Пояснительная записка.
Рабочая
программа по географии составлена на основе следующих документов:
§ федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»;
§ примерной
программы основного общего образования по географии;
§ авторской
программы по географии под редакцией авторов И. И. Бариновой, А. А.
Плешакова, Н. И. Сонина (Рабочие программы. География. 5—9 классы:
учебно-методическое пособие / сост. С. В. Курчина. - М.: Дрофа,
2012), учебник: И.И. Баринова, А. А. Плешаков, Н. И. Сонин.
Основная цель «Начального курса географии» - систематизация знаний о
природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с
помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими
объектами и явлениями.
Для успешного достижения основной цели
курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:
·
актуализировать
знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курсов
«Окружающий мир» и «Природоведение»;
·
развивать
познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего
мира;
·
научить
применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;
·
научить
устанавливать связи в системе географических знаний
(геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также меду системой
физико-географических и общественно-географических знаний;
·
включать
учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью
составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и явлениями.
·
Приобщить
к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные
представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
·
Познакомить
с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и
средством обучения;
·
Научить
работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в
классе, лаборатории;
А
самое главное – показать школьникам что каждый человек является частью
общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе
за все, что он сам делает в окружающем его мире.
Специфика
географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую
деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью
учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового
материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.
Современные
требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и
навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии –
это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать,
закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических
навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на
формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным
источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с
приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности,
обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами,
оформления отчетов и графических материалов.
При работе с картами основное
внимание уделяется знакомству с ее содержанием, выявлению основных
картографируемых явлений и объектов, а также использованию карты для решения
географических задач - определению местоположения объектов, их координат,
расстояний и направлений и составлению несложных географических описаний и
характеристик.
Географические
умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на
уроках и выполнения практических работ.
Большое
внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений
(знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.
Ведущей
методической идеей программы является реализация деятельностного подхода в
условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций
учащихся.
Структура рабочей программы:
1) Титульный лист.
2) Пояснительная записка.
3) Описание места учебного предмета в
учебном плане.
4)Содержание учебного курса.
5)Тематическое планирование с указанием
основных видов учебной деятельности обучающихся.
6) Планируемые результаты изучения
учебного предмета.
7) Приложения к программе.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет
«География» изучается на уровне основного общего образования в качестве
обязательного предмета в 5-9 классах. В 6 классе в общем объеме — 34 часа
в год, по 1 часу в неделю. Практических работ – 10. На изучение регионального
содержания отводится 4 часа (10 % учебного времени).
Содержание
учебного предмета
Введение (1ч)
Открытие, изучение и
преобразование Земли. Как человек открывал Землю.
Изучение Земли человеком. Современная география.
Земля — планета
Солнечной системы. Вращение Земли. Луна — спутник
Земли
Раздел 1: Виды
изображений поверхности Земли (9ч)
Тема 1. План
местности (4ч)
Понятие
о плане местности. Что такое план местности?
Условные знаки плана.
Масштаб. Зачем нужен масштаб? Численный и именованный масштабы. Линейный
масштаб. Выбор масштаба.
Стороны
горизонта. Ориентирование. Стороны горизонта.
Способы ориентирования на местности. Азимут. Определение направление по плану.
Изображение
на плане неровностей земной поверхности. Рельеф. Относительная высота.
Абсолютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.
Составление
простейших планов местности. Глазомерная съёмка. Полярная съёмка.
Маршрутная съёмка.
Практические работы:
1. Изображение здания школы в масштабе.
2. Определение направлений и азимутов по плану местности.
3. Составление плана местности методом маршрутной съёмки.
Тема 2:
Географическая карта.(5ч)
Форма и размеры Земли. Форма Земли. Размеры Земли. Глобус – модель земного шара.
Географическая карта. Географическая карта – изображение Земли на плоскости. Виды
географических карт. Значение географических карт. Современные географические
карты.
Градусная сеть на
глобусе и картах. Меридианы и параллели. Градусная
сеть на глобусе и карте.
Географическая широта. Определение географической широты.
Географическая долгота. Определение географической долготы. Географические координаты.
Изображение на
физической карте высот и глубин. Изображение на
физической карте высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.
Практическая работа:
4. Определение
географических координат объектов и объектов по их географическим координатам.
Раздел 2: Строение
Земли. Земные оболочки (21ч)
Тема 3: Литосфера (5ч)
Земля и ее внутреннее
строение. Внутреннее строение Земли. Земная кора.
Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора. Магматические,
осадочные и метаморфические горные породы.
Движения земной коры. Вулканизм. Землетрясения. Что такое вулканы? Горячие источники и
гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных
пород.
Рельеф суши. Горы. Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек
в горах.
Равнины суши. Рельеф равнин. Различия равнин по высоте. Изменение равнин во
времени.
Рельеф дна Мирового океана. Изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная
окраина материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф
дна Мирового океана.
Практическая работа:
5. Описание форм
рельефа.
Тема 4: Гидросфера (5ч)
Вода на Земле. Что
такое гидросфера? Мировой круговорот воды.
Части Мирового
океана.
Свойства вод Океана. Что такое Мировой океан. Океаны. Моря, заливы и проливы.
Свойства вод океана. Соленость. Температура.
Движение воды в океане. Ветровые
волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения.
Подземные воды.
Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и
охрана подземных вод.
Реки. Что
такое река? Бассейн реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и
горные. Пороги и водопады. Каналы. Использование и охрана рек.
Озера. Что
такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.
Ледники.
Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота
Практическая работа.
6. Составление
описания внутренних вод.
Тема 5: Атмосфера
(7ч)
Атмосфера:
строение, значение, изучение. Атмосфера — воздушная оболочка
Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.
Температура
воздуха.
Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры
воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура.
Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха.
Причина изменения температуры воздуха в течение года.
Атмосферное
давление. Ветер. Понятие об атмосферном давлении. Измерение
атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер?
Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.
Водяной пар в
атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Водяной пар в
атмосфере. Воздух, насыщенный и ненасыщенный водяным паром. Относительная
влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Причины, влияющие на
количество осадков.
Погода и климат. Что
такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Что такое климат?
Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.
Причины, влияющие на климат. Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года.
Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих
ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от
высоты местности над уровнем моря и рельефа.
Практические
работы.
7. Построение графика хода
температуры и вычисление средней температуры.
8. Построение розы ветров.
9. Построение диаграммы
количества осадков по многолетним данным.
Тема
6: Биосфера . Географическая оболочка. (4 ч)
Разнообразие
и распространение организмов на Земле.
Распространение организмов по территории суши. Широтная зональность. Высотная
поясность. Распространение организмов в Мировом океане. Многообразие организмов
в морях и океанах. Изменение состава организмов с глубиной. Влияние морских
организмов на атмосферу.
Природный
комплекс. Воздействие организмов на земные
оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов. Природный комплекс. Географическая
оболочка и биосфера
Практическая
работа.
10. Составление характеристики природного комплекса.
Раздел 3: Население
Земли (3 ч)
Население
Земли. Человечество — единый биологический вид. Численность
населения Земли. Основные типы населенных пунктов.
Человек
и природа. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные
природные явления.
Учебно-тематический план
|
Название темы
|
Количество часов
|
Практические
работы
|
|
1. Введение
|
1
|
|
|
2.Виды изображений
поверхности Земли
|
9
|
1. Изображение здания школы в масштабе.
2. Определение направлений и азимутов по плану местности.
3. Составление плана местности методом маршрутной съёмки.
4. Определение географических координат объектов и объектов по их
географическим координатам.
|
|
3. Строение
Земли. Земные оболочки
|
21
|
5. Описание форм рельефа.
6. Составление описания внутренних вод.
7. Построение графика хода температуры и вычисление
средней температуры.
8. Построение розы ветров.
9. Построение диаграммы количества осадков по
многолетним данным.
10. Составление характеристики природного комплекса.
|
|
4. Население
Земли
|
3
|
|
|
Итого
|
34
|
10
|
|
Р.С.
|
4
|
|
Тематическое
планирование.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
Метапредметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
•
ставить учебную задачу под руководством учителя;
•
планировать свою деятельность под руководством учителя;
•
работать в соответствии с поставленной учебной задачей;
•
работать в соответствии с предложенным планом;
•
выделять главное, существенные признаки понятий;
•
участвовать в совместной деятельности;
•
высказывать суждения, подтверждая их фактами;
•
искать и отбирать информацию в учебных и
справочных пособиях, словарях;
•
определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий,
объектов;
•
сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям;
•
классифицировать информацию по заданным признакам;
•
классифицировать информацию;
•
работать с текстом и нетекстовыми компонентами;
• сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;
• создавать тексты разных типов (описательные,
объяснительные) и т. д.
• оценивать работу одноклассников.
Личностные результаты обучения
Учащийся должен обладать:
•
ответственным отношением к учению, готовностью и способностью к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
•
опытом участия в социально значимом труде;
•
осознанным, уважительным и доброжелательным
отношением к другому человеку, его мнению;
•
коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со
сверстниками в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
•
пониманием ценности здорового образа жизни;
•
основами экологической культуры.
Приложение1
Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечение образовательного процесса
УМК:
1
Авторская
программа по географии под редакцией авторов И. И. Бариновой, А. А.
Плешакова, Н. И. Сонина (Рабочие программы. География. 5—9 классы:
учебно-методическое пособие / сост. С. В. Курчина. - М.: Дрофа,
2012), учебник: И.И. Баринова, А. А. Плешаков, Н. И. Сонин.
2
Герасимова Т.П.География. Начальный курс. 6 кл.:
учебник / Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. – 5-е изд., М.: Дрофа, 2016.-159, [1
]с.: ил., карт.
3
Атлас. География 6 класс. «Издательство ДИК»,
Дрофа
4
Контурные карты, 6 класс
Дополнительная
литература:
- Сиротин
В.И. Практические работы по географии и методика их выполнения. – М.:
АРКТИ, 1998.
- Петрова
Н.Н. География. Начальный курс. 6 кл: Методическое пособие. – М: Дрофа,
2000.
- Пятунин
В.Б. Контрольные и проверочные работы по географии 6-10 кл. Методическое
пособие. – М: Дрофа, 1997.
- Чичерина
О.В. Тематический тестовый контроль по начальному курсу географии: 6 кл –
М: ТЦ «Сфера», 2000.
- Элькин
Г.Н. Физическая география. 6 кл.: Методическое пособие. – СПб: «Паритет»,
2000.
6. Дронов В.В. География.
Землеведение. - М.: Дрофа, 2007.
7. За страницами учебника географии. - М.: Дрофа, 2005.
8. Интернет - ресурсы.
Литература
для учащихся:
1. Большой
географический атлас школьника. – М.: «АСТ-ПРЕСС», 2003.
2. Большой
энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1991.
3. Весь мир: реки,
озера, моря, океаны. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2000.
4. Всемирная
география. – М.: «Росмэн», 1995.
5. Народы мира. –
М.: «Росмэн», 2000.
6. Страны и
континенты. Энциклопедия для детей. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2000.
7. Универсальная
энциклопедия для юношества. Страны и народы. – М.: «Педагогика-Пресс», 2000.
8. Я познаю мир:
Дет. энциклопедия: География. М.: ООО «Издательство АСТ», 2000.
Приложение
2
Вариант 1.
1. Отчего на Земле
бывают лето и зима?
а) земля вращается
вокруг своей оси б) Земля вращается вокруг Солнца
в) Зимой Солнце
греет слабее г) Летом Солнце не заходит за горизонт.
2.Самая большая
параллель на глобусе и карте называется:
а) Экватор б)180
меридиан в)тропик г) Нулевой меридиан.
3.Средняя
соленость Мирового океана равна:
а)35 промилле
б) 40 промилле в) 25 промилле г) 20 промилле.
4.Между Черным и Каспийским
морями протянулись высочайшие горы нашей страны.
Какие это горы?
а) Уральские б)
Анды в) Кавказские г)Гималаи.
5. Первое
кругосветное путешествие совершил:
а) Х. Колумб б)
Ф. Магеллан в) Васко да Гама г) Матко Поло.
6. Равнина, высота
которой над уровнем моря равна более 500метров называется:
а)
Возвышенность б) Плоскогорье в) Нагорье г) Холмистая.
7. Для
Западно-Сибирской равнины характерны:
а)холмистый
рельеф, 0-500м высота, огромные размеры территории
б) плоский рельеф,
менее 0м высотой, небольшие размеры территории
в) холмистый
рельеф, выше 500м высотой, небольшие размеры территории
г) плоский рельеф,
0-200м высота, огромные размеры территории.
8. В каком
направлении дует ночной бриз:
а)С моря на
сушу б) Зимой – с суши на море, летом – с моря на сушу в) С суши на море.
9.Для составления
краткой характеристики Северного Ледовитого океана укажите признаки:
1)Занимает
________ место по площади. 2) Расположен на _______ Земли. 3)Омывает берега
таких материков как _________________, _________________________ .
10.Закончите
предложение:
Условные линии на
карте, которые соединяют точки земной поверхности, лежащие на одинаковой
высоте, называются: _____________ .
11.Закончите
предложение:
К Мировому океану,
по мимо морей относятся __________, _________.
12.Строительствло
водохранилищ на равнинных реках приводит к ________________.
6 класс.
Вариант 2.
1. Длина
окружности Экватора равна:
а) 30 000км
б) 40 000км в) 20 000км г) 10 000км.
2.День сменяет
ночь, потому что Земля:
а)Вращается вокруг
Солнца б) Вращается вокруг своей оси с запада на восток
в) Имеет
шарообразную форму.
3. При движении от
ядра к земной коре температура и давление
а) понижается б)
не изменяется в) повышается г) повышается, а затем понижается.
4. Если на Кавказе
это гора Эльбрус, то на Урале –это:
а) Белуха б)
Победа в) Народная г) Казбек.
5.Морской путь из
Европы в Индию вокруг Африки совершил:
а) Васко да
Гама б) Марко Поло в) Х.Колумб г) Ф. Магеллан.
6. Если абсолютная высота равнины
от 200 до 500метров, то её называют:
а)Возвышенностью
б) Горный хребет в)Плоская г) Плоскогорье.
7.Самая
полноводная река мира:
а) Лена б)
Нил в) Амазонка г) Амур.
8. Ветер, дующий с
юго-востока, называется:
а)
Северо-восточный б) Юго-восточный в) Юго-западный г) Северо-западный.
9.Для составления
краткой характеристики Индийского океана укажите признаки:
1) Занимает
________ место по площади. 2) Расположен в основном в ___________
полушарии. 3) Омывает берега таких материков, как ________, ______, ______,
________ .
10. Закончите
предложение:
Самое мощное
течение во всем Мировом океане, имеющее длину 30 тыс. км, ширину 2500км
называется __________________ .
11.Закончите
предложение:
К поверхностным
водам суши, помимо ледников и болот относятся __________________.
12. Главный
загрязнитель вод Мирового океана -____________, которая попадает в воду при её
добыче со дна морей, авариях наливных судов.
КОДИФИКАТОРА И СПЕЦИФИКАЦИИ
КОДИФИКАТОР
Перечень элементов содержания,
проверяемых на контрольной работе
по географии 6 класс.
|
Код
элементов
|
Элементы
содержания, проверяемые на контрольной работе
|
|
1.
|
|
Планета
Земля. Изображение земной поверхности.
|
|
|
1.1
|
Движение
земли/ Размеры Земли.
|
|
|
1.2
|
Градусная
сетка/ Движение Земли.
|
|
2.
|
|
Геосферы
Земли.
|
|
|
2.1
|
Свойства
вод Мирового океана/ Внутреннее строение Земли.
|
|
2.2
|
Рельеф
земной поверхности. Горы суши.
|
|
|
2.3
|
Равнины
и плоскогорья суши.
|
|
|
2.4
|
Равнины
и плоскогорья суши./ Воды суши.
|
|
|
2.5
|
Великие
географические открытия
|
|
|
2.6
|
Движение
воздуха
|
|
|
2.7
|
Мировой
океан.
|
|
|
2.8
|
Рельеф
земной поверхности/ Течения Мирового океана.
|
|
|
2.9
|
Части
Мирового океана/ Внутренние воды.
|
|
|
2.10
|
Природная
среда. Охрана природы.
|
|
|
|
|
Перечень требований к уровню подготовки
учащихся,
достижение, которого проверяется на
контрольной работе по географии 6 класса.
|
Код
требования
|
Требования
к уровню подготовки учащихся, достижение которого проверяется на контрольной
работе.
|
|
1
|
|
ЗНАТЬ
И ПОНИМАТЬ:
|
|
|
1.1
|
географические
следствия движений Земли.смысл основных теоретических категорий и понятий
|
|
|
1.2
|
проводить
простейшую классификацию изученных географических объектов.
|
|
|
1.3
|
географические
явления и процессы в геосферах, взаимосвязи
между
ними,
|
|
|
1.4
|
географическую
номенклатуру.
|
|
1.5
|
результаты
выдающихся географических открытий и путешествий.
|
|
2.
|
|
Уметь:
|
|
|
2.1
|
сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных
свойств.
|
|
|
2.2
|
сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных
свойств.
|
|
|
2.3
|
применять
полученные знания для решения практико-ориентированных задач в контексте
реальной жизни.
|
|
|
2.4
|
находить
в разных источниках и анализировать информацию,
необходимую
для изучения географических объектов и явлений,
разных
территорий Земли,
|
|
|
2.5
|
использовать
знания о географических законах и закономерностях.
|
|
|
2.6
|
строить
логические рассуждения, умозаключения и делать выводы.
|
|
|
2.7
|
строить
логические рассуждения, умозаключения и делать выводы
|
СПЕЦИФИКАЦИЯ
контрольно-измерительной
работы по географии 6 класс
1. Назначение
работы–
оценить уровень освоения каждым учащимся основного содержания курса географии
6-го класса за год обучения.
2. Содержание итоговой работыопределяется
на основе следующих нормативных документов:
1.
Федерального компонент государственного стандарта основного общего
образования.
2. Кодификатор элементов содержания и
требований (умений), составленный на основе Обязательного минимума содержания
основных образовательных программ и Требований к уровню подготовки выпускников
основной школы.
3.
Характеристика структуры и содержания работы
В
работу по географии включено 12 заданий, среди которых:
1) 8 заданий - задания с выбором ответа, к каждому из которых приводится
четыре варианта ответа, из которых верен только один.
2) 4
заданий - задания с кратким ответом, в которых ответ необходимо записать в
виде слова или словосочетания.
Работа представлена двумя
вариантами.
Таблица 1.
Распределение заданий по разделам курса
___________.
|
Разделы
курса географии
|
Число
заданий
|
Максимальный
балл
|
|
Планета
Земля. Изображение земной поверхности.
|
2
|
2
|
|
Геосферы
Земли.
|
10
|
10
|
|
итого
|
12
|
12
|
Таблица 2.
Распределение заданий по разделам курса
____________
|
Основные
умения и виды деятельности
|
Число
заданий
|
|
Требования:
«знать/понимать»
|
|
географические
следствия движений Земли.смысл основных теоретических категорий и понятий
|
1
|
|
проводить
простейшую классификацию изученных географических объектов
|
1
|
|
географические
явления и процессы в геосферах, взаимосвязи
между
ними,
|
1
|
|
географическую
номенклатуру.
|
1
|
|
результаты
выдающихся географических открытий и путешествий.
|
1
|
|
Требования:
«уметь»
|
|
сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных
свойств.
|
2
|
|
применять
полученные знания для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной
жизни.
|
1
|
|
находить
в разных источниках и анализировать информацию,
необходимую
для изучения географических объектов и явлений,
разных
территорий Земли,
|
1
|
|
использовать
знания о географических законах и закономерностях
|
1
|
|
строить
логические рассуждения, умозаключения и делать выводы.
|
2
|
4.
Время выполнения работы
На
выполнение всей работы отводится 45 минут.
5.
Дополнительные материалы и оборудование
При
проведении промежуточной аттестации разрешается использование атласов.
6.
Оценка выполнения отдельных заданий и работы в целом.
1.
Задания с выбором ответа считаются выполненным верно, если выбранный учащимся
номер ответа совпадает с эталоном.
2.
Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный ответ
совпадает с эталоном.
Все
задания работы с выбором ответа оцениваются в 1 балл.
Выполнение
учащимся работы в целом определяется суммарным баллом,
полученным
им по результатам выполнения всех заданий работы. Максимальный балл работы
составляет – 12 баллов.
на
« 5 » - 11-12 баллов на « 4 » - 10-9 баллов
на «3 » - 8-6 баллов
Приложение 3
Нормы оценки знаний, умений и
навыков обучающихся по географии.
Оценка знаний учащихся
Исходя из поставленных целей и возрастных
особенностей учащихся, необходимо учитывать:
- правильность и осознанность изложения
материала, полноту раскрытия понятий и закономерностей, точность употребления
географической терминологии;
- самостоятельность ответа;
- логичность, доказательство в изложении
материала;
- степень сформированности интеллектуальных,
общеучебных, специфических умений.
Отметка «5»
- ответ полный, правильные, отражающий основной материал курса; правильно
раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и
конкретизация их примерами; правильное использование карты и других источников
знаний; ответ самостоятельной, с опорой на ранее приобретенные знания и
дополнительные сведения о важнейших географических событиях современности.
Отметка «4»
- ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть
неточности в изложении основного географического материала или выводах, легко
исправляемые по дополнительным вопросам учителя.
Отметка «3»
- ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечетко определяет
понятия и закономерности; затрудняется в самостоятельном объяснении
взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в
использовании карт при ответе.
Отметка «2»
- ответ неправильный; не раскрыто основное содержание учебного материала, не
даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении
понятий; неумение работать с картой.
Оценка
практических умений учащихся.
Оценка за умение работать с картой и
другими источниками географических знаний.
Отметка «5»
- правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в
определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное
выполнением и формулировка выводов на основе практической деятельности;
аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4»
- правильные и полный отбор источников знаний; допускаются неточности в
использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3»
- правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в
формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2»
- неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.
Оценка умений проводить наблюдения в
природе и на производстве.
Отметка «5»
- правильно, по плану проведено наблюдение; точное отражение особенностей
объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах; правильная
формулировка выводов; аккуратное оформление наблюдений.
Отметка «4»
- правильно, по плану проведено наблюдение; недочеты в отражении объекта или
явления; правильная формулировка выводов; недостатки в оформлении наблюдений.
Отметка «3»
- допускаются неточности в проведении наблюдений по плану; выделены не все
особенности объектов и явлений; допускаются неточности в формулировке выводов;
имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений.
Отметка «2»
- неправильное выполнение задания; неумение сделать выводы на основе
наблюдений.
Рекомендации
по установлению межпредметных связей
Межпредметные связи с предметами
естественнонаучного и гуманитарного циклов делят на опорные, сопутствующие и
перспективные.
Опорные связи
Изучение картографо-топографических вопросов
программы требует опоры на знания о плане и карте, о глобусе – модели Земли,
полюсах, экваторе (природоведение, 4-5 классы) и на знания о масштабе, величине
угла и его измерении (математика, 5 класс).
Развитие геолого-геоморфологических знаний
должно проходить на основе знаний о формах поверхности, о свойствах горных
пород и полезных ископаемых своей местности (природоведение, 3-5 классы).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.