Смотреть ещё
11 509
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогПояснительная записка
Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М.: Просвещение,2012год. Программа детализирует и раскрывает содержание Федерального государственного общеобразовательного стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Цели и задачи рабочей программы:
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
§ воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
§ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
§ освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
§ овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Общая характеристика учебного предмета
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего .
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в истрию мировой литературы и обладающем несомненной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представление учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Нормативные и правовые документы, на основе которых составлена программа:
Рабочая программа учебного предмета «Литература» составлена на основе следующих документов: Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897; Программы общеобразовательных учреждений «Литература», рекомендованные Министерством образования РФ , 5-е издание - М.: «Просвещение», 2010 г. и авторской программы под редакцией В.Я. Коровиной, 2011 г.
Место и роль учебного курса «Литература»
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:
1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
2) самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.
Литература:
1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;
5) развитие способности понимать литературные
художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Сведения о количестве учебных часов
Данная программа рассчитана на 102 часов (3 часа в неделю), 34 рабочих недели в соответствии с годовым учебным планом, годовым календарным учебным графиком.
Формы организации образовательного процесса:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Название учебно – методического комплекта:
1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература 5 класса: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М.: Просвещение, 2012.
2. Литература. Поурочное разработки под редакцией В.Я. Коровиной 5 кл. – М: Дрофа, 2011г
Произведения для заучивания наизусть.
Пословицы и поговорки.
В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
И.А. Крылов. Басни.
А.С. Пушкин. «У лукоморья…».Няне.
Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную, зимнюю пору…»)
А.А. Фет. Весенний дождь.
М.Ю. Лермонтов. Бородино.
С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» (на выбор).
По теме «Великая Отечественная война» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).
Описание материально-технического обеспечения.
Для учащихся:
1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.
2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2009.
3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
4. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.
5. Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.
Для учителя:
1. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2002.
2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.
3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.
4. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экзамен», 2006.
5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М: ВАКО, 2005.
6. Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
7. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.
8. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
9. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2006.
10. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. — М.: Дрофа, 2007.
Дата |
№ урока |
Тема урока |
Тип урока |
Характеристика основных видов деятельности обучающихся (планируемые результаты образовательной деятельности) |
Домашнее задание |
|||
План |
Факт |
предметные |
метапредметные |
личностные |
||||
Раздел 1. Введение (1 час) |
||||||||
|
|
1 |
Учебник литературы и работа с ним. Книга и ее роль в жизни человека и общества. |
Вводный урок |
Научатся пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека. |
Познавательные: могут находить и извлекать нужную информацию в материалах учебника (предисловие, послесловие, оглавление, сноски). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. |
Положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
Перечитать учебную статью (с. 3- 5), составить план (в тетради), уметь пересказать текст |
Раздел 2. Устное народное творчество ( 10 ч ) |
||||||||
|
|
2 |
Русский фольклор. Малые жанры фольклора. |
Урок чтения и обсуждения произведений |
Знают, отличают друг от друга и давать определение малым жанрам фольклора; понимают язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи, многозначность смысла пословиц и поговорок), умеют отгадывать загадки. |
Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий. Коммуникативные: строят монологические высказывания и диалог (в том числе с адекватным использованием малых фольклорных форм).
|
Формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Выполнить письменно задание 1 рубрики «Обо-гащаем устную речь» (с. 8 учебника) |
|
|
3 |
Сказка как вид народной прозы. Жанры народных сказок |
Урок знакомства с теоретическими понятиями |
Знают жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); понимают особенности сказывания сказок (народная речь - лексика, ритм, слаженность, напевность), умеют определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, сопоставляют эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике. |
Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.
|
формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности. |
Подготовить по плану пересказ статьи учебника (с. 8 – 10); Выписать в тетрадь и выучить определения: сказка, постоянные эпитеты, присказка, зачин, концовка. (с.12) |
|
|
4 |
Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой |
Урок чтения и изучения произведения |
Знают, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимают общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находят отличия в вариантах сказки; умеют выявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы и т.п.) |
Познавательные: умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Формируются этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
Подготовить сказывание сказки с использованием сказочных особенностей (зачин, устойчивые сказочные выражения, постоянные эпитеты и др.) (Обогащаем свою речь с.26-27). Ответить на вопрос 2 с.26 |
|
|
5 |
Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ Василисы Премудрой |
Урок чтения и изучения произведения |
Знают жанровые особенности сказки, схему построения сказки. Умеют строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать виды сказок |
Познавательные: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и группах с учетом поставленных задач. |
Испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвуют в творческом, созидательном процессе, осознают себя как индивидуальность и одновременно как член общества |
Подготовить ответы на 5 – 6-й вопросы учебника (с. 25). Сравнить иллюстрации к сказке разных художников (У, с.25) |
|
|
6 |
Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. |
Урок чтения и изучения произведения. |
Знают жанровые особенности сказки, схему построения сказки. Умеют строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать виды сказок |
Познавательные: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и группах с учетом поставленных задач. |
Испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвуют в творческом, созидательном процессе, осознают себя как индивидуальность и одновременно как член общества |
Найти и выписать выражения, свойственные волшебной сказке. Нарисовать свою иллюстрацию к сказке
|
|
|
7 |
Изобразительный характер формул волшебной сказки. |
Урок развития речи |
Умеют определять мораль сказки, композиционные части сказки, используют при сказывании характерные речевые обороты. |
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Регулятивные: умеют планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: умеют формулировать и высказывать точку зрения на события и поступки героев. |
Формируют ценностное отношение к происходящим событиям. |
Прочитать по учебнику сказку «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (с. 28 - 38) |
|
|
8 |
«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания |
Урок чтения и изучения произведения. |
Знают содержание и героев сказки; понимают, что сказка отражает народные идеалы добра и справедливости. |
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения и эффективно сотрудничают. |
Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
Подготовить ответы (устно) на 2- 6-й вопросы учебника (с. 38). Нарисовать свою иллюстрацию к сказке |
|
|
9 |
Особенности сюжета сказки «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Нравственное превосходство главного героя. |
Урок чтения и изучения произведения |
Умеют давать характеристику героев сказки, составлять план сказки, описывать произведения живописи. |
Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные: умеют анализировать прозаический текст и соотносить прочитанное с произведением живописи. Коммуникативные: умеют пересказывать текст.
|
Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор. |
Подготовить выразительное чтение русских народных сказок: о животных «Журавль и цапля» (с. 40), бытовой «Солдатская шинель» (с.42- -43), нарисовать ил-люстрации |
|
|
10 |
Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель» |
Урок чтения и изучения произведения |
Владеют изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимают мораль сказки, составляют пересказы эпизодов сказок. |
Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Регулятивные: умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
|
формируются навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства. |
Подготовить вопросы для конкурса на знание народных сказок, иллюстрации к сказкам. Подготовить сообщение о сказочниках, собирателях сказок (А. Афанасьев, Л.Толстой, В.Аникин) |
|
|
11 |
Мои любимые сказки.
|
Урок внеклассного чтения |
Понимают, что жанровые особенности сказки помогают сказителям воспроизвести ее содержание; умеют определять, какие особенности сказки относятся к жанру, какие - к композиции, сюжету. |
Познавательные: владеют элементами анализа произведения. Регулятивные: соотносят иллюстрацию с текстом художественного произведения, отбирают материал для устного рассказа. Коммуникативные: доказывать, используя сказочные формулы, принадлежность сказки к определенному виду, обосновывать свою иллюстрацию.
|
Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно членом общества. |
Прочитать статью «Из рассказов о сказочниках» с. 44-45; проверить себя (с.46). |
Раздел 3. Из древнерусской литературы (2 часа) |
||||||||
|
|
12 |
Возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет». |
Урок чтения и изучения произведения |
Понимают и воспроизводят информацию, представленную в древнерусском тексте.
|
Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: планируют алгоритм ответа, осознают качество и уровень усвоения материала. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения. |
Формирование навыков исследовательской деятельности, уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков). |
Подготовить выразительное чтение и пересказ отрывка из «Повести временных лет» - «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воево -ды Претича» (с. 48 - 50) |
|
|
13 |
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». |
Урок чтения и изучения произведения |
Подготовить рассказ о М.В.Ломоносове (с. 54 - 55) |
|||
РАЗДЕЛ 4. Из русской литературы XVIII века (1 час) |
||||||||
|
|
14. |
М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…» |
Урок чтения и обсуждения произведения |
Понимают смысл произведения и видят смешное.
|
Познавательные: умеют извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: умеют выразительно читать вслух и понимать прочитанное. |
развитие чувства юмора |
Подготовить выразительное чтение стихотворения М.В.Ломоносова «Случились вместе два Астронома в пиру…» (с.55) |
Раздел 5. Из русской литературы XIX века (42 часа) |
||||||||
|
|
15 |
Басня как литературный жанр. Русские басни. |
Урок чтения и изучения произведений |
Понимают иносказательный подтекст басен и их мораль, умеют выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявляют способы самообразования. |
Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формируют операциональный опыт. Коммуникативные: умеют выразительно и эмоционально читать вслух и понимать прочитанное
|
Формирование мотивации к обучению. |
Выписать и выучить термины из статьи (с.57). Подготовить рассказ об И.А.Крылове ( с.58 - 59); про-читать басни (по выбору). |
|
|
16 |
И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне». Отражение исторических событий в басне, патриотическая позиция автора. |
Урок чтения и изучения произведения |
Выявляют и интерпретируют авторскую позицию, определяют своё отношение к ней, и на этой основе формируют собственные ценностные ориентации. |
Познавательные: преобразовывают информацию из одной формы в другую (составляют план). Регулятивные: прогнозируют и корректируют свою деятельность. Коммуникативные: читают иносказательный текст, объясняют жанровые и языковые особенности текста.
|
Развитие патриотических чувств, гордости за историю своей страны. |
Подготовить выразительное чтение наизусть басни «Волк на псарне».(с. 60 - 62). Нарисовать иллюстрацию к басне. |
|
|
17. |
И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом» |
Урок чтения и изучения произведения |
Умеют выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии (инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности.
|
Познавательные: умеют узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам). Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формирование навыков выразительного чтения, коллективного взаимодействия. |
Формирование мотивации к самосовершенствованию. |
Подготовить выразительное чтение наизусть одной из басен. Нарисовать иллюстрацию к любой басне(с. 63 - 64) |
|
|
18. |
Сочиняем басню. Повествование и мораль в басне |
Урок развития речи |
Выявляют и интерпретируют авторскую позицию, определяют своё отношение к ней, и на этой основе формируют собственный взгляд на проблему. |
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения. Регулятивные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствуют имеющиеся. |
Закончить работу над басней. Подготовиться к конкурсу |
|
|
19. |
Басенный мир Ивана Андреевича Крылова |
Урок внеклассного чтения |
Выявляют и интерпретируют авторскую позицию, определяют своё отношение к ней. |
Познавательные: сознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. |
Прочитать сказку Жуковского «Спящая царевна» |
|
|
20. |
В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна» |
Урок чтения и изучения произведения |
Умеют определять черты народной сказки, видят особенности авторской сказки. Знают содержание и героев сказки. |
Познавательные: конструируют осознанное и произвольное сообщение в устной форме. Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий. Коммуникативные: умеют читать вслух, понимают прочитанное. |
Владеют техникой художественного пересказа. |
Выразительное чтение сказки «Спящая царевна»( с. 71-81). Подготовить ответы на 1-3-й вопросы учебника (с. 82 - 83) |
|
|
21. |
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. |
Урок чтения и изучения произведения |
Самостоятельно раскрывают нравственное содержание произведения, находят лирические и эпические черты. |
Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные: умеют пересказывать художественный текст. |
Устойчивый познавательный интерес к чтению. |
Подготовить выразительное чтение наизусть фрагментов сказки «Спящая царевна» |
|
|
22. |
Баллада В.А.Жуковского «Кубок» |
Урок чтения и обсуждения произведения |
Понимают определение понятия «баллада» и ее жанровые особенности; характеризуют поступки героев и авторское отношение к ним. |
Познавательные: разделяют виды текстовой информации: фактуальные и подтекстовые. Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Умеют пересказывать художественный текст в соответствии с сюжетным планом произведения. Личностные: овладение техникой выразительного чтения баллады. |
Подготовить выразительное чтение баллады В.А.Жуковского «Кубок» (с.84 - 89). Прочитать статью учебника (с. 89). Выучить определение (с.90). |
|
|
23.
|
А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». «У лукоморья…» |
Урок чтения и изучения произведения |
Знают основные сведения о детстве и юности А.С.Пушкина, о годах его учения в лицее, о лицейских друзьях, истории создания поэмы «Руслан и Людмила»; понимание роли А.С.Пушкина в русской литературе. |
Познавательные: объясняют особенности стихотворной речи, слышат ритм стихотворного текста. Регулятивные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Коммуникативные: создают устные иллюстрации.
|
Уважают культурное наследие своей Родины. |
Подготовить рассказ об А.С.Пушкине( с. 91 - 92). Выразительное чтение наизусть отрывка «У лукоморья..» или стихотворение «Няня» (с. 92 - 93). |
|
|
24. |
Ритм, рифма, строфа. |
Урок развития речи |
Знают определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимают отличие речи прозаической и стихотворной, аргументируют свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объясняют ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении, умеют, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью. |
Познавательные: понимают информацию, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану. Коммуникативные: создают собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)
|
Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно членами общества. |
Выучить наизусть термины «рифма», «ритм», знать и различать виды рифмовок. (с. 114 - 116).
|
|
|
25. |
А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Борьба добрых и злых сил |
Урок чтения и изучения произведения |
Знают историю создания, содержание и героев сказки, выделяют основные части сказки. |
Познавательные: находят общие черты и различия в фольклорных и литературных сказках. Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий. Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Владеют элементами анализа текста. |
Прочитать сказку (с. 95 - 112), Подготовить художественный пересказ эпизода «Спасение царевны», ответить на вопросы учебника (с. 112-113) |
|
|
26. |
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом. |
Урок чтения и изучения произведения |
Оценивают поступки и поведение сказочных героев, составляют план рассказа о герое. |
Познавательные: производят поиск и выделение необходимой информации Регулятивные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Коммуникативные: сотрудничают в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы. |
Формируют познавательный интерес, навыки сопоставления. |
Выучить наизусть отрывок из сказки. |
|
|
27. |
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Центральные образы сказки. Победа добра над злом. |
Урок чтения и обсуждения произведения |
Знают содержание прочитанного произведения; умеют воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героя |
Познавательные: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно необходимые действия. Коммуникативные: вступают в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. |
Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом, созидательном процессе; осознают себя как индивидуальности и одновременно как члены общества |
Прочитать статью с.115-116. В.1 с.116 |
|
|
28. |
Сходство и различие литературной и народной сказок. Стихотворная и прозаическая речь |
Урок развития речи |
Прочитать сказку А. Погорельского "Чёрная курица, или Подземные жители"
|
|||
|
|
29. |
Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители» |
Урок чтения и обсуждения произведения |
Владеют основными сведениями о жизни и творчестве А.Погорельского, историю создания, содержание и героев сказки. |
Познавательные: объясняют особенности литературной сказки начала 19 в. Регулятивные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Коммуникативные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. |
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. |
Выписать непонятные слова и выраже -ния. Краткий пе- ресказ отрывка. Найти и принести на электронном носителе иллюстрации к сказке. |
|
|
30. |
Фантастическое и достоверно-реальное в сказке Нравоучительное содержание |
Урок чтения и обсуждения произведения |
Строят развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживают изменения в характере героя; сопоставляют литературное произведение с иллюстрациями к нему; составляют первичный проект (индивидуальный, коллективный), электронную презентацию. |
Познавательные: производят поиск и выделение необходимой информации, составляют характеристику сказочного героя, дают оценку его поступкам. Регулятивные: выделяют то, что уже усвоено, и что ещё подлежит освоению. Коммуникативные: обсуждают разные точки зрения и вырабатывают общее мнение по проблеме урока |
формирование мотивации к самосовершенствованию. |
Проект с.149. Прочитать сказку Гаршина «ATTALEA PRINCEPS». |
|
|
31. |
В.М.Гаршин. Сказка «ATTALEA PRINCEPS». Героическое и обыденное в произведении |
Урок внеклассного чтения |
Знают основные нормы русского литературного языка. Умеют создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей |
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути их преодоления. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков, проявляют готовность к самовоспитанию норм морали и нравственности через понимание смысла художественного произведения |
Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове (с. 150), |
|
|
32. |
М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино» |
Урок чтения и изучения произведения |
Определяют тему стихотворения, выразительно читают, применяют навыки пересказа статьи учебника. |
Познавательные: находят и отбирают необходимую информацию. Регулятивные: определяют последовательность выполнения задач для достижения цели. Коммуникативные: применяют изученные навыки при работе по анализу текста. |
Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России. |
Выразительно читать «Бородино», нарисовать иллюстрацию к стихотворению и сделать подпись из текста |
|
|
33. |
Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино» |
Урок чтения и изучения произведения |
Знают определения и умеют находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определяют композицию произведения, дают характеристику его героев, показывают и понимают патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен. |
Познавательные: выделяют в тексте главное, формулируют вариант решения поставленной на уроке задачи. Регулятивные: Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи Коммуникативные: Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. |
Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России |
Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Бородино» |
|
|
34. |
Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Сюжет повести «Заколдованное место» |
Урок чтения и обсуждения произведения |
Понимают сюжет произведения, видят реальное и фантастическое в повести. |
Познавательные: познакомились с элементами жизни и быта украинского народа, умеют пересказывать содержание текста. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение. |
Формирование навыков анализа, расширение кругозора. |
Подготовить рассказ о Н.В.Гоголе (с. 157 - 158), Выразительное чтение произве- дения (с. 158 - 169) |
|
|
35. |
Реальное и фантастическое в сюжете повести |
Урок чтения и обсуждения произведения |
Обсуждают поступки литературных героев и выражают своё мнение о них. |
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; устанавливает причинно-следственные связи. Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение. |
Формирование навыков анализа текста. |
Подготовить пересказ эпизода от лица деда. Прочитать другие повести из сборника «Вечера…» |
|
|
36. |
Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки» |
Урок внеклассного чтения |
Умеют определять типы речи, объясняют значение диалектных и устаревших слов, описывают иллюстрации и соотносят их с текстом. |
Познавательные: познакомились с элементами жизни и быта украинского народа, умеют пересказывать содержание текста. Регулятивные: осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. |
Подготовиться к контрольной работа по произведениям 1-ой половины 19 века |
|
|
37. |
Контрольная работа по произведениям 1-ой половины 19 века |
Урок контроля |
Правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы. |
Познавательные: синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: определяют меры усвоения материала. Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
Прочитать статью в учебнике о Н.А.Некрасове ( с. 171 - 172), в тетради составить к ней вопросы, прочитать отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос» (с. 172 - 175). |
|
|
38. |
Н.В. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. |
Урок чтения и изучения произведения |
Находят автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствуют настроение автора через его речь, аргументируют и объясняют поведение героев, оценивают их поступки, находят авторские оценки. |
Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют составлять план и пересказывать содержание текста по плану. Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт. Коммуникативные: формируют навыки работы в группе (ситуации учебного сотрудничества). |
Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста. |
Подготовить выразительное чтение наизусть отрывка из поэ- мы «Мороз, Красный нос». Подготовить выразительное чтение стихотворения «Крестьянские дети» (с. 176 - 186) |
|
|
39. |
Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети» |
Урок - практикум |
Понимают стихотворную речь, видят и объясняют сюжет изученного произведения, чувствуют настроение автора через его речь, аргументируют и объясняют поведение героев, оценивают их поступки, находят авторские оценки. |
Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют пересказывать содержание текста. Регулятивные: интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение, составляют речевую характеристику литературных героев. |
Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста. |
Прочитать статью учебника об И.С.Тургеневе (с. 188 - 189), подготовить рассказ о писа -теле. Прочитать рассказ (с.189 - 206) |
|
|
40. |
И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». |
Урок чтения и изучения произведения |
выявляют основную нравственную проблематику произведения. |
Познавательные: формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст. Регулятивные: умеют сравнивать свои действия с ожидаемым результатом. Коммуникативные: формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений. |
развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны. |
Прочитать рассказ до конца (с. 206 - 223) На с. 224 – выучить термины (сравнение, гипербола). |
|
|
41. |
История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение |
Урок чтения и изучения произведения |
воспроизводят сюжет изученного произведения, объясняют внутренние связи его элементов. |
Познавательные: анализируют текст с целью выделения важных деталей. Регулятивные: строят высказывание с целью анализа текста. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.
|
развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны. |
Выписать из текста эпитеты, сравнения, пред ложения, отно- сящиеся к опи- санию одного из героев: 1) Гаврилы; 2) Капитона; 3) Татьяны. Составить рассказ об этих героях. |
|
|
42. |
Герасим и Муму. Счастливый год. |
Урок чтения и изучения произведения |
словесно воспроизводят картины, созданные писателем, аргументируют своё отношение к героям произведения |
Познавательные: формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст. Регулятивные: строят речевое высказывание – доказательство. Коммуникативные: сотрудничают в коллективе для решения поставленной проблемы. |
развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны. |
Закончить составление плана. Выписать из всего текста рассказа имена и должности всей челяди. |
|
|
43. |
Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. |
Урок чтения и изучения произведения |
Письменно ответить на вопрос: как изменила Герасима гибель Муму? Выучить наизусть эпизод «Возвращение Герасима домой» |
|||
|
|
44. |
Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинство, сострада ние, великодушие, тру-долюбие. Подготовка к сочинению по рассказу И.С.Тургенева «Муму». |
Урок развития речи |
Знают определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой и умеют ими оперировать в собственной речи, определяют роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывают авторское отношение к главному герою, к его окружению, сравнивают главного героя с другими персонажами; правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы плана сочинения. |
Познавательные: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного. Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
Продолжить работу над сочинением |
|
|
45. |
Сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму». |
Урок развития речи |
Закончить работу над сочинением. Подготовить сообщении о поэте А.А.Фете с.226 |
|||
|
|
46. |
А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» |
Урок чтения и изучения произведения |
Знают биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; определяют, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализируют лирическое произведение, выразительно читают, передавая при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимают авторское отношение к природе. |
Познавательные: приобрели навыки выразительного чтения, проводят исследование прочитанного текста. Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.
|
Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста. |
Выучить наизусть стихотворение «Весенний дождь» (с. 227 ) |
|
|
47. |
Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.
|
Урок чтения и изучения произведения |
Знают автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; умеют ими оперировать при анализе произведения, определяют главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимают различие между былью Н.В. Гоголя и былью Л. Н. Толстого. |
Познавательные: знают элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, содержание прочитанного. Регулятивные: составляют план учебных действий для раскрытия темы урока (рассказывают, о чём произведение и какова его тема). Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.
|
Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений. |
Прочитать III главу. Подготовить рассказ «Как Жилин попал в плен» |
|
|
48. |
Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы |
Урок чтения и изучения произведения |
Выделяют основную идею (мысль) рассказа, видят авторскую позицию, составляют сравнительную характеристику героев, составляют рассказ от лица героя. |
Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.
|
Формирование мотивации познавательного интереса. |
Подготовить рассказ по плану «Как Жилин готовится к побегу» |
|
|
49. |
Странная дружба Жилина и Дины. |
Урок чтения и изучения произведения |
Прочитать VI главу, ответить на вопрос «Поему Толстой назвал свой рассказ «Кавказский пленник»? С.259 – выучить термины (идея, сюжет, рассказ). |
|||
|
|
50. |
Под страхом смерти. |
Урок чтения и изучения произведения |
Выделяют главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливают причинно-следственные связи между ними. |
Познавательные: проводят исследование и дают характеристики изучаемых объектов. Регулятивные: строят высказывание с целью анализа текста. Коммуникативные: формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершённых действий в форме речевых значений.
|
Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста. |
Подобрать материалы к сочинению по предложенному плану |
|
|
51. |
Сочинение по рассказу «Кавказский пленник» «Жилин и Костылин: разные судьбы» |
Урок развития речи |
Знают понятиями «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка), умеют ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявляют авторскую позицию, составляют рассказ от лица героя.
|
Познавательные: проводят самостоятельное исследование и дают личностные характеристики изучаемых объектов. Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: анализируют текст, используя изученную терминологию и полученные знания.
|
Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества. |
Закончить работу над сочинением |
|
|
52. |
А.П.Чехов. Слово о писателе. Юмористический рассказ «Хирургия» |
Урок чтения и изучения произведения |
Знают автора и биографические сведения о нем; умеют составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передают содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимают, на чем основан юмор рассказа, определяют, какими средствами писатель создает юмористические ситуации. |
Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов. Регулятивные: находят нужную для ответа информацию из прочитанного текста. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.
|
Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. |
Подготовить краткий рассказ о Чехове ( с.261 - 263), выразительное чтение рассказа «Хирургия» (с. 263 - 268) |
|
|
53. |
Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова |
Урок внеклассного чтения |
Умеют определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие имена и фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи. |
Предметные: Познавательные: проводят исследование прочитанного текста. Регулятивные: выбирают нужную информацию из прочитанного текста. Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.
|
Формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям. |
Устное сочинение «Мой любимый рассказ А.П.Чехова». |
Русские поэты 19 века о Родине |
||||||||
|
|
54 |
Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев |
Урок чтения, изучения и обсуждения произведений |
Выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение. |
Познавательные: проводят исследование прочитанного текста. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности. Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.
|
Испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста. |
Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихо -творений о природе (с. 272 - 282). Нарисовать к нему иллюстрацию |
|
|
55 |
Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения |
Урок развития речи |
Владеют навыками анализа поэтического произведения (умеют определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, способ рифмовки, размер, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). |
Познавательные: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного. Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: работают самостоятельно по индивидуальному маршруту восполнения проблемных зон в обучении.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
Подготовиться к контрольной работе |
|
|
56 |
Контрольная работа по произведениям 2-ой половины 19 века |
Урок контроля |
Правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы. |
Познавательные: синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: определяют меры усвоения материала. Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
Прочитать рассказ И.А.Бунина «Косцы» (с. 4 - 10); подготовить рассказ о писателе (с. 3 - 4)
|
Из русской литературы XX века (29 часов) |
||||||||
|
|
57 |
И.А.Бунин: страницы биографии. Человек и природа в рассказе «Косцы» |
Урок чтения и обсуждения произведения |
Знают факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы», понимают авторское отношение к описываемым событиям. находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль. |
Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Коммуникативные: формулирует собственное мнение и позицию; умеют формулировать и задавать вопросы. |
Развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выходы из спорных ситуаций. |
Прочитать по-весть в Дурном обществе» (с.13 - 31); подготовить рассказ о писателе (с.12) |
|
|
58 |
В.Г.Короленко. Слово о писателе. Повесть «В дурном обществе» |
Урок чтения и изучения произведения |
Знают факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимают, в какое время происходят события, умеют объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании героев. |
Познавательные: применяют методы информационного поиска. Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт. Коммуникативные: интегрируются в группе сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
|
Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны. |
Дочитать повесть «В дурном обществе» до конца. (с. 31 - 48). |
|
|
59 |
Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе» |
Урок чтения и изучения произведения |
знают определение понятия «композиция»; объясняют роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризуют литературного героя на основании его поступков, определяют роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определяют особенности композиции произведения. |
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления. Коммуникативные: строят небольшие высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах.
|
осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков. |
Составить рассказы о героях повести: 1) о Васе; 2) о Валеке; 3) о Марусе (сравнить с Соней); 4) о Тыбурции |
|
|
60 |
Путь Васи к правде и добру |
Урок чтения и изучения произведения |
Выполнить письменно задание 11 (с. 49 учебника); подготовить выразительное чтение главы «Кукла» и «Заключения» |
|||
|
|
61 |
Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести |
Урок чтения и обсуждения произведения |
Подготовить материалы к сочинению по плану |
|||
|
|
62 |
Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением |
Урок развития речи |
|
|
|
Закончить сочинение «Путь Васи к правде и добру» |
|
|
63 |
С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина |
Урок чтения и обсуждения произведения |
Знают основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; понимают, каким настроением окрашены стихотворения, умеют передавать это настроение в процессе выразительного чтения; используют навыки проектной деятельности. |
Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа. Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения. |
Чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны. |
Подготовить рассказ о поэте, выучить наизусть стихотворение «Я покинул родимый дом…» (с. 52) |
|
|
64 |
Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства» |
Урок развития речи |
Закончить творческую работу, выучить наиусть стихо-творение «С доб рым утром!» (форцаз учебни- ка) |
|||
|
|
65 |
П.П.Бажов. Слово о писателе. Сказ "Медной горы Хозяйка". Трудолюбие и талант Данилы-мастера.
|
Урок чтения и изучения произведения |
Знают основные сведения о жизни и творчестве П.П.Бажова; выразительно пересказывают и анализируют фрагменты сказа, дают характеристики героя сказа, знают значения диалектных слов. Познавательные: анализируют объект с целью выделения существенных признаков. |
Регулятивные: планируют последовательность действий в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Личностные: |
Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа. |
Подготовить выразительное чтение сказа «Медной горы Хозяйка» (с. 57 - 68).Выполнить 5, 6 задания (с. 68) |
|
|
66 |
Образ Хозяйки Медной горы в сказе П.П.Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка.
|
Урок чтения и изучения произведения |
Различают жанр сказа и сказки, анализируют текст, используют навыки проектной деятельности. |
Познавательные: владеют навыками смыслового чтения, структурируют знания. Регулятивные: совместно с учителем ставят учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны. |
С.68 – выучить термины «сказ» и «сказка». Прочитать сказку «Тёплый хлеб» (с. 73 - 82). Подготовить рассказ о писателе (с.72) |
|
|
67 |
К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка о труде и взаимной выручке - «Теплый хлеб». Герои сказки |
Урок чтения и изучения произведения |
Определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев литературной сказки. Понимают нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определяют отличительные черты романтизма, романтическую настроенность произведения. |
Познавательные: видят тему и проблему произведения, извлекают необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства). Регулятивные: способность к регуляции деятельности по решению поставленных задач. Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
|
Эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающаяся в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок. |
Подготовить выразительное чтение эпизода «Разговор бабки с Филькой» |
|
|
68 |
Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». |
Урок чтения и изучения произведения |
Выписать сравнения и эпитеты (с определяемыми словами) из описания пути Фильки к Панкрату или выполнить 4-е задание (с.82). прочитать рассказ «Заячьи лапы» (с.83 - 88) |
|||
|
|
69 |
К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении. |
Урок чтения и изучения произведения |
определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев литературной сказки, анализируют текст и определяют композиционно-языковые особенности повести. |
Познавательные: видят тему и проблему произведения, самостоятельно создают способы и решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей. |
Задание 1 с. 89, прочитать сказку С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» (с.91 - 106) |
|
|
70 |
С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы.
|
Урок чтения и изучения произведения |
объясняют жанровые особенности произведения, выясняют значения незнакомых слов, выразительно читают пьесу по ролям. |
Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию, формируют способности к освоению новых видов деятельности. Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности, оценивают полученную информацию с точки зрения нужности. Коммуникативные: работают в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра. |
способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения. |
Подготовить чтение по ролям заданных отрывков текста. Выучить термины «драма», «пьеса». |
|
|
71 |
Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки |
Урок чтения и изучения произведения |
пересказывают и анализируют фрагменты сказки, выразительно читают пьесу по ролям, слушают и оценивают актёрское чтение, видят и называют традиции народной сказки в пьесе С.Я Маршака. |
Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков. Регулятивные: умеют планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата. Коммуникативные: умеют устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. |
формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения. |
Подготовиться к самостоятель -ной работе по теме «Роды и жанры литературы». |
|
|
72 |
Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. |
Урок контроля |
Знают роды и жанры литературы, создают портретную и сравнительную характеристики героев; знают жанровые и композиционные особенности сказки.
|
Познавательные: анализируют объект с целью выделения существенных признаков. Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней, осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. |
развитие творческих способностей. |
Прочитать рассказ «Никита» (с.113 - 121); подготовить рассказ о жизни писателя (с. 112) |
|
|
73 |
А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита» |
Урок чтения и изучения произведения |
Знают автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимают поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы. |
Предметные: Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию. Регулятивные: планируют ответ, комментируют полученную информацию. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра. Личностные: |
Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения. |
Подготовить рассказ о главном герое, используя план. Выписать из текста незнакомые слова и дать определение, сравнить с определением в словаре.
|
|
|
74 |
А.П. Платонов-"Никита". Представление о фантастике в литературном произведении.
|
Урок чтения и изучения произведения |
Видят особенный мир детства главного героя, соотносят реальное и фантастическое в рассказе. |
Познавательные: анализируют объект с целью выделения существенных признаков. Регулятивные: анализируют выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректируют свою деятельность в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимают решение и делают выбор. |
Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения. |
Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро» (с. 124 - 133); Подготовить рассказ о жизни писателя (с.123) |
|
|
75 |
В.П.Астафьев: детство писателя. Рассказ «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои |
Урок чтения и изучения произведения |
|
Предметные: определяют автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализируют композицию произведения. Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию. Регулятивные: соотносят свои знания с поставленной целью, комментируют полученную информацию. Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра. Личностные: формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения. |
|
Дочитать рассказ до конца (с. 133 - 152) Подготовить ответы на 1 - 6-й вопросы (с. 152) |
|
|
76 |
Основные черты характера героя рассказа «Васюткино озеро», его поведение в лесу. Человек и природа в рассказе.
|
Урок чтения и изучения произведения |
Дают характеристику поступкам героя, определяют значение картин природы, самостоятельно работают с текстом. |
Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков. Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата. Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение и делают выбор. |
Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения. |
Собрать материалы к сочинениям «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит» или «Становление характера Васютки» (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро») |
|
|
77 |
Сочинение по рассказу «Васюткино озеро» |
Урок развития речи |
Закончить работу над сочинением |
|||
Поэты о Великой Отечественной войне (1941 - 1945) |
||||||||
|
|
78 |
Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста» |
Урок чтения и изучения произведения |
Выразительно читают стихотворения; сопоставляют друг с другом; сопоставляют произведения литературы и живописи. |
Познавательные: воспринимают стихотворный текст, вычленяют нужную информацию, выразительно читают стихотворный текст, анализируют художественный текст. Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа, работают в группе. Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологические высказывания, формулируют свою точку зрения и позицию. |
Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения. |
Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения А.Т.Твардовского «Рассказ танкиста» (с. 156 -158) |
|
|
79 |
Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». |
Урок чтения и изучения произведения |
Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения К.М.Симонова «Майор привез мальчишку на лафете» (с. 160 - 161) |
|||
|
|
80 |
h Великая Отечественная война в жизни моей семьи |
Урок развития речи |
Подготовить сообщение об одном из поэтов (И.А.Бунин, А.А.Прокофьев, Д.Б.Кедрин).
|
|||
Писатели и поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе |
||||||||
|
|
81 |
Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…» |
Урок чтения и изучения произведения |
Выразительно читают стихотворения наизусть, владеют элементами анализа поэтического текста, сопоставляют поэтические тексты один с другим. |
Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают текст, развивают навыки сопоставительного анализа художественных текстов. Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа. Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию. |
Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности. |
Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения И.А.Бунина «Помню – долгий зимний вечер…» (с. 163 - 164) |
|
|
82 |
А.А.Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..») Картина В.М.Васнецова «Аленушка». |
Урок чтения и изучения произведения |
Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений (с. 164 - 165) |
|||
|
|
83 |
Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы» |
Урок чтения и обсуждения произведения |
Выразительно читают стихотворения, анализируют поэтический текст, владеют навыками монологической речи. |
Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают текст, развивают навыки сопоставительного анализа художественных текстов. Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа. Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию. |
Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности. |
Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения Н.М.Рубцова «Родная деревня» (с.167 - 168). Нарисовать иллюстрацию к любому из стихотворений.
|
Писатели улыбаются |
||||||||
|
|
84 |
Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор |
Урок чтения и обсуждения произведения |
Сопоставляют литературные произведения одно с другим, характеризуют героев и их поступки, находят в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер. |
Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают предложенные тексты. Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа. Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию. |
Эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности. |
Подготовить рассказ об Ю.Ч. Киме (с. 189) |
|
|
85 |
Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит». |
Урок внеклассного чтения |
Прочитать отрывок из романа Д. Дефо «Робинзон Крузо» (с.200 - 212) |
|||
Из зарубежной литературы (15 часов) |
||||||||
|
|
86 |
Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе.
|
Урок чтения и обсуждения произведения |
Выразительно читают балладу, характеризуют героев и их поступки |
Познавательные: овладение навыком смыслового чтения, развитие навыков анализа художественного текста, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их. Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа, корректируют ответ. Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию. |
Формирование познавательного интереса к творчеству |
Подготовить выразительное чтение баллады «Вересковый мед» (ч. 2, с. 194- 197); рассказ о писателе (с. 193).
|
|
|
87 |
Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа.
|
Урок чтения и обсуждения произведения |
Выразительно пересказывают текст, воспроизводят все приключения и события в жизни Робинзона, характеризуют героя и его поступки, прослеживают изменения в поведении и характере героя, понимают значение романа в истории литературы. |
Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию. Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), комментируют полученную информацию. Коммуникативные: применяют полученные знания при ответе, проектируют работу в группе: контролируют, комментируют, оценивают действия партнёра. |
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения. |
Дочитать отрывок из романа Д. Дефо «Робинзон Крузо» (с.200 - 212), ответить на в.3,4,5на с.213 |
|
|
88 |
Характер главного героя романа Д. Дефо "Робинзон Крузо". Гимн неисчерпаемым возможностям человека. |
Урок чтения и обсуждения произведения |
Прочитать сказку Х.К.Андерсена «Снежная королева», подготовить сообщение о Х.К.Андерсене. |
|||
|
|
89 |
Х.К.Андерсен. Сказка «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. |
Урок чтения и обсуждения произведения |
Знают содержание прочитанного произведения, отличают литературную сказку от народной, воспринимают и анализируют текст, формулируют идею, дают характеристику героям и их поступкам. |
Познавательные: видят композицию произведения, понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию. Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности, комментируют полученную информацию. Коммуникативные: применяют полученные знания при ответе, адекватно используют речевые средства и грамотно конструируют ответ. |
Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения. |
Пересказ первой истории. Нарисовать Тролля и его учеников |
|
|
90 |
Х.К.Андерсен. Сказка «Снежная королева». История вторая. Кай и Герда. История третья. Внутренняя красота Герды. Её друзья и враги |
Урок чтения и обсуждения произведения |
Чтение в лицах 4-й и 5-й историй. Нарисовать героев до и после встречи со Снежной королевой |
|||
|
|
91 |
Х.К.Андерсен. Сказка «Снежная королева». История четвертая и пятая |
Урок чтения и обсуждения произведения |
Видят в сказке обличие зла, характеризуют поступки героев. |
Познавательные: владеют навыком смыслового чтения, анализируют художественный текст, выбирают критерии для сравнения персонажей, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их. Регулятивные: планируют алгоритм ответа, корректируют ответ. Коммуникативные: строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию. |
Формируют оценочное отношение к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей. |
Дочитать сказку. Ответить на вопрос»Можно ли утверждать, что силой своей любви Герда превосходит Снежную королеву?». Нарисовать портрет Снежной королевы |
|
|
92 |
Х.К.Андерсен. Сказка «Снежная королева». История шестая и седьмая. Победа добра, любви и дружбы над злом |
Урок чтения и обсуждения произведения |
Подобрать материалы к сочинению по сказке |
|||
|
|
93 |
Сочинение «Моя любимая сказка Х.К.Андерсена» |
Урок развития речи |
Создают письменные высказывания, осуществляют выбор и использование выразительных средств языка. |
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делают обобщения, выводы. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач. |
Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков. |
Прочитать литературные сказки (А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане», Х.К.Андерсена «Огниво», Б.Гримм «Бело- снежка и семь гномов»). Представить любую из сказок |
|
|
94 |
Писатели-сказочники и их герои |
Урок внеклассного чтения |
Знают содержание прочитанного произведения; умеют воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют решение учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. |
Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, имеют способность к самооценке своих действий, поступков. |
Прочитать отрывок из романа М. Твена «Приключения Тома Сой ера» (с. 252 - 268) |
|
|
95 |
Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера |
Урок чтения и обсуждения произведения |
Знают автора, факты его биографии, сюжет романа; понимают время и место действия, умеют пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки; умеют сопоставлять текст с иллюстрациями художника. |
Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы. Регулятивные: подбирают в тексте доказательства своим гипотезам; корректируют ответ. Коммуникативные: строят монологическое высказывание, учитывают мнения других.
|
Сформированность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей. |
Сравнить Тома и Сида. Подготовить сообщение «Том и его друзья». Пересказать эпизод игры Тома и Джеда в Робин Гуда. Подготовить краткий рассказ об авторе |
|
|
96 |
Том Сойер и его друзья |
Урок чтения и обсуждения произведения |
Отбирают эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности. |
Предметные: Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Личностные: |
Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе, осознают себя как индивидуальность и как члены общества. |
Ответить письменно на вопрос: каким представляется вам Том, какими чертами харак тера наделил его автор?. Прочитать рассказ Д. Лондона «Сказание о Кише» (с. 270 - 280) |
|
|
97 |
Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише» |
Урок чтения и обсуждения произведения
|
Знают автора, факты его биографии; выразительно пересказывают текст, дают характеристику героев и их поступков, находят в тексте изобразительно-выразительные средства. |
Познавательные: ищут и выделяют нужную для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы. Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации.
|
Сформированность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей. |
Подготовить художественный пересказ понра-вившихся эпизодов. Задания 4,5 с. 280 |
|
|
98 |
Нравственное взросление героя рассказа «Сказание о Кише» |
Урок чтения и обсуждения произведения
|
Знают средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка) |
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делают обобщения, выводы. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач. |
Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков. |
Прочитать рассказ Жорж Санд «О чем говорят цветы». Небольшое сообщение о писательнице |
|
|
99 |
Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном |
Урок внеклассного чтения |
Знают содержание прочитанного произведения; умеют воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению |
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют решение учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. |
Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, имеют способность к самооценке своих действий, поступков. |
Подготовиться к контрольной работе |
|
|
100 |
Контрольная работа по произведениям XX века |
Урок контроля |
Правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы. |
Познавательные: синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные: определяют меры усвоения материала. Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.
|
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
Вспомнить литературные произведения, изученные в 5 классе. Какое из них произвело наибольшее впечатление, заставило задуматься? |
|
|
101 |
По страницам прочитанных произведений (творческий отчет)
|
Урок повторения и обобщения |
обобщают изученный материал. |
Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы. Регулятивные: оценивают результаты своей работы. Коммуникативные: строят монологические высказывания.
|
положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся. |
Подготовить представление книги, прочитанной в этом году (не программное).
|
|
|
102 |
Подведение итогов года. Рекомендации на лето. |
Урок повторения и обобщения |
пересказывают прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализируют поэтические и прозаические тексты; характеризуют героев; строят развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументируют свою точку зрения. |
Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы. Регулятивные: оценивают результаты своей работы. Коммуникативные: строят монологические высказывания.
|
положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся. |
|
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 129 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Головач Наталья Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.