Рабочая программа по изобразительному искусству

Программа по окружающему миру

1.Пояснительная  записка

Программа  по окружающему  миру 4 класса составлена  в соответствии с Федеральным законом от  29.12.2012года №273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации с Федеральным  государственным  образовательным стандартом начального  общего  образования, на основании примерной программы начального общего образования по окружающему миру, на основании  авторской программы по предмету «Окружающий  мир» А.А. Плешаков. Просвещение 2012 года.

Изучение курса  «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства  рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного многообразия  российского  общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1)формирование уважительного отношения к семье, региону, в котором проживают дети, к Росси, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2)осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;

3)формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной  жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4)формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного  и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он имея ярко  выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных  и социально- гуманитарных наук, необходимый для целостного и  системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

2.Общая  характеристика  учебного  предмета

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исто­рических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы, и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.

Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком.

Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, осно­ванного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отноше­ния не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоя­нию народов России и всего человечества.                                                                                .

Курс «Окружающий мир» для четвёртого класса обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в приро­де, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здоро­вого образа жизни.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику  ключ (метод) к осмыслению пивного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем caмым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно ­поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информацион­но-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы рабо­ты, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. За­нятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Боль­шое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной дея­тельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1)  распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для на­чальной школы атласа-определителя;

2)  моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3)  эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к ми­ру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике

3.Описание места  учебного предмета

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение курса «Окружаю­щий мир» отведено 68 часов в год, 2 часа в неделю

Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир. 4 класс: учебник для общеобразова­тельных учреждений. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014

4.Описание   ценностных   ориентиров   содержания   учебного   предмета

Природа  как  одна  из   важнейших основ   здоровой и  гармоничной  жизни человека  и  общества.  Культура    как  процесс и результат  человеческой жизнедеятельности   во  всем  многообразии  ее  форм .Наука   как часть  культуры  ,отражающая человеческое  стремление к   истине  к  познанию  закономерностей   окружающего  мира   природы   и социума.  Человечество  как многообразие народов, культур, религий.  Международное   сотрудничество     как  основа  мира  на  Земле.  Патриотизм  как   одно   из  проявлений духовной  зрелости  человека, выражающейся  в  любви  к России ,народу, малой  родине. Семья  как  основа духовно  нравственного  развития  и  воспитания  личности. Труд  и  творчество как  отличительные  черты  духовно   и  нравственно развитой  личности. Здоровый  образ жизни   в  единстве  составляющих :здоровье  физическое, психическое, духовно – и  социально-  нравственное. Нравственный выбор  и ответственность человека   в  отношении  к природе, историко-культурному  наследию,  к самому  себе  и  окружающим  людям

5.Личностные, метапредметные  и предметные  результаты   освоения  курса  предмета

Освоение  курса «Окружающий  мир» вносит  существенный  вклад   в  достижение личностных  результатов начального  образования, а именно:

1)формирование  основ российской  гражданской  идентичности ,чувства гордости за свою  Родину, российский народ  и  историю  России, осознание своей  этнической  и национальной   принадлежности;  формирование  ценностей  многонационального  российского  общества; становление  гуманистических  и  демократических   ценностных ориентаций;

2)формирование целостного  ,социально  ориентированного взгляда  на   мир в его  органичном  единстве иразнообразии  природы, народов, культур  и религий;

3)формирование  уважительного  отношения  к иному  мнению, истории  и культуре  других  народов;

4)овладение  начальными навыками  адаптации   в динамично изменяющемся  и развивающемся мире;

5) принятие  и  освоение социальной   роли  обучающегося, развитие  мотивов   учебной  деятельности  и  формирование  личностного смысла  учения;

6)развитие  самостоятельности    и  личной  ответственности  за  свои    поступки,  в том  числе   в  информационной  деятельности, на  основе   представлений   о нравственных  нормах, социальной  справедливости    и  свободе;

7)формирование эстетических  потребностей ,ценностей   и  чувств

.8)развитие  этических чувств, доброжелательности  и  эмоционально- нравственной  отзывчивости ,понимания  и сопереживания чувствам  других  людей ;

Изучение  курса  «Окружающий  мир» играет  значительную   роль в достижении  метапредметных  результатов начального  образования,таких  как:

1)овладение   способностью  принимать  и  сохранять  цели  и  задачи учебной  деятельности, поиска   средств её осуществления;

2) освоение способов   решения проблем  творческого   и поискового  характера;

3)формирование умения  планировать ,контролировать  и  оценивать  учебные  действия в  соответствии с поставленной задачей   и  условиями  её  реализации;

4)формирование умения понимать причины успеха\неуспеха учебной  деятельности и способности конструктивно  действовать  даже  в ситуациях неуспеха;

5)освоение  начальных форм познавательной  и  личностной рефлексии;

6)овладение логическими  действиями  сравнения ,анализа ,синтеза, обобщения.

7)определение  общей цели и путей её  достижения.

При изучении курса « Окружающий  мир»  достигаются  следующие предметные  результаты:

1)понимание  особой  роли России  в мировой    истории, воспитание  чувства гордости за  национальные свершения ,открытия, победы;

2) сформированность   уважительного  отношения     к  России ,родному  краю ,своей  семье, истории ,культуре, природе нашей  страны ,её современной жизни; 

3)осознание   целостности окружающего  мира ,освоение  основ экологической грамотности ,элементарных правил  нравственного поведения в мире природы и  людей ,норм   здоровьесберегающего   поведения в  природной и социальной среде;

4)освоение  доступных  способов изучения природы  и  общества;

5)развитие  навыков  устанавливать и  выявлять причинно-следственные  связи в  окружающем мире.

6. Содержание учебного предмета

Земля и человечество 9ч

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён года. Звёздное небо - великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобу­са и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на жи­вую природу.

Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счёт лет в исто­рии. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международ­ное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Междуна­родная Красная книга.

Практические работы: движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, знаком­ство с картой звёздного мира, поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географиче­ской карте, знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озёра и реки нашей страны.

Природные зоны нашей страны. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана приро­ды, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России. Необходимость береж­ного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения от­дыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте равнин и гор России; по­иск и показ на физической карте морей, озёр и рек России; поиск и показ на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике, в тундре, в зоне лесов, в зоне степей, в зо­не пустынь, в зоне субтропиков.

Родной край - часть большой страны (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем ^крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края. Водоёмы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоёмов в результате деятельности человека. Охрана водо­ёмов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества. Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Расте­ниеводство в нашем крае, его отрасли. Сорта культурных растений. Представление о биоло­гической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли. Породы домашних животных.

Экскурсии1: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природ­ных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоёма, их распознавание в природных условиях с по­мощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полез­ных ископаемых своего края, определение их свойств: рассматривание гербарных экземп­ляров растений разных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; зна­комство с культурными растениями края.

Страницы Всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества^- первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого. Средние века: о чём рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестья­нина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир пароход, паровоз, железные дороги, электричество телеграф. Великие географические открытия. Новейшее

¹ По программе в разделе «Родной край - часть большой страны должно быть проведено три экскурсии. Экс­курсии в природные сообщества рекомендуем провести в соответствии с особенностями региона, погодными и климатическими условиями. 8 календарно-тематическом планировании нами предложен вариант, когда две экс­курсии проводятся в начале осени, а одна зимой. Учитель вправе перенести экскурсии на период наиболее бла­гоприятный для организации наблюдений учащихся за природными объектами.

время. Представление о скорости перемен XX в. достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории России (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Креще­ние Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII-XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы стра­ны в XIII-XV вв.

Наше Отечество в XVI-XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия По­жарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепро­ходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI-XVII вв.

Россия в XVIII в. Пётр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Пе­тербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и кре­стьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

/

Россия в XIX - начале XX вв. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX вв.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний император России. Революция 1917 г. Гражданская война. Образование СССР Жизнь стра­ны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Героизм и патриотизм народа День Победы - всенародный праздник.

Наша страна в; 1945-1991 гг. Достижения учёных: запуск первого искусственного спут­ника Земли, полёт в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, посёлков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (го­рода, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия (9 ч)

Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребёнка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России, Природа, хозяйство, крупные города, истори­ческие места, знаменитые люди, памятники  культуры

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельностью обучающихся

№ п/п	Дата	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся
1 четверть (18 часов)
Раздел «Земля и человечество» (9 часов)
1		Мир глазами астронома	Знакомятся  с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Извлекают  из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывают  их в рабочую тетрадь. Изучают   по схеме строение Солнечной системы, перечисляют    планеты в правильной последовательности, моделируют  строение Солнечной системы. Работают   со взрослыми; находят   в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовят  сообщения
2		Планеты Солнечной системы.	Понимают учебную задачу урока и её выполняют . На основе схемы строения Солнечной системы характеризуют  планеты, перечисляют их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществляют самопроверку. Различают  планеты и их спутники. Анализируют  схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливают   причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Работают со взрослыми: наблюдают   луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа). Извлекают   из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовят  сообщения
3		Звёздное небо – Великая книга Природы.	Изучают  по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносят  их с собственным практическим опытом, находят  на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделируют  изучаемые созвездия. Определяют  направление на север по Полярной звезде. Выполняют  задания электронного приложения к учебнику. Работают с терминологическим словариком
4		Мир глазами географа.	Сравнивают  глобус и карту полушарий. Находят   условные знаки на карте полушарий. Обсуждают значение глобуса и карт в жизни человечества. Составляют  рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий. Извлекают информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовят  сообщения о них. Работают  с терминологическим словариком
5		Мир глазами историка	Составляют  рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризуют  роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждают  роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещают  краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Работают  с терминологическим словариком. Готовят  сообщение о прошлом своего региона, города (села)
6		Когда и где?	Определяют  по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждают  сроки начала года в разных летоисчислениях. Анализируют  историческую карту, рассказывают  по ней об исторических событиях
7		Мир глазами эколога	Рассказывают  о мире с точки зрения эколога. Анализируют  современные экологические проблемы, предлагают  меры по их решению. Знакомятся с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находят  в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовят сообщения. Изучают  экологический календарь
8		Природное сообщество «Водоем». Экскурсия №1	Наблюдают  объекты и явления природы. Определяют  природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксируют  результаты наблюдений. Сравнивают  результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах
9		Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное наследие	Рассказывают  о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различают  объекты Всемирного природного и культурного наследия. Знакомятся  по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определяют  их по фотографиям. Читают  в учебнике текст об одном из объектов Всемирного наследия, используют его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекают  из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и готовят о них сообщения
10		Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга.	Знакомятся  по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Читают  в учебнике текст о животном из Международной Красной книги и используют его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекают  из дополнительной литературы, Интернета информацию о животных из Международной Красной книги и готовят  о них сообщения. Подготовка сообщения о животных из Международной Красной книги. Моделирование в виде схемы воздействие человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе
Раздел «Природа России» (10 часов)
11		Равнины и горы России.	Находят  и показывают  на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывают  о них по карте. Различают  холмистые и плоские равнины. Характеризуют   формы земной поверхности России, рассказывают  о них по личным впечатлениям. Извлекают  из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовят  сообщения. Выполняют  на компьютере задания из электронного приложения к учебнику. Готовят материалы к выставке «Где мы были»
12		Моря, озёра и реки России.	Находят  и показывают  на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывают  о них по карте. Различают  моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризуют особенности изучаемых водных объектов. Находят  в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Готовят и оформляют выставку «Где мы были». Готовят сочинения по теме урока
13		Природные зоны России.	Знакомятся  с картой природных зон России, сравнивают  её с физической картой России; определяют  на карте природные зоны России, высказывают  предположения о причинах их смены, осуществляют  самопроверку. Устанавливают  причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами. Находят  на карте природных зон области высотной поясности
14		Зона арктических пустынь.	Находят  и показывают на карте зону арктических пустынь, осуществляют взаимопроверку. Выявляют  взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её оснащённости солнечными лучами. Определяют   по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объясняют , как они приспособлены к условиям жизни; рассказывают  по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделируют характерные цепи питания. Рассказывают  об освоении природных богатств  в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризуют  зону арктических пустынь по плану. Извлекают  из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения
15		Тундра.	Сравнивают  общий вид тундры и арктической пустыни, описывают тундру по фотографии; находят  и показывают  на карте природных зон зону тундры, рассказывают  о ней по карте. Выявляют  взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами. Рассматривают  в гербарии и на рисунке растения тундры, выявляют  черты их приспособленности к условиям жизни; знакомятся  по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживают   экологические связи в зоне тундры, рассказывают  о них, моделируют  характерные цепи питания. Рассказывают  об освоении природных богатств  в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризуют  зону тундры по плану; сравнивают      природу тундры и арктических пустынь. Изготавливают  макет участка тундры. Извлекают  из дополнительной литературы, Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовят сообщения
16		Леса России	Находят и показывают на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывают о них по карте. Устанавливают  зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги. Знакомятся с природой лесных зон; определяют  с помощью атласа-определителя растения лесов; моделируют  характерные цепи питания. Сравнивают  природу тундры и лесных зон. Находят  в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовят  сообщения
17		Растения и животные леса.	Наблюдают  объекты и явления природы. Определяют  природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксируют  результаты наблюдений. Сравнивают   результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах
18		Лес и человек.	С помощью  схемы и текста учебника раскрывают   роль леса в природе и жизни людей. Обсуждают  экологические проблемы леса, предлагают  меры по его охране. Обсуждают  правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне». Извлекают   из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России. Готовят  сообщения. Совершают  виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждают  экологические проекты этого парка. Характеризуют  лесные зоны по плану
2 четверть (14 часов)
19		Зона степей.	Сравнивают  общий вид леса и степи, описывают  степь по фотографиям. Находят  и показывают  на карте природных зон зону степей, рассказывают  о ней по карте. Устанавливают   зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги. Знакомятся  с растительным и животным миром степей, рассказывают об экологических связях в степи, моделируют  характерные цепи питания. Сравнивают  природу зоны степей с природой лесов и тундры. Обсуждают экологические проблемы зоны степей и пути их решения. Извлекают   из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовят  сообщения. Совершают  виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждают   экологические проекты учёных в этих заповедниках
20		Пустыни.	Сравнивают  общий вид степи и пустыни, описывают  пустыню по фотографиям. Находят  и показывают  на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывают о них по карте. Устанавливают зависимость природы полупустынь от распределения тепла и влаги. Знакомятся  с растительным и животным миром пустынь, рассказывают  об экологических связях в пустыне, моделируют характерные цепи питания. Сравнивают природу зоны пустынь с природой степей. Обсуждают   экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения. Изготавливают макет участка пустынь
21		У Чёрного моря.	Находят и показывают на карте природных зону субтропиков, рассказывают  о них по карте. Устанавливают   причины своеобразия природы субтропической зоны. Знакомятся с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывают  об экологических связях, моделируют  характерные цепи питания. Обсуждают  правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Совершают  виртуальные экскурсии с помощью Интернета на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий  г. Сочи, в национальный парк «Сочинский». Обсуждают   рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне». Работают  с терминологическим словариком
Раздел «Родной край – часть большой страны» (15 часов)
22		Родной край – часть большой страны.  Экскурсия №3	Наблюдают  объекты и явления природы. Определяют  природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксируют   результаты наблюдений. Сравнивают  результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах
23		Наш край.	Знакомятся  с политико-административной картой России; находят на политико-административной карте России свой регион; знакомятся  с картой своего региона, рассказывают  по ней о родном крае. Характеризуют  родной край по предложенному плану
24		Поверхность нашего края	Описывают  по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находят  на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекают   из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края. Обсуждают  меры по охране поверхности своего края. Изготавливают   макет знакомого участка поверхности родного края.
25		Водные богатства нашего края	Составляют   список  водных объектов своего региона; описывают одну из рек по плану; составляют  план описания другого водного объекта (озера, пруда). Моделируют  значение водных богатств в жизни людей. Выявляют   источники загрязнения близлежащих водоёмов.
26		Наши подземные богатства.	Находят  на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых. Определяют  полезное ископаемое, изучают  его свойства, находят  информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывают  изученное полезное ископаемое по плану; . Сравнивают   полезные ископаемые.
27		Земля - кормилица	Различают   типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Извлекают   из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливают макет разреза почвы; доказывают огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществляют  самопроверку.
28		Жизнь леса.	Определяют  с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнают   по иллюстрациям в учебнике представителей  лесного сообщества; выявляют  экологические связи в лесу. Рассказывают по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края. Моделируют  цепи питания, характерные для лесного сообщества региона. Обсуждают   нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагают  пути решения экологических проблем. Характеризуют  лесное сообщество региона по данному в учебнике плану.
29		Жизнь  растений и животных  луга.	Описывают  луг по фотографии, определяют  растения луга в гербарии; знакомятся с животными луга по иллюстрации учебника; выявляют  экологические связи на лугу. Рассказывают по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона. Моделируют  цепи питания на лугу, осуществляют  взаимопроверку и коррекцию. Характеризуют луговое сообщество по плану. Сравнивают   природные особенности леса и луга. Приводят  примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявляют  нарушения экологических связей по вине человека, предлагают  пути решения экологических проблем. Составляют  памятку «Как вести себя на лугу». Наблюдают  за жизнью луга, определяют его обитателей с помощью атласа-определителя
30		Жизнь в пресных водах.	Описывают  водоём по фотографии; определяют  с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнают по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявляют  экологические связи в пресном водоёме. Рассказывают  по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края. Моделируют  цепи питания в пресноводном сообществе своего региона. Характеризуют  пресноводное сообщество своего региона по плану. Обсуждают  способы приспособления растений и животных к жизни в воде. Наблюдают   за жизнью пресного водоёма, определяют  его обитателей с помощью атласа-определителя
31		Растениеводство в нашем крае.	Выявляют   зависимость растениеводства в регионе от природных условий. Знакомятся  по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представляют  их классу. Определяют  с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различают зёрна зерновых культур. Различают сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона) Наблюдают  за весенними работами в поле, огороде, саду.
32		Проверим себя и оценим свои достижения.	Выполняют тесты с выбором ответа. Оценивают  правильность/неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивают  свои знания в соответствии с набранными баллами
3 четверть (20 часов)
33		Животноводство в нашем крае	Выявляют  зависимость животноводства в регионе от природных условий. Знакомятся  по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовят  сообщения, представляют  их классу. Различают  породы домашних животных .
34		Презентация проектов.	Извлекают  информацию из дополнительных источников. Посещают  музеи, обрабатывают материалы экскурсий. Готовят  тексты сообщений. Выступают  с сообщением в классе. Оценивают  свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей
Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов)
35		Начало истории человечества	Знакомятся  с разворотом «Наши проекты», выбирают  проекты для выполнения. Определяют  по «ленте времени» длительность периода первобытной истории. Обсуждают  роль огня и приручения животных. Рассказывают  на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона
36		Мир древности: далёкий и близкий	Определяют по «ленте времени» длительность Древнего мира. Находят  на карте местоположение древних государств. Извлекают  информацию из учебника, анализируют  иллюстрации, готовят  сообщения и презентуют  их в классе. Обобщают  сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявляют общее и отличия. Понимают  роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставляют  алфавиты древности
37		Средние века: время рыцарей и замков	Сопоставляют   длительность исторических периодов Древнего мира и средневековья, определяют  по «ленте времени» длительность средневековья. Находят  на карте местоположение крупных городов, возникших в средневековье. Описывают  по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов. Сопоставляют  исторические источники по изучению Древнего мира и средневековья. Развивают  воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры средневековья. Сопоставляют   мировые религии, выявляют  их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов
38		Новое время: встреча Европы и Америки	Определяют  по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставляют   её с длительностью Древнего мира и средневековья. Сопоставляют   жизненную философию людей в средневековье и в Новое время. Обсуждают  методы изучения истории Древнего мира и Нового времени. Обсуждают  роль великих географических открытий в истории человечества. Развивают  воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время
39		Новейшее время: история продолжается сегодня.	Находят  на «ленте времени» начало Новейшего времени. Характеризуют   значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки. Рассказывают  о развитии парламентаризма и республиканской формы правления. Рассказывают  о об освоении космоса, об изобретении ядерного оружия, Первой и Второй мировой войнах
Раздел «Страницы истории России» (20 часов)
40		Жизнь древних славян	Анализируют  карту расселения племён древних славян. Выявляют  взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени. Характеризуют  верования древних славян. Моделируют   древнеславянское жилище
41		Во времена Древней Руси	Прослеживают по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках. Характеризуют  систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси. Отмечают  на «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждают  причину введения на Руси христианства и значение Крещения. Анализируют  былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками
42		Страна городов	Анализируют   карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризуют   их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде. Развивают  воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев. Обсуждают , почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде. Характеризуют  значение летописи об основании Москвы как исторического источника
43		Из книжной сокровищницы Древней Руси	Обсуждают  роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси. Характеризуют   состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки. Выявляют  роль летописей для изучения истории России. Характеризуют оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства. Сопоставляют  оформление древнерусских книг с современными. Обсуждают  роль рукописной книги в развитии русской культуры
44		Трудные времена на Русской земле	Прослеживают  по карте нашествие Батыя на Русь. Обсуждают  причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия. Описывают по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов. Находят  на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками. По иллюстрациям учебника сравнивают вооружение русских и немецких рыцарей. Выказывают  своё отношение к личности Александра Невского
45		Русь расправляет крылья	Приводят  факты возрождения северо-восточных земель Руси. Рассказывают  о Москве Ивана Калиты. Прослеживают   по карте объединение русских земель вокруг Москвы. Обсуждают , какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления
46		Куликовская битва	Прослеживают по карте передвижения русских и ордынских войск. Составляют  план рассказа о Куликовской битве. Отмечают  на «ленте времени» дату Куликовской битвы. Обсуждают , почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского. Рассказывают о поединках богатырей
47		Иван Третий	Рассказывают  об изменении политики в отношении Золотой Орды. Описывают   по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы. Обсуждают  значение освобождения от монгольского ига. Отмечают  на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство
48		Мастера печатных дел	Обсуждают , как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России. Сопоставляют  современные и первопечатные учебники по иллюстрациям. Развивают  воображение, «обучая грамоте» учеников ХVII века
49		Патриоты России	Обсуждают  значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции. Отмечают  на «ленте времени» год освобождения Москвы. Рассказывают об этом событии от имени участника ополчения
50		Пётр Великий	Извлекают  из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике. Описывают  достопримечательности Санкт-Петербурга. Обсуждают , заслуженно ли Пётр I стал называться Великим. Отмечают  на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей. Находят на карте приобретения города, основанные Петром I. Выказывают  своё отношение к личности Петра Великого
51		Михаил Васильевич Ломоносов	Составляют   план рассказа о М.В. Ломоносове. Прослеживают   по карте  путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву. Обсуждают , каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры Отмечают  на «ленте времени» дату основания Московского университета. Извлекают из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова
52		Екатерина Великая.	Обсуждают , заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой. Описывают   достопримечательности Петербурга. Сравнивают  положение разных слоёв российского общества. Рассказывают  по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва. Прослеживают  по карте рост территории государства. Рассказывают  по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове. Извлекают  из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в ХVIII веке
4 четверть (16 часов)
53		Отечественная война 1812 года	Отмечают  на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года. Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной. Обсуждают  , почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому. Извлекают  из Интернета сведения о биографии героев Отечественной войны 1812 года, готовят  доклады, презентуют их в классе
54		Страницы истории XIX века	В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучают  текст учебника, готовят  сообщения и презентуют  их на уроке. Работают с историческими картами, находят на карте Транссибирскую магистраль. Сопоставляют   исторические источники.
55		Россия вступает в XX век	Отмечают  на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций. Составляют  план рассказа о событиях начала XX века и рассказывают  о них по плану.
56		Страницы истории 1920 – 1930-х годов	Знакомятся  по карте СССР с административно-территориальным устройством страны. Сравнивают  гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомятся  с символикой герба СССР. Сравнивают  тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации.
57		Великая война и великая Победа	Составляют  план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывают  о ней по плану. Обсуждают  , в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Прослушивают  в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны
58		Великая война и великая Победа	Выясняют  в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу.
59		Страна, открывшая путь в космос.	Извлекают   из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса. Прослушивают  в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина. Знакомятся с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую страну.
Раздел «Современная Россия» (9 часов)
60		Основной закон России и права человека	Находят   на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения. Анализируют   закреплённые в Конвенции права ребёнка. Обсуждают , как права одного человека соотносятся с правами других людей. Готовят  проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждают  их в классе
61		Мы – граждане России	Различают  прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства. Следят  за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации.
62		Славные символы России	Знакомятся   с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличают  герб России от гербов других государств. Знакомятся  с Государственным флагом России. Его историей, с Красным знаменем Победы. Учат    текст гимна России, знакомятся  с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличают гимн Российской Федерации от гимнов других государств.
63		Такие разные праздники	Знакомятся   с праздниками и Памятными днями России, обсуждают  их значение для страны и каждого его гражданина. Выясняют   используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае. Рассказывают   о своих любимых праздниках. Работают со взрослыми: составляют календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей
64		Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.	Выполняют  задания; проверяют  свои знания
65		Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири)	Знакомятся   по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России. Рассказывают по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрируют фотографии, сувениры. Пользуясь информацией из различных источников, готовят  сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках
66		Путешествие по России (по Уралу, по северу европейской России)	Совершают  виртуальные экскурсии по Уралу, по северу европейской России с помощью Интернета, посещают музеи, осматривают   памятники истории и культуры. Рассказывают  по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрируют  фотографии, сувениры. Анализируют  и сравнивают   гербы городов России, выясняют  их символику.
67		Путешествие по России (по Волге, по югу России)	Совершают  виртуальные экскурсии по Волге, по югу России с помощью Интернета, посещают  музеи, осматривают  памятники истории и культуры. Рассказывают  по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрируют  фотографии, сувениры. Пользуясь информацией из различных источников, готовят  сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках
68		Презентация проектов	Извлекают  информацию из дополнительных источников и Интернета. Посещают   музеи, обрабатывают материалы экскурсий. Выступают с подготовленными сообщениями, иллюстрируют  их наглядными материалами. Обсуждают  выступления учащихся.

8. Описание  материально- технического обеспечения  образовательного процесса

Наименование объектов и	Количество	Примечания
средств материально
технического обеспечения
Книгопечатная продукция
ПлешаковА.А..Окружающий мир.	К
мир.Москва «Просвещение»  Рабочие программы-4классМосква
Авторская программа 2012  Москва
ПлешаковА.А.Окружающий мир Москва» Просвещение»
ПлешаковА.А.,КрючковаЕ.А.
Учебник Окружающий мир
4класс в 2ч.2014г.
Рабочая тетрадь 4класс  2ч.2014г
Тесты Окружающий мир 4кл.2014	д
2014г	д
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в	д
соответствии с тематикой,
определённой в примерной
программе по окружающему мирулитературному
миру ( в том числе в
цифровой форме)
Видеосюжеты
Репродукции картин и	ф
художественные фотографии в	д
соответствии с содержанием
обучения по окружающему миру
миру (в том числе в
цифровой форме).
От земли до неба. Атлас-определитель
определитель.М Просвещение 2013год
Зеленые страницы.Книга для уч-сяМ. Просвещение 2013г	Д/С
Великан на поляне,2013год	Д
Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок.  Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Телевизор. Видеомагнитофон/видеоплейер. Аудиоцентр/	Д Д Д Д
Экранно- звуковые пособия
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.	д
Оборудование класса
Ученические столы одно - и двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.  Полки для уголка книг. Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.	К Д Д Д Д д

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К - полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

П - комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).