Рабочая программа по индивидуальному плану по учебному предмету "Социально-бытовая ориентировка" (8 класс)

1.     Пояснительная записка

            Рабочая программа учебного предмета «социально-бытовая ориентировка» разработана на основе

- Адаптированной основной образовательной  программы образования

обучающихся с умеренной умственной отсталостью на 2018 -  2027 г. г. Социально-бытовая ориентировка является важной составляющей частью образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Овладение знаниями и умениями в данной предметной области является необходимым условием успешной социализации обучающихся, формированием у них жизненных компетенций.

Программа СБО составляется с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений; по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей необходимые им навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем мире.

Целью данной программы является развитие социальной компетентности у детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и подготовка их к самостоятельной жизни.

Задачи:

•        формирование у воспитанников коррекционной школы-интерната знаний и умений, способствующих социальной адаптации;

•        формирование механизмов стрессоустойчивого поведения как основы психического здоровья школьника и условие их социально-психологической адаптации;

•        развитие коммуникативной функции речи как непременное условие социальной адаптации детей с умственной отсталостью;

•        освоение теоретической информации, а также приобретение бытовых навыков;

•        развитие умений, необходимых подросткам с особыми образовательными потребностями для осуществления своей жизнедеятельности в режиме самостоятельности;

•        повышение уровня познавательной активности и расширение объема имеющихся знаний и представлений об окружающем мире.

•        Воспитание позитивных качеств личности

   Программа состоит из разделов. В каждом разделе даны темы занятий, определено содержание практических работ и упражнений, а также перечислены основные требования к знаниям и умениям обучающихся. Учитель, соблюдая принципы систематичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала может использовать опыт обучающихся как базу для расширения их знаний, совершенствования имеющихся у них умений и навыков и формирования новых.

      Освоение программы предусматривает сочетание аудиторных занятий, основанных на интерактивных формах освоения учебного содержания, а также использовании примеров и ситуаций из опыта знакомых детям героев литературных произведений, учителей и воспитателей, и самостоятельной работы, ориентированной на включение освоенного теоретического материала в реальную практику для решения конкретных проблем в повседневной жизни.

   Освоения программы фиксируется в процессе проведения сюжетно-ролевых игр, обобщающих уроков, практических работ.

1.     Общая характеристика учебного предмета

       Дети с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в силу особенностей своего развития затрудняются самостоятельно приобретать знания и умения. Школьники воспринимают информацию (вербальную или зрительную) упрощенно, не замечают многих существенно важных свойств, содержащихся в ней, не устанавливают смысловых причинно - следственных связей при анализе объектов. В структуре психики такого ребенка в первую очередь отмечается недоразвитие познавательных интересов и снижение познавательной активности, что обусловлено замедленностью темпа психических процессов, их слабой подвижностью и переключаемостью. При умственной отсталости страдают не только высшие психические функции, но и эмоции, воля, поведение, в некоторых случаях физическое развитие, хотя наиболее нарушенным является мышление, и прежде всего, способность к отвлечению и обобщению. Нарушения психической деятельности у детей с проблемами умственного развития затрудняют их ориентировку в окружающей среде и адаптацию к ней. Участие семьи в подготовке детей с ограниченными возможностями к самостоятельной жизни, как правило, ограничено. Данная проблема актуальна для учащихся с нарушением интеллекта и базируется на общих принципах обучения, носит коррекционную направленность, то есть предполагает максимально возможное исправление недостатков развития личности школьников.  Особенно остро данная проблема стоит перед учителем социально-бытовой ориентировки, который на своих уроках решает задачу всестороннего развития молодого поколения и готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в современных экономических условиях.

    Для социализации данной категории учащихся необходим определенный уровень сформированности коммуникативной функции речи, умений и навыков. Известно, что дети с отклонениями в развитии испытывают большие трудности в адаптации к окружающему миру, в усвоении общепринятых норм поведения в силу неполноценности их познавательной деятельности, обусловленной тотальным психическим недоразвитием или деменцией. Причины затруднений связаны с особенностями их интеллектуального развития. Многие приходят в школу с негативным отношением к учебной деятельности, имеют формальные мотивы учения, отличаются интеллектуальной пассивностью, безынициативностью. Играют роль и относительно меньшие возможности общения с окружающим миром школьников, живущих в интернате. В отличие от нормально развивающихся сверстников, социальное развитие которых происходит в значительной мере непроизвольно и спонтанно, умственно отсталые дети не в состоянии самостоятельно выделить и освоить образцы решения социальных и бытовых задач. В контексте формирования личности умственно отсталого ребенка социализация возможна лишь при условии целенаправленного обучения и воспитания, обеспечивающих их подготовку к самостоятельной жизни. Участие семьи в подготовке этих детей к самостоятельной жизни, как правило, ничтожно мало. В семьях домашнее хозяйство часто ведется столь плохо, что научиться чему-либо в таких условиях сложно. Л. С. Выготский отмечал: «Социальное воспитание умственно отсталого ребенка является единственно состоятельным научным путем его воспитания.

         Настоящая программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Последовательное изучение тем обеспечивает возможность систематизировано формировать и совершенствовать у детей с нарушением интеллекта необходимые им навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем, а также практически знакомиться с предприятиями, организациями и учреждениями, в которые им придется обращаться по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь. Большое значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Кроме того, данные занятия должны способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей и т.д.

    Одновременно решаются задачи воспитания личностных качеств: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость; элементов трудовой культуры: организация труда, экономное и бережное отношение к продуктам, оборудованию использованию электроэнергии и др., строгое соблюдение правил безопасной работы и гигиены труда; воспитание желания и стремления к приготовлению доброкачественной пищи; творческого отношения к домашнему труду; развития обоняния, осязания, ловкости, скорости; внимания, наблюдательности, памяти, находчивости, смекалки, сообразительности воображения, фантазии, интереса к национальным традициям.

2.     Описание места предмета в учебном плане

               Учебный предмет «социально-бытовая ориентировка» входит в предметную область «социально-бытовая ориентировка» и относится к обязательной части учебного плана образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В соответствии с Календарным учебным графиком ГБОУ «Специальная школа-интернат г. Усмань» курс «социально-бытовая ориентировка» в 8 классе (по индивидуальному учебному плану) рассчитан на 64 ч. (34 учебные недели). Количество часов в неделю, отводимых на изучение  данного предмета в 8 классе (по индивидуальному учебному плану), определено недельным учебным планом и составляет 2 часа в неделю.

3.     Личностные и предметные результаты освоения предмета

  Освоение обучающимися, воспитанниками в предметной области «Социально-бытовая ориентировка» предполагает достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных. В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций,

Необходимых для достижения основной цели современного образования – введения обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом. Личностные результаты освоения АООП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки. Определенные рабочей программой для 8 класса (по индивидуальному учебному плану) планируемые личностные результаты учитывают типологические, возрастные особенности обучающихся, воспитанников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и возможности их личностного развития в процессе целенаправленной образовательной деятельности по изучению предмета.

            Планируемые предметные результаты предусматривают овладение обучающимися знаниями и умениями по предмету и представлены дифференцированно по двум уровням: минимальному и достаточному.

Личностными результатами изучения курса являются:

-        положительное отношение к школе, к урокам социально-бытовой ориентировки;

-        расширение представлений о многообразии окружающего мира;

-        доброжелательное отношение к одноклассникам, сочувствие, сопереживание, отзывчивость и др.;

-        первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке;

-        умение проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на вопросы учителя;

-        слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу;

-        с помощью учителя понимать знаки, символы, схемы, приведённые в прописях, учебных пособиях, учебных материалах;

-        под руководством учителя работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

-        понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

-        оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

          Предметные результаты подразделяются на два уровня - минимальный и достаточный.

         Достаточный уровень

Знать:

·        последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета;

·        периодичность и правила чистки ушей;

·        правила охраны зрения при чтении, просмотре телепередач;

·        знать о вреде курения, алкоголя;

·        уметь стричь ногти на руках, ногах;

·        стирать индивидуальные личные вещи и содержать их в чистоте;

·        виды одежды, обуви и их назначение;

·        правила ухода за одеждой и обувью.      

·        знать правила ухода за кожей рук, ног и ногтями;

·        совершать вечерний туалет в определенной последовательности;

·        выбирать прическу и причесывать волосы;

·        соблюдать правила бережного отношения к зрению;

·        правила ухода за одеждой и обувью из различных материалов

·        различать одежду и обувь в зависимости от их назначения, уход за одеждой;

·        правила поведения при встрече и расставании, формы обращения с просьбой, вопросом;

·        правила поведения за столом;

·        основные виды транспорта, дорожные знаки  и соблюдать правила движения;

·        виды магазинов; назначение продуктовых магазинов, их отделы и содержание продукции;

·        правила поведения в магазине и правила покупки товаров.

Минимальный уровень:

Знать:

·     последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета;

·     правила охраны зрения при чтении, просмотре телепередач;

·     знать о вреде курения, алкоголя;

·     уметь стричь ногти на руках, ногах;

·     стирать индивидуальные личные вещи и содержать их в чистоте;

·     виды одежды, обуви и их назначение;

·     правила ухода за одеждой и обувью;

·     правила поведения за столом;

·     основные виды транспорта, дорожные знаки  и соблюдать правила движения;

·     виды магазинов; назначение продуктовых магазинов;

·     правила поведения в магазине и правила покупки товаров.

4.     Содержание учебного предмета

Личная гигиена.

Последовательность выполнения утреннего и вечернего туалета. Охрана зрения при чтении, просмотр телевизора. Содержание в чистоте и порядке личных вещей. Здоровье и красота.

Улица. Правила дорожного движения.

Транспорт. Улица. Площадь. Название улиц, расположенных вблизи школы, местожительства домашний адрес. Правила пользования лифтом. Дорожные знаки. Глобальные чтения основных дорожных знаков. Основные транспортные средства. Составление безопасного маршрута от дома до школы.

Средства связи.

Телефон. Значение телефона. Правила пользование телефоном. Умение позвать вызываемое лицо, положить трубку.

Знание номера домашнего телефона, служебного телефона родителей, номеров экстренной службы вызова и службы спасения.

Телевизор. Умение включать и выключать.

Магазины.

 Виды торговых предприятий (магазинов, рынок, и др.) Назначение. Магазины самообслуживания и с прилавочной системой.

5.     Тематическое планирование

№ п/п	Тема	Количество часов	Содержание, виды деятельности
	I четверть (18 часов)
1	Вводный урок	1	Беседа о содержании и значении предмета «социально-бытовая ориентировка». Соблюдение правил техники безопасности  и санитарно-гигиенических требований на занятиях СБО.
2	Личная гигиена. Ее значение для здоровья и жизни человека.	2	Знакомство с понятием «личная гигиена», её значением для здоровья и жизни человека. Соблюдение правил и приемов соблюдение утреннего и вечернего туалета. Сохранение здоровья человека.
3	Личные вещи. Уход за ними.	2	Содержание в чистоте и порядке личных вещей (носовой платок, зубная щетка, мочалка, расческа). Их назначение, уход за ними.
4	Уход за волосами.	2	Уход за волосами, средства по уходу за волосами. Мытье, прическа.
5	Гигиена зрения и слуха.	2	Гигиена зрения и слуха. Значение зрения и слуха в жизни и деятельности человека. Правила бережного отношения к зрению при чтении, письме, просмотре телепередач.
6	Значение одежды для сохранения здоровья человека. Их виды и назначение.	2	Значение одежды для сохранения здоровья человека. Разнообразные виды одежды. Сезонная и демисезонная одежда.
7	Правила и приемы повседневного ухода за одеждой.	2	Правила и приемы повседневного ухода за одеждой. Знакомство с сушкой и чисткой одежды.
8	Значение головных уборов для сохранения здоровья человека. Их виды и назначение.	1	Значение головного убора для сохранения здоровья человека. Разнообразные виды головных уборов. Правила выбора головного убора для определённого времени года.
9	Значение обуви для сохранения здоровья человека.  Виды  и назначение.	2	Виды обуви и её назначение. Называть виды обуви в зависимости от времени года. Различение обуви по материалу, из которого она сделана: кожа, резина, текстиль.
10	Повседневный и сезонный уход за обувью.	2	Правила и приемы повседневного ухода за обувью: предупреждение загрязнения, сушка, чистка, подготовка сезонной обуви к хранению.
	II четверть (14 часов)
11	Осанка.	3	Понятие «осанка». Роль осанки для здоровья человека. Значение осанки при ходьбе, в положении сидя и стоя. Составление правил для выработки правильной осанки. Выполнение физических упражнений для укрепления правильной осанки.
12	Учимся представляться. Будем знакомы.	1	Правила речевого поведения во время знакомства. Соблюдение правил знакомства как условие хорошего впечатления о человеке.
13	Правила гостеприимства. К нам пришли гости.	2	Разговор с гостем. Беседа с гостем, совместные занятия. Формулы приветствия, приглашения, одобрения.
14	Правила поведения за столом.	2	Правильное поведение за столом. Непринуждённая беседа за столом, правила угощения. Понятие о хороших манерах.
15	Обращение, просьба.	2	Составление различных форм обращения к старшим и сверстникам при встрече и расставании. Приемы обращения с просьбой, с вопросом. Дидактическая игра «Волшебные слова».
16	Режим дня.	4	Режим дня. Его этапы. Важность соблюдения режима дня. Составление примерного режима дня школьника.
	III четверть (20 часов)
17	Виды транспортных средств.	2	Основные транспортные средства в городе, селе. Их назначение.
18	Маршрут проезда.	3	Основные варианты проезда до школы.
19	Поведение в транспорте.	3	Поведение в транспорте и на дороге во время перехода через дорогу.
20	Правила дорожного движения.	3	Поведение в транспорте и на дороге во время перехода через дорогу. Узнавать знаки запрещающие, предупреждающие, разрешающие движения.
21	Средства связи. Телефон.	3	Познакомить с основными средствами связи (почта, телеграф, телефон,  компьютер), их назначение.
22	Правила разговора по телефону.	3	Воспитывать культуру разговора по телефону и правила ответа на вопросы.
23	Номера телефонов службы спасения.	3	Знать номера экстренных служб 01,02, 03,112. Уметь набирать номера службы спасения.
	IV четверть (16 часов)
24	Магазины	3	Виды магазинов, отделов и их назначение. Уметь ориентироваться в отделах магазина
25	Покупки в продовольственном магазине.	3	Поведение  во время покупки товара. Выбирать нужный товар для семьи. Правильно сделать покупку в нужном отделе магазина.
26	Выбор продуктов	3	Какие отделы есть в магазине. Какие продукты можно купить.    Выбирать необходимый набор продуктов для семьи.  Соблюдать правила поведения в магазине и вежливое обращение с продавцами.
27	Покупки в промтоварном магазине.	3	Поведение  во время покупки товара. Выбирать нужный товар для семьи. Правильно сделать покупку в нужном отделе магазина.
28	Экскурсия в продовольственный магазин.	1	Назначение магазинов и продуктов, которые в них продаются.  Правила поведения покупателя.
29	Экскурсия в промтоварный магазин.	1	Назначение магазинов и  товаров, которые в нем продаются. Правила поведения покупателя.
30	Повторение. Игра «Магазин».	2	Закрепление ранее изученного материала

7.     Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

1. Новоселова Н.А. Шлыкова А.А.  Программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственно отсталостью(подготовительный. I-X клаcсы)-Екатеринбург ,Центр «Учебная книга»,2004 ,136с

2. «Социально – бытовая ориентировка». Сборник программ трудового обучения лиц с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью. 2011г.

3. Гладкая В.В. – Социально – бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, Методическое пособие, 2 издание, М., НЦ ЭНАС, 2006 г.

4.  Хилько А.А./ Ермощенко М.Е. / Смирнова А.Д. – Преподавание социально – бытовой ориентировки в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида, Пособие для учителя, СПб, филиал издательства «Просвещение», 2006 г.

Презентации по теме урока:  «Транспорт», «Магазины», «Личная гигиена»,

« Средства связи».

Использование наглядности: картинки по темам, предметы гигиены, телефон, игрушки для игры «Магазин».