Рабочая программа по коррекционному курсу внеурочной деятельности: "Развитие речи" 2 класс (в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ТНР)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«ЗЕРНОГРАДСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ»

                                     (ГКОУ  РО «ЗЕРНОГРАДСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЧ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ»)                                                                                                                         

РАССМОТРЕНА                                                           ПРИНЯТА                                                                                      УТВЕРЖДЕНА

на заседании МО учителей                      на заседании педагогического совета               приказом ГКОУ РО «Зерноградская

начальных классов                                   (протокол от 30.08.2019 г. № 13)                         специальная школа – интернат»                      

(протокол от 26.08.2019 г. № 6)                                                                                                   от 30.08.2019 г. № 454

Руководитель МО                                                                                                                         Директор

/__________/  А. С. Лола                                                                                                           /_______________/ В.Н. Харченко

Рабочая программа

по коррекционному курсу внеурочной деятельности: «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

начального общего образования

2 «в» класс

Количество часов по учебному плану: 2 класс - 105 ч. (3 часов в неделю)

Программа будет полностью реализована во 2 классе за 100 ч. (5 ч. – 24.02; 09.03; 01.05; 04.05; 05.05)

Учитель - логопед: Галкина Светлана Анатольевна

Рабочая программа по развитию речи для 2 класса  разработана на основе Программы специальных общеобразовательных школ для детей с тяжёлыми нарушениями речи: подготовительный, 1-4 классы, 1 отделение (Институт коррекционной педагогики Российской Академии образования. Москва 1995г.); Программы (экспериментальные) специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений V вида. Министерство общего и профессионального образования РФ. Управление реабилитационной работы и специального образования. Москва 1997г.); Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений Vвида (Автор – составитель Г.В.Чиркина, Москва «Просвещение», 2013 г.).

2019 – 2020 учебный год

Планируемые результаты освоения коррекционного курса внеурочной деятельности «Развитие речи»

Программа обеспечивает достижение обучающихся  начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Предметные результаты:

•          формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

•          понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

•          сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

•          овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

•          формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;

•          осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное;

•          овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

•          освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

•          формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Личностные результаты:

•          формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

•          формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

•          формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

•          овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

•          принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

•          развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

•          формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

•          развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

•          развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

•          формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения коррекционного курса «Развитие речи» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Познавательные УУД:

•          выяснять конкретные признаки предметов (цвет, величина, форма и т.д.), давать краткие и распространённые ответы, требующие сравнения предметов;

•          умение находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

•          умение понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков и т.д.;

•          умение устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

•          умение строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

•          умение проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков – символов, условных знаков, при подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

•          умение моделировать различные явления природы (смене дня и ночи, смена времён года).

Регулятивные УУД:

•          умение понимать и принимать учебную задачу, сформированную совместно с учителем;

•          умение сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

•          умение выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

•          умение планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

•          умение планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

•          умение фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам /неуспехам;

•          умение соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

•          умение контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности;

•          овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

•          умение использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

Коммуникативные УУД:

•          умение включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

•          умение формулировать ответы на вопросы;

•          умение слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

•          умение договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

•          умение высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

•          умение поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

•          умение признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

•          умение употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и другие;

•          умение понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

•          умение строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

•          умение готовить небольшое сообщение, проектные задания с помощью взрослых;

•          умение составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Оценочные материалы

(со II полугодия)

При оценивании необходимо учитывать:

-       объём словарного запаса, его качественную и количественную характеристику, степень овладения лексической системой языка;

-       практическое овладение грамматическими средствами языка (построение предложений, различие слов по признакам грамматической категориальности, овладение согласованием, глагольным управлением, падежно - предложными конструкциями);

-       сформированность связной речи.

При оценке ответов принимаются во внимание следующие критерии: полнота и правильность ответа; степень осознанности усвоения излагаемых знаний; последовательность изложения и культура речи.

Оценка «отлично» ставится обучающемуся, если он:

•          правильно употребляет в речи лексику по излагаемой тематике;

•          обнаруживает осознанное усвоение программного материала. Допускаются 1-2 ошибки на смысловую замену слов с обобщённым, переносным значением;

•          практически владеет грамматическими средствами языка. Допускает 1-2 ошибки при построении распространённого предложения или сложного предложения;

•          умеет поставить вопрос, даёт полный и правильный ответ, умеет построить связное высказывание на заданную тему, активно высказывается в процессе беседы;

•          умеет строить относительно развёрнутые высказывания при составлении рассказов по картинкам, по серии картин, по наблюдениям и личным впечатлениям, по изучаемой теме, с опорой на вопросы, на план рассказа или самостоятельно;

•          умеет использовать при составлении рассказа элементы описания и рассуждения. Допускается не более одной ошибки по содержанию и одной – двух лексико – грамматических ошибок.

Оценка «хорошо» ставится обучающемуся, если он в основном выполняет требования, установленные для оценки «отлично», но при этом:

•          новый словарь по изучаемой теме использует не всегда точно и правильно, может допустить 2-3 ошибки на смысловую замену слов, при употреблении многозначных слов, слов с переносным значением;

•          простые предложения строит верно, при построении сложных предложений умеет использовать помощь учителя. Допускает 2-3 ошибки при словоизменении, при связи слов в предложении;

•          связные высказывания недостаточно развёрнуты. Допускает 2-3 ошибки по содержанию и не более трёх лексико-грамматических ошибок.

Оценка «удовлетворительно» ставится обучающемуся, если он:

•          недостаточно усваивает лексический материал по изучаемой теме;

•          допускает до 5 ошибок на смысловую замену слов;

•          допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетаний или предложений, употребляет предложения более простой грамматической конструкции. Допускает не более 5 лексико-грамматических ошибок, 4-5 ошибок по содержанию;

•          излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, не проявляет инициативы в беседе, ответах на вопросы, не умеет самостоятельно развернуть беседу на заданную тему, постоянно использует помощь учителя.

Оценка «удовлетворительно» ставится обучающемуся, если он:

•          с трудом усваивает новый словарь по теме, допускает неверное употребление слов;

•          использует простые распространённые предложения;

•          допускает более 5 лексико-грамматических ошибок;

•          допускает ошибки при построении высказывания и соблюдении последовательности, не умеет выделять свойства описываемого явления, предмета;

•          допускает грубые ошибки в ответах на вопросы;

•          не принимает участия в беседе.

Содержание коррекционного курса внеурочной деятельности «Развитие речи»

Работа над словом.

Уточнение, обогащение и активизация словаря, обозначающего названия предметов, признаков, действий. Умение ставить вопросы к словам.

Правильное употребление видовых и родовых слов-названий; слов, обозначающих имена собственные, имеющие только единственное или множественное число (молоко, сливки), несклоняемых (пальто, метро), объединённых по общности признака, указывающих на лиц по роду их деятельности, профессии.

Правильное использование слов, обозначающих признаки предметов по качеству (мягкий, твёрдый); по весу (лёгкий, тяжёлый); по сезонности (зимний, осенний); по материалу, из которого он сделан (резиновый, металлический); по принадлежности (лисий, медвежий); по степени сравнения качеств предметов (белый, белее); по уменьшительно-ласкательному названию качеств предметов (новенький, голубенький).

Правильное употребление слов, обозначающих действия предметов, с наиболее распространёнными приставками в-, во-, вы-  в значении движения внутрь или изнутри; при-, у-, от-, под-  в значении удаления или отсутствия; пере-, про-, до-  в значении перемещения; раз-, рас-, с-, со-, за-  в значении направления действия в разные стороны, сближения, соединения; на-, вз-, вс-, с-  в значении удаления стороны, сближения, соединения; на-, вз-, вс-, с-  в значении движения вниз, вверх, по поверхности; о-, от- в значении движения вокруг предмета.

Понимание смысловых оттенков слов. Слова, противоположные и близкие по смыслу, их различие и употребление. Сопоставление слов, обозначающих незавершённое действие и завершённое (глаголами с приставками на-, вы-, по-, с-). Соотнесение слов-действий с одушевлёнными и неодушевлёнными предметами.

Употребление возвратных глаголов, притяжательных местоимений. Правильное употребление слова в различных текстах (идти куда? где? в чём? с кем? с чем?).

Сопоставление и группировка слов с общим корнем, приставкой, суффиксом, близких и противоположных по смыслу.

Усвоение понятия многозначности. Объяснения значения многозначности слов. Использование многозначных слов в усвоенных грамматических конструкциях.

Овладение необходимым запасом слов для учебного и бытового общения. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, включая его в грамматически верное сочетание с другими словами.

Работа над предложением.

Совершенствование речевых умений, полученных детьми в подготовительном и 1 классах. Использование в ответах предложений со словосочетаниями, имеющими значение: принадлежности (без предлога и с предлогом у: у козы козлёнок; у брата), отрицания и отсутствия (нет книги, товарища), отсутствия совместности или сопровождения (хлеб без масла, пришёл без брата), количества и качества целого (литр молока, килограмм хлеба), целевой направленности с предлогом для (книга для товарища), временных отношений с предлогами до, после, в, через, (зашёл до собрания, после обеда), пространственных отношений с предлогами у, от, с, со, из-за, из-под (лодка у берега, отплыл от берега, снял с вешалки, со стены, выглянул из-за угла); наличие совместности или сопровождения с предлогом с (пришёл с братом, хлеб с колбасой), наличие целевой направленности с предлогами за, в, перед, между (стоит за деревом, лежит между книгой и тетрадью) и без предлогов, характеристика предметов по материалам и назначению (кружка из дерева, папка для бумаг), обозначение причинных отношений с предлогами от, из-за (дрожал от ветра, не пришёл из-за дождя).

Практическое овладение всеми падежными формами прилагательных, согласование их с существительными в роде, числе, падеже и с личными местоимениями без предлогов и с предлогами (её, к ней, от неё и т.п.). Функция и место прилагательных в предложении.

Правильное выражение временных отношений, использование в речи глаголов совершенного и несовершенного вида во всех временных формах с существительными и местоимениями (1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа). 

Установление связи слов в предложении и анализ предложений по вопросам в соответствии с его составом. Распространение предложений с использованием вопросов.

Различие простого и сложного предложений сложносочинённого и сложноподчинённого предложений; их уместное употребление в речи. Умение интонировать отдельные предложения и предложения в составе связной речи.

Связная речь.

Речь и её значение в жизни человека. Наблюдение за особенностями устной и письменной речи. Участие в беседах по указанным темам. Умение давать краткие и распространённые ответы, задавать правильно вопросы, требующие сравнения предметов, выяснения их характерных признаков, оценки действий, времени действия и направления действия. Составление диалогов по заданной ситуации.

Самостоятельное составление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Выявление опорных слов в тексте. Определение темы текста. Выявление частей текста. Озаглавливание небольшого текста и его частей.

Понятие об изложении. Устное изложение под руководством учителя небольшого текста, сказки по вопросам.

Коллективное составление связного рассказа повествовательного характера по серии картин, по отдельным словам, по деформированному тексту с соблюдением логической последовательности.

Коллективное составление небольшого рассказа (устного сочинения) о труде, играх, учёбе, увлечениях.

Развитие грамматически правильной речи при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Составление простого диалога, состоящего из одного цикла речевого взаимодействия.

Формирование речевого взаимодействия в видах диалога: диалог – выяснение (объяснение), диалог – спор.

Речевая этика. Выражение благодарности, слова, используемые при знакомстве, несогласии с собеседником.

Заучивание наизусть стихотворений, загадок, песенок, считалок, скороговорок.

Тематика бесед.

I Раздел. «Окружающая природа» (5 часов)

Что такое природа? Природа живая и неживая. Место и роль человека в природе (человек – потребитель и созидатель). Почему человек должен охранять живую и неживую природу?

Что такое времена года? Названия месяцев.

Как проводятся наблюдения в природе? термометр и измерение температуры воздуха, воды.

II Раздел. «Вспомним лето» (4 часа)

Неживая природа летом: температура окружающей среды, характер облачности, летние дожди и грозы, роса, состояние почвы и водоёмов.

Растения летом. Части растения.

Животные, птицы и насекомые летом.

Труд людей летом: уход за посадками и посевами, животными, сбор урожая. Профессии людей, занятых в сельском хозяйстве (пастух, свинарка, доярка, птичница, комбайнер и др.).

III Раздел. «Осень» (27 часов)

Ранняя, золотая, поздняя осень. Неживая природа осенью: похолодание, характер облачности, осенние дожди и другие виды осадков, туманы, заморозки, состояние почвы и водоёмов. Постепенность изменений. Зависимость сезонных изменений от географического положения местности. Знакомство с картой России.

Изменения в жизни растений осенью: изменение окраски листьев, листопад, увядание травянистых растений. Плоды и семена. Сравнение природы в разные периоды осени.

Изображение осенних пейзажей художниками. Художественная фотография. Цветовая палитра осени. Названия цветов и их оттенков. Устное рисование, обсуждение детских рисунков. Зарисовка (или обводка и раскрашивание) осенних листьев. Составление осенних букетов из сухих трав и опавших листьев.

Овощи и фрукты (названия наиболее распространённых в данной местности). Блюда из овощей и фруктов, их польза. Заготовки на зиму. Осенние работы в огороде и саду.

Осенние работы в городе. Посильное участие детей, их помощь взрослым.

Дикие и домашние животные. Подготовка домашних животных к зиме, условиям их содержания. Названия животноводческих построек (коровник, свинарник, птицеферма). Подготовка диких животных к зиме (линька, поиск убежища, накапливание жира, запасы и т.д.).

Исчезновение насекомых. Перелётные птицы и их отлёт в тёплые страны.

Зимующие птицы и изменения в их жизни осенью.

Зависимость образа жизни животных от условий питания. Почему медведь спит всю зиму, а волк нет? Почему улетают на юг перелётные птицы? Можно ли обойтись без хищников? Влияние человека на условия питания животных. Красная книга.

Народные и литературные загадки о живой и неживой природе. Самостоятельное составление загадок. Рассказы отечественных и зарубежных авторов о жизни птиц, насекомых, животных.

Народные приметы и пословицы, их толкование.

Экскурсии на природу, в зоопарк, на ферму.

Охрана здоровья в осенний период. Предупреждение простудных заболеваний.

IV Раздел. «Зима» (34 часа)

Неживая природа зимой: температура воздуха, характер облачности, осадки: снегопады, метели. Установление постоянного снежного покрова. Состояние водоёмов и почвы.

Снег и лёд, их свойства. Свойства воды как жидкости, три её состояния. Переход воды из одного состояния в другое в зависимости от температуры. Образование облаков и осадков. Значение воды, использование воды человеком. Охрана водоёмов.

Уточнение представлений о реке, озере, море. Правила поведения на водоёмах зимой. Помощь водным обитателям зимой.

Растения зимой: хвойные и лиственные деревья, кустарники. Особенности зимовки растений под снегом. Значение снегового покрова для защиты растений.

Комнатные растения и уход за ними.

Животные других стран и континентов. Их названия, внешние признаки, детёныши, условия их жизни, среда обитания. Знакомство с картой мира. Понятие о частях света.

Труд людей зимой. Задержание снега на полях. Подготовка техники к весне. Работа в зерно- и овощехранилищах. Уборка снега на улицах городов и посёлках. Труд людей, связанных с охраной природы, зимой.

Охрана здоровья человека зимой. Первая помощь при обморожениях, переломах.

Экскурсии: в лес, сад, парк с целью наблюдения за природой, измерение глубины снегового покрова.

Зима в произведениях писателей, художников, композиторов.

V Раздел.  «Весна» (24 часа)

Неживая природа весной: потепление, таяние снега, характер облачности, осадки. Состояние водоёмов: ледоход, половодье. Оттаивание почвы, накопление влаги в почве. Ранняя весна, разгар весны, поздняя весна.

Растения весной. Раннецветущие растения. Набухание почек у деревьев и кустарников. Распускание листьев. Цветение растений.

Размножение растений семенами, черенками, луковицами, клубнями и т.д. Весенние работы в поле, саду, огороде. Весенние посадки деревьев и кустарников.

Животные весной: изменение условий питания животных; появление насекомых, возвращение перелётных птиц, гнездование; изменения в жизни животных; появление детёнышей у животных; охрана диких животных и птиц; домашние животные весной.

Труд людей весной в парках, на улицах городов и сёл.

Озеленение улиц – чистый воздух в городе и селе.

Растения – лекарства. Охрана растений. Красная книга. Обобщающие занятия: связь живой и неживой природы. Единство человека и природы. Охрана природы и жизнь в единстве с природой – условие выживания человечества.

VI Раздел. «Скоро лето» (7 часов)

Сезонные изменения в природе при наступлении лета.

Деревья, кустарники, травянистые растения.

Деревья лиственные и хвойные: сходство и различия (по 3-4 названия, характерных для данной местности). Внешний вид растений летом. Цветение растений, созревание плодов и семян.

Уточнение представлений о лесе, роще, поляне, луге, опушке, поле. Культура сбора дикорастущих трав, цветов, грибов, ягод.

Жизнь птиц, рыб, насекомых, домашних и диких животных летом. Жизненные циклы животных и насекомых (головастик – лягушка; гусеница – бабочка).

Картины летней природы и труда в произведениях писателей, художников, композиторов.

Знакомство с местными видами деревьев, кустарников, цветов, также посещение оранжереи, ботанического сада, теплицы (в зависимости от региональных условий).

Циклограмма

Календарно – тематическое планирование

№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Примечание
I четверть (24 часа)
Раздел I «Окружающая природа» (4 часа)
1	02.09.		Что такое природа? Природа живая и неживая
2	05.09.		Место и роль человека в природе	Человек – потребитель и созидатель. Рассказ для восприятия на слух: Л. Л. Андрюхова «Дидактический материал по развитию речи в начальной школе», стр. 99 № 8
3	06.09.		Что такое времена года? Названия месяцев	Н. В. Новоторцева «Развитие речи» стр. 38
4	09.09.		Как проводятся наблюдения в природе?	Измерение температуры воздуха, воды
Раздел II «Вспомним лето» (4 часа)
5	12.09.		Неживая природа летом. Деление текста «Гроза прошла» на предложения	Ф. Д. Костенко «Дидактический материал по развитию речи 2 класс» стр. 35 № 31
6	13.09.		Растения летом. Части растений. Письменные ответы на вопросы к тексту «Береста»	В. П. Канакина «Русский язык» учебник 2 класс I часть,  стр. 73-74,  упр. 113
7	16.09.		Животные, птицы и насекомые летом. Деление текста «Красное лето» на предложения	Ф. Д. Костенко «Дидактический материал по развитию речи 2 класс» стр. 27 № 22
8	19.09.		Труд людей летом. Профессии людей, занятых в сельском хозяйстве	Профессии: пастух, свинарка, доярка, птичница, комбайнёр и другие. Ф. Д. Костенко «Дидактический материал по развитию речи» 2 класс, стр.21 № 17; стр. 261 № 13
Раздел III «Осень» (27 часов)
9	20.09.		Ранняя, золотая, поздняя осень. Загадки, приметы и пословицы	Отличительные признаки. Изображение осенних пейзажей художниками. Цветовая палитра осени. Названия цветов и их оттенков. Устное рисование периодов осени. Ф. Д. Костенко «Дидактический материал по развитию речи 2 класс» стр. 81 № 22; Г. Т. Дьячкова «Русский язык 2-4 классы. Сочинения и изложения» стр. 7-11; Н. В. Новоторцева «Развитие речи» стр. 24
10	23.09.		Устное сочинение по картине «Золотая осень» И. С. Остроухова	В. П. Канакина «Русский язык» учебник 2 класс I часть,  стр. 39,  упр. 47, картинная галерея
11	26.09.		Неживая природа осенью. Постепенность изменений	Похолодание, характер облачности, осенние дожди и другие виды осадков, туманы, заморозки, состояние почвы и водоёмов. Сравнение природы в разные периоды осени
12	27.09.		Письменное составление связного текста «Осень» из неполных предложений	С. А. Есенина «Сочинения-миниатюры» 1-2 классы, стр. 44, упр. 2
13	30.09.		В гости к осени.  Экскурсия	Наблюдение за осенними изменениями в живой и неживой природе. Е. И. Руднянская «Экскурсии в природу.  По югу России. Осень»
14	03.10.		Устное сочинение по материалам экскурсии	Л. Л. Андрюхова «Дидактический материал по развитию речи в начальной школе», стр. 42 № 4
15	04.10.		Письменное составление связного текста «Октябрь» из неполных предложений	С. А. Есенина «Сочинения-миниатюры» 1-2 классы, стр. 45, упр. 5
16	07.10.		Устное изложение по тексту В. Солоухина	В. П. Канакина «Русский язык» учебник 2 класс I часть, стр.57,  упр.76
17	10.10.		Изменения в жизни растений осенью	Плоды и семена
18	11.10.		Овощи и фрукты	Названия овощей и фруктов наиболее распространённые в данной местности. Блюда из овощей и фруктов, их польза. Заготовки на зиму. Ф. Д. Костенко «Дидактический материал по развитию речи 2 класс» стр. 143 № 10
19	14.10.		Осенний труд	Осенние работы в огороде и саду, в городе. С. А. Есенина «Сочинения-миниатюры» 1-2 классы, стр. 71, упр. 64
20	17.10.		Письменное составление связного текста «Осеннее богатство» из деформированных предложений	Ф. Д. Костенко «Дидактический материал по развитию речи 2 класс» стр. 39 № 4
21	18.10.		Домашние животные осенью	Подготовка домашних животных к зиме, условия их содержания. Названия животноводческих построек (коровник, свинарник, птицеферма).
22	21.10.		Дикие животные осенью	Подготовка диких животных к зиме (линька, поиск убежища, накапливание жира, запасы и т.д.). Можно ли обойтись без хищников? Почему медведь спит всю зиму, а волк нет?
23	24.10.		Устное изложение текста – повествования по И. Соколову - Микитову	О. Н. Крылова «Чтение. Работа с текстом» 2 класс, стр. 68-71
24	25.10.		Письменные ответы на вопросы к тексту «Дары леса»	Л. Л. Андрюхова «Дидактический материал по развитию речи в начальной школе», стр. 38 № 5
II четверть (23 часа)
25	07.11.		Письменное составление связного текста «Ноябрь» из неполных предложений	С. А. Есенина «Сочинения-миниатюры» 1-2 классы, стр. 50, упр. 18
26	08.11.		Поздняя осень. Экскурсия	Наблюдение за изменениями в живой и неживой природе поздней осенью. Е. И. Руднянская «Экскурсии в природу.  По югу России. Осень»
27	11.11.		Устное сочинение по материалам экскурсии	Составление связного рассказа по вопросам и опорным словам
28	14.11.		Насекомые осенью	Названия насекомых наиболее распространённые в данной местности. Исчезновение насекомых. Ф. Д. Костенко «Дидактический материал по развитию речи 2 класс» стр. 253 № 8
29	15.11.		Письменное составление связного текста «Муравейник» из данных предложений	С. А. Есенина «Сочинения-миниатюры» 1-2 классы, стр. 52, упр. 23
30	18.11.		Устное изложение - повествование на основе зрительного восприятия по вопросам к каждому предложению	В. П. Канакина «Русский язык» учебник 2 класс I часть,  стр. 92,  упр. 140 Л. Л. Андрюхова «Уроки развития речи в начальной школе» стр. 40-41
31	21.11.		Охрана и укрепление здоровья поздней осенью	Предупреждение простудных заболеваний
32	22.11.		Перелётные птицы	Названия перелётных наиболее распространённые в данной местности. Их отлёт в тёплые края. Почему улетают на юг перелётные птицы?
33	25.11.		Зимующие птицы и изменения в их жизни осенью	Рассказы отечественных и зарубежных авторов о жизни птиц, воспринятых на слух; ответы на вопросы
34	28.11.		Составление связного текста «Скоро зима» из неполных предложений	Л. Л. Андрюхова «Дидактический материал по развитию речи в начальной школе», стр. 72 № 3
35	29.11.		Обобщение по теме «Осень». Устное сочинение-описание по прочитанному тексту Е. Арсенина «Наступила осень»	А. В. Птухина «Учимся писать сочинение» 2 класс, стр. 32-37
Раздел IV «Зима» (34 часа)
36	02.12.		Письменное составление связного текста «Декабрь»  из деформированных предложений	С. А. Есенина «Сочинения-миниатюры» 1-2 классы, стр. 16, упр. 20
37	05.12.		Неживая природа зимой	Температура воздуха, характер облачности, осадки: снегопады, метели. Установление постоянного снежного покрова. Состояние водоёмов и почвы
38	06.12.		В гости к зиме. Экскурсия	Наблюдение за изменениями в живой и неживой природе зимой. Измерение глубины снежного покрова
39	09.12.		Устное сочинение по материалам экскурсии	Составление связного рассказа по вопросам и опорным словам
40	12.12.		Устное сочинение по картине А. С. Степановича «Лоси»	В. П. Канакина «Русский язык» учебник 2 класс I часть,  стр. 118,  упр. 191, картинная галлерея
41	13.12.		Снег и лёд. Сравнительная характеристика	Свойства воды, как жидкости, три её состояния. Переход воды из одного состояния в другое в зависимости от температуры.
42	16.12.		Устное изложение текста «Как растёт сосулька» по материалам энциклопедии для детей	О. Н. Крылова «Чтение. Работа с текстом» 2 класс, стр. 52-55
43	19.12.		Письменное деление сплошного текста «Замёрзли пруды и речки» на отдельные предложения	Ф. Д. Костенко «Дидактический материал по развитию речи 2 класс» стр. 23 № 19
44	20.12.		Река, озеро, море зимой. Помощь водным обитателям зимой	Уточнение представлений о реке, озере, море в зимний период
45	23.12.		Устное изложение зрительно воспринятого текста по С. Сахарнову	В. П. Канакина «Русский язык» учебник 2 кл. I часть, стр. 127, упр. 208
46	26.12.		Правила поведения на водоёмах зимой	Г. Н. Шевченко «Основы безопасности жизнедеятельности. Поурочные планы 2 класс» стр. 61-66
47	27.12.		Проект «Пишем письмо Деду Морозу»	В. П. Канакина «Русский язык» учебник 2 класс I часть,  стр. 129
III четверть (30 часов)
48	09.01.		Устное составление предложений и текста по материалам наблюдений на тему «Новый год»	Н. Г. Андреева «Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников» Часть 2, стр. 103 Ф. Д. Костенко «Дидактический материал по развитию речи 2 класс» стр. 119 № 12, стр. 216 № 28 С. А. Есенина «Сочинения-миниатюры» 1-2 классы, стр. 23, упр. 34, стр. 31 упр. 48
49	10.01.		Загадки, пословицы и приметы зимы	Н. В. Новоторцева «Развитие речи» стр. 6
50	13.01.		Зима в произведениях писателей, художников, композиторов	Н. В. Новоторцева «Развитие речи» стр. 7-9
51	16.01.		Письменное составление связного текста «Январь» из данных предложений	С. А. Есенина «Сочинения-миниатюры» 1-2 классы, стр. 16, упр. 21
52	17.01.		Растения зимой	Хвойные и лиственные деревья, кустарники. Особенности зимовки растений под снегом. Значение снежного покрова для защиты растений
53	20.01.		Комнатные растения и уход за ними
54	23.01.		Животные зимой
55	24.01.		Животные других стран и континентов в зимнее время	Их названия, внешние признаки, детёныши, условия их жизни, среда обитания. Знакомство с картой мира. Понятие о частях света. В. П. Канакина «Русский язык» учебник 2 класс II часть,  стр. 24,  упр. 38
56	27.01.		Птицы зимой
57	30.01.		Устное изложение текста «Оляпка» В. Бианки по вопросам	В. П. Канакина «Русский язык» учебник 2 класс II часть,  стр. 29,  упр. 50
58	31.01.		Устное изложение текста «Синичка» по серии картинок и вопросам	Л. Л. Андрюхова «Уроки развития речи в начальной школе» стр.42-43.  Сюжетные картинки – Каше серия VII48-50
59	03.02.		Письменное составление связного текста «Февраль» из данных предложений	С. А. Есенина «Сочинения-миниатюры» 1-2 классы, стр. 17, упр. 22
60	06.02.		Труд людей зимой	Задержание снега на полях. Подготовка техники к весне. Работа в зерно- и овощехранилищах. Уборка снега на улицах городов и посёлков. Ф. Д. Костенко «Дидактический материал по развитию речи 2 класс» стр. 67 № 9
61	07.02.		Труд людей, связанных с охраной природы, зимой
62	10.02.		Письменное составление предложений из слов и текст «Помощь» из предложений	В. П. Канакина «Русский язык» учебник 2 класс I часть,  стр. 114,  упр. 182
63	13.02.		Устное сочинение по серии рисунков «Зимние забавы»	В. П. Канакина «Русский язык» учебник 2 класс II часть,  стр. 37,  упр. 66
64	14.02.		Охрана здоровья человека зимой	Первая помощь при обморожениях, переломах, простудные заболевания и т.д. Г. Н. Шевченко «Основы безопасности жизнедеятельности. Поурочные планы 2 класс» стр. 102-107
65	17.02.		Восстановление деформированного текста «На горке» по серии картинок
66	20.02.		Устное составление связного текста по сюжетной картинке	В. П. Канакина «Русский язык» учебник 2 класс I часть,  стр. 123,  упр. 200
67	21.02.		23 февраля – День защитника Отечества. Редактирование текста «Памятник»	Значение праздника в жизни страны; виды войск. Л. Л. Андрюхова «Дидактический материал по развитию речи в начальной школе» стр. 32 № 5
68	27.02.		Устное составление рассказа «Заяц и морковка» по серии картинок с использованием вопросного плана	Н. Г. Андреева «Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников». Часть 1 стр. 74 Сюжетные картинки – Каше серия  VIIIЖ 20-23
69	28.02.		Свободный диктант «Идёт весна»	Ф. Д. Костенко «Дидактический материал по развитию речи 2 класс» стр. 231 № 13
Раздел V «Весна» (24 часа)
70	02.03.		Анализ свободного диктанта «Идёт весна». Неживая природа весной	Потепление, таяние снега, характер облачности, осадки
71	05.03.		Письменное составление связного текста «Март» из данных предложений	С. А. Есенина «Сочинения – миниатюры» 1-2 класс, стр. 17 упр. 23
72	06.03.		Проект «Моя мама»	Творческая работа. Е. И. Руднянская «Экскурсии в природу. По югу России. Весна» стр. 20
73	12.03.		Начало раннего периода весна. Экскурсия	Раннецветущие растения. Набухание почек у деревьев и кустарников. Распускание листьев. Цветение растений Е. И. Руднянская «Экскурсии в природу. По югу России. Весна» стр. 25
74	13.03.		Устное сочинение по наблюдениям экскурсии с элементами описания «Ранняя весна»	Г. Т. Дьячкова «Русский язык 2-4 классы. Сочинения и изложения» стр. 18, 24
75	16.03.		Водоёмы весной. Письменное составление связного текста «Лёд тронулся» из данных предложений	Ледоход, половодье. Оттаивание почвы, накопление влаги в почве. Ф. Д. Костенко «Дидактический материал по развитию речи 2 класс» стр. 79 № 21
76	19.03.		Птицы весной. Письменное деление сплошного текста «Грачи прилетели» на отдельные предложения	Возвращение перелётных птиц, гнездование. Ф. Д. Костенко «Дидактический материал по развитию речи 2 класс» стр. 31 № 26
77	20.03.		Устное сочинение по серии картинок «Друзья птиц»	Ф. Д. Костенко «Дидактический материал по развитию речи 2 класс» стр. 177 № 7
IV четверть (23 часа)
78	02.04.		Письменное составление связного текста «Март» из данных предложений	С. А. Есенина «Сочинения – миниатюры» 1-2 класс, стр. 17 упр. 24
79	03.04.		Растения весной. Размножение растений	Семя, черенок, лукавица, клубень и т.д.
80	06.04.		Весенние работы в поле, саду, огороде. Деление сплошного текста «В степи» на отдельные предложения	Весенние посадки деревьев и кустарников. Ф. Д. Костенко «Дидактический материал по развитию речи 2 класс» стр. 21 № 1
81	09.04.		Дикие животные весной	Изменения в жизни животных, условий питания животных; появление детёнышей
82	10.04.		Домашние животные весной
83	13.04.		Насекомые весной
84	16.04.		Охрана животных и птиц. Красная книга
85	17.04.		Устное сочинение по картине Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»	В. П. Канакина «Русский язык» учебник 2 класс II часть,  стр. 98,  упр. 170, картинная галерея
86	20.04.		Труд людей весной в городе и селе	Труд людей весной в парках, на улицах городов и сёл. Озеленение улиц – чистых воздух в городе и селе
87	23.04.		Письменное составление связного текста «Весна – красна» на отдельные предложения	Ф. Д. Костенко «Дидактический материал по развитию речи 2 класс» стр. 45 № 10
88	24.04.		Растения - лекарства
89	27.04.		Охрана растений. Красная книга
90	30.04.		Связь живой и неживой природы весной	Единство человека и природы. Охрана природы и жизни в единстве с природой – условие выживания человека
91	07.05.		Письменное составление связного текста «Май» из неполных предложений	С. А. Есенина «Сочинения – миниатюры» 1-2 класс, стр. 45 упр. 3
92	08.05.		9 мая – День Победы. Деление сплошного текста «Армия России» на отдельные предложения	Ф. Д. Костенко «Дидактический материал по развитию речи 2 класс» стр. 17 № 12
93	14.05.		Устное изложение «Страшный клад» по коллективно составленному плану, опорным словам	Л. Л. Андрюхова «Уроки развития речи в начальной школе» стр. 48
Раздел VI «Скоро лето» (7 часов)
94	15.05.		Сезонные изменения в природе при наступлении лета
95	18.05.		Деревья, кустарники, травянистые растения	Знакомство с местными видами растений
96	21.05.		Деревья лиственные и хвойные	Сходство и различия (по 3-4 названия, характерных для данной местности).
97	22.05.		Представления о лесе, рощи, поляне, луге, опушке, поле
98	25.05.		Животный мир летом
99	28.05.		Жизненные циклы животных и насекомых	Головастик – лягушка; гусеница - бабочка
100	29.05.		ОБЖ во время летних каникул

                                                                                                          РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СОГЛАСОВАНА:

                                                                                                          Заместитель директора

                                                                                                          по коррекционной работе _________________ Т. В. Ханова