МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. КИРОВСКОЕ»
694403,
Тымовский район, с. Кировское,
ул.
Центральная, 71. Тел. 95-1-44
rikovskoe@yandex.ru
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рассмотрено
Утверждаю
на
методическом совете школы
директор школы
Протокол
№ ___ ____________О.А.
Иванова «___»_________ 2016
г. «___»
августа 2016г.
.
РАБОЧАЯ
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
ПО
ГЕОГРАФИИ
5
КЛАСС
Составлена
Зениной Ириной Васильевной
Кировское
2016
Пояснительная
записка
Рабочая программа курса
география составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего
образования, требований к результатам основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования
второго поколения и авторской программе по географии под
редакцией авторов И. И. Бариновой, А. А. Плешакова, Н. И. Сонина (Рабочие
программы. География. 5—9 классы: учебно-методическое пособие / сост. С. В.
Курчина. - М.: Дрофа, 2012), учебник: И.И.
Баринова, А. А. Плешаков, Н. И. Сонин. География. Начальный курс. 5 класс. –
М., Дрофа. – 2013г., В ней также учитываются
основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных
учебных действий для основного общего образования, преемственность с
программой начального общего образования.
На изучение курса авторы И. И.
Баринова, А. А. Плешаков, Н. И. Сонин предлагают 34 часа и 1 час резервного
времени. Резерв отведен для выполнения практических заданий в тетради и на
контурной карте при изучении раздела «Виды изображений поверхности Земли».
Курс «География. Начальный курс. 5
класс» — это первый (начальный) курс географии в основной школе. Главная цель
этого курса — за весьма непродолжительное время познакомить школьников с
одним из интереснейших школьных предметов — географией, пробудить интерес к
нему, научить пятиклассников внимательно смотреть на окружающий мир, понимать
язык живой природы.
Основными задачами
курса являются:
•
знакомство с особенностями природы
окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества — географической
картой, с взаимодействием природы и человека;
•
пробуждение интереса к естественным
наукам, и к географии в частности;
•
формирование умений безопасного и
экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Таким образом, на предметном
уровне основные задачи курса — пробудить интерес к естественно-научным
дисциплинам, в том числе к географии; познакомить с особенностями живой и
неживой природы; познакомить с таким важным источником географической
информации, как карта; начать формирование картографической компетенции
учащихся; формировать представление о целостности и неоднородности природы
Земли.
На метапредметном
уровне важно научить планировать свою деятельность; работать в соответствии
с поставленной учебной задачей; участвовать в совместной деятельности;
оценивать работу одноклассников.
На личностном уровне важно
продолжить формирование ответственного отношения к учебе, коммуникативной
компетентности, основ экологической культуры.
Программой предусмотрено
выполнение в данном курсе четырех обязательных практических работ:
•
Географические открытия древности и
Средневековья.
•
Важнейшие географические открытия.
•
Ориентирование по компасу.
•
Составление простейшего плана местности.
Планируемые
предметные результаты освоения учебного предмета.
Ученик научится:
-
использовать различные источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных)
для поиска и извлечения информации для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
-
анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
-
по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и
формулировать зависимости и закономерности;
-
определять и сравнивать качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в
пространстве по географическим картам разного содержания;
-
в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации
выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
-
составлять описание географических объектов, процессов и явлений с
использованием разных источников географической информации;
-
представлять в различных формах географическую информацию необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач.
Ученик получит возможность научиться:
-
ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных
навигационных приборов;
-
читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические
карты;
-
строить простые планы местности;
-
создавать простейшие географические карты различного содержания;
-
моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
-
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных
свойств и проводить их простейшую классификацию;
Использовать
знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между
изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их
свойств, условий протекания и географических различий;
-
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,
атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной
высоты, направления и скорости течения водных потоков;
-
оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в
разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития;
-
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и
окружающей среде;
-
приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении
социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры
практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
-
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в
научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
-
создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на
основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Результаты изучения учебного
предмета:
ЛИЧНОСТНЫЕ:
- овладение на уровне общего
образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их
применения в различных жизненных ситуациях;
- осознание ценности географических
знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:
- сформированность устойчивых
установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде
обитания всего живого, в том числе и человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Метапредметные результаты курса
«География. Начальный курс» основаны на формировании универсальных учебных
действий.
Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества
на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель
конкретного региона);
- осознание значимости и общности
глобальных проблем человечества;
- эмоционально-ценностное отношение к
окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей
местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре,
национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные УУД:
- способность к самостоятельному
приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей
познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою
деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их
на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
- формирование и развитие по
средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих результатов;
- умение вести самостоятельный поиск,
анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию
с помощью технических средств.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом)
ПРЕДМЕТНЫЕ УУД:
- называть методы изучения Земли;
- называть основные результаты
выдающихся географических открытий и путешествий;
- объяснять значение понятий:
«Солнечная система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели»,
«меридианы»;
- приводить примеры географических
следствий движения Земли;
- использовать знания о
географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие
роль географической науки в решении социально-экономических и гео-экологических
проблем человечества; примеры практического использования географических знаний
в различных областях деятельности; воспринимать и критически оценивать
информацию географического содержания в научно-популярной литературе и
средствах массовой информации; создавать тексты и устные сообщения о
географических явлениях на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступления в презентации.
Содержание учебного предмета
№
|
Тема урока
|
Содержание урока
|
Вид деятельности
|
|
|
Что изучает
география
|
|
1
|
Мир, в котором
мы живем.
|
Мир
живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле
|
Уметь приводить
примеры географических объектов и явлений; вести
наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды,
|
|
2
|
Науки о природе.
|
Астрономия. Физика.
Химия. География. Биология. Экология
|
Уметь называть отличия в изучении Земли
географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой,
химией, экологией);
|
|
3
|
География –
наука о Земле.
|
Физическая
и социально-экономическая география— два основных раздела географии.
|
Уметь называть отличия в изучении Земли
географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой,
химией, экологией);
|
|
4
|
Методы географических исследований
|
Географическое
описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод.
Аэрокосмический метод. Статистический метод
|
Получат представление
о различные источниках географической информации для поиска и извлечения
информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
|
|
5
|
Обобщение
знаний по разделу «Что изучает география»
|
Обобщение
и практическая отработка знаний и умений по разделу «Что изучает география»
|
Регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им
Коммуникативные:
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь
Познавательные: проводить наблюдение и
эксперимент под руководством учителя
|
|
Как люди открывали землю.
|
|
6
|
Географические
открытия древности и Средневековья
|
Плавания
финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия
Средневековья
|
Уметь называть
основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время
|
|
7
|
Важнейшие
географические открытия
|
Открытие
Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие
Антарктиды.
Практическая работа № 1 Работа с контурной картой, учебником,
диском
|
Уметь азывать наиболее
выдающиеся результаты географических открытий и путешествий; показывать по
карте маршруты путешествий разного времени и периодов;
|
|
8
|
Открытия
русских путешественников
|
Открытие
и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря».
|
Уметь называть
наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;
показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;
Создавать устные
сообщения о географических открытиях на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией
|
|
9
|
Открытия
русских путешественников
|
Освоение
Сибири.
|
Уметь
называть наиболее выдающиеся результаты географических открытий и
путешествий; показывать по карте маршруты путешествий разного времени и
периодов; приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их. Создавать
устные сообщения о географических открытиях на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией.
|
|
10
|
Обобщение
знаний по разделу: «Как люди открывали Землю».
|
Обобщение
и практическая отработка знаний и умений по разделу «Как люди
открывали Землю»
|
Познавательные: осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.
Метапредметные: работа с
текстом ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл.
|
|
Земля во Вселенной.
|
|
11
|
Как
древние люди представляли себе Вселенную.
|
Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной.
Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею
|
Уметь
описывать представления древних людей о Вселенной;
|
|
12
|
Изучение
Вселенной: от Коперника до наших дней
|
Система
мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение
Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о Вселенной.
|
Уметь
описывать представления древних людей о Вселенной;
|
|
13
|
Соседи
Солнца
|
Планеты
земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс.
|
Уметь
называть и показывать планеты Солнечной системы; определять и сравнивать
качественные и количественные показатели, характеризующие географические
объекты.
|
|
14
|
Планеты-
гиганты и маленький Плутон
|
Юпитер.
Сатурн. Уран и Нептун. Плутон
|
Уметь
называть и показывать планеты Солнечной системы; называть планеты
планеты-гиганты
|
|
15
|
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты
|
Астероиды.
Кометы. Метеоры. Метеориты
|
Уметь анализировать,
обобщать и интерпретировать географическую информацию;
|
|
16
|
Мир
звезд
|
Солнце.
Многообразие звезд. Созвездия
|
Научиться анализировать,
обобщать и интерпретировать географическую информацию;
|
|
17
|
Уникальная планета— Земля
|
Земля—
планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы
|
Уметь описывать
уникальные особенности Земли как планеты, анализировать, обобщать и
интерпретировать географическую информацию.
|
|
18
|
Современные исследования космоса
|
Вклад
отечественных ученых К. Э. Циолковского, С. П. Королева в развитие
космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю. А. Гагарин
|
представлять в
различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных
задач.
|
|
19
|
Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной»
|
Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу
«Земля во Вселенной»
|
Метапредметные: выделение
существенных признаков объектов, сравнение, классификация по
заданным признакам, установление причинно-следственных связей, создавать и
преобразовывать модели для решения задач
|
|
Виды изображений поверхности Земли
|
|
20
|
Стороны
горизонта
|
Горизонт.
Стороны горизонта. Ориентирование
|
Уметь
объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны
горизонта», «ориентирование»
|
|
21
|
Ориентирование
|
Компас.
Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по
местным признакам.
|
Уметь
работать с компасом; ориентироваться на местности при помощи компаса, карты,
местных признаков.
|
|
22
|
План
местности и географическая карта
|
Изображение
земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта.
|
Уметь объяснять значение понятий: «план местности»,
«географическая карта»; находить и называть сходства и различия в изображении
элементов градусной сети на глобусе и карте; использовать различные источники
географической информации (картографические) для поиска и извлечения
информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Уметь читать планы местности и
географические карты
|
|
23
|
Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»
|
Практическая
работа № 2
Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Виды
изображений поверхности Земли» Ориентирование по плану и карте.
Самостоятельное построение простейшего плана.
|
Регулятивные: целеполаганию,
включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в
познавательную;
ИКТ
– компетентность: работать с географическими картами
|
|
Природа земли
|
|
24
|
Как возникла Земля
|
Гипотезы
Ж. Бюффона, И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О Ю. Шмидта. Современные
представления о возникновении Солнца и планет.
|
Умепь анализировать,
обобщать и интерпретировать географическую информацию
|
|
25
|
Внутреннее строение Земли
|
Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной
коры
|
Уметь объяснять
значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые»,
«рельеф»,
|
|
26
|
Землетрясения
и вулканы
|
Землетрясения.
Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор
Практическая
работа № 3
Обозначение
на контурной карте районов землетрясений и крупнейших вулканов
|
Уметь
показывать по карте основные географические объекты; наносить на контурную
карту и правильно подписывать географические объекты; объяснять особенности
строения рельефа суши
|
|
27
|
Путешествие
по материкам
|
Евразия.
Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова
|
Научиться составлять
описания географических объектов
|
|
28
|
Вода
на Земле
|
Состав
гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере
Практическая
работа № 4
Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли
|
Уметь объяснять
значение понятий: «гидросфера», «океан», «море», показывать по карте основные
географические объекты; наносить на контурную карту и правильно подписывать
географические объекты;
|
|
29
|
Воздушная
одежда Земли
|
Состав
атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат.
Беспокойная атмосфера
|
Уметь объяснять
значение понятий: «атмосфера», «погода», описывать погоду своей местности
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,
атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной
высоты,
|
|
30
|
Живая
оболочка Земли
|
Понятие
о биосфере. Жизнь на Земле
|
Научиться объяснять
значение понятий «биосфера»;
|
|
31
|
Почва—
особое природное тело
|
Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы
|
Уметь различать
изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных
свойств и проводить их простейшую классификацию;
|
|
32
|
Человек
и природа
|
Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
|
Уметь оценивать
характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных
географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
|
|
33
|
Обобщение
знаний по разделу «Природа Земли»
|
Обобщение
и практическая отработка знаний и умений по разделу «Природа Земли»
|
Метапредметные: работа с
текстом - выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий
содержанию и общему смыслу текста, использовать различные библиотечные, в том
числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг
Познавательные: давать
определение понятиям;устанавливать причинно-следственные связи, объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования,
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить
монологическое контекстное высказывание
Регулятивные:
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных
учителем ориентиров действия в новом учебном материале; планировать пути
достижения целей; устанавливать целевые приоритеты;
|
|
34
|
Итоговый тест за год
|
|
|
|
35
|
Резервное время
|
|
|
|
Календарно - тематическое
планирование
№ урока
|
Тема
|
Количество часов
|
Раздел 1. Что изучает география (5
часов)
|
1
|
Мир,
в котором мы живем.
|
1
|
2
|
Науки
о природе.
|
1
|
3
|
География
– наука о Земле.
|
1
|
4
|
Методы географических исследований
|
1
|
5
|
Обобщение
знаний по разделу «Что изучает география»
|
1
|
Раздел 2. Как люди открывали
Землю (5 часов)
|
6
|
Географические
открытия древности и Средневековья
|
1
|
7
|
Важнейшие
географические открытия
|
1
|
8
|
Открытия
русских путешественников
|
1
|
9
|
Открытия
русских путешественников
|
1
|
10
|
Обобщение
знаний по разделу: «Как люди открывали Землю».
|
|
Раздел 3. Земля во Вселенной (9
часов)
|
11
|
Как
древние люди представляли себе Вселенную.
|
1
|
12
|
Изучение
Вселенной: от Коперника до наших дней
|
1
|
13
|
Соседи
Солнца
|
1
|
14
|
Планеты-
гиганты и маленький Плутон
|
1
|
15
|
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты
|
1
|
16
|
Мир
звезд
|
1
|
17
|
Уникальная планета— Земля
|
1
|
18
|
Современные исследования космоса
|
1
|
19
|
Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной»
|
1
|
Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли (4 часа)
|
20
|
Стороны
горизонта
|
1
|
21
|
Ориентирование
|
1
|
22
|
План
местности и географическая карта
|
1
|
23
|
Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»
|
1
|
Раздел 5. Природа Земли (10
часов)
|
24
|
Как возникла Земля
|
1
|
25
|
Внутреннее
строение Земли
|
1
|
26
|
Землетрясения
и вулканы
|
|
27
|
Путешествие
по материкам
|
1
|
28
|
Вода
на Земле
|
1
|
29
|
Воздушная
одежда Земли
|
1
|
30
|
Живая
оболочка Земли
|
1
|
31
|
Почва—
особое природное тело
|
1
|
32
|
Человек
и природа
|
1
|
33
|
Обобщение
знаний по разделу «Природа Земли»
|
1
|
34
|
Итоговый тест за год
|
1
|
35
|
Резервное время
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.