Рабочая программа по географии 5 класса по ФГОС по Летягину А.А.

      

Данная рабочая  программа составлена на основе:

1.Федерального государственного образовательного стандарта  основного общего образования (Утвержден  приказом Министерства образования  и науки Российской Федерации  от 17 декабря 2010 г. № 1897)

·         2.программы по географии 5-9 классы ФГОС. Алгоритм успеха. Авторы- составители: А.А. Летягин, И.В.Душина, В.Б.Пятунин, Е.А. Таможняя. Москва. Издательский центр «Вентана – Граф». 2012 г.

·         3. Основной образовательной программы основного общего образования МОКУ СОШ с. Спартак на 2014 – 2019 г. (Приказ от 23.08.2014г. №164);

·         4.Учебного плана приказ №198 от 29 августа 2016 года

·         5.Календарного учебного графика на 2016-2017 уч.г. ( Приказ от 29.08.2016г. №199)

·         6.Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по    отдельным учебным предметам, дисциплинам, курсам, в том числе внеурочной деятельности МОБУ СОШ с. Спартак.

·         7.Учебник. География. Начальный курс: 5 класс/ А.А. Летягин; под ред. В.П. Дронова. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 192 с: ил. Атлас и контурные карты:  Атлас: Начальный курс географии 6 класс. Изд-во АСТ, 2016. Контурные карты: Начальный курс географии 5 класс. Изд-во АСТ, 2015.

1.                      Пояснительная записка.

«Начальный курс географии» – первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучения курса формируются представления о Земле как природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.

Основная цель «Начального курса географии» – систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

- актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий мир»»;

- формирование  системы  географических  знаний  как  компонента  научной  картины  мира;

- познание  на  конкретных  примерах  многообразия  современного  географического   пространства   на  разных  его  уровнях, что  позволяет  сформировать  географическую  картину  мира;

- понимание главных  особенностей  взаимодействия  природы  и  общества   на  современном  этапе  его  развития;

- формирование  навыков  и  умений  безопасного и  экологически  целесообразного  поведения   в  окружающей  среде.

    Согласно учебному плану школы на изучение «Начального курса географии»  в 5 классе отводится 34 часа (1 час в неделю).

2.Планируемые результаты изучения географии

Источники географической информации

Выпускник научится:

¾    использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

¾    анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

¾    находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

¾    определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

¾    выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

¾    составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

¾    представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

¾    ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

¾    читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

¾    строить простые планы местности;

¾    создавать простейшие географические карты различного содержания;

¾    моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

Природа Земли и человек

Выпускник научится:

¾    различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

¾    использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

¾    проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

¾    оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

Выпускник получит возможность научиться:

¾    использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде

¾    приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

¾    воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

¾    создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

3.УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

5 класс

1 час в неделю, всего 35 часов, в том числе резерв – 2 часа

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов
Раздел 1	Введение. Географическое познание нашей планеты Тема 1.2.Земля как планета Солнечной системы	3 ч 4 ч
Раздел2	Геосферы Земли Тема 2.1 Внутреннее строение Земли Тема 2.2 Атмосфера Тема 2.3. Водная оболочка Земли Тема 2.4.Биосфера	25 ч 8 ч 4 ч 7ч 6 ч
	Повторение	2 ч
	ВСЕГО	34 часа
В том числе	Практические работы	9

4.Содержание учебного предмета.

          Введение. Географическое познание нашей планеты. (3 часа)

Что изучает география? Зарождение древней географии. Как географы изучают объекты и процессы? Методы географии и значение науки в жизни людей. Основные этапы познания поверхности планеты.

Практическая работа №1.  Обучение приёмам работы с учебно-методическим комплектом (обучающая)

Практическая работа №2 обуч Определение сторон горизонта по компасу и Солнцу.

Практическая работа №  3 (обуч)Наблюдение за географическими объектами своей местности, приёмы проведения наблюдений

Раздел 1. Земля как планета Солнечной системы. (4 часа)

Планета Земля. Возникновение Земли и её геологическая история. Форма, размеры, движение Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси. Дни равноденствий и солнцестояний.

Практическая работа № 4 (итог). Фенологические наблюдения за состоянием погоды. Работа с глобусом. Сравнение астрономических и фено логических времён года своей местности

Практическая работа №  5(итог) Наблюдение за высотой Солнца над горизонтом

Раздел 2. Геосферы Земли. (27 часа)

Литосфера. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Литосфера — твердая оболочка Земли. Способы изучения земных глубин. Минералы и горные породы, слагающие земную кору, их использование человеком. Внутренние процессы, изменяющие земную поверхность. Землетрясения и извержения вулканов. Виды движения земной коры.

Рельеф  Земной  поверхности. Человек  и  литосфера. Особенности жизни, быта, занятий населения в горах и на равнинах. Особенности  рельефа  своей  местности.

Практическая работа №6 Создание конструктора литосферных плит.

Практическая работа №7  (обуч)Обозначение на контурной  карте районов землетрясений и вулканов

Атмосфера. Воздушная оболочка Земли – атмосфера. Атмосфера, её состав, строение, значение. Погода и метеорологические наблюдения. Человек и атмосфера. Опасные явления в атмосфере. Особенности  погоды своей местности

Практическая работа № 8 Обработка результатов наблюдений за погодой в своей местности.

Гидросфера. Гидросфера, её состав. Мировой круговорот воды.

Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Суша в океане: острова и полуострова. Температура и солёность вод Мирового океана. Динамика вод: ветровые волны, цунами, течения (теплые и холодные). Хозяйственное значение Мирового океана.

Воды суши. Реки. Речная система, бассейн, водораздел. Речная долина и её части. Влияние рельефа на направление и характер течения рек. Пороги и водопады. Питание и режим рек. Озёра, происхождение озёрных котловин. Хозяйственное значение рек и озёр. Ледники, снеговая линия. Оледенение горное и покровное. Подземные воды, их происхождение, условия залегания и использование.

Человек и гидросфера. Охрана вод от загрязнения.

Практическая работа №9 Определение по картам географических объектов.

Биосфера. Биосфера, её границы. Гипотезы возникновения жизни на Земле. Разнообразие животных и растений, неравномерность их распространения на суше. Жизнь в океане.

Приспособленность организмов к условиям существования. Взаимное влияние животных и растительных организмов. Охрана органического мира. Красная книга.

Практическая работа № 10Описание типичных природных комплексов своей местности и оценка их изменений под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Экскурсия. Ознакомление с компонентами природы своей местности.

На каждом уроке географии осуществляется практическая направленность и системно-деятельностный подход, но в КТП внесено 5  оценочных практических работ. В авторской программе резерв учебного времени 2 часа использован в наиболее сложном разделе «Геосферы Земли».

Перечень практических работ

1.                                               Наблюдение за изменением длины тени гномона.

2.                                               Создание конструктора литосферных плит.

3.                                               Обработка результатов наблюдений за погодой в своей местности.

4.                                               Определение по картам географических объектов.

5.                                               Описание типичных природных комплексов своей местности и оценка их изменений под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Экскурсия. Ознакомление с компонентами природы своей местности.

Направления проектной деятельности обучающихся

        Одним из важнейших направлений в обучении географии является метод проектов.  В преподавании географии будут использоваться следующие  типы учебных проектов. По доминирующей деятельности: информационные, исследовательские, творческие, прикладные или практико-ориентированные. По предметно-содержательной области: монопредметные, межпредметные и надпредметные. По продолжительности: от кратковременных, когда планирование, реализация и рефлексия проекта осуществляются непосредственно на уроке или на спаренном учебном занятии, до длительных — продолжительностью от месяца и более. По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные.

            Информационный проект направлен на сбор информации об объекте или явлении с последующим анализом информации, возможно, обобщением и обязательным представлением. Следовательно, при планировании информационного проекта необходимо определить: а) объект сбора информации; б) возможные источники, которыми смогут воспользоваться учащиеся (нужно также решить, предоставляются ли эти источники учащимся или они сами занимаются их поиском); в) формы представления результата. Здесь также возможны варианты — от письменного сообщения, с которым знакомится только учитель, до публичного сообщения в классе или выступления перед аудиторией (на школьной конференции, с лекцией для младших школьников и т.д.).

             Основной общей учебной задачей информационного проекта является именно формирование умений находить, обрабатывать и представлять информацию, следовательно, желательно, чтобы все учащиеся приняли участие пусть в разных по продолжительности и сложности, информационных проектах. В определенных условиях информационный проект может перерасти в исследовательский.

Исследовательский проект предполагает четкое определение предмета и методов исследования. В полном объеме это может быть работа, примерно совпадающая с научным исследованием; она включает в себя обоснование темы, определение проблемы и задач исследования, определение источников информации и способов решения проблемы, оформление и обсуждение полученных результатов. Исследовательские проекты, как правило, продолжительные по времени и нередко являются конкурсной внешкольной работой. Специфика предметного содержания географии позволяет организовать исследовательские проекты на местности.

Практико-ориентированный проект также предполагает реальный результат работы, но в отличие от первых двух носит прикладной характер (например, оформить выставку горных пород для кабинета географии). Тип учебного проекта определяется по доминирующей деятельности и планируемому результату. Например, проект по изучению местности может носить исследовательский характер, а может — практико-ориентированный: подготовить учебную лекцию по теме «Горы (или равнины) Земли». Подготовка такого проекта, кроме собственно предметного содержания, будет включать вопросы анализа аудитории, особенностей обращения к ней и т.д.

.

5.Тематическое планирование  5 класс  (34 часа)

№ ур

Тема урока Д/З Пр р

Практические работы

Планируемые результаты

Дата

Примечание

личностные

Метапредметные

предметные

План

Факт

1

Введение. Географическое познание нашей планеты(3ч) География – одна из наук о планете Земля. Д/З п1

Пр р№   1 (обуч) Обучение приёмам работы с учебно-методическим комплектом (обучающая

Осознание ценности географического знания как важнейшего компонента научной картины мира. Принятие новой социальной роли в определении для себя необходимых в жизни знаний.

Научить работать с учебником и дополни тельными материалами. Участвовать в учебном диалоге. Определять цели своего обучения, ставить новые задачи и развивать мотивы в познавательной деятельности. Выявлять уникальность географических объектов в живой и неживой природе.

Знать и объяснять существенные признаки понятий «география и географический объект». Развивать познавательный интерес к предмету.

6.09

2

Зарождение географии. Д/З п.1

Пр р№2 (обуч) Определение сторон гори зонта по компасу и Солнцу.

Определение знаний и незнаний в мотивации познания нового. Развитие этических чувств понимания  страданий и морального напряжения в первопроходце, гордости за Родину при ее изучении.

Ставить учебную задачу. Сравнивать полученные результаты с  учебной задачей.

Сформировать представления о зарождении древней географии. Владеть знаниями  о развитии науки. Владение практическим умением применять прибор для доказательства шарообразности Земли.

13.09

3

Наблюдения – метод географической науки. Д/З п.2 Ведение календаря погоды .

Пр р№ 3 (обуч) Наблюдение за географическими объектами своей местности, приёмы проведения наблюдений(Р.к.)

Осознание значимости наблюдений в научно – профессиональной сфере человека и в быту..

Составлять календарь погоды. Оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам, сезонные изменения водоема. Формировать и развивать практические компетентности применения народных примет в ежедневной жизни человека.

Отбирать источники географических знаний для проведения наблюдений за погодой, фенологическими явлениями , высотой Солнца.

20.09.

4

Земля как планета Солнечной системы(4ч) Земля среди других планет Солнечной системы. Д/Зп.3

Осознавать ценность географических знаний и применения их на практике.

Ставить учебную задачу и уметь сравнить полученные результаты с учебной задачей(современная форма Земли). .

Понимать  и объяснять процесс образования Земли и других планет. Знать состав Солнечной системы. Объяснять понятия глобус, земная ось, полюс, экватор. Уметь измерять земные окружности (экватор и меридиан) по глобусу

27.09

5

Обращение Земли вокруг Солнца. Д/З п.4

Пр р№4(итог). Фенологические наблюдения за состоянием пого ды. Работа с глобусом. Сравнение астрономических и фено логических времён года своей местности (Р.к.)

Овладение знаниями о следствиях обращения Земли вокруг Солнца, применение их в различных жизненных ситуация и для фенологических наблюдений..

Развитие познавательных интересов. .

Иметь представление о современной научной картине мира. Уметь работать с глобусом, вести наблюдения за объектами и явлениями

4.10

6

Времена года на Земле. Д/З п.4

Пр р №5(итог) Наблюдение за высотой Солнца над горизонтом

Использовать знания и умения для фенологических наблюдений.

Уметь высказывать суждения, подтверждать их фактами.

Знать научную картину смены времен года на Земле. Уметь давать определения основным понятиям.

18.10

7

Суточное вращение Земли. Д/Зп.5 .

Осознание значимости глобальных проблем.

Организовывать работу в группе. Оценивать свою деятельность и деятельность других. .

Наблюдать действующую модель  вращения Земли вокруг Солнца, фиксировать положение Земли  в дни равноденствия и солнцестояния. Определять высоту Солнца и составление рассказа

25.10

Геосферы Земли 25 ч

8

Внутреннее строение Земли(9ч) Слои «твердой Земли». П.6

Осознавать ценность полученных знаний о внутреннем строении Земли как важнейшего компонента научной картины мира.

Формировать и развивать творческие способности учащихся для решения учебных задач по созданию модели «твердой Земли».

Знать и объяснять существенные признаки понятий «литосфера», «земная кора», «ядро», «мантия».

1.11

9

Из чего состоит земная кора. П.8 ,

Осознавать ценность знаний о веществах, слагающих земную кору, как важнейшего компонента научной картины мира и объекта использования в хозяйственной деятельности человека.

Формировать умение организовывать свою деятельность по созданию коллекции горных пород своей местности. .

Выделять, описывать и объяснять существенные признаки минералов и горных пород

8.11

10

Образование горных пород. П.8 .

Формировать установку на  ответственное поведение людей в географической среде относительно проблем извлечения горных пород из земной коры.

Развивать способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений (классификация горных пород своей коллекции).

Подготовить «Дневник географа  следопыта» для проведения изучения горных пород своей местности и сбора образцов. Изучать горные породы своей местности и проводить сбор образцов.

15.11

11

Строение  земной коры. Землетрясения. П.9

Пр.р.№ 6 Создание конструктора литосфер ных плит

Овладение навыками применения знаний о движениях земной коры в возможных чрезвычайных ситуациях.

Формировать и развивать творческие способности учащихся при создании модели конструктора литосферных плит. .

Знать и объяснять понятия «эпицентр», «очаг землетрясения «сейсмически активный район». Определять интенсивность землетрясений по описаниям и таблице 12-бальной шкалы

22.11

12

Вулканы Земли. П.7

Пр р№7 (обуч) Обозначение на контурной  карте районов землетрясений и вулканов

Овладеть знаниями о стихийных природных бедствиях в литосфере и возможных действиях в чрезвычайных ситуациях.

Формировать и развивать умения вести самостоятельный поиск, от бор информации, а также ее презентацию с помощью  информационных технологий (задание для желающих составить презентацию о вулканах и землетрясениях.

Знать и объяснять понятия «очаг магмы», «кратер», «жерло», «лава». Определять положение Тихоокеанского огненного кольца. Обозначать на к/к действующие вулканы.

29.11

13

Рельеф земной поверхности. П.10

Пр р№ 8 (обуч) Определение ГП гор и нанесение их на к.к.

Сформировать установки социально - ответственного поведения человека в географической среде (влияние антропогенной деятельности на рельеф).

Отбирать источники географической ин формации для составления описаний форм рельефа, для объяснения проис хождения гео графических названий гор и равнин. .

Знать и объяснять существенные признаки понятий «рельеф», «горы», «равнины», «абсолютная высота». Составлять описания гор и равнин, их гео графического положения. Устанавливать взаимосвязи между форма ми рельефа и внешними, внутренними географическими процессами

6.12

..

14

Относительная высота форм рельефа. П.10

Овладеть навыками работы по определению на местности относи-тельных высот точек земной поверхности.

Формировать способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений. Изготавливать самодельный нивелир во внеурочное время.

Знать и объяснять понятие «относительная высота». Подготовить «Дневник географа следопыта» для проведения измерения относительной высоты холма с использованием самодельного нивелира на местности.

13.12

15

Человек и литосфера. П.11

Сформировать установку на ответственное исполь зование богатств лито сферы как части среды обитания.

Формировать и развивать умение вести самостоятельный поиск, анализ и отбор информации о своей мест ности из разных источ ников (работа с топонимическим слова рем, определение прои схождения названий географических объектов). .

Изучать и использовать способы запоминания названий географических объектов. Проводить изучение полезных ископаемых своей местности. Сформировать понятие о природных памятниках литосферы

20.12

.

16

Атмосфера(4ч) Воздушная оболочка Земли. П.12

Осознание целостности природы, значимости атмосферы для всего человечества

Умения вести самостоятельный поиск, отбор информации, выделять главное.

Знать и объяснять существенные признаки понятия «атмосфера». Использовать понятие для решения учебных задач.

27.12

17- 18

Погода и метеорологические наблюдения. П.13

Высказывать мнение об утверждении «Тропосфера- кухня погоды».

Подготовить «Дневник географа- следопыта» для проведения измерений направления и скорости ветра, количества осадков и температуры воздуха самодельными приборами

Составлять описание результатов наблюдений фактической погоды и будущего состояния атмосферы.

17.01 24.01

19

Человек и атмосфера. П.14

Пр.Р.№ 9 Обработка результатов наблюдений за погодой в своей местности.

Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения. Овладение навыками действий в чрезвычайных ситуациях.

Умения ориентироваться в окружающем мире, принимать решения. Умение работать в коллективе.

Приводить примеры редких явлений в атмосфере. Составлять прогноз погоды по народным приметам на весну и лето будущего года. Проводить оценки прогноза, составленного по народным приметам, в мае (5 класс) и в сентябре (6 класс).

31.01

20

Водная оболочка Земли(7ч) Вода на Земле. Д/З п.15..

Пр р№ 10 (обуч) .Обозначение на к/к  объектов гидросферы

Осознание значимости гидросферы для всех, живущих на Земле.

Развитие познавательного интереса к изучению темы.

Сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы по диаграмме. Л/Р Изучение свойства самого удивительного вещества на Земле. Усвоить понятие «гидросфера».

.7.02

21

Мировой круговорот воды. Д/З п. 15

Эмоционально – целостное отношение к явлениям движения воды.

Развитие творческих способностей учащихся.

Выявлять взаимосвязь между составными частями гидросферы  по схеме «Круговорот воды в природе».

.14.02

22

Мировой океан — главная часть гидросферы. Д/З п. 16 .

Необходимость сохранения  и рационального использования вод Мирового океана.

Развитие способностей к самостоятельному приобретению знаний и практических умений.

Картографическая грамотность. Определение происхождения названий географических объектов. Использование способов запоминания названий. Умение определять по карте ГП, глубину, размеры океанов и других частей гидросферы.

21.02

23

Воды суши. Реки. Д/З п. 17

.

Реки – дети океана. Необходимость их охраны.

Развитие умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации.

Определять по карте части реки.  Знать основные понятия. Выявить основные различия горных и равнинных рек.

28.02

24

Озера. Д/З п.18

Патриотизм. любовь к своей стране.(Самое глубокое и самое большое озера в мире).

Развитие умения организовать свою деятельность.

Знать смысл понятия «озеро». Уметь приводить примеры пресных и соленых озер. Проводить опыт для определения скорости просачивания воды через разные горные породы.

7.03

25

Человек и гидросфера. Д/З п.19

Пр р№ 1 1 Гидрологические наблю дения речки Сухое Тарказы

Формирование социально – ответственного поведения в отношении объектов гидросферы.

Научить работать с текстами  легенд  и народных сказаний, посвященных объектам гидросферы.

Понимать роль гидросферы в обеспечении жизни и деятельности человечества на Земле.

.14.03

26

Обобщающий урок по теме.

Овладение системой знаний по теме.

21.03

27

Биосфера (6ч) Оболочка жизни. Д/З п.20

Осознание себя как маленького звена в цепочке жизни на Земле.

Овладение способностями к самостоятельному приобретению новых знаний

Понимание существенных признаков понятия «биосфера».

4.04

28

Жизнь в тропическом поясе. Д/З п. 21

Овладение умениями ухода за комнатными растениями.

Умение определять правила ухода за комнатными растениями, составлять описание коллекции  комнатных растений.

Умение устанавливать взаимосвязи между природными условиями и особенностями растительного и животного мира тропического пояса.

.11.04

29

Растительный и животный мир умеренных поясов. Р.к. Д/З п. 22

Пр р №12 Описание распространенных предста вителей раститель ного и животного мира своей местности.

Умение взаимодействовать с людьми в процессе игровой деятельности.

Умение отбирать источники географической информации для составления описаний животных и растений разных районов Земли и глубин океанов.

Установление особенностей растительного и животного мира полярных поясов и океана.

18.04

30

Жизнь в полярных поясах и в океане. Д/З п. 23

Представление о России как морской державе, часть территории которой лежит в полярной области.

Развитие практических умений работать с путеводителем и определи телем.

Составлять описание животных морских глубин и полярных областей.

25.04 .

31

Природная среда. Д/З п.24

Приводить примеры стихийных природных бедствий в биосфере и возможных действий в чрезвычайных ситуациях.

Развитие познавательных интересов.

Умение оценивать последствия антропогенных воздействий на природную среду.

.2.05

32

Охрана природы. Д/З п.24

Описание типичных природных комплексов своей местности и оценка их изменений под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся посредством составления  описания экологической тропы. Эмоционально – ценностное отношение к окружающей среде

Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся посредством составления  описания экологической тропы.

Понимание роли человека и своей роли в частности в деле охраны природы.

16.05

33-34

Резервные часы

23.05 30.05