Рабочая программа по географии 5 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 69 города Тюмени

имени героя Советского Союза Ивана Ивановича Федюнинского

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
на заседании НМС	Заместитель директора по УВР	Директор МАОУ СОШ  №69
Протокол № от «   » августа  2016г.	__________________________ «    » августа 2016г.	___________Э.Н. Амирова Приказ  от  .08.2016 №

Рабочая программа

по географии

5 класс

2016-2017 учебный год

                                                                                               Составитель программы

учитель высшей категории

Нерадовская Наталья Анатольевна

2016  год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по географии составлена в соответствии с требованиями к образовательному минимуму основного общего образования для обучающихся в общеобразовательном классе на основании следующих нормативных документов:

1.      Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ;

2.      Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования». (с изменениями на 29 декабря 2014 года)

3.      Приказ Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год».

4.      Примерная основная образовательная программа основного общего образования. Одобрено Федеральным учебно-методическим объединением  по общему образованию.  Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15.

        Рабочая  программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по географии с учетом авторской программы по географии основного общего образования 5- 9 класса авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин. Программа опубликована на сайте www. drofa.ru. и рабочей программы составителя  Петрушиной Н.П. - Рабочая программа по географии. 5 класс. /Сост. Петрушина Н.П.-М.: ВАКО, 2013. – 24 с.- (Рабочие программы) / К УМК И.И. Бариновой и др. (М.: Дрофа),  соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

          Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Баринова И.И. География. Начальный курс – 5 кл.: учебник / Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И  – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014. – 140, [4]с.: ил., карт.

         В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Цели и задачи курса:

• ознакомление учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

• формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

• формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;

• сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

• формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования, на изучение географии в 5 классе отводится 34 часа. Материал курса сгруппирован в пять разделов.

Первый тематический раздел «Наука география» знакомит учащихся с историей и содержанием географической науки, а также содержит сведения о методах географических исследований.

Материал второго раздела — «Земля и ее изображения» —сообщает учащимся об основных этапах становления знаний о форме и размерах Земли, а также о способах ее изображения, но и носит пропедевтический характер по отношению к последующим курсам географии.

Третий раздел «История географических исследований» знакомит учащихся с историей изучения и освоения Земли. Целью раздела является построенный на конкретных примерах рассказ о тех усилиях, которые потребовались от человечества, чтобы изучить собственную планету. Также  в разделе рассматривается вклад русских путешественников в этот процесс. При изучении раздела реализуются межпредметные связи с историей.

Четвертый раздел «Путешествие по планете Земля» призван первично познакомить учащихся с особенностями природы материков и океанов.

Пятый раздел учебника «Природа Земли» знакомит учащихся с оболочками нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой.

Особая роль курса географии 5 класса заключается в формировании первичных представлений о географии как динамично развивающейся науке, являющейся основой рационального взаимодействия человека и окружающей среды.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 

«География. Начальный курс»  - первый систематический курс, новой для школьников,  учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.

При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации.       Большое внимание уделяется изучению влияния человека на  географические процессы, исследование своей местности,  используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.

Количество практических работ увеличено на 3, в связи с практической направленность предмета и большей накаляемости оценок.

 МЕСТО ПРЕДМЕТА В ФЕДЕРАЛЬНОМ БАЗИСНОМ                                   УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

          Рабочая программа разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения – 272, из них по 34 часа (1 час в неделю) в 5 и 6 классах и по 68 часов (2 часа в неделю) в 7, 8, 9 классах.

           В соответствии с учебным планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир (человек, природа, общество)», включающий определенные географические сведения. Данная рабочая программа учитывает, что по отношению к курсу географии курс «Окружающий мир (человек, природа, общество)» является пропедевтическим. В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

 РЕЗУЛЬТАТЫ  ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИЧНОСТНЫЕ:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизм, уважение к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

 ПРЕДМЕТНЫЕ        

1) формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
 

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Что изучает география (5 часов)

Источники географической информации

Современный этап научных географических исследований.

Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.

Как люди открывали Землю (5 часов)

Развитие географических знаний о Земле. 

Развитие представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия.

Практические работы № 1   Важнейшие географические открытия.

Земля во Вселенной (9 часов)

Природа Земли и человек

Земля — планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы.  Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.

Современные исследования космоса.

Виды изображений поверхности Земли (4 часа)

Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Способы изображения земной поверхности.

План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление простейшего плана местности.

Географическая карта — особый источник информации. Отличия карты от плана. градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.

Практические работы № 2 Ориентирование по компасу

Практические работы № 3 Составление простейшего плана местности

Природа Земли (11 часов)

Земля — планета Солнечной системы.

Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения.

Практическая работа № 4.  Обозначение на контурной карте географических объектов

Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии

Вода на Земле. Гидросфера — водная оболочка Земли. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Океаны. Части Мирового океана.   Воды суши. Влага в атмосфере.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли.

Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Облачность, её влияние на погоду.   Погода и климат. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности.

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли.   Влияние человека на биосферу.

Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса.  Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.

Охрана растительного и животного мира Земли

Перечень географических объектов (номенклатура)

Тема «Литосфера»

 Равнины: Амазонская низменность, Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины.

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.

Горы: Гималаи, гора Эверест (Джомолунгма), гора Эльбрус, Анды, Кордильеры, Альпы, Кавказ, Уральские, Скандинавские, Аппалачи, Атлас.

 Вулканы: Везувий,   Кракатау, Ключевская сопка,   Килиманджаро,  Этна.

 Места распространения гейзеров: острова Исландия, полуостров Камчатка, горы Кордильеры.

Тема «Гидросфера»

Моря: Черное, Балтийское, Баренцево, Средиземное, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Заливы: Бенгальский, Мексиканский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Гавайские, Большой Барьерный риф, Новая Гвинея.

 Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи с Миссури, Конго, Енисей, Волга, Лена, Амур, Обь,   Хуанхэ.

Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское, Аральское, Виктория, Танганьика, Верхнее, Онежское.

Области оледенения: Антарктида, Гренландия, ледники Гималаев и Кордильер.

Учебно-тематический план

№ пп	Программа	Всего часов по примерной программе	Всего часов	Контрольные работы	Практические работы
	Раздел 1. Что изучает география	5		1
	Раздел 2. Как люди открывали Землю	5		1	1
	Раздел 3. Земля во Вселенной	9		1
	Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли	4			2
	Раздел 5. Природа Земли	11		1	1
			34	4	4

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Наименование раздела, темы		Количество часов
Что изучает география		5
1.	Мир,  в котором мы живем.	1
2.	Науки о природе.	1
3.	География  - наука о Земле.	1
4.	Методы географических исследований.	1
5.	Обобщение по теме «Что изучает география»	1
Как люди открывали Землю.		5
1.	Географические открытия древности и Средневековья	1
2.	Важнейшие географические открытия.	1
3.	Открытия русских путешественников.	1
4.	Практическая работа № 1 Важнейшие географические открытия.	1
5.	Обобщение по теме «Как люди открывали Землю»	1
Земля во Вселенной.		9
1.	Как древние люди представляли себе вселенную.	1
2.	Изучение Вселенной от Коперника до наших дней.	1
3.	Соседи Солнца.	1
4.	Планеты-гиганты и маленький Плутон.	1
5.	Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.	1
6.	Мир звезд.	1
7.	Уникальная планета  - Земля.	1
8.	Современные исследования космоса.	1
9.	Обобщение по теме «Земля во Вселенной»	1
Виды изображений поверхности Земли		4
1.	Стороны горизонта.	1
2.	Практическая работа №2 Ориентирование по компасу	1
3.	Практическая работа №3 Составление простейшего плана местности.            РК	1
4.	Географическая карта.	1
Природа Земли		11
1.	Как возникла Земля	1
2.	Внутреннее строение Земли	1
3.	Землетрясения и вулканы	1
4.	Путешествие по материкам.                                      РК	1
5.	Практическая работа № 4.  Обозначение на контурной карте географических объектов	1
6.	Вода на земле	1
7.	Воздушная одежда Земли .	1
8.	Живая оболочка Земли.                                           РК	1
9.	Почва – особое природное тело	1
10.	Человек и природа.                                                РК	1
11.	Обобщение по теме «Природа Земли»	1

 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 ГЕОГРАФИЯ

Изучение предмета «География» должно обеспечить:

1) формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Выпускник научится ·      выбирать источники географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам; ·      ориентироваться в источниках географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках; ·      представлять в различных формах (в виде карты, таблицы) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач; ·      использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений; ·      различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию; ·      оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития; ·      описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов.

Выпускник получит возможность научиться ·       создавать простейшие географические карты различного содержания; ·       работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации; ·       подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли; ·       ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе; ·       работать с компасом; ·       использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде; ·       наносить на контурные карты основные формы рельефа.

 

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

• способность к сотрудничеству и коммуникации;

• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценкой достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Индивидуальный проект оценивается по следующим критериям:

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.

В системе оценки метапредметных результатов выделяют два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности учащегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что учащийся способен выполнять самостоятельно, а что - только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.

Критерий	Уровни сформированности навыков проектной деятельности
	Базовый	Повышенный
Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы
Знание предмета	Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки	Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют
Регулятивные действия	Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося	Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно
Коммуникация	Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы	Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы

По каждому из предложенных критериев вводятся количественные показатели, характеризующие полноту проявления навыков проектной деятельности. Максимальная оценка по каждому критерию не превышает 3 баллов.

·         достижение базового уровня (отметка "удовлетворительно") соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев),

·         достижение повышенных уровней соответствует получению 7-9 первичных баллов (отметка "хорошо");

·         или 10-12 первичных баллов (отметка "отлично").

Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале.

Система оценки предметных результатов с учётом уровневого подхода устанавливает базовый уровень достижения как точку отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с учащимися.

Для описания достижений учащихся выделяют следующие уровни:

·           базовый уровень достижений - уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования. Достижению базового уровня соответствует отметка "удовлетворительно" (или отметка "3", отметка "зачтено").

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Выделяют следующие два уровня, превышающие базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка "хорошо" (отметка "4");

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка "отлично" (отметка "5").

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методический комплект

5 класс  Используемый УМК:

1. География. Начальный курс. 5 класс. Учебник (авторы И. И. Баринова А. А. Плешаков, В. И. Сонин,)

2. География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие (автор И. И. Баринова).

3. География. Начальный курс . 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. И. Сонин, С. В. Курчина).

4. География. Начальный курс. 5 класс. Электронное мультимедийное издание.

Интернет-ресурсы

1.       www.it-n.ru - Сеть творческих учителей 

2.      www.intergu.ru - Интернет-сообщество учителей

3.      www.fcior.edu.ru/wps/portal/main - Федеральный центр ин формационно-образовательных ресурсов

4.      www.school-collection.edu.ru - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://xn--80abdl0aevdyc2f1d.xn--p1ai/index.php/uchitelyam/200-rabochaya-programma-po-geografii-5-klassa-po-fgos

Приложение к рабочей программе

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата	Тема урока	Элемент содержания	Основные виды учебной деятельности	Планируемые результаты: А)ученик научится; Б) ученик получит возможность научиться	Контрольно-оценочная деятельность (вид, форма)	Домашнее задание
1	2	3	4	5	6	7	8
1.		Мир, в котором мы живем	Источники географической информации	Наблюдать за географическими объектами своей местности.	Б.использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;	Вид:  предварительный  Форма: индивидуальная (творческая  работа – иллюстрированное  мини сочинен  "Явление природы")	Прочитать текст на стр. 3 Пересказ ­­­§1 Знать определение понятия «явления природы» Составьте описание явления природы, которое вам приходилось наблюдать.
2.		Науки о природе	Источники географической информации	Научиться называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками; объяснять, для чего изучают географию.	А.ориентироваться в источниках географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения).	Вид:  текущий Форма: индивидуальная (составление схемы "Науки о природе")	Пересказ ­­­§2 Создание гербария.
3.		География – наука о Земле	Современный этап научных географических исследований. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.	Объяснять, для чего изучают географию	А.ориентироваться в источниках географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения).	Вид:  текущий Форма: индивидуальная -картографический практикум "Обозначение географических объектов (Тема «Литосфера»)"	Пересказ ­­­§3 к.к. "Обозначение географических объектов (Тема «Литосфера»)"
4.		Методы географических исследований	Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение. Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических объектов и процессов.	Изучать изображения Земли из космоса. Приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.	Б. создавать простейшие географические карты различного содержания;	Вид:  текущий Форма: индивидуальная (творческая  работа – иллюстрированное  мини сочинение «Мое любимое место на Земле»)	Пересказ §4.     Творческая работа  «МОЕ любимое место на Земле»
5.		Урок обобщающего повторения	Источники географической информации	Показывать ценность географической информации для человечества	А.ориентироваться в источниках географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения).	Вид: итоговый Форма: индивидуальная (тест)	Сообщения о путешественниках (на выбор) Марко Поло, Васко да Гама, Бартоломео Диаш Христофор  Колумб, Фернан Магеллан.
6.		Географические открытия древности и Средневековья	Развитие географических знаний о Земле.	Называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время.  Собирать модели и проводить опыты, показывающие шарообразность Земли	Б.подготавливать сообщения (презентации) о выдающихся путешественниках, о современных исследованиях Земли;	Вид:  текущий Форма: индивидуальная (выступление на уроке -конференции).	пересказ §5, уметь показывать на карте маршруты   Марко Поло Васко да Гама Бартоломео Диаш,
7.		Важнейшие географические открытия.	Развитие представлений человека о мире.	Называть наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий.	Б.работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;	Вид:  текущий Форма: индивидуальная (выступление на уроке -конференции).	пересказ §6, уметь показывать на карте маршруты   Христофора Колумба, Фернана Магеллана
8.		Открытия русских путешественников.	Выдающиеся географические открытия	Показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов.	Б.работать с записками, отчетами, дневниками путешественников как источниками географической информации;	Вид:  текущий Форма: индивидуальная (творческая  работа – иллюстрированное  мини сочинение «К берегам Аляски»).	пересказ §7 Написать сочинение-рассуждение «К берегам Аляски»
9.		Практическая работа № 1 Важнейшие географические открытия.	Выдающиеся географические открытия	Показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов.	Б. создавать простейшие географические карты различного содержания;	Вид:  текущий Форма: индивидуальная (картографический практикум "Маршруты путешествий")	Прочитать книгу на выбор : Путешествие капитана Врунгеля, Во круг  света за 80 дней,  Дети капитана Гранта и др.
10.		Обобщение по теме «Как люди открывали Землю»	Выдающиеся географические открытия	Приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.	А.ориентироваться в источниках географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения).	Вид: итоговый Форма: индивидуальная (тест)	Прочитать книгу на выбор : Путешествие капитана Врунгеля, Во круг  света за 80 дней,  Дети капитана Гранта и др.
11.		Как древние люди представляли себе вселенную.	Природа Земли и человек Земля — планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы.	Изучать модель «Земля — Луна — Солнце». Демонстрировать движение Земли по околосолнечной орбите и вращение вокруг земной оси. Составлять рассказ по плану о четырѐх особых положениях Земли	А.ориентироваться в источниках географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения).	Вид:  текущий Форма: фронтальная (просмотр и обсуждение фильма "История Вселенной" 1 часть.)	пересказ §8 На выбор: 1. Нарисовать рисунок, как древние люди себе представляли Вселенную. 2. Нарисовать рисунок  как вы себе представляете строение Вселенной
12.		Изучение Вселенной от Коперника до наших дней.	Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия.	Описывать представления древних людей о Вселенной.	А.ориентироваться в источниках географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения).	Вид:  текущий Форма: индивидуальная (творческая  работа – иллюстрированное  мини сочинение)	пересказ §9
13.		Соседи Солнца.	Современные исследования космоса.	Называть планеты земной группы и планеты гиганты.	А. различать изученные географические объекты, процессы и явления.	Вид:  текущий Форма: индивидуальная (создание коллажа  "Соседи Солнца")	пересказ §10
14.		Планеты-гиганты и маленький Плутон.	Современные исследования космоса.	Называть планеты земной группы и планеты гиганты.	А. различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;	Вид:  текущий Форма: индивидуальная (выступление на  уроке -конференции).	Пересказ §11   Сообщения о небесных телах
15.		Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.	Современные исследования космоса.	Описывать уникальные особенности Солнечной системы. Изучить строение астероидов, комет, метеоритов и метеоров; Выяснить, чем они отличаются от других небесных тел.	А. различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;	Вид:  текущий Форма: групповая (участие в работе групп  "Астероиды" " Кометы"  "Метеоры"  "Метеориты")	Пересказ §12. Творческая работа  написать письмо другу «Мое путешествие во Вселенной»
16.		Мир звезд.	Современные исследования космоса.	Описывать уникальные особенности  Вселенной.	А.сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию	Вид:  текущий Форма: индивидуальная (презентация творческой работы «Мое путешествие во Вселенной»)	Пересказ §13
17.		Уникальная планета  - Земля.	Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.	Описывать уникальные особенности Земли как планеты.	А.ориентироваться в источниках географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения).	Вид:  текущий Форма: фронтальная (выделить  условия, необходимые для возникновения жизни на Земле)	Пересказ §14.
18.		Современные исследования космоса.	Современные исследования космоса.	Описывать уникальные особенности Солнечной системы. Роль нашей страны в освоении космоса.	А.ориентироваться в источниках географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения).	Вид:  текущий Форма: фронтальная ( роль нашей страны в освоении космоса).	Пересказ §15
19.		Обобщение по теме «Земля во Вселенной»				Вид: итоговый Форма: индивидуальная (тест)
20.		Стороны горизонта	План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Измерение расстояний и определение направлений на местности и плане. Способы изображения земной поверхности.	Объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта».	Б.использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;	Вид:  текущий Форма: фронтальная   (" Ориентирование и способы ориентирования на местности").	Пересказ ­­­§16
21.		Практическая работа №2 «Ориентирование по компасу»	Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки. Чтение плана местности. Решение практических задач по плану.	Объяснять значение понятий: «ориентирование», «план местности» работать с компасом; определять направление на стороны горизонта и визировать по компасу.	А.использовать различные источники географической информации для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: Б. ориентироваться на местности: в мегаполисе и в природе;работать с компасом;	Вид:  текущий Форма: индивидуальная (топографический диктант "Остров")	Пересказ ­­­§17
22.		Практическая работа №3 «Составление простейшего плана местности» РК	Составление простейшего плана местности.	Объяснять значение понятий: «ориентирование», «план местности» определять зависимость густоты горизонталей от крутизны скатов ориентироваться на местности при помощи компаса, карты, местных признаков.	А.представлять в различных формах (в виде карты, таблицы) географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач Б. создавать простейшие географические карты различного содержания;	Вид:  текущий Форма: индивидуальная 1.        Топографический диктант. 2.        Построение профиля холма.	Пересказ ­­­§18
23.		Географическая карта.	Географическая карта — особый источник информации. Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений на глобусе. Градусная сетка. Отличия карты от плана. градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов, абсолютных высот. Разнообразие карт.	Объяснять значение понятий: «географическая карта»,  находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте.	Б. создавать простейшие географические карты различного содержания;	Вид:  текущий Форма: индивидуальная (картографический практикум "Градусная сетка")	Пересказ ­­­§18 к.к "Градусная сетка"
24.		Как возникла Земля	Земля — планета Солнечной системы. Земная кора и литосфера. Рельеф Земли..	Объяснять значение понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф».  Знакомство с различными  теориями возникновения Земли	А.ориентироваться в источниках географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения).	Вид:  текущий Форма: фронтальная (просмотр и обсуждение фильма "История Вселенной" часть 2)	Пересказ ­­­§19
25.		Внутреннее строение Земли	Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Литосферные плиты, их движение и взаимодействие	Начать  создавать коллекцию горных пород своей местности. Подготовить «Дневник географа- следопыта» для проведения изучения горных пород своей местности и сбора образцов. Изучать горные породы своей местности и проводить сбор образцов	А.сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию	Вид:  текущий Форма: индивидуальная (презентация горной породы из своей коллекции)	Пересказ ­­­§20
26.		Землетрясения и вулканы	Медленные движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и вулканизма, обеспечение безопасности населения.	Определять интенсивность землетрясений по описаниям и таблице 12-балльной шкалы Объяснять особенности строения рельефа суши.	А.ориентироваться в источниках географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам;	Вид:  текущий Форма: индивидуальная   (Схема строения вулкана)	Пересказ ­­­§21
27.		Путешествие по материкам.РК	Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии	Создавать игру «Путешествие по материкам.»	А.выбирать источники географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам	Вид:  текущий Форма: групповая (игра «Путешествие по материкам»)	Пересказ ­­­§22
28.		Практическая работа № 4.  Обозначение на контурной карте географических объектов	Основные черты рельефа и внутренних вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии	Показывать по карте основные е географические объекты, наносить на контурную карту и правильно подписывать географические объекты.	А.описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов. Б.наносить на контурные карты основные формы рельефа.	Вид:  текущий Форма: индивидуальная- картографический практикум "Обозначение географических объектов (тема «Гидросфера»)".	К.к. "Обозначение географических объектов (тема «Гидросфера»)".
29.		Вода на земле	Вода на Земле. Гидросфера — водная оболочка Земли. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Океаны. Части Мирового океана.   Воды суши. Влага в атмосфере.	Определять происхождение названий географических объектов. Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов. Объяснять значение понятий:   «гидросфера», «океан», «море»  Создавать игру «Знатоки морских названий»	А.различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;	Вид:  текущий Форма: групповая (участие в работе групп  "Река" " Море" "Океан"  "Залив"  "Озеро" "Ледник" "Родник")	Пересказ ­­­§23
30.		Воздушная одежда Земли .	Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Облачность, её влияние на погоду.   Погода и климат. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности.	Объяснять значение понятий: «атмосфера», «погода». Проводить опыт, доказывающий существование атмосферного давления.  Описывать погоду своей местности. Изготавливать самодельные измерители направления и скорости ветра (флюгер)	А.различать изученные географические объекты, процессы и явления.	Вид:  текущий Форма: индивидуальная ( описание  погоды своей местности)	Пересказ ­­­§24
31.		Живая оболочка Земли.РК	Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли.   Влияние человека на биосферу.	Объяснять значение понятия:  «биосфера». Создавать игры биогеографического содержания.	А.использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач:	Вид:  текущий Форма: индивидуальная (презентация домашнего животного)	Пересказ ­­­§25
32.		Почва – особое природное тело	Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса.  Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв.	Наблюдать за географическими объектами своей местности.	А. выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюдений;	Вид:  текущий Форма:  фронтальная	Пересказ ­­­§26
33.		Человек и природа,РК	Охрана растительного и животного мира Земли	Наблюдать за географическими объектами своей местности.	А.оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития; Б.использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;	Вид:  текущий Форма: фронтальная	Пересказ ­­­§27
34.		Обобщение по теме «Природа Земли»			А.оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития; Б.использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;	Вид: итоговый Форма: тест

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАБИНЕТА ГЕОГРАФИИ

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Необходимое кол-во	ФАКТИЧЕСКОЕ НАЛИЧИЕ
		Основная школа	Основная школа
1	2	3	4
1	Стандарт общего образования по географии	Д	1
2	Стандарт полного среднего образования по географии Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (2010год)	Д	1
3	География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Сферы». 5-9 классы: пособие для учителе общеобразоват. учреждений / В.П.Дронов, Л.Е. Савельева. М.: Просвещение, 2011	Д	1
4	Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения)	Д	1
	Библиотечный фонд
	Учебники и учебные пособия
	Дидактические материалы
9	Барабанов В.В. География. Планета Земля. Тетрадь-экзаме­натор. 5-6 классы.	К	30
10	Савельева Л.Е., Котляр О.Г., Григорьева М.А. География. Планета Земля. Атлас. 5-6 классы.	К	30
11	Котляр О.Г. География. Планета Земля. Контурные карты. 5-6 классы.	К	30
	Определители
12	Малый атлас руководящих ископаемых	П	5
13	Определитель минералов и горных пород для школьников	П	5
	Печатные пособия
	Таблицы
14	Ориентирование на местности	Д	1
15	Способы добычи полезных ископаемых	Д	1
16	Воды суши	Д	1
17	Животный мир материков	Д	1
18	Календарь наблюдений за погодой	Д	1
19	Основные зональные типы почв земного шара	Д	1
20	Растительный мир материков	Д	1
21	План и карта	Д	1
22	Полезные ископаемые и их использование	Д	1
23	Рельеф и геологическое строение Земли	Д	1
24	Таблицы по охране природы	Д	1
25	Типы климатов земного шара	Д	1
26	Изменение форм рельефа	Д	1
27	Формы поверхности суши	Д	1
28	Погода	Д	1
29	Явления природы	Д	1
30	Чудеса света	Д	1
31	Население Земли	Д	1
32	Тела природы	Д	1
33	Космос	Д	1
34	Горные породы	Д	1
35	Расы Земли	Д	1
36	Классификация горных пород	Д	1
37	Вулканизм и землетрясения	Д	1
38	Распределение солнечного света и тепла на Земле	Д	1
39	Строение Земли и земной коры	Д	1
40	Связь рельефа с движением литосферных плит	Д	1
41	Связь рельефа Земли со строением земной коры	Д	1
42	Воздушные массы и климаты Земли	Д	1
43	Постоянные ветры Земли	Д	1
44	Циклоны и антициклоны	Д	1
	Портреты
45	Набор «Путешественники»	Д	1
46	Набор «Ученые-географы»	Д	1
	Карты мира
47	Великие географические открытия	Д	1
48	Карта океанов		1
49	Климатическая	Д	1
50	Климатические пояса и области	Д	1
51	Политическая	Д	1
52	Почвенная	Д	1
53	Природные зоны	Д	1
54	Строение земной коры и полезные ископаемые	Д	1
55	Физическая	Д	1
56	Физическая полушарий	Д	1
	Карты России
57	Водные ресурсы	Д	1
58	Климатическая	Д	1
59	Почвенная	Д	1
60	Природные зоны и биологические ресурсы	Д	1
61	Растительности	Д	1
62	Физическая	Д	1
	Альбомы демонстрационного и раздаточного материала
63	Набор учебных топографических карт (учебные топокарты масштабов 1:10 000, 1:25 000, 1:50 000, 1:100000)	Ф	15
	Иинформационно-коммуникационные средства
	Мультимедийные обучающие программы
64	Начальный курс географии	Д/П	10
65	География. Планета Земля. 5-6 классы. Электронное при­ложение к учебнику автора А.А. Лобжанидзе. Под ред. В.П. Дронова	Д/П	30
66	Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии: -Большая энциклопедия географических карт «Карта мира» -Россия от края до края (6 серия) -Планета Земля -Виртуальная школа Кирилла и Мефодия: Уроки географии (6-10 кл.)	Д	1 1 1 1
67	Учебная геоинформационная система	Д/П	6
	Технические средства обучения
68	Ноутбук	Д	1
69	Средства телекоммуникации	Д	1
70	Мультимедиапроектор	Д	1
71	Экран (на штативе или навесной)	Д	1
72	Принтер лазерный	Д	1
73	Сканер	Д	1
	Экранно-звуковые пособия
74	Видеофильмы и видеофрагменты
75	Арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, высотная поясность	Д	1
77	Памятники природы	Д	1
78	Города России	Д	1
79	Крупнейшие города мира	Д	1
80	Видеофильм о русских ученых-географах	Д	1
81	Видеофильм об известных путешественниках	Д	1
82	Наша живая планета	Д	1
83	Озеро Байкал	Д	1
84	Уроки из космоса. Ожившая карта	Д	1
85	Реки России	Д	1
86	Крупнейшие реки мира	Д	1
87	Вулканы и гейзеры	Д	1
88	Выветривание	Д	1
89	Высотная поясность	Д	1
90	Географическая оболочка	Д	1
91	Опасные природные явления	Д	1
92	Горы и горообразование	Д	1
93	Загадки Мирового океана	Д	1
94	Заповедные территории мира	Д	1
95	Ступени в подземное царство	Д	1
96	Великие Географические открытия	Д	1
97	Глобальные проблемы человечества	Д	1
98	Современные географические исследования	Д	1
	Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
123	Приборы, инструменты для проведения демонстраций и практических занятий (в т.ч. на местности)		1
124	Теллурий	Д	1
125	Компас ученический	Ф	0
126	Школьная метеостанция	Д	0
127	Линейка визирная	П	0
128	Мензула с планшетом	П	0
129	Рулетка	П	0
130	Набор условных знаков для учебных топографических карт	Д	0
	Модели
131	Глобус Земли физический (масштаб 1:30 000 000	Д	1
132	Глобус Земли политический (масштаб 1:30 000 000)	Д	1
133	Глобус Земли физический лабораторный (для раздачи учащимся) (масштаб 1:50 000 000)	Ф	0
134	Рельефный глобус (внутреннее строение Земли)	Д	0
135	Модель вулкана	Д	0
	Натуральные объекты
	Коллекции
136	Коллекция горных пород и минералов	Д	1
137	Коллекция полезных ископаемых различных типов	П	1
138	Шкала твердости	П	1
139	Набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов	Ф	1
	Специализированная учебная мебель
140	Аудиторная доска с магнитной поверхностью	Д	1