Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа пгт
Нижнеивкино
Кумёнского района Кировской области
|
|
Утверждаю:
Директор МКОУ СОШ пгт
Нижнеивкино
_______________( И.М.
Чеснокова)
«____»________________2016
г
Приказ № _________
|
Рабочая программа
по музыке
для 4 класса
Учитель искусства:
Россомахина Лариса Владимировна
Нижнеивкино
2016
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа по музыке (4 класс, уровень базовый образовательный) соответствует
федеральному государственному стандарту начального общего образования (2009
год).
Нормативно-правовая
основа рабочей программы по музыке
Рабочая
программа по музыке для 4 класса разработана на следующей нормативно-правовой
основе:
1) Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373 (ред. от 22.09.2011);
2) Примерная основная
образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. – М.:
Просвещение, 2011.
3) Авторская программа по музыке Е.Д.
Критской и др..- М.; Просвещение,
2013.
4)
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемые результаты начального общего образования.
5) учебный план МКОУ СОШ пгт
Нижнеивкино;
6) годовой календарный график МКОУ
СОШ пгт Нижнеивкино на 2016-2017 уч. год.
Учебно-методический комплект («Школа России») по
музыке включает:
1.Музыка.
4 класс. Учебник для общеобразоват. учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева,
Т.С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2014.
2.Фонохрестоматия
музыкального материала. «Музыка» . (CD, Mp3).4 класс
Цели изучения предмета «Музыка»
Цель
массового
музыкального образования и воспитания - формирование музыкальной культуры как
неотъемлемой части духовной культуры школьников –наиболее полно отражает
интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего
поколения.
Задачи музыкального
образования младших школьников:
1.Воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения
и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и
эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к
истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе
постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и
жанров.
2.Воспитание чувства музыки как основы музыкальной
грамотности.
3.Развитие образно-ассоциативного мышления детей,
музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного
восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего.
4.Накопление тезауруса – багажа музыкальных
впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний о музыке,
формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития
певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной
деятельности.
2. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание программы базируется на
художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками
основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной
традиции, произведений композиторов-классиков, современной академической и
популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в
мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры. Это
оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих
духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение
образцов музыкального фольклора как синкретического искусства разных народов
мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному
краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных
жанров, народных обрядов, обычаев, традиций, изустных и письменных форм
бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в
программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе,
который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как
неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа
направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального
искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в
окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе
проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее
жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой
и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от
достижения личностных и метапредметных результатов.
Критерии
отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д.Б.
Кабалевского – это художественная ценность музыкальных произведений, их
воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными
методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство
деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст»,
интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Освоение
музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует
музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Виды
музыкальной деятельности направлены на реализацию принципов развивающего
обучения в массовом музыкальном воспитании и образовании. В исполнительскую
деятельность входят: хоровое, ансамблевое, сольное пение; пластическое
интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных
инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес
программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства
фиксации музыкальной речи.
Помимо
этого дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях
(речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы
полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм,
балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей,
поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в
домашнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой
музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах,
музыкантах и т.д.
В
целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного
содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения,
анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что
формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Базисным
учебным планом в начальных классах на учебный предмет «Музыка» отводится в 4
классе 34 часа (1 час в неделю).
4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Уроки
музыки, как и художественное образование в целом , предоставляя всем детям
возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более
динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как
духовного наследия человечества предполагает:
- формирование опыта
эмоционально-образного восприятия;
- начальное овладение
различными видами музыкально-творческой деятельности;
- приобретение знаний и
умении;
- овладение УУД
Внимание
на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно
–эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников
через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку.
Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания
чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает
способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует
формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами
музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.
5.РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Результаты
освоения учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты:
·
чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской
православной церкви, различных направлений музыкального искусства России;
·
целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных
стилей;
·
Умение
наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном
многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса,
школы, города и т.д.;
·
уважительное
отношение к культуре других народов, сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
·
развитие
мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками
сотрудничества с учителем и сверстниками.
·
Ориентация
в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы, города и т.д.;
·
Формирование
этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
·
Развитие
музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты:
·
Овладение
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности.
·
Освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений.
·
Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой
деятельности.
·
Продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности.
·
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка
своих музыкально-творческих возможностей.
·
овладение
навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности.
·
Приобретение
умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений
в соответствии с задачами коммуникации.
·
Формирование
у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о
музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме.
·
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа
музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности.
·
умение
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые
образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной
доской и т.п.).
Предметные результаты
- формирование
представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии.
- Формирование
общего представления о музыкальной картине мира.
- Знание
основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений.
- Формирование
основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности.
- Формирование
устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой
деятельности.
- Умение
воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.
- Умение
эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной;
понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных
жанров и стилей.
- Умение
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых
произведений, в импровизациях.
6.СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание
программы четвертого года выстраивается с учетом преемственности музыкального
обучения учащихся и имеет те же разделы, что для III класса:
1. “Россия –
Родина моя”- 3 ч.
2. “О России петь
– что стремиться в храм”-4 ч.
3. “День, полный
событий”-5 ч.
4. “Гори, гори
ясно, чтобы не погасло!” -3 ч.
5. “В концертном
зале”-8 ч.
6. “В музыкальном
театре”-6 ч.
7. “Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье”-5 ч.
Накоплению
жизненно-музыкальных впечатлений учащихся, их интонационного словаря
способствует повторение некоторых произведений «золотого фонда» музыкального
искусства (принцип концентричности) на новом уровне, с более сложными
заданиями, в сопряжении с другими знакомыми и незнакомыми детям сочинениями.
Раздел 1.
«Россия — Родина моя».
Общность интонаций
народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных песен, их
интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской
классике.
Раздел 2.
«День, полный событий»
«В краю великих вдохновений...». Один день
с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические образы.
Раздел 3.
«О России петь — что стремиться в храм»
Святые земли Русской. Праздники Русской
православной церкви. Пасха. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва,
величание.
Раздел 4.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Народная песня — летопись жизни народа и
источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность народных
песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные
инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в народной
и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.
Раздел 5.
«В музыкальном театре»
Линии драматургического развития в опере.
Основные темы — музыкальная характеристика действующих лиц. Вариационность.
Орнаментальная мелодика. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов.
Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.
Раздел 6.
«В концертном зале»
Различные жанры вокальной, фортепианной и
симфонической музыки. Интонации народных танцев. Музыкальная драматургия
сонаты. Музыкальные инструменты симфонического оркестра.
Раздел 7.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Произведения композиторов-классиков и
мастерство известных исполнителей. Сходство и различие музыкального языка разных
эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах.
Форма музыки (трехчастная, сонатная). Авторская песня. Восточные мотивы в
творчестве русских композиторов.
Содержание
музыкального материала:
Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, главная
мелодия
1-й части. С. Рахманинов. «Вокализ». С.
Рахманинов.
«Ты, река ль, моя
реченька»,
русская народная песня. «Песня о России». В. Локтев, слова О. Высотской.
Русские народные песни: «Колыбельная» в обраб. А. Лядова,
«У зори-то, у
зореньки», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Милый
мой хоровод», «А
мы просо сеяли» в
обраб. М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова.
«Александр
Невский»,
фрагменты из кантаты. С. Прокофьев. «Иван Сусанин», фрагменты из оперы. М.
Глинка. «Родные места». Ю. Антонов, слова М. Пляцковского.
«В деревне». М. Мусоргский.
«Осенняя песнь»
(Октябрь)
из цикла «Времена года». П. Чайковский.
«Пастораль» из Музыкальных
иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Зимнее утро» из
«Детского альбома». П. Чайковский.
«У камелька»
(Январь)
из цикла «Времена года». П. Чайковский.
Русские народные
песни: «Сквозь волнистые туманы», «Зимний вечер»; «Зимняя дорога». В. Шебалин,
стихи А. Пушкина; «Зимняя дорога». Ц. Кюи, стихи А. Пушкина; «Зимний вечер».
М. Яковлев, стихи А. Пушкина.
«Три чуда»,
вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков.
«Девицы,
красавицы», «Уж как по мосту, мосточку», хоры из оперы «Евгений
Онегин». П. Чайковский.
Вступление и «Великий
колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
«Венецианская
ночь».
М. Глинка, слова И. Козлова.
«Земле Русская», стихира. «Былина
об Илье Муромце», былинный напев сказителей Рябининых.
Симфония № 2
(«Богатырская»),
фрагмент 1-й части. А. Бородин.
«Богатырские
ворота»
из сюиты «Картинки с выставки».
М. Мусоргский.
Величание святым
Кириллу и Мефодию, обиходный распев. Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова
С. Михайловски.
Величание князю
Владимиру и княгине Ольге.
«Баллада о князе
Владимире»,
слова А. Толстого.
Тропарь праздника
Пасхи.
«Ангел вопияше», молитва.
П. Чесноков.
«Богородице Дево,
радуйся»
№ 6 из «Всенощной». С. Рахманинов.
«Не шум шумит», русская
народная песня.
«Светлый
праздник»,
фрагмент финала Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов.
Народные песни: «Он ты, речка, реченька»,
«Бульба», белорусские;
«Солнце, в дом
войди», «Светлячок», грузинские; «Аисты», узбекская;
«Солнышко
вставало»,
литовская; «Сияв мужик просо», украинская;
«Колыбельная»,
английская; «Колыбельная», неаполитанская;
«Санта Лючия»,
итальянская; «Вишня», японская и др.
Концерт № 1 для
фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. П. Чайковский.
«Камаринская»,
«Мужик на гармонике играет». П. Чайковский.
«Ты воспой,
жавороночек»
из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов.
«Светит месяц», русская
народная песня-пляска.
«Пляска
скоморохов» из
оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Троицкие песни.
«Музыкант-чародей»,
белорусская сказка.
«Иван Сусанин», фрагменты
из оперы: интродукция; танцы из II действия; сцена и хор из III действия; сцена
из IV действия. М.Глинка.
Песня Марфы
(«Исходила младешенъка») из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.
«Пляска персидок» из оперы «Хованщина».
М. Мусоргский.
«Персидский хор» из оперы «Руслан
и Людмила». М. Глинка. «Колыбельная» и «Танец с саблями» из балета «Гаянэ». А.
Хачатурян.
Первая картина из балета
«Петрушка». И. Стравинский.
«Вальс» из
оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.
Сцена из
мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.
«Звездная река». Слова и
музыка В. Семенова.
«Джаз». Я.
Дубравин, слова В. Суслова.
«Острый ритм». Дж.
Гершвин, слова А. Гершвина.
«Ноктюрн» из Квартета № 2.
А. Бородин.
«Вариации на тему
рококо»
для виолончели с оркестром, фрагменты. П. Чайковский.
«Сирень». С.
Рахманинов, слова Е. Бекетовой.
«Старый замок» из сюиты «Картинки
с выставки». М. Мусоргский.
«Песня франкского
рыцаря»,
ред. С. Василенко.
«Полонез»(пя мажор); Мазурки
№ 47 (ля минор), № 48 (фа мажор), № 1 (си-бемоль мажор). Ф. Шопен.
«Желание». Ф. Шопен,
слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рождественского.
Соната № 8
(«Патетическая»),
фрагменты. Л. Бетховен.
«Венецианская
ночь». М.
Глинка, слова И. Козлова.
«Арагонская
хота».М.
Глинка.
«Баркарола» (Июнь) из
цикла «Времена года». П. Чайковский.
Прелюдия (до-диез минор).
С. Рахманинов.
Прелюдии № 7и № 20.
Ф. Шопен.
Этюд № 12
(«Революционный»). Ф. Шопен.
Соната Ns 8
(«Патетическая»).
Л.Бетховен.
«Песня Сольвейг» и «Танец
Анитры» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Григ.
Народные песни: «Исходила
младешенъка», «Тонкая рябина», русские; «Пастушка», французская, в обраб. Ж.
Векерлена и др.
«Пожелания
друзьями, «Музыкант». Слова и музыка Б. Окуджавы.
«Песня о друге». Слова и
музыка В. Высоцкого.
«Резиновый ежик»,
«Сказка по лесу идет». С. Никитин, слова Ю. Мориц.
«Шехеразада», фрагменты
1-й части симфонической сюиты. Н. Римский-Корсаков,
«Рассвет на
Москве-реке».
Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
7.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
Тематическое
планирование
|
Основные
виды учебной деятельности учащихся
|
|
«Россия-Родина
моя» - 3ч.
|
|
|
Мелодия.
«Ты запой мне ту песню…»«Что не выразишь словами, звуком на душу навей».
Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной
музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя.
Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.
Особенности тембрового звучания различных певческих голосов и их
исполнительские возможности.
Народная
и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине
(С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. («Ты,
река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов
(С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ
(С.В.Рахманинов «Вокализ»).
·
Концерт № 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов
·
«Ты, река ль, моя
реченька», русская народная песня, «Песня о
России» В.Локтев
·
«Вокализ»
С.Рахманинов.
|
Знать
название изученного произведения и автора, понимать выразительность и
изобразительность музыкальной интонации, названия изученных жанров, певческие
голоса
Демонстрировать
личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,
Эмоционально
откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении.
Анализировать
музыкальные сочинения.
Размышлять
о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;
эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество
и высказывать свое мнение; выразительно, интонационно осмысленно исполнять
музыкальные темы сочинений разных жанров (инструментальный концерт, вокализ,
песня) и стилей (на примерах лирических образов музыки С. Рахманинова,
народной песни).
|
|
Как
сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда, русская, зародилась, музыка?»
Музыкальный
фольклор как особая форма самовыражения. Связь народного пения с родной речью
(навык пения способом «пения на распев»).
Наблюдение
народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни.
Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в
музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной
К.Петрова-Водкина «Полдень».
·
«Ты,
река ль, моя – реченька»
|
Знать
жанры народных песен.
Демонстрировать
личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность
музыкально-творческой деятельностью;
Исполнять
народные песни, подбирать ассоциативные ряды к художественным произведениям
различных видов искусства.
|
|
«Я
пойду по полю белому…». «На великий праздник собралася Русь!»
Музыкальная
интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других
искусств.
Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Народная и профессиональная музыка.
Патриотическая
тема в русской классике. Образы защитников Отечества. Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность
интонаций народной музыки и музыки русских композиторов.
·
Кантата
С.Прокофьева «Александр Невский» ф-ты
·
Опера
«Иван Сусанин» (хор «Славься») М.Глинка
|
Знать
названия изученных произведений и автора, выразительность и
изобразительность музыкальной интонации.
Участвовать
в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
образов.
Наблюдать
за процессом и результатом музыкального развития в произведениях разных
жанров на основе сходства и различий интонаций, тем, образов; распознавать
художественный смысл различных форм построения музыки; устанавливать связи и
отношения между музыкой и живописью, выражать их в речевых высказываниях.
|
|
«О
России петь – что стремиться в храм» - 4ч.
|
|
|
Святые
земли Русской. Илья Муромец
Музыкальный
фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.
Святые
земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в
творчестве композиторов.
·
Земле
Русская, стихира.
·
Былина об Илье Муромце, былинный
напев сказителе Рябининых.
·
Симфония № 2 («Богатырская) 1 -я часть (фрагмент) А. Бородин.
·
Богатырские ворота. Из
сюиты «Картинки с выставки М. Мусоргский.
·
Не шум шумит, русская народная
песня.
|
Знать
народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции.
Узнавать
изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять,
оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного
и профессионального музыкального творчества.
Подбирать ассоциативные ряды к
художественным произведениями различных видов искусства;
Работать с учебным
текстом;
Делать простые
выводы;
Участвовать в
диалоге;
Сотрудничать с
учителем и сверстниками;
Находить
необходимую информацию в словарях;
Анализировать и
соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их
взаимосвязи и взаимодействии;
|
|
Кирилл
и Мефодий.
Народные
музыкальные традиции Отечества.
Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание.
Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в
творчестве композиторов.
·
Баллада
о князе Владимире, слова А. Толстого.
·
Величание
князю Владимиру и княгине Ольге.
·
Величание
святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев
·
Гимн
Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С.
Михайловский.
|
Знать и понимать:
религиозные традиции, понятия: гимн, величание.
Определять,
оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного
и профессионального музыкального творчества.
Сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи,
иконы, фрески, скульптуры.
|
|
Праздников
праздник, торжество из торжеств.
«Ангел
вопияше»
Музыка
в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая форма
самовыражения.
Праздники
Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные
музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание.
·
«Христос
воскресе! (тропарь)
·
Ангел вопияше. Молитва.
П. Чесноков.
·
Богородице Дево, радуйся (№
6). Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.
|
Знать и понимать: народные
музыкальные традиции родного края (праздники и обряды), религиозные традиции.
Определять,
оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного
и профессионального музыкального творчества.
Иметь представление о религиозных праздниках и народных
традициях их проведения, понимание характера исполнения народных и духовных
песнопений, познание особенностей мелодики, ритма в жанрах: стихира,
величание, тропарь – в процессе сравнения музыкальных образов народных и
церковных праздников и умению выражать свое отношение в процессе исполнения
песен и песнопений.
|
|
Родной
обычай старины. Светлый праздник.
Музыка
в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.
Праздники
Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного
края. Духовная музыка в творчестве композиторов.
·
«Не
шум шумит» - пасхальная народная песня.
·
Сюита для двух фортепиано. С.Рахманинов.
·
Светлый праздник. Финал
Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С. Рахманинов.
|
Знать и понимать:
образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края
(праздники и обряды). Уметь определять, оценивать, соотносить содержание
музыкальных произведений. Понимать значение колокольных звонов и
колокольности в музыке русских композиторов; - сравнивать музыкальные образы
народных и церковных праздников;
Подбирать ассоциативные ряды к
художественным произведениями различных видов искусства;
Работать с
учебным текстом;
|
|
День,
полный событий. – 5 ч.
|
|
|
«Приют
спокойствия, трудов и вдохновенья…»
Музыкальная
интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других
искусств. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном
строе.
Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских
композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве
(В.Попков «Осенние дожди»).
·
«Осенняя
песня» П.Чайковский;
·
«Пастораль»
Г.Свиридов;
·
«Осень»
Г.Свиридов.
|
Знать смысл
понятий: лирика в поэзии и музыке, названия изученных произведений и их
авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Демонстрировать
понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи
в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
Расширять
музыкальный и общий культурный кругозор; осознавать музыкальную речь как
способ общения между людьми; планировать и распределять функции и роли в
совместной деятельности. Анализировать музыку с ориентацией на нотную запись,
сопоставлять музыкальные и живописные образов.
Самостоятельно организовывать учебную деятельность;
Сравнивать
характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;
Работать с рисунками, составлять рассказ
по рисунку;
Замечать
изменения, происходящие с объектом
Выполнять
творческие задания в творческой тетради;
Импровизировать на заданные
тексты;
Выделять главную мысль.
|
|
«Зимнее
утро». «Зимний вечер».
Выразительность
и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой
интонациях, их эмоционально-образном строе.
Способность
музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его
отношение к природе, к жизни. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное
прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, русская народная песня «Зимняя
дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).
·
Зимнее утро. Из «Детского альбома». П.
Чайковский.
·
У камелька (Январь). Из
цикла «Времена года». П. Чайковский.
·
Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские на родные песни.
|
Понимать
выразительность и изобразительность музыкальной интонации;
Демонстрировать
понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи
в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; показать
определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения.
Выявлять выразительные
и изобразительные особенности музыки русских композиторов и поэзии А.
Пушкина, понимать особенности построения (формы) музыкальных произведений и
распознавать их художественный смысл, анализировать и обобщать
жанрово-стилистические особенности музыки, интонационно-осмысленно исполнять
сочинения разных жанров и стилей.
|
|
«Что
за прелесть эти сказки!!!». «Три чуда».
Песенность,
танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Особенности
звучания различных видов оркестров: симфонического. Тембровая окраска
музыкальных инструментов.
Музыкально-поэтические
образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе
Салтане».
Выразительность
и изобразительность в музыке.
·
Три чуда. Вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. Римский-Корсаков
|
Знать
понятие музыкальная живопись, выразительность и изобразительность
музыкальной интонации, названия изученных произведений и их авторов;
Определять
и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных
произведениях; демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных
инструментах;
Понимать
роль сказки в поэзии А. Пушкина и музыке Н.Римского-Корсакова; выявлять
особенности развития поэтического текста и музыки; осознавать средства
музыкальной выразительности фрагментов из оперы «Сказка о царе Салтане…». При
ориентации на нотную запись, вслушивание в тембры музыкальных инструментов;
сравнительный анализ выразительных особенностей зрительного ряда («Сказки
Пушкина». Палех; «Бочка по морю плывет». И.Билибин; тематические рисунки
художника) и музыки.
Переносить
знания, умения в новую ситуацию для решения проблем.
Решать творческие
задачи на уровне импровизаций.
Самостоятельно организовывать учебную деятельность;
Сравнивать
характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.
Оценивать и осмыслять результаты
своей деятельности;
|
|
Ярмарочное
гулянье. Святогорский монастырь.
Композитор
как создатель музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыка в
народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции Отечества.
Народная
и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле Выразительность и
изобразительность в музыке.
·
Хор
из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского.
·
«Девицы,
красавицы».
·
«Уж
как по мосту, мосточку»,
·
«Детский
альбом» П.Чайковского.
·
«Камаринская»,
«Мужик на гармонике играет»
·
Вступление
к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский
·
Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку, хоры) из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский.
·
Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
|
Знать жанры народных
песен, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды),
названия изученных произведений и их авторов.
Показать определенный
уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения,
музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
Выражать
художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде
исполнительской деятельности.
Систематизировать
знания о роли музыки в жизни людей, определять содержания различных жанров
музыки.
|
|
«Приют,
сияньем муз одетый…».
Выразительность
и изобразительность в музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой
интонациях, их эмоционально-образном строе.
Музыкально-поэтические
образы. Обобщение музыкальных впечатлений четверть. Исполнение разученных
произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений
учащихся.
·
Романс
«Венецианская ночь» М.Глинка.
·
Исполнение
разученных произведений, участие в коллективном пени.,
·
передача
музыкальных впечатлений учащихся.
|
Знать
определение понятия романс, названия изученных произведений и их авторов,
выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Понимать
особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений.
Уметь определять и сравнивать характер, настроение и средства
выразительности в музыкальных произведениях
Переносить
знания, умения в новую ситуацию для решения проблем.
Решать творческие
задачи на уровне импровизаций.
Сравнивать характер, настроение и
средства выразительности в музыкальных произведениях.
Оценивать и
осмыслять результаты своей деятельности;
|
|
«Гори,
гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.
|
|
|
Композитор
– имя ему народ.
Основные
отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора,
хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами.
Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их
выразительные возможности.
Народная
и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира.
Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их
звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная
песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни
разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных
особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.
·
Ой ты, речка, реченька; Бульба, белорусские народные песни.
·
Солнце, в дом войди; Светлячок, грузинские народные песни.
·
Аисты, узбекская народная песня.
·
Колыбельная, английская
народная песня.
·
Колыбельная, неаполитанская
народная песня.
·
Санта Лючия, итальянская
народная песня.
·
Вишня, японская народная песня, и
др.
·
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть. П. Чайковский.
·
Камаринская; Мужик на гармонике играет. Из «Детского альбома». П. Чайковский.
·
Ты воспой, жавороночек. Из
кантаты «Курские песни». Г. Свиридов.
(на выбор учителя)
|
Знать
названия изученных произведений и их авторов, понимать определение: музыка в
народном стиле.
Определять,
оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного
и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
продемонстрировать знания о музыкальных инструментах.
Работать с рисунками,;
Составлять рассказ по рисунку;
Выполнять творческие задания в творческой тетради;
Владеть умениями совместной деятельности: согласование и координация
деятельности с другими ее участниками;
Объективно оценивать свой вклад в решение общих задач коллектива;
Пересказ
прочитанного текста, ответы на вопросы по тексту;
Определять
причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок;
Оценивать свои учебные достижения.
|
|
Музыкальные
инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант-чародей».
Особенности
звучания различных видов оркестров: народных инструментов. Панорама
музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность
его музыкальной культуре.
Музыкальные
инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Музыкальный
фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.
Мифы,
легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное
творчество разных стран мира. Проверочная работа.
·
Светит месяц, русская
народная песня-пляска.
·
Пляска скоморохов. Из
оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
|
Знать
названия музыкальных инструментов, состав оркестра русских народных
инструментов.
Уметь высказывать собственное мнение в отношении музыкальных
явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; - эмоционально
откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,
игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров
(пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное
музицирование).
|
|
Народные
праздники. Троица.
Музыка
в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.
Народные музыкальные игры.
Музыкальный
фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день.
Троицкие
песни.
|
Знать
названия музыкальных инструментов, состав оркестра русских народных
инструментов.
Уметь высказывать собственное мнение в отношении музыкальных
явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; - эмоционально
откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,
игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров
(пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное
музицирование).
|
|
«В
концертном зале» - 8ч.
|
|
|
Музыкальные
инструменты.
Музыкальные
инструменты. Накопление музыкальных впечатлений,
связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как
А.Бородин и П.Чайковский.
·
Ноктюрн
(3-я
часть). Из Квартета № 2. А. Бородин.
·
(Июнь). Из цикла «Времена года». П.
Чайковский
|
Знать и понимать
названия изученных жанров и форм музыки.
Демонстрировать
знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, исполнять
музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
музыкально-пластическое движение), эмоционально откликаться на музыкальное
произведение и выражать свои впечатление в пении, игре или пластике.
Переносить знания
в новую ситуацию для решения проблем;
Подбирать ассоциативные ряды к художественным
произведениями различных видов искусства;
Самостоятельно организовывать учебную деятельность;
Сравнивать
характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях
|
|
Вариации
на тему рококо.
Формы
построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений. Вариации.
·
Вариации на тему рококо для
виолончели с оркестром (фрагменты) П. Чайковский.
|
Знать и понимать
названия изученных жанров и форм музыки.
Демонстрировать
знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, исполнять
музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
музыкально-пластическое движение), эмоционально откликаться на музыкальное
произведение и выражать свои впечатление в пении, игре или пластике.
Переносить знания
в новую ситуацию для решения проблем;
Подбирать ассоциативные ряды к художественным
произведениями различных видов искусства;
Самостоятельно организовывать учебную деятельность;
Сравнивать
характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях
|
|
«Старый
замок».
Различные
виды музыки: инструментальная.
Фортепианная
сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»).
·
Старый замок. Из сюиты «Картинки с
выставки». М. Myсоргский.
·
Песня франкского рыцаря, ред.
С. Василенко.
|
Знать названия
изученных жанров и форм музыки: (песня, романс, вокализ, сюита).
Выражать
художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде
исполнительской деятельности (пение, музицирование); высказывать собственное
мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать
собственную точку зрения; продемонстрировать знания о различных видах музыки,
певческих голосах, музыкальных инструментах.
Осознавать
особенности стиля русских композиторов в процессе знакомства с
инструментальной и вокальной музыкой М.Мусоргского и С.Рахманинова,
сопоставлять музыкальный язык произведений; обосновывать музыкальные
впечатления в развернутых речевых высказываниях, осознанно использовать
действия анализа, сопоставление; осознание понятий: сюита, романс.
|
|
Счастье
в сирени живет…
Выразительность
и изобразительность в музыке. Музыкальное исполнение как способ творческого
самовыражения в искусстве. Различные виды музыки: вокальная, сольная.
Знакомство с жанром романса на примере
творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов).
·
Сирень. С. Рахманинов, слова
Е. Бекетовой.
|
Знать названия
изученных жанров и форм музыки песня, романс, вокализ, сюита.
Уметь выражать
художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде
исполнительской деятельности. Высказывать собственное мнение в отношении
музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах,
музыкальных инструментах.
|
|
«Не
молкнет сердце чуткое Шопена…»
Танцы,
танцы, танцы…
Знакомство
с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные виды
музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное
выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные,
двух-и трехчастные, куплетные.
Интонации
народных танцев в музыке Ф.Шопена.
·
Полонез ля мажор; Мазурки № 47 ля минор, № 48 фа мажор, № 1
си-бемоль мажор. Ф. Шопен.
·
Желание. Ф. Шопен, слова С. Витвицкого.
|
Знать
названия изученных жанров и форм музыки (полонез, мазурка, вальс, песня,
трехчастная форма, куплетная форма).
Уметь
высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений. выдвигать
идеи и отстаивать собственную точку зрения; определять, оценивать, соотносить
содержание.
Осознавать
значение творчества Ф.Шопена для формирования национальной музыкальной культуры
его родины – Польши; выявлять особенности музыкального языка и стиля
композитора; расширение возможностей речевых высказываний о содержании
музыки.
|
|
«Патетическая
соната».
Годы странствий.
Знакомство
с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формы
построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений. Различные виды музыки: инструментальная.
Музыкальная
драматургия сонаты Л.Бетховена.
·
Соната № 8 («Патетическая»). Финал.
Для фортепиано Л. Бетховен.
·
Соната № 8 («Патетическая») для
фортепиано (фрагменты). Л. Бетховен.
·
Венецианская ночь. М.
Глинка, слова И. Козлова.
·
Арагонская хота. М. Глинка.
|
Знать названия
изученных жанров и форм музыки: соната.
Уметь
демонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах,
эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свои впечатления.
Осознавать
прием контрастного сопоставления образов в композиции сонаты; понимать
особенности и приемы музыкального развития в фортепианной музыке композитора
как средства выражения его отношения к жизни, чувствам и мыслям.
Подбирать ассоциативные ряды к художественным
произведениями различных видов искусства;
Сравнивать
характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях Уметь
переносить знания, умения в новую ситуацию для решения проблем;
Рассматривать
предметы в соответствии с предложенной целью, выделять их признаки и
свойства.
Знать названия
изученных жанров и форм музыки: соната.
Уметь демонстрировать знания о различных
видах музыки, музыкальных инструментах, эмоционально откликаться на
музыкальное произведение и выражать свои впечатления.
|
|
Царит
гармония оркестра
Особенности
звучания различных видов оркестров: симфонического. Различные виды музыки:
оркестровая.
Накопление
и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных
произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных
музыкальных инструментах.
·
Слушание
фрагментов из музыкальных произведений в исполнении симфонического оркестра
|
Знать
названия групп симфонического оркестра, музыкальные инструменты, входящие в
каждую из групп.
Сравнивать
характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях Уметь
переносить знания, умения в новую ситуацию для решения проблем;
Рассматривать
предметы в соответствии с предложенной целью, выделять их признаки и
свойства.
|
|
«В
музыкальном театре» - 6ч.
|
|
|
Опера
«Иван Сусанин» М.И.Глинки.
Песенность,
танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –
оперы.
Музыкальное
развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст.
Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц.
Опера
«Иван Сусанин» М.Глинка:
·
интродукция
·
танцы
из 2 действия
·
хор
из 3 действия
|
Знать
названия изученных жанров опера, полонез, мазурка, музыкальный образ,
музыкальная драматургия, контраст;.
Определять,
оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык
произведения;
рассматривать
предметы в соответствии с предложенной целью;
Выделять их
признаки и свойства;
Переносить
знания, умения в новую ситуацию для решения проблем;
Согласовывать и координировать совместную деятельности с другими ее
участниками;
Объективно оценивать свой вклад в решение общих задач коллектива;
Замечать
изменения, происходящие с объектом;
Выполнять
творческие задания в творческой тетради; импровизировать
на заданные тексты.
|
|
Опера
«Иван Сусанин» М.И.Глинки.
Основные
средства музыкальной выразительности. Музыкальная интонация как основа
музыкального искусства, отличающая его от других искусств.
Линии
драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» Интонация как внутренне
озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие
в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных
образов. Драматургическое развитие в опере.
опера
«Иван Сусанин». М.Глинка.
·
сцена
из 4 действия
|
Знать
названия изученных жанров и форм музыки: ария, речитатив;
Уметь определять,
оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык
произведения. Понимать особенности взаимодействия и развития различных
образов музыкального спектакля.
|
|
«Исходила
младешенька»
Народная
и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных
композиторов.
Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического
прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма.
Вариационность
·
Рассвет
на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М.
Мусоргский.
Песня
Марфы («Исходила младешенька»);
|
Знать
названия изученных жанров и форм музыки: песня-ария, куплетно-вариационная
форма.
Уметь
демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и
музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.
|
|
Русский
Восток.
Народная
и профессиональная музыка.
Восточные мотивы
в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский).
·
«Танец с саблями».
·
Пляска пер сидок. Из
оперы «Хованщина». М. Мусоргский.
·
Персидский хор. Из
оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка
·
Колыбельная; Танец с саблями. Из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.
|
Знать названия
изучаемых жанров и форм музыки: восточные интонации, вариации, орнамент,
контрастные образы.
Уметь
демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, выражать
образное содержание музыкального произведения средствами изобразительного
искусства (в рисунке, декоративно-прикладном творчестве), в создании
декораций и костюмов.
|
|
Балет
«Петрушка»
Песенность,
танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балета.
Народные
музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет.
Музыка в народном стиле.
Первая
картина. Из балета «Петрушка».
И. Стравинский
|
Знать и понимать:
народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды); смысл
понятий: музыка в народном стиле, своеобразие музыкального языка. Узнавать
изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности
музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.
Осознавать
жизненное содержания балета, его связей с народными традициями, понимать
программное содержание балета, особенностей его воплощения в форме сюиты;
воспринимать музыку в процессе ее интонационно-образного и жанрово-стилевого
анализа; выражать свое отношение к музыке И.Стравинского; воплощать образы
балета в пластических композициях, сопоставлять язык музыки с языком
живописи.
|
|
Театр
музыкальной комедии.
Песенность,
танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –
оперетта и мюзикл.
Мюзикл,
оперетта. Жанры легкой музыки.
·
Вальс. Из оперетты «Летучая мышь».
И. Штраус.
·
Сцена. Из мюзикла «Моя прекрасная
леди». Ф. Лоу.
·
Джаз. Я. Дубравин, слова В. Суслова.
·
Острый ритм. Дж.
Гершвин, слова А. Гершвина.
|
Знать названия
изученных жанров музыки: оперетта, мюзикл. Понимать особенности
взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля.
Уметь
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление
в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения.
Иметь
представления о жанре «мюзикл» (на примере знакомых сочинений – «Волк и
семеро козлят на новый лад» А.Рыбникова, «Звуки музыки» Р.Роджерса);
знакомство с жанром оперетты, выявление сходства и различия этих жанров с
оперой; развитие эмоционального словаря при характеристике фрагментов из
предлагаемых жанров в процессе их восприятия и исполнения; участие в
коллективном обсуждении фрагментов из видеофильмов; формирование умения
передавать свои впечатления от изученного материала в процессе творческой
деятельности – подготовка презентаций по творчеству композиторов
И.Штрауса-сына, Ф.Лоу, составление программ и афиш к оперетте, мюзиклу,
рисование эскизов костюмов и др.
Работать с
учебным текстом;
Делать простые
выводы;
Участвовать в
диалоге;
Находить
необходимую информацию в словарях;
Подбирать ассоциативные
ряды к художественным произведениями различных видов искусства.
|
|
«Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5ч.
|
|
|
Прелюдия.
«Исповедь души». «Революционный этюд».
Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Различные жанры фортепианной музыки.
Развитие
музыкального образа.
·
Прелюдия до-диез минор для
фортепиано. С. Рахманинов.
·
Прелюдии № 7 и № 20 для фортепиано. Ф. Шопен. Этюд № 12 («Революционный»)
для фортепиано.
·
Ф.Шопен.
·
Исходила младешенька; Тонкая рябина, русские народные песни.
·
Пастушка, французская народная
песня
·
Резиновый ежик; Сказка по лесу идет. С. Никитин, слова Ю. Мориц.
|
Понимать
названия изучаемых жанров и форм музыки; названия изученных произведений и их
авторов, смысл понятий – музыкальный образ.
Узнавать
изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; эмоционально
откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении,
игре или пластике.
Постигать
произведений мировой музыкальной культуры. Выражать свое отношение в процессе
исполнения песен и музыкальных тем.
Анализировать и
соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их
взаимосвязи и взаимодействии;
Ориентироваться в
информационных потоках окружающего мира,
Устно описывать
объект наблюдения, владеть способами контроля и оценки деятельности; подбирать ассоциативные ряды к
художественным произведениями различных видов искусства;
Ориентироваться в
информационных потоках окружающего мира;
Устно описывать
объект наблюдения;
Владеть способами
контроля и оценки деятельности;
Аргументировать
свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям.
|
|
Мастерство
исполнителя. В интонации спрятан человек.
Роль
исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное
исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая
окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их
выразительные возможности.
Музыкальные
инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель –
слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Мастерство известных
исполнителей.
·
Пожелания
друзьям; Музыкант. Слова и
музыка Б. Окуджавы.
·
Песня о друге. Слова
и музыка В. Высоцкого.
|
Знать
и понимать смысл понятий: «композитор» - «исполнитель» - «слушатель»;
названия
изученных произведений и их авторов и исполнителей; музыкальные инструменты
(гитара).
Проявлять
интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; называть имена
выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.
Осознавать
значение творчества исполнителей (пианистов, вокалистов, дирижеров) для
развития музыкальной культуры России; воплощение музыкальных образов русских
и зарубежных композиторов при создании театрализованных
музыкально-пластических композиций, исполнении вокальных и инструментальных
произведений; аргументация выбора полюбившихся исполнительских интерпретаций;
понимать интонационное своеобразие музыкальных сочинений; осознавать
арт-терапевтическое воздействие музыки.
|
|
Музыкальные
инструменты
«Зерно»-
интонация как возможная основа музыкального развития. Выразительность и
изобразительность музыкальной интонации.
Выразительность
и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира.
Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая
соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька».
Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»
·
Песня Сольвейг;
·
Танец Анитры. Из
сюиты «Пер Гюнт».Э.Григ.
|
Знать
и понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Узнавать
изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; выражать
художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде
исполнительской деятельности (пение, музицирование); охотно участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
образов
Знать
музыкальные инструменты: классическую гитару, историю ее создания,
выразительные возможности, интерпретацию музыкальных произведений различных
жанров (старинный романс, вариации на тему русской народной песни, джазовая
импровизация классических произведений, авторская песня); осознавать
взаимосвязь слов и мелодий при исполнении песен С.Никитина; прогнозировать
развитие музыкальных образов песен
|
|
Музыкальный
сказочник.
Выразительность
и изобразительность музыкальной интонации. Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Выразительность и
изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях
Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита
«Шахеразада»).
·
Шехеразада. 1-я часть
симфонической сюиты (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.
|
Уметь
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах,
музыкальных инструментах, составах оркестров; взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации
сравнения произведений разных видов искусств.
Выявлять
значения жанра сказки в музыкальной культуре разных народов и стран;
совершенствование умения воспринимать и анализировать музыку («Шехеразада») в
процессе сопоставления контрастных образов в жанре сюиты, раскрывать в
развернутых речевых высказываниях и дискуссий с одноклассниками, образ моря;
аргументировать свой понимание словосочетания «музыкальная живопись» и
дополнять его ассоциациями с другими музыкальными сочинениями, нотной записью
их тем, произведениями декоративно-прикладного искусства и живописи.
Анализировать и
соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их
взаимосвязи и взаимодействии;
Ориентироваться в
информационных потоках окружающего мира, устно описывать объект наблюдения,
Владеть способами
контроля и оценки деятельности;
Подбирать ассоциативные ряды к художественным
произведениями различных видов искусства.
|
|
Рассвет
на Москве-реке.
Выразительность
и изобразительность в музыке.
Многозначность
музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении
М.П.Мусоргского. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4
четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных
и полюбившихся песен всего учебного года.
·
Рассвет на Москве-реке. Вступление
к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
|
Знать названия
изученных произведений и их авторов. Уметь узнавать изученные музыкальные
произведения. Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью
различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли
слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и
корректировать ее; увлеченность музыкальными занятиями и
музыкально-творческой деятельностью. Личностно оценивать музыку, звучащую на
уроке и не школы.
Раскрывать
отношения русских композиторов к образцам природы; выявлять их значения в
жизни людей разных исторических эпох; определять выразительных и
изобразительных возможностей музыки М.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»),
уметь отразить их в рисунке-схеме, раскрыть символический смысл этого
произведения.
|
8.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Книгопечатная продукция:
Музыка. 4
класс. Учебник для общеобразоват. учреждений/Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.
Шмагина. – М.: Просвещение, 2014.
Экранно-звуковые
пособия:
Фонохрестоматия музыкального
материала. «Музыка». (CD, Mp3).4 класс
Технические средства
обучения:
Интерактивная доска,
мультимедийный проектор, ноутбук, документ-камера, магнитная доска.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.