Рабочая программа по географии 6 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА РОСТОВА–НА–ДОНУ 

Рассмотрена                                                                                                   Утверждена

Методическим советом                                                         приказом по школе от. 31.08.2017 г. № 185

(протокол № 1  от.30.08.2017г.)                                                      Директор МАОУ

Рекомендована к утверждению

Педагогическим советом

(протокол № 1  от 31.08.2017 г.)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  географии

для   6  класса

Уровень образования:(основное общее образование)

Учебный год    2017– 2018

Учитель:     Карпенко Мария Ивановна      

1. Пояснительная записка

             Рабочая программа разработана на основании:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2.Областной закон от 14.11.2013 г. № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»

3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования» с изменениями, утверждёнными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1644.

4.Приказ Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный  стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г.  № 1897»

5.Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

6.Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ «Школа № » на 2015 – 2020 г.г. (утверждена приказом МАОУ «Школа № » от 01.09.2015 г. № 211 с изменениями и дополнениями, утверждёнными приказом от 31.08.2017 г. № 186)

11.Учебный план муниципального автономного общеобразовательного учреждения города Ростова – на – Дону «Школа № 39», утверждённый приказом МАОУ «Школа № » от 05.07.2017 г. № 176

            Рабочая программа составлена на основе учебника Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. География. Физическая география. Учебник для 6 класса общеобразовательных организаций – М.: Русское слово, 2016.

Цели и задачи курса:

- познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

- продолжить формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

- продолжить формирование умений использования источников географической информации, прежде всего карты;

- формирование знаний о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

- продолжить формирование правильного пространственного представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

-познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального);

-познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экологических, социально-экономических, геополитических, и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

-понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

- применение географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;

- соблюдение мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

            На изучение курса географии в 6 классе отводится 1 час в неделю из обязательной части учебного плана.  Примерная программа по географии рассчитана на 35 часов (35 недель). В соответствии с календарным учебным графиком, расписанием занятий МАОУ «Школа № » на 2017-2018 учебный год в 6 классе КТП рассчитано на 35 часов.

2. Планируемые предметные результаты освоения  курса физической географии

             Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

- осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

- готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных,  и искать самостоятельно  средства достижения цели;

- составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

- составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

- вычитывать все уровни текстовой информации;

- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами являются следующие умения:

- осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

- освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

- использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

- использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

- понимание смысла собственной действительности:

- определять роль результатов выдающихся географических открытий;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Формы оценки  достижения  результатов - В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга: стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения, презентации.

Система оценки планируемых результатов

            Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Исходя из поставленных целей, учитывается:

- Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.

- Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.

- Самостоятельность ответа.

- Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

            Оценка "5" ставится, если обучающийся:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное

понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.  Устанавливать межпредметные (на основеранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;

делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным

языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

           Оценка "4" ставится, если обучающийся:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных

терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в

основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

           Оценка "3" ставится, если обучающийся:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает не систематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

           Оценка "2" ставится, если обучающийся:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка проверочных работ.

           Оценка "5" ставится, если обучающийся:

- выполнил работу без ошибок и недочетов;

- допустил не более одного недочета.

           Оценка "4" ставится, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней:

- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

- или не более двух недочетов.

           Оценка "3" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

- не более двух грубых ошибок;

- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

- или не более двух-трех негрубых ошибок;

- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

            Оценка "2" ставится, если обучающийся:

- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена

- оценка "3";

- или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

Учитель имеет право поставить обучающемуся оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если

учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения обучающихся, как правило, на последующем уроке,

предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

            Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

           Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

            Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Обучающиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

           Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена обучающимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность

конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического

материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

           Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена обучающимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени

(можно дать возможность доделать работу дома). Обучающиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

            Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной

целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленныхобучающихся неэффективны из-за плохой подготовки обучающегося.

Оценка работ, выполненных по контурной карте

            Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно

            Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов

            Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны

основные географические объекты

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

              Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

             Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

            Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

            Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

            Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием картатласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим ихпояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки,речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также дляправильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможетоформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайтенанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложеннымзаданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может бытьснижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1.Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.

2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.

3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой ручкой.

4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.

5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная картадолжна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.

6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные вполе карты.

7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироватьсяна градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств (названиегеографических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более

аккуратно).

5.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь теиз них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной

карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом.

6.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначенывнемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе “Условные знаки”.

7.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читабельными.

8.Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты можнооформлять шариковой ручкой.

9.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.

Примечание.

При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не толькоправильность и точность выполнения заданий. Но и аккуратность их выполнения. Неаккуратноевыполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда.

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

3. Содержание предмета

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Земля как планета	5
2	Географическая карта	4
3	Литосфера	6
4	Атмосфера	8
5	Гидросфера	4
6	Биосфера	2
7	Почва и геосфера	4
8	Повторение	2
	Итого	35

Тема 1. Земля как планета (5 часов)

             Земля и Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, система географических координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.

Учебные понятия: Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты. 

Основные образовательные идеи:

 1. Земля – часть Солнечной системы, находящаяся под влиянием других ее элементов (Солнца, Луны)

2. Создание системы географических координат связано с осевым движением Земли. 3. Шарообразность Земли и наклон оси ее суточного вращение — определяют распределение тепла и света на ее поверхности.

Метапредметные умения: 

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

 • планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

 • выслушивать и объективно оценивать другого;

 • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение. Предметные умения: Умение объяснять:

 • влияние космоса на жизнь на Земле;

• географические следствия движений Земли;

 • особенности распределения света и тепла по поверхности  Земли. Умение определять:

• географические координаты;

 • особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний;

 • географические следствия движений Земли.

Практические работы:

1. Организация и  обучение приемам учебной работы:

наблюдение над погодой, фенологическими явлениями;

2.Определение по карте географических координат различных географических объектов.

Тема 2.Географическая карта(4 часа).

             Способы изображения местности. Ориентирование на местности, определение направлений. Азимут. Способы определения расстояний на местности, их изображение. Масштаб. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии и ареалы. Абсолютная и относительная высота. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Понятие о географической карте, различие карт по масштабу. Шкала высот и глубин. Географические координаты. Понятие о плане местности. Составление простейших планов местности. Значение планов и карт в практической деятельности человека.

Основные понятия:  географическая карта, план местности, азимут, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.

Основные образовательные идеи:

• Картографические изображения земной поверхности помогают людям «увидеть» нашу Землю и её части.

• План, карта, глобус – точные модели земной поверхности, с помощью которых можно решать множество задач:

• географическая карта — сложный чертеж, выполненный с соблюдением определенных правил.

Метапредметные умения: 

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения: Умение объяснять:

• свойства географической карты и плана местности;

• специфику способов картографического изображения;

 • отличия видов условных знаков; • отличия видов масштаба;

• значение планов и карт в практической деятельности человека.

Умение определять:

• существенные признаки плана, карты и глобуса;

• классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус;

 • расстояния по карте; • азимут по карте и на местности;

 • абсолютную и относительную высоты;

• читать условные знаки;

• масштаб карты.

Практические работы:

1.Топографический диктант.

2. Определение направлений и расстояний по карте.

3. Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту. Составление простейшего плана местности.

Тема 3.Литосфера (6 часов)

             Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера,  земная кора. Земная кора — верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.

Практическая работа. 1. Обозначение  на контурной карте  названных объектов рельефа.

Учебные понятия:  земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические, метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.

Основные образовательные идеи:

• Движение вещества внутри Земли проявляется в разнообразных геологических процессах на поверхности Земли;

• Полезные ископаемые — самая важная для человека часть богатств литосферы.

 • Рельеф — результат взаимодействия внутренних и внешних сил. Рельеф влияет и на особенности природы и на образ жизни людей.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

• выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения: Умение объяснять:

• особенности внутреннего строения Земли;

• причины и следствия движения земной коры;

 • действие внутренних и внешних сил на формирование рельефа;

 • особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах.

Умение определять:

• существенные признаки признаков понятий; 

• по заданным признакам горные породы и минералы;

 • отличие видов земной коры;

• виды форм рельефа;

• районы землетрясений и вулканизма.

Практические работы:

1. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

 2. Определение по карте географического положения островов, полуостровов,  гор и равнин. Обозначение на контурной карте названных объектов – гор и равнин.  

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: чтения карт различного содержания; проведения наблюдений за изменением во времени форм рельефа своей местности; проведения самостоятельного поиска информации о рельефе и минеральных богатствах Ростовской области на местности, из разных источников; картографических, статистических, геоинформационных.

Тема 4.Атмосфера (8 часов)

              Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды.

 Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к  климатическим условиям.

Учебные понятия: атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация  водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы,  климат.

Основные образовательные идеи:

• Воздушная оболочка планеты имеет огромное значение для жизни на Земле:

• Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, влажность, осадки) находятся в тесной взаимосвязи.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

 • выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

 • выслушивать и объективно оценивать другого;

 • уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:Умение объяснять:

• закономерностей географической оболочки на примере атмосферы;

• вертикальное строение атмосферы, изменение давления и температуры воздуха с высотой, тепловых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов и др.;

• причины возникновения природных явлений в атмосфере;

• зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря;

 • особенности адаптации человека к климатическим условиям.

Умение определять:

• существенные признаки понятий; 

• основные показатели погоды;

·     вычерчивать графики хода температур, строить розу ветров по данным наблюдений; даватьхарактеристику

Практические работы:

1.Суточный и годовой ход температуры.

2. Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды. 

3. Наблюдение за облаками и облачностью, описание наблюдаемой погоды, обработка результатов

Тема 5. Гидросфера (4 часа)

             Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Виды морей: окраинные, внутренние и межостровные. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады.   Озера проточные и бессточные. Болота. Природные льды: многолетняя мерзлота,  ледники (горные и покровные).

Основные образовательные идеи:

• Вода — уникальнейшее вещество, которое может находиться на Земле одновременно в трех агрегатных состояниях.

 • Жизнь на нашей планете зародилась в воде и не может без нее существовать.

 • Необходимость рационального использования воды.

• Круговорот воды осуществляется во всех оболочках планеты. 

Метапредметные умения:

 • ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

 • выявлять причинно-следственные связи;

 • определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

 •уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения: Умение объяснять:

• закономерностей географической оболочки на примере гидросферы; 

• выделение существенные признаки частей Мирового океана;

• особенности состава и строения гидросферы;

• условия залегания и использования подземных вод;

• условия образования рек, озер, природных льдов;

• характер взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга.

Умение определять:

 • существенные признаки понятий; 

• вид рек, озер, природных льдов;

 • особенности размещения и образования объектов гидросферы.

Практические работы:  1. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

2. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.

Ученик должен уметь:

Работать со статистическим материалом (длина рек).

Называть и показывать:

Части Мирового океана; виды вод суши; виды движения воды в океане.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь, Дунай, Амур, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский, Таганрогский

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский. Керченский

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское, Азовское

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Куросио, Бенгальское, Западных Ветров.

Озера: Каспийское, Аральское, Байкал, Ладожское, Виктория, Танганьика, Великие Американские озера.

Водохранилища: Цимлянское, Веселовское

 Озера проточные и бессточные. Болота. Природные льды: многолетняя мерзлота,  ледники (горные и покровные). Влияние рельефа и климата на воды суши родного края. Режим и питание поверхностных вод. Роль воды в жизни человека.

Практическая работа.1 Описание «путешествия капельки» из своего населенного пункта по большому круговороту воды. 2. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы. 3. Определение по карте окраинных, внутренних и межостровных морей.4.Описание по карте географического положения крупнейших рек Земли: направление и характер течения, использование человеком.

Тема 6. Биосфера (2 часа)

              Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. При­способление живых организмов к среде обитания в разных природ­ных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.

Учебные понятия:  биосфера, Красная книга.

Персоналии:  Владимир Иванович Вернадский

Основные образовательные идеи:

• Планета Земля занимает исключительное место в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов.

• Биосфера — сложная природная система, которая оказывает влияние на сами живые организмы, а также на другие земные оболочки.

• Биосфера — самая хрупкая, уязвимая оболочка Земли.

Метапредметные умения: 

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

 • выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений; • выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

• закономерностей географической оболочки на примере биосферы;

 • особенности приспособления организмов к среде обитания;

• роль царств природы;

• необходимость охраны органического мира.

Умение определять:

• существенные признаки понятий; 

• сущность экологических проблем;

• причины разнообразия растений и животных;

 • характер взаимного влияния живого и неживого мира.

Практическая работа:  1. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности. 

Тема 7. Почва и геосфера (4 часа)

           Учебные понятия:  почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности. Основные образовательные идеи:

• Почва — особое природное образование, возникающее в результате взаимодействия всех природных оболочек.

 • В географической оболочке тесно взаимодействуют все оболочки Земли.

 • Человеческая деятельность оказывает большое влияние на природные комплексы. Персоналии:  Василий Васильевич Докучаев, В.П. Вернадский.

Метапредметные умения: 

• ставить учебную задачу под руководством учителя;

• планировать свою деятельность под руководством учителя;

 • выявлять причинно-следственные связи;

• определять критерии для сравнения фактов, явлений;

• выслушивать и объективно оценивать другого;

• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

 • закономерностей образования почвы;

 • особенности строения и состава географической оболочки;

• взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки;

 • законы развития географической оболочки;

 • сущность влияния человека на географическую оболочку.

Умение определять:

• существенные признаки понятий; 

• условия образования почв;

 • характер размещения природных зон Земли;

знать / понимать:

понятия: почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности, природные компоненты, главные типы почв в Ростовской  области, зависимость формирования почв от рельефа и климата в разных частях области.

Ученик должен уметь:

Приводить примеры влияния хозяйственной деятельности на природу;

Проводить практические работы на местности;

Читать почвенную карту области.

Практические работы: 

1. Описание природных зон Земли по географическим картам.

2. Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.

Повторение 2 часа

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО  ГЕОГРАФИИ,  6 класс

№ п/п	Дата проведения урока (план)	Дата проведения урока (факт)	Тема урока, контрольной, практической, лабораторной работы	Количество часов
	Тема 1.Земля как планета (5 часов)
1/1	05.09		Земля и Вселенная.	1
2/2	12.09		Система географических координат. Практическая работа №1«Определение по карте географических координат различных географических объектов»	1
3/3	19.09		Времена года	1
4/4	26.09		Пояса   освещенности	1
5/6	03.10		Контрольная работа №1 по теме: «Земля как планета»	1
	Тема 2. Географическая карта (4 часа).
6/1	10.10		Географическая  карта и ее масштаб.  Практическая работа №2 «Определение направлений и расстояний по карте».	1
7/2	17.10		Виды условных знаков. Топографический диктант.	1
8/3	24.10		Ориентирование. Стороны горизонта. Практическая работа №3 «Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту. Составление простейшего плана местности».	1
9/4	07.11		Изображение рельефа на карте.	1
	Тема 3. Литосфера (6 часов)
10/1	14.11		Строение земного шара.Нанесение на контурную карту  основных зон землетрясений и вулканизма	1
11/2	21.11		Видыгорныхпород.«Изучение свойств горных пород и минералов и полезных ископаемых (состав, цвет, твердость , плотность ит.д.)	1
12/3	28.11		Полезные ископаемые.  Практическая работа №4 Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).	1
13/4	05.12		Движения земной коры	1
14/5	12.12		Выветривание  горных пород. Р.К.	1
15/6	19.12		Рельеф суши и дна Мирового океана. Практическая работа №5 Определение по карте географического положения островов, полуостровов,  гор и равнин. Обозначение на контурной карте названных объектов – гор и равнин.	1
	Тема 4.Атмосфера (8 часов)
16/1	26.12		Строение атмосферы	1
17/2	09.01		Температура воздуха. Практическая работа. №6 Суточный и годовой ход температуры.	1
18/3	16.01		Атмосферное давление	1
19/4	23.01		Движение воздуха. Практическая работа №7  Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.	1
20/5	30.01		Вода в атмосфере.Практическая работа №8 Наблюдение за облаками и облачностью, описание наблюдаемой погоды, обработка результатов	1
21/6	06.02		Погода	1
22/7	13.02		Климат.	1
23/8	20.02		Контрольная работа 3 по теме: «Атмосфера»	1
	Тема 5.Гидросфера (4 часа)
24/1	27.02		Единство гидросферы. Практическая работа № №9 Нанесение на контурную карту объектов гидросферы	1
25/2	06.03		Воды суши: реки и озера. Практическая работа №10. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.	1
26/3	13.03		Воды суши: подземные воды и природные льды	1
27/4	20.03		Урок-обобщение «Гидросфера». Тест	1
	Тема 6. Биосфера (2 часа)
28/1	03.04		Царства живой природы. Практическая работа №11 Ознакомление с наиболее рас-пространенными растениями и животными своей местности.	1
29/2	10.04		Биосфера и охрана природы	1
	Тема 7. Почва и геосфера (4 часа)
30/1	17.04		Почва.	1
31/2	24.04		Природный комплекс. Практическая работа №12 Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека.	1
32/3	08.05		Природные зоны.Практическая работа №13 Описание природных зон Земли по географическим картам.	1
33/4	15.05		Итоговая контрольная работа  по курсу «Введение в географию	1
34/1	22.05		Повторение темы: «».Литосфера	1
35	29.05		Повторение темы: «Географическая карта»	1
	Всего			35

Стартовая диагностика

Вариант – 1

1.   Кто из учёных древности собрал первые доказательства о шарообразности Земли?

   а) Эратосфен      б) Аристотель           в) Пифагор                       г) Геродот

 2.  Часть водного пространства соединённого с океаном и глубоко вдающаяся в сушу

    а) окраинное  море         б) пролив         в) залив           г) внутреннее море    

3. Какие из перечисленных объектов расположены на территории Евразии

      а) Китай, Амазонка, Анды                             в) Кордильеры, Енисей, Сахара

      б) Аппалачи, Волга, Россия                           г) Рейн, Альпы, Байкал

4.  Какая наука изучает природу Земли, население и его хозяйство?

      а) физика       б) природоведение       в) география            г) биология

5.  Следствием осевого вращения Земли является

      а) смена времён года     б) смена дня и ночи     в) смена погоды      г) смена времени

6.  Кто из путешественников не совершал кругосветного путешествия

      а) Дж.  Кук     б) И. Крузенштерн      в) Х. Колумб             г) Магеллан

7. Линия, которая находится на равном расстоянии  от обоих полюсов, называется

       а) экватор        б) орбита              в) ось                 г) меридиан

8.  Кто является первооткрывателем Америки?

     а)  А. Веспуччи    б) Х. Колумб         в) А. Лазарев               г) В. Беринг

9. Вид изображения, позволяющий подробно изучить небольшой по площади участок земной  поверхности, называется

    а) план местности        б) глобус         в) географическая карта        г) рисунок

10.   Кто является первооткрывателями Антарктиды

      а)  Д. Кук       б) Ф. Беллинсгаузен      в)   Викинги     г)  М. Лазарев

11. Зюйдвестка, так голландцы называли

     а) компас          б) ветер          в) направление на С-З     г) шляпу

 12. Какое из предложенных утверждений верно характеризует соотношение радиусов             Земли?

            а) полярный радиус больше экваториального   

            б) полярный и экваториальный радиусы равны

               в) полярный радиус меньше экваториального 

13. Все тела не живой природы состоят из:

а) неорганических веществ    б) молекул    в) органических веществ        г) атомов

14.  Длина экватора Земли составляет:

    а) 40075, 7 км      б)   20033 км          в) 30056,6 км                г) 50000 км

  15.  Расставьте океаны Земли в порядке возрастания их площади

     а) Индийский                   б) Атлантический                         в) Северный Ледовитый        

     г) Тихий                                  д) Южный

16.  Дополните утверждение

   Первооткрывателем Южной Земли является __________________________

17. Дополните утверждение

   Ориентироваться – это значит определять своё местоположение относительно _______________________________________________

18. Дополните утверждение

    Водное пространство, отделённое от океана участками суши и отличающееся от него температурой, свойствами воды и живыми организмами называется _________________________

19.  Дополните утверждение

      Белые медведи обитают в___________________, а   пингвины в _____________________

 20.  Дополните утверждение

   Самый большой материк_______________, самый холодный ____________________,

   самый влажный  _______________,   самый жаркий __________________________,

самый сухой____________________________.

  21.  Назовите основные причины движения воды в Мировом океане.

22.   Почему вода в Мировом океане солёная?

23.  Какими климатическими рекордами знаменита Евразия

   24.  Какие цветные моря вы знаете?

25.  Какие полезные ископаемые добывают на территории Южной Америки?

Стартовая диагностика по географии

Вариант – 2

1.  На русский язык слово «география» переводится как

     а) земленаписание         б) землеочертание            в) землеописание          

 г) землеизучение

2.  Кто из учёных древности рассчитал размеры земного шара

     а) Эратосфен       б) Аристотель           в) Пифагор            г) Геродот

3. Следствием годового вращения Земли является

     а) смена времён года      б) смена дня и ночи         в) смена погоды         

 г) смена времени

4.  Кто из путешественников  совершил  несколько кругосветных  путешествий

     а) Дж.  Кук        б) И. Крузенштерн        в) Х. Колумб              г) Ф.Магеллан

5.  Точки пересечения поверхности Земли с воображаемой осью её вращения называются

     а) тропиками             б) полюсами                 в)  полярными кругами           

г) меридианами

6.  Кто является первооткрывателем Австралии?

     а)   А. Тасман       б) Х. Колумб         в) Дж. Кук                 г) С. Дежнёв

7.  Чертёж, изображающий земную поверхность, называют

     а) план местности          б) глобус              в) географическая карта             

 г) рисунок

8.   Кто является первооткрывателем морского пути в Индию

      а) А. Чириков      б) М. Лазарев         в) М. Поло            г) Васко да Гама

9.  Какое утверждение о Земле как планете является верным

 а) Земля как планета имеет форму шара              

 б) полный оборот вокруг своей оси Земля совершает за 365 суток

в) Земля как планета имеет форму эллипсоида

г) полный оборот вокруг Солнца Земля совершает за 24 часа

10.  Ориентироваться – значит определять своё местоположение относительно

       а) сторон горизонта       б) сторон света       в) румбов     г) все ответы  верны

11. Расставьте материки в порядке убывания их площади

    а) С. Америка        б) Антарктида          в) Африка                                                                              г) Ю. Америка                               д) Евразия          е) Австралия

12.  Узкое водное пространство, ограниченное с двух сторон сушей

        а) пролив                       б) море                 в) залив                г) заводь.

13.   Средний радиус Земли составляет

       а) 6367 км                  б) 40075 км                в) 5885 км             г) 39000 км

14.  Какие из перечисленных объектов расположены на территории Африки

        а) Нил, Амазонка, Анды                              в) Индия, Волга, Сахара

        б) Конго, Танганьика, Виктория                г) Египет, Альпы, Миссисипи

15.  Коренными жителями Северной Америки являются

       а) индусы        б) эскимосы                    в) индейцы           г) арабы

16.  Дополните утверждение

      Первооткрывателем Америки  является __________________________

17.  Дополните утверждение

       Основной причиной образования волн в Мировом океане является ____________________

18.  Дополните утверждение                                                                                                                  

     _______________________- огромная единая масса воды покрывает  ¾ поверхности Земли

19.  Дополните  утверждение

        Скунсы обитают в _______________________, а кенгуру  в _________________________

20.  Дополните утверждение

       Самый большой океан _____________________, самый северный  ____________________,

       самый холодный  ________________________,  самый вытянутый  ___________________,

       самый тёплый ___________________________ .

21.  Чем отличаются климатические условия севера и юга материка Северной Америки?

22.  В чём состоит значение Мирового океана для человека и природы Земли?

23. Почему выделяют високосный год?

24. Какие полезные ископаемые добывают на территории Австралии?

25. Что обозначается на географической карте оттенками зелёного, жёлтого, коричневого цвета?

Итоговая диагностика за 6 класс

вариант №1

1. Слово «География» в переводе с греческого означает:

а. изучение Земли;

б. измерение Земли;

в. описание Земли;

г. это вообще не греческое слово.

2. Какая из перечисленных планет не входит в планеты земной группы?

а. Земля;

б. Уран;

в. Марс;

г. Меркурий.

3. Полный оборот Земля совершает вокруг Солнца за:

а. 365 дней

б. 365 дней 8 часов

в. 365 дней 4 часа

г. 365 дней 6 часов

4. Какого значения не может быть у широты:

а. 0º

б. 45º

в. 90º

г. 135º

5. Географическая широта – это расстояние от:

а. экватора;

б. Северного полюса;

в. начального меридиана;

г. Москвы.

6. Количество света и тепла приходящее на поверхность Земли зависит от:

а. рельефа;

б. угла падения солнечных лучей;

в. высоты над уровнем моря;

г. нет правильного ответа.

7. Смена дня и ночи происходит из-за:

а. вращения Земли вокруг своей оси;

б. вращения Земли вокруг Солнца;

в. наклона оси вращения Земли;

г. времени суток.

8. 22 июня называется:

а. зимнее солнцестояние;

б. осеннее равноденствие;

в. летнее солнцестояние;

г. весеннее равноденствие.

9. Географическая карта – это:

а. чертёж местности;

б. рисунок местности;

в. модель местности;

г. план местности.

10. Длина моста на плане в масштабе 1: 800 составляет 2 см. Какова его длина на местности:

а. 8 м.;

б. 16 м.;

в. 80 м.;

г. 160 м.

11. Рельеф местности на карте показан способом:

а. качественного фона;

б. значками;

в. изолиниями;

г. знаками движения.

12.Определите по карте, в каком

направлении от башни находится родник.

Ответ запишите  в бланке рядом с буквой «б».

13. Отличием материковой земной коры от

океанической является

а. толщина;

б. наличие  магматических горных пород;

в. наличие осадочных горных пород;

г. наличие метаморфических горных пород

14. Наука, изучающая землетрясения, называется:

а. сейсмология;

б. вулканология;

в. минералогия;

г. геология.

15. Из всех гор планеты Анды самые:

а. высокие;

б. протяжённые;

в. низкие;

г. разрушенные.

16. Измеренная температура в течение суток – утро = -2º; день = 8º; вечер = 4º; ночь = 2º.

Какова средняя температура суток? Ответ записать цифрами в бланке рядом с буквой «а».

Какова амплитуда температур? Ответ записать цифрами в бланке рядом с буквой «б».

17. Наименьшее атмосферное давление наблюдается на:

а. равнине;

б. холме;

в. вершине горы;

г. берегу моря.

18.Свойство воды:

а. вода медленно нагревается, но и быстро остывает;

б. вода быстро нагревается, зато медленно остывает;

в. вода быстро нагревается, но и быстро остывает;

г. вода медленно нагревается, но и медленно остывает.

19. В каком случае процессы названы в правильном порядке:

а. конденсация пара – выпадение осадков – охлаждение воздуха;

б. выпадение осадков – охлаждение воздуха – конденсация пара;

в. охлаждение воздуха – выпадение осадков – конденсация пара;

г. охлаждение воздуха – конденсация пара – выпадение осадков.

20. Воздушные массы это:

а. большие объёмы воздуха не отличающиеся своими свойствами;

б. большие объёмы воздуха, обладающие определёнными свойствами;

в. небольшие объёмы воздуха, обладающие определёнными свойствами;

г. небольшие объёмы воздуха не отличающиеся своими свойствами.

21. Погода – это:

а. состояние атмосферы в данное время и в данной местности;

б. состояние стратосферы в данное время и в данной местности;

в. состояние тропосферы в данное время и в данной местности;

г. состояние верхних слоёв атмосферы в данное время и в данной местности.

22. Мировой океан состоит из:

а. океанов и морей;

б. заливов и проливов;

в. из всего перечисленного;

г. нет правильного ответа.

23. По территории Северной Америки протекает река:

а. Дунай;

б. Амазонка;

в. Рейн;

г. Миссисипи.

24. Река НЕ может брать начало из:

а. моря;

б. озера;

в. болота;

г. родника.

25. Биосфера – это:

а. область распространения растений;

б. область распространения животных;

в. область распространения жизни;

г. Нет верного ответа.

26. Смена природных зон подчиняется изменениям:

а. климата;

б. рельефа;

в. почв;

г. ветра.

27. Установите соответствие между природным комплексом и растениями:

а. саксаул                                           1. пустыня

б. осина                                                                           2 широколиственный лес

в. дуб

г. верблюжья колючка.

28. Установите соответствие между природным комплексом и животными:

а. бурый медведь                                               1. хвойный лес

б. морж                                                                              2. арктические пустыни

в. бурундук

г. белый медведь

Итоговая диагностика по географии за 6класс

вариант №2

1. Географические сведения можно получить:

а. из книг;

б. из кинофильма;

в. с географических карт;

г. с помощью всего перечисленного.

2. Какая из перечисленных планет не является планетой гигантом?

а. Юпитер;

б. Сатурн;

в. Меркурий;

г. Уран.

3. Наклон оси суточного вращения Земли составляет:

а. 66,0º;

б. 66,7º;

в. 66,5º;

г. 66,3º.

4. Какого значения не может быть у долготы:

а. 270º

б. 180º

в. 90º

г. 0º

5. Географическая долгота – это расстояние от:

а. Гринвича;

б. нулевого меридиана;

в. начального меридиана;

г. верны все варианты.

6. Количество тепла и света получаемого земной поверхностью убывает от:

а. нулевого меридиана на запад;

б. нулевого меридиана на восток;

в. полюсов к экватору;

г. экватора к полюсам.

7. Смена сезонов года происходит из-за:

а. вращения Земли вокруг своей оси;

б. вращения Земли вокруг Солнца;

в. наклона оси вращения Земли;

г. времени года.

8. 23 сентября называется:

а. зимнее солнцестояние;

б. осеннее равноденствие;

в. летнее солнцестояние;

г. весеннее равноденствие.

9. Масштаб записанный в виде: в 1 см – 100 м. это:

а. численный масштаб;

б. линейный масштаб;

в. именованный масштаб;

г. буквенный масштаб.

10. На плане указан масштаб «в 1 см – 8 м.». Ему соответствует численный масштаб:

а. 1 : 8;

б. 1 : 80;

в. 1 : 800;

г. 1 : 8000.

11. Месторождения полезных ископаемых на карте показаны на карте способом:

а. качественного фона;

б. значками;

в. изолиниями;

г. знаками движения.

12. Определите по карте расстояние на местности

по прямой от родника до дома лесника.

Измерение проводите между центрами

условных знаков.

Полученный результат округлите до десятков метров.

Ответ запишите в виде числа в бланке рядом с

буквой «а».

Определите по карте, в каком направлении

от родника находится геодезический знак.

Ответ запишите в бланке ответов рядом с буквой «б».

13. К топливным полезным ископаемых

НЕ относятся:

а. нефть;  б. бензин;

в. уголь;   г. природный газ.

14. Район, расположенный на поверхности Земли точно над очагом землетрясения – это:

а. очаг землетрясения;

б. эпицентр;

в. сейсмическая зона;

г. тектонический разлом.

15. Из всех гор планеты Гималаи самые:

а. высокие;

б. протяжённые;

в. низкие;

г. разрушенные.

16. Измеренная температура в течение суток – утро = -2º; день = 10º; вечер = 5º; ночь = 3º.

Какова средняя температура суток? Ответ записать цифрами в бланке рядом с буквой «а».

Какова амплитуда температур? Ответ записать цифрами в бланке рядом с буквой «б».

17. Наибольшее атмосферное давление наблюдается на:

а. равнине;

б. холме;

в. вершине горы;

г. берегу моря.

18.Свойство суши:

а. суша медленно нагревается, но быстро остывает;

б. суша быстро нагревается, зато медленно остывает;

в. суша быстро нагревается, но и быстро остывает;

г. суша медленно нагревается, но и медленно остывает.

19. В каком случае процессы названы в правильном порядке:

а. охлаждение воздуха – конденсация пара – выпадение осадков;

б. выпадение осадков – охлаждение воздуха – конденсация пара;

в. охлаждение воздуха – выпадение осадков – конденсация пара;

г. конденсация пара – выпадение осадков – охлаждение воздуха.

20. Влажную погоду приносят воздушные массы:

а. тёплые;

б. холодные;

в. жаркие;

г. морские.

21. Климат – это:

а. многолетний режим погоды характерный для данной территории;

б. режим погоды за много лет характерный для данной территории;

в. характерный для данной территории режим погоды за много лет;

г. все ответы верны.

22. Гидросфера состоит из:

а. мирового океана;

б. вод суши;

в. из всего перечисленного;

г. нет правильного ответа.

23. Среди перечисленных морей наиболее солёным является:

а. Карское море;

б. Красное море;

в. Японское море;

г. Северное море.

24. Бессточное озеро отличается от проточного:

а. размером;

б. цветом воды;

в. глубиной;

г. вкусом воды.

25. Область распространения биосферы охватывает:

а. гидросферу;

б. верхнюю часть литосферы;

в. нижнюю часть атмосферы;

г. всё перечисленное выше.

26. Разнообразие растительного и животного мира увеличивается:

а. от экватора к полюсам;

б. от полюсов к экватору;

в. не изменяется;

г. нет правильного ответа.

27. Установите соответствие между природным комплексом и растениями:

а. пихта                                                                                        1. степь

б. ковыль                                                                                      2. хвойный лес

в. лиственница

г. полынь

28. Установите соответствие между природным комплексом и животными:

а. змеи                                                                                          1. тундра

б. песец                                                                                         2. пустыня

в. северный олень

г. верблюд