Рабочая программа по коррекционному курсу "Формирование коммуникативного поведения 1 класс" Вариант 8.3 5 класс

БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ «НОВОЧЕБОКСАРСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ C ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

РАССМОТРЕНА на заседании МО учителей коррекционно-развивающего цикла Руководитель МО  ______________ К.Г. Крылова Протокол от «___» _______ 2023 г. № __

СОГЛАСОВАНА Заместитель директора _______________О.В. Куклева  «____» _______________ 2023 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор БОУ «Новочебоксарская ОШ для обучающихся с ОВЗ» Минобразования Чувашии _______________ М.В. Никандрова Приказ от «____» ___________ 2023 г. №____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по коррекционному курсу «Формирование коммуникативного поведения» для 1 класса

на 2023-2024 учебный год

Автор-составитель:                                                                                                                          учитель-логопед                                                                                                                                                    Ласанова Надежда Алексеевна,                                                                                                                    первая категория                                                                                                                                                           обучающийся: Кузовихин Дмитрий                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              Принята на Педагогическом совете                                                                                                                                                                     Протокол от «___» _______ 2023 г. № __

Новочебоксарск, 2023

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по коррекционному курсу «Формирование коммуникативного поведения» для 1 класса разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), (далее – ФАООП УО (вариант 8.3)), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026.  

Основной целью формирования коммуникативного поведения у обучающегося c РАС является активизация навыков вербальной и невербальной коммуникации в различных социальных ситуациях, подготовка к жизни в современном обществе.

Основные задачи коррекционного курса по предмету «Формирование коммуникативного поведения»:

- обеспечение системного подхода к созданию условий для развития у обучающегося с ограниченными речевыми способностями возможности выражать свои желания, быть услышанными своими близкими и обществом.

- формирование мотивации к взаимодействию со сверстниками и взрослыми;

- коррекция нарушений аффективного, сенсорно-перцептивного, коммуникативного и личностного развития, дезадаптивных форм поведения;

- активизация навыков устной коммуникации, речевого поведения, включая выражение мыслей и чувств в самостоятельных высказываниях;

- развитие коммуникативных навыков обучающегося, их использование в различных видах учебной и внешкольной деятельности.

Основные направления коррекционной работы:

1. Невербальная коммуникация:

- распознавание различных эмоциональных состояний

- отслеживать жесты собеседника и правильно их воспринимать в процессе общения

- демонстрация подходящих к случаю жестов

- рассматривание разных поз людей в различных ситуациях - прослушивание звуковых эмоциональных записей - крик, плач, смех, вскрики, неразборчивый шёпот с оттенком тревоги, страха, радости и других эмоций.

2. Вербальная коммуникация:

- подбор нужных этикетных и речевых формул приветствия и прощания, знакомства, извинения, просьбы, …

3. Моделирование и разыгрывание типичных жизненных ситуаций:

- Прогнозирование речевой ситуации (рассматривание рисунка)

- Проигрывание ситуаций из реальной жизни.

2. Общая характеристика коррекционного курса с учетом особенностей его освоения обучающимся

Специфика коммуникативной деятельности у обучающегося проявляется в задержке языкового развития, трудности с пониманием обращенной речи, в разрыве между пониманием речи и способностью к выражению, в недостаточном внимании к речи собеседника, обучающийся не всегда понимает коммуникативные намерения собеседника; в слабой интенсивности мимики, жестикуляции. У обучающегося с расстройством аутистического спектра наблюдается недостаточное развитие вербальной и невербальной коммуникации. В значительной степени это обусловлено недостаточным уровнем развития коммуникативного поведения. Для преодоления низкой коммуникативной активности у обучающегося с РАС в структуру учебного плана введен коррекционный курс «Формирование коммуникативного поведения», способствующий формированию коммуникативных навыков.

Формы, методы организации учебного процесса.

Для реализации данной программы используются разнообразные типы занятий, формы и виды работ, а также средства обучения и технологии. Основной формой организации образовательного процесса является занятие, которое строится на принципах коррекционно-развивающего обучения.

3. Описание места коррекционного курса в учебном плане

Коррекционный курс «Формирование коммуникативного поведения» входит в образовательную область: «коррекционно-развивающая».

В соответствии с индивидуальным учебным планом и календарным учебным графиком БОУ «Новочебоксарская общеобразовательная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Минобразования Чувашии на 2023-2024 учебный год, на изучение коррекционного курса «Формирование коммуникативного поведения» отводится 2 часа в неделю, 66 часов год.

4.      Описание ценностных ориентиров содержания коррекционного курса

Общение – неотъемлемая составляющая социальной жизни человека. Нарушения развития значительно препятствуют и ограничивают полноценное общение ребенка. Данная рабочая программа даёт возможность для создания оптимальных, наиболее благоприятных условий для формирования коммуникативных, речевых и поведенческих навыков с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации, а также расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для обучающегося пределах.

К ценностным ориентирам курса «Формирование коммуникативного поведения» относятся:

- понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры (ценность общения);

- развитие навыков сотрудничества с взрослыми в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных вопросов (коммуникативные ценности);

- формирование индивидуально-личностных качеств обучающегося;

- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности;

- овладение навыками коммуникации;

- дифференциация и осмысление картины мира;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

- развитие познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирования самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе.

5. Личностные и предметные результаты освоения коррекционного курса

Освоение обучающимся АООП предполагает достижение им двух видов результатов: личностных и предметных.

С учётом психофизических особенностей обучающегося личностные результаты включают:

- овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т. е. самой формой поведения, его социальным рисунком);

- овладение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных и коммуникативных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- овладение способами регуляции своего эмоционального состояния.

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.

Реализация программы коррекционного курса осуществляется с учетом особенностей развития обучающегося с РАС. Компенсация особенностей развития достигается путем организации обучения разным по уровню сложности видом труда, с учетом интересов обучающегося в соответствии с психофизическими возможностями, с использованием индивидуального подхода, эмоционально благополучного климата в классе, дома,  разнообразных форм деятельности, ситуаций успеха, обеспечением близкой и понятной цели деятельности, использованием различных видов помощи, стимуляции познавательной активности, использования игровых приемов, дидактических игр, развития психических процессов, большого количества наглядности.

Минимальный и достаточный уровень предметных результатов по коррекционному курсу определяется в конце учебного года.

Предметные результаты по формированию коммуникативного поведения включают освоение обучающимся с расстройством аутистического спектра специфические умения, знания и навыки для данной предметной области. Предметные результаты обучающегося данной категории не являются основным критерием при принятии решения о его переводе в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

Минимальный уровень:	Достаточный уровень:
- применять элементарные правила речевого общения с помощью учителя (выражать свои просьбы, желания с использованием простых этикетных слов); - знать и применять элементарные правила речевого общения; - уметь употреблять базовые формулы речевого общения (сообщить элементарные сведения о себе – имя, домашний адрес);	- участвовать в беседе на темы, близкие личному опыту ребёнка; - выбирать правильные средства интонации, жестов и поз, ориентируясь на образец речи или анализ речевой ситуации; - использовать изученные речевые алгоритмы при общении; - использовать речевые алгоритмы при общении в различных ситуациях.

5.      Содержание коррекционного курса

	Разделы курса	Содержание
1	Невербальная коммуникация	- распознавание различных эмоциональных состояний - отслеживать жесты собеседника и правильно их воспринимать в процессе общения - демонстрация подходящих к случаю жестов - рассматривание разных поз людей в различных ситуациях - прослушивание звуковых эмоциональных записей - крик, плач, смех, вскрики, неразборчивый шёпот с оттенком тревоги, страха, радости и других эмоций.
2	Вербальная коммуникация	- Подбор нужных этикетных и речевых формул приветствия и прощания, знакомства, извинения, просьбы/
3	Моделирование и разыгрывание типичных жизненных ситуаций	- Прогнозирование речевой ситуации (рассматривание рисунка) - Проигрывание ситуаций из реальной жизни

7. Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата	Основные виды деятельности обучающегося
	1 раздел. Невербальная коммуникация
1-4	Давайте познакомимся. Классификация жестов (приветствие и прощание)	4	05.09 05.09 12.09 12.09	Участие в беседе: задавать вопросы, слушать и отвечать. Формирование умения обращаться к взрослому. Приветствие собеседника звуком (словом, предложением), жестом (приветствие и прощание). Упражнение «Привет!», «До свидания!».
5-8	Мир эмоций «Я и эмоции»	4	19.09 19.09 26.09 26.09	Обогащение представлений об эмоции «радость»; развитие у положительных эмоций, чувств через улыбку; расширение представлений о поступках, которые приносят радость. Упражнение «Кто умеет улыбаться?», «Мимическая гимнастика».
9-12	Самопознание «Какой Я?»	4	03.10 03.10 10.10 10.10	Формирование у обучающегося умение познавать самого себя.  Упражнение. «Это я! Это моё!». Формирование представлений о схеме собственного тела. Упражнение «Какой Я?» (освоение телесного пространства).
13-16	Классификация жестов (жест рукой, обозначающий несогласие, отказ)	4	17.10 17.10 24.10 24.10	Участие в беседе: задавать вопросы, слушать и отвечать. Формирование умения обращаться к взрослому. Закрепление жестов (жест рукой, обозначающий несогласие, отказ).
17-20	Такие разные чувства.	4	07.11 07.11 14.11 14.11	Участие в беседе: слушать, отвечать задавать и вопросы. Выполнение упражнений «Зеркало», «Обезьянка», «Лица».
21-24	Развитие умения отвечать на вопрос о желаемом или не желаемом предмете речью или жестом ДА и НЕТ	4	21.11 21.11 28.11 28.11	Закрепление полученных знаний. Упражнение. «Это я! Это моё!». «Покажи такую же».
25-28	Жесты «Тише», «Отдай»	4	05.12 05.12 12.12 12.12	Закрепление полученных знаний. Упражнение. «Тише!», «Отдай!». «Покажи такую же».
29-32	Классификация жестов (указательный),  (подзывание к себе с помощью пальчика).	4	19.12 19.12 26.12 28.12	Закрепление полученных знаний. Упражнения в игре «Это стол, это ..., «Мама, подойди, папа ….», «Покажи такую же».
33-36	Закрепление пройденных жестов. Упражнения на подражание	4	16.01 16.01 23.01 23.01	Закрепление полученных знаний в ситуационной игре.
	Раздел 2. Вербальная коммуникация
37-40	Учимся слушать друг друга и звуки природы.	4	30.01 30.01 06.02 06.02	Изображать, как шепчутся листья, как бушует море, поют птицы….
41-44	Радость в жизни людей.	4	13.02 13.02 27.02 27.02	Закрепление полученных знаний в ситуационной игре. Прослушивание эмоциональных записей – радости, смех. Проигрывание.
45-48	Почему люди ссорятся? Споры и ссоры, крик, плач.	4	05.03 05.03 12.03 12.03	Закрепление полученных знаний в ситуационной игре. Прослушивание эмоциональных записей – плач, крик. Проигрывание.
49-52	Учимся слушать друг друга.	4	19.03 19.03 02.04 02.04	Формулы прощания, извинения. Проигрывание.
	Раздел 3. Моделирование и разыгрывание типичных жизненных ситуаций
53-56	Позитивное общение «Мой язык общения»	4	09.04 09.04 16.04 16.04	Обучение к подбору нужных этикетных и речевых формул приветствия и прощания, знакомства, извинения, просьбы. Прогнозирование речевой ситуации (рассматривание рисунка). Проигрывание ситуаций из реальной жизни.
57-60	Озвучивание действий. Звукоподражания.	4	23.04 23.04 07.05 07.05	Озвучивание действий (хлоп — если что -то лопается, би -би — если сигналит машина, у -у — если дует ветер, топ -топ — если кто - то шагает). Расширение словарного запаса. Развитие мелкой внимания, памяти. Игра «Повтори», «Угадай, кто подает голос».
61-64	Разыгрывание ситуаций.	4	14.05 14.05 21.05 21.05	Формирование фонематического слуха, восприятия. Расширение словарного запаса. Упражнение «Ты потерял свою игрушку», «Ты поссорился с другом и теперь хочешь помириться».
65-66	Праздник в семье.	2	28.05 28.05	Упражнение «Как отметить праздник в семье», «Как поднять маме (папе) настроение». Работа по сюжетным картинкам.