Рабочая программа по географии 6 класс

Рабочая программа

по географии

6 класс

(базовый уровень)

Приложение    к                                                                       Образовательной программе  МАОУ «Белоярская СОШ № 1»

Учебно-методический комплект: 

Учебник «География», 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений (базовый уровень). Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.– М. «Просвещение», серия «Полярная звезда», 2014.

Авторы учебника: А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина.

Год издания  -  2014  год (по учебной   линии класс занимается с  2012 г.).

Автор программы:А.И. Алексеев, Ю.Н. Гладкий.

Автор  методического пособия:.Ю.Н. Гладкий, В.В. Николина

Дидактические материалы к учебнику географии- практикуму. М.: Просвещение, 2012. Пособие для учителя. М.2012г.

Количество часов: 

в год/в неделю 35 часов/ 1 час,  из них:

контрольных работ  -  4

практических работ - 8

2018 – 2019 учебный год

Пояснительная записка

                 Рабочая программа  учебного курса  « География»  для параллели 6-ых классов составлена на основе следующих документов:

§  Закон РФ «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования» от 17 декабря 2010г..

§  Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 17.12.2010 г. № 1897).

·         Авторская программа для общеобразовательных  школ:  География. Программы для общеобразоват. учреждений. 5-11 кл. - Т.П. Герасимова. Начальный курс географии -  М., Дрофа, 2011 г.

·         Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2011г.

·         Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования

·         Рабочая программа рассчитана на 35 часов: учтены различные формы урока - изложение нового материала самим учителем, комбинированные уроки с элементами тестирования и дискуссии.

1.Общая характеристика курса

«География»  - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучении курса формируются представления о Земле как о природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.

            Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. Начальный курс — первая ступень в географиче­ском образовании, имеющая лишь некоторые пропе­девтические знания из курсов «Природоведение», "Окружающий мир» о свойствах некоторых природ­ных веществ (воды, воздуха, горных пород, расти­тельного и животного мира), о человеке и окружаю­щей его среде, о некоторых явлениях в природе, о связях между природой и человеком. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

            При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топографо – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

            Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

            Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

§  познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

§   сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

§  ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

§  соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

            Начальный курс для учащихся основной школы — первый по географии. Поэтому в "Требованиях к под­готовке учащихся» массовой школы преобладают уровни: называть и/или показывать, приводить при­меры, определять, описывать и реже — объяснять. Учитель по своему усмотрению может повысить требо­вания, если учащиеся подготовлены к этому.

Цели и задачи курса

Основная цель « Географии» - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические  задачи:

·      актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курсов «Окружающий мир» и «Природоведение»;

·      развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;

·      научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

·      научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также меду системой физико-географических и общественно-географических знаний;

·      включать учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и явлениями.

·      Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

·      Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

·      Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;

А самое главное – показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

2. Место географии в учебном плане.

Предмет география входит в образовательную область «География». Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 35  учебных часа для обязательного изучения геог8рафии в 6-м классе основной школы из расчета 1 учебный час в неделю.

 3.Требования к уровню подготовки обучающихся.

 Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

   Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и этических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

1) воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;

3) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

4) формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной с учебными пособиями, книгами, доступными инструкциями и техническими средствами информационных технологий;

5) формирование толерантности как нормы осознанного и желательного отношения к другому человеку, его мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;

6) освоение социальных норм и правил поведения в группах,  сообществах, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

7) развитие морального сознания и компетентности в отношении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

8) формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

9) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного опасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожаю- жизни и здоровью людей;

10) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

11) осознание важности семьи в жизни человека и общества,  принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

12) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

   Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

1) овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

З) формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать, структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;

4) формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников, аргументировано обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности;

5) умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

6) формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств технологий (компьютеров и программного обеспечения) как инструментальной основы развития коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий; формирование умений рационально использовать широко распространённые инструменты и технические средства информационных технологий;

7) умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики;

8) умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования и др.;

9) умение работать в группе — эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать её с позицией партнёров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

10) умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.

    Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:

1) формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания.

4.Содержание программы

География — наука о природе Земли, ее населе­нии, его хозяйственной деятельности, о связях между ними; значение науки для человека и общества; осо­бенности начального курса.

Земля — планета Солнечной системы (повторение ранее изученного по природоведению о суточном и го­довом движении Земли). Луна — спутник Земли. Раз­витие знаний о Земле; форма и размеры Земли. Совре­менные географические исследования; формы их ор­ганизации и методы

Тема 1. Гидросфера  

Вода на Земле — как единая оболочка в разных ее частях. Три основные части: Мировой океан, воды суши, водяной пар в атмосфере. Свойства воды: усло­вия перехода из одного состояния в другое, изменение объема при нагревании и охлаждении, вода — раство­ритель. Мировой круговорот воды, его значение в свя­зи всех оболочек Земли. Мировой океан — основная часть гидросферы, его единство. Участки суши: материки и острова, их части — полуострова. Деление Мирового океана на четыре океана, каждый из которых имеет: моря (ок­раинные и внутренние), заливы, соединение их — проливы.

Свойства вод Мирового океана: соленость, темпера­тура. Движения вод (ветровые волны, цунами, прили­вы и отливы, океанские течения). Изучение океана.

Воды суши: подземные (грунтовые и межпласто­вые), поверхностные. Реки. Элементы речной доли­ны. Речная система, бассейн реки и водораздел. Пита­ние и уровень реки, зависимость реки от рельефа. Озера. Озерные котловины и их образование. Озера сточные и бессточные. Озерные воды (пресные, соле­ные). Ледники. Искусственные водоемы: каналы, во­дохранилища, пруды. Использование и охрана по­верхностных вод.

Практические работы. Описание путешествия капельки по большому круговороту воды из своего населенного пункта. Характеристика карты океа­нов. Определение географического положения объектов: океана, моря, залива, полуострова, реки, озера, водохрани­лища (по выбору), обозначение их на контурной карте.

Определение по карте расстояния (приблизительно) от своего    населенного     пункта    до    ближайшего     моря. Изучение подземных и поверхностных вод своей мест­ности как части мирового круговорота воды в природе.  

Тема 2.  Атмосфера  

Атмосфера и ее части. Значение атмосферы для жизни на Земле и меры против ее загрязнения. Изу­чение атмосферы. Характеристики состояния атмос­феры: атмосферное давление, температура, водяной пар, облака, облачность, осадки, ветер. Способы опре­деления средних температур, направлений преобла­дающих ветров, количества осадков (за сутки, месяц, год, многолетний период).

Погода, ее характеристика, причины ее измене­ний. Взаимосвязи между элементами погоды.

Климат, его характеристика, распределение сол­нечного света и тепла по Земле. Пояса освещенности. Описание климата своей местности, причины его осо­бенностей: географическая широта, высота над уров­нем океана, рельеф, растительность, преобладающие ветры, положение относительно океанов, горных хребтов и равнин.

Практические работы.

Наблюдение погоды и обработ­ка собранных материалов (составление графиков, диа­грамм, описание погоды за день, месяц). Описание погоды и кли­мата своей местности.

Тема 3. Разнообразие и распространение организ­мов на Земле. Биосфера  

Разнообразие растений, животных, микроорганиз­мов на планете Земля. Взаимосвязи между организ­мами. Неравномерность распространения растений и животных на суше. Распространение организмов в океане.

Воздействие организмов на земные оболочки: ат­мосферу, гидросферу, земную кору. Своеобразие со­става почвы, ее плодородие. Растения, животные, почвы своей местности.

Практическая работа. Описание растительного и живот­ного мира, почв своей местности.

Тема 4.  Географическая оболочка

Взаимное проникновение веществ земных оболо­чек, их взаимодействие. Образование единой оболоч­ки: географической, ее границы. Биосфера — часть географической оболочки.

Разнообразные компоненты географической обо­лочки: формы рельефа, климат, воды, почвы, расти­тельность, животный мир. Их взаимосвязь и образо­вание ими отличающихся друг от друга природных комплексов.

Природные комплексы своей местности.

Воздействие человека на компоненты и природный комплекс в целом. Правила отношения к окружаю­щей природе.

Практические работы.

Наблюдения за природой: ус­тановление сроков начала времен года. Работа по плану местности: найти природные комплексы и комплексы, со­зданные человеком.

Главные особенности географических комплексов своей местности как частей географической оболоч­ки.

Влияние природы на жизнь и хозяйственную де­ятельность населения своей местности; положительное и отрицательное воздействие человека на приро­ду, ее использование, изменение.

5. Календарно-тематическое планирование.

№ урока	Календарные сроки	Тема, тип урока	Планируемые результаты			Виды деятельности учащихся, форма работы	Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся	Формы контроля
			Освоение предметных знаний (базовые понятия)		УУД
1	сентябрь	Состав и строение гидросферы. Изучение и первичное закрепление нового материала.  Моряк (Проф.р.) Р.К. Карское море-место впадения реки Обь	Гидросфера, свойства воды, мировой круговорот воды в природе.		Выделение и формулирование познавательных целей.	Индивидуальная, групповая. Составление опорного конспекта	Составить предложения с заданными словами.	Вопросы и задания стр.96
2	сентябрь	Мировой океан (1). Комплексного применения знаний. Моряк (Проф.р.) Р.К. Карское море-место впадения реки Обь	Мировой океан, абсолютная высота, акватория, 4 океана, внутренние и окраинные моря; заливы и проливы.		Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме	Дифференцированная.  Заполнение таблицы «Выявление изменений глубин океанов»	Презентация об океане.	Вопросы и задания стр.99. Работа по карточкам.
3	сентябрь	Мировой океан (2). Закрепление новых знаний. (Р.к.) Характеристика реки Обь	Острова, архипелаги, полуострова, рельеф дна океана.		Выбор эффективных способов решения задач. Построение логической цепи рассуждений.	Индивидуальная, групповая. Составление опорного конспекта	Составить предложения с заданными словами.	Вопросы и задания стр. 102
4	сентябрь	Практическая работа №1  по теме «Обозначение на к/к островов, полуостровов, морей, заливов, проливов» Закрепление новых знаний Р.К. Карское море-место впадения реки Обь	Маршруты морских путешествий.		Выбор эффективных способов решения задач.	Индивидуальная, групповая. Заполнение таблицы «Круизный маршрутный лист путешественника»	Презентация, сообщение о маршрутах морских путешествий.	Вопросы и задания стр. 104
5	Октябрь	Воды Океана. Изучение и закрепление нового материала. (Р.к.) Характеристика реки Обь		Соленость, Гольфстрим, приливы и отливы.	Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме	Групповая, парная. Составление опорного конспекта	Составить предложения с заданными словами.	Вопросы и задания стр.108.  Работа по карточкам
6	Октябрь	Реки – артерии Земли (1). Комбинированный урок. (Р.к.) Характеристика реки Обь		Речная система, речной бассейн, источники питания.	Выделение и формулирование познавательных целей.	Индивидуальная, групповая. Заполнение таблицы «Реки Сибири»	Презентация, сообщение о реках Сибири    (Обь, Тобол, Иртыш)	Вопросы и задания стр. 111.
7	Октябрь	Реки – артерии Земли (2). Практическая работа №2 «Обозначение на к/к рек России». (Р.к.) Характеристика реки Обь Комбинированный урок.		Режим реки, половодье, межень, паводок, речная долина, пороги.	Выбор эффективных способов решения задач.	Индивидуальная, групповая. Заполнение таблицы «Обь»	Доклад о жизни реки Обь.	Вопросы и задания стр. 114
8	октябрь	Контрольная работа по теме: «Гидросфера». Проверки, оценки и коррекция знаний. (Р.к.) Характеристика реки Обь		Термины и понятия со стр. 94-114.	Выделение и осознание обучающимися качества и уровня усвоенного материала.	Индивидуальная, фронтальная.	Тестирование.	Работа по карточкам
9	октябрь	Озера и болота.  Изучение и первичное закрепление нового материала. Р.к. Характеристика реки Обь		Ледниковые, запрудные, пресные, соленые, сточные, бессточные озера, пруды и водохранилища, болота.	Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме	Групповая, парная. Составление опорного конспекта.	Составить предложения с заданными словами.	Вопросы и задания стр. 118
10	ноябрь	Подземные воды и ледники. Комбинированный урок. (Р.к.) Характеристика реки Обь		Подземные воды, водопроницаемые и водоупорные породы, ледники, снеговая линия.	Выделение и формулирование познавательных целей. Построение логической цепи рассуждений.	Индивидуальная, групповая. Заполнение таблицы.	Презентация, сообщение о горных ледниках Кавказа.	Вопросы и задания стр. 121
11	ноябрь	Гидросфера и человек. Комплексного применения знаний. (Р.к.) Характеристика реки Обь		Охрана гидросферы; роль океанов и морей, рек в жизни человека. Опасности океана.	Выбор эффективных способов решения задач.	Индивидуальная, групповая	Презентация, сообщение «Роль воды в жизни планеты»	Вопросы и задания стр. 123 Работа по карточкам
12	ноябрь	Практическая работа №3  по теме: «Обозначение на к/к морей, озер и др. частей гидросферы»  Урок  проверки, оценки и коррекции знаний. (Р.к.) Характеристика реки Обь		Основные понятия по теме.	Выделение и осознание обучающимися качества и уровня усвоенного материала.	Индивидуальная, фронтальная.	Тестирование	Вопросы и задания стр.124 Работа по карточкам
13	декабрь	Состав и строение атмосферы. Изучение и первичное закрепление нового материала. (Р.к.) Характеристика реки Обь		Состав атмосферы. Тропосфера, стратосфера, озоновый слой.	Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме	Групповая, парная. Составление опорного конспекта. Заполнение таблицы «Состав атмосферы»	Составить предложения с заданными словами.	Вопросы и задания стр.128 Работа по карточкам
14	декабрь	Тепло в атмосфере (1). Комбинированный урок. Р.К. Воздушные массы нашего округа		Термометр, суточная и годовая амплитуда температур.	Выделение и формулирование познавательных целей.	Индивидуальная, групповая	Построить график «Температура воздуха за месяц»	Вопросы и задания стр. 131
15	декабрь	Тепло в атмосфере (2). Комбинированный урок. Р.К. Воздушные массы нашего округа		Суточный ход температуры, угол падения солнечных лучей.	Выбор эффективных способов решения задач.	Индивидуальная, групповая. Описание жизни людей нашего округа	Составить предложения с заданными словами.	Вопросы и задания стр. 134
16	декабрь	Наблюдения погоды и обработка результатов наблюдений. Комплексного применения знаний. Р.К. Карское море-место впадения реки Обь		График температур, диаграмма облачности и осадков.	Выделение и осознание обучающимися качества и уровня усвоенного материала.	Групповая, парная. Составление опорного конспекта.	Составление графика изменеия погоды за месяц.	Вопросы и задания стр. 130
17	январь	Атмосферное давление. Закрепление новых знаний. Р.К. Воздушные массы нашего округа		Атмосферное давление, барометр, повышенное и пониженное атмосферное  давление.	Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме	Групповая, парная. Рисунок 93.	Составить предложения с заданными словами.	Вопросы и задания стр. 136
18	январь	Ветер.  Изучение и первичное закрепление нового материала. Спасатель. (Проф.р.) Р.К. Воздушные массы нашего округа		Причины возникновения ветра, скорость, флюгер.	Выделение и формулирование познавательных целей.	Индивидуальная, групповая	Презентация, сообщение о муссонах.	Вопросы и задания стр.138
19	январь	Строим розу ветров. Комплексного применения знаний. Р.К. Воздушные массы нашего округа		Летний и зимний муссон, чертеж – роза ветров.	Выбор эффективных способов решения задач. Построение логической цепи рассуждений.	Индивидуальная, групповая. Анализ календаря погоды за месяц.	Практическая работа по построению чертежа – розы ветров.	Вопросы и задания стр.140
20	февраль	Влага в атмосфере. (1) Изучение и первичное закрепление нового материала. Р.К. Воздушные массы нашего округа		Конденсат, абсолютная и относительная влажность.	Выделение и формулирование познавательных целей.	Индивидуальная, групповая. Составление опорного конспекта	Презентация, сообщение об образовании дождя.	Вопросы и задания стр. 142
21	февраль	Влага в атмосфере. (2) Комбинированный урок. Р.К. Воздушные массы нашего округа		Облака, происхождение дождя, снега, града и тумана.	Выбор эффективных способов решения задач.	Индивидуальная, групповая. Заполнение таблицы «Виды облаков»	Составить предложения с заданными словами.	Вопросы и задания стр.145
22	февраль	Погода и климат. Изучение и первичное закрепление нового материала. Р.К. Карское море-место впадения реки Обь		Элементы и явления погоды.  Воздушные массы: континентальные, морские, экваториальные, тропические.	Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме	Групповая, парная Составление опорного конспекта. Пересказ.	Презентация, сообщение об урагане.	Вопросы и задания стр. 149  Работа по карточкам
23	февраль	Учимся с  «Полярной звездой».  Практическая работа №4 «Дневник наблюдения погоды». Р.К. Воздушные массы нашего округа		Метеосводка, графическая модель, исследование и анализ погоды.	Выделение и формулирование познавательных целей.	Индивидуальная, групповая	Исследование погоды своего края.	Вопросы и задания стр. 151
24	март	Атмосфера и     человек. Комплексного применения знаний. Р.К. Воздушные массы нашего округа		Мировое  экологическое равновесие, ураган.	Выбор эффективных способов решения задач.	Индивидуальная, групповая. Пересказ.	Подготовить доклад «Природа и человек»	Вопросы и задания стр. 153
25	март	Контрольная работа по теме: «Атмосфера - воздушная оболочка Земли» Проверки, оценки и коррекция знаний. Р.К. Воздушные массы нашего округа		Основные понятия и термины по всей главе.	Выделение и осознание обучающимися качества и уровня усвоенного материала.	Индивидуальная , фронтальная.	Тестирование.	Работа по карточкам
26	март	Биосфера – земная         оболочка. Изучение и первичное закрепление нового материала. Р.К. Воздушные массы нашего округа		Органический мир планеты, круговорот веществ в биосфере.	Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания в письменной форме	Индивидуальная, групповая. Составление опорного конспекта	Презентация, сообщение о круговороте веществ в природе.	Вопросы и задания стр. 158  Работа по карточкам
27	апрель	Почвы. Практическая работа по теме «Биосфера нашего края». Р.К. Почвы нашего округа		Почва и  плодородие, перегной.	Выбор эффективных способов решения задач.	Групповая, парная. Составление характеристики почвы.	Составить предложения с заданными словами.	Вопросы и задания стр. 160
28	апрель	Биосфера – сфера жизни. Изучение и первичное закрепление нового материала. Р.К. Карское море-часть гидросферы.		Биосфера – «пленка жизни».	Выделение и формулирование познавательных целей.	Групповая, парная Составление опорного конспекта.	Презентация, сообщение об экологических проблемах.	Вопросы и задания стр.162
29	апрель	Итоговое обобщение по теме: «Биосфера – живая оболочка Земли».  Р.К. Карское море-часть гидросферы.  Анализ, оценки и коррекция знаний.		Основные понятия по теме: «Биосфера»	Выделение обучающимися качества и уровня усвоенного материала.	Индивидуальная, фронтальная.	Тестирование.	Работа по карточкам.
30	апрель	Годовая  контрольная   работа. Проверки, оценки и коррекция знаний. Р.К. Карское море-место впадения реки Обь		Понятия и термины по всему курсу 6 класса.	Выделение и осознание обучающимися усвоенного материала.	Индивидуальная, фронтальная.	Тестирование.	Вопросы и задания стр. 86-87(Раб. тетрадь)
31	Апрель	Географическая     оболочка Земли.    Изучение и первичное закрепление нового материала. Р.К. Карское море-место впадения реки Обь		Литосфера, гидросфера, атмосфера и биосфера – среда обитания человека.	Смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания в устной форме	Групповая, парная. Составление опорного конспекта.	Презентация, сообщение о природном комплексе родного края.	Вопросы и задания стр. 169 Работа по карточкам
32	май	Природные  зоны Земли.    Комплексного применения знаний.  Р.К. Карское море-место впадения реки Обь		Экваториальные леса, саванны, пустыни, степи, умеренные широты и тундра.	Выделение и формулирование познавательных целей.	Групповая, парная. Нанести на контурную карту природные зоны.	Составить таблицу «Особенности природных зон»	Вопросы и задания стр. 173
33	май	Культурные ландшафты. Комплексного применения знаний.  (Проф.р.)    Р.К. Почвы нашего округа		Общий вид местности, сельскохозяйственный, промышленный и городской ландшафты.	Выбор эффективных способов решения задач.	Групповая, парная Составление опорного конспекта.	Презентация, сообщение на тему «Виды культурных ландшафтов»	Вопросы и задания стр. 175
34	май	Практическая работа по теме: «Географическая оболочка». Проверки, оценки и коррекция знаний. Р.К. Воздушные массы нашего округа		Термины и понятия по теме « Географическая оболочка».	Выделение и осознание обучающимися качества и уровня усвоенного материала.	Индивидуальная, групповая.	Путешествие по природным зонам Земли.	Работа по карточкам
35	май	Итоговое обобщение по теме «Географическая оболочка» Р.К. Воздушные массы нашего округа		Литосфера, гидросфера, атмосфера и биосфера – среда обитания человека.	Выделение обучающимися качества и уровня усвоенного материала.	Индивидуальная, фронтальная.	Презентация о природном комплексе родного края.	Работа по карточкам

В графу «Тема урока»  включить темы по региональной составляющей (обозначив Р.К.) и по профориентации (обозначив Проф. р.).

6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

  Основа кабинета — рабочие места для учащихся и учителя.

Кабинет географии оснащен:

1) современным лабораторным и демонстрационным оборудованием;

2) комплектом технических и информационно-коммуникативных средств обучения, включающих:

— компьютер;

— мультимедиа-проектор;

— медиатеку;

— широкополосный Интернет;

3) комплектом географических карт и тематических таблиц по всем разделам школьного курса географии;

4) комплектом портретов выдающихся географов и путешественников;

5) учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной литературой;

б) картотекой с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ и т. д.;

7) экспозиционными стендами

8)методическая литература.

7.Критерии оценки учебной деятельности по географии

            Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1.      Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2.      Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3.      Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4.      хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1.      Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2.      Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3.      В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4.      Ответ самостоятельный;

5.      Наличие неточностей в изложении географического материала;

6.      Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7.      Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8.      Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9.      Понимание основных географических взаимосвязей;

10.  Знание карты и умение ей пользоваться;

11.  При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1.       Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2.       Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3.       Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4.       Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5.       Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6.       Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7.       Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8.       Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9.       Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10.   Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11.   Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12.   Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1.      Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2.      Не делает выводов и обобщений.

3.      Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4.      Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5.      При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6.      Имеются грубые ошибки  в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1.      Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2.      Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

§  выполнил работу без ошибок и недочетов;

§  допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

§  не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

§  или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

§  не более двух грубых ошибок;

§  или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

§  или не более двух-трех негрубых ошибок;

§  или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

§  или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

§  допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

§  или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

§  Не приступал к выполнению работы;

§  Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

§  Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

§  Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

§ Время выполнения работы: 10-15 мин.

§ Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

1.     Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

§ Время выполнения работы: 30-40 мин.

§ Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.                         Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

 Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи­ке отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного курса «География» для параллели 6-ых классов составлена на основе следующих документов:

• Закон РФ «Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования» от 17 декабря 2010г..
• Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 17.12.2010 г. № 1897).
• Авторская программа для общеобразовательных школ: География. Программы для общеобразоват. учреждений. 5-11 кл. - Т.П. Герасимова. Начальный курс географии -М., Дрофа, 2011 г.
• Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2011г.
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования
• Рабочая программа рассчитана на 35 часов: учтены различные формы урока - изложение нового материала самим учителем, комбинированные уроки с элементами тестирования и дискуссии.