогра­фическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба. Решение практи­ческих задач по переводу масштаба из чис­ленного в именованный и обратно
Изображения неровностей земной поверхности на планах и картах. Абсолютная и относительная высота. Изображение неровнос­тей горизонталями.		Работа с картой и планом местности: анализ выпуклых и вогнутых форм рельефа, спосо­бов их изображения. Определение по физиче­ским картам высот (глубин) с помощью шка­лы высот и глубин. Поиск на физических картах глубоких морских впадин, равнин су­ши, гор и их вершин. Обозначение на контур­ной карте самых высоких точек материков (их высот) и самой глубокой впадины Миро­вого океана (ее глубины). Решение задач по определению абсолютной и относительной высоты точек
Планы местности и их чтение. План местности — крупно­масштабное изображение зем­ной поверхности. Определение направлений.		Поиск на плане местности и топографиче­ской карте условных знаков разных видов, пояснительных подписей. Описание маршру­та по топографической карте (или плану местности) с помощью условных знаков и оп­ределение направлений по сторонам горизон­та. Определение на плане азимутов направле­ний на объекты
Составление плана местности. Ориентирование на местности по сторонам горизонта и относительно предметов и объек­тов. Составление простейшего плана неболь­шого участка местности. Практическая работа №3. «Состав­ление плана местности спосо­бом глазомерной полярной съёмки»		Ориентирование на местности по сторонам горизонта и относительно предметов и объек­тов. Составление простейшего плана неболь­шого участка местности
Параллели и меридианы. Параллели. Меридианы. Парал­лели и меридианы на картах.		Сравнение глобуса и карт, выполненных в разных проекциях, для выявления особен­ностей изображения параллелей и меридиа­нов. Поиск на глобусе и картах экватора, па­раллелей, меридианов, начального мериди­ана, географических полюсов. Определение по картам сторон горизонта и направлений движения
Градусная сетка. Географические координаты. Градусная сеть. Географиче­ская широта. Географическая долгота. Определение геогра­фических координат. Определе­ние расстояний по градусной сети. Практическая работа №4. «Опре­деление географических коор­динат объектов, географичес­ких объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сети».		Определение по картам географической широты и географической долготы объек­тов. Поиск объектов на карте и глобусе по географическим координатам. Сравнение местоположения объектов с разными гео­графическими координатами. Определение расстояний с помощью градусной сети, используя длину дуг одного градуса мери­дианов и параллелей
Географические карты. Географическая карта как изо­бражение поверхности Земли. Условные знаки карт. Разно­образие карт. Использование планов и карт.		Чтение карт различных видов. Определение зависимости подробности карты от ее масш­таба. Сопоставление карт разного содержа­ния, поиск на них географических объектов, определение абсолютной высоты территории. Сравнение глобуса и карты полушарий для выявления искажений в изображении круп­ных географических объектов
Итоговый урок по разделу. Обобщение знаний по разделу «Географические модели Зем­ли».		Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Географические модели Земли» в учебнике и с заданиями рабочей тетради.
Раздел IV. Земная кора (11 ч)
Внутреннее строение Земли. Состав земной коры. Строение Земли. Из чего состо­ит земная кора		Описание модели строения Земли. Выявле­ние особенностей внутренних оболочек Зем­ли на основе анализа иллюстраций, сравне­ние оболочек между собой
Разнообразие горных пород.  НРЭО - Богатство каменного пояса Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Метаморфические горные по­роды. НРЭО - Местные горные породы и их происхождение. Полезные ископаемые Челябинской области. Практическая работа №5. «Определение горных пород и описание их свойств»		Сравнение свойств горных пород различного происхождения. Определение горных пород (в том числе полезных ископаемых) по их свойствам. Анализ схемы преобразования горных пород
Земная кора и литосфера — каменные оболочки Земли. Земная кора и ее устройство. Литосфера		Сравнение типов земной коры. Анализ схем (моделей) строения земной коры и литосфе­ры. Установление по иллюстрациям и кар­там границ столкновения и расхождения литосферных плит, выявление процессов, сопровождающих взаимодействие литосфер­ных плит
Разнообразие рельефа Земли. Что такое рельеф. Формы рельефа. Причины разнообра­зия рельефа.		Распознавание на физических картах в атласе разных форм рельефа. Определение на картах средней и максимальной абсолют­ной высоты форм рельефа. Определение по географическим картам количественных и качественных характеристик крупнейших гор и вершин, их географического положе­ния
Движения земной коры. Медленные движения земной коры. Движения земной коры и залегание горных пород		Установление с помощью географических карт крупнейших горных областей. Выявле­ние закономерности в размещении крупных форм рельефа в зависимости от характера взаимодействия литосферных плит. Описа­ние изменения в залегании горных пород под воздействием движений земной коры
Землетрясения. Вулканизм. Что такое землетрясения. Где происходят землетрясения. Как и зачем изучают землетрясе­ния. Что такое вулканизм и вулканы. Где наблюдается вулканизм		Выявление при сопоставлении географиче­ских карт закономерностей распростране­ния землетрясений и вулканизма
Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра. Как внешние силы воздейству­ют на рельеф. Выветривание. Работа текучих вод. Работа ледников. Работа ветра. Деятельность человека		Описание облика создаваемых внешними си­лами форм рельефа. Составление и анализ схемы, демонстрирующей соотношение внешних сил и формирующихся под их воз­действием форм рельефа. Сравнение антро­погенных и природных форм рельефа по раз­мерам и внешнему виду. Поиск дополнитель­ной информации (в Интернете и других источниках) о причинах образования овра­гов, следствиях этого процесса, влиянии на хозяйственную деятельность людей, спосо­бах борьбы с оврагообразованием
Главные формы рельефа суши. НРЭО - Рельеф Южного Урала Что такое горы и равнины. Горы суши. Равнины суши. НРЭО - Происхождение Урала. Уральская горная страна. Горы Южного Урала. Местные формы рельефа, особенности их происхождения и размещения, обозначение на карте.		Распознавание на физических картах гор и равнин с разной абсолютной высотой. Выпол­нение практических заданий по определе­нию средней и максимальной абсолютной высоты горных стран и крупных равнин, их географического положения. Составление по картам атласа описания рельефа одного из материков. Обозначение на контурной карте крупнейших гор и равнин суши, горных вер­шин
Рельеф дна океанов. Неровности океанического дна		Выявление особенностей изображения на картах крупных форм рельефа дна океана. Сопоставление расположения крупных форм рельефа дна океана с границами литосферных плит
Человек и земная кора. НРЭО - Ильменский государственный заповедник. Как земная кора воздействует на человека. Как человек вмешивается в жизнь земной коры НРЭО -  Уникальные ископаемые (в том числе самоцветы) и их значении.		Описание по иллюстрациям способов добычи полезных ископаемых. Поиск дополнитель­ной информации (в Интернете и других ис­точниках) о ценных полезных ископаемых и их значении в хозяйстве, о последствиях воздействия хозяйственной деятельности на земную кору
Итоговый урок по разделу.  Обобщение знаний по разделу «Земная кора». Практическая работа №6. «Харак­теристика крупных форм релье­фа на основе анализа карт»		Работа с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Земная кора» в учебнике и с заданиями рабочей тетради.
Резервное время Обобщение знаний по курсу «Землеведение»
6 КЛАСС (2 ч в неделю, всего 70 ч)
Введение (1 час)
Введение. Повторение правил работы с учебником, рабочей тетрадью и атласом. Закрепление знаний о метеорологических приборах и приемах метеонаблюдений. Выбор формы дневника наблюдений за погодой и способов его ведения.		Формулирование определения понятия «гео­графия». Выявление особенностей изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Характеристика природных и ант­ропогенных географических объектов. Уста­новление географических явлений, влияю­щих на географические объекты. Поиск до­полнительной информации (в Интернете и других источниках) о роли географии в со­временном
Атмосфера (21 часов)
Из чего состоит атмосфера и как она устроена. Что такое атмосфера. Состав атмосферы и ее роль в жизни Земли. Строение атмосферы.		Составление и анализ схемы «Значение атмосферы для Земли». Объяснение значения атмосферы для природы Земли. Поиск дополнительной информации (в Интернете и других источниках) о роли содержащихся в атмосфере газов для природных процессов
Атмосфера. Ведение дневника наблюдений.		Повторение правил работы с учебником, рабочей тетрадью и атласом. Закрепление знаний о метеорологических приборах и приемах метеонаблюдений. Выбор формы дневника наблюдений за погодой и способов его ведения.
НРЭО Метеонаблюдения  в крае		Повторение правил работы с учебником, рабочей тетрадью и атласом. Закрепление знаний о метеорологических приборах и приемах метеонаблюдений. Выбор формы дневника наблюдений за погодой и способов его ведения.
Из чего состоит атмосфера и как она устроена.		Что такое атмосфера. Состав атмосферы и ее роль в жизни Земли. Строениеатмосферы.
Нагревание воздуха и его температура.		Как нагреваются земная поверхность и атмосфера. Различия в нагреваниивоздуха в течение суток и года. Показатели изменений температуры.
НРЭО- Температура воздуха на Южном Урале. Практическая работа № 1		Температура воздуха её изменение в течении суток, месяца, по сезонам года. Разница в температурном режиме различных частей на Южном Урале. Практическая работа № 1 «Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений за погодой»
Из чего состоит атмосфера и как она устроена.		Что такое атмосфера. Состав атмосферы и ее роль в жизни Земли. Строениеатмосферы.
Зависимость температуры воздуха от географической широты.		Географическое распределение температуры воздуха. Пояса освещенности.
НРЭО – Зависимость температуры воздуха от географической широты. Климатические особенности разных частей нашего края		Климатические особенности разных частей нашего края
Влага в атмосфере.		Что такое влажность воздуха. Во что превращается водяной пар. Как образуются облака.
Атмосферные осадки.		Что такое атмосферные осадки. Как измеряют количество осадков. Как распределяютсяосадки. Что такое атмосферные осадки. Осадки и их виды, распространение по сезонам года.   Как измеряют количество осадков.
НРЭО – Атмосферные осадки. Климатические особенности разных частей нашего края		Климатические особенности разных частей нашего края Осадки на Южном Урале. Как распределяются осадки. Что такое атмосферные осадки. Осадки и их виды, распространение по сезонам года.  на Южном Урале. Как измеряют количество осадков. Как распределяются осадки  по территории области.
Давление атмосферы.		Почему атмосфера давит на земную поверхность. Как измеряют атмосферное давление. Как и почему изменяется давление. Распределение давления на поверхности Земли.
НРЭО – Давление атмосферы Климатические особенности разных частей нашего края		Климатические особенности разных частей нашего края
Ветры. Практическая работа № 2		Что такое ветер. Какими бывают ветры. Значениеветров. Практическая работа № 2 Построениерозы ветров на основе данных дневника наблюдений за погодой.
НРЭО Ветер   на Южном Урале		Господствующие ветры, осадки и их виды, распространение по сезонам года  на Южном Урале
Погода. Практическая работа № 3		Что такое погода. Почему погода разнообразна иизменчива. Как изучают и предсказывают погоду. Практическая работа № 3 «Сравнительное описание погоды в двух населенныхпунктах на основе анализа карт погоды»
НРЭО – Климатические особенности разных частей нашего края		Климатические особенности разных частей нашего края
Климат.		Что такое климат. Как изображают климат накартах.
НРЭО- Климат Челябинской области.У природы нет плохой погоды		Главные причины, влияющие определяющие климат и погоду в Челябинской области.
Человек и атмосфера.		Как атмосфера влияет на человека.Как человек воздействует на атмосферу.
НРЭО –   Состояние атмосферы в Челябинской области		Как атмосфера влияет на человека. Как человек воздействует на атмосферу.
Итоговый урок по разделу «Атмосфера».		Обобщение знаний по разделу «Атмосфера»
Гидросфера (18 часов)
Вода на Земле. Круговорот воды в природе.		Что такое гидросфера. Круговорот воды в природе. Значение гидросферы в жизни Земли.
Мировой океан – основная часть гидросферы.		Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Как и зачем изучают Мировой океан.
Свойства океанических вод.		Цвет и прозрачность. Температура воды. Соленость.
Движение воды в океане. Волны.		Что такое волны. Ветровые волны. Приливные волны (приливы).
Течения. Практическая работа № 4		Многообразие течений. Причины возникновения течений. Значение течений. Практическая работа № 4 «Описание вод Мирового океана на основе анализа карт»
Реки.		Что такое река. Что такое речная система и речнойбассейн.
НРЭО Реки Южного Урала		Реки Южного Урала, их географическая характеристика
НРЭО Практическая работа. Реки Южного Урала		Реки Южного Урала, их географическая характеристика. Практическая работа на контурной карте (обучающая)
Жизнь рек.		Как земная кора влияет на работу рек. Роль климата в жизни рек.
НРЭО Жизнь рек Челябинской области.		Как земная кора влияет на работу рек. Роль климата в жизни рек.
Озёра и болота.		Что такое озеро. Какими бывают озерные котловины. Какой бывает озерная вода. Болота.
НРЭО- Озёра и болота Южного Урала		Что такое озеро. Какими бывают озерные котловины. Какой бывает озерная вода. Болота. Озёраи болота Южного Урала их происхождение и географическая характеристика.
Подземные воды.		Как образуются подземные воды. Какими бывают подземные воды.
Подземные воды Челябинской области		Как образуются подземные воды Челябинской области.  Какими бывают подземные воды. Характеристика подземных вод.
Ледники. Многолетняя мерзлота.		Где и как образуются ледники. Покровные и горные ледники. Многолетняя мерзлота
Человек и гидросфера.		Стихийные явления в гидросфере. Как человек использует гидросферу. Как человек воздействует на гидросферу. Как человек использует гидросферу
НРЭО Водные богатства Южного Урала		Стихийные явления в гидросфере. Как человек использует гидросферу. Как человек воздействует на гидросферу. Как человек использует гидросферу Челябинской области.  Как человек воздействует на гидросферу нашего края.  Рациональное использование в хозяйственной деятельности человека местных поверхностных и грунтовых вод. Меры по охране водных объектов Челябинской области.
Итоговый урок по разделу «Гидросфера»		Обобщение знаний по разделу «Гидросфера»
Биосфера (19 час.)
Что такое биосфера и как она устроена. Роль биосферы в природе		Что такое биосфера. Границы современной биосферы. биосфера и как она устроена. Роль биосферы в природе
НРЭО Биосфера Южного Урала, как она устроена. Роль биосферы в природе		Биосфера Южного Урала. Роль биосферы в природе
Особенности жизни в океане. Распространение жизни в океане.		Разнообразие морских организмов. Особенности жизни в воде. Распространение организмов в зависимости от глубины. Распространение организмов в зависимости от климата. Распространение организмов в зависимости от удаленности берегов.
НРЭО Особенности жизни в  водоёмах Южного Урала		Разнообразие  организмов. Особенности жизни в воде. Распространение организмов в зависимости от глубины. Распространение организмов в зависимости от климата. Распространение организмов в зависимости от удаленности берегов.
Жизнь на поверхности суши. Леса.		Особенности распространения организмов на суше. Леса.
НРЭО-  Практическая  работа №5 Почвы  лесной зоны Южного Урала.		Почвы лесной зоны Южного Урала.  Характеристика почв.   Виды почв Челябинской области. Проблемы использования в хозяйственной деятельности почв. Почва и ее состав. Условия образования почв. От чего зависит плодородие почв. Строение почв. Практическая  работа №5 «Определение состава (строения) почвы лесной зоны»
НРЭО- Растительный мир лесов Южного Урала.		Растительный мир Южного Урала. Типичные представители природных зон, их приспособленность к зонам.  Растения, занесённые в Красную книгу.
НРЭО-  Животный мир лесов Южного Урала		Особенности распространения организмов на суше. Леса.  Животный мир Южного Урала. Типичные представители природных зон, их приспособленность к зонам. Животные, занесённые в красную книгу.
НРЭО -   Экологическое состояние горно-лесной зоны в Челябинской области		Особенности распространения организмов на суше. Леса. Растительный и животный мир.  Типичные представители природных зон, их приспособленность к зонам. Животные и растения, занесённые в Красную книгу.
НРЭО-   Экологическое состояние лесостепной зоны  в Челябинской области		Особенности распространения организмов на суше. Леса.  Растительный  и животный мир Южного Урала. Типичные представители природных зон, их приспособленность к зонам. Животные и растения, занесённые в красную книгу.
Жизнь в безлесных пространствах		Характеристика степей.   Почвы, растительный и животный мир. Типичные представители природных зон, их приспособленность к зонам. Животные и растения занесённые в Красную книгу.   Проблемы использования в хозяйственной деятельности почв.
НРЭО- Практическая  работа №5 Почвы   степной зоны Южного Урала.		Почвы степей Южного Урала.  Характеристика почв.   Виды почв Челябинской области. Проблемы использования в хозяйственной деятельности почв. Почва и ее состав. Условия образования почв. От чего зависит плодородие почв. Строение почв. Практическая  работа №5 «Определение состава (строения) почвы лесной зоны»
НРЭО- Растительный мир степей Южного Урала.		Растительный мир Южного Урала. Типичные представители природных зон, их приспособленность к зонам.  Растения, занесённые в Красную книгу.
НРЭО-  Животный мир степей Южного Урала		Особенности распространения организмов на суше. Леса. Животный мир Южного Урала. Типичные представители природных зон, их приспособленность к зонам. Животные, занесённые в красную книгу.
НРЭО-   Экологическое состояние степной зоны  в Челябинской области		Характеристика степей.  Почвы, растительный и животный мир Южного Урала. Типичные представители природных зон, их приспособленность к зонам. Животные и растения занесённые в красную книгу.   Проблемы, возникающие  в результате хозяйственной деятельности в зоне степей
Жизнь в безлесных пространствах НРЭО- Практическая  работа №5 Почвы, растительный и животный мир  степей Южного Урала.		Характеристика степей.   Почвы, растительный и животный мир Южного Урала. Типичные представители природных зон, их приспособленность к зонам. Животные и растения занесённые в красную книгу. Виды почв Челябинской области. Проблемы использования в хозяйственной деятельности почв.Почва и ее состав. Условия образования почв. От чего зависит плодородие почв. Строение почв. Практическая  работа №5 «Определение состава (строения) почвы»
Человек и биосфера.		Человек — часть биосферы. Воздействие человека на биосферу.
НРЭО-Особо охраняемые природные объекты Южного Урала.		Особо охраняемые природные объекты Южного Урала расположенные на территории проживания. Памятники природы, национальные парки и заповедники Челябинской области.
Итоговый урок по разделу «Биосфера»		Обобщение знаний по разделу «Биосфера»
Географическая оболочка (13 час.)
Из чего состоит географическая оболочка. Особенности географической оболочки.		Что такое географическая оболочка. Границы географической оболочки. Географическаяоболочка — прошлое и настоящее. Уникальность Географической оболочки.
Территориальные комплексы.		Что такое территориальный комплекс. Разнообразие территориальных комплексов.
НРЭО Территориальные комплексы Южного Урала. Легендарные места Южного Урала		Характеристика территориальных комплексов Южного Урала - Аркаим
НРЭО Территориальные комплексы Южного Урала. Легендарные места Южного Урала		Характеристика территориальных комплексов Южного Урала -  Пороги
НРЭО Территориальные комплексы Южного Урала. Легендарные места Южного Урала		Характеристика территориальных комплексов Южного Урала -  Ильменский заповедник
НРЭО Территориальные комплексы Южного Урала. Легендарные места Южного Урала		Характеристика территориальных комплексов Южного Урала -  Озеро Тургояк
НРЭО Территориальные комплексы Южного Урала. Легендарные места Южного Урала		Характеристика территориальных комплексов Южного Урала -   Остров Веры
НРЭО Территориальные комплексы Южного Урала. Легендарные места Южного Урала		Характеристика территориальных комплексов Южного Урала -   Каменные реки Таганая
НРЭО Территориальные комплексы Южного Урала. Легендарные места Южного Урала		Характеристика территориальных комплексов Южного Урала -  Озеро Увильды
НРЭО Территориальные комплексы Южного Урала. Легендарные места Южного Урала		Характеристика территориальных комплексов Южного Урала –Сикияз-Томакский пещерный комплекс
НРЭО Территориальные комплексы Южного Урала. Легендарные места Южного Урала		Характеристика территориальных комплексов Южного Урала –   Национальный парк Зюраткуль
НРЭО Территориальные комплексы Южного Урала. Легендарные места Южного Урала		Характеристика территориальных комплексов Южного Урала – Игнатьевская пещера
Итоговый урок по разделу «Географическая оболочка»		Обобщение знаний по разделу «Географическая оболочка»
Резервное время (2 час.)
Резервное время		Обобщение знаний по курсу «Землеведение»
ИТОГО 70 часов
ИТОГО 5-6 класс (105 часов)
4.  График контроля Сроки изучения учебного материала № урока Тема урока Форма контроля Источники Кимов 11 Обобщение и контроль знаний по разделу  «Виды изображений поверхности Земли». Тестирование, контрольно-практическая работа География, Землеведение, 5,6 класс, Рабочая тетрадь, Дронов В.П., Савельева Л.Е., 2011.    Рабочая тетрадь является частью УМК по географии и предназначена для использования при работе с учебником В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой "География. Землеведение. 6 класс". В ней представлены разнообразные задания, направленные на закрепление основных знаний и умений по курсу, а также задания для подготовки к ГИА и ЕГЭ. 16 Проверочная работа по разделу «Литосфера» Тестирование, контрольно-практическая работа География, Землеведение, 5,6 класс, Рабочая тетрадь, Дронов В.П., Савельева Л.Е., 2011.    Рабочая тетрадь является частью УМК по географии и предназначена для использования при работе с учебником В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой "География. Землеведение. 6 класс". В ней представлены разнообразные задания, направленные на закрепление основных знаний и умений по курсу, а также задания для подготовки к ГИА и ЕГЭ. 22 Проверочное тестирование по разделу «Гидросфера» Тестирование или контрольно-практическая работа География, Землеведение,5, 6 класс, Рабочая тетрадь, Дронов В.П., Савельева Л.Е., 2011.    Рабочая тетрадь является частью УМК по географии и предназначена для использования при работе с учебником В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой "География. Землеведение. 6 класс". В ней представлены разнообразные задания, направленные на закрепление основных знаний и умений по курсу, а также задания для подготовки к ГИА и ЕГЭ. 29 Проверочная работа по разделу «Атмосфера» Тестирование, контрольно-практическая работа География, Землеведение,5, 6 класс, Рабочая тетрадь, Дронов В.П., Савельева Л.Е., 2011.    Рабочая тетрадь является частью УМК по географии и предназначена для использования при работе с учебником В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой "География. Землеведение. 6 класс". В ней представлены разнообразные задания, направленные на закрепление основных знаний и умений по курсу, а также задания для подготовки к ГИА и ЕГЭ. 32 Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение земли. Земные оболочки». Тестирование, контрольно-практическая работа География, Землеведение,5, 6 класс, Рабочая тетрадь, Дронов В.П., Савельева Л.Е., 2011.    Рабочая тетрадь является частью УМК по географии и предназначена для использования при работе с учебником В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой "География. Землеведение. 6 класс". В ней представлены разнообразные задания, направленные на закрепление основных знаний и умений по курсу, а также задания для подготовки к ГИА и ЕГЭ. 34 Итоговый тест Тестирование или контрольно-практическая работа География, Землеведение, 5,6 класс, Рабочая тетрадь, Дронов В.П., Савельева Л.Е., 2011.    Рабочая тетрадь является частью УМК по географии и предназначена для использования при работе с учебником В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой "География. Землеведение. 6 класс". В ней представлены разнообразные задания, направленные на закрепление основных знаний и умений по курсу, а также задания для подготовки к ГИА и ЕГЭ.
7 КЛАСС (2ч в неделю, всего 70 ч, из них 4 ч — резервное время)
МАТЕРИКИ, ОКЕАНЫ, НАРОДЫ И СТРАНЫ.
Введение (3 ч)
Что изучают в курсе «Материки, океаны, народы и страны»? Для чего человеку необходимы знания географии. Поверхность Земли (материки и океаны). Части света	Объяснение необходимости для каждого человека географических знаний. Установление по карте соотношения суши и океанов, размещения материков и океанов. Сравнение и оценка величины площадей разных материков и океанов
Как люди открывали мир География в древности. География в античном мире. География в раннем Средневековье (V—XIV вв.) Эпоха Великих географических открытий (XV—XVII вв.). Эпоха первых научных экспедиций (XVII—XVIII вв.). Эпоха научных экспедиций XIX в. Современная эпоха развития знаний о Земле	Исследование по картам маршрутов известных путешественников, описание этих маршрутов, обозначение их на контурной карте. Поиск информации, подготовка сообщений и презентаций о выдающихся географических открытиях
Методы географических исследований и источники географических знаний Методы изучения Земли. Практическая работа № 1. Работа с источниками географической информации (картами, дневниками путешествий, справочниками, словарями и др.)	Подбор примеров использования каждого из методов изучения Земли и применения их в учебном исследовании, проводимом
Литосфера и рельеф Земли (2 ч)
Литосфера Строение материковой и океанической земной коры. Карта строения земной коры. Литосферные плиты. Сейсмические пояса Земли. Практическая работа № 2. Определение по карте направления передвижения литосферных плит и предположение размещения материков и океанов через миллионы лет (на основе теории тектоники плит)	Объяснение различий между литосферой и земной корой, материковой и океанической корой, сравнение типов земной коры. Установление по карте границ столкновения и расхождения литосферных плит. Определение существенных признаков понятий «платформа», «складчатая область». Выявление закономерностей размещения сейсмических поясов — областей землетрясений и вулканизма
Рельеф Крупнейшие (планетарные) формы рельефа. Крупные формы рельефа. Средние и мелкие формы рельефа. Влияние рельефа на природу и жизнь людей. Опасные природные явления, их предупреждение	Распознавание на физических и топографических картах разных форм рельефа, составление описания. Установление закономерностей размещения на Земле крупных форм рельефа. Описание опасных природных явлений и правил поведения, обеспечивающих безопасность людей
Атмосфера и климаты Земли (2 ч)
Климатообразующие факторы Причины (факторы), влияющие на формирование климата	Объяснение роли каждого климатообразующего фактора в формировании климата. Определение существенных признаков понятия «воздушная масса». Установление причин движения воздушных масс. Формирование определения понятия «воздушная масса». Составление характеристики основных воздушных масс. Объяснение образования постоянных ветров и их роль в формировании климата, а также влияния характера подстилающей поверхности на климат территории
Климатические пояса Климатические пояса Земли. Основные характеристики экваториального, тропического субэкваториального, субтропического, умеренного, арктического и субарктического, антарктического и субантарктического поясов. Климат и человек	Чтение климатической карты и карты климатических поясов. Формирование определения понятия «климатический пояс». Характеристика климата основных и переходных поясов. Составление по картам краткой характеристики каждого климатического пояса и сравнение их. Составление описания преобладающих погод в разные сезоны года в климатических поясах. Оценка климата для жизни людей
Гидросфера (2 ч)
Мировой океан — основная часть гидросферы Роль гидросферы в жизни Земли. Влияние воды на состав земной коры и образование рельефа. Роль воды в формировании климата. Вода— необходимое условие для существования жизни. Роль воды в хозяйственной деятельности людей. Свойства вод океана. Водные массы. Поверхностные течения в океане	Выявление особенностей воздействия гидросферы на природу и жизнь человека. Установление зависимости свойств вод океана от широтной зональности и вертикальной поясности. Формирование определения понятия «водная масса». Описание типов водных масс. Объяснение роли океанических течений в распределении тепла на Земле
Взаимодействие океана с атмосферой и сушей Роль Мирового океана в жизни нашей планеты. Влияние поверхностных течений на климат. Влияние суши на Мировой океан. Практическая работа № 3. Обозначение на контурной карте условными знаками побережий материков и шельфа как особых территориально-аквальных природных комплексов; выделение среди них районов, используемых для лечения и отдыха	Выявление путей взаимодействия океана с атмосферой и сушей. Объяснение механизма обмена теплом и влагой между океаном и сушей, влияния океана на климаты Земли. Оценка роли океана в жизни и хозяйственной деятельности людей
Биосфера (3 ч)
Свойства и особенности строения географической оболочки Свойства географической оболочки. Особенности строения географической оболочки. Формирование природно-территориальных комплексов. Разнообразие природно-территориальных комплексов	Подбор примеров взаимосвязи между компонентами географической оболочки. Формулирование определения понятия «природный комплекс». Выявление основных закономерностей (свойств) географической оболочки. Подбор примеров природных комплексов, различающихся по размеру, а также примеров природных комплексов своей местности
Закономерности географической оболочки Целостность географической оболочки. Ритмичность существования географической оболочки. Практическая работа № 4. Анализ схем круговоротов веществ и энергии	Объяснение понятия «закономерность». Подбор примеров закономерностей, свойственных географической оболочке. Доказательство целостности географической оболочки. Анализ схемы круговорота веществ и энергии в географической оболочке. Подбор примеров годовых и суточных ритмов в географической оболочке
Географическая зональность Образование природных зон. Закономерности размещения природных зон на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность	Установление существенных признаков понятия «природная зона». Объяснение причин формирования природных зон и закономерностей их размещения на Земле. Установление смены природных зон от экватора к полюсам и связи их с климатическими поясами и областями. Формулирование определения понятий «широтная зональность», «высотная поясность»
Население Земли (3 ч)
Численность населения и размещение людей на Земле Численность населения Земли. Причины, влияющие на численность населения. Практическая работа № 5. Анализ изменения численности и плотности населения Земли	Анализ графиков изменения численности населения во времени. Составление прогноза изменения численности населения Земли. Решение задач на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста населения. Поиск информации о населении своей местности. Построение графиков и диаграмм по собранным данным. Подбор примеров исторических и современных миграций. Объяснение причин изменений в численности населения материков и причин миграций населения. Определение по карте плотности населения наиболее и наименее заселенных территорий, выявление причин установленных фактов. Вычисление плотности населения материков и отдельных стран
Народы и религии мира Расы, этносы. Мировые и национальные религии. Культурно-исторические регионы мира. Страны мира. Практическая работа № 6. Характеристика размещения этносов и распространения религий в мире	Подбор примеров больших и малочисленных народов мира и районов их проживания, народов, относящихся к одним языковым семьям. Анализ карты с целью выявления географии распространения мировых религий. Обозначение на карте культурно-исторических регионов мира. Выявление различий стран мира по размерам территории и уровню развития хозяйства
Хозяйственная деятельность населения. Городское и сельское население Основные виды хозяйственной деятельности населения. Их влияние на природные комплексы. Городское и сельское население. Практическая работа № 7. Сравнение образа жизни горожанина и жителя сельской местности. Характеристика функций городов, разных типов сельских поселений	Формирование определения понятия «хозяйство». Подбор примеров различных видов хозяйственной деятельности людей, в том числе в своей местности. Объяснение влияния видов хозяйственной деятельности на природные комплексы. Сравнение образа жизни горожан и жителей сельской местности. Подбор примеров разных видов сельских поселений. Определение по карте функций городов и числа их жителей
Материки и океаны (49 ч)
Африка (11 ч)
Географическое положение. История исследования Географическое положение. Исследование Африки зарубежными путешественниками. Исследование Африки русскими путешественниками и учеными. Практическая работа № 8. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусах и километрах. Определение географического положения материка	Объяснение последовательности действий при описании географического положения материка. Определение по картам географических координат, расстояния в километрах и градусах. Установление по картам маршрутов исследователей Африки. Поиск информации (в Интернете, энциклопедиях, справочниках) об исследователях Африки. Подготовка сообщения о них
Природа материка (5 ч)
Рельеф и полезные ископаемые Рельеф. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Полезные ископаемые. Практическая работа № 9. Обозначение на контурной карте форм рельефа и месторождений полезных ископаемых	На основе сопоставления карт установление связи между особенностями строения земной коры и рельефом материка. Объяснение закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. Составление по плану описания и характеристики рельефа материка и его крупных частей
Климат Распределение температур воздуха. Распределение осадков. Климатические пояса. Практическая работа № 10. Оценка климатических условий жизни одного из африканских народов на основе сопоставления ареала его распространения с данными климатограмм и описанием климата этого района, составленным по плану	Объяснение влияния каждого климатообразующего фактора на формирование климата материка; на распределение температур и осадков. Выявление по карте влияния подстилающей поверхности на климат отдельных территорий. Составление характеристики климата климатических поясов и областей. Чтение климатограммы. Оценка климата материка для жизни и хозяйства людей
Внутренние воды Внутренние воды. Основные речные системы. Озера. Значение внутренних вод для хозяйства	Выявление зависимости питания и режима рек от климата, характера течения— от рельефа. Составление по плану описания и характеристики рек и озер, сравнение их природы. Оценка роли внутренних вод в природе, жизни и хозяйственной деятельности населения материка. Поиск информации, подготовка презентаций, сообщений о реках и озерах материка
Природные зоны. Экваториальные леса. Саванны	Установление связи между компонентами природы в изучаемых зонах. Объяснение причин смены экваториальных лесов саваннами. Перечисление типичных представителей растительного и животного мира изучаемых зон. Составление описания и характеристики зон. Перечисление существенных признаков понятий «экваториальный лес», «саванна». Выявление по карте степени нарушения природы зон в результате хозяйственной деятельности. Поиск информации, подготовка презентации, сообщений об изучаемых природных зонах
Тропические пустыни. Влияние человека на природу Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки. Практическая работа № 11. Определение причин разнообразия природных зон материка	Определение и объяснение географического положения пустынь на материке. Выявление особенностей природных компонентов зоны, связи между ними. Перечисление типичных представителей растительного и животного мира пустынь. Составление описания и характеристики зоны. Чтение и анализ экологической карты, выявление степени нарушения природы зоны. Подготовка презентации о стихийных бедствиях
Народы и страны (5 ч)
Население и политическая карта Народы. Политическая Карта	Установление по карте народов, какие этносы живут в Африке, как они размещаются по территории. Выявление территорий с высокой и низкой плотностью населения. Чтение политической карты, группировка стран по географическому положению и величине территории
Страны Северной Африки Страны Северной Африки. Географическое положение, население, хозяйство Алжира	Выявление особенностей региона. Установление географического положения и общих черт природы, населения и хозяйства стран Северной Африки. Составление по картам и другим источникам информации описания и характеристики одной из стран. Поиск информации и подготовка сообщения (презентации) о стране и памятниках природного и культурного наследия
Страны Судана и Центральной Африки Страны Судана и Центральной Африки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Гвинеи (Республики Гвинеи), Демократической Республики Конго (ДРК)	Выявление различий в природе, населении и хозяйственной деятельности стран Судана и стран Центральной Африки. Поиск информации и подготовка сообщения (презентации) о стране. Установление по экологической карте изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности. Составление по картам и другим источникам информации описания и комплексной характеристики одной из стран региона
Страны Восточной Африки Страны Восточной Африки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Кении	Выявление особенностей географического положения и общих черт природы, сложного состава населения и хозяйства стран региона. Составление по картам и другим источникам информации описания и характеристики одной из стран. Сравнение природы стран, группировка их по степени развития хозяйства
Страны Южной Африки Страны Южной Африки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Южно-Африканской Республики (ЮАР). Практическая работа № 12. Описание природных условий, населения и его хозяйственной деятельности одной из африканских стран	Установление по картам особенностей географического положения и общих черт природы, населения и хозяйства стран Южной Африки. Составление по картам и другим источникам информации описания и характеристики ЮАР и одной из стран (по выбору). Анализ по экологической карте изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности. Поиск информации и подготовка сообщения (презентации) о стране
Австралия и Океания (4 ч)
Географическое положение. История открытия и исследования. Рельеф и полезные ископаемые Географическое положение. История открытия и исследования. Рельеф и полезные ископаемые. Практическая работа № 13. Сравнение географического положения Австралии и Африки; определение черт сходства и различия основных компонентов природы этих континентов, а также степени природных и антропогенных изменений ландшафтов каждого из материков	Сравнение географического положения Австралии и Африки, установление сходства и различий. Установление по картам маршрутов исследователей материка. На основе сопоставления карт установление связи между особенностями строения земной коры и рельефом материка. Объяснение закономерностей размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. Сравнение рельефа Австралии и Африки, объяснение причин сходства и различий. Составление по плану описания и характеристики рельефа материка и его крупных частей
Климат, внутренние воды. Органический мир. Природные зоны	Объяснение влияния каждого климатообразующего фактора на формирование климата материка; на распределение температур и осадков. Выявление по карте влияния подстилающей поверхности на климат отдельных территорий. Составление характеристики климатических поясов и областей. Определение типов климата по климатограммам. Оценка климата материка для жизни и хозяйства людей. Сравнение внутренних вод Австралии и Африки, объяснение результатов сравнения. Объяснение размещения природных зон в зависимости от климата. Анализ экологической карты, оценка состояния природы материка
Австралия Население. Хозяйство. Практическая работа № 14. Обоснование причин современного распространения коренного населения Австралии на основе сравнения природных условий и хозяйственной деятельности населения крупных регионов материка	Объяснение особенностей заселения Австралии и размещения населения по территории. Сравнение по плану населения Австралии и Африки. Установление основных видов хозяйственной деятельности населения по использованию природных богатств. Определение географического положения крупных городов. Составление по плану комплексной характеристики крупных территорий страны
Океания Географическое положение. Природа. Народы и страны	Характеристика географического положения Океании, обозначения на карте составных частей региона. Объяснение причин своеобразия природы и населения. Группировка островов по происхождению. Установление связи рельефа и полезных ископаемых с происхождением островов. Выявление причин особенностей климата и органического мира Океании. Поиск информации и подготовка сообщения (презентации) о стране или группе островов Океании
Южная Америка (7 ч)
Географическое положение. История открытия и исследования Географическое положение. История открытия и исследования. Практическая работа № 15. Сравнение географического положения Африки и Южной Америки, определение черт сходства и различий, формулирование вывода по итогам сравнения	Определение географического положения материка, формулирование предварительных выводов о его природе. Сравнение географического положения Южной Америки и Африки, установление сходства и различий. Изучение по картам маршрутов исследователей материка. Анализ текста учебника, выявление имен русских путешественников
Природа материка (3 ч)
Рельеф и полезные ископаемые Рельеф. Анды — самые длинные горы на суше. Полезные ископаемые	Сопоставление карт, установление связи между особенностями строения земной коры и рельефом материка. Объяснение закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. Сравнение рельефа Южной Америки, Австралии и Африки, объяснение причин сходства и различий. Составление по плану описания и характеристики рельефа крупных равнин и Анд
Климат. Внутренние воды Практическая работа № 16. Описание крупных речных систем Южной Америки и Африки (по выбору учащихся), определение черт сходства и различий, формулирование вывода по итогам сравнения. Оценка возможностей и трудностей хозяйственного освоения бассейнов этих рек	Объяснение причин разнообразия климата и богатства внутренними водами. Выявление по карте влияния подстилающей поверхности на климат отдельных территорий. Составление характеристики климатических поясов и областей. Определение по климатограммам типов климата. Сравнение климата Южной Америки и Африки, объяснение причин сходства и различий. Оценка климата материка для жизни и хозяйства людей. Составление по плану описания и характеристики рек
Природные зоны. Изменение природы человеком Экваториальные леса. Пустыни и полупустыни. Высотная поясность в Андах. Изменение природы человеком. Практическая работа № 17. Определение по экологической карте ареалов и центров наибольшего и наименьшего антропогенного воздействия на природу, выбор мест для создания охраняемых территорий	Объяснение размещения природных зон в зависимости от климата. Сравнение размещения зон в Южной Америке и Африке. Применение понятий «экваториальный лес», «саванна», «пустыня» для описания и характеристики природных зон материка. Установление зависимости числа высотных поясов в Андах от высоты гор и географической широты. Анализ экологической карты материка, оценивание состояния его природы
Население и политическая карта Народы. Политическая карта	Установление по карте народов, какие этносы живут в Южной Америке, как они размещаются по территории, территории. Выявление территорий с высокой и низкой плотностью населения, объяснение причин установленных фактов. Сравнение состава населения Южной Америки и Австралии. Анализ политической карты, группировка стран по географическому положению и величине территории
Страны востока материка. Бразилия. Аргентина Географическое положение, природа, население, хозяйство Бразилии, Аргентины	Установление по картам особенностей географического положения и общих черт природы, населения и хозяйства изучаемых стран. Составление по картам и другим источникам информации описания и характеристики страны. Определение по экологической карте изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности. Поиск информации и подготовка сообщений (презентаций) о стране
Андские страны Географическое положение, природа, население, хозяйство Перу, Чили	Выявление особенностей географического положения и общих черт природы, состава населения и хозяйства Андских стран. Применение понятия «высотная поясность». Составление по картам и другим источникам информации описания и характеристики одной из стран. Сравнение природы стран, группировка их по степени развития хозяйства. Поиск информации и подготовка сообщений (презентаций) о стране и памятниках природного и культурного наследия
Антарктида (1 ч)
Антарктида. Географическое положение. Открытие и исследование. Природа Антарктида. Географическое положение. Открытие и исследование. Современные исследования Антарктиды. Ледниковый покров. Подледный рельеф. Климат. Органический мир. Правовое положение материка. Практическая работа № 18. Сравнение природы Арктики и Антарктики; защита проектов практического использования Антарктиды или Северного Ледовитого океана в различных областях человеческой деятельности	Выявление своеобразия географического положения Антарктиды и его влияния на природу. Изучение по карте научных станций. Установление причин особенностей рельефа, климата и других компонентов природы. Анализ климатограмм. Составление описания климата внутренних и прибрежных районов материка. Объяснение влияния Антарктиды на природу Земли. Оценивание важности природных богатств материка. Объяснение важности международного статуса Антарктиды. Определение целей изучения южной полярной области Земли. Составление проектов использования ее природных богатств в будущем. Подготовка и обсуждение презентаций о современных исследованиях Антарктики
Океаны (3 ч)
Северный Ледовитый океан Северный Ледовитый океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф. Климат и воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане	Определение по карте географического положения океана и компонентов его природы, объяснение причин установленных фактов. Установление по карте системы течений в океане. Оценивание роли океана в хозяйственной деятельности России и других стран. Подготовка и обсуждение презентаций об океане. Установление степени загрязнения океана и выявление мер по охране его природы
Тихий и Индийский океаны Тихий океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф. Климат и воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане. Индийский океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф. Климат и воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане	Определение по картам особенностей географического положения океанов. Составление характеристики основных компонентов природы каждого из океанов. Установление по картам основных поверхностных течений, взаимодействия каждого из океанов с окружающей его сушей. Выделение наиболее общих черт природы каждого океана. Выявление основных видов хозяйственной деятельности в океанах. Моделирование на контурной карте транспортной, промысловой, сырьевой, рекреационной и других функций одного из океанов
Атлантический океан Атлантический океан. Географическое положение. Из истории исследования океана. Рельеф. Климат и воды. Органический мир. Виды хозяйственной деятельности в океане. Практическая работа № 19. Обозначение на контурной карте шельфовых зон океанов и видов хозяйственной деятельности в них, а также маршрутов научных, производственных, рекреационных экспедиций по акваториям одного из океанов (по выбору)	Определение по карте географического положения океана. Сравнение компонентов его природы с другими океанами, объяснение причин установленных фактов. Установление по картам системы течений в океане. Оценивание роли Атлантики в хозяйственной деятельности людей. Подготовка и обсуждение презентаций об океане или море в его пределах. Установление степени загрязнения океана и выявление мер по охране его природы
Северная Америка (6 ч)
Географическое положение. История открытия и исследования Русские исследователи Северо-Западной Америки	Самостоятельное установление особенностей географического положения и его влияния на природу материка. Установление по картам маршрутов исследователей материка. Оценивание роли русских исследователей Северной Америки
Рельеф и полезные ископаемые	Анализ и сопоставление тематических карт, выявление взаимосвязи между особенностями строения земной коры и рельефом. Объяснение причин контрастов в строении рельефа и закономерностей размещения равнин, горных систем и месторождений полезных ископаемых. Составление характеристик крупных форм рельефа материка, оценивание рельефа и полезных ископаемых для развития хозяйства на территории материка
Климат. Внутренние воды Практическая работа № 20. Сравнение климата полуостровов материка (по выбору), расположенных в одном климатическом поясе, объяснение причин сходства или различия, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения	Объяснение причин разнообразия климатов на материке. Определение типов климата по климатограммам. Составление сравнительных характеристик климата территорий, расположенных в одном климатическом поясе, объяснение установленных фактов. Установление связей распределения речных систем и озер, характера течения, питания и режима рек с рельефом и климатом. Составление характеристик рек и озер
Природные зоны. Изменение природы человеком Арктические пустыни. Тундра. Тайга. Смешанные леса. Широколиственные леса. Степи. Изменение природы человеком. Практическая работа № 21. Составление проекта возможного путешествия по странам континента с обоснованием его целей, оформлением картосхемы маршрута, описанием современных ландшафтов и различий в характере освоения территорий по пути следования	Объяснение причин особого размещения природных зон на материке. Перечисление существенных признаков, понятия «степи». Составление по плану описания и характеристики основных природных зон. Поиск информации, подготовка презентаций, сообщений об изучаемых природных зонах. Анализ экологической карты, оценивание степени изменения природы отдельных территорий материка
Народы и страны (2 ч)
Население и политическая карта. Канада Народы. Политическая карта. Географическое положение, природа, население, хозяйство Канады	Объяснение этнического состава населения материка и особенностей его размещения. Составление характеристики природы и природных богатств Канады. Анализ карты хозяйственной деятельности. Оценивание роли природных богатств в развитии промышленности и сельского хозяйства. Подготовка презентации о стране
Соединенные Штаты Америки. Средняя Америка Географическое положение, природа, население, хозяйство США. Общая характеристика Средней Америки. Географическое положение, природа, население, хозяйство Мексики	Характеристика географического положения США, природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения. Выявление специфики этнического состава населения. Установление по карте размещения населения. Установление по карте хозяйственной деятельности размещения отраслей хозяйства по территории страны. Определение изменений природы по экологической карте. Оценка географического положения стран Средней Америки. Составление характеристики природы и природных богатств, их использования в хозяйственной деятельности населения. Выявление специфики этнического состава населения. Составление комплексной характеристики Мексики. Установление по карте хозяйственной деятельности размещения отраслей хозяйства по территории страны
Евразия (17 ч)
Географическое положение. История открытия и исследования	Анализ и сопоставление физической карты с картой строения земной коры, выявление взаимосвязи между особенностями строения земной коры и рельефом. Объяснение причин разнообразия и взаимного расположения крупных форм рельефа; закономерностей размещения равнин, горных систем и месторождений полезных ископаемых. Составление характеристик крупных форм рельефа материка, оценивание рельефа и полезных ископаемых для размещения населения и развития хозяйства
Природа Материка (4 ч)
Рельеф и полезные ископаемые	Анализ и сопоставление физической карты с картой строения земной коры, выявление взаимосвязей между особенностями строения земной коры и рельефом. Объяснение причин разнообразия и взаимного расположения крупных форм рельефа; закономерностей размещения равнин, горных систем и месторождений полезных ископаемых. Составление характеристики крупных форм рельефа материка
Климат Климатические пояса. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения. Практическая работа № 22. Сравнение климата Евразии и Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценка климатических условий для жизни людей и их хозяйственной деятельности	Объяснение причин разнообразия климатов на материке. Определение типов климата по климатограммам. Составление сравнительных характеристик климата Евразии и Северной Америки, объяснение установленных фактов. Формулирование выводов об адаптации населения материка к климатическим условиям
Внутренние воды Реки. Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение и многолетняя мерзлота	Установление связи распределения речных систем и озер, характера течения, питания и режима рек с рельефом и климатом. Составление сравнительных характеристик рек, описания озер. Оценивание внутренних вод для жизни людей и хозяйственной деятельности. Поиск информации в различных источниках знаний, подготовка презентаций о реках, озерах, ледниках и многолетней мерзлоте
Природные зоны Тайга. Смешанные и широколиственные леса. Субтропические леса и кустарники. Муссонные (переменно-влажные) леса. Субэкваториальные и экваториальные леса. Высотные пояса в Гималаях и Альпах. Практическая работа № 23. Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения	Объяснение причин размещения природных зон на материке. Характеристика по плану основных природных зон. Сравнение количества высотных поясов в горах Евразии. Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки. Поиск информации, подготовка презентации, сообщения об изучаемых природных зонах. Анализ экологической карты, оценивание степени изменения природы от# дельных территорий материка
Народы и страны (12 ч)
Население и политическая карта Народы. Политическая карта. Практическая работа № 24. Определение признаков и группировка по ним стран Евразии. Практическая работа № 25.  Характеристика политической карты Евразии	Оценивание численности населения Евразии. Установление по карте народов, какие этносы живут в Евразии, как они размещаются по территории. Объяснение разнообразия этнического состава населения материка и особенностей размещения населения по территории. Выявление территорий с высокой и низкой плотностью населения. Чтение политической карты. Установление особенностей политической карты Евразии, группировка стран по различным признакам. Изучение по карте памятников Всемирного наследия в странах Евразии
Страны Северной Европы Состав, географическое положение, природа, население, хозяйство региона	Определение по карте географического положения и состава региона. Объяснение особенностей его природы. Выявление по картам природных богатств, этнического состава населения, памятников Всемирного наследия. Описание видов хозяйственной деятельности народов, связанных с океаном. Составление по картам и тексту учебника сравнительных характеристик стран. Подготовка презентации об одной из стран (по выбору)
Страны Западной Европы Географическое положение, природа, население, хозяйство, объекты Всемирного наследия Великобритании, Германии, Франции	Определение географического положения каждой из стран. Сравнение их природы и природных богатств. Выявление черт сходства и различий в численности и этническом составе населения. Установление по карте хозяйственной деятельности размещения отраслей хозяйства по территории стран. Подготовка презентации о памятниках Всемирного наследия стран
Страны Восточной Европы Восточная Европа. Северная группа стран. Южная группа стран	Определение географического положения стран. Выявление общих черт их природы и своеобразие каждой из стран. Установление различий в численности и составе населения. Определение природных богатств стран и виды деятельности, связанные с их использованием. Составление географического образа одной из стран (по выбору). Перечисление памятников Всемирного наследия в пределах этих стран. Поиск информации и подготовка презентации об изучаемых странах
Украина Географическое положение, природа, население, хозяйство Украины	Описание географического положения страны. Характеристика природы и природных ресурсов. Установление по карте размещения отраслей хозяйства по территории страны. Перечисление памятников Всемирного наследия
Страны Южной Европы. Италия Южная Европа. Географическое положение, природа, население, хозяйство Италии. Практическая работа № 26. Составление описания одной из стран Южной Европы	Определение по карте географического положения стран. Объяснение особенностей их природы. Выявление по картам природных богатств стран и видов хозяйственной деятельности населения. Перечисление памятников Всемирного наследия. Составление по картам и тексту учебника характеристики одной из стран региона (по выбору). Подготовка презентации об одной из стран (по выбору)
Страны Юго-Западной Азии Состав, географическое положение, природа, население, хозяйство региона	Объяснение историко-культурных особенностей стран региона. Оценка их географического положения. Группировка стран Юго-Западной Азии по различным признакам. Выявление своеобразия природы отдельных стран. Установление главных природных богатств стран. Характеристика этнического и религиозного состава населения и его влияния на материальную и духовную культуру стран. Установление по карте видов хозяйственной деятельности. Подготовка презентации об одной из стран, о памятниках Всемирного наследия
Страны Центральной Азии Географическое положение, природа, население, хозяйство Казахстана и стран Центральной Азии	Объяснение влияния географического положения стран на своеобразие их природы. Определение основных природных богатств стран и связанных с ними видов хозяйственной деятельности. Выявление особенностей размещения населения, географического положения крупных городов. Составление по картам комплексной характеристики стран
Страны Восточной Азии. Китай Страны Восточной Азии. Географическое положение, природа, население, хозяйство Китая	Определение географического положения Китая, оценивание его для развития хозяйства. Составление характеристики природы и природных ресурсов Китая, степени антропогенных изменений природы. Установление по картам связи отраслей хозяйства с природными ресурсами. Выявление особенностей населения (численность, плотность, размещение по территории, этнического состава). Описание географического положения крупных городов Китая, обозначение их на контурной карте. Объяснение вклада Китая в развитие мировой цивилизации, перечисление памятников Всемирного наследия
Япония Географическое положение, природа, население, хозяйство Японии	Описание географического положения страны, своеобразие природы и природных богатств. Объяснение роли моря в жизни населения. Составление характеристики населения и отраслей хозяйства страны
Страны Южной Азии. Индия Страны Южной Азии. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индии	Определение географического положения региона и стран в его пределах. Выявление особенностей природы и природных богатств, их влияние на развитие хозяйства стран. Составление по картам и тексту учебника комплексной характеристики Индии. Моделирование на контурной карте размещения природных богатств Индии. Выделение главных отраслей хозяйства. Подготовка презентации об одной из стран региона, о памятниках Всемирного наследия
Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия Страны Юго-Восточной Азии. Географическое положение, природа, население, хозяйство Индонезии. Практическая работа № 27. Составление описания одной из стран зарубежной Азии	Определение географического положения стран региона. Выделение наиболее общих черт природы страны. Выявление по картам природных богатств стран. Установление сложности этнического состава населения, размещения его по территории стран. Составление по плану комплексной характеристики Индонезии. Подготовка презентации об одной из стран региона, о памятниках Всемирного наследия
Земля – наш дом (2 ч)
Взаимодействие человеческого общества и природы Взаимодействие человека и природы. Влияние хозяйственной деятельности людей на оболочку Земли. Мировые экологические проблемы. Экологическая карта. Практическая работа № 28. Работа на местности по выявлению компонентов природных комплексов, образование которых обусловлено различием в получении тепла и влаги, а также степени антропогенного воздействия. Составление простейшего плана местности, на котором изучаются природные комплексы	Объяснение причин изменения характера взаимодействия человека и природы по мере развития человечества. Характеристика видов ресурсов по происхождению и принадлежности к какому-либо компоненту природы. Анализ экологических проблем своей местности. Объяснение некоторых глобальных и региональных экологических проблем
Уроки жизни. Сохранить окружающую природу Основные типы природопользования. Источники загрязнения природной среды. Региональные экологические проблемы и их зависимость от хозяйственной деятельности. Что надо делать для сохранения благоприятных условий жизни? Практическая работа № 29. Составление и защита учебных проектов локальной, региональной или глобальной реконструкции природы нашей планеты в виде рисунков, схем, картосхем и кратких описаний. Изображение личной эмблемы (герба) учащегося с географической тематикой	Формулирование понятия «природопользование». Подбор примеров рационального и нерационального природопользования в странах мира. Моделирование на карте основных видов природных богатств материков и океанов. Доказательство необходимости международного сотрудничества всех стран мира в сохранении природы. Составление описания какой-либо местности: выявление ее экологических проблем, путей сохранения и улучшения окружающей среды; перечисление памятников природы и культуры
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ. 8—9 КЛАССЫ

8 КЛАСС (2 ч в неделю, всего 70 ч)
География России. Природа. Население. Хозяйство
Введение (1 ч)
Что изучает география России. Географический взгляд на Россию: разнообразие территории, уникальность географических объектов. Источники географической информации НРЭО: Челябинская  область на карте России	Знакомство со структурой учебника и особенностями используемых компонентов УМК. Изучать правила работы с контурными картами. Обозначать положение географического объекта на контурной карте, показывать направления на основные стороны горизонта в различных частях контурной карты. Определять географические долготы. Определять положение географического центра Челябинской области по географическим координатам.
Часть I. Россия на карте мира (10 ч)  Географическое положение и административно-территориальное устройство России
Границы России. Что такое государственная граница и что она ограничивает. Каковы особенности российских границ. Сухопутные границы России. Морские границы России. С кем соседствует Россия.  НРЭО:   Челябинская  область на карте России	Анализ карты  «Географическое положение России».    Называть различные источники географической информации и методы получения географической информации; определять географическое положение России; показывать пограничные государства, моря, омывающие Россию; объяснять: специфику географического положения России; особенности проведения государственной границы России; работать  с географическими  картами  и моделями Земли; давать географические характеристики территории и отдельных географических объектов (процессов); выявлять  географические особенности размещения  объектов, явлений,   процессов. Обозначать положение географического объекта на контурной карте, показывать направления на основные стороны горизонта в различных частях контурной карты. Определять географические долготы. Определять положение географического центра Челябинской области по географическим координатам; работать  с географическими  картами  и моделями Земли;
	Объяснять специфику исчисления времени на территории России; определять: различия во времени на территории России; работать  с географическими  картами  и моделями Земли; давать географические характеристики территории и отдельных географических объектов (процессов); выявлять  географические особенности размещения  объектов, явлений,   процессов.
Россия на карте часовых поясов. Что такое местное и поясное время. Что такое декретное время и для чего оно нужно.
Географическое положение России. Какие типы географического положения существуют.		Объяснять специфику географического положения России; особенности приспособления человека к природным условиям;   работать  с географическими  картами  и моделями Земли; давать географические характеристики территории и отдельных географических объектов (процессов); выявлять  географические особенности размещения  объектов, явлений,  процессов. Определять географическое положение России; показывать пограничные государства, моря, омывающие Россию; Знать специфику географического положения России. Уметь объяснять существенные признаки объектов.  Знать основные типы и виды границ,   приводить примеры. Знать понятия: территориальные воды, экономическая зона, недра, соседние государства.  Показывать границу России и называть соседние страны.
Физико‑географическое, экономико‑географическое и транспортно‑географическое положение России.    Где расположены крайние точки России. Как на разных уровнях оценивается экономико-географическое положение России. Чем различаются потенциальные и реальные выгоды транспортно-географического положения страны. Где расположены крайние точки России. Как на разных уровнях оценивается экономико-географическое положение России. Чем различаются потенциальные и реальные выгоды транспортно-географического положения страны.		Обозначать на контурной карте объекты и явления, характеризующие разные виды географического положения РФ. Сравнивать геополитическое и геоэкономическое положение РФ и других стран. Выявлять зависимости между разными видами географического положения РФ. Устанавливать на основе анализа карт и текста учебника черты разных видов географического положения, оказывающих положительное и отрицательное воздействие на развитие хозяйства РФ. Составлять характеристики разных видов географического положения РФ. Работать  с географическими  картами  и моделями Земли; давать географические характеристики территории и отдельных географических объектов (процессов); выявлять  географические особенности размещения  объектов, явлений,   процессов.
Геополитическое, геоэкономическое, геодемографическое, этнокультурное и эколого‑географическое положение России.  В чем сложность геополитического положения России. В чем сходство геоэкономического и геодемографического положения России. Этнокультурное положение России. Эколого-географическое положение. В чем сложность геополитического положения России. В чем сходство геоэкономического и геодемографического положения России.
Как формировалась государственная территория России. Где началось формирование государственной территории России.  Как и почему изменялись направления русской и российской колонизации. Где началось формирование государственной территории России. Как и почему изменялись направления русской и российской колонизации.		Определять соседние страны, следствия географических открытий и путешествий; работать  с географическими  картами  и моделями Земли; давать географические характеристики территории и отдельных географических объектов (процессов); выявлять  географические особенности размещения  объектов, явлений,   процессов. работать  с географическими  картами  и моделями Земли; давать географические характеристики территории и отдельных географических объектов (процессов); выявлять  географические особенности размещения  объектов, явлений,   процессов; объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей; объяснять изменение природы под влиянием деятельности человека;  значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры. Использовать карты исторического содержания, описывать историю заселения и исследования территории России. Знать понятие «государственная территория»
Этапы и методы географического изучения территории.  Как первоначально собирались сведения о территории России. Как шло продвижение русских на восток. Как исследовалась территория России в XVIII в. Что отличало географические исследования в XIX в. Что исследовали в XX в. Какие методы использовались для географического изучения России. Как первоначально собирались сведения о территории России. Как шло продвижение русских на восток. Что отличало географические исследования в XIX в. Что исследовали в XX в. Какие методы использовались для географического изучения России		Составлять анализ по карте маршрутов важнейших путешествий и экспедиций по территории России; давать характеристику вклада знаменитых путешественников и исследователей в освоение и изучение территории России. Подготовить  и обсудить сообщения (презентации) о результатах выдающихся отечественных географических открытий и путешествий; работать  с географическими  картами  и моделями Земли; давать географические характеристики территории и отдельных географических объектов (процессов); выявлять  географические особенности размещения  объектов, явлений,  процессов.
Особенности административно‑территориального устройства России. Для чего необходимо административно-территориальное деление. Что такое федерация и субъекты Федерации. Как различаются субъекты Федерации. Для чего нужны федеральные округа. Для чего необходимо административно-территориальное деление. Что такое федерация и субъекты Федерации. Как различаются субъекты Федерации. Для чего нужны федеральные округа.		Делать анализ схемы, отражающей функции административно-территориального деления страны. Выявлять специфики административно-территориального устройства РФ. Определять субъекты РФ и их столицы по политико-административной карте. Определять  и обозначать на контурной карте состав границ федеральных округов; объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей; изменение природы под влиянием деятельности человека; значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры; работать  с географическими  картами  и моделями Земли; давать географические характеристики территории и отдельных географических объектов (процессов); выявлять  географические особенности размещения  объектов, явлений,   процессов.
Челябинская область на карте России. НРЭО Практическая работа  Обозначать положение географического объекта на контурной карте, показывать направления на основные стороны горизонта в различных частях контурной карты. Определять географические долготы. Определять положение географического центра Челябинской области по географическим координатам.		Работать  с географическими  картами  и моделями Земли; давать географические характеристики территории и отдельных географических объектов (процессов); выявлять  географические особенности размещения  объектов, явлений,   процессов.
Обобщение знаний по теме «Россия на карте мира» Работа с итоговыми вопросами и заданиями по теме "Россия на карте мира"		Объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей; изменение природы под влиянием деятельности человека; значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры; работать  с географическими  картами  и моделями Земли; давать географические характеристики территории и отдельных географических объектов (процессов); выявлять  географические особенности размещения  объектов, явлений,   процессов.
Часть II. ПРИРОДА РОССИИ (32 ч)
ГЕОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ, РЕЛЬЕФ, ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ (7 ч)
Геологическая история и геологическое строение территории России. В чем особенности строения рельефа нашей страны. Где расположены самые древние и самые молодые участки земной коры на территории России.   В чём особенности строения рельефа нашей страны. Где расположены самые древние и самые молодые участки земной коры на территории России		Составлять анализ и сопоставление физической и тектонической карт; работать  с географическими  картами  и моделями Земли; давать географические характеристики территории и отдельных географических объектов (процессов); выявлять  географические особенности размещения  объектов, явлений,  процессов; пользоваться геохронологической таблицей и геологической картой. Знать основные формы рельефа, их связь со строением земной коры. Горы и  равнины России.  Показывать на карте эти объекты. Понимать закономерности природных явлений.   Сопоставлять карты разного содержания.
НРЭО: Богатства каменного пояса		Пользоваться геохронологической таблицей и геологической картой. Сопоставлять физическую и тектоническую карты; оформлять контурную карту. Начать создавать коллекцию горных пород своей местности. Изучать горные породы своей местности и проводить сбор образцов
Рельеф России. Каковы особенности рельефа России. Как размещены основные формы рельефа на территории нашей страны.   НРЭО: Рельеф Челябинского Южного Урала. «Биография Уральских гор»		Обозначать на контурной карте основные формы рельефа России; давать характеристику размещения полезных ископаемых; объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей;   изменение природы под влиянием деятельности человека; значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры; работать  с географическими  картами  и моделями Земли; давать географические характеристики территории и отдельных географических объектов (процессов); выявлять  географические особенности размещения  объектов, явлений,  процессов. Создавать рельефную карту Челябинской области в технике бумагопластики.  Знать основные формы рельефа, их связь со строением земной коры. Горы и равнины России, показывать на карте эти объекты, закономерности размещения полезных ископаемых, основные бассейны и  месторождения. Описывать географическое положение Урала по глобусу или физической карте на основе плана с примерами. Составлять план описания Урала на основе работы с текстом. Описывать Уральские горы с использованием плана, разработанного на уроке. Создавать рельефную карту Челябинской области в технике бумагопластики. Знать основные формы рельефа, их связь со строением земной коры. Горы и равнины России, показывать на карте эти объекты, закономерности размещения полезных ископаемых, основные бассейны и  месторождения. Описывать географическое положение Урала по глобусу или физической карте на основе плана с примерами. Составлять план описания Урала на основе работы с текстом. Описывать Уральские горы с использованием плана, разработанного на уроке
Как и почему изменяется рельеф России. Как внутренние и внешние процессы влияют на формирование рельефа России. Какие территории нашей страны испытывают неотектонические движения земной коры. Как влияет на рельеф деятельность ледников.		Давать характеристику современных процессов, формирующих рельеф. Объяснять взаимосвязи всех компонентов природы; влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей; изменение природы под влиянием деятельности человека; значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры; работать  с географическими  картами  и моделями Земли; давать географические характеристики территории и отдельных географических объектов (процессов); выявлять  географические особенности размещения  объектов, явлений,  процессов. Пользоваться геохронологической таблицей. Использовать тематические карты при составлении характеристики рельефа России. Понимать взаимодействие внутренних и внешних сил в формировании рельефа. Уметь приводить примеры.
Стихийные природные явления в литосфере. Что такое стихийные явления природы. Какие стихийные явления происходят в литосфере.		Давать характеристику стихийных явлений, происходящих в литосфере, и их последствий для человека;  объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей; изменение природы под влиянием деятельности человека; значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры. Знать стихийные природные явления, связанные с литосферой.  Объяснять существенные признаки явлений
Человек и литосфера.  Влияет ли земная кора на жизнь и хозяйственную деятельность людей? Жизнь и хозяйствование на равнинах. Жизнь и хозяйствование в горах. Как человек воздействует на литосферу. НРЭО: Рельеф и хозяйственная деятельность обитателей нашего края		Объяснять особенности жизни людей в горах и на равнинах; влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей; изменение природы под влиянием деятельности человека; значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры; работать  с географическими  картами  и моделями Земли. Знать закономерности размещения полезных ископаемых, основные бассейны и  месторождения. Изготавливать самодельный нивелир во внеурочное время. Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерения относительной высоты холма с использованием самодельного нивелира на местности. Определять относительную высоту холма с использованием самодельного нивелира на местности. Называть антропогенные формы рельефа;  прогнозировать изменение рельефа под воздействием антропогенных факторов
Обобщение знаний по теме «Геологическое строение, рельеф, полезные ископаемые»  Работа с итоговыми вопросами и заданиями по теме " Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые "		Объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей; изменение природы под влиянием деятельности человека; значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры; работать  с географическими  картами  и моделями Земли. Прогнозировать изменение природных районов под влиянием деятельности человека
КЛИМАТ И КЛИМАТИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ (8 ч)
Факторы, определяющие климат России.  Что влияет на формирование климата. Влияние географической широты на климат. Влияние подстилающей поверхности. Циркуляция воздушных масс.		Давать анализ климатических карт и диаграмм, объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей; изменение природы под влиянием деятельности человека; значение географических науки в изучении  и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры; работать с географическими картами и моделями Земли. Знать факторы, определяющие климат России.  Объяснять образование циклонов и антициклонов. Определять по картам величины солнечной радиации и коэффициент увлажнения; используя климатические карты, характеризовать климат отдельных территорий; пользоваться синоптической картой и картой агроклиматических ресурсов.
Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. Распределение тепла на территории России.  Распределение осадков на территории нашей страны. Что показывает коэффициент увлажнения.		Давать анализ климатических карт. характеристику закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, средних температур января и июля, годового количества осадков на территории; объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей; изменение природы под влиянием деятельности человека; значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры; работать  с географическими  картами  и моделями Земли. Понимать закономерности распределения тепла и влаги. Анализировать карты
Сезонность климата.  Чем обусловлена сезонность климата. Как сезонность повлияла на особенности этнического характера. Как сезонность климата влияет на жизнедеятельность человека.		Характеристика сезонов года. Объяснять причины сезонности климата; сравнивать различные климатические сезоны; давать анализ     агроклиматической карты и определять наиболее благоприятные условия для развития сельского хозяйства в РФ; объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей; изменение природы под влиянием деятельности человека; значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры;  работать  с географическими  картами  и моделями Земли. Знать понятие «сезонность». Уметь использовать знания для фенологических наблюдений природы  .
Типы климатов России. Арктический и субарктический климат. Арктический и субарктический климат. Климат умеренного пояса.		Объяснять причины разнообразия климата нашей страны; давать характеристику каждого типа климата по климатическим картам; обозначать на контурной карте границы климатических поясов и областей; сравнивать разные типы климата; объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей; изменение природы под влиянием деятельности человека; значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры; работать  с географическими  картами  и моделями Земли. Знать характеристику типов климатов. Составлять прогноз погоды. Изготавливать самодельные измерители направления и скорости ветра (флюгер), количества осадков (дождемер), изменения температуры воздуха (термометр). Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерений на правления и скорости ветра, количества осадков и температуры воздуха самодельными приборами. Составлять прогноз погоды по народным приметам на весну и лето будущего года. Проводить оценки прогноза, составленного по народным приметам, в мае и в сентябре
Климат и человек.  Как климат влияет на жизнь людей. Что такое комфортность климата. Как взаимосвязаны климат и хозяйственная деятельность людей. Какие климатические явления называют  неблагоприятными.		Давать характеристику природных условий России для жизни и деятельности человека; выявлять наиболее благоприятные условия для человека; обозначать на контурной карте территорий России с наиболее комфортными условиями; оценку климата своей местности для жизни и деятельности человека; характеристику агроклиматических ресурсов России; объяснять причины неблагоприятных климатических условий в стране и своём крае; выявлять территории России, где наиболее часто происходят: а)засухи и пыльные бури; б)ураганы; в)сильные ливни;  г)морозы; объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей; объяснять изменение природы под влиянием деятельности человека; значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры; работать  с географическим картами  и моделями Земли. Прогнозировать изменение климата и микроклимата отдельных территорий под воздействием человеческой деятельности. Знать понятие «комфортность» (дискомфортность) климатических условий.  Приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды.
НРЭО:  Погодные явления на Челябинском Южном Урале		Изготавливать самодельные измерители направления и скорости ветра (флюгер), количества осадков (дождемер), изменения температуры воздуха (термометр). Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения измерений на правления и скорости ветра, количества осадков и температуры воздуха самодельными приборами. Составлять прогноз погоды по народным приметам на весну и лето будущего года. Проводить оценки прогноза, составленного по народным приметам, в мае и в сентябре
Обобщение знаний по теме "Климат и климатические ресурсы " Работа с итоговыми вопросами и заданиями по теме" Климат и климатические ресурсы "		Объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей; изменение природы под влиянием деятельности человека; значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры;  работать  с географическими  картами  и моделями Земли. Прогнозировать изменение природных районов под влиянием деятельности человека
ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ И ВОДНЫЕ РЕСУРЫ (5 ч)
Разнообразие внутренних вод России. Реки.  Влияние внутренних вод на природу и жизнь человека Реки. Куда несут свои воды российские реки. Почему многие реки России медленно текут. Как климат влияет на реки.	Объяснять влияние климата и рельефа на внутренние воды страны. Анализ распределения рек России по бассейнам разных океанов. Решать задачи  на определение падения и уклона реки. Сравнение равнинных и горных рек; объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей; изменение природы под влиянием деятельности человека; значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры; работать  с географическими  картами  и моделями Земли. Знать особенности внутренних вод России,  понятия, касающиеся работы реки. Знать реки России, уметь показать объекты на карте, распределение рек по бассейнам. Определять по картам падение и уклон реки, особенности питания, режим, замерзаемость, величину стока, называть состав вод
Озера. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.	Объяснять причины размещения озер, болот, многолетней мерзлоты по территории России. Давать характеристику крупных озер нашей страны по картам и другим ГИИ. Провести анализ связи внутренних вод с другими компонентами ПТК. Обозначать на контурной карте озера, границы многолетней мерзлоты; объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей; изменение природы под влиянием деятельности человека; значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры. Работать  с географическими  картами  и моделями Земли. Наносить главные объекты внутренних вод на контурную карту. Ученик должен знать основные географические понятия, номенклатуру.   Показывать на карте объекты и южную границу многолетней мерзлоты. Подготовить «Дневник географа-следопыта» для проведения опыта, показывающего, что вода просачивается в различных горных породах с разной скоростью. Проводить опыт для определения скорости просачивания воды через образцы пород (глина, песок, суглинок). Создавать и работать с самодельной моделью родника.
Водные ресурсы и человек. Роль воды в жизни людей. Водные ресурсы.  Неравномерность распределения водных ресурсов. Годовые и сезонные колебания речного стока. Большое потребление и большие потери воды. Рост загрязнения воды. НРЭО: Речная сеть Челябинского Южного Урала		Оценивать роль воды в жизни человека. Осознавать эстетическое и оздоровительное значение водных ландшафтов. Давать характеристику водных ресурсов своего края; объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей; изменение природы под влиянием деятельности человека; значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры;  работать  с географическими  картами  и моделями Земли. Проводить воображаемые путешествия по рекам Миасс и Урал. Выявлять основные различия горных и равнинных рек Южного Урала
НРЭО: Вода в жизни жителей нашего края		Оценивать роль воды в жизни человека. Осознавать эстетическое и оздоровительное значение водных ландшафтов. Давать характеристику водных ресурсов своего края; объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей; изменение природы под влиянием деятельности человека; значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры;  работать  с географическими  картами  и моделями Земли. Проводить воображаемые путешествия по рекам Миасс и Урал. Выявлять основные различия горных и равнинных рек Южного Урала. Прогнозировать изменение внутренних вод под воздействием   деятельности человека; изменения в ПК в результате создания водохранилищ; меры предупреждения грозных явлений.  Знать  меры по сохранению природы, защиты людей от стихийных природных явлений.  Знать особенности вод своего региона, бассейны, режим использования. Объяснять их размещение. Работать с текстами легенд и народных сказаний, посвящённым объектам гидросферы.
Обобщение знаний по теме: "Внутренние воды и водные ресурсы". Работа с  итоговыми вопросами и заданиями по теме "Климат и климатические ресурсы "		Объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей; изменение природы под влиянием деятельности человека; значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры; работать  с географическими  картами  и моделями Земли. Прогнозировать изменение природных районов под влиянием деятельности человека
ПОЧВА И ПОЧВЕННЫЕ РЕСУРСЫ ( 4ч.)
Образование почв и их разнообразие. Что такое почва. Под влиянием каких факторов образуются почвы. Основные свойства почв.  Разнообразие почв		Анализировать почвенные карты и карту растительности в атласе, строение почвенного профиля в учебнике. Описывать зональные почвы. Знать понятие «почва», факторы почвообразования. Основные свойства почв.  Объяснять существенные признаки почв; причины образования разных почв нашей страны. Устанавливать взаимосвязи почвы      с другими компонентами ПТК; объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей; изменение природы под влиянием деятельности человека; значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры. Работать  с географическими  картами  и моделями Земли
Закономерности распространения почв   Главные типы почв России. Закономерности распространения почв на территории России		Давать характеристику типов почв. Определять основные типы почв своей местности; объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей; изменение природы под влиянием деятельности человека;  значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры.  Работать  с географическими  картами  и моделями Земли. Анализировать почвенную карту и карту растительности. Знать закономерности распространения почв,  зональные типы почв, их главные свойства,   анализировать  карту почв
Почвенные ресурсы России.  Значение почвы для жизни человека. От чего нужно охранять почву. Роль мелиорации в повышении плодородия почв. Охрана почв. НРЭО: Почвы и растительность Челябинского Южного Урала		Осознавать значение почвы для жизни человека. Объяснять роль мелиорации в повышении плодородия почв. Давать характеристику почв своей местности; объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей; изменение природы под влиянием деятельности человека; значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры. Работать  с географическими  картами  и моделями Земли Прогнозировать изменение почвенного плодородия, растительности, животного мира в результате деятельности человека, приводить примеры рационального и нерационального использования земельных и биологических ресурсов.  Знать значение почв, охрану почв, мелиорацию земель.   Объяснять процессы почвообразования. Изучать механический состав и кислотность почвы на пришкольном участке.
Обобщение знаний по теме "Почва и почвенные ресурсы ".  Работа с итоговыми вопросами и заданиями по теме "Почва и почвенные ресурсы"		Объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей;  изменение природы под влиянием деятельности человека;  значение географической науки в изучении и преобразовании природы, приводить соответствующие примеры;  работать  с географическими  картами  и моделями Земли. Прогнозировать изменение природных районов под влиянием деятельности человека
РАСТИТЕЛЬНЫЙ И ЖИВОТНЫЙ МИР РОССИИ (4 ч)
Растительный и животный мир России.  Разнообразие живой природы  России. Основные типы растительности России. Разнообразие животного мира России		Устанавливать взаимосвязи между живой природой и другими компонентами ПТК. Знать растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик, особенности растительного и  животного мира природных зон  России.  Объяснять размещение основных типов растительного и животного мира в нашей стране. Использовать тематические карты при составлении характеристик растительного и животного мира. Сравнивать особенности природы разных районов, определять сходство и различие; использовать источники географической информации для решения учебных задач.
Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира. Живые организмы на Земле. Охрана живой природы. НРЭО: Животный мир Челябинской области		Знать понятие  «биологические ресурсы» и меры по их охране. Характеризовать и оценивать биологические ресурсы нашей страны и своего края. Сравнивать особенности природы разных районов, определять сходство и различие; использовать источники географической информации для решения учебных задач. Описывать наиболее типичных представителей растительного  и животного мира, их внешний облик, особенности образа жизни. Прогнозировать использование и охрану природных ресурсов.
НРЭО: Охрана природы. «Красная Книга» Челябинской области. Какие представители живого мира находятся в Красной книге нашей области? Их краткая характеристика и место распространения.		Совершать виртуальное путешествие по экологической тропе Национальных парков «Таганай» или «Зюраткуль». Создавать агитационные листки (плакаты) на природоохранные темы.
Обобщение знаний по теме: «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы».		Работать  с итоговыми вопросами и заданиями по теме «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы». Прогнозировать изменение природных районов под влиянием деятельности человека
ПРИРОДНОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ (10 ч)
Разнообразие природных комплексов. Что такое природно-территориальный комплекс (ПТК). Физико-географическое районирование. Моря как крупные природные комплексы. ПТК природные и антропогенные. НРЭО: Физико-географическое районирование Челябинской области.		Показывать по картам и называть наиболее крупные природные объекты России (горы, равнины).  Объяснять  принципы физико-географического районирования. Обозначать положение ПТК на контурной карте.  Устанавливать взаимосвязи между компонентами природы в ПТК. Объяснять формирование облика ландшафта в зависимости от географического положения и рельефа территории; изменения состояния природных компонентов под влиянием хозяйственной деятельности людей; необходимость природного районирования территории страны, важность изучения свойств ПТК. Прогнозировать изменения природного комплекса в результате изменения одного из компонентов природы; изменения ландшафтов под влиянием хозяйственной деятельности человека. Приводить примеры природных комплексов различных рангов;  примеры различных антропогенных природных комплексов, взаимного влияния человека и окружающей среды.
Природно‑хозяйственные зоны России. Что такое природная зональность. Почему мы называем эти зоны природно-хозяйственными. НРЭО: Природно‑хозяйственные зоны Челябинской области.		Анализировать  размещение природных зон нашей страны, обозначать их на контурной карте. Объяснять причины формирования природных зон; влияние деятельности человека на природные зоны; особенности хозяйственной деятельности; смену одного природного комплекса другим. Называть  и описывать по картам характерные особенности природных условий природных зон, растительный и животный мир; виды хозяйственной деятельности населения в данных природных условиях. Приводить примеры проявления закона зональности в горах, характерных растений и животных, видов хозяйственной деятельности людей, влияния гор на окружающую природу. Выявлять зависимость расположения зон от географического положения, высоты гор и экспозиции склонов. Объяснять и приводить примеры рационального и нерационального природопользования.
Арктические пустыни, тундра и лесотундра. Природные особенности безлесных территорий Севера. Каковы основные виды природопользования на северных территориях.		Показывать по карте природные зоны. Обозначать положение природных зон на контурной карте.  Выявить и объяснить  особенности природы арктических пустынь, тундры и лесотундры. Характеризовать особенности природопользования в зоне Севера. Приводить примеры влияния природы на характер расселения, особенности хозяйственной деятельности, развитие материальной и духовной культуры коренных народов. Объяснять смену одного природного комплекса другим.
Леса. Какие леса растут в России. Зона тайги. Зона смешанных и широколиственных лесов.		Показывать по карте природные зоны.  Обозначить природные зоны России на контурной карте. Выявить и объяснить  особенности природы лесов. Проанализировать и сравнить природу тайги и смешанных лесов. Характеризовать особенности природопользования в зоне лесов. Приводить примеры влияния природы на характер расселения, особенности хозяйственной деятельности, развитие материальной и духовной культуры коренных народов. Объяснять смену одного природного комплекса другим.
Лесостепи, степи и полупустыни. Влияние хозяйственной деятельности человека на природу степей и лесостепей. Географическое положение пустынь и полупустынь в России.		Показывать по карте природные зоны.  Обозначить природные зоны России на контурной карте. Выявить и объяснить  особенности природы данных зон. Проанализировать и сравнить природу тундры и степной зоны. Характеризовать особенности природопользования. Приводить примеры влияния природы на характер расселения, особенности хозяйственной деятельности, развитие материальной и духовной культуры коренных народов. Объяснять смену одного природного комплекса другим; характер приспособления растений и животных к условиям степей и полупустынь.
Высотная поясность. Влияние гор на природу и человека. Где в нашей стране наиболее ярко выражена высотная поясность. НРЭО: Высотная поясность Челябинской области		Показывать по карте высотную поясность.  Обозначить высотную поясность России на контурной карте. Выявить и объяснить  особенности природы гор. Самостоятельно составить схему высотной поясности для разных гор нашей страны. Проанализировать и сравнить высотную поясность Кавказа и Уральских гор. Характеризовать особенности природопользования. Приводить примеры влияния природы на характер расселения, особенности хозяйственной деятельности, развитие материальной и духовной культуры горных народов. Объяснять смену одного природного комплекса другим; характер приспособления растений и животных к условиям горной местности. Выявлять зависимость расположения зон от географического положения, высоты гор и экспозиции склонов. Оценивать условия жизни в горах, приводить примеры влияния горных условий на жизнь людей.
НРЭО: Природные зоны Челябинской области. Экологические проблемы этих зон. Три природные зоны области. Их характеристика. Какие экологические проблемы природных зон области существуют в настоящее время?		Показывать по карте Челябинской области природные зоны.  Обозначить природные зоны на контурной карте Челябинской области. Выявить и объяснить  особенности природы данных зон. Отмечать в «Дневнике географа-следопыта» природные зоны Челябинской области. Выявить экологические проблемы природных зон Челябинской области и предложить пути их решения (в виде проектов). Развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ– компетенции) на уроке географии.
Особо охраняемые природные территории. Что такое особо охраняемые природные территории (ООПТ). Сколько нужно иметь в стране заповедных территорий, чтобы обеспечить ее устойчивое развитие.		Объяснять основные понятия темы (заповедник, национальный парк, заказник, памятник природы). Называть и показывать по карте наиболее крупные и известные охраняемые территории. Объяснять значение сохранения природных объектов и естественных природных комплексов. Прогнозировать возможные и перспективные пути рационального использования и сохранения природы. Выявлять закономерности размещения охраняемых территорий в России. Характеризовать одну из ООПТ России (по выбору). Развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ– компетенции) на уроке географии.
НРЭО: Особо охраняемые природные территории Челябинской области. Заповедники, национальные парки, заказники и памятники природы нашей области.		Объяснять основные понятия темы (заповедник, национальный парк, заказник, памятник природы). Называть и показывать по карте наиболее крупные и известные охраняемые территории Челябинской области. Объяснять значение сохранения природных объектов и естественных природных комплексов. Прогнозировать возможные и перспективные пути рационального использования и сохранения природы. Оценивать экологическое состояние своей области. Характеризовать одну из ООПТ Челябинской области (по выбору).
Обобщение знаний по теме «Природное районирование»		Работать  с итоговыми вопросами и заданиями по теме "Природное районирование». Прогнозировать изменение природных районов под влиянием деятельности человека
ЧАСТЬ III. НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ (8 ч)
Численность населения России. Как изменялась численность населения России. Что влияет на изменение численности населения. НРЭО: Изменение численности населения Челябинской области		Работать с разными источниками географической информации. Читать и анализировать  диаграммы, графики, схемы, карты, статистические материалы с целью выявления особенностей географии населения России. Определять по статистическим данным места России в мире по численности населения. Анализировать графики изменения численности населения с целью выявления тенденций в изменении темпов роста населения России. Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения. Определять и сравнивать по статистическим данным показатели естественного прироста населения России в разных частях страны, регионе своего проживания; обозначать их на контурной карте. Сравнивать по статистическим данным показатели воспроизводства населения России с показателями других стран мира. Объяснять  различия в естественном и механическом приросте населения России и ее отдельных территорий; особенности размещения населения России, связанные с природными, историческими и экономическими причинами; различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов России.
Мужчины и женщины. Продолжительность жизни. Кого в России больше — мужчин или женщин. Сколько лет россиянину. Какова в России средняя продолжительность жизни. НРЭО: Половозрастной состав Челябинской области		Выявить факторы, определяющие соотношение мужчин и женщин разных возрастов. Определять по статистическим данным полового состава населения России; по статистическим данным соотношения мужского и женского населения в разных районах страны. Решать учебные задачи.  Определять по статистическим данным возрастного состава населения России. Анализировать  и сравнивать половозрастные пирамиды населения России для начала и конца XXв., для разных территорий России, для региона своего проживания. Сравнивать по статистическим данным средней продолжительности жизни мужчин и женщин в России и других странах мира. Подготовить сообщения (презентации) о факторах, влияющих на среднюю продолжительность жизни населения. Развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции) на уроке географии.
Народы, языки и религии. Сколько народов живет в России. На каких языках говорят россияне. Какие религии исповедуют жители России. НРЭО: Народы, языки и религии Челябинской области		Определять по статистическим данным крупнейшие по численности народы России; особенности размещения народов России и сравнивать по тематическим картам географии крупнейшие народы с политико-административным делением РФ; по карте основных языковых семей (и групп), территорий России, где они наиболее широко распространены. Исследовать по картам особенности языкового состава отдельных регионов России. Определять по статистическим данным современного религиозного состава населения России; по карте религий народов России главных районов распространения христианства, ислама, буддизма и других религий. Обозначать  на контурной карте крупнейшие религиозные центры российского православия, ислама, буддизма. Называть (и показывать на карте): численность населения России, основные черты его размещения; крупные народы и основные районы их проживания; основные религии, распространенные в России; крупнейшие города и городские агломерации страны.
Городское и сельское население. Какое население в России называют городским. Какие поселения называют сельскими. НРЭО: Население Челябинской области		Работать с разными источниками географической информации. Читать и анализировать  диаграммы, графики, схемы, карты, статистические материалы с целью выявления особенностей географии городского и сельского населения России. Определять виды городов в России по численности населения, функциям, роли в жизни страны. Обозначать на контурной карте крупнейшие города и городские агломерации России. Обсуждать социально-экономические и экологические проблемы в крупных городах страны; современные социальные проблемы малых городов. Выявлять по статистическим данным особенности урбанизации в России (темпов, уровня урбанизации). Обсуждать современные социальные и экономические проблемы сельских поселений.
Размещение населения России. Какова плотность населения в России. Почему население неравномерно размещено по территории страны. Что такое зоны расселения.		Работать с разными источниками географической информации. Выявлять факторы (природные, исторические, социально-экономические), влияющие на размещение населения страны; по карте плотности населения, физической и тематическим картам закономерности размещения населения России. Обозначать на контурной карте основную зону расселения и хозяйственного освоения, зону Севера.
Миграции населения в России. Что такое миграции и почему они возникают. Что такое миграционный прирост. Как миграции влияют на жизнь страны. НРЭО: Миграции населения в Челябинской области		Составлять схемы разных видов миграций и вызывающих их причин. Развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ– компетенции) на уроке географии. Подготовить и обсудить  сообщения (презентации) об основных направлениях миграционных потоков на разных этапах исторического развития России, Челябинской области. Определять по тематической карте основные направления современных миграционных потоков на территории России и Челябинской области; по статистическим данным и тематической карте территории России с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли населения.
Люди и труд. Что такое трудовые ресурсы и экономически активное население. От чего зависит занятость людей и безработица. НРЭО: Люди и труд в Челябинской области		Анализировать схемы состава трудовых ресурсов и экономически активного населения. Выявлять соотношения этих понятий. Сравнивать по статистическим данным величины трудоспособного и экономически активного населения в Челябинской области, России и других странах мира. Определять по статистическим данным и тематической карте территории России с наиболее высокими показателями экономически активного населения и безработицы.
Обобщение знаний по теме «Население России»		Сопоставлять, сравнивать, обобщать, делать выводы, моделировать ситуации при выполнении заданий  итогового контроля.
ЧАСТЬ IV. ХОЗЯЙСТВО РОССИИ (12 ч)
Что такое хозяйство страны? Что такое хозяйство страны и как оценить уровень его развития. Как устроено хозяйство России. НРЭО: Хозяйство Челябинской области		Объяснять термины: структура хозяйства, отрасль, межотраслевые комплексы. Называть и анализировать схемы отраслевой и функциональной структуры хозяйства России, Челябинской области, определение   их различий. Устанавливать  черты сходства и различия отраслевой и функциональной структуры хозяйства России и хозяйства    экономически развитых и развивающихся стран мира, Челябинской области. Называть и объяснять основные этапы развития хозяйства России, Челябинской области,  изменения в структуре хозяйства.
Как география изучает хозяйство. Что такое условия и факторы размещения предприятий. Что такое территориальная структура хозяйства.		Работать с разными источниками географической информации. Объяснять термины: отраслевая и территориальная структура хозяйства, отрасль, межотраслевые комплексы.  Определять факторы размещения предприятий различных отраслей хозяйства.   Выделять типы территориальной структуры хозяйства России на основе анализа    тематических (экономических) карт.
ПЕРВИЧНЫЙ СЕКТОР ЭКОНОМИКИ — ОТРАСЛИ, ЭКСПЛУАТИРУЮЩИЕ ПРИРОДУ (7 ч)
Состав первичного сектора экономики. Природные ресурсы. Что относят к первичному сектору экономики. Что такое природные ресурсы и как их подразделяют.		Работать с разными источниками географической информации.  Объяснять термин: природные ресурсы. Анализировать схемы состава первичного сектора экономики, определять функции и различия его отдельных составляющих. Анализировать классификацию типов и видов природных ресурсов, подбор примеров, подтверждающих характер их назначения
Природно-ресурсный капитал России. Что такое природно-ресурсный капитал, и как он оценивается. Каковы проблемы использования природно-ресурсного капитала страны. НРЭО: Природно-ресурсный капитал Челябинской области		Анализировать карты и статистические материалы (печатные таблицы, диаграммы, графики, ресурсы Интернета) и выявлять место России и Челябинской области  в природно-ресурсном потенциале мира. Сравнивать страны по запасам основных видов природных богатств. Выявлять достоинства и недостатки природно-ресурсного капитала России, Челябинской области. Определять по картам особенности географического положения основных ресурсных баз и набора представленных в них полезных ископаемых. Выявлять по картам и сравнивать природно-ресурсный капитал крупных районов России.
Сельское хозяйство. Чем сельское хозяйство отличается от других отраслей. Каков состав сельского хозяйства. Что такое агропромышленный комплекс.		Объяснять основные понятия темы.  Называть основные отрасли сельского хозяйства, виды сельскохозяйственных угодий. Проводить сравнительный анализ сельскохозяйственных угодий России и других стран (регионов), формулировать выводы. Выявлять существенные черты отличия сельского хозяйства от других отраслей экономики. Анализировать схему «Состав агропромышленного комплекса России», устанавливать звенья и взаимосвязи агропромышленного комплекса. Объяснять влияние различных условий на развитие и размещение пищевой и легкой промышленности.
Растениеводство. Какие отрасли растениеводства наиболее развиты в России. Как растениеводство влияет на окружающую среду.		Определять по картам и характеризовать  агроклиматические ресурсы районов со значительными посевами тех или иных культур. Определять по картам и эколого-климатическим показателям основные районы выращивания зерновых и технических культур. Показывать на карте и объяснять географию размещения основных зерновых и технических культур. Обозначать на контурной карте главные районы выращивания зерновых и технических культур. Формулировать главные факторы размещения различных отраслей растениеводства.
Животноводство. Какие отрасли животноводства наиболее развиты в России. Как животноводство влияет на окружающую среду.		Выделять и называть подотрасли животноводства. Объяснять географию размещения и особенности зональной  специализации, сочетание сложившихся направлений земледелия и  животноводства. Определять по картам и эколого-климатическим показателям главные районы развития разных отраслей животноводства. Формулировать главные факторы размещения различных отраслей животноводства. Обозначать на контурной карте главные районы выращивания зерновых и технических культур.
НРЭО: Сельское хозяйство Челябинской области. Виды сельскохозяйственных угодий области. Характеристика агроклиматических ресурсов. Растениеводство и животноводство Челябинской области.		Объяснять основные понятия темы.  Называть основные отрасли сельского хозяйства, виды сельскохозяйственных угодий Челябинской области. Проводить сравнительный анализ сельскохозяйственных угодий России и Челябинской области, формулировать выводы. Объяснять влияние различных условий на развитие и размещение пищевой и легкой промышленности в Челябинской области. Определять по картам и характеризовать  агроклиматические ресурсы районов  Челябинской области со значительными посевами тех или иных культур. Определять по картам и эколого-климатическим показателям основные районы выращивания зерновых и технических культур. Обозначать на контурной карте Челябинской области  главные районы выращивания зерновых и технических культур. Формулировать главные факторы размещения различных отраслей растениеводства. Выделять и называть подотрасли животноводства Челябинской области. Объяснять географию размещения и особенности зональной  специализации, сочетание сложившихся направлений земледелия и  животноводства. Определять по картам и эколого-климатическим показателям главные районы развития разных отраслей животноводства в Челябинской области. Формулировать главные факторы размещения различных отраслей животноводства.
Лесное хозяйство. Сколько лесов в России. Можно ли рубить лес. Какова роль леса в российской истории и экономике.		Определять по картам особенности географии лесов России. Проводить сравнительный анализ различий породного состава российских лесов. Обозначать на контурной карте России районы с лесным хозяйством.
Охота и рыбное хозяйство. Какую роль в современной жизни людей играет охота. Что такое рыбное хозяйство.		Определять по карте природных зон главные районы развития охотничьего хозяйства. Определять по статистическим данным основные тенденции развития рыбного хозяйства страны. Подготовить и обсуждать сообщения (презентации) об основных рыбопромысловых бассейнах. Развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ– компетенции) на уроке географии.
Географический фактор в развитии общества. Влияние природной среды на исторический процесс развития общества.		Определять влияние природного фактора на развитие общества.
Обобщение знаний по теме «Хозяйство России»		Сопоставлять, сравнивать, обобщать, делать выводы, моделировать ситуации при выполнении заданий  итогового контроля.
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (1 ч)
Итоговое повторение за курс 8 класса		Сопоставлять, сравнивать, обобщать, делать выводы, моделировать ситуации при выполнении заданий  итогового контроля за весь курс 8 класса.

9 КЛАСС (2 ч в неделю, всего 70 ч)
Часть IV. Хозяйство России (продолжение) (20 ч)
Введение. Повторение и обобщение знаний о хозяйстве России, полученных в курсе географии 8 класса	Знакомство со структурой учебника и особенностями используемых компонентов УМК. Повторение и обобщение знаний, полученных в 8 классе
Вторичный сектор экономики - отрасли, перерабатывающие сырье (12 ч.)
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Что такое топливно-энергетический комплекс. Для чего и как составляется топливно-энергетический баланс. Каковы проблемы развития российского ТЭК.	Анализ схемы «Состав топливно-энергетического комплекса». Определение по статистическим данным основных тенденций изменения топливно-энергетического баланса России.
Нефтяная промышленность. Сколько нефти добывается в России. Где расположены основные нефтяные базы страны. Куда транспортируют и где перерабатывают российскую нефть. Как нефтяная промышленность влияет на окружающую среду.  Практическая работа 1. Характеристика одного из нефтяных бассейнов России по картам и статистическим материалам.	Обозначение на контурной карте основных районов добычи нефти и крупнейших нефтепроводов. Сопоставление карты размещения предприятий нефтяной промышленности с картой плотности населения, формулирование выводов. Характеристика по статистическим материалам одного из нефтяных бассейнов.
Газовая промышленность. Сколько природного газа добывают в России. Где в России расположены основные базы добычи газа. Куда транспортируют российский газ. Как газовая промышленность влияет на окружающую среду.	Установление экономических следствий концентрации запасов газа на востоке страны, а основных потребителей - на западе. Высказывание мнения о воздействии газовой промышленности и других отраслей ТЭК на состояние окружающей среды и мерах по ее охране. Обозначение на контурной карте основных районов добычи газа и магистральных газопроводов. Сопоставление карты размещения газовой промышленности с картой плотности населения, формулирование выводов. Характеристика по картам и статистическим материалам одного из газодобывающих районов.
Угольная промышленность. Сколько угля добывается в России. Где находятся основные базы добычи угля. Как угольная промышленность влияет на окружающую среду.  Практическая работа  2. Характеристика по картам и статистическим материалам одного из угольных бассейнов России.	Сопоставительный анализ величины добычи угля в основных угольных бассейнах на основе статистических материалов и карт. Составление по картам и статистическим материалам характеристики одного из угольных бассейнов. Обозначение на контурной карте основных угольных бассейнов.
Электроэнергетика. Сколько электроэнергии производится в России. Как размещаются электростанции различных типов. Как в России используются нетрадиционные источники энергии. Что такое энергосистемы и для чего они нужны. Как электроэнергетика влияет на окружающую среду.	Составление (анализ) таблицы «Различия типов электростанций по особенностям эксплуатации, строительства, воздействию на окружающую среду, стоимости электроэнергии». Выявление причинно-следственных связей в размещении гидроэнергетических ресурсов и географии ГЭС. Высказывание мнения о существовании или отсутствии зависимости величины потребления энергии от уровня социально-экономического развития страны. Доказательство необходимости экономии электроэнергии. Обозначение на контурной карте крупнейших электростанций разных типов.
Металлургия. География черной металлургии. Что такое металлургия. Сколько черных металлов производится в России. Как размещаются металлургические предприятия. Где находятся основные районы производства черных металлов. Как черная металлургия влияет на окружающую среду.  Практическая работа 3. Характеристика по картам и статистическим материалам одной из металлургических баз России.	Сопоставление по картам географии месторождений железных руд и каменного угля с размещением крупнейших центров черной металлургии. Формулирование главных факторов размещения предприятий черной металлургии. Подбор примеров (с использованием карт атласа) различных вариантов размещения предприятий черной металлургии. Обозначение на контурной карте главных металлургических районов. Высказывание мнения о причинах сохранения за сталью роли главного конструкционного материала.
География цветной металлургии. Сколько цветных металлов производится в России. Где размещаются предприятия цветной металлургии. Где находятся основные районы производства цветных металлов. Как цветная металлургия влияет на окружающую среду.  Практическая работа 4. Определение по картам главных факторов размещения металлургических предприятий по производству меди и алюминия. .	Поиск информации (в Интернете, других источниках) об использовании цветных металлов в хозяйстве и причинах возрастания потребности в них. Сопоставление по картам географии месторождений цветных металлов с размещением крупнейших центров цветной металлургии. Выявление главной закономерности в размещении предприятий цветной металлургии тяжелых металлов. Сопоставление карт атласа «Цветная металлургия» «Электроэнергетика»,установление главных факторов размещения выплавки алюминия и крупнейших центров алюминиевого производства.
Химическая промышленность. Что производит химическая промышленность. Чем химическая промышленность отличается от других отраслей.	Анализ схемы «Состав химической промышленности России», выявление роли важнейших отраслей химической промышленности в хозяйстве. Подбор примеров изделий химической промышленности и соотнесение их с той или, иной отраслью.
География химической промышленности. Как размещаются предприятия химической промышленности. Где находятся основные районы химической промышленности. Как химическая промышленность влияет на окружающую среду.  Практическая работа 5. Характеристика по картам и статистическим материалам одной из баз химической промышленности России.	Определение по картам атласа основных районов химической промышленности, развивающихся на собственном и ввозимом сырье. Подбор примеров негативного влияния на природу и здоровье человека химических производств и их разъяснение.
Лесная промышленность. Сколько продукции лесной промышленности производится в России. Как размещаются предприятия лесной промышленности. Где находятся основные районы лесной промышленности. Как лесная промышленность влияет на окружающую среду.	Выявление направлений использования древесины в хозяйстве, ее главных потребителей. Определение по картам атласа географического положения основных районов лесозаготовок и лесопромышленных комплексов с обоснованием принципов их размещения. Выявление роли потребительского и экологического факторов в размещении предприятий лесной промышленности. Высказывание мнения о проблемах и задачах развития лесной промышленности.
Машиностроение. Сколько машин производится в России. Как размещаются предприятия машиностроения. Где находятся основные районы машиностроения. Как машиностроение влияет на окружающую среду.  Практическая работа 6. Определение главных районов размещения предприятий трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.	Аргументирование конкретными примерами решающего воздействия машиностроения на общий уровень развития страны. Выявление по картам главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения; районов, производящих наибольшую часть машиностроительной продукции; районов с наиболее высокой долей машиностроения в промышленности. Обозначение на контурной карте крупнейших центров машиностроения России.
Пищевая и легкая промышленность. Чем пищевая и легкая промышленность отличаются от других отраслей хозяйства. Как размещаются предприятия пищевой и легкой промышленности. Где находятся основные районы пищевой и легкой промышленности. Как пищевая и легкая промышленность влияют на окружающую среду.	Установление доли пищевой и легкой промышленности в общем объеме промышленной продукции. Высказывание мнения о причинах недостаточной обеспеченности населения отечественной продукцией легкой и пищевой промышленности и их неконкурентоспособности. Выявление на основе анализа карт основных районов и центров развития пищевой и легкой промышленности.
Третичный сектор экономики - сфера услуг (7ч)
Состав и значение сферы услуг. Что такое услуги и какими они бывают. Как устроена сфера услуг. Как развита в России сфера услуг.	Анализ схемы «Состав третичного сектора экономики» И выявление роли его важнейших отраслей в хозяйстве. Подбор примеров (из контекста реальной жизни) услуг различного характера и видов.
Роль и значение транспорта. Что такое транспортная система. Как учитывается роль различных видов транспорта в транспортной системе.	Сравнение видов транспорта по ряду показателей (скорости, себестоимости, грузообороту, пассажирообороту, зависимости от погодных условий, степени воздействий на окружающую среду) на основе анализа статистических данных. Выявление преимущества и недостатков каждого вида транспорта.
Сухопутный транспорт. Какой вид транспорта ведущий в России. Почему автомобильный транспорт недостаточно развит в России. Как железнодорожный и автомобильный транспорт влияют на окружающую среду.	Анализ достоинств и недостатков железнодорожного транспорта. Установление по картам причин ведущей роли железнодорожного транспорта в России. Определение по статистическим данным доли железнодорожного транспорта в транспортной работе страны. Анализ достоинств и недостатков автомобильного транспорта. Определение по статистическим данным доли автомобильного транспорта в транспортной работе страны.
Водный транспорт. Каковы особенности морского транспорта России. Какой морской бассейн ведущий в морском транспорте страны. Что перевозят внутренним водным транспортом. Как водный транспорт влияет на окружающую среду.	Анализ достоинств и недостатков морского и внутреннего водного транспорта. Установление по картам роли отдельных морских бассейнов в работе морского транспорта. Определение по статистическим данным доли морского и внутреннего водного транспорта в транспортной работе страны. Обозначение на контурной карте крупнейших портов разных морских бассейнов.
Авиационный и трубопроводный транспорт. Связь. Каковы особенности авиационного транспорта России. Какова роль трубопроводного транспорта в транспортной системе. Как авиационный и трубопроводный транспорт влияют на окружающую среду. Какие бывают виды связи. Как в России развита связь.	Определение по материалам учебника достоинств и недостатков авиационного транспорта. Определение по статистическим данным доли авиационного транспорта в транспортной работе страны. Определение по материалам учебника достоинств и недостатков трубопроводного транспорта. Определение по статистическим данным доли трубопроводного транспорта в транспортной работе страны. Определение по схеме видов связи, достоинств и недостатков каждого из них. Сравнение по статистическим данным уровня развития отдельных видов связи в России и других странах. Анализ территориальных различий в уровне телефонизации районов России.
Наука. Какова роль науки и образования в современном обществе. Какова география российской науки. Что такое наукограды.	Определение по статистическим данным доли России и других стран на мировом рынке наукоемкой продукции, доли затрат стран на научные исследования. Анализ по картам географии наукоградов. Установление по картам и статистическим данным районов России, лидирующих в науке.
Жилищное и рекреационное хозяйство. Каковы особенности жилищного фонда России. Как россияне обеспечены жильем. Как жилой фонд размещен по территории страны. Что такое рекреационное хозяйство.	Определение территориальных различий в обеспеченности жильем районов России. Анализ статистических данных по уровню обеспеченности жильем и его благоустроенности в России и других странах мира. Анализ карт для определения географических различий в уровне жизни населения. Определение территориальных различий в уровне развития рекреационного хозяйства районов России. Анализ статистических данных по уровню развития отдельных элементов рекреационного хозяйства в России и других странах мира.
Часть V. География крупных регионов России (39 ч)
Районирование России (1 ч)
Зачем районировать территорию страны. Что такое районирование. Как отличаются виды районирования. Практическая работа 7. Моделирование вариантов нового районирования России.	Анализ схемы «Районирование». Подбор примеров районов различного уровня
Европейская Россия (Западный макрорегион ) ( 25 ч)
Общая характеристика Европейской России. Что такое Европейская Россия и каково ее географическое положение. Каковы особенности природы Европейской России. Чем характеризуются природные ресурсы, население и хозяйство этой части страны.	Выявление на основе анализа карт особенностей географического положения макрорегиона, специфики территориальной структуры расселения и хозяйства, этнического и религиозного состава населения.
Европейский Север. Географическое положение. Почему Европейский Север освоен слабее своих соседей. В чем выгоды приморского положения района. Как влияют на развитие района особенности соседского положения.	Оценивание положительных и отрицательных сторон географического положения Европейского Севера. Установление характера воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства.
Природа Европейского Севера. Чем различается природа различных частей района. Чем богаты моря, омывающие Европейский Север.	Сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических карт для установления природных различий западной и восточной частей Европейского Севера. Установление на основе анализа карт причинно-следственных связей: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов; между особенностями строения земной коры и рельефом; между климатом и обеспеченностью водными ресурсами; между климатом и природной зональностью; между особенностями природной зональности и обеспеченностью биологическими ресурсами. Поиск информации (в Интернете и других источниках) и подготовка сообщения (презентации) о природе и при родно-ресурсной базе района.
Население и хозяйственное освоение Европейского Севера. Каковы особенности современного населения района. Как заселялся и осваивался Европейский Север.	Сопоставительный анализ тематических, физико-географических карт и карт населения, установление причинно-следственных связей и закономерностей размещения населения, городов и хозяйственных объектов. Анализ схем и статистических материалов, отражающих качественные и количественные параметры населения, формулирование выводов. Характеристика населения на основе анализа разных источников информации, в том числе карт. Решение задач. Поиск информации (в Интернете и других источниках) и подготовка сообщения (презентации) о заселении и освоении района.
Хозяйство Европейского Севера. В чем главные особенности хозяйства Европейского Севера. Каковы ведущие отрасли промышленности района. Каковы экологические проблемы района.	Сопоставительный анализ различных по со держанию физико-географических карт и социально-экономических тематических карт, установление причинно-следственных связей и закономерностей развития хозяйства и размещения хозяйственных объектов. Анализ схем и статистических материалов, отражающих качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру, формулирование выводов. Составление таблиц, диаграмм, графиков, описаний, характеристик, отражающих особенности хозяйства. Определение района и его подрайонов по краткому описанию (характеристике) характерных черт природы, населения и хозяйства. Определение черт сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства отдельных территорий. Анализ взаимодействия природы и человека на примере отдельных территорий.
Северо-Западный район. Географическое положение. Каковы главные черты географического положения района. Как влияло на развитие района его столичное положение.	Оценка положительных и отрицательных сторон географического положения Северо-Западного района. Установление характера воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства.
Природа Северо-Запада. С чем связаны особенности природы Северо-Запада. Какими природными ресурсами богат район.	Сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических карт для установления природных различий западной и восточной частей Европейского Севера. Установление причинно-следственных связей на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов; между особенностями строения земной коры и рельефом; между климатом и обеспеченностью водными ресурсами; между климатом и природной зональностью; между особенностями природной зональности и обеспеченностью биологическими ресурсами. Поиск информации (в Интернете и других источниках) и подготовка сообщения (презентации) о природе и природно-ресурсной базе района.
Население и хозяйственное освоение Северо-Запада. Сколько людей проживает в Европейском Северо-Западе. Как заселялся и обживался район.	Сопоставительный анализ тематических и физико-географических карт и карт населения, установление причинно-следственных связей и закономерностей размещения населения, городов и хозяйственных объектов. Анализ схем и статистических материалов, отражающих качественные и количественные параметры населения, формулирование выводов. Характеристика населения на основе анализа разных источников информации, в том числе карт. Решение задач. Поиск информации (в Интерне те и других источниках) и подготовка сообщения (презентации) о заселении и освоении района.
Хозяйство Северо-Запада. Как на хозяйство района влияет его приморское положение. Какую роль в хозяйстве страны играет промышленность Северо-Запада. Какая отрасль- ведущая в сельском хозяйстве района. Какова экологическая ситуация в районе.	Сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических и социально-экономических тематических карт, установление причинно-следственных связей и закономерностей развития хозяйства и размещения хозяйственных объектов. Анализ схем и статистических материалов, отражающих качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру, формулирование выводов. Составление таблиц, диаграмм, графиков, описаний, характеристик, отражающих особенности хозяйства. Определение района и его подрайонов по краткому описанию (характеристике) характерных черт природы, населения и хозяйства. Анализ взаимодействия природы человека на примере отдельных территорий.
Центральная Россия. Географическое положение. Каков состав Центральной России. Какова главная черта географического положения района. Как влияет на развитие района столичность положения.  Практическая работа 9. Сравнение географического положения и планировки двух столиц - Москвы и Санкт-Петербурга.	Оценка положительных и отрицательных сторон географического положения Центральной России. Установление характера воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства.
Природа Центральной России. Как различаются природные условия в Центральной России. Какими природными ресурсами богат район.	Сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических карт для установления природных различий северной, южной и восточной частей Центральной России. Установление причинно-следственных связей на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов; между особенностями строения земной коры и рельефом; между климатом и обеспеченностью водными ресурсами; между климатом и природной зональностью; между особенностями природной зональности и обеспеченностью биологическими ресурсами.
Население и хозяйственное освоение Центральной России. Сколько людей живет в Центральной России. Как размещается городское и сельское население района. Какие народы населяют район. Как осваивался и заселялся район.  Практическая работа 10. Составление картосхемы размещения народных промыслов Центральной России.	Сопоставительный анализ тематических и физико-географических карт и карт населения, установление причинно-следственных связей и закономерностей размещения населения, городов и хозяйственных объектов. Анализ схем и статистических материалов, отражающих качественные и количественные параметры населения, формулирование выводов. Характеристика населения на основе анализа разных источников информации, в том числе карт.
Хозяйство Центральной России. Чем отличается хозяйство Центральной России. Какие отрасли промышленности развиты в районе. Каково внутреннее различие сельского хозяйства Центральной России. Каковы экологические проблемы района. Практическая работа 11. Объяснение взаимодействия природы и человека на примере одной из территорий Центральной России.	Сопоставительный анализ различных по со держанию физико-географических и социально-экономических тематических карт, установление причинно-следственных связей и закономерностей развития хозяйства и размещения хозяйственных объектов. Анализ схем и статистических материалов, отражающих качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру, формулирование выводов. Составление таблиц, диаграмм, графиков, описаний, характеристик, отражающих особенности хозяйства. Определение района и его подрайонов по краткому описанию (характеристике) характерных черт природы, населения и хозяйства. Определение черт сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства отдельных территорий. Анализ взаимодействия природы и человека на примере отдельных территорий. Решение задач.
Европейский Юг. Географическое положение. Каковы главные особенности географического положения района. Как влияют на природу и хозяйство Европейского Юга омывающие его моря.	Оценка положительных и отрицательных сторон географического положения Европейского Юга. Установление характера воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства.
Природа Европейского Юга. Чем определяются особенности природы Европейского Юга. Каково главное природное богатство района.  Практическая работа 12. Выявление и анализ условий для развития рекреационного хозяйства на Северном Кавказе.	Сопоставительный анализ различных по со держанию физико-географических карт для установления природных различий северной, южной и восточной частей Европейского Юга. У становление причинно-следственных связей на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры и со ставом минеральных ресурсов; между особенностями строения земной коры и рельефом; между климатом и обеспеченностью водными ресурсами; между климатом и при- родной зональностью; между особенностями природной зональности и обеспеченностью биологическими ресурсами. Подготовка со общения (презентации) о природе и природно-ресурсной базе Европейского Юга.
Население и хозяйственное освоение Европейского Юга. Почему население Европейского Юга быстро увеличивается. Где проживает большинство населения Европейского Юга. Какие народы проживают на Европейском Юге. В чем заключаются социальные проблемы Европейского Юга. Как заселялся и осваивался Европейский Юг.  Практическая работа 13. Изучение влияния истории заселения и развития территории на сложный этнический и религиозный состав.	Сопоставительный анализ тематических и физико-географических карт и карт населения, установление причинно-следственных связей и закономерностей размещения населения, городов и хозяйственных объектов. Анализ схем и статистических материалов, отражающих качественные и количественные параметры населения, формулирование выводов. Характеристика населения на основе анализа разных источников информации, в том числе карт. Решение задач. Поиск информации (в Интернете и других источниках) и подготовка сообщения (презентации) о заселении и освоении района.
Хозяйство Европейского Юга. В чем особенности хозяйства Европейского Юга. Какая отрасль— главная в хозяйстве района. Какие отрасли промышленности развиты на Европейском Юге. Почему Европейский Юг — главный курортный район страны. Каковы экологические проблемы района.	Сопоставительный анализ различных по со держанию физико-географических и социально-экономических тематических карт, установление причинно-следственных связей и закономерностей развития хозяйства и размещения хозяйственных объектов. Анализ схем и статистических материалов, отражающих качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру, формулирование выводов. Составление описаний, характеристик, таблиц, диаграмм, графиков, отражающих особенности хозяйства. Определение района и его подрайонов по краткому описанию (характеристике) характерных черт природы, населения и хозяйства. Определение черт сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства отдельных территорий. Анализ взаимодействия природы и человека на примере отдельных территорий. Решение задач, работа с системой вопросов и заданий, контурными картами.
Поволжье. Географическое положение. В чем главные особенности физико-географического положения района. В чем главные особенности экономико-географического, геополитического и эколого-географического положения района.	Оценка положительных и отрицательных сторон географического положения Поволжья. Установление характера воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства.
Природа Поволжья. Как географическое положение влияет на природу Поволжья. Какие природные ресурсы Поволжья — наиболее ценные. Какие неблагоприятные природные явления характерны для Поволжья. Практическая работа 14. Экологические и водные проблемы Волги— оценка и пути решения.	Сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических карт для установления природных различий западной и восточной частей Поволжья. Установление причинно-следственных связей на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов; между особенностями строения земной коры и рельефом; между климатом и обеспеченностью водными ресурсами; между климатом и природной зональностью; между особенностями природной зональности и обеспеченностью биологическими ресурсами. Поиск информации (в Интернете и других источниках) и подготовка сообщения (презентации) о природе и природно-ресурсной базе Поволжья.
Население и хозяйственное освоение Поволжья. Сколько людей живет в Поволжье. Как размещено население по территории Поволжья. Какие народы заселяют Поволжье. Как заселялось и осваивалось Поволжье.	Сопоставительный анализ тематических и физико-географических карт и карт населения, установление причинно-следственных связей и закономерностей размещения населения, городов и хозяйственных объектов. Анализ схем и статистических материалов, отражающих качественные и количественные параметры населения, формулирование выводов. Характеристика населения на основе анализа разных источников информации, в том числе карт. Решение задач. Поиск информации (в Интернете и других источниках) и подготовка сообщения (презентации) о заселении и освоении района.
Хозяйство Поволжья. В чем особенности хозяйства Поволжья. Какие отрасли промышленности развиты в Поволжье. Что производит сельское хозяйство района. Каковы экологические проблемы района.	Сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических и социально-экономических тематических карт, установление причинно-следственных связей и закономерностей развития хозяйства и размещения хозяйственных объектов. Анализ схем и статистических материалов, отражающих качественные и количественные параметры хозяйства и структуру, формулирование выводов. Составление таблиц, диаграмм, графиков, описаний, характеристик, отражающих особенности хозяйства. Определение района и его подрайонов по краткому описанию (характеристике) характерных черт природы, населения и хозяйства. Определение черт сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства отдельных территорий. Анализ взаимодействия природы и человека на примере отдельных территорий. Решение задач, работа с системой вопросов и заданий, контурными картами
Урал. Географическое положение. Какова главная черта географического положения Урала. Как географическое положение влияет на развитие района.	Оценка положительных и отрицательных сторон географического положения Урала. Установление характера воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития хозяйства.
Природа Урала. Как пограничность проявляется в особенностях природы Урала. Почему столь разнообразны природные ресурсы Урала.  Практическая работа 15. Определение тенденций хозяйственного развития Северного Урала в виде картосхемы.	Сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических карт и установление изменения природных условий Уральского района по направлениям с севера на юг, с запада на восток, от подножий гор к их вершинам. Установление на основе анализа карт причинно-следственных связей: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов; между особенностями строения земной коры и  обеспеченностью водными ресурсами; между климатом и природной зональностью; между особенностями природной зональности и обеспеченностью биологическими ресурсами. Поиск информации (в Интернете и других источниках) и подготовка сообщения (презентации) о природе и природно-ресурсной базе Урала и рельефом; между климатом и обеспеченностью водными ресурсами; между климатом и природной зональностью; между особенностями природной зональности и обеспеченностью биологическими ресурсами. Поиск информации (в Интернете и других источниках) и подготовка сообщения (презентации) о природе и природно-ресурсной базе Урала
Население и хозяйственное освоение Урала. Сколько людей живет на Урале. Как размещено население по территории Урала. Какие народы населяют Урал. Как заселялся и осваивался Урал.	Сопоставительный анализ тематических, физико-географических карт и карт населения, установление причинно-следственных связей и закономерностей размещения населения, городов и хозяйственных объектов. Анализ схем и статистических материалов, отражающих качественные и количественные параметры населения, формулирование выводов. Характеристика населения на основе анализа разных источников информации, в том числе карт. Решение задач. Поиск информации (в Интернете и других источниках) и подготовка сообщения (презентации) о заселении и освоении района.
Хозяйство Урала. Каковы особенности хозяйства Урала. Какие отрасли промышленности — ведущие в хозяйстве района. Как на Урале развито сельское хозяйство. Какова экологическая ситуация на Урале.  Практическая работа 16. Оценка экологической ситуации в разных частях Урала и путей решения экологических проблем.	Сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических и социально-экономических тематических карт, установление причинно следственных связей и закономерностей развития хозяйства и размещения хозяйственных объектов. Анализ схем и статистических материалов, отражающих качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру, формулирование выводов. Составление таблиц, диаграмм, графиков, характеристик и описаний, отражающих особенности хозяйства. Определение района и его подрайонов по краткому описанию (характеристике) характерных черт природы, населения и хозяйства. Выявление черт сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства отдельных территорий. Анализ взаимодействия природы и человека на примере отдельных территорий. Решение задач, работа с системой вопросов и заданий, контурными картами.
Азиатская Россия (Восточный макрорегион) (13ч)
Азиатская Россия. Географическое положение. Каковы особенности геополитического положения и природных условий Азиатской России. Какие природные ресурсы Азиатской России используются наиболее активно.	Выявление на основе анализа карт особенностей географического положения макро- региона, специфики территориальной структуры расселения и хозяйства, этнического и религиозного состава населения.
Западная Сибирь. Географическое положение. Как географическое положение влияет на ее природу и хозяйство. Чем определяется геополитическое положение района.	Оценка положительных и отрицательных сторон географического положения Западной Сибири. Установление характера воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство.
Природа Западной Сибири. Какой рельеф преобладает в Западной Сибири. Какие факторы влияют на климат района. Почему в Западной Сибири много болот. Сколько природных зон в Западной Сибири. Какими природными ресурсами богата Западная Сибирь. Практическая работа 17. Изучение и оценка природных условий Западно- Сибирского  района для жизни и быта человека.	Сравнительная характеристика природно-территориальных комплексов района. Сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических карт для установления природных различий северной и южной частей Западной Сибири. Установление причинно-следственных связей на основе анализа карт: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов; между особенностями строения земной коры и рельефом; между климатом и обеспеченностью водными ресурсами; между климатом и природной зональностью; между особенностями природной зональности и обеспеченностью биологическими ресурсами. Поиск информации (в Интернете и других источниках) и подготовка сообщения (презентации) о природе и природно-ресурсной базе подрайонов Западной Сибири.
Население и хозяйственное освоение Западной Сибири. Сколько людей живет в Западной Сибири. Как осваивалась Западная Сибирь.  Практическая работа 18. Разработка по карте туристического маршрута с целью показа наиболее интересных природных и хозяйственных объектов региона.	Сопоставительный анализ тематических физико-географических карт и карт населения, установление причинно-следственных связей и закономерностей размещения населения, городов и хозяйственных объектов. Анализ схем и статистических материалов, отражающих качественные и количественные параметры населения, формулирование выводов. Характеристика населения на основе анализа разных источников информации, в том числе карт. Решение задач. Поиск информации (в Интернете и других источниках) и подготовка сообщения (презентации)о заселении и освоении района
Хозяйство Западной Сибири. В чем особенности хозяйства Западной Сибири. Какие отрасли промышленности главные в хозяйстве района. Где производится основная часть сельскохозяйственной продукции района. Каковы экологические проблемы Западной Сибири.	Составление таблиц, диаграмм, графиков, характеристик и описаний, отражающих особенности хозяйства. Определение района и его подрайонов по краткому описанию (характеристике) характерных черт природы, населения и хозяйства. Выявление черт сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства отдельных территорий. Анализ взаимодействия природы и человека на примере отдельных территорий.
Восточная Сибирь. Географическое положение. Каковы главные особенности физико-географического положения района. Как оценивается экономико-географическое и геополитическое положение района.  Практическая работа 19. Сравнительная оценка географического положения Западной и Восточной Сибири.	Составление на основе анализа карт сравнительной характеристики географического положения Западной и Восточной Сибири. Установление характера воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство сибирских районов.
Природа Восточной Сибири. Каковы особенности рельефа Восточной Сибири. Почему в Восточной Сибири резко континентальный климат. Куда впадают реки Восточной Сибири. Сколько в районе природных зон. Какими природными ресурсами богата Восточная Сибирь. Практическая работа 20. Оценка особенностей природы региона с позиции условий жизни человека в сельской местности и городе.	Сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических карт, установление отличительных особенностей природы Восточной Сибири, обусловленных изменением природных условий в России по направлению с запада на восток. Сравнительная характеристика компонентов природы Западно-Сибирского и Восточно  - Сибирского районов, установление черт сходства и различия; оценка обеспеченности районов природными ресурсами. Характеристика особенностей природы Восточной Сибири на основе анализа карт, схем, диаграмм.
Население и хозяйственное освоение Восточной Сибири. Каково население района и как оно размещается. Какие народы проживают в Восточной Сибири. Как заселялась и осваивалась Восточная Сибирь.	Сопоставительный анализ тематических и физико-географических карт и карт населения, установление причинно-следственных связей и закономерностей размещения населения, городов и хозяйственных объектов. Анализ схем и статистических материалов, отражающих качественные и количественные параметры населения, формулирование выводов. Характеристика населения на основе анализа разных источников информации.
Хозяйство Восточной Сибири. Каковы особенности хозяйства района. Какие отрасли промышленности развиты в Восточной Сибири. В чем особенности сельского хозяйства района. В каких частях района наиболее остры экологические проблемы.	Сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических и социально-экономических тематических карт, установление причинно-следственных связей и закономерностей развития хозяйства и размещения хозяйственных объектов. Сравнение отраслевого состава промышленности Восточно- Сибирского и 3ападно-Сибирского районов, установление главных факторов размещения промышленных предприятий Восточной Сибири. Анализ схем и статистических материалов, отражающих качественные и количественные параметры хозяйства района и его структуру, формулирование выводов. Составление описаний, таблиц, графиков отражающих специфику хозяйства района. Определение черт сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства отдельных территорий района. Решение задач, работа с системой вопросов и заданий, контурными картами
Дальний Восток. Географическое положение. Каковы особенности физико-географического положения Дальнего Востока. Как географическое положение влияет на развитие Дальнего Востока.	Оценка положительных и отрицательных сторон географического положения Дальнего Востока. Установление характера воздействия географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство, Выявление и анализ условий для развития хозяйства района
Природа Дальнего Востока. Почему природа Дальнего Востока столь разнообразна. Каковы особенности морей, омывающих Дальний Восток. Какими природными ресурсами богат район.	Установление на основе анализа карт причинно-следственных связей: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов; между особенностями строения земной коры и рельефом; между климатом и обеспеченностью водными ресурсами; между климатом и природной зональностью; между особенностями природной зональности и обеспеченностью биологическими ресурсами.
Население и хозяйственное освоение Дальнего Востока. Сколько людей живет на Дальнем Востоке. Сколько в районе городов. Какие народы населяют район. Как заселялся и осваивался Дальний Восток.	Сопоставительный анализ тематических и физико-географических карт и карт населения, установление причинно-следственных связей и закономерностей размещения населения, городов и хозяйственных объектов. Анализ схем и статистических материалов, отражающих качественные и количественные параметры населения, формулирование выводов. Характеристика населения на основе анализа разных источников информации
Хозяйство Дальнего Востока. В чем особенности хозяйства Дальнего Востока. Какие отрасли— ведущие в промышленности района. Почему сельское хозяйство не обеспечивает потребности района. Каковы экологические проблемы Дальнего Востока. Практическая работа 21. Обозначение на контурной карте индустриальных, транспортных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего Востока.	Сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических и социально-экономических тематических карт, установление причинно-  следственных связей и закономерностей развития хозяйства и размещения хозяйственных объектов. Анализ схем и статистических материалов, отражающих качественные и количественные параметры хозяйства и его структуру, формулирование выводов. Составление таблиц, диаграмм, графиков, характеристик и описаний, отражающих особенности хозяйства. Определение района и его подрайонов по краткому описанию (характеристике) характерных черт природы, населения и хозяйства. Определение черт сходства и различия в особенностях природы, населения, хозяйства отдельных территорий. Анализ взаимодействия природы и человека на примере отдельных территорий.
Итоговый урок по разделу «Азиатская  Россия»	Решение тестовых заданий.

VII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

ТРЕБОВАНИЯ К ОСНАЩЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СООТВЕТСТВИИ С СОДЕРЖАТЕЛЬНЫМ НАПОЛНЕНИЕМ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ ФЕДЕРАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основания и цели разработки требований.

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования по географии (далее – требования) разработаны на основании и с учетом основных направлений модернизации общего образования. В том числе:

• введение профильного обучения на старшей ступени школы;
• нормализация учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье;
• соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития учащихся, их особенностям и возможностям на каждой ступени образования;
• личностная ориентация содержания образования;
• деятельностный характер образования, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности, на развитие информационной культуры;
• усиление воспитательного потенциала и социально-гуманитарной направленности содержания образования, способствующего социализации учащихся, утверждению ценностей гражданского общества и правового демократического государства, становлению личности ученика;
• формирование ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;
• обеспечение вариативности и свободы выбора в образовании для субъектов образовательного процесса (учащихся и их родителей, педагогов и образовательных учреждений);
• целостность содержания образования, его преемственность на разных ступенях обучения.

Специфика подходов к отбору объектов и средств материально-технического обеспечения.

Требования включают средства обучения, обеспечивающие базовый и профильный  уровни изучения географии в соответствии с обязательным минимумом содержания образования и проектом образовательного стандарта по предмету. Наряду с этим, включенные в перечень средства обучения необходимы и достаточны для обучения по вариативным программам.

При отборе средств обучения в требованиях соблюдены следующие условия:

¨      Учтена специфика предмета и соответственно включены характерные для географии средства:

ü  Карты и картографические пособия;

ü  Натуральные объекты;

ü  Приборы для проведения наблюдений и измерений на местности;

¨      Учтена общая гуманизация и гуманитаризация школьных географических курсов, внутрипредметная и межпредметная интеграция, вследствие чего особое внимание было обращено на средства обучения, содержание которых имеют комплексный характер, объединяющее знания многих естественно- и общественно-географических наук, этнографии, исторической географии;

¨      Учтена дифференциация на базовую и профильную школу в старшей школе;

¨      Учтены достижения новейших информационных технологий обучения, в т.ч. комплексного применения интерактивных и аудиовизуальных средств в учебном процессе;

¨      Учтено соблюдение системности средств обучения географии, обеспечивающей учебно-наглядными пособиями и учебным оборудованием все разделы и темы школьного географического образования;

¨      Учтена степень соответствия содержания, заключенного в средстве обучения, последним изменениям и достижениям в географической науке и школьной географии;

¨      Учтено обеспечение оборудованием комплексного полевого географического практикума и занятий краеведческого характера.

Требования содержат следующие типы средств обучения географии:

• Библиотечный фонд;
• Печатные демонстрационные пособия;
• Информационно-коммуникационные средства;
• Технические средства обучения;
• Экранно-звуковые пособия;
• Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование;
• Натуральные объекты.

Новизна разработанных требований к оснащению образовательного процесса.

Комплектование библиотечного фонда производится в соответствии с действующими федеральными перечнями учебной литературы.

В требованиях сохранили свое значение различные статичные средства: таблицы, картины, транспаранты и слайды. С их помощью учитель может повысить эффективность своей работы путем экономии времени (оформление доски во время урока) и через повышения наглядности обучения.

Особой моделью, изображающей пространственно-временные соотношения на плоскости, является географическая карта. Работа с картой на уроках географии имеет особое значение. Умение читать географическую карту является одним из важнейших в обучении географии в общеобразовательной школе. В требованиях представлены различные карты по охвату территории: мировые, карты материков, карты океанов, карты России. Все они необходимы для использования в преподавании школьных курсов географии в соответствии с проектом стандарта географического образования.

Компьютер как универсальное средство обработки, хранения и представления информации за последние 15 лет прочно вошел в нашу повседневную жизнь на работе и дома. Увеличивающиеся информационные потоки требуют нового уровня в обработке и осмыслении информации, быстрого и эффективного её усвоения при новых приемах представления. Современный мультимедийный компьютер позволяет объединить возможности всех, ставших традиционными, средств обучения (слайды, видеофрагменты и т.д.) на новом техническом уровне.

Для максимально эффективного использования таких возможностей в учебном процессе необходимо использовать новые интерактивные средства обучения географии — электронные мультимедиа-учебники и программно-методические комплексы. Они также представлены в требованиях.

Использование компьютера в комплексе с видеомагнитофоном и проекционным устройством на уроках при иллюстрации закономерностей развития природы и общества на конкретном материале регионального и локального уровней представляется весьма эффективным. При этом важно гармонично сочетать новые интерактивные средства и «традиционные» аудиовизуальные средства, не увлекаясь каким-то одним. Аудиовизуальные средства могут обрушить на ученика мощный поток однонаправленной информации, который сложно осмыслить за достаточно ограниченное время на уроке, просмотрев только один раз. При этом с их помощью можно продемонстрировать яркие географические объекты и явления, используя достаточно дешевые носители информации. Интерактивные средства позволяют управлять учителю и ученику потоком информации, акцентируя внимание на наиболее интересных или сложных моментах изучаемого материала. Новые возможности мультимедийных приложений по комплексному воздействию на органы восприятия человека необходимо использовать в преподавании географии, в содержании которой помимо абстрактных закономерностей большое место отводится региональному материалу, иллюстрирующему эти теоретические выводы.

Раздел, посвященный видеофрагментам и видеофильмам, содержит перечень средств на видеокассетах. Многие из них ранее были записаны на кинопленке. Их перенос на видео связан с морально и технически устаревшей материальной базой школьного кинопроката (устаревшие киноаппараты, отсутствие комплектующих к ним, условий и расходных материалов для хранения кинопленки).

Натуральные объекты позволяют познакомиться с составом, образцами вещества Земли, обитающих на ней живых организмов, а также с продукцией, выпускаемой основными межотраслевыми комплексами народного хозяйства.

Модели позволяют увидеть и понять различные географические соотношения и закономерности. Особое место здесь отводится глобусу, как модели земного шара.

Наряду с традиционными физическими, тематическими, социально-экономическими картами мира, материков, России, в требования включены карты нового содержания (природоохранные, экологические, комплексные).

Для успешного проведения полевого географического практикума, который укрепляет целый комплекс умений и навыков, совершенно необходимо наличие в географическом кабинете учебных приборов и инструментов, что и отражено в требованиях.

Реализация принципа вариативности. Преемственность на разных ступенях образования. Учет внутрипредметных и межпредметных связей.

Указанные в требованиях средства обучения позволяют учителю реализовать принцип вариативности: они подобраны таким образом, что позволяют комплексно использовать их при обучении по любой из существующих программ и курсов географии, с применением любого учебника из федерального комплекта.

Набор средств обучения позволяет реализовать преемственность между основной и старшей школой, как базовой, так и профильной. Для этого в требованиях содержаться средства обучения с одинаковыми названиями, но с постепенно усложняемым содержанием (например, политическая карта для основной школы с высокой степенью генерализации и политическая карта для старшей школы с более полным содержанием и т.д.).

Рекомендуемые в требованиях средства обучения, особенно информационно-коммуникационные, по своему содержанию обеспечивают межпредметные связи с рядом дисциплин естественного (физика, астрономия, химия) и гуманитарного циклов (история, экономика, обществознание).

Характеристика расчета количественных показателей материально-технического обеспечения.

В требованиях указаны:

А) названия средств обучения географии по указанным разделам;

Б) их количество на один кабинет (в символьной форме — Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев), в т.ч. используемые для постоянной экспозиции, К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса), Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся), П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6-7 экз.);

В) уровень образования, при достижении которого можно использовать то или иное средство.

Характеристика учебного кабинета.

Выбор помещения для кабинета географии и его рациональная планировка определяется санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами (СанПиН 2.4.2.178-02).

Для кабинета географии, если позволяет площадь, необходимо иметь два смежных помещения: классное помещение площадью из расчета 2,5 кв.м на обучающегося и лаборантское помещение площадью не менее 15 кв.м.

Вдоль задней стены должен быть установлен комбинированный секционный шкаф для хранения учебного оборудования (8-ми или 18-ти секционный в зависимости от площади помещения. Боковая стена (противоположная окнам) используется для постоянной и временной экспозиций.

В кабинете должна быть предусмотрена тележка для проекционной аппаратуры.

Лаборантское помещение предназначено для подготовки к занятиям, подбора карт, таблиц и для хранения учебного оборудования.

Система размещения и хранения учебного оборудования должна обеспечивать:

·         сохранность средств обучения;

·         постоянное место, удобное для извлечения и возврата изделия; закрепление места за данным видом учебного оборудования на основе частоты использования на уроках;

·         быстрое проведение учета и контроля для замены вышедших из строя изделий новыми.

Основной принцип размещения и хранения учебного оборудования - по видам учебного оборудования, с учетом частоты использования данного учебного оборудования и правил безопасности.

Быстрый поиск нужной карты, подготовка ее к демонстрации и возвращение в картохранилище должна обеспечить система хранения карт. Организация рационального хранения карт может быть различной. Карты могут быть закреплены на рейки и храниться свернутыми и подвешенными в вертикальном положении с помощью специальных крючков на горизонтальных штангах картохранилища.

Каждой карте может быть присвоен номер, под которым ее помещают в соответствующий раздел хранилища и заносят в картотеку.

Таблицы и транпаранты лучше хранить, если позволяют габариты, в специализированных секциях под классной доской и в ящиках-табличниках, установленных отдельно. Все картины и таблицы рекомендуется наклеивать на картон. Каждой присваивается номер, на внешнюю поверхность дверки ящика помещают список хранящихся в нем картин и таблиц.

Натуральные объекты - гербарии, коллекции - во избежание выцветания от солнечных лучей должны храниться в закрытых коробках в глухих секциях шкафа. Возможно их временное экспонирование в остекленных секциях.

Слайды, видеокассеты и компакт-диски хранят в фабричных коробочках. Укладка для них должна иметь ячейки, соответствующие диаметру коробочек. На крышке коробочки и на дне ячейки проставляют номер, под которым его заносят в картотеку. На внешней стороне укладки указывают класс (курс, раздел программы).

Транспаранты для графопроектора хранят в фабричной упаковке в полиэтиленовых пакетах.

На внутренней стороне двери глухой секции шкафа или на боковой стенке, если секция остекленная, укрепляют список хранящихся в ней экранно-звуковых  и информационно-коммуникационных средств.

Аппаратуру хранят в секциях с глухими дверками, разместив съемные полки в них на нужной высоте.

При оформлении кабинета географии следует избегать вычурности. Все элементы оформления должны использоваться в учебном процессе. Интерьер кабинета не должен быть перегружен, все экспонируемые в нем материалы должны быть функционально значимы и хорошо различимы с каждого рабочего места ученика.

В экспозицию должны включаться материалы, используемые повседневно или в течение ряда уроков. Различают материалы постоянного и сменного экспонирования. К первым относят дежурные карты, портреты выдающихся деятелей науки, экспозиции учебного оборудования в остекленных секциях комбинированного лабораторного шкафа.

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Необходимое кол-во	Примечание
		Основная школа
1	2	3	4
1	Стандарт общего образования по географии	Д	Стандарт по географии и примерные программы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета географии
2	Стандарт полного среднего образования по географии
3	Авторские учебные программы по курсам географии основной школы	Д
4	Авторские учебные программы по курсам географии старшей школы
	Библиотечный фонд
	Учебники и учебные пособия		Учебники должны быть допущены Министерством образования и науки. При комплектации учебниками рекомендуется включить в состав книгопечатной продукции и по несколько экземпляров учебников из других УМК по каждому курсу географии
5	Начальный курс географии. 5 кл.	К
6	География. Начальный курс. 6 кл.	К
7	География материков и океанов. 7 кл.	К
8	География. Наш дом – Земля: материки, океаны, народы и страны. 7 кл.	К
9	География России. Природа. 8 кл.	К
10	География России. Население и хозяйство. 9 кл.	К
11	География России. Природа и население. 8 кл.	К
12	География России. Хозяйство и географические районы. 9 кл.	К
	Дидактические материалы
16	Рабочая тетрадь по начальному курсу географии	К	В состав библиотечного фонда рекомендуется включать рабочие тетради, соответствующие используемым учебникам
17	Рабочая тетрадь по курсу «Материки, океаны, народы, страны»	К
18	Рабочая тетрадь по курсу «География России»	К
19	Рабочая тетрадь по экономической и социальной географии мира
20	Методические рекомендации по начальному курсу географии	Д
21	Методические рекомендации по курсу «Материки, океаны, народы, страны»	Д
22	Методические рекомендации по курсу «География России»	Д
	Определители
24	Малый атлас руководящих ископаемых		Могут быть использованы во время полевого практикума по геолого-геоморфологическим профильным программам
25	Определитель минералов и горных пород для школьников
	Печатные пособия
	Таблицы
26	Ориентирование на местности	Д	В кабинете географии могут быть и другие таблицы, содержание которых соответствует разделам стандарта
27	Богатство морей России	Д
28	Способы добычи полезных ископаемых	Д
29	Воды суши	Д
30	Животный мир материков	Д
31	Календарь наблюдений за погодой	Д
32	Климат России	Д
33	Основные зональные типы почв земного шара	Д
34	Основные зональные типы почв России	Д
35	План и карта	Д
36	Полезные ископаемые и их использование	Д
37	Растительный мир материков	Д
38	Рельеф и геологическое строение Земли	Д
39	Таблицы по охране природы	Д
40	Типы климатов земного шара	Д
	Портреты
41	Набор «Путешественники»	Д	Входят портреты ученых и путешественников, чьи имена упомянуты в стандарте
42	Набор «Ученые-географы»	Д
	Карты мира
43	Важнейшие культурные растения	Д
44	Великие географические открытия	Д
47	Зоогеографическая	Д
48	Карта океанов	Д
49	Климатическая	Д
50	Климатические пояса и области	Д
52	Народы	Д
53	Политическая	Д	Содержание карты для основной школы отличается более высоким уровнем генерализации
54	Почвенная	Д
55	Природные зоны	Д
57	Растительности	Д
58	Религии	Д
60	Строение земной коры и полезные ископаемые	Д
65	Физическая	Д	Содержание карты для основной школы отличается более высоким уровнем генерализации
66	Физическая полушарий	Д
69	Экологические проблемы	Д	Содержание карты для старшей  школы отличается более подробной характеристикой экологических проблем
	Карты материков, их частей и океанов
73	Австралия и Океания (физическая карта)	Д
74	Австралия и Океания (хозяйственная деятельность населения)	Д
75	Антарктида (комплексная карта)	Д
76	Арктика (комплексная карта)	Д
77	Атлантический океан (комплексная карта)	Д
78	Африка (политическая карта)	Д
80	Африка (физическая карта)	Д
81	Африка (хозяйственная деятельность населения)	Д
82	Евразия (политическая карта)	Д
83	Евразия (физическая карта)	Д
84	Евразия (хозяйственная деятельность населения)	Д
86	Европа (физическая карта)	Д
87	Европа (хозяйственная деятельность населения)	Д
89	Индийский океан (комплексная карта)	Д
90	Северная Америка (политическая карта)	Д
92	Северная Америка (физическая карта)	Д
93	Северная Америка (хозяйственная деятельность населения)	Д
94	Тихий океан (комплексная карта)	Д
99	Южная Америка (политическая карта)	Д
101	Южная Америка (физическая карта)	Д
102	Южная Америка (хозяйственная деятельность населения)	Д
	Карты России
103	Агроклиматические ресурсы	Д
104	Агропромышленный комплекс	Д
105	Административная	Д
106	Водные ресурсы	Д
107	Восточная Сибирь (комплексная карта)	Д
108	Восточная Сибирь (физическая карта)	Д
109	Геологическая	Д
110	Дальний Восток (комплексная карта)	Д
111	Дальний Восток (физическая карта)	Д
112	Европейский Север России (комплексная карта)	Д
113	Европейский Север России (физическая карта)	Д
114	Европейский Юг России (комплексная карта)	Д
115	Европейский Юг России (Физическая карта)	Д
116	Западная Сибирь (комплексная карта)	Д
117	Западная Сибирь (физическая карта)	Д
118	Земельные ресурсы	Д
119	Климатическая	Д
120	Легкая и пищевая промышленность	Д
121	Лесная и целлюлозно-бумажная промышленность	Д
122	Машиностроение и металлообработка	Д
123	Народы	Д
124	Плотность населения	Д
125	Поволжье (комплексная карта)	Д
126	Поволжье (физическая карта)	Д
127	Почвенная	Д
128	Природные зоны и биологические ресурсы	Д
129	Растительности	Д
130	Северо-Запад России (комплексная карта)	Д
131	Северо-Запад России (физическая карта)	Д
132	Социально-экономическая	Д
133	Тектоника и минеральные ресурсы	Д
134	Топливная промышленность	Д
135	Транспорт	Д
136	Урал (комплексная карта)	Д
137	Урал (физическая карта)	Д
138	Физическая	Д
139	Химическая промышленность	Д
140	Центральная Россия (комплексная карта)	Д
141	Центральная Россия (физическая карта)	Д
142	Черная и цветная металлургия	Д
143	Экологические проблемы	Д
144	Электроэнергетика	Д
	Рельефные физические карты
145	Восточная Сибирь	Д
146	Дальний Восток	Д
147	Кавказ	Д
148	Полушария	Д
149	Пояс гор Южной Сибири	Д
150	Россия	Д
151	Урал	Д
	Альбомы демонстрационного и раздаточного материала
152	Набор учебных топографических карт (учебные топокарты масштабов 1:10 000, 1:25 000, 1:50 000, 1:100000)	Ф
	Иинформационно-коммуникационные средства
	Мультимедийные обучающие программы
153	Начальный курс географии	Д/П	Мультимедийные обучающие программы могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения или носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных тем и разделов стандарта. В обоих случаях эти пособия должны представлять возможность построения систем текущего и итогового контроля ( в т.ч. тестового) уровня подготовки учащихся. В комплект может входить методическое пособие для учителя.
154	География 7 класс. Материки, океаны, народы и страны	Д/П
155	География 8 класс. Россия: природа и население	Д/П
156	География 9 класс. Россия: хозяйство и регионы	Д/П
158	Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии	Д	Электронная библиотека включает информационно-справочные материалы, ориентированные на различные формы познавательной деятельности, в.т.ч. исследовательскую проектную работу. В состав электронной библиотеки могут входить тематические базы данных. Электронные библиотеки могут быть размещены как на компакт-диске, так и в сетевом варианте
159	Учебная геоинформационная система	Д/П	Может быть использована для изучения современных информационных технологий представления, хранения, обработки и поиска географической информации, упомянутых в стандарте
	Технические средства обучения
160	Мультимедийный компьютер	Д	Тех.требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компкт-дисков, аудио-видео входы\выходы, возможность подключения и работы в Интернет. В комплекте акустические колонки, микрофон, наушники, прикладные программы (текстовые, табличные, графические и презентационные)
161	Средства телекоммуникации	Д	Включают: электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет, создаются в рамках материально-технического обеспечения всего образовательного учреждения при наличии необходимых финансовых и технических условияй
162	Мультимедиапроектор	Д	Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения
163	Экран (на штативе или навесной)	Д	Минимальные размеры 1,25х1,25 м.
164	Принтер лазерный	Д	формат печати А4
165	Принтер струйный цветной	Д	формат печати А4
166	Сканер	Д
167	Видеомагнитофон	Д
168	Телевизор	Д	экран диагональю не менее 72 см.
169	Слайд-проектор	Д
	Экранно-звуковые пособия
	Видеофильмы и видеофрагменты
170	Арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, высотная поясность	Д
172	Памятники природы	Д	Рассказывается об уникальных географических объектах, упомянутых в стандарте
173	Города России	Д	Рассказывается о городах РФ, упомянутых в стандарте
174	Крупнейшие города мира	Д	Рассказывается о крупнейших городах мира, упомянутых в стандарте
175	Видеофильм о русских ученых-географах	Д	Рассказывается об ученых-географах, чьи имена упомянуты в стандарте
176	Видеофильм об известных путешественниках	Д	Рассказывается о путешественниках, чьи имена упомянуты в стандарте
177	Наша живая планета	Д
178	Озеро Байкал	Д
179	Уроки из космоса. Ожившая карта	Д
180	Реки России	Д	Рассказывается о реках РФ, упомянутых в стандарте
181	Воронежский заповедник	Д
182	Крупнейшие реки мира	Д	Рассказывается о реках мира, упомянутых в стандарте
183	Восточная и Северо-Восточная Сибирь	Д
184	Восточно-Европейская равнина	Д
185	Вулканы и гейзеры	Д
186	Выветривание	Д
187	Высотная поясность	Д
188	Географическая оболочка	Д
189	Опасные природные явления	Д
190	Горы и горообразование	Д
191	Загадки Мирового океана	Д
192	Камчатка	Д
194	Ландшафты Австралии	Д
195	Ландшафты Азии	Д
196	Ландшафты Африки	Д
197	Ландшафты Северной Америки	Д
198	Ландшафты Южной Америки	Д
199	Страны и народы Азии	Д
200	Страны и народы Африки	Д
201	Страны и народы Северной Америки	Д
202	Страны и народы Южной Америки	Д
203	Заповедные территории России	Д	Рассказывается о заповедниках РФ, упомянутых в стандарте
204	Общие физико-географические закономерности	Д
206	Заповедные территории мира	Д	Рассказывается о биосферных заповедниках мира, упомянутых в стандарте
207	Ступени в подземное царство	Д
208	Уссурийская тайга	Д
209	Антарктида	Д
210	Арктика	Д
211	Великие Географические открытия	Д
213	Современные географические исследования	Д
214	Земля и Солнечная система	Д	В кабинете географии могут быть и другие видеофильмы и фрагменты, содержание которых соответствует разделам стандарта
	Слайды (диапозитивы)		В кабинете географии могут быть и другие наборы слайдов, содержание которых соответствует разделам стандарта
215	География России	Д
216	Ландшафты Земли	Д
217	Природные явления	Д
218	Население мира	Д
219	Минералы и горные породы	Д
	Транспаранты
220	Абсолютная и относительная высота	Д
221	Высотная поясность	Д
222	Горизонтали	Д
223	Горы и равнины	Д
224	Градусная сеть, определение широты и долготы	Д
225	Национальные парки мира	Д
226	Образование вулканов	Д
227	Образование осадков	Д
228	Образование подземных вод	Д
229	Отраслевой состав народного хозяйства России	Д
230	Понятие о природном комплексе	Д
231	Пороги и водопады	Д
232	Почва и ее образование	Д
233	Пояса освещенности, климатические пояса и воздушные массы	Д
234	Речная система и речной бассейн	Д
235	Солнечная радиация и радиационный баланс	Д
236	Земля во Вселенной	Д
237	План и карта	Д
238	Литосфера	Д
239	Гидросфера	Д
240	Атмосфера	Д
241	Биосфера	Д
242	Население мира	Д	В кабинете географии могут быть и другие транспаратны, содержание которых соответствует разделам стандарта
	Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
	Приборы, инструменты для проведения демонстраций и практических занятий (в т.ч. на местности)
243	Теллурий	Д
244	Компас ученический	Ф
246	Школьная метеостанция (срочный термометр учебный, гигрометр волосяной учебный, аспирационный психрометр, барометр-анероид учебный, осадкомер, флюгер, чашечный анемометр, будка метеорологическая)	Д
247	Линейка визирная	П
248	Мензула с планшетом	П
249	Нивелир школьный	П
250	Угломер школьный	П
251	Штатив для мензул, комплектов топографических приборов	П
252	Рулетка	П
253	Молоток геологический	П
254	Набор условных знаков для учебных топографических карт	Д
255	Магнитная доска для статичных пособий	Д
	Модели
257	Модель Солнечной системы	Д
258	Глобус Земли физический (масштаб 1:30 000 000	Д
259	Глобус Земли политический (масштаб 1:30 000 000)	Д
260	Глобус Земли физический лабораторный (для раздачи учащимся) (масштаб 1:50 000 000)	Ф
261	Строение складок в земной коре и эволюция рельефа	Д	Моделирует формирование складчатых структур и развитие основных форм рельефа суши
262	Модель вулкана	Д
	Расходные материалы, реактивы
263	Запасной комплект реактивов для полевой геохимической лаборатории
	Натуральные объекты
264	Коллекции
265	Коллекция горных пород и минералов	Д
266	Коллекция полезных ископаемых различных типов	П	Помимо существующих коллекций целесообразно иметь такие коллекции, как коллекции по производству меди, алюминия
267	Коллекция производства: -          шерстяных тканей -          шелковых тканей -          льняных тканей хлопчатобумажных тканей
268	Коллекция по производству чугуна и стали»
269	Коллекция по нефть и нефтепродуктам
270	Коллекция по производству меди
271	Коллекция по производству алюминия
272	Шкала твердости Мооса		Целесообразно использовать во ходе полевого практикума для определении твердости минералов и горных пород
273	Набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов	Ф
	Гербарии
274	Гербарий растений природных зон России	П
275	Гербарий основных сельскохозяйственных культур, выращиваемых в России
276	Гербарий основных сельскохозяйственных культур мира
	Специализированная учебная мебель
277	Ящик-табличник	П	Размещается в лаборантской или под аудиторной доской
278	Картохранилище	Д	При наличии лаборантской размещается в ней
279	Аудиторная доска с магнитной поверхностью	Д	В комплекте приспособления для крепежа таблиц, транспарантов, карт

VIII. Планируемые результаты изучения учебного предмета география

Источники географической информации

Выпускник научится:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Природа Земли и человек

Выпускник научится:

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Население Земли

Выпускник научится:

• различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;

• использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;

• проводить расчёты демографических показателей;

• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.

Материки, океаны и страны

Выпускник научится:

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, происходящих в географической оболочке;

• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

• оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.

Особенности географического положения России

Выпускник научится:

• различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

• оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.

Природа России

Выпускник научится:

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;

• сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;

• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.

Население России

Выпускник научится:

• различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, отдельных регионов и стран;

• анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

• объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и её отдельных регионов;

• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

• использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

• оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.

Хозяйство России

Выпускник научится:

• различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;

• анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

• объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.

Районы России

Выпускник научится:

• объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;

• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

• оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.

Выпускник получит возможность научиться:

• составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;

• создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.

Россия в современном мире

Выпускник научится:

• сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

• оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

Выпускник получит возможность научиться:

• выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;

• объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

Таблица 2

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету география