Рабочая программа по литературе

Городской округ город Воронеж

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №38

имени Е.А. Болховитинова

УТВЕРЖДЕНО

решение НМС протокол № 1

от                2016 года

Председатель НМС

___________Т.Л. Сунцова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по   литературе

Ступень обучения (класс) основное общее образование (7 «Б», 7 «В»  классы)

Количество часов   70

Составитель   учитель русского языка и литературы    Шишлянникова Ольга Ивановна

Программа разработана на основе авторской программы по литературе под редакцией 

В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина

I. Пояснительная записка

Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение» 2009. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартами образования. Учебник: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2009.

Количество часов – 70 (2 часа в неделю) реализуется в течение одного учебного года.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.

Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

§  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов.  Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 7 класс.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

               Система оценивания знаний, умений  и навыков  учащихся по литературе

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, тест и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть в 7 классе примерно 2—3 страницы.

Любое сочинение проверяется в 7-11-х классах не позднее 10 дней и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9-х классах  первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными   критериями   в   пределах   программы   данного   класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.

6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,  свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст  произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев,  исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка «1» ставится за сочинение: совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста  произведения  и  неумении  излагать свои  мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2» - менее 59%.

II.  Общая характеристика учебного предмета

Главная идея программы по литературе - из­учение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Русская литература является одним из ос­новных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуника­тивных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стили­стически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой един­ство словесного искусства и основ науки (литерату­роведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 7 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хроноло­гического и проблемно-тематического принципов.

Содержание курса литературы в 7 классе включа­ет в себя произведения русской и зарубежной лите­ратуры, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе - особенности труда писателя, его пози­ция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предме­та "Литература" в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.

            В 7 классе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на данном этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания на­изусть, списки произведений для самостоятельного чтения. Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

В процессе изучения предмета используются не только традиционные технологии, методы и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные методы и формы проведения занятий: проектное, объяснительно-иллюстративное обучение, элементы технологии программируемого обучения, технология критического мышления, технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов), технология продуктивного чтения, групповая работа, а также комплексные задания: проектные задания на предметном материале, жизненные (компетентностные) задачи.

III.           Описание места предмета учебном плане

Учебный предмет «Литература» входит в предметную область «Филология». На изучение учебного предмета «Литература» в 7 классе отводится 2 часа в неделю (из обязательной части). 70 часов в год.

Тематическое распределение часов по литературе в 7 классе

№ п\п	Разделы	Авторская программа		Рабочая программа
70 часов
1	Вводный урок	1часа		1 часа
2	Устное народное творчество	4 часа		5 часов
3	Древнерусская литература	4 часа		2 часа
4	Русская литература XVIII века	2 часа		2 часа
5	Русская литература XIX века	34 часа		30 часов
6	Русская литература XX века	20 часов		20 часов
7	Зарубежная литература	2 часа		4 часа
8	Итоговый урок		1 час	1 час
9	Резерв			5 часов

IV. Описание ценностных ориентиров содержания предмета

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

§      воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

§      воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов;

§      обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта.

V. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

воспитание российской гражданской иден­тичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Роди­ну, прошлое и настоя шее многонациональ­ного народа России; осознание своей этни­ческой принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности об­учающихся к саморазвитию и самообразова­нию на основе мотивации к обучению и по­знанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочте­ний, с учетом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, язы­ковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, куль­туре, языку, вере, гражданской позиции, к ис­тории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопони­мания;

освоение социальных норм, правил пове­дения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школь­ном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетент­ности в решении моральных проблем на осно­ве личностного выбора, формирование нрав­ственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетент­ности в общении и сотрудничестве со сверст­никами, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и дру­гих видах деятельности;

формирование экологической культуры на ос­нове признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответствен­ного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освое­ние художественного наследия народов Рос­сии и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели сво­его обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути до­стижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируе­мыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процесс е достижения результата, определять способы действий

в рамках предложенных условий и требова­ний. корректировать свои действия в соответ­ствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

владение основами самоконтроля, самооцен­ки, принятия решений и осуществления осо­знанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обоб­щения, устанавливать аналогии, классифици­ровать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавли­вать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (ин­дуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

умение создавать, применять и преобразо­вывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач:

смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея­тельность с учителем и сверстниками; ра­ботать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на ос­нове согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

умение осознанно использовать речевые сред­ства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и по­требностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно­-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольк­лора других народов, древнерусской литера­туры, литературы XVIII в., русских писателей XIX - XX вв., литературы народов России и за­рубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравствен­ных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное про­изведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нрав­ственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять ге­роев одного или нескольких произведений;

определение в про изведении элементов сю­жета, композиции, изобразительно-вырази­тельных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содер­жания произведения (элементы филологиче­ского анализа); владение элементарной лите­ратуроведческой терминологией при анализе литературного произведения;

приобщение к духовно-нравственным цен­ностям русской литературы и культуры, со­поставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

собственная интерпретации (в отдельных слу­чаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и свое отно­шение к ней;

восприятие на слух литературных произве­дений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произве­дения или их отрывки с использованием об­разных средств русского языка и цитат из тек­ста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домаш­ние творческие работы; рефераты на литера­турные и общекультурные темы;

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; фор­мирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетиче­ской функции, роли изобразительно-вы­разительных языковых средств в создании художественных образов литературных про­изведений.

VI. Содержание тем учебного курса

Раздел учебного курса, кол-во ча­сов	Элементы содержания	Характеристика деятельности учащихся	УУД	Формы кон­троля
7 класс (70 часов)
Вводный урок (1 час)	Признаки художественной литературы.	Коллективная, групповая.	Организуют рабочее место. (Р) Учатся устанавливать диалог с соучеником. (К) Знакомятся с содержанием курса литературы за 7 класс. (П)	Проверка летнего чтения.
Устное народное творчество (5 часов)	Знакомство с произведениями УНТ.	Коллективная, групповая.	Организуют рабочее место. (Р) Учатся устанавливать диалог с соучеником. (К) Учатся нравственной оценке, самоанализу, оценивают свои чужие поступки. (П)	Самостоятельная работа, пересказ, словарная работа, викторина.
Древнерусская литература (2 часа)	Изучение истории древней Руси. Знакомство с эпохой того времени.	Коллективная, групповая, индивидуальная.	Учатся оценивать уровень своих знаний и делать выводы. (Р) Учатся устанавливать диалог с соучеником. (К) Познают своеобразие древнерусских текстов. (П)	Тест, опрос, самостоятельная работа, викторина, составление плана, письменный ответ, устное рисование.
Русская литература XVIIIвека (2 часа)	Изучение биографии русских писателей. Прикосновение к красоте творческой деятельности.	Коллективная, групповая, индивидуальная, работа в парах.	Учатся работать по плану, используя различные дополнительные средства. (Р) Учатся устанавливать диалог с соучеником. (К) Познают своеобразие литературы XVIII века. (П)	Словарная работа Самостоятельная работа с текстом, устное рисование.
Русская литература XIX века (30 часов)	Знакомство с биографией писателей XIX века и их творчеством. Развитие эстетического начала.	Коллективная, групповая.	В диалоге с учителем учатся совершенствовать критерии речи. (К) Учатся работать по плану, используя различные дополнительные средства. (Р) Учатся нравственной оценке, самоанализу, оценивают свои чужие поступки. (К) Познают своеобразие литературы XIX века. (П)	Устный опрос, самостоятельная работа, чтение наизусть, викторины, тест.
Русская литература XXвека (20 часов)	Знакомство с биографией писателей XX века и их творчеством. Развитие эстетического начала.	Коллективная, групповая, фронтальная, комментированное чтение.	Учатся анализу текста художественного произведения. (П) В диалоге с учителем учатся совершенствовать критерии речи. (К) Учатся обнаруживать и формулировать проблему. . Учатся работать по плану, используя различные дополнительные средства. (Р)	Устный опрос, самостоятельная работа, чтение наизусть, викторины, тест.
Зарубежная литература (4 часа)	Изучение биографии и творчества зарубежных писателей	Коллективная, групповая.	Организуют рабочее место. (Р) Учатся оценивать уровень художественного произведения. (П) Учатся устанавливать диалог с соучеником. (К)	опрос, викторина, самостоятельная работа.
Итоговый урок (1 час)	Подведение итогов, рекомендации к летнему чтению	Групповая.	Осознают важность образования. (П) Учатся устанавливать диалог с соучеником. (К) Организуют рабочее место. (Р)	Самостоятельная работа

VII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

№ п/п	Наименование объектов и средств материального – технического обеспечения	Количество
1.	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
	«Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия»  в 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений  В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. -  М.: «Просвещение», 2009 г.
2.	Печатные пособия
	1.       Н.В.Золотарёва, С.М.Аникина, «Поурочные разработки по литературе. 7 класс» 2.      В.Я.Коровина, «Методические советы по литературе. 7 класс» 3.      Полухина В.Т. «Читаем, думаем, спорим…» Дидактические материалы по литературе. 6 класс. – М., 2000. 4.       Литература. 6 класс:  поурочные  разработки.    Изд.  2-е. – Волгоград: Учитель. - 2007. 5.       Липина  Е.Ю.  Литература.  Тесты  к  учебникам-хрестоматиям  под  ред.  Т.Ф.  Курдюмовой. 5-9  классы Козак О.Н. Литературные викторины. – С-Пб., 1998.
3.	Технические средства обучения
	1.Мультимедиа энциклопедия. 2.http://www.prosv.ru/metod/korovina7/42.html - методические рекомендации Коровиной В.Я.
4.	Экранно – звуковые пособия
	Проектор, колонки.
5.	Оборудование класса
	Компьютер, принтер, проектор, сканер.

Согласовано 

Зам.директора по УВР

_____________Зубрева В.Н.

.08. 2016г.

Утверждено на заседании НМС

учителей русского языка и литературы

протокол № 1 от  .08.16г.

Руководитель НМС___________Бордюг Е.Н.

Календарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе

№ п/п	Тема урока Тип урока	Элементы содержания	Практическая часть программы	Текущий и промежуточный контроль	УУД	Материалы к уроку
1	Вводный урок. Изображение человека как важнейшая задача литературы. Урок «открытия» нового знания	Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства; литература как искусство слова.	Беседа. Индивидуальные выступления учащихся. Пересказ.	Составление плана статьи.	Личностные: оценивают поступки (в том числе и неоднозначные), как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям). Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.	Учебник, учебное пособие для 7 класса «Читаем, думаем, спорим»
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5 ЧАСОВ)
2	РР Проверка техники чтения. Урок развивающего контроля	Самопроверка и проверка учителем навыков беглого и осознанного чтения.	Выразительное чтение художественного текста.	Выразительное чтение художественного текста.	Познавательные: учатся осмысленно читать предлагаемый текст. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы. Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологиче-ской и диалогической речи.	Художественные тексты
3	Пословицы и поговорки как выражение народной мудрости. Предания как поэтическая автобиография народа. Урок общеметодической направленности	Пословицы народов мира. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц. Что такое предание. Исторические события в преданиях.	Работа со статьей учебника. Составление рассказов по пословицам.	Игра - викторина	Личностные: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.  Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.  Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее.	Книга «Читаем, думаем, спорим» 7 кл.
4	Понятие о былине. Былина «Вольга и Микула Селянинович». Урок «открытия» нового знания	Былины как героические песни эпического характера. Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда.	Беседа. Работа с учебником (чтение статьи, составление плана, запись тезисов). Словарная работа. Выразительное чтение былины.	Ответы на вопросы.	Личностные: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: выполняют универсальные логические действия. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.	Учебник
5	Вн. Чт. Былина «Садко». Урок «открытия» нового знания	Своеобразие былины. Поэтичность языка.	Чтение по ролям. Словарная работа. Беседа.	Ответы на вопро-сы.	Личностные: осознают себя гражданином РФ и ценной частью многоликого изменяющегося мира. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение; ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя).	Учебник
6	«Песнь о Роланде» - вершина французского эпоса. Урок «открытия» нового знания	Своеобразие эпической поэмы. Сравнение стихотворного и прозаического переводов.	Выразительное чтение. Словарная работа. Беседа.	Ответы на вопро-сы.	Личностные: оценивают общечеловеческие и на­циональные ценности, в том числе человеколюбие уважение к труду, культуре. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабаты­вают критерии оценки и определяют степень ус­пешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев.  Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - устанавливают аналогии и при­чинно-следственные связи.  Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.	Учебник
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 ЧАСА)
7	«Повесть временных лет» как памятник древнерусской литературы. «Поучение Владимира Мономаха». Урок «открытия» нового знания	Понятие о древнерусской литературе. «Повесть временных лет»,«Поучение Владимира Мономаха» - их актуальность в наши дни.	Работа с учебником. Беседа. Работа с текстом.	Устный опрос.	Личностные: учатся замечать и признавать рас­хождения своих поступков с заявленными пози­циями, взглядами, мнениями. Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его.  Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.	Портреты русских князей, фотографии старинных книг.
8	«Повесть о Петре и Февронии Муромских» как образец житийного жанра древнерусской литературы. Урок «открытия» нового знания	«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Темы любви, верности слову, долгу, святости поступков и желаний.	Рассказ ученика. Беседа. Выразительное чтение.	Пересказ. Ответ на вопрос.	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и ра­боты класса, исходя из имеющихся критериев; по­нимают причины своего неуспеха и находят спо­собы выхода из этой ситуации. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - устанавливают аналогии и при­чинно-следственные связи, выстраивают логиче­скую цепь рассуждений, относят объекты к из­вестным понятиям. Коммуникативные: доносят свою позицию до дру­гих, владея приемами монологической и диалогической речи.	Учебник
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХVIII ВЕКА (2 ЧАСА)
9	Личность и судьба М.В. Ломоносова. Стихи М.В. Ломоносова. Урок «открытия» нового знания	М.В. Ломоносов. Жизнь и творчество. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия…». Особенности поэтики, патриотизм. Жанр оды.	Работа со статьей учебника. Беседа. Комментированное чтение.	Словарная работа	Личностные: оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», раз­решая моральные противоречия на основе общече­ловеческих ценностей, важности образования. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия (устанавливают аналогии и при­чинно-следственные связи, выстраивают.	Портрет М.В. Ломоносова, презентация
10	Г.Р. Державин. Очерк жизни и творчества. Стихи Г.Р. Державина. Урок «открытия» нового знания	Жизнь и деятельность Г.Р. Державина. «Птичка», «Признание», «Река времён…» Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества.	Работа со статьей учебника. Беседа. Комментированное чтение.	Словарная работа	Личностные: оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прек­расном» и отрицания «безобразного». Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.	Портрет Г.Р. Державина, презентация
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (30 ЧАСОВ)
11	А.С.Пушкин и русская история. Поэма «Полтава»(отрывок). Урок «открытия» нового знания	Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Петр 1 и Карл ХII.	Работа со статьей. Аналитическая беседа.	Выразительное чтение	Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осущест­вления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаи­вают свою точку зрения, подтверждают аргумен­ты фактами.	Портрет А.С. Пушкина, высказывания о Пушкине, презентация.
12	Поэма «Полтава». Пётр I и Карл XII. «Медный всадник»(отрывок). Урок общеметоди-ческой направленно-сти	Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Образы Петра I и Карла XII.	Работа с текстом. Сравнительная характеристика героев.	Чтение наизусть	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.  Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового харак­тера. Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь.	Виды, фотографии Петербурга, памятников Петру Великому.
13	А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Понятие о балладе. Урок «открытия» нового знания	Композиция, связь с древнерусской литературой, фольклорные традиции. Нравственная проблематика стихотворения: тема судьбы и пророчества.	Работа с текстом. Беседа. Сравнение худ. текста и  летописного источника.	Выразительное чтение. Словарная работа.	Личностные: принимают и осваивают социаль­ные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства (справочная литература, словари). Познавательные: делают выводы в результате совместной работы всего класса о правописании не с глаголами. Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.	Иллюстрации В.М. Васнецова к произведению Пушкина «Песнь о вещем Олеге»
14	Пушкин – драматург. Драма «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Урок «открытия» нового знания	Историческое прошлое страны.  Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры.	Беседа.	Словарная работа. Чтение по ролям.	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и по­знания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия - анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).	Иллюстрации В.И. Сурикова, В.А. Фаворского, В.Г. Перова к драме «Борис Годунов»
15-16	А.С.Пушкин. «Станционный смотритель». Дуня и Минский – главные герои повести. Урок «открытия» нового знания	Тема «маленького человека», его положения в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства. Гуманизм повести.	Работа с текстом. Беседа. Чтение по ролям.	Составление плана. Чтение по ролям. Ответ на вопрос.	Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: делают выводы в результате совместной работы всего класса о правописании не с глаголами. Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.	Учебник, иллюстрации художников.
17	М.Ю. Лермонтов. Личность поэта. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России. Урок «открытия» нового знания	М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Образ Ивана Грозного и тема власти.	Аналитическая беседа, устное словесное рисование.	Выразительное чтение	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправ­ляют ошибки. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: владеют грамотной уст­ной речью.	Портрет поэта, иллюстрации, изображающие Ивана Грозного.
18	Степан Калашников – носитель лучших качеств русского национального характера. Урок общеметоди-ческой направленно-сти	Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Нравственная проблематика поэмы.	Анализ эпизода. Выразительное чтение по ролям. Сравнительная характеристика героев. Работа с худ. деталями текста.	Составление плана сравнительной характеристики героев. Рассказ по плану.	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность уче­бы и познания нового. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенст­вуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению.	Учебник, иллюстрации художников.
19	Основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова. Урок «открытия» нового знания	«Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…». Мотивы лирики. Состояние души поэта.	Выразительное чтение.	Анализ стихов, устное словесное рисование	Личностные: объясняют положительные и отри­цательные оценки поступков (в том числе неодно­значных) с позиции общечеловеческих и нацио­нальных гражданских ценностей. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнитель­ные средства. Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты. Коммуникативные: понимают точку зрения автора, владеют правильным типом читательской дея­тельности; самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными тек­стами, а также приемы слушания.	Фонохрестоматия  со стихотворениями Лермонтова, учебник.
20	Н. В. Гоголь. История создания повести «Тарас Бульба». Тарас Бульба и его сыновья. Урок «открытия» нового знания	Обзор жизни и творчества Н. В. Гоголя. Героико-патриотический пафос повести. Сюжет и герои повести, быт казаков, их взгляд на жизнь. Остап и Андрий, Тарас Бульба.	Комментированное чтение и анализ 1 главы текста. Беседа.	Инд. выступления учащихся.	Личностные: объясняют, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). Регулятивные: определяют цель учебной дея­тельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в несколько шагов, сравнивают и группи­руют факты и явления. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничают при совместном решении проблемы (задачи).	Портрет Н.В. Гоголя, выставка его произведений, презентация.
21	Образ Запорожской Сечи в повести. Тарас Бульба и его сыновья в Сечи.  Урок общеметоди-ческой направленно-сти	Запорожская  Сечь  и  ее  нравы. Остап и Андрий: принцип контраста в изображении героев.	Аналитическая беседа. Выразительное чтение. Сравнительная характеристика героев.	Составление плана.	Личностные: объясняют, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (ре­зультаты). Регулятивные: определяют цель учебной дея­тельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления.  Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг, сравнивают и группируют факты и явления. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).	Иллюстрации к повести художника Е. Кибрика, фильм «Тарас Бульба».
22	Осада польского города Дубно. Урок общеметоди-ческой направленно-сти	Героико-патриотический пафос повести. Взгляд на жизнь казаков.	Выразительное чтение. Аналитическая беседа. Работа с текстом.	Составление плана.	Личностные: объясняют, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (ре­зультаты). Регулятивные: определяют цель учебной дея­тельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг, сравнивают и группируют факты и явления. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).	Иллюстрации к повести худож-ника Е. Кибрика, фильм «Тарас Бульба».
23	Трагедия Тараса Бульбы. Урок общеметоди-ческой направленно-сти	Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Образ  Тараса  Бульбы.	Выразительное чтение. Работа с текстом.	Составление плана.	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.  Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов работы на уроке.	Иллюстрации к повести худож-ника Е. Кибрика, фильм «Тарас Бульба».
24	Обобщающий урок по повести «Тарас Бульба»: Две судьбы, две жизни. Урок обобщения и систематизации знаний	Нравственная проблематика повести	Аналитическая беседа	План сравнительной характеристики героев. Домашнее сочинение.	Личностные: осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренче­ских позиций, эстетических и культурных пред­почтений. Регулятивные: оценивают работу товарища, пла­нируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интерне­та), сбора, обработки, анализа, организации, пере­дачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов работы на уроке.	Иллюстрации к повести худож-ника Е. Кибрика, фильм «Тарас Бульба».
25	И.С.Тургенев. Сборник «Записки охотника». Рассказ «Бирюк»: конфликт между чувством и долгом.  Урок «открытия» нового знания	Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Лесник и его дочь. Нравственные проблемы рассказа. Сюжет, композиция, основной конфликт.	Аналитическая беседа Пересказ	Ответы на вопросы и инд. выступления учащихся.	Личностные: оценивают важность красоты при­роды и творчества. Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его.  Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.	Портрет писателя, высказывания о Тургеневе, выставка его книг, презентация.
26	И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. Урок «открытия» нового знания	Стихотворения в прозе: «Русский язык», «Два богача», «Близнецы». Особенности жанра, художественные особенности, темы.	Чтение по ролям Аналитическая беседа	Выразительное чтение наизусть.	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность уче­бы и познания нового. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенст­вуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению.	Портрет писате-ля, высказыва-ния о Тургеневе, выставка его книг, презента-ция.
27	Н.А. Некрасов – поэт народной боли. Поэма «Русские женщины». Урок «открытия» нового знания	Н.А. Некрасов «Русские женщины». Декабристы, их роль в жизни страны. Верность жён декабристов.	Аналитическая беседа	Выразительное чтение, чтение по ролям.	Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и ра­боты класса, исходя из имеющихся критериев; по­нимают причины своего неуспеха и находят спо­собы выхода из этой ситуации. Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.	Преэентация
28	«Русские женщины». Тема подвига русских женщин в поэме Некрасова. Урок общеметоди-ческой направленно-сти	«Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщиы.	Аналитическая беседа	Проблемные вопросы, тест.	Личностные: объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: записывают выводы в виде правил «если …, то …»; по заданной ситуации составляют короткие цепочки правил «если…, то …». Коммуникативные: организовывают  учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т. д.)	Презентация
29	Своеобразие лирики Н.А. Некрасова. Урок «открытия» нового знания	Стихотворе­ния «Вчерашний день…», «Размышления у парадного подъезда». Народ­ные характеры и судьбы в сти­хотворениях Некрасова.	Анализ лирического произведения. Беседа	Выразительное чтение.	Личностные: ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки самооценки. Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицирует и обобщают факты и явления. Коммуникативные: умеют видеть ситуацию с разных позиций, договариваться с людьми иных позиций.	Учебник
30-31	М.Е. Салтыков – Щедрин. Образ писателя. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» как сатирическая сказка. Смысл противопоставления генералов и мужика. Урок «открытия» нового знания	Особенности сюжетов и проблематики «Сказок для детей изрядного возраста». Эзопов язык. Сатира. Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь.	Работа с текстом.	Инд. выступления учащихся. Чтение по ролям. Словарная работа.	Личностные: ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих  позиций, эстетических и культурных предпочтений. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему. Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.  Коммуникативные:  при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее.	Портрет писателя, иллюстрации Кукрыниксов к сказкам писателя, презентация.
32	Вн.Чт. М.Е.Салтыков – Щедрин. «Дикий помещик». Урок «открытия» нового знания	Сатира. Понятие о гротеске. Средства создания комического. Тема и идея сказки.	Работа с текстом	Беседа. Заполнение таблицы.	Личностные: замечают и признают расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства ( справочная литература, средства ИКТ). Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: умеют критично относится к своему мнению.	Портрет писате-ля, иллюстрации Кукрыниксов к сказкам писате-ля, презентация.
33-34	Л.Н. Толстой. Детство и отрочество писателя. Автобиографический характер повести «Отрочество». Взросление Николеньки Иртеньева. Урок «открытия» нового знания	Обзор жизни и творчества Л. Н. Толстого. Понятие трилогии. Автобиографический характер повести. Чувства, поступки и духовный мир героя в пору отрочества.	Работа с текстом.	Словарная работа Пересказ. Ответы на вопросы. Инд. сообщения.	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность уче­бы и познания нового. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенст­вуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению.	Портрет писателя, фотографии, альбом «Ясная поляна», презентация.
35	РР				Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность уче­бы и познания нового. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенст­вуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению.
36	И.А.Бунин. Рассказ «Цифры». Сложность взаимо-отношений взрослых и детей в семье. Урок «открытия» нового знания	Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье. Художественное мастерство Бунина-прозаика.	Беседа.	Пересказ – анализ Словарная работа	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению.	Учебник
37-38	А.П. Чехов – мастер жанра короткого рассказа. «Хамелеон». Хамелеонство как социальное явление. Урок «открытия» нового знания	Обзор жизни и творчест­ва А. П. Чехова. Рассказ «Хамеле­он».  Живая картина нравов. Сатирический пафос про­изведения.	Беседа. Работа с текстом.	Чтение по ролям. Формулирование нового понятия «хамелеонство».	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность уче­бы и познания нового. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенст­вуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению.	Презентация, учебник.
39	Вн.Чт. А.П. Чехов. Два лица России в рассказе «Злоумышленник». Урок «открытия» нового знания	Юмор в рассказе. Средства создания комического. Авторская позиция.	Аналитическая беседа. Характеристика персонажей.	Чтение по ролям.	Личностные: объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели молитвы), «что я могу» (результаты). Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи). Познавательные: выполняют универсальные логические действия—выполняют анализ (выделение признаков) Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (актуальную, подтекстовую, концептуальную).	Презентация, учебник.
40	Обобщающий урок по русской литературе XIX века. Урок  развивающего контроля	Произведения литературы 19 века. Проверить уровень знаний.			Личностные: осознают себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира. Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). Познавательные: составляют сложный план текста, передают содержания в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные: организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т. д.), предвидят последствия коллективных решений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА (20 ЧАСОВ)
41	М. Горький. О писателе. «Детство». Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Урок «открытия» нового знания	Жизнь и творчество писателя. Автобиографический характер повести «Детство». Герои повести. Влияние окружающей среды на характеры и поступки детей.	Аналитическая беседа. Чтение по ролям.	Пересказ, ответы на вопросы.	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные ло­гические действия: анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тек­сты учебников и при этом выявляют все виды тек­стовой информации (актуальную, подтекстовую, концептуальную).	Презентация, учебник.
42	«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» на страницах повести «Детство». Урок общеметоди-ческой направленно-сти	Бабушка, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа.	Аналитическая беседа. Работа с текстом.	Составление плана.	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки. Познавательные: самостоятельно предполагают какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Коммуникативные: владеют грамотной письменной речью.	Презентация, учебник.
43	РР. Обучение сочинению – характеристике литературного героя. Урок развивающего контроля	Герои повести. Характеристика героя. Нравственная проблематика повести, мастерство М. Горького.	Характеристика героя, подбор цитат, составление плана-характеристики.	Домашнее сочинение.	Личностные: оценивают важность исполнения роли « хорошего ученика», важность учебы и познания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделения признаков). Коммуникативные: читают в слух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (актуальную, подтекстовую, концептуальную).	Презентация, учебник.
44	М. Горький. «Легенда о Данко» из рассказа «Старуха Изергиль». Урок «открытия» нового знания	Образ Данко. Готовность героя на самопожертвование. Романтический характер легенды.	Аналитическая беседа, пересказ, характеристика героев.	Выразительное чтение.	Личностные: учатся замечать и признавать рас­хождения своих поступков с заявленными пози­циями, взглядами, мнениями. Регулятивные: соотносят результат своей дея­тельности с целью и оценивают его.  Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.	Учебник, раздаточный материал (иллюстрации художников Палеха)
45	Л.Н. Андреев. Личность писателя. Рассказ «Кусака». Урок «открытия» нового знания	Общее представление о творчестве писателя, мастерство Л.Н. Андреева. Герои рассказа. Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Авторское сочувствие к обездоленным.	Аналитическая беседа	Пересказ.	Личностные: анализируя тексты, учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личное качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям). Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.	Портрет писателя, выставка его книг.
46	В.В.Маяковский Личность поэта. «Необычайное приключение…» Урок «открытия» нового знания	«Необычайное приключение…» Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Особенности анализа стихотворения, художественные средства в стихотворении.	Беседа. Лексический анализ стихотворения	Выразительное чтение.	Личностные: принимают и осваиваю социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично относиться к собственному мнению.	Презентация.
47	В.В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Урок «открытия» нового знания	Два взгляда на мир. Понятие о лирическом герое. Его гуманизм и сочувствие ко всему живому.	Анализ стихотворения.	Выразительное чтение.	Личностные: принимают и осваиваю соци-альные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем опре-деляют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предпо-лагают, какая информация нужна для ре-шения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично отно-ситься к собственному мнению.	Презентация.
48-49	Вн.Чт. Г.Н.Троепольский «Белый Бим Чёрное ухо» Урок «открытия» нового знания	Взаимоотношения человека и природы.	Аналитическая бесе-да, пересказ, харак-теристика героев.	Выразительное чтение, пересказ отдельных эпизодов.	Личностные: принимают и осваиваю соци-альные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем опре-деляют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предпо-лагают, какая информация нужна для ре-шения предметной учебной задачи. Коммуникативные: учатся критично отно-ситься к собственному мнению.	Презентация.
50	РР				Личностные: оценивают важность испол-нения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: в диалоге с учителем со-вершенствуют критерии оценки и пользу-ются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: самостоятельно предпо-лагают, какая информация нужна для ре-шения предметной учебной задачи в не-сколько шагов. Коммуникативные: подтверждают аргу-менты фактами, критично относятся к сво-ему мнению.	Художественный текст.
51	А.П. Платонов. Личность писателя. Рассказ «Юшка». Урок «открытия» нового знания	Друзья и враги главного героя. Его непохожесть на окружающих людей. Осознание необходимости сострадания, милосердия, недопустимости жестокости.	Аналитическая беседа	Чтение рассказа по эпизодам	Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимая причины своего неуспеха, и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.	Портрет писателя, выставка его книг, презентация.
52	Ф. А. Абрамов и его рассказ «О чем плачут лошади». Урок «открытия» нового знания	Деревенская тема. Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа.	Аналитическая беседа	Проблемные вопросы. Пересказ.	Личностные: имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям). Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.	Портрет Абрамова, учебник.
53	Час мужества. Поэзия Великой Отечественной войны. Урок «открытия» нового знания	Стихотворения А.Твардовского, А.Ахматовой, К.Симонова, Е.Винокурова.	Слушание фонохрестоматии, чтение и анализ текстов.	Выразительное чтение. Заучивание наизусть по выбору учащихся.	Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в свей системе знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: владеют грамотной устной речью.	Фонохрестоматия, учебник.
54	Е.И. Носов. Рассказ «Кукла». Нравственная проблематика рассказа. Урок «открытия» нового знания	Сила внутренней, духовной красоты человека.	Работа с учебником. Аналитическая беседа.	Работа с текстом по вопросам.	Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся. Приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь.	Портрет писателя, учебник.
55	Е.И. Носов «Живое пламя». Урок «открытия» нового знания	Тема бережного отношения к природе. Тема памяти.	Целостный анализ эпического произведения.	Работа с текстом по вопросам.	Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся. Приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения совей работы и работы класса ,исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами	Портрет писате-ля, учебник.
56	Вн.Чт. В.Богомолов «Иван» Урок «открытия» нового знания		Беседа.	Выразительное чтение эпизодов, пересказ.	Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового. Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия (анализ и выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).	Презентация.
57	Д.С.Лихачёв. Главы из книги «Земля родная». Урок «открытия» нового знания	Публицистика, мемуары как жанр литературы. Духовное напутствие молодежи.	Выразительное чтение. Беседа.	Анализ глав.	Личностные: понимают важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценят природу и мир в целом. Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов, самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы, проверяют себя); вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную); организовывают учебное взаимодействие в группе(распределяют роли, договариваются друг с другом т.д.).	Учебник.
58	«Тихая моя Родина» Стихотворения о Родине и родной природе (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов, Б.Пастернак, А.Твардовский) Урок «открытия» нового знания.	Человек и при­рода. Выражение душевных настроений, состояний чело­века через описание картин природы. Общее и индивиду­альное в восприятии родной природы русскими поэтами.	Выразительное чтение. Беседа. Слушание фонохре-стоматии.	Анализ стихотворений.	Личностные: понимают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы. Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно ищут средства ее осуществления, обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем, составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: извлекают информацию, ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания, делают предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывают новые знания(информацию) из различных источников и разными способами. Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждают аргументы фактами.	Фонохрестома-тия, учебник.
59	Песни на стихи русских поэтов ХХ века. Урок «открытия» нового знания.	Произведения Б.Пастернака, И.Гофф, Б.Окуджавы, Р.Гамзатова, А.Вертинского.	Выразительное чте-ние. Беседа. Слушание фонохре-стоматии.	Анализ текстов.	Личностные: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравественную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Регулятивные: работают по плану, сверяют свои действия с целью и при необходимости исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: извлекают информацию, ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания, делают предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывают новые знания(информацию) из различных источников и разными способами. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.	Фонохрестома-тия, учебник.
60	М.М.Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Урок «открытия» нового знания.	Смешное и грустное в рассказе.	Выразительное чте-ние. Беседа.	Пересказ.	Личностные: принимают и осваивают со-циальные роли обучающихся. Приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполне-ния задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в своей системе и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь.	Учебник.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА ( 4 часа)
61	Творчество Р. Бёрнса, Дж. Байрона. Урок «открытия» нового знания.	Роберт Бернс. «Честная бедность». Представление народа о справедливости и честности. Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..». Гимн славы герою, павшему в борьбе за свободу родины.	Работа со статьей учебника. Беседа.	Инд. выступления учащихся.	Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого характера. Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь.	Учебник.
62	Японские хокку. Урок «открытия» нового знания.	Японские хокку. Особенности жанра.	Работа со статьей учебника. Беседа.	Инд. выступле-ния учащихся. Сочинение собственных хокку.	Личностные: принимают и осваивают со-циальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и пони-мают личностный смысл учения. Регулятивные: составляют план выполне-ния задач, решения проблем творческого характера. Познавательные: ориентируются в систе-ме своих знаний и осознают необходи-мость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь.	Учебник.
63	О.Генри. Слово о писателе. «Дары волхвов». Урок «открытия» нового знания.	Понятие новеллы. Преданность и жертвенность во имя любви.	Работа с текстом новеллы. Беседа.	Инд. выступления учащихся.	Личностные: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы  фактами.	Презентация.
64	Р.Д.Бредбери. «Каникулы». Урок «открытия» нового знания.	Фантастический рассказ – предупреждение. Мечта о победе добра.	Работа с текстом рассказа. Беседа.	Чтение, ответы на вопросы.	Личностные: принимают и осваивают со-циальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и пони-мают личностный смысл учения. Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.. Познавательные: самостоятельно предпо-лагают, какая информация нужна для ре-шения предметной учебной задачи в не-сколько шагов.. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы  фактами.	Учебник.
65	Итоговый урок.	Подведение итогов. Рекомендации книг для летнего чтения.				Список книг для летнего чтения.
66-70.	Резерв.