Рабочая программа по изобразительному искусству для учащихся 1-го
класса разработана в соответствии нормативно-правовой базой:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования (приказы Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06.10.2009 № 373 (зарегистрировано в Министерстве России
22.12.2009, регистрационный номер 19785) «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного стандарта начального общего образования», от
26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011,
регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 № 373).
2. Основная образовательная программа начального общего образования образовательного
учреждения, 2019 г.
3. Примерная программа начального общего образования образовательного
учреждения, 2019 г.
4. Программа отдельных учебных предметов УМК «Начальная школа XXI
века» Н.Ф. Виноградовой. – 3-е изд.: Вентана - Граф, 2014 г.
5. Программа. Изобразительное искусство. Интегрированная программа
1-4 классы. (Авторы Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, 2013 год).
Рабочая программа по
учебному предмету рассчитана на 1 час в неделю (33 часа в год).
Для реализации программы
используется учебник УМК «Изобразительное искусство», 1 класс. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А., 2014 г.
Кроме учебника УМК
включает Рабочую тетрадь. Изобразительное искусство. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А, Богданова Н.В. Входит в
систему учебно – методических комплектов УМК «Начальная школа 21 века», 2014 г.
Рабочая
программа включает следующие разделы:
1. Планируемые
результаты освоения учебного предмета «изобразительное искусство»
Изучение изобразительного искусства позволяет
достичь личностных, предметных и метапредметных
результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные
цели естественно- научного и обществоведческого образования младших школьников.
Личностные результаты:
·
Целостное, гармоничное восприятие мира;
·
Интерес к окружающей природе, к наблюдениям за
природными явлениями;
·
Умение формулировать, осознавать, передавать своё
настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;
·
Способность выражать свои чувства, вызванные
состоянием природы;
·
Способность различать звуки окружающего мира Ш
пение птиц, шум ветра и деревьев., стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул,
различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, лесу); представление о
том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство;
·
Самостоятельная мотивация своей деятельности,
определение цели работы (задания0 и выделение её этапов;
·
Умение доводить работу до конца;
·
Способность предвидеть результат своей
деятельности;
·
Способность работать в коллективе;
·
Умение работать индивидуально и в малых группах;
·
Готовность слушать собеседника, вести диалог,
аргументированно отстаивать собственное мнение.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения курса
обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также
межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с
математикой.
Поскольку художественно-творческая
изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением
действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст.
Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых
поможет учащимся осознанно включиться в
творческий процесс.
- Постановка учебной задачи и контроль её
выполнения (умение доводить дело до конца0;
- Принятие и удержание цели задания в процессе
его выполнения;
- Самостоятельная мотивация учебно –
познавательного процесса;
- Самостоятельная мотивация своей
деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;
- Умение проектировать (планировать)
самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной
задачей;
- Умение критически оценивать результат своей
работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;
- Умение применять приобретённые знания по
одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;
- Умение выполнять по образцу и самостоятельно
действия при решении отдельных учебно – творческих задач;
- Умение проектировать (планировать)
самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной
задачей;
- Умение критически оценивать результат своей
работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;
- Умение находить нужную информацию в
Интернете;
- Участие в тематических обсуждениях и
выражение своих предложений;
- Умение формулировать ответ на вопрос в
соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием;
- Обогащение словарного запаса, развитие
умения описывать характер звуков, которые «живут» в различных уголках
природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами
в поэзии и прозе;
- Умение пересказывать небольшие тексты
(сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать
мини – рассказы по своему сюжету;
- Понимание и передача своих впечатлений от
услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной
речи, разных видах и жанрах искусства);
- Умение сопоставить события, о которых идет
речь в произведении, с собственным жизненными опытом, выделение общего и
различного между ними;
- Умение объяснить, чем похожи и чем
различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении
жилища, в обустройстве дома в целом.
- Формирование начального
уровня культуры пользования словарями в системе УУД
Предметные результаты:
1) сформированность первоначальных
представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в
духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ
художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры
родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности;
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3) овладение практическими
умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
4) овладение
элементарными практическими умениями и навыками в различных видах
художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном
конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации
и пр.).
Предметные результаты по разделам:
Восприятие
искусства и виды художественной деятельности
·
различать
основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное
конструирование и дизайн, декоративно прикладное искусство) и участвовать в
художественно творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
·
различать
основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
·
эмоционально
ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в
художественно творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё
отношение к ним средствами художественного образного языка;
·
узнавать, воспринимать,
описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и
мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны
(разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
·
приводить
примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их
роль и назначение.
·
воспринимать
произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств;
различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
·
видеть проявления
прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.),
в природе, на улице, в быту;
·
высказывать
аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу
и человека в различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
·
создавать простые
композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
·
использовать
выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию,
цвет, объём, фактуру; различные
художественные материалы для воплощения собственного художественно творческого
замысла;
·
различать
основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с
белой и чёрной красками; использовать их для
передачи художественного замысла в собственной учебно творческой
деятельности;
·
создавать
средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно прикладного искусства образ человека:
передавать на плоскости и в объёме пропорции
лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений
человека;
·
наблюдать,
сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета;
изображать предметы различной
формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном
конструировании;
·
использовать
декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и
предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента;
передавать в собственной художественно творческой деятельности специфику
стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом
местных условий).
·
пользоваться средствами
выразительности языка живописи, графики,
скульптуры, декоративно прикладного искусства, художественного
конструирования в собственной художественно
творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные
состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных
композиций на заданные темы;
·
моделировать новые формы,
различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы
природы, человека, фантастического существа и построек средствами
изобразительного искусства и компьютерной графики;
·
выполнять простые рисунки
и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе
Paint.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
·
осознавать значимые темы
искусства и отражать их в собственной художественно творческой деятельности;
·
выбирать художественные материалы,
средства художественной выразительности для создания образов природы, человека,
явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи
(передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного
героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре,
выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила
перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
·
видеть,
чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
·
понимать
и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных
культурах мира; проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
·
изображать
пейзажи, натюрморты, портреты, выражая
своё отношение к ним;
·
изображать многофигурные
композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на
эти темы.
2. Содержание
учебного предмета «изобразительное искусство»
Виды художественной деятельности. 16 ч.
Восприятие
произведений искусства. Особенности художественного
творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный
образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в
произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и
эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение
изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в
реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представления о богатстве
и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России).
Выдающиеся представители
изобразительного
искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ,
Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка
шедевров национального, российского и мирового искусства. Представление о роли
изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в
организации его материального окружения.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель,
мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка
в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы,
человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение
деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор
средств художественной выразительности для создания живописного образа в
соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа.
Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для
создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма,
вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры.
Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное
конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для
художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и
др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания
выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание
формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях
использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни
человека.
Декоративно-прикладное
искусство.
Истоки декоративно-прикладного
искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной
культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка,
песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной
культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в
изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре
и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа
декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек,
переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с
произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных
условий).
Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит
искусство?11 ч.
Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия:
горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и
перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше,
загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и
маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д.
Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в
композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов.
Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа.
Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения.
Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые волнистые, плавные, острые,
закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и
художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния
природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в
пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные
формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его
характере. Силуэт.
Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма.
Выразительность объёмных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.).
Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в
живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов.
Особая роль ритма в декоративно - прикладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство? 6
ч.
Наблюдение природы
и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний.
Разница в изображении природы в разное время года, суток, в
различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт.
Использование различных худо_
жественных
материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в
природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д. Восприятие
и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих
природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе в произведениях
авторов — представителей разных культур, народов,
стран (например,
А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн,
В. Ван Гог и др.).
Знакомство с
несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и
эпохи (например,
Древняя Греция,
средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере
культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных
народов. Образы архитектуры и декоративно--прикладного искусства.
Родина моя —
Россия.
Роль природных условий в характере традиционной культуры народов
России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища,
предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с
музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в
традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней
и духовной),
отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и
человеческие взаимоотношения.
Образ человека в
разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы,
семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов
персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту,
сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей,
вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит
людям красоту.
Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных
материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных
предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных
(пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его
материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных,
географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на
примере изобразительного и декоративно_прикладного искусства народов России).
Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и
парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт
художественно- творческой деятельности
Участие в
различных видах изобразительной, декоративно- прикладной и художественно- конструкторской
деятельности. Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры,
декоративно_прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и
воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения). Овладение
основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом,
объёмом, фактурой. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение
элементарными навыками лепки и бумагопластики. Выбор и применение выразительных
средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации,
скульптуре,
художественном конструировании. Передача настроения в творческой работе с
помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма,
фактуры материала. Использование в индивидуальной и коллективной
деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа,
аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии,
видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых
мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины,
подручных и природных материалов. Участие в обсуждении содержания и
выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего
отношения к произведению.
3. Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
|
п\п
|
Дата
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Планируемые результаты
|
|
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
|
Виды художественной деятельности. 16 ч.
|
|
|
1
|
03.09
|
Изучение окружающего предметного мира и мира
природы
«Летнее солнышко». Урок – сказка.
|
1
|
Работа на плоскости
Изучать
окружающий предметный мир и мир природы, наблюдать за природными
явлениями.
Различать
характер и эмоциональные состояния в природе и искусстве, возникающие в
результате восприятия художественного образа (связь изобразительного
искусства с природой).
Создавать
цветовые композиции на передачу характера светоносных стихий в природе
(грозы, огня, дождя, северного сияния, радуги, цветущего луга). Овладевать
приёмами работы красками и кистью
|
-формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству;
способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения
изобразительного и других видов искусства;
-индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном
искусстве, сознательное использование цвета и формы в творческих работах;
-развитость коммуникативного и
художественно-образного мышления детей в условиях художественного воспитания
-проявление эмоциональной отзывчивости, развитие
фантазии и воображения детей;
-использование в собственных творческих работах
цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и образов;
- сформированность представлений о видах пластических искусств, об их
специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств
(живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и
дизайна);
-умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое
отношение к художественному произведению;
-использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при
создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по
мотивам разных видов искусства;
-.нравственные, эстетические, этические,
общечеловеческие, культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках
изобразительного искусства.
- сформированность первоначальных
представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном
развитии человека;
-ознакомление учащихся с выразительными
средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из
них;
- ознакомление учащихся с терминологией и
классификацией изобразительного искусства;
- первичное ознакомление учащихся с
отечественной и мировой культурой;
- получение детьми представлений о некоторых
специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ
(цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а
также декоративного искусства и дизайна.
-сформированность представлений о видах пластических искусств, об их
специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических искусств
(живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и
дизайна);
-умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое
отношение к художественному произведению; использование изобразительных,
поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций,
художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства;
-нравственные, эстетические, этические, общечеловеческие,
культурологические, духовные аспекты воспитания на уроках изобразительного
искусства.
|
Коммуникативные
УУД: формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы
Регулятивные
УУД: планировать совместно с учителем свои
действия в соответствии с поставленной задачей
Познавательные
УУД: включаться в
творческую деятельность под руководством учителя.
|
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие
эстетического чувства и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
|
|
2
|
10.09
|
Наскальная живопись, рисунки древних людей.
Чем и как рисовали люди.
«Кто рисует на скалах». Урок – мультимедиа.
|
1
|
Представлять,
откуда и когда появилось искусство. Изучать природные объекты (камни,
листья, ракушки, кору деревьев и др.).
Использовать в
работе тонированную бумагу; работать, подражая неведомому художнику.
Выбирать
материал и инструменты для изображения
|
Коммуникативные
УУД: допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные
УУД: строить речевые
высказывания в устной форме;
|
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие
эстетического чувства и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
|
|
3.
|
17.09
|
Знакомство с палитрой.
«Листопад». Урок – сказка.
|
1
|
Развивать способность наблюдать
и замечать разнообразие цвета и формы в
природе.
Передавать в
цвете своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей
действительности.
Изображать по
памяти и представлению
|
Коммуникативные
УУД: формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы
Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и
самостоятельно цель деятельности на уроке
Познавательные
УУД: приобретать
практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
|
|
4.
|
24.09
|
Изобразительная плоскость. «Птицы улетают на
юг». Урок – мультимедиа.
|
1
|
Осваивать, гармонично заполнять всю поверхность изобразительной плоскости.
Рассматривать
и обсуждать картины, выполненные детьми, обращать внимание на
особенности работы на листе
|
Коммуникативные
УУД:
высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать
Регулятивные
УУД: работать по совместно с учителем
составленному плану
Познавательные
УУД: формировать
первичные живописные навыки
|
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие
эстетического чувства и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
|
|
5
|
01.10
|
Художник-график
«Ветер запутался в ветках». Урок – сказка.
|
1
|
Передавать с
помощью линии и цвета нужный объект.
Представлять и передавать
в рисунке направления: вертикально, горизонтально, наклонно.
Размещать на
рисунке предметы в разных положениях. Работать по наблюдению
(выполнять упражнения на проведение различных линий графическими материалами)
|
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; задавать
вопросы
Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному
плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструменты и
приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций
Познавательные УУД: строить речевые высказывания в устной форме
|
|
|
6.
|
08.10
|
Рисование с натуры предметов различной
формы с в сравнении с другими предметами: лист сирени и лист дуба. Урок –
сказка.
|
1
|
Наблюдать за
окружающими предметами, деревьями, явлениями природы, настроением в природе и
конструктивными особенностями природных объектов. Уметь
замечать и передавать в рисунке разнообразие цвета, форм и
настроений в природе и окружающей действительности (формы вещей, звуки и запахи
в природе, движения людей, животных, птиц)
|
Коммуникативные
УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести
устный диалог.
Регулятивные УУД: уметь передавать расположение (ритм) летящих птиц
на плоскости листа
Познавательные
УУД: выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
|
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие
эстетического чувства и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
|
|
7.
|
15.10
|
Зарисовки, этюды на передачу настроения в
цвете. «Заколдованный зимний сад Снежной королевы». Урок – мультимедиа.
|
1
|
Использовать
основные правила композиции: главный элемент в композиции, его выделение
цветом и формой.
Работать разными
мягкими материалами
|
Коммуникативные
УУД: задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
Регулятивные
УУД: изображать характерные особенности пейзажа
родной природы
Познавательные
УУД: включаться в
творческую деятельность под руководством учителя.
|
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие
эстетического чувства и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
|
|
8.
|
22.10
|
Пространство в искусстве
«Бабочки радуются солнцу». Урок – сказка.
|
1
|
Наблюдать за
животными и изображать их. Иметь представление о том, что у
каждого живого существа своё жизненное пространство, уметь передавать
его в рисунке.
Иметь представление о набросках и зарисовках
|
Коммуникативные
УУД: вести
устный диалог, прогнозировать.
Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному
плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструменты и
приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций
Познавательные
УУД: ознакомление с
многообразием бабочек
|
|
9.
|
29.10
|
Изменение цвета с помощью белой краски
«Причудливые облака в небе». Урок – сказка.
|
|
Получать
сложные цвета путём смешения двух красок (жёлтый-красный, синий-жёлтый,
красный-синий); составлять оттенки цвета, используя белую и чёрную краски.
Передавать с
помощью цвета настроение, впечатление в работе, создавать художественный
образ
|
Коммуникативные
УУД: работать
самостоятельно, используя умения и навыки
Регулятивные
УУД: вносить дополнения
Познавательные
УУД: включаться в творческую деятельность под
руководством учителя.
|
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие
эстетического чувства и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
|
|
10.
|
12.11
|
Художник-скульптор. Освоение техники лепки
(пластилин, глина). Инструктаж по ТБ. Урок – практикум.
|
1
|
Наблюдать за
красотой и выразительностью движений зверей, птиц, рыб (экскурсии в зоопарк,
просмотр фильмов, телепередач).
Выполнять
этюды в пластилине или глине по памяти и наблюдению.
Создавать коллективные композиции из вылепленных игрушек
|
Коммуникативные
УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести
устный диалог.
Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель
деятельности на уроке
Познавательные
УУД: приобретать практические навыки и умения в
изобразительной деятельности;
|
|
11
|
19.11
|
Рельеф.
Лепка этюдов животных по памяти и
представлению.
|
1
|
Работа в объёме и пространстве
Изображать
предметы в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше.
Передавать
простейшую плановость пространства и динамику (лепка в рельефе с помощью
стеки)
|
Коммуникативные
УУД: задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
Регулятивные
УУД:
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные
УУД: приобретать
практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
|
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие
эстетического чувства и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
|
|
12
|
26.11
|
Художник – прикладник. Стилизация в
изобразительном искусстве.
|
1
|
Осваивать лепку
из целого куска (глина, пластилин). Передавать в объёме характерные
формы игрушек по мотивам народных промыслов.
Передавать в
декоративной объёмной форме характерные движения животного.
Проявлять
интерес к окружающему предметному миру и разнообразию форм в образах
народного искусства.
Представлять
соразмерность форм в объёме
|
Коммуникативные
УУД:
работать в группах, принимать решения.
Регулятивные
УУД: задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
Познавательные
УУД: приобретать
практические навыки и умения в изобразительной деятельности;
|
|
13
|
03.12
|
«Играющие животные» - движение в объёме.
|
1
|
Представлять и
создавать несложные декоративные объёмные композиции из цветного пластилина с
использованием готовых форм.
Создавать
коллективные композиции
|
Коммуникативные
УУД: договариваться и приходить к общему решению
в совместной творческой деятельности.
Регулятивные
УУД:проговаривать
последовательность действий на уроке
Познавательные
УУД: выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
передавать выразительную пластику движения
|
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие
эстетического чувства и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
|
|
14
|
10.12
|
Изображение единичных предметов. Листья для
волшебного дерева.
|
1
|
Декоративно-прикладная деятельность Уметь наблюдать и замечать изменения в природе
и окружающей жизни.
Вносить свои
изменения в декоративную форму. Работать с готовыми формами.
Создавать
коллективные работы
|
Коммуникативные
УУД: принимать и сохранять учебную задачу;
Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и
самостоятельно цель деятельности на уроке
Познавательные
УУД: выбор
наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
|
|
|
15
|
17.12
|
Перевод реального изображения в
декоративное. «Подводное царство».
|
1
|
Создавать
свободные композиции по представлению с помощью разнообразных линий.
Развивать
представление о различии цвета в искусстве и окружающем предметном мире.
Уметь работать
графическими материалами: карандашом, фломастером и др.
|
Коммуникативные
УУД: задавать вопросы, прогнозировать, вести
устный диалог.
Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель
деятельности на уроке
Познавательные
УУД: приобретать практические навыки и умения в
изобразительной деятельности;
|
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие
эстетического чувства и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
|
|
16
|
24.12
|
Навыки работы гуашевыми красками. Цвет,
настроение и форма в искусстве.
«Аквариум»
|
1
|
Иметь представление о стилизации: перевод природных форм в декоративные.
Создавать
несложный орнамент из элементов, подсмотренных в природе (цветы, листья,
трава, насекомые, например жуки, и др.)
Уметь работать с
палитрой и гуашевыми красками.
Понимать
взаимодействие цвета и формы в декоративном искусстве; цвета и настроения.
Создавать
подарки своими руками.
Уметь видеть
и передавать необычное в обычном
|
Коммуникативные
УУД: задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
Регулятивные
УУД: вносить дополнения
Познавательные
УУД: выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
|
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие
эстетического чувства и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
|
|
Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как
говорит искусство? (11 часов)
|
|
|
17
|
14.01
|
Освоение техники работы «от пятна» и по
«сырому». Превращение кляксы в животное.
|
1
|
Работа на плоскости
Уметь импровизировать
в цвете, линии, объёме на основе восприятия музыки, поэтического слова, художественного
движения
|
|
Коммуникативные
УУД: вести
устный диалог, прогнозировать.
Регулятивные УУД: работать по совместно с учителем составленному
плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструменты и
приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций
Познавательные
УУД: ознакомление с
многообразием техник изобразительного искусства.
|
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие
эстетического чувства и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
|
|
18
|
21.01
|
Создание картин – фантазий. .
«Дворец царя Нептуна»
|
1
|
Отображать
контраст и нюанс в рисунке.
Наблюдать и замечать
изменения в природе в разное время года.
Уметь работать
кистью (разных размеров) и палочкой (толстым и острым концом)
|
|
Коммуникативные
УУД: задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
Регулятивные
УУД: вносить дополнения
Познавательные
УУД: включаться в творческую
деятельность под руководством учителя.
|
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие
эстетического чувства и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
|
|
19
|
28.01
|
Музыка
и звуки природы в живописных цветовых композициях.
|
1
|
Проводить линии
разной толщины — вертикальные, горизонтальные, изо-
гнутые.
Создавать
цветовые композиции по ассоциации с музыкой.
Находить в
книгах, журналах фотографии, на которых передано разное состояние природы.
Уметь описать
словами характер звуков, которые «живут» в этом уголке природы
|
|
Коммуникативные
УУД: _ задавать вопросы,
прогнозировать результат своей работы.
Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель
деятельности на уроке
Познавательные
УУД: строить речевые
высказывания в устной форме
|
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие
эстетического чувства и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
|
|
20
|
04.02
|
Передача движения.
«Бегущее животное, летящая птица»
|
1
|
Передавать
движение и настроение в рисунке.
Создавать
коллективное панно. Бумага, гуашь.
Уметь
работать в группе.
Фиксировать
внимание на объектах окружающего мира.
Создавать
собственные творческие работы по фотоматериалам и собственным наблюдениям
|
|
Коммуникативные
УУД: задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
Регулятивные
УУД: вносить дополнения
Познавательные
УУД: включаться в творческую
деятельность под руководством учителя.
|
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие
эстетического чувства и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
|
|
21
|
18.02
|
Зарисовки. Выражение интереса
и внимания к цвету: «Дворец Снежной королевы»
|
1
|
Импровизировать
на темы контраста и нюанса (сближенные цветовые отношения).
Сравнивать контраст и нюанс в музыке
и танце, слове; повседневные звуки с музыкальными
(нахождение различий и сходства).
Проводить самостоятельные исследования на
тему «Цвет и звук»
|
|
Коммуникативные
УУД: договариваться и приходить
к общему решению в совместной творческой деятельности.
Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель
деятельности на уроке
Познавательные
УУД: строить речевые
высказывания в устной форме
|
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие
эстетического чувства и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
|
|
22
|
04.03
|
Импровизация. Выполнение цветовых этюдов на
передачу характера и особенностей звуков.
|
1
|
Наблюдать и передавать
динамику, настроение, впечатление в цвето-музыкальных композициях (цветовые
композиции без конкретного изображения). Примерные
задания: бегущее животное или птицы; ветер в траве или среди деревьев; музыка
ветра и дождя.
Понимать
связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и в прозе.
Различать звуки
природы (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, гул падающей воды,
жужжание насекомых
и др.) и окружающего мира (шум на улице,
звуки машин, голоса людей в доме,
в школе, в лесу).
Работать
графическими материалами: акварель, пастель
|
|
Коммуникативные
УУД: уметь слушать учителя и
одноклассников, высказывать свое мнение
Регулятивные
УУД: задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
Познавательные
УУД: включаться в творческую
деятельность под руководством учителя.
|
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие
эстетического чувства и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
|
|
23
|
11.03
|
Художник – скульптор.
|
1
|
Работа в объёме и пространстве
Вычленять в
окружающем пространстве художественно-организованные объёмные объекты.
Улавливать и передавать
в слове свои впечатления, полученные от восприятия скульптурных форм
|
|
Коммуникативные
УУД: уметь слушать учителя и
одноклассников, высказывать свое мнение
Регулятивные
УУД: принимать и сохранять
учебную задачу;
Познавательные
УУД: оформлять свою мысль в
устной форме по типу рассуждения
|
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие
эстетического чувства и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
|
|
24
|
18.03
|
Художник – архитектор. «Детская игровая
площадка».
|
1
|
Работать с
крупными формами.
Конструировать
замкнутое пространство, используя большие готовые формы (коробки, упаковки,
геометрические фигуры, изготовленные старшеклассниками или родителями).
Конструировать
из бумаги и создавать народные игрушки из ниток и ткани.
Создавать
глубинно-пространственную композицию, в том числе по мотивам литературных
произведений.
Использовать в
работе готовые объёмные формы, цветную бумагу, гуашь.
Украшать
интерьер аппликацией или росписью
|
|
Коммуникативные
УУД: уметь слушать учителя и
одноклассников, высказывать свое мнение
Регулятивные УУД: определять с помощью учителя и самостоятельно цель
деятельности на уроке
Познавательные
УУД: включаться в творческую
деятельность под руководством учителя.
|
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие
эстетического чувства и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
|
|
25
|
01.04
|
Внутренне архитектурное пространство.
|
1
|
Декоративно-прикладная деятельность
Создавать образ
интерьера по описанию.
Выполнять
работы по созданию образа интерьера по описанию оформления помещения (класса,
рекреации, сцены в школе) к празднику, для торжественных случаев, событий в
классе и др.
|
|
Коммуникативные
УУД: задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
Регулятивные УУД: планировать совместно с учителем свои
действия в соответствии с поставленной задачей;
Познавательные
УУД: оформлять свою мысль в
устной форме по типу рассуждения
|
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие
эстетического чувства и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
|
|
26
|
08.04
|
Творческая деятельность по оформлению
помещения (интерьера)
|
1
|
Использовать
материал литературных образов в лепке (герои сказок, декоративные мотивы).
Создавать из
работ коллективные композиции
|
|
Коммуникативные
УУД: задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
Регулятивные
УУД: вносить дополнения
Познавательные
УУД: включаться в творческую
деятельность под руководством учителя.
|
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие
эстетического чувства и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
|
|
27
|
15.04
|
Контраст и нюанс в цвете и форме.
«Зима – лето»
|
|
Передавать
контрастные и нюансные цветовые отношения в небольших композициях в технике
отрывной аппликации, с помощью гуаши или акварели.
Привносить свой
предмет в создаваемое пространство, не нарушая его целостности
|
|
Коммуникативные
УУД: уметь слушать учителя и одноклассников, вести устный диалог
Регулятивные
УУД: принимать и сохранять
учебную задачу;
Познавательные
УУД: включаться в творческую
деятельность под руководством учителя.
|
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие
эстетического чувства и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
|
|
Значимые
темы искусства. О чём говорит искусство? 6 ч.
|
|
|
28
|
22.04
|
Изобразительное искусство среди других
искусств.
|
1
|
Иметь
представления об изобразительном искусстве, о связи искусства
с действительностью;
высказывать
свои представления и объяснять их
|
|
|
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие эстетического
чувства и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
|
|
29
|
29.04
|
Наблюдение за работой художника (холст,
кисти, краски, карандаш, бумага, камень, металл, глина).
|
1
|
Участвовать в
обсуждениях на темы: «Какие бывают художники: живописцы, скульпторы,
графики», «Что и как изображает художник-живописец и художник-скульптор»
|
|
Коммуникативные
УУД: договариваться и
приходить к общему решению в совместной творческой деятельности.
Регулятивные
УУД: принимать и сохранять
учебную задачу;
Познавательные
УУД: оформлять свою мысль в
устной форме по типу рассуждения
|
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие
эстетического чувства и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
|
|
30
|
06.05
|
Жанры изобразительного искусства: пейзаж,
натюрморт, портрет
|
1
|
Отличать
материалы и инструменты художников — живописца, графика, прикладника,
архитектора, скульптора.
Понимать, каким
образом художник изображает предметы и события
|
|
Коммуникативные
УУД: задавать вопросы,
прогнозировать, вести устный диалог.
Регулятивные УУД: планировать совместно с учителем свои
действия в соответствии с поставленной задачей;
Познавательные
УУД: оформлять свою мысль в
устной форме по типу рассуждения
|
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие
эстетического чувства и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
|
|
31
|
13.05
|
Художник – живописец. Отображение в живописи
настроения, чувств автора.
|
1
|
Различать жанры
изобразительного искусства и уметь их группировать, представить и объяснить.
Воспринимать и эмоционально
оценивать образную характеристику произведений художника.
Различать
средства художественной выразительности. Высказывать своё эстетическое
отношение к работе.
Наблюдать, воспринимать
и эмоционально оценивать картину, рисунок, скульптуру,
декоративные украшения изделий прикладного искусства.
Выражать своё
отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни.
Участвовать в
беседах о красоте пейзажа в природе и искусстве; об отображении времён года в
пейзажной живописи, в музыке и поэзии
|
|
Коммуникативные
УУД: проявлять творческую
активность
Регулятивные
УУД: принимать и сохранять
учебную задачу;
Познавательные
УУД: оформлять свою мысль в
устной форме по типу рассуждения
|
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие
эстетического чувства и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
|
|
32
|
20.05
|
Художник – скульптор. Портрет в
скульптуре.
|
1
|
Проводить
коллективные исследования о творчестве художников.
Представлять
особенности работы скульптура, архитектора, игрушечника, дизайнера.
Называть и объяснять
понятия: форма, силуэт, пропорции, динамика в скульптуре.
Воспринимать и оценивать
скульптуру в музее и в окружающей действительности
|
|
Коммуникативные
УУД: договариваться и приходить
к общему решению в совместной творческой деятельности
Регулятивные
УУД: принимать и сохранять
учебную задачу;
Познавательные
УУД: оформлять свою мысль в
устной форме по типу рассуждения
|
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие
эстетического чувства и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
|
|
33
|
27.05
|
Понятие музея. Экспозиция. Обобщающий урок
по итогам года.
|
1
|
Понимать и объяснять
роль и значение музея в жизни людей.
Комментировать видеофильмы, книги по искусству. Выполнять
зарисовки
по впечатлению от экскурсий, создавать
композиции по мотивам увиденного
|
|
Коммуникативные
УУД: проявлять творческую
активность.
Регулятивные
УУД: принимать и сохранять
учебную задачу;
Познавательные
УУД: оформлять свою мысль в
устной форме по типу рассуждения, называть несколько знакомых памятников и их
авторов
|
- внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- ориентация на
понимание причин успеха в учебной деятельности;
-способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие
эстетического чувства и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.