Рабочая программа по географии 5 класс

                                                                                                                                                             Приложение к ООП ООО

Приказ от __________ № ________

(с изменениями ________________

_____________________________)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

предмет: география

класс: 6

уровень: основное общее образование

количество часов (за учебный год): 35

количество часов (в неделю): 1

срок реализации: 1 год, 2018-2019  учебный  год

учитель: Федосова Елена Михайловна

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные:

учащиеся научатся:

·     осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

·     освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;

- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

- выделять причины стихийных явлений в геосферах.

·     использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

·     использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

·     понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Метапредметные:

         Регулятивные

·     самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

·     выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

·     составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·     работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

·     в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные

·     анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений;

·     осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

·     строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·     создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

·     составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

·     вычитывать все уровни текстовой информации;

·     уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные

учащиеся научатся:

·     самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Личностные:

1)    ответственного отношения к учению; готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразова­нию на основе мотивации к обучению и познанию;

2)    формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

3)    умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

4)    критичности мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

5)    креативности мышления, инициативы, находчивости, активности.

6)    умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;

7)    формирование способности к эмоциональному восприятию географических объектов, задач, решений, рассуждений;

2.     Содержание учебного предмета

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Что изучает география. Вспомнить понятие география. Традиционные и новые методы географических исследований. Виды географической информации.

Гидросфера - водная оболочка Земли (12 ч)

Вода на Земле. Что такое гидросфера? Мировой круговорот воды. Значение гидросферы в жизни Земли.

Мировой океан – основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Океаны. Моря, заливы и проливы. Как и зачем изучают Мировой океан.

Свойства океанических вод. Свойства океанической воды. Цвет и прозрачность. Соленость. Температура.

Движение воды в океане. Волны. Что такое волны. Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы.

Течения. Многообразие течений. Причины возникновения течений.  Значение течений.

Реки. Что такое река? Бассейн реки и водораздел. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы.

Жизнь рек. Как земная кора влияет на работу рек. Роль климата в жизни рек. Питание и режим реки. Использование и охрана рек.

Озера и болота. Что такое озеро? Озерные котловины. Какой бывает озерная вода.  Болота.

Подземные воды. Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод.

Ледники. Многолетняя мерзлота. Как и где образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.

Человек и гидросфера. Стихийные явления в гидросфере. Как человек использует гидросферу. Как человек воздействует на гидросферу.

Раздел II. Атмосфера — воздушная оболочка Земли (9 ч)

Атмосфера: строение, значение, изучение. Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Состав атмосферы и ее роль в жизни Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.

Нагревание воздуха и его температура. Как нагревается земная поверхность и атмосфера? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года.

Зависимость температуры воздуха от географической широты. Географическое распределение температуры воздуха.  Пояса освещенности.

Влага в атмосфере. Что такое влажность воздуха. Абсолютная и относительная влажность воздуха. Во что превращается водяной пар. Как образуются облака.

Атмосферные осадки. Что такое атмосферные осадки. Как измеряют количество осадков. Как распределяются осадки.

Атмосферное давление. Понятие об атмосферном давлении. Почему атмосфера давит на земную поверхность. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления.

Ветры. Что такое ветер. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.

Погода. Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Как изучают и предсказывают погоду.

Климат. Что такое климат? Как изображают климат на картах. Характеристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.

Человек и атмосфера. Как атмосфера влияет на человека. Как человек воздействует на атмосферу.

Раздел III.  Биосфера — оболочка жизни (4 ч)

Что такое биосфера и как она устроена. Живое вещество планеты. Среда обитания.

Роль биосферы в природе. Биологический круговорот. Биосфера и жизнь Земли.

Особенности жизни в океане. Разнообразие морских организмов. Особенности жизни в воде.

Распространение жизни в океане. Распространение организмов в Мировом океане. Распространение организмов в зависимости от глубины. Распространение организмов в зависимости от климата. Распространение организмов в зависимости от удаленности берегов.

Жизнь на поверхности суши. Леса. Особенности распространения организмов на суше. Леса. Влажные экваториальные леса.

Жизнь в безлесных пространствах. Саванны.  Пустыни и полупустыни. Степи. Тундра.

Почва. Почва и ее состав. Условия образования почв. От чего зависит плодородие почв. Строение почв.

Человек и биосфера. Человек-  часть биосферы. Воздействие человека на биосферу.

Раздел IV. Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс (9 ч)

Из чего состоит географическая оболочка. Что такое географическая оболочка. Границы географической оболочки. Особенности географической оболочки. Географическая оболочка – прошлое и настоящее.

Территориальные комплексы. Что такое территориальный комплекс.

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№	Название раздела/темы	Количество часов
Введение (1 ч)
1	Что изучает география	1
Гидросфера - водная оболочка Земли (12 ч)
2	Гидросфера	1
3	Мировой океан	1
4	Части Мирового океана. Практическая работа № 1	1
5	Свойства океанических вод	1
6	Движение воды в Океане	1
7	Течения. Практическая работа № 2	1
8	Реки	1
9	Озера и болота	1
10	Подземные воды	1
11	Ледники и многолетняя мерзлота	1
12	Человек и гидросфера	1
13	Обобщение по теме «Гидросфера — водная оболочка Земли» . Тест № 1	1
Атмосфера — воздушная оболочка Земли ( 9 ч)
14	Атмосфера	1
15	Температура воздуха. Практическая работа № 3	1
16	Влажность воздуха. Облака	1
17	Атмосферные осадки	1
18	Атмосферное давление	1
19	Ветер. Практическая работа № 4	1
20	Погода и климат	1
21	Оптические явления в атмосфере. Человек и атмосфера	1
22	Обобщение по теме «Атмосфера — воздушная оболочка Земли». Тест № 2	1
Биосфера — оболочка жизни (4 ч)
23	Биосфера. Значение биосферы	1
24	Жизнь в Океане и на суше	1
25	Человек — часть биосферы	1
26	Обобщение по теме «Биосфера-оболочка жизни». Тест № 3	1
Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс (9 ч)
27	Географическая оболочка	1
28	Природные комплексы	1
29	Ледяные пустыни и тундры	1
30	Леса	1
31	Степи и саванны. Практическая работа № 5	1
32	Засушливые области планеты	1
33	Почвы	1
34	Обобщение по теме «Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс». Практическая работа № 6	1
35	Обобщение по курсу «География. Земля и люди»	1

4. Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Корректировка даты	Элементы содержания	Основные виды учебной деятельности
Введение (1ч)
1	Вводное занятие	1			Повторение материала курса 5 класса	Вспомнить понятие «география». Повторить разделы «План и карта», «Масштаб и его виды», «Литосфера»
Гидросфера - водная оболочка Земли (12 ч)
2	Гидросфера	1			Соотношение воды и суши, гидросфера, Мировой круговорот воды в природе и суши	Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе»
3	Мировой океан	11			Из каких частей состоит Мировой океан. Зачем изучают океаны. Значение Мирового океана в жизни человека	Уметь различать внутренние и окраинные моря. Определять части  Мирового океана по карте
4	Части Мирового океана	11			Внутренние и окраинные моря. Заливы и проливы	Практическая работа № 1. «Описание по карте географического положения, глубины, размеров океанов, морей, заливов, проливов»
5	Свойства океанических вод	11			Свойства воды Мирового океана: цвет, прозрачность, температура, соленость	Понимать свойства океанических вод. Определять по карте соленость и температуры воды
6	Движение воды в Океане	11			Выявлять основные движения воды в Океане Ветровые волны, прилив, отлив, цунами, их влияние на человека	Уметь определять и описывать разные виды волн, причины их возникновения
7	Течение	11			Океанические течения. Теплые и холодные, глубинные и поверхностные течения. Причины возникновения и значение течений	Практическая работа № 2.  Нанесение на контурную карту основных морских течений
8	Реки	11			Река, устье, исток, пойма, речная долина, русло, приток, речная система, бассейн реки, водораздел, пороги, водопады, питание реки, режим реки	Определять и показывать по карте истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны, водоразделы. Обозначать и подписывать на контурной карте крупнейшие реки
9	Озера и болота	11			Типы озёр по происхождению, сточные и бессточные озёра	Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озер, водохранилищ и болот
10	Подземные воды	11			Грунтовые, межпластовые воды, подземные воды, минеральные воды, артезианские воды, водопроницаемые породы, водоупорные породы, водоносный слой	Анализировать модели (иллюстрации) «Подземные воды», «Артезианские воды». Находить дополнительную информацию о значении разных видов подземных вод для человека
11	Ледники и многолетняя мерзлота	11			Ледник, горный ледник, покровный ледник, морена, снеговая линия	Решать познавательные задачи по выявлению закономерностей распространения ледников и мерзлоты. Описывать географическое положение областей оледенения
12	Человек и гидросфера	11			Пруд, водохранилище, канал	Находить информацию и готовить сообщения (презентацию) о редких и исчезающих обитателях Мирового океана
13	Обобщение по теме «Гидросфера — водная оболочка Земли»	11			Обобщать полученные знания по теме «Гидросфера — водная оболочка Земли»	Обобщить знания по теме и выявить уровень усвоения материала. Тест № 1
Атмосфера — воздушная оболочка Земли (9 ч)
14	Атмосфера	11			Строение атмосферы. Состав атмосферы. Значение атмосферы для Земли	Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли». Объяснять значение атмосферы для природы Земли
15	Температура воздуха	11			Термометр, средняя суточная и годовая амплитуда температур. Ход температуры воздуха за год и за месяц в своем регионе	Практические работы № 3. Анализ календаря погоды
16	Влажность воздуха. Облака	11			Абсолютная и относительная влажность воздуха. Туман. Виды облаков	Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра
17	Атмосферные осадки	11			Образование атмосферных осадков. Виды осадков	Анализировать и строить по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам. Решать задачи по расчету годового количества осадков, на основе имеющихся данных
18	Атмосферное давление	11			Распределение давления на Земле. Барометр, альтиметр	Измерять атмосферное давление с помощью барометра.  Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра
19	Ветер	11			Флюгер. Бризы, муссоны, шкала Бофорта. Постоянные ветры. Сезонные и суточные ветра. Значение ветров	Практические работы № 4 Построение розы ветров
20	Погода и климат	11			Типы погоды, элементы погоды. Изменение погоды. Типы климата. Климатообразующие факторы. Морской, муссонный, континентальный климат	Получать информацию о климатических показателях на основе анализа климатограмм. Овладеть чтением климатических карт
21	Оптические явления в атмосфере. Человек и атмосфера	11			Явления, связанные с отражением солнечного света. Явления, связанные с электричеством	Находить дополнительную информацию об оптических и неблагоприятных атмосферных явлениях, а также о правилах поведения, обеспечивающих личную безопасность человека
22	Обобщение по теме «Атмосфера — воздушная оболочка Земли»	11			Обобщать полученные знания по теме «Атмосфера — воздушная оболочка Земли»	Обобщить знания по теме и выявить уровень усвоения материала. Тест № 2
Биосфера — оболочка жизни (4 ч)
23	Биосфера. Значение биосферы	11			Биоорганизмы, населяющие Землю. Биологический круговорот. Воздействие биосферы с другими оболочками Земли	Анализировать схему биологического круговорота и выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ. Составлять (дополнять) схему биологического круговорота веществ
24	Жизнь в Океане и на суше	11			Адаптация животных и растений в среде обитания	Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания. Выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор
25	Человек — часть биосферы	11			Распространение людей на Земле.  Человеческие расы. Роль биосферы в жизни человека	Различать по иллюстрациям и описаниям представителей различных рас. Анализировать диаграммы с целью получения данных о расовом составе населения мира (региона, страны)
26	Обобщение по теме «Биосфера-оболочка жизни»	11			Обобщать полученные знания по теме «Биосфера-оболочка жизни»	Обобщить знания по теме и выявить уровень усвоения материала. Тест № 3
Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс (9 ч)
27	Географическая оболочка	11			Изменение природных комплексов и последствия этих изменений	Приводит примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки и проявлений широтной зональности. Выявлять на конкретных примерах причинно-следственные связи процессов, протекающих в географической оболочке
28	Природные комплексы	11			Что такое природные комплексы. Размеры природных комплексов. Зональные природные комплексы. Антропогенные ПК	Понимать разнообразие природных комплексов и закономерности их распространения. Узнавать компоненты природного комплекса
29	Ледяные пустыни и тундры	11			Полярные пустыни. Тундра. Адаптация животных и растений к природным условиям	Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их внешний облик. Находить информацию, подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации органического мира и человека к условиям природной зоны
30	Леса	11			Тайга. Смешанные и широколиственные леса. Переменно-влажные и влажные экваториальные леса	Определять по картам географическое положение природных зон, показывать их. Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их внешний облик
31	Степи и саванны	11			Лесостепи. Степи. Саванны. Климат. Животный мир. Растительность	Практическая работа № 5. Сравнительная характеристика двух природных зон по плану
32	Засушливые области планеты	11			Пустыни и полупустыни. Климат. Животный мир. Растительность	Определять по картам географическое положение природных зон, показывать их. Узнавать природные зоны на иллюстрациях, описывать их внешний облик
33	Почва	11			Почва как особое природное образование. Состав, строение почвы. Типы почв	Сравнивать по иллюстрациям строение профиля подзолистой почвы и чернозема. Сопоставлять карты почв и природных зон. Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства
34	Обобщение по теме «Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс»	11			Обобщать знания по теме «Географическая оболочка — самый крупный природный комплекс»	Практическая работа № 6 «Описание природного комплекса своей местности»
35	Обобщение по курсу «География. Земля и люди»	11			Выявлять уровень усвоения материала по данному курсу. Обобщать полученные знания в курсе «География. Земля и люди»	Обобщить знания по теме и выявить уровень усвоения материала

5. Приложение к рабочей программе

5.1. Нормативные документы, в соответствии с которыми составлена рабочая программа

Рабочая программа по географии для учащихся 6-х классов разработана в соответствии с:

- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утвержден приказом от 17 декабря 2010 года №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года №19644); с дополнениями изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России № 507 от 18 мая 2015 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства от 6 октября 2009 года №373»; 

- основной образовательной программой основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней школы № 9;

с учетом Примерной программы основного общего образования по географии для 5-9 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. (серия «Стандарты второго поколения»);

на основе:

- авторской программы к завершенной предметной линии учебников основного общего образования по географии 5-9 классов. Авторы: В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром, И.В. Душина, В.А. Коринская, В. А. Щенев.

- положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных, курсов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней школы № 9.

5.2. Описание УМК по предмету

Учебно-методический комплекс:

1. География. Землеведение. 5—6 классы. Учебник (авторы В. П. Дронов, Л. Е. Савельева).

2. География. Землеведение. 6 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. П. Дронов, Л. Е. Савельева).

3. География. Землеведение. 5—6 классы. Электронное приложение.

5.3. Место учебного предмета в учебном плане

Базисный учебный план на изучение географии в 6-х классах основной школы отводит 1 часов в неделю-всего 35 ч.

5.4. Особенности классного коллектива

6 г класс - 28 обучающихся

6 д класс - 29 обучающихся

6 е класс - 28 обучающихся

В конце 2015-2016 учебного года успеваемость в 6х классах составила - 100 %,

качество обученности - 99%, 100 и 88 %.

Результаты мониторинга обучения по географии в 2015-2016 учебном году за курс 6 класса выявили ряд проблем в изучении отдельных тем, а также слабоусвоенные элементы знаний: масштаб и его виды, план местности и его чтение, географические координаты.

Наблюдения показали, что обучающиеся 6х классов активны в условиях специально организованной деятельности на уроках, могут работать в парах, но не умеют сотрудничать в группах, самостоятельно контролировать и оценивать друг друга. Не обладают элементарными навыками самостоятельного поиска информации.

В соответствии с полученными данными в 6х классах необходимо направить работу на обеспечение возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

Исходя из этого, в учебном процессе, для реализации познавательной и творческой активности учащихся в учебном процессе используются современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности обучающихся за счет снижения времени, отведенного на выполнение домашнего задания.

В зависимости от целей урока применяются педагогические технологии:

- разноуровневое обучение. При этом у учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных обучающихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные обучающиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья.

- исследовательские методы в обучении, что дает возможность обучающимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого обучающегося.

- технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и других видов обучающих игр, что ведет к расширению кругозора, развитию познавательной деятельности, формированию определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитию общеучебных умений и навыков.

- нформационно-коммуникационные технологии. Изменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в ИНТЕРНЕТУ, работа с использованием интерактивной доски.

Использование широкого спектра современных технологий дает возможность продуктивно использовать учебное время и добиваться высоких результатов обученности, позволяет сформировать у обучающихся компетенции, заявленные мною в рабочей программе.

5.5.  Выполнение практической части рабочей программы

Учебный период	Контрольные работы		Практические  работы		Лабораторные работы
	план	факт	план	факт	план	факт

Лист корректировки рабочей программы

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Дата проведения по факту	Причина корректировки