Рабочая программа по литературе

   Министерство образования Московской области

 Государственное автономное профессиональное образовательное

учреждение Московской области

«Егорьевский  техникум»

Утверждаю Директор ГАПОУ МО ЕТ _____________Астрова Л.С. « 29»  августа  2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  

ОУД. 01 РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА.

ЛИТЕРАТУРА

«общеобразовательный цикл»

программы подготовки квалифицированных рабочих и служащих

по профессии

 15.01.30 (151903.02) Слесарь

19.01.17(260807) Повар, кондитер

Егорьевск
2016 г

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС)  среднего профессионального образования и науки Российской Федерации от 2 августа 2013 г. №798 по профессии 15.01.30 (151903.02) Слесарь

- методических рекомендаций  по разработке примерных и рабочих программ дисциплин ФИРО

- разъяснений  по формированию примерных программ учебных дисциплин начального профессионального и среднего профессионального образования на основе Федеральных государственных образовательных стандартов начального профессионального и среднего профессионального образования (утвержденных 27.08.2009г. директором Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации И.М. Реморенко)

- примерной программы общеобразовательной учебной  дисциплины «Литература», разработанной Г. А. Обернихиной, зав. кафедрой преподавания русского языка и литературы Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки, кандидатом  педагогических наук, профессором;

Организация-разработчик: Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Московской области «Егорьевский техникум».
 (ГАПОУ МО ЕТ)

Разработчик:	Чистова Е. С. –  преподаватель дисциплин русский язык и литература
Внутренняя кспертиза: Внешняя экспертиза	Лемешов Е.Ф. – заведующий отделением ГАПОУ МО ЕТ.

СОДЕРЖАНИЕ

	стр.
1.       ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	4
2.       СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	6
3.       условия реализации программы учебной дисциплины	33
4.       Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины	35

1. паспорт ПРОГРАММЫ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЛИТЕРАТУРА

1.1. Область применения программы

Рабочая программа учебной дисциплины «Литература» предназначена для изучения литературы в учреждениях СПО, реализующих образовательную программу среднего (полного) общего образования в соответствии с ФГОС при подготовке квалифицированных рабочих среднего звена:

15.01.30 (151903.02) Слесарь;

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: учебная дисциплина «Литература» является учебным предметом по выбору из обязательной предметной области «естественные науки» ФГОС среднего общего образования.

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:

• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовер-

шенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;

формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания,

гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе

и ценностям отечественной культуры;

• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, куль-

туры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской

позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процес-

са; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способ-

ностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и

письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и фор-

мы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных

понятий; формирование общего представления об историко-литературном про-

цессе;

• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведе-

ния как художественного целого в его историко-литературной обусловленности

с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений раз-

личных типов; поиска, систематизации и использования необходимой инфор-

мации, в том числе в сети Интернет.

• личностных:

−− сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,

а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в

поликультурном мире;

−− сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с

общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готов-

ность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятель-

ности;

−− толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и спо-

собность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,

находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

−− готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на

протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образо-

7

ванию как условию успешной профессиональной и общественной деятель-

ности;

−− эстетическое отношение к миру;

−− совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание

чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения

к русской литературе, культурам других народов;

−− использование для решения познавательных и коммуникативных задач раз-

личных источников информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов

и др.);

• метапредметных:

−− умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал,

подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять

причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, фор-

мулировать выводы;

−− умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать

ее, определять сферу своих интересов;

−− умение работать с разными источниками информации, находить ее, анали-

зировать, использовать в самостоятельной деятельности;

−− владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной

деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к

самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению

различных методов познания;

• предметных:

−− сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания

других культур, уважительного отношения к ним;

−− сформированность навыков различных видов анализа литературных произ-

ведений;

−− владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за

собственной речью;

−− владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной

и скрытой, основной и второстепенной информации;

−− владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннота-

ций, рефератов, сочинений различных жанров;

−− знание содержания произведений русской, родной и мировой классической

литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния

на формирование национальной и мировой культуры;

−− сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный

контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художествен-

ного произведения;

−− способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и

выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных

и письменных высказываниях;

−− владение навыками анализа художественных произведений с учетом их

жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни,

созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального лич-

ностного восприятия и интеллектуального понимания;

−− сформированность представлений о системе стилей языка художественной

литературы.

1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:

максимальной учебной нагрузки обучающегося 256 час, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 171 часов;

самостоятельной работы обучающегося 85 час.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объём учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Количество часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)	256
Обязательная  аудиторная учебная нагрузка (всего)	171
в том числе:
теоретические  занятия	171
лабораторные  занятия	-
Самостоятельная работа обучающегося (всего)	85
в том числе:
внеаудиторная самостоятельная работа (подготовка к сочинениям, сообщения по темам, рефераты)	85
внеаудиторная самостоятельная подготовка к экзаменам	0
Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Литература»

Наименование разделов и тем	Содержание учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся	Объём часов	Уровень освоения
1	2	256	4
1 курс
Введение	Содержание учебного материала Историко-культурный процесс и периодизация русской литературы. Специфика литературы как вида искусства. Взаимодействие русской и западноевропейской литературы в XIX веке. Самобытность русской литературы (с обобщением ранее изученного материала). Обзор русской литературы первой половины ХIХ века Романтизм – ведущее направление русской литературы 1-й половины XIX века. Самобытность русского романтизма.	2	2
	Самостоятельная работа обучающихся:   Работа с дополнительной литературой (подготовка доклада) по теме «Творческий и революционный путь Чернышевского Н.Г. и Добролюбова Н.А.»	1
Раздел 1. Русская литература первой половины XIX века		22
1.1 А.С. Пушкин. Основные мотивы и темы лирики.	Содержание учебного материала Изучение жизненного и творческого пути А.С. Пушкина, определение основных тем и мотивов лирики.	3	2
	Исследование философского начала в ранней лирике: мотивов свободы, неволи, обманутой любви, неразрешимых противоречий героев южных поэм Пушкина. Наблюдения над эволюцией романтического героя. Определение отношения автора к герою. Рассмотрение гражданских, политических и  патриотических мотивов лирики Пушкина: вера в закон, отвержение ханжества, мистики, стремление к подвигу. Соотнесение вольнолюбивых настроений с мироощущением самого поэта, с его призванием. Философское осмысление личной свободы. Понимание Пушкиным России как могущественной, великой державы.
	Изучение темы поэта и поэзии. Определение новаторства Пушкина в соединении темы высшего предназначения поэзии и личного переживания.
	Анализ лирики любви и дружбы. Средоточие внимания поэта на внутреннем мире личности. Гармония человеческих чувств в лирике Пушкина.
1.2 Поэтический мир.А.С. Пушкина	Рассмотрение философской лирики. Размышления поэта о вечных вопросах  бытия, постижение  тайны мироздания.	3	2
	Практические занятия: Выразительное чтение и анализ стихотворений: «Погасло дневное светило», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» («И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «К морю», «Редеет облаков летучая гряда», «Вольность», «Деревня», «Пророк», «Из Пиндемонти», «Поэту», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…», «Сожженное письмо», «Я Вас любил», «На холмах Грузии лежит ночная мгла», «Безумных лет угасшее веселье», «Зима. Что делать мне в деревне?», «Все в жертву памяти твоей...», «Желание славы», «Друзья мои, прекрасен наш союз!»,«Стихи, сочиненные ночью во время бессонницы»,«Осень»,«Бесы»,«Когда по улицам задумчив я брожу…».
	Самостоятельная работа обучающихся:  Заучивание наизусть стихотворений «Сожженное письмо» или «Я вас любил».	1	2
1.3 М.Ю. Лермонтов. Основные мотивы лирики.	Содержание учебного материала Изучение сведений из биографии М.Ю.Лермонтова. Характеристика творчества. Определение этапов творчества. Рассмотрение основных мотивов лирики.	3	2
1.4 Поэтический мир М.Ю.Лермонтова.	Содержание учебного материала Формирование знаний о поэтическом мире М.Ю.Лермонтова: мотивах одиночества; высоком предназначении личности и ее реальном бессилии (сквозная тема  лирики Лермонтова); обреченности человека; утверждении героического типа личности; любви к Родине, народу, природе; интимной лирике; поэте и обществе.	3	2
	Практические занятия: Выразительное чтение и анализ стихотворений: «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Дума», «Как часто пестрою толпою…», «Валерик», «Выхожу один я на дорогу…», «Сон» («В полдневный час, в долине Дагестана…»), «Родина»,«Пророк»,«Она не гордой красотой»,«Кпортрету»,«Силуэт»,«МойДемон»,«Я не унижусь пред тобой..», «Нет, я не Байрон, я другой…»,«Памяти А. И. Одоевского»,«Желание». Поэма «Демон».	1	2
	Самостоятельная работа обучающихся: 1.Работа с критической литературой(подготовка доклада) по теме «В. Г.Белинский о Лермонтове». 2.Самостоятельное прочтение пьесы «Маскарад». 3.3.Работа со справочной литературой по теме «Развитие понятия о романтизме».
		1
1.5 Н.В. Гоголь «Петербургские повести» («Портрет»).	Содержание учебного материала Изучение сведений из биографии Н.В. Гоголя. Анализ цикла «Петербургские повести»: «Портрет». Рассмотрение композиции, сюжета, героев, идейного замысла.	5	2
	Определение мотивов личного и социального разочарования, приемов комического в повести, авторской позиции. Оценка значения творчества Н.В. Гоголя в русской литературе.
	Самостоятельная работа обучающихся:  Работа с дополнительной литературой (подготовка доклада) по теме  «Романтизм и реализм» или с критической литературой(подготовка доклада) по теме «В. Г.Белинский о Гоголе».	2	2
Раздел 2.  Русская литература второй половины XIX века.		84
2.1. Культурно-историческое развитие России середины XIX века	Содержание учебного материала Формирование представлений о культурно-историческом развитии России середины XIX века; отражении его в литературном процессе. Феномен русской литературы. Взаимодействие разных стилей и направлений. Жизнеутверждающий реализм. Нравственные поиски героев. Литературная критика. Эстетическая полемика. Журнальная полемика.	3	2
2.2. А.Н. Островский. Социально-культурная новизна драматургии	Содержание учебного материала Изучение сведений из биографии А.Н.Островского. Определение социально-культурной новизны драматургии.	2	2
	Оценка театрально-сценического открытия А. Н. Островского. Формирование знаний об А. Н. Островском – создателе русского театра XIX века. Исследование новизны поэтики Островского. Изучение типов деловых людей в пьесах А. Н. Островского, определение природы комического, особенностей языка, авторского отношения к героям, непреходящего значения созданных драматургом характеров.
2.3. Пьеса А.Н.Островского «Гроза».	Содержание учебного материала Анализ пьесы А.Н.Островского «Гроза». Определение самобытности замысла, оригинальности основного характера, силы трагической развязки в судьбе героев драмы; позиции автора и его идеала; роли персонажей второго ряда в пьесе; символики грозы.	4	2
	Практические занятия: Подготовка к сочинению по пьесе А.Н.Островского «Гроза».
	Контрольная работа: Написание сочинения по пьесе А.Н.Островского «Гроза».
	Самостоятельная работа обучающихся: 1.Работа с критической литературой (подготовка доклада) по теме «Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.П. Григорьев о драме «Гроза».	1	2
	2. Работа с критической литературой (составление конспекта статьи Н.А.Добролюбова «Луч света в темном царстве»).
	3. Самостоятельное прочтение пьесы «Бесприданница».
2.4. И.А.Гончаров «Обломов».	Содержание учебного материала Изучение сведений из биографии И.А. Гончарова. Обзорное изучение романа И.А. Гончарова «Обломов». Рассмотрение творческой истории романа И.А.Гончарова «Обломов», сна Ильи Ильича как художественно-философского центра романа. Анализ образа Обломова, противоречивости его характера. Сопоставление Обломова и Штольца.  Определение прошлого и будущего России. Решение автором проблемы любви в романе. Любовь как лад человеческих отношений. (Сопоставление Ольги Ильинской – Агафьи Пшеницыной). Постижение авторского идеала человека, живущего в переходную эпоху. Критическая оценка романа «Обломов» (Н. Добролюбов, Д. Писарев, И. Анненский и др.).	3	2
	Практические занятия: Сопоставительный анализ образов Обломова и Штольца.
2.5. И.С. Тургенев «Отцы и дети».	Содержание учебного материала Изучение сведений из биографии И.С. Тургенева.	4	2
	Анализ романа И.С. Тургенева «Отцы и дети». Формирование знаний о временном и всечеловеческом смысле названия и основном конфликте романа «Отцы и дети», об особенностях композиции романа.
	Рассмотрение Базарова в системе образов. Нигилизм Базарова и пародия на нигилизм в романе (Ситников и Кукшина).
	Определение нравственной проблематики романа и ее общечеловеческого значения. Значение темы любви в романе. Анализ образа Базарова.
	Определение значения заключительных сцен романа, своеобразия художественной манеры Тургенева-романиста, авторской позиции в романе. Полемика вокруг романа. (Д. Писарев, Н. Страхов, М. Антонович)
	Практические занятия: 1.Анализ образа Базарова.
	2.Работа повыявлению особенностей поэтики Тургенева, оценке роли пейзажа в раскрытии идейно-художественного замысла писателя.
	3.Подготовка к сочинению по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».
	Контрольная работа: Написание сочинения по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».
	Самостоятельная работа обучающихся: 1.Работа с критической литературой (составление конспекта статьи Д. Писарева «Базаров»)	1	2
	2.Самостоятельное прочтение стихотворений в прозе, романов «Рудин», «Первая любовь», «Дворянское гнездо».
2.6. Ф.И. Тютчев. Стихотворения.	Содержание учебного материала Изучение сведений из биографии Ф.И. Тютчева. Рассмотрение философичности как основы лирики поэта. Определение символичности образов поэзии Тютчева. Формирование знаний об общественно-политической лирике, тютчевскомвиде-нии России и ее будущего, о лирике любви. Раскрытие в ней драматических переживаний поэта.	2	2
	Выразительное чтение и анализ стихотворений: «С поляны коршун поднялся…», «Полдень», «Silentium», «Видение», «Тени сизые смесились…», «Не то, что мните вы, природа…», «29-е января 1837», «Я лютеран люблю богослуженье», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим», «Последняя любовь», «Я очи знал, – о, эти очи», «Природа – сфинкс. И тем она верней…», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил Вас – и все былое…»), «День и ночь», «Эти бедные селенья…» и др.
	Самостоятельная работа обучающихся: Заучивание наизусть одного из стихотворений автора (по выбору уч-ся).	1	2
2.7. А.А.Фет. Стихотворения	Содержание учебного материала Изучение сведений из биографии А.А.Фета. Определение связи творчества Фета с традициями немецкой школы поэтов. Рассмотрение поэзии как выражения идеала и красоты. Слияние внешнего и внутреннего мира в его поэзии. Оценка гармоничности и мелодичности лирики Фета, лирического героя его поэзии.	2	2
	Выразительное чтение и анализ стихотворений: «Облаком волнистым…», «Осень», «Прости – и все забудь», «Шепот, робкое дыханье…», «Какое счастье – ночь, и мы одни...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Еще майская ночь...», «Одним толчком согнать ладью живую…», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта…», «Еще одно забывчивое слово», «Вечер» и др.
	Самостоятельная работа обучающихся: 1.Заучивание наизусть одного из стихотворений автора (по выбору уч-ся).	1	2
	2.Работа с дополнительной литературой (подготовка доклада) по теме  «Жизнь и творчество А.А.Фета или Ф.И.Тютчева».
2.8. А.К. Толстой. Стихотворения	Содержание учебного материала Изучение сведений из биографии А.К.Толстого.	1	2
	Выразительное чтение и анализ стихотворений: «Меня во мраке и в пыли…», «Двух станов не боец, но только гость случайный...», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Не верь мне, друг, когда в избытке горя…», «Колокольчики мои…», «Когда природа вся трепещет и сияет...», «Тебя так любят все; один твой тихий вид...», «Минула страсть, и пыл ее тревожный…», «Ты не спрашивай, не распытывай...».
	Самостоятельная работа обучающихся: Заучивание наизусть одного из стихотворений автора (по выбору уч-ся).	1	2
2.9. Н.А.Некрасов. Стихотворения.	Содержание учебного материала Изучение сведений из биографии Н.А.Некрасова. Определение гражданского пафоса лирики, своеобразия лирического героя 40-х–50-х и 60-х–70-х годов. Исследование жанрового своеобразия лирики Некрасова. Определение народной поэзии как источника своеобразия поэзии Некрасова. Выявление разнообразия интонаций. Наблюдения над поэтичностью языка. Изучение интимной лирики.	1	2
	Практические занятия: Выразительное чтение и анализ стихотворений: «Родина», «Памяти Добролюбова», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «Вчерашний день, часу в шестом…», «В дороге», «Мы с тобой бестолковые люди», «Тройка», «Поэт и гражданин», «Плач детей», «О Муза, я у двери гроба..», «Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…».	2	2
	Самостоятельная работа обучающихся: Заучивание наизусть стихотворения Н.А.Некрасова «Элегия».	1	2
2.10. Н.А.Некрасов Поэма «Кому на Руси жить хорошо».	Содержание учебного материала Анализ поэмы  Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Знакомство с замыслом поэмы, жанром, композицией, сюжетом.	3	2
	Рассмотрение многообразия крестьянских типов, образа женщины в поэме. Обсуждение проблемы счастья. Сатирическое изображение «хозяев» жизни.
	Выявление нравственной проблематики поэмы, авторской позиции.
	Определение роли образа «народного заступника» Гриши Добросклонова в раскрытии идейного замысла поэмы.
	Формирование знаний о поэме Некрасова как энциклопедии крестьянской жизни середины XIX века. Критики о Некрасове (Ю. Айхенвальд, К. Чуковский, Ю. Лотман
	Практические занятия: 1.Работа по исследованию особенностей стиля (сочетание фольклорных сюжетов с реалистическими образами), своеобразия языка.
	2.Подготовка к сочинению по поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
	Контрольная работа: Написание сочинения по поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
	Самостоятельная работа обучающихся: Составление кроссворда по творчеству Н.А.Некрасова.	1	2

2.11. Н.С. Лесков«Очарованный странник».	Содержание учебного материала Изучение сведений из биографии Н.С. Лескова. Анализ повести «Очарованный странник». Определение особенностей сюжета повести. Рассмотрение темы дороги и изображения этапов духовного пути личности (смысла странствий главного героя). Концепция народного характера. Анализ образа Ивана Флягина. Обсуждение темы трагической судьбы талантливого русского человека. Определение смысла названия повести, особенностей повествовательной манеры Н.С. Лескова.	1	2
2.12. М.Е. Салтыков-Щедрин «История одного города».	Содержание учебного материала Изучение сведений из биографии М.Е. Салтыкова-Щедрина. Знакомство со своеобразием типизации Салтыкова-Щедрина. Рассмотрение объектов сатиры и сатирических приемов, гиперболы и гротеска как способов изображения действительности. Определение своеобразия писательской манеры, роли Салтыкова-Щедрина в истории русской литературы.	2	2
	Обзорное изучение «Истории одного города»:(Главы:«Обращение к читателю», «Опись градоначальников», «Органчик», «Поклонение мамоне и покаяние», «Подтверждение покаяния», «Заключение»). Определение тематики и проблематики произведения. Обсуждение проблемы совести и нравственного возрождения человека.
	Самостоятельная работа обучающихся: Самостоятельное прочтение сказки «Премудрый пескарь».	1	2
2.13. Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание».	Содержание учебного материала Изучение сведений из биографии Ф.М. Достоевского. Анализ романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Выявление своеобразия жанра. Отражение русской действительности в романе.	2	2
	Обсуждение социальной и нравственно-философской проблематики, теории «сильной личности» в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».
	Оценка теории «сильной личности» и ее опровержение в романе.
	Исследование драматичности характера и судьбы Родиона Раскольникова, тайн внутреннего мира человека: готовности к греху, попранию высоких истин и нравственных ценностей.
	Эволюция идеи «двойничества». Страдание и очищение в романе. Рассмотрение символических образов в романе.
	Критика вокруг романов Достоевского (Н. Страхов*, Д. Писарев, В. Розанов* и др.).
	Практические занятия: 1.Определение роли пейзажа, своеобразия воплощения авторской позиции в романе.
	2.Подготовка к сочинению по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».
	Контрольная работа: Написание сочинения по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».	2	2
	Самостоятельная работа обучающихся: 1.Работа с критической литературой (составление конспекта статьи Н.Страховао романах Ф.М.Достоевского).	2	2
	2.Самостоятельное прочтениеромана«Идиот».
2.14. Л.Н. Толстой. Жизненный и творческий путь. Духовные искания писателя.	Содержание учебного материала Изучение жизненного и творческого пути Л.Н. Толстого, духовных исканий писателя.	1	2
2.15. Л.Н. Толстой «Война и мир».	Содержание учебного материала Анализ романа-эпопеи «Война и мир». Рассмотрение жанрового своеобразия романа, особенностей композиционной структуры, использования художественных принципов Толстого в изображении русской действительности ( следование правде, психологизм, «диалектика души»). Соединение в романе идеи личного и всеобщего. Определение символического значения «войны» и «мира».	4	2
	Изучение духовных исканий Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой.
	Выражение в произведении авторского идеала семьи.
	Реализация «мысли народной» в романе. Определение значения образа Платона Каратаева.	1
	Анализ картин войны 1812 года. Осуждение жестокости войны в романе. Патриотизм в понимании писателя.
	Обсуждение проблемы народа и личности.  Сопоставление Кутузова и Наполеона. Развенчание идеи «наполеонизма».
	Изображение Толстым светского общества.
	Практические занятия: 1.Составление схем «Жизненные искания Пьера Безухова, Андрея Болконского и Наташи Ростовой в романе-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир».	1
	2.Сопоставительный анализ образов Кутузова и Наполеона.
	3.Сопоставительный анализ женских образов романа.
	4. Подготовка к сочинению по роману Л.Н. Толстого «Война и мир».
	Контрольная работа: Написание сочинения по роману Л.Н. Толстого «Война и мир».
2.16. Творчество Л.Н.Толстого в мировой литературе.	Содержание учебного материала Формирование знаний об идейных исканиях Толстого. Знакомство с творчеством позднего периода: «Анна Каренина», «Крейцерова соната», «Хаджи-Мурат».	1	2
	Оценка мирового значения творчества Л. Толстого. Определение места творчества Л. Толстого в культуре XX века. Теория литературы: понятие о романе-эпопее.
	Самостоятельная работа обучающихся: 1.Составление кроссворда по жизни и творчеству Л.Н.Толстого.	1	2
	2.Самостоятельное прочтениеромана «Воскресение».
2.17. А.П.Чехов. Рассказы.	Содержание учебного материала  Изучение сведений из биографии А.П.Чехова.  Периодизация творчества Чехова.  Определение своеобразия и всепроникающей силы чеховского творчества.	2	2
	Подтверждение художественного совершенства рассказов А. П. Чехова. Определение новаторства Чехова. Анализ юмористических рассказов. Выявление пародийности ранних рассказов. Новаторство Чехова  в поисках жанровых форм. Знакомство с новым типом рассказа.	1
	Анализ рассказов А.П.Чехова: «Студент», «Дома»*,«Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Дама с собачкой»*, «Палата № 6», «Дом с мезонином».	1
	Работа в журналах. Чехов – репортер.
	Практические занятия: Сопоставительный анализ героев рассказов А.П.Чехова.
	Самостоятельная работа обучающихся: Самостоятельное прочтение рассказа А.П.Чехова «Ионыч».	1	2
2.18. Драматургия А.П.Чехова.	Содержание учебного материала Драматургия Чехова. Театр Чехова – воплощение кризиса современного общества.	1	2
	«Вишневый сад» – вершина драматургии Чехова. Чехов и МХАТ. Роль А. П. Чехова в мировой драматургии театра. Критика о Чехове (И. Анненский, В. Пьецух). Теория литературы: развитие понятия о драматургии (внутреннее и внешнее действие; подтекст; роль авторских ремарок; пауз, переклички реплик и т.д.). Своеобразие Чехова-драматурга.
2.19. Пьеса А.П.Чехова «Вишневый сад».	Содержание учебного материала  Изучение комедии А.П.Чехова «Вишневый сад». Определение своеобразия    жанра.	2	2
	Изображение дворянства в пьесе «Вишневый сад». Жизненная бесполезность героев.	1
	Дискуссия о Лопахине («Новый хозяин?»).
	Изображение новых хозяев жизни (Образы Пети Трофимова и Ани).
	Практические занятия:  Подготовка к сочинению по пьесе А.П.Чехова «Вишневый сад».
	Контрольная работа:  Написание сочинения по пьесе А.П.Чехова «Вишневый сад».	1
Раздел 3. Зарубежная литература.		5
3.1. В. Шекспир.	Содержание учебного материала Знакомство с творчеством зарубежных писателей: В. Шекспир	1	2
3.2. О. Бальзак,  Г. Флобер. Поэты-импрессионисты (Ш. Бодлер, А. Рембо О. Ренуар, П. Малларме и др.).	Содержание учебного материала Знакомство с западноевропейскими поэтами и писателями 19 века О. Бальзак,  Г. Флобер. Поэты-импрессионисты (Ш. Бодлер, А. Рембо О. Ренуар, П. Малларме и др.).	1	2
	Самостоятельная работа обучающихся: Работа с дополнительной литературой (выполнение докладов) по темам: 1.      В. Шекспир «Гамлет». 2.      О. Бальзак «Гобсек». 3.      Г. Флобер «Саламбо». 4.      Творчество поэтов-импрессионистов (Ш. Бодлер, А. Рембо О. Ренуар, П. Малларме и др.).	2	2
Раздел 4. Литература XX века.		3
4.1. Введение	Содержание учебного материала  Общая характеристика культурно-исторического процесса рубежа XIX и XX веков и его отражение в литературе. Неповторимость развития русской культуры. Живопись. Музыка. Театр. Хореография. Феномен русского меценатства. Традиции русской классической литературы XIX века и их развитие в литературе XX века. Общечеловеческие проблемы начала XX века в прозе и поэзии. Новаторство литературы начала XX века. Многообразие литературных течений (символизм, акмеизм, футуризм), отражение в них идейно-политической борьбы первых послереволюционных лет. Роль искусства в жизни общества. Полемика по вопросам литературы.	1	2
	Самостоятельная работа обучающихся: Подготовка презентации на темы: 1. «Живопись» на рубеже XIX и XX веков. 2. «Музыка» на рубеже XIX и XX веков. 3. «Театр» на рубеже XIX и XX веков. 4. «Хореография» на рубеже XIX и XX веков.	2	2
Раздел 5. Русская литература на рубеже веков.		9
5.1. И.А. Бунин. Лирика.	Содержание учебного материала Изучение сведений из биографии И.А. Бунина.	2	2
	Определение философичности лирики Бунина.
	Выразительное чтение и анализ стихотворений: «Вечер», «Не устану повторять вас, звезды!…», «Мы встретились случайно на углу», «Я к ней пришел в полночный час…», «Ковыль», «И цветы, и шмели, и трава, и колосья…».
5.2. И.А. Бунин. Рассказы.	Содержание учебного материала Анализ рассказов И.А.Бунина: «Деревня», «Антоновские яблоки», «Чаша жизни», «Легкое дыхание», «Грамматика любви», «Чистый понедельник», «Митина любовь», «Господин из Сан-Франциско», «Темные аллеи». Изображение тонкости восприятия психологии человека и мира природы; поэтизация исторического прошлого.	1	2
	Осуждение бездуховности существования.
	Изображение «мгновения» жизни.
	Сопоставление реалистического и символического в прозе и поэзии.
	Определение роли слова, подробности, детали в поэзии и прозе. Поэтика И. А. Бунина.	1
	Самостоятельная работа обучающихся: Самостоятельное прочтение рассказов И.А.Бунина «Легкое дыхание», «Чистый понедельник», «Господин из Сан – Франциско».	2	2
5.3. А.И. Куприн «Гранатовый браслет	Содержание учебного материала Изучение сведений из биографии А.И. Куприна. Анализ повести «Гранатовый браслет». Рассмотрение смысла названия повести, спора о сильной, бескорыстной любви, темы неравенства в повести. Определение трагичности смысла произведения. Сопоставление символического и реалистического в творчестве Куприна.	2	2
	Самостоятельная работа обучающихся: Самостоятельное прочтение повести А.И. Куприна «Олеся».	2	2
Раздел 6. . Поэзия начала XXвека.		5
6.1. Обзор поэзии к.XIX-н.XX вв	Содержание учебного материала Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца XIX – начала XX в.	2	2
	Изучение поэзии «серебряного века». Общая характеристика творчества поэтов: Константин Бальмонт, Валерий Брюсов, Николай Гумилев, Осип Мандельштам, Марина Цветаева, Георгий Иванов, Владислав Ходасевич, Игорь Северянин, Михаил Кузмин и др.Выразительное чтение и анализ стихотворений не менее трех авторов по выбору уч-ся.
	Обсуждение проблемы традиций и новаторства в литературе начала ХХ века. Рассмотрение форм ее разрешения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов.	1
	Рассмотрение Серебряного века как своеобразного «русского ренессанса».
	Формирование знаний о литературных течениях поэзии русского модернизма: символизме, акмеизме, футуризме. Изучение творчества поэтов, творивших вне литературных течений.
	Самостоятельная работа обучающихся: Работа с дополнительной литературой (выполнение докладов) по темам:  «Поэзия «серебряного века» (по выбору студента).	3	2
	2 КУРС
Раздел 7. Литература XX века.		8
7.1. М. Горький. Ранние рассказы.	Содержание учебного материала Изучение сведений из биографии М. Горького. Анализ ранних рассказов М. Горького: «Челкаш», «Старуха Изергиль». Отражение правды жизни. Выделение типов персонажей в романтических рассказах писателя. Исследование тематики и проблематики романтического творчества Горького. Поэтизация гордых и сильных людей. Определение авторской позиции и способа ее воплощения.	1	2
	Самостоятельная работа обучающихся: Самостоятельное прочтение рассказов М.Горького.	1	2
7.2. . М. Горький. Пьеса «На дне».	Содержание учебного материала Изучение пьесы М.Горького «На дне». Изображение правды жизни в пьесе и  определение ее философского смысла. Изображение героев пьесы.	1	2
	Новаторство Горького – драматурга. Горький и МХАТ.  Горький – романист. Критики о Горьком*. (А. Луначарский, В. Ходасевич, Ю. Анненский). Теория литературы: развитие понятия о драме.
	Практические занятия: 1.Анализ спора о назначении человека в пьесе М. Горького «На дне». Определение авторской позиции и способов ее выражения.
	2.Подготовка к сочинению по пьесе М. Горького «На дне»
	Контрольная работа:   Написание сочинения по пьесе М. Горького «На дне».	1	2
	Самостоятельная работа обучающихся: Работа с критической литературой (составление конспекта статьи М. Горького «Неопубликованные письма»).	1	2
7.3. А.А.Блок. Стихотворения	Содержание учебного материала Сведения из биографии А. А .Блока. Природа социальных противоречий в изображении поэта. Тема исторического прошлого в лирике Блока. Тема родины, тревога за судьбу России.	1	2
	Практические занятия: Выразительное чтение и анализ стихотворений А. А.Блока:«Вхожу я в темные храмы», «Незнакомка», «Коршун», «Россия», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «На железной дороге», «Река раскинулась. Течет…», «О, я хочу безумно жить…», цикла «Кармен». «Скифы».
7.4. А.А.Блок «Двенадцать».	Содержание учебного материала Изучение поэмы А. А. Блока «Двенадцать». Определение сложности восприятия Блоком социального характера революции. Рассмотрение сюжета поэмы и ее героев. Борьба миров. Изображение «мирового пожара», неоднозначности финала, образа Христа в поэме. Исследование композиции, лексики, ритмики, интонационного разнообразия поэмы. Теория литературы: развитие понятия о художественной образности (образ-символ), развитие понятия о поэме.	1	2
	Самостоятельная работа обучающихся: Самостоятельное прочтение драматургических произведений  и поэмы А.А.Блока «Соловьиный сад».	1	2
Раздел 8. Литература 20-х годов (обзор).		12
8.1. Литературный процесс 20-х годов	Содержание учебного материала Противоречивость развития культуры в 20-е годы. Литературный процесс 20-х годов. Литературные группировки и журналы (РАПП, Перевал, Конструктивизм; «На посту», «Красная новь», «Новый мир» и др.).  Политика партии в области литературы в 20-е годы.	1	2
8.2. Поэзия 20-х годов	Содержание учебного материала Выражение темы  России и революции в творчестве поэтов разных поколений и мировоззрений (А.Блок, А.Белый, М.Волошин, А.Ахматова, М.Цветаева, О.Мандельштам, В.Ходасевич, В.Луговской, Н.Тихонов, Э.Багрицкий, М.Светлов и др.).	1	2
	Знакомство с крестьянской поэзией 20-х годов. Отражение беспокойства за судьбу родной земли человека, живущего на ней, в творчестве С.Есенина, Н.Клюева, С.Клычкова, П.Васильева.
	Эксперименты со словом в поисках поэтического языка новой эпохи (В.Хлебников, А.Крученых, поэты-обериуты).
	Самостоятельная работа обучающихся: Работа с дополнительной литературой (выполнение докладов) по темам:  «Поэзия 20-х годов» (по выбору студента).	1	2
8.3. Проза 20-х годов.	Содержание учебного материала Анализ разнообразия идейно-художественных позиций советских писателей в освещении темы революции и гражданской войны («Железный поток» А.Серафимовича, «Бронепоезд 14-69» Вс. Иванова, «Тихий Дон» М.Шолохова, «Конармия» И.Бабеля, «Голый год» Б.Пильняка, «Россия, кровью умытая А.Веселого и др.). Изображение гражданской войны в литературе русского Зарубежья (Р.Гуль, П.Краснов, А.Деникин).	1	2
	Отражение поисков нового героя эпохи («Чапаев» Д.Фурманова, «Разгром» А.Фадеева, «Повесть непогашенной луны» Б.Пильняка, «Аэлита» А.Толстого).
	Изображение интеллигенции и революции в литературе 20-х годов («Города и годы» К.Федина, «Хождение по мукам» А.Толстого, «В тупике» В.Вересаева, поэма «1905 год» Б.Пастернака).
	Становление жанра романа-антиутопии в 20-е годы – становление нарастающей тревоги за будущее («Мы» Е.Замятина, «Чевенгур» А.Платонова).
	Самостоятельная работа обучающихся: Работа с дополнительной литературой (выполнение докладов) по темам: «Проза 20-х годов» (по выбору студента).	1	2
8.4. Публицистика. Сатира.	Содержание учебного материала Формирование представлений об альтернативной публицистике 20-х годов («Грядущие перспективы» М.Булгакова, «Несвоевременные мысли» М.Горького, «Письма Луначарскому» В.Короленко, «Окаянные дни» И.Бунина и др.). Знакомство с объектами сатирического изображения в прозе 20-х годов (на примере творчества М.Зощенко, И.Ильфа и Е.Петрова, М.Булгакова, А.Аверченко и др.).	1	2
	Самостоятельная работа обучающихся: Работа с дополнительной литературой (выполнение докладов) по темам: 1.«Публицистика 20-х годов» (по выбору студента). 2.« Сатира 20-х годов» (по выбору студента).	1	2
8.5. В.В.Маяковский. Стихотворения.	Содержание учебного материала Изучение сведений из биографии В.В.Маяковского. Рассмотрение основных мотивов лирики В.В.Маяковского. Определение поэтической новизны ранней лирики: необычное содержание, гиперболичность и пластика образов, яркость метафор, контрасты и противоречия. Анализ социально-политической лирики Маяковского.	1	2
	Представление темы несоответствия мечты и действительности, несовершенства мира в лирике поэта.
	Отражение характера и личности, проблем духовной жизни автора в стихах о любви.
	Формирование знаний о сатире Маяковского. Обличение мещанства и «новообращенных».
	Поэма «Во весь голос». Тема поэта и поэзии. Новаторство поэзии Маяковского. Образ поэта-гражданина. Теория литературы: традиции и новаторство в литературе. Новая система стихосложения. Тоническое стихосложение.
	Практические занятия: Выразительное чтение и анализ стихотворений: «Нате!», «Послушайте!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», поэма «Облако в штанах», «Флейта-позвоночник», «Лиличка!», «Люблю», «Письмо Татьяне Яковлевой».
8.6. С.А.Есенин. Лирика.	Содержание учебного материала Изучение сведений из биографии С.А.Есенина. Поэтизация русской природы, русской деревни, развитие темы родины как выражение любви к России.	1	2
	Практические занятия: Выразительное чтение и анализ стихотворений: «Гой ты, Русь моя родная!», «Русь», «Письмо матери», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная, жидкая лунность…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Сорокоуст», «Русь Советская», «Шаганэ, ты моя, Шаганэ…». Поэма «Анна Снегина».
	Самостоятельная работа обучающихся: 1.Самостоятельное прочтение поэмы С.А.Есенина «Анна Снегина».	1	2
	2. Заучивание наизусть одного из стихотворений автора (по выбору уч-ся).	1	2
8.7. Художественное своеобразие творчества С.А.Есенина.	Содержание учебного материала Формирование знаний о художественном своеобразии творчества Есенина: глубоком лиризме, необычайной образности, зрительности впечатлений, цветописи, принципе пейзажной живописи, народно-песенной основе стихов. Теория литературы: развитие понятия о поэтических средствах художественной выразительности	1	2
Раздел 9 Литература 30-х – начала 40-х годов (обзор).		15
9.1. Литературный процесс 30-х- 40-х годов.	Содержание учебного материала Становление новой культуры в 30-е годы. Поворот к патриотизму в середине 30-х годов (в культуре, искусстве и литературе). Рассмотрение единства и многообразия русской литературы («Серапионовы братья», «Кузница» и др.). Значение Первого съезда советских писателей. Социалистический реализм как новый художественный метод. Противоречия в его развитии и воплощении.	1	2
9.2. Отражение индустриализации и коллективизации в литературе 30-х – 40-х годов.	Содержание учебного материала Отражение индустриализации и коллективизации; поэтизация социалистического идеала в творчестве Н. Островского, Л. Леонова, В. Катаева, М. Шолохова, Ф. Гладкова, М. Шагинян, В.С. Вишневского, Н. Погодина, Э. Багрицкого, М. Светлова, В. Луговского, Н. Тихонова, П. Васильева и др.	1	2
9.3. Тема исторического прошлого нашей Родины.	Содержание учебного материала Изображение интеллигенции и революции в романах М. Булгакова, А. Толстого. Развитие жанра антиутопии в творчестве Е. Замятина, М. Булгакова. Отражение исторической темы в творчестве А. Толстого, Ю. Тынянова, А. Чапыгина.	1	2
9.4. Сатира 30-х-40-х годов.	Содержание учебного материала Сатирическое обличение нового быта (М. Зощенко, И. Ильф и Е. Петров, М. Булгаков).	1	2
9.5. М.И.Цветаева. Стихотворения.	Содержание учебного материала Изучение сведений из биографии М.И.Цветаевой. Определение основных тем творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности.	1	2
	Рассмотрение поэзии как напряженного монолога-исповеди. Использование фольклорных и литературных образов и мотивов в лирике Цветаевой.
	Своеобразие стиля поэтессы. Теория литературы: развитие понятия о средствах поэтической выразительности.
	Практические занятия: Выразительное чтение и анализ стихотворений:  «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…» и др.
9.6. О.Э. Мандельштам. Стихотворения.	Содержание учебного материала Изучение сведений из биографииО.Э. Мандельштама. Противостояние поэта веку-волкодаву. Поиски духовных опор в искусстве и природе.	1	2
	Рассмотрение петербургских мотивов в поэзии О. Мандельштама.
	Формирование знаний о теории поэтического слова О. Мандельштама.
	Выразительное чтение и анализ стихотворений:  «NotreDame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…», «Петербургские строфы», «Концерт на вокзале», «Рим». Теория литературы: развитие понятия о средствах поэтической выразительности.
9.7. А.П. Платонов. Повести.	Содержание учебного материала Изучение сведений из биографииА.П. Платонова. Наблюдения над поисками положительного героя писателем. Отражение единства нравственного и эстетического. Рассмотрение труда как основы нравственности человека. Изучение принципов создания характеров.	1	2
	Анализ социально-философского содержания творчества Платонова, своеобразия художественных средств (переплетение реального и фантастического в характерах героев-правдоискателей, метафоричность образов, язык произведений Платонова). Отражение традиций русской сатиры в творчестве писателя.
	Самостоятельная работа обучающихся: Самостоятельное прочтение повестей А.П. Платонова.	1	2
9.8. И.Э. Бабель. Рассказы.	Содержание учебного материала Изучение сведений из биографии И.Э. Бабеля. Анализ рассказов И.Э. Бабеля: «Мой первый гусь», «Соль». Рассмотрение проблематики и особенностей поэтики прозы Бабеля. Сопоставление трагического и комического, прекрасного и безобразного в рассказах Бабеля. Теория литературы: развитие понятия о рассказе.	1	2
9.9. . И.Э. Бабель  «Конармия».	Содержание учебного материала Изображение событий Гражданской войны в книге рассказов «Конармия».	1	2
9.10. М.А.Булгаков «Белая гвардия». «Мастер и Маргарита»	Содержание учебного материала Изучение сведений из биографии М.А. Булгакова. Анализ романа  М.А. Булгакова «Белая гвардия». Рассмотрение судьбы людей в годы Гражданской войны. Изображение войны и офицеров белой гвардии как обычных людей. Определение отношения автора к героям романа.	1	2
	Честь – лейтмотив произведения.
	Обсуждение темы дома как основы миропорядка. Сопоставление женских образов, представленных на страницах романа. Теория литературы: разнообразие типов романа в советской литературе.
	Самостоятельная работа обучающихся: Самостоятельное прочтение и анализ отрывков  романа «Мастер и Маргарита».	1	2
9.11. М.А.Булгаков «Мастер и Маргарита».	Содержание учебного материала «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов Определение традиций русской литературы (творчество Н. Гоголя) в творчестве Булгакова, своеобразия писательской манеры.	1	2
9.12. М.А. Шолохов «Тихий Дон».	Содержание учебного материала Изучение сведений из биографии М.А. Шолохова. Обзорное изучение романа М.А. Шолохова «Тихий Дон». Формирование знаний о романе-эпопее «Тихий Дон» как о произведении, изображающем судьбы русского народа и казачества в годы Гражданской войны. Определение своеобразия жанра, особенностей композиции.	1	2
	Рассмотрение столкновения старого и нового мира в романе. Выявление мастерства психологического анализа. Патриотизм и гуманизм романа.
	Анализ образа Григория Мелехова. Изображение трагедии человека из народа в поворотный момент истории, определение ее смысла и значения.
	Изображение любви на страницах романа.
	Определение многоплановости повествования, традиций Л.Н. Толстого в романе М. Шолохова, своеобразия художественной манеры писателя. Теория литературы: развитие понятия о стиле писателя.
	Практические занятия: Сопоставительный анализ женских судеб (По роману М.А.Шолохова «Тихий Дон»).
	Самостоятельная работа обучающихся: Самостоятельное прочтение романа «Поднятая целина» и сборника «Донские рассказы».	1	2
Раздел 10. Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет.		19
10.1. Деятели литературы и искусства на защите Отечества	Содержание учебного материала Живопись А. Дайнеки и А. Пластова. Музыка Д. Шостаковича и песни военных лет (С. Соловьев-Седой, В. Лебедев-Кумач, И Дунаевский и др.). Кинематограф героической эпохи.	1	2
	Самостоятельная работа обучающихся: Работа с дополнительной литературой (подготовка докладов и рефератов) по теме: «Песни Великой Отечественной войны» (по выбору уч-ся).		2
10.2. Военная поэзия.	Содержание учебного материала Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков: О. Берггольц, К. Симонов, А. Твардовский, А. Сурков, М. Исаковский, М. Алигер, Ю Друнина, М. Джалиль и др.	1	2
	Самостоятельная работа обучающихся: Работа с дополнительной литературой (подготовка докладов и рефератов) по теме: «Патриотическая поэзия Великой Отечественной войны» (по выбору уч-ся).	3	2
10.3. Проза и драматургия.	Содержание учебного материала Формирование представлений о публицистике военных лет: М. Шолохов, И. Эренбург, А. Толстой. Реалистическое и романтическое изображение войны в прозе: рассказы Л. Соболева, В. Кожевникова, К. Паустовского, М. Шолохова и др. Повести и романы Б. Горбатова, А. Бека, А. Фадеева.	1	2
	Пьесы: «Русские люди» К. Симонова, «Фронт» А. Корнейчука и др.
	Самостоятельная работа обучающихся: Работа с дополнительной литературой (подготовка докладов и рефератов) по теме: «Проза и драматургияпериода Великой Отечественной войны» (по выбору уч-ся).	1	2
10.4. Произведения первых послевоенных лет.	Содержание учебного материала Изучение произведений первых послевоенных лет. Обсуждение проблем человеческого бытия, добра и зла, эгоизма и жизненного подвига, противоборства созидающих и разрушающих сил (По произведениям Э. Казакевича, В Некрасова, А. Бека, В. Ажаева и др.).	1	2
10.5. А.А. Ахматова. Лирика.	Содержание учебного материала Изучение жизненного и творческого пути А. А. Ахматовой, определение основных тем и мотивов лирики. Анализ ранней лирики А. А. Ахматовой (глубина, яркость переживаний поэта, его радость, скорбь, тревога), тематики и тональности лирики периода первой мировой войны (судьба страны и народа). Рассмотрение личной и общественной тем в стихах революционных и первых послереволюционных лет; темы любви к родной земле, к Родине, к России; пушкинской темы в творчестве Ахматовой; темы любви к Родине и гражданского мужества в лирике военных лет; темы поэтического мастерства в творчестве поэтессы.  Наблюдения над своеобразием лирики Ахматовой.	1	2
	Практические занятия: Выразительное чтение и анализ стихотворений А.А. Ахматовой: «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати», «Сжала руки под темной вуалью…», «Не с теми я, кто бросил земли…», «Родная земля», «Мне голос был» и др.
10.6. А.А. Ахматова «Реквием».	Содержание учебного материала Формирование представлений о поэме А.А. Ахматовой «Реквием». Исторический масштаб и трагизм поэмы. Трагизм жизни и судьбы лирической героини поэтессы. Теория литературы: проблема традиций и новаторства в поэзии, поэтическое мастерство	1	2
10.7. Б.Л. Пастернак. Лирика.	Содержание учебного материала Изучение сведений из биографии Б.Л. Пастернака. Наблюдения над эстетическими поисками и экспериментами в ранней лирике. Определение философской направленности лирики. Выделение темы пути как ведущей в поэзии Пастернака.	1	2
	Особенности поэтического восприятия. Простота и легкой поэтической лирики. Своеобразие художественной формы стихотворений.
	Выразительное чтение и анализ стихотворений: «Февраль. Достать чернил и плакать…», «Определение поэзии», «Гамлет», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Зимняя ночь» и др.
	Самостоятельная работа обучающихся: Самостоятельное прочтение романа Б.Л. Пастернака «Доктор Живаго».	3	2
10.8. . А.Т.Твардовский. Лирика.	Содержание учебного материала Изучение сведений из биографии А.Т.Твардовского. Исследование темы войны и памяти в лирике А.Т.Твардовского. Утверждение нравственных ценностей.	1	2
	Определение художественного своеобразия творчества А.Т.Твардовского. Теория литературы: традиции русской классической литературы и новаторство в поэзии.
	Выразительное чтение и анализ стихотворений: «Вся суть в одном-единственном завете», Памяти матери», «Я знаю: никакой моей вины…», «В тот день, когда закончилась война» и др.
	Контрольная работа: Написание сочинения по творчеству М.Булгакова, М.Шолохова, Б.Пастернака и А.Твардовского.	1	2
	Самостоятельная работа обучающихся: Самостоятельное прочтение стихотворений и поэм А.Т.Твардовского.	3	2
Раздел 11. Литература 50-80-х годов (обзор).		5
11.1. Изменения в общественной и культурной жизни страны	Содержание учебного материала Смерть И.В. Сталина. ХХ съезд партии. Изменения в общественной и культурной жизни страны. Новые тенденции в литературе. Тематика и проблематика, традиции и новаторство в произведениях писателей и поэтов.	1	2
11.2. Поэзия 60-х годов	Содержание учебного материала Поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии Б. Ахмадулиной, Е. Винокурова, Р. Рожденственского, А. Вознесенского, Е. Евтушенко, Б. Окуджавы и др. Развитие традиций русской классики в поэзии Н. Федорова, Н. Рубцова, С. Наровчатова, Д. Самойлова, Л Мартынова, Е. Ви-нокурова, Н. Старшинова, Ю. Друниной, Б. Слуцкого, С. Орлова, И. Бродского, Р. Гамзатова и др. Размышления о прошлом, настоящем и будущем Родины, утверждение нравственных ценностей в поэзии А. Твардовского.	2	2
	Изучение авторской песни. Оценка ее места в историко-культурном процессе (содержательность, искренность, внимание к личности). Определение значения творчества А. Галича, В. Высоцкого, Ю. Визбора, Б. Окуджавы и др. в развитии жанра творческой песни.
	Самостоятельная работа обучающихся: Работа с дополнительной литературой (подготовка докладов и рефератов) по теме: «Поэзия 60-х годов» (по выбору уч-ся).	1	2
11.3. Проза. Драматургия.	Содержание учебного материала Отражение конфликтов истории в судьбах героев: П. Нилин «Жестокость», А. Солженицын «Один день Ивана Денисовича», В. Дудинцев «Не хлебом единым…» и др.	1	2
	3 КУРС
Раздел 12. Литература 50-80-х годов (обзор).		66
12.1. Новое осмысление проблемы человека на войне.	Содержание учебного материала Анализ романов Ю. Бондарева «Горячий снег», В. Богомолова «Момент истины» и др. Определение роли произведений о Великой Отечественной войне в воспитании патриотических чувств молодого поколения.	1	2
	Исследование природы подвига и предательства, философский анализ поведения человека в экстре-мальной ситуации в произведениях В. Быкова «Сотников», Б. Окуджава «Будь здоров, школяр»,  др.
	Самостоятельная работа обучающихся: Самостоятельное прочтение повести В. Кондратьева «Сашка».	6	2
12.2. .«Городская проза».	Содержание учебного материала Определение тематики, нравственной проблематики, художественных особенностей произведений В. Аксенова, Д. Гранина, Ю. Трифонова, В. Дудинцева и др.	1	2
12.3. «Деревенская проза».	Содержание учебного материала Изображение жизни советской деревни: глубины, цельности духовного мира человека, связанного жизнью своей с землей, в произведениях Ф. Абрамова, М. Алексеева, С. Белова, С. Залыгина, В. Куприна, П. Проскурина, Б. Можаева, В. Шукшина, и др.	3	2
12.4. Драматургия.	Содержание учебного материала Исследование нравственной проблематики пьес А. Володина «Пять вечеров», А. Арбузова «Иркутская история», «Жестокие игры», В. Розова «В добрый час», «Гнездо глухаря», А. Вампилова «Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын», «Утиная охота» и др.	1	2
	Самостоятельная работа обучающихся: Работа с дополнительной литературой (подготовка докладов и рефератов) по темам: 1.Социально – психологические драмы А. Арбузова. 2.Театр А. Вампилова.	6	2
12.5. Динамика нравственных ценностей во времени, предвидение опасности утраты исторической памяти.	Содержание учебного материала Анализ динамики нравственных ценностей во времени, предвидения опасности утратыисторической памяти в произведениях «Прощание с Матерой» В. Распутина, «Буранный полустанок Ч. Айтматова, «Сон в начале тумана» Ю. Рытхэу и др.	1	2
12.6. Современная жизнь с позиций предшествующих поколений.	Содержание учебного материала Рассмотрение попытки оценить современную жизнь с позиций предшествующих поколений в произведениях: «Знак беды» В. Быкова, «Старик» Ю. Трифонова, «Берег» Ю. Бондарева, и др. Развитие исторической темы в советской литературе.Разрешение вопроса о роли личности в истории, о взаимоотношениях человека и власти в произведениях Б. Окуджавы, Н. Эйдельмана, В. Пикуля, А. Жигулина, Д. Балашова, О. Михайлова и др. Изучение автобиографической литературы: К. Паустовский, И.Эренбург. Возрастание роли публицистики:Публицистическая направленность художественных произведений 80-х годов. Обращение к трагическим страницам истории, размышления об общечеловеческих ценностях. Знакомство с журналами этого времени, определение их позиции. («Новый мир», «Октябрь», «Знамя» и др.) Наблюдения над развитием жанра фантастикив произведениях А. Беляева, И Ефремова, К. Булычева и др. Определение многонациональности советской литературы.	4	2
12.7. А.И. Солженицын. «Один день Ивана Денисовича».	Содержание учебного материала Изучение сведений из биографии А.И. Солженицына. Анализ рассказа А.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича». Выражение нового подхода к изображению прошлого. Обсуждение проблемы ответственности поколений. Наблюдения над размышлениями писателя о возможных путях развития человечества в повести.	3	2
	Исследование мастерства А. Солженицына – психолога: глубина характеров, историко-философское обобщение в творчестве писателя.
	Самостоятельная работа обучающихся: Самостоятельное прочтение романа А.И. Солженицына «Архипелаг Гулаг».	6	2
12.8. В.Т.Шаламов. Рассказы.	Содержание учебного материала Изучение сведений из биографии В.Т. Шаламова. Анализ «Колымских рассказов» В.Т. Шаламова (два рассказа по выбору уч-ся).Рассмотрение художественного своеобразия прозы Шаламова: отсутствие деклараций, простота, ясность	2	2
12.9. В.М.Шукшин. Рассказы.	Содержание учебного материала Изучение сведений из биографии В.М. Шукшина. Рассмотрение изображения жизни русской деревни (глубина и цельность духовного мира русского человека) в рассказах В.М. Шукшина: «Чудик», «Классный водитель», «Алеша Бесконвойный», «Верую!», «Миль пардон, мадам!» и др.  Выделение художественных особенностей прозы В.М. Шукшина.	3	2
	Самостоятельная работа обучающихся: Самостоятельное прочтение киноповести В.М. Шукшина «Калина красная».	5	2
12.10. Н.М. Рубцов. Лирика.	Содержание учебного материала Изучение сведений из биографии Н.М. Рубцова. Анализ темы родины в лирике поэта (острая боль за ее судьбу, вера в ее неисчерпаемые духовные силы). Гармония человека и природы.	2	2
	Исследование есенинских традиций в лирике Н.М. Рубцова.
	Выразительное чтение и анализ стихотворений Н.М. Рубцова: «Звезда полей», «Видение на холме», «Русский огонек», «Журавли», «Вечерний звон» и др.
12.11. А.В.Вампилов. Пьесы.	Содержание учебного материала Изучение сведений из биографии. Анализ пьесы А.В.Вампилова «Провинциальные анекдоты» и др. Рассмотрение образа вечного, неистребимого бюрократа. Утверждение добра, любви и милосердия. Выявление гоголевских традиций в драматургии А.В. Вампилова.	2	2
	Контрольная работа: Написание сочинения по произведениям А.Солженицына, В.Шукшина, Н.Рубцова.	2	2
Раздел 13. Русская литература последних лет.	Содержание учебного материала Обзор произведений, опубликованных в последние годы в журналах и отдельными изданиями. Участие в спорах о путях развития культуры. Определение позиции современных журналов.	2	2
	Самостоятельная работа обучающихся: Подготовка презентации творчества писателей последних лет.	4	2
Раздел 14. Зарубежная литература.	Содержание учебного материала Знакомство с творчеством зарубежных писателей: И.-В. Гете, Э. Хемингуэй, Э.-М. Ремарк, Г. Маркес, П. Коэльо.	1	2
	Самостоятельная работа обучающихся: Работа с дополнительной литературой (выполнение докладов) по темам: 1. И.-В. Гете «Фауст». 2. Э. Хемингуэй «Старик и море». 3. Э.-М. Ремарк «Три товарища». 4. Г. Маркес «Сто лет одиночества». 5. П. Коэльо «Алхимик».	5	2
Раздел 15. Произведения для бесед по современной литературе.	Содержание учебного материала Беседа по произведениям современной литературы: А.Арбузов «Годы странствий», В. Розов «В поисках радости», А. Вампилов «Прошлым летом в Чулимске», В. Ерофеев «Москва – Петушки» и других авторов.	1	2
	Самостоятельная работа обучающихся: Работа с дополнительной литературой (выполнение докладов и рефератов) по теме: «Произведения современной литературы» (по выбору обучающихся ).	5	2

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);

3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

3. условия реализации  рабочей программы дисциплины

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы дисциплины предусматривает наличия учебного кабинета «Литература».

Оборудование учебного кабинета:

-          посадочные места по количеству обучающихся;

-           рабочее место преподавателя;

-          огнетушитель;  

-          аптечка;

-          комплект методических пособий по предмету;

-          комплект учебников;

-          опорные таблицы, плакаты;

-          раздаточный материал для проведения контрольных и лабораторных работ.

Технические средства обучения:

- наличие оборудования для демонстраций  презентаций по литературе

-мультимедийное оборудование

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

       Для обучающихся

Агеносов В. В. и др. Русский язык и литература. Литература (углубленный уровень).

11 класс. — М., 2014.

Архангельский А.Н. и др. Русский язык и литература. Литература (углубленный уровень).

10 класс. — М., 2014.

Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень).

10 класс. Практикум / под ред И. Н. Сухих. — М., 2014.

Белокурова С. П., Дорофеева М. Г., Ежова И. В. и др. Русский язык и литература. Лите-

ратура (базовый уровень). 11 класс. Практикум / под ред. И. Н. Сухих.– М., 2014.

Зинин С. А., Сахаров В. И. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень).

10 класс: в 2 ч. — М., 2014.

Зинин С. А., Чалмаев В. А. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень).

11 класс: в 2 ч. — М., 2014.

Курдюмова Т.Ф. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень) 10 класс /

под ред. Т. Ф. Курдюмовой. — М., 2014.

Курдюмова Т. Ф. и др. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс:

в 2 ч. / под ред. Т. Ф. Курдюмовой. — М., 2014.

Ланин Б. А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М. Русский язык и литература. Литература

(базовый и углубленный уровни). 10—11 класс / под ред. Б. А. Ланина — М., 2014.

Лебедев Ю. В. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс:

в 2 ч. — М., 2014.

Михайлов О. Н., Шайтанов И. О., Чалмаев В. А. и др. Русский язык и литература. Ли-

тература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. / под ред. В. П. Журавлева. — М., 2014.

Обернихина Г. А., Антонова А. Г., Вольнова И. Л. и др. Литература: учебник для учреж-

дений сред. проф. образования: в 2 ч. / под ред. Г. А. Обернихиной. — М., 2015.

Обернихина Г. А., Антонова А. Г., Вольнова И. Л. и др. Литература. практикум: учеб.

пособие / под ред. Г. А. Обернихиной. — М., 2014.

Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2 ч. —

М., 2014.

Сухих И.Н. Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч. —

М., 2014.

         Для преподавателей

Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федера-

ции».

Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государ-

ственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».

Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ

Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверж-

дении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего

образования”».

Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и

ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получе-

ния среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего

профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований

федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или спе-

циальности среднего профессионального образования».

Белокурова С.П., Сухих И.Н. Русский язык и литература. Русская литература в 10 классе

(базовый уровень). Книга для учителя / под ред И. Н. Сухих. — М., 2014.

Белокурова С. П., Дорофеева М. Г., Ежова И. В. и др. Русский язык и литература. Литера-

тура в 11 классе (базовый уровень). Книга для учителя / под ред. И. Н. Сухих. — М., 2014.

Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. Формирование универсальных учебных дей-

ствий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под

ред. А. Г. Асмолова. — М., 2010.

Карнаух Н. Л. Наши творческие работы // Литература. 8 кл. Дополнительные материалы /

авт.-сост. Г. И. Беленький, О. М. Хренова. — М., 2011.

Карнаух Н. Л., Кац Э. Э. Письмо и эссе // Литература. 8 кл. — М., 2012.

Обернихина Г. А., Мацыяка Е. В. Литература. Книга для преподавателя: метод. пособие /

под ред. Г. А. Обернихиной. — М., 2014.

Панфилова А. П. Инновационные педагогические технологии. — М., 2010.

Поташник М.М., Левит М. В. Как помочь учителю в освоении ФГОС: пособие для учи-

телей, руководителей школ и органов образования. — М., 2014.

Самостоятельная работа: методические рекомендации для специалистов учреждений на-

чального и среднего профессионального образования. — Киров, 2011.

Современная русская литература конца ХХ — начала ХХI века. — М., 2011.

Черняк М. А. Современная русская литература. — М., 2010.

         Интернет-ресурсы

www. gramma. ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания помощи

в овладении нормами современного русского литературного языка и навыками совершенство-

вания устной и письменной речи, создания и редактирования текста).

www. krugosvet. ru (универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энцикло-

педия Кругосвет»).

www. school-collection. edu. ru (сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресур-

сов»).

www. spravka. gramota. ru (сайт «Справочная служба русского языка»).__

Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических работ и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов.

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)	Формы и методы контроля и оценки результатов обучения
1	2
Личные результаты:
− чувство гордости и уважения к истории и достижениям отечественной литературы;  грамотное поведение в профессиональной деятельности и быту; − готовность к продолжению образования и повышения квалификации в избранной профессиональной деятельности и объективное осознание роли литературных компетенций в этом; − умение использовать достижения современной литературы  для повышения собственного интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности; − умение самостоятельно добывать новые для себя знания, используя для этого доступные источники информации; − умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по решению общих задач; − умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального развития;	Написание сообщений, докладов, сочинений, рефератов. Подготовка презентаций
Метапредметные результаты
− использование различных видов познавательной деятельности для выполнения самостоятельных работ по литературе, применение основных методов познания (наблюдения, описания, измерения, эксперимента) для изучения различных сторон окружающей действительности; − использование основных интеллектуальных операций: постановки задачи, формулирования гипотез, анализа и синтеза, сравнения, обобщения, систематизации, выявления причинно-следственных связей, поиска аналогов, формулирования выводов для изучения различных литературных произведений, с которыми возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере; − умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации; − умение использовать различные источники для получения литературной информации, оценивать её достоверность; − умение анализировать и представлять информацию в различных видах; − умение публично представлять результаты собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично сочетая содержание и формы представляемой информации;	Самостоятельные работы Выступление с сообщением, докладом, презентацией
Предметные результаты
− сформированность представлений о роли и месте литературы в современной научной картине мира; роли литературы в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач; − владение основополагающими литературными понятиями;  уверенное использование литературной терминологии; − владение основными методами научного познания, используемыми в литературе; − умения правильно и грамотно анализировать литературные произведения;   делать выводы; − сформированность умения писать сочинения; − сформированность умения применять полученные знания для объяснения явлений в природе, профессиональной сфере для принятия практических решений в повседневной жизни; − сформированность собственной позиции по отношению к литературной  информации, получаемой из разных источников.	Фронтальный и индивидуальный устный (письменный) опрос Самостоятельные работы Тестирование Контрольные работы