Рабочая программа по литературе 9 класс ( 2016-2017)

Содержание:

1.      Паспорт рабочей программы

2.      Требования к уровню знаний и умений учащихся

3.      Содержание программы

4.      Календарно-тематический план

1.Паспорт рабочей программы учебного курса «Литература»  9 класс.

Тип программы: программа общего образования.

Статус программы: рабочая программа учебного курса.

Назначение программы:

-  для обучающихся (слушателей) образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об        образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

- для педагогических работников МБОУ «СОШ №3» Еманжелинского муниципального района программа определяет приоритеты в содержании литературного образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

- для администрации МБОУ «СОШ №3» Еманжелинского муниципального района  программа является основанием для определения качества реализации общего литературного образования.

Категория обучающихся: учащиеся МБОУ «СОШ №3» Еманжелинского муниципального района

Сроки освоения программы: 1 год.

Объём учебного времени: 102 часа.

Форма обучения: очная.

Режим занятий: 3 часа в неделю, учебные занятия по 1 уроку.

Формы контроля: текущий контроль.

Итог: освоение курса литературы за 9 класс.

     Рабочая программа по литературе для 9 класса  разработана на основе структуры рабочей программы учебных предметов, курсов в редакции ФГОС основного общего образования от 31.12.2015 г., действующей;  авторской программы по литературе для 5-11 классов под ред. Коровиной В.Я. - М., «Просвещение», 2009 г.  

    Программа реализована в учебнике «Литература». 9 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. под ред.   Коровиной В.Я. и др. М.: Просвещение, 2015 г.

     Данная рабочая программа составлена для классов общеобразовательной направленности.   На изучение программного материала учебным планом школы предусматривается  102 часа  (3 часа в неделю).

                           2. Планируемые предметные результаты освоения учебного курса литературы в 9 классе

Планируемые результаты определяются с учётом изменений, внесённых в ФГОС основного общего образования (приказ № 1577 в редакции от 31.12.2015 г.)

Личностные результаты:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, вере, традициям, языкам, ценностям народов России и мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания;

осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении;

 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам;

формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов  деятельности;

формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты.

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути решения  образовательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в рамках предложенных условий, умение корректировать свои действия в соответствии с меняющимися условиями;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение ( индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели, схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать  своё мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии  с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты.

Учащиеся должны знать:

авторов и содержание изученных художественных произведений;

основные теоретико-литературные понятия:  литература как искусство слова, роды литературы, жанры литературы ( ода, послание, элегия, эпиграмма, повесть, роман, притча, поэма, рассказ, трагедия, драма комедия), литературные ритм, рифма, способы рифмовки, стихотворные размеры , силлабо-тоническая и тоническая система стихосложения,  средства выразительности: аллитерация, звукопись, сравнение, гипербола, эпитет, метафора, композиция произведения, портрет, пейзаж, лирическое отступление литературный герой, герой- повествователь, лирический герой, сюжет,   автобиографичность литературного произведения (развитие представления), фольклоризм литературы, психологизм, литературный тип, художественная деталь, гротеск, ирония, сатира и юмор как виды комического, фантастика в произведении, тема и идея произведения,  публицистика, литературная критика.

Учащиеся должны понимать

проблему изученного произведения; связь литературного произведения с эпохой его написания, вневременные нравственные ценности, заложенные в нем; духовно-нравственные ценности русской литературы и культуры, отличие и общее с духовно-нравственными ценностями других народов;  образную природу литературы как явления словесного искусства, эстетически воспринимать произведения литературы; эстетическую функцию русского слова, роль изобразительно-выразительных средств в создании произведений.

Учащиеся должны уметь:

уметь  анализировать произведение: определять принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею произведения, характеризовать героев произведения, сопоставлять их с героями других произведений; определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление; определять авторскую позицию в произведении; формулировать собственное отношение к изученному произведению, давать оценку; выразительно читать тексты разных типов; воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, адекватно понимать их; уметь пересказывать прозаические произведения и их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; создавать сочинение-рассуждение по изучаемому литературному произведению, создавать собственные сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изучаемых произведений, создавать творческие работы разных жанров, рефераты на литературные и общекультурные темы.

3. Содержание  учебного курса «Литература»  9 класс

№	Тема	Всего часов	Внеклассное чтение	Развитие речи	НРЭО
1	Введение	1	7	10	11
2	Из древнерусской литературы	7
3	Из литературы XVIII века	9
4	Из русской литературы XIX века	49
5	Из русской литературы XX века	27
6	Из зарубежной литературы	7
7	Повторение	2
Итого:		102

Введение - 1ч.

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребно­сти общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

 ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ - 7 ч.

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный харак­тер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве­дения. Значение «Слова...» для русской литературы после­дующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ИЗ  ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII   ВЕКА - 9 ч.

Характеристика русской литературы XVIII века. Граж­данский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

 «Вечернее размышление о Божием величестве при слу­чае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославле­ние Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической по­эзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Об­зор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости силь­ных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламаци­онные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особен­ности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие   из   Петербурга   в   Москву».    (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Кри­тика крепостничества. Автор и путешественник. Особенно­сти повествования. Жанр путешествия и его содержатель­ное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория   литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сенти­ментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты рус­ской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XIX  ВЕКА -  49 ч.

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности по­этического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред­сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фанта­стической баллады. Нравственный мир героини как средо­точие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Оне­гин» — роман в стихах. Творческая история. Образы глав­ных героев. Основная сюжетная линия и лирические от­ступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне­гина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (при­жизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа миро­восприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные пред­ставления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой на­шего времени» — первый психологический роман в рус­ской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопыт­ный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтиз­ме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой наше­го времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Про­рок», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закреп­ление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на­чальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичи­ков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавер­шенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чи­чикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белин­ского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер ко­мического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр  Николаевич Островский.  Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна   и   приказчик   Митя   —   положительные   герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория  литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жад­ного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчаст­ного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентименталь­ности» в понимании Достоевского.

Теория   литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической три­логии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конф­ликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептициз­мом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внут­ренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького чело­века в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жан­ровых особенностях рассказа.

 Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообра­зие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА -  27 ч.

Богатство и разнообразие жанров и направлений рус­ской литературы XX века.

Из  русской  прозы   XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков.  Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэти­ка Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фан­тастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов.  Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру­женика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней приро­ды для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной ли­тературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын.  Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория   литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской  поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Много­образие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи  к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мра­ком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений по­эта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учи­теля и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеоб­разие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь,   на  меня  похожий...»,   «Бабушке»,   «Мне  нра­вится,  что вы больны не мной...»,  «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о че­ловеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова.  Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Трост­ник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак.  Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предмет­ность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоничес­кая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмов­ки (углубление представлений).

Песни  и  романсы на стихи  поэтов XIX—XX веков

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Сол­логуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на до­рогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального ис­кусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ - 7 ч.

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслу­гах — знакомство римлян с греческими лириками. Тради­ции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение бо­жественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным чело­веком, разумом поэта). Универсально-философский харак­тер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творче­стве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрож­дения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбо­ру учителя, например: монологи Гамлета из сцены пя­той  (1-й акт), сцены первой (3-й акт),  сцены четвертой.  (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гам­лета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой ли­тературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Про­свещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Проти­востояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небе­сах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопо­ставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.Теория литературы. Философско-драматическая по­эма.

Повторение -  2 ч.

            НРЭО -  Литература Южного Урала как особая страница в русской культуре. Литературоведы ЮУ о комедии Грибоедова «Горе от ума». Традиции русской любовной лирики в произведениях поэтов Еманжелинска. Драматурги ЮУ. Постановки пр-й Отровского на сцене челябинских театров.  Великая Отечественная война  в произведениях поэтов и писателей ЮУ. Литература ЮУ 20в. – обзор. Южноуральские поэты о природе. Женская лирика Еманжелинска. Песни и романсы на стихи южноуральских поэтов.

4. Календарно-тематическое планирование по литературе 9 класс (102 часа)

№ урока

Тема урока. Основное содержание.

Основные понятия

Результаты обучения

Формы и виды контроля

ДЗ

Дата План//факт

1

Введение. Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека. НРЭО - 1 Литература Южного Урала 1 час

Искусство слова Духовность и нравственность

Знать образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни. Уметь аргументировано отве- чать на поставленные вопросы и строить монологическое высказывание.

- Чтение и анализ высказывания историка Ключевского: «Человек – главный предмет искусства..» - Ответ на основной вопрос: «Согласны ли вы с мнением Ключевского, что литература дает понимание себя»?

стр.4-8 составить план

Литература Древней Руси (6+1р.р.)

2

Литература Древней Руси 1 час

Поучение повесть слово хождение житие жанр летопись

Знать жанры литературы Древней Руси, ее самобытный характер. Уметь характеризовать данный период развития литературы

Характеристика этапов развития древнерусской литературы. План.

читать «Слово…», подготовить фрагмент для выразительного чтения

3

«Слово о полку Игоре- ве» - величайший па- мятник древнерусской литературы 1 час

Пословный, авторский стихотворный перевод

Знать историческую основу «Слова», историю открытия памятника, основные версии авторства «Слова», особенности жанра.

Составление плана «Слова…». Сопоставление с летописным источником: сходства и различия

Выписать ВСР из «Слова…»

4

Система образов «Слова…» 1 час

Выразительные средства речи

Знать: жанр и композицию про­изведения, художествен- ное своеобразие «Слова», связи его с фольклором, о жизни «Слова» в искусстве.   Уметь: выделять смысловые части художественного текста, формули­ровать идею произве- дения; выра­зительно читать.

Комментирование текста, установление ассоциативных связей «Слова…» и гравюр Фаворского, картины В.Васнецова. Анализ текста произведения по вопросам и заданиям, выявление его жанра.

Подготовить сообщение «Какой из эпизодов оказался наиболее интересен?»

5

Образ русской земли в «Слове…» 1 час

патриотизм честолюбие междоусобиица патриотизм

Знать: нрав­ственно-патриотическую идею «Слова». Уметь: выделять смысловые части художественного текста, формулировать идею произведения, выразительно читать текст.

Выразительное чтение и воспри ятие текста: «Вступление», «Зо-лотое слово» Святослава. Как проявляется в «Золотом слове» Святослава идея произведения? В чем заключается патриотизм произведения? Какова роль изобразительно-выразительных средств в создании образа Родины? Каков голос автора?

Композиция – в тетради

6

Поэтическое искусство автора в «Слове…» 1 час

Эпитет Метафора Сравнение Гипербола олицетворение

Знать: понятие образ автора, лирическое отступление. Уметь: формулировать идею, проблематику изучаемого произведения, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции,  выявлять авторскую позицию

Устное сочинение «Каким предстаёт в тексте поэмы князь...». Анализ образа ав­тора. Почему мож­но сказать, что ав­тор - патриот? До­казать это приме­рами из текста.

Устаревшие слова с пояснениями

7

Анализ эпизода в «Слове..». «Плач Ярославны» 1 час

Знать содержание фрагмента, особенности композиционного строения эпизода. Понимать роль эпизода «Плач Ярославны» в идейном содержании произведения. Уметь комментировать и анализировать эпизод.

Выразительное чтение «Плача Ярославны», выявление восприятия и понимание образа Ярославны как идеального образа русской женщины.

Отрывок наизусть ( на выбор)

8

РР  Подготовка к домашнему сочинению по «Слову…» 1 час

Знать текст произведения, его художественные особенности. Уметь составлять развернуто   план сочинения соответствен- но выбранной теме, отбирать  литературный материал

Формулировка тем сочинений с предварительным их обсуждением. Работа с текстовыми индивидуальными картами по подготовке к сочинению.

Сочинение

Русская литература ХVIII века ( 9ч. )

9

Характеристика русской литературы  ХVIII века 1 час

государственность, «светская» культура, классицизм,гражданственность

Знать основные черты класси- цизма как литературного нап-равления. Уметь сопоставлять исторические факты и литературные традиции

Чтение статьи учебника, составление тезисного плана или выписок (на выбор). Викторина по материалам статьи.

Методы, жанры, имена - таблица

10

М.В.Ломоносов – ученый, поэт, реформатор русского литературного языка 1 час

Теория 3 «штилей»

Знать биографию М.В. Ломо- носова, теорию 3 штилей, те-орию стихосложения, особен- ности жанра оды. Уметь анализировать стихо- творение с точки зрения его принадлежности к классициз му, жанра,  темы, идеи, ком-позиции,ВСР.

Пересказ прочитанной статьи о поэте, ученом и реформаторе русского литературного языка. Ответы на основные вопросы: какие приметы классицизма можно отметить в оде?    Какие строки привлекли внимание в оде и почему?

Вопросы стр.58. Выразительное чтение «Оды…». Сост. план.

11

М.В.Ломоносов. Прославление родины, мира и просвещения в оде «На день восшествия…». 1 час

Жанр оды.

Знать содержание оды, его особенность и форму. Умение назвать отличительные черты жанра оды, привести примеры прославления родины. Мира, жизни и просвещения в оде.

Ответ на проблемный вопрос: можете ли вы согласиться с тем, что в оде есть черты, которые выводят ее за пределы класси- цизма? Определение авторской позиции, композиционных ее частей, идейного содержания. Нахождение метафор как веду щего художественно-изобрази тельного средства языка в оде.

Отрывок наизусть

12

Г.Р.Державин: поэт и гражданин. Ода «Властителям и судиям». 1 час

Знать новаторство Державина, жанр гневная ода, особенности раскрытия темы пота и поэзии, власти. Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра,  темы, идеи, композиции.

Пересказ статьи учебника о Державине. Выразительное чтение оды «Властителям и судиям». Анализ оды. Ответ на проблемный вопрос: почему автора волнует позиция власти, ее отношения к народу и положение народа?

Ответить на вопрос «В чем видит свой долг автор «Властителей и судей»?».

13

Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р. Держави- на. «Памятник». 1 час

Знать, какую роль отводит поэту и поэзии автор. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст.

Выразительно читают «Памятник». Ответы на вопросы на уровне восприятия и понимания произведения.

Наизусть «Памятник»

14

А.Н.Радищев. Главы «Путешествия из Петербурга в Москву» 1 час

Гражданский подвиг Рабство и свобода

Знать взгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие. Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения,  находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств,х выявлять авторскую позицию.

Кратко сообщают черты классицизма и сентиментализма в прочитанных главах, особенности жанра путешествия, факты из жизни и биографии А.Н.Радищева. пересказывают, комментируя главы «Путешествия…», определяют тему, идею произведения, авторскую позицию. Отвечают на проблемный вопрос: почему А.С.Пушкин назвал Радищева «врагом рабства»?

Письменно: почему А.С.Пушкин назвал Радищева «врагом рабства»?

15

А.Н.Радищев. Обличительный пафос «Путешествия…» 1 час

сентиментализм

Знать черты сентиментализма и особенности жанра путеше- ствия, идею произведения Уметь сжато пересказывать текст с сохранением его худо- жественных особенностей.

Сжатый пересказ главы «Любани», беседа на восприятие и понимание идеи.

Прочитать повесть  «Бедная Лиза» Сообщения о писателе.

16

Н.М.Карамзин – писатель и историк. Сентиментализм как литературное направление. 1 час

эмоционально-экспрессивная лексика: сентиментальный чувственный эмоциональный

Знать биографию Карамзина, его заслуги как историка, журналиста, писателя, новаторский характер его литературного творчества, признаки сентиментализма. Уметь строить монологическое высказывание, работать с литературоведческим словарем.

Сообщение о писателе. Работа со словарем: сентиментализм.

Основные факты: К.-историк, К.-реформатор языка, К.-гражданин

17

Н.М.Карамзин «Осень», «Бедная Лиза» - произведения сентиментализма. 1 час

Новые черты русской литературы. Внимание к внутренней жизни человека

Знать содержание произв-я; Уметь  пересказывать содер- жание произведения, форму- лировать  идею, находить чер- ты сентиментализма, давать характеристику героев,  характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ВСР, выявлять авторскую позицию.

Анализируют стихотворение «Осень». Коротко пересказывают содержание повести «Бедная Лиза», отвечают на вопросы (монологические ответы), в том числе и на проблемный вопрос: почему ускользает от человека счастье?

Подготовить сообщение о романтизме. Читать стихотворения поэтов первой половины XIX века

Из русской литературы начала ХIХ века ( 3ч.)

18

Золотой век русской литературы (обзор) 1 час

Знать общую характеристику русской литературы, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы. Уметь давать развернутый ответ на вопрос.

Читают статью «Шедевры русской литературы, «Романтизм», развернуто отвечают на вопросы: Как вы понимаете слова Салтыкова-щедрина, что литература – «сокращенная вселенная»?

Читать баллады Жуковского

19

В.А.Жуковский. Жизнь и творчество. «Море», «Невыразимое» 1 час

Романтизм реализм

Знать основные черты романтизма как литературного направления  теоретико-литературные понятия элегия, баллада, лирический герой. Уметь выразительно читать стихотворение. анализировать его с точки зрения принадлежности к романтизму, с точки зрения жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

Кратко рассказывают о жизни и творчестве В.А.Жуковского. Выразительно читают стихотворения «Море», «Невыразимое», отвечают на вопросы на уровне восприятия и понимания: какой символический смысл имеет образ моря? Что в человеке и в природе, по мысли поэта,  «невыразимо» в стихах? Р.Р. Обучающая работа по анализу лирического стихотворения.

Анализ стихотворения в тетради

20

В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». 1 час

баллада; фольклорная основа

Знать жанровые особенности баллады, сюжет произведения. Уметь воспринимать романтический характер баллады и анализировать художественное произведение.

Читают статью учебника «Жанр баллады у Жуковского» и балладу «Светлана», отвечают на вопросы, в том числе и основной: «Почему поэт утверждает, что «главное – вера в провиденье?»

Индивид. сообщение об А.С. Грибоедове. Читать I действие комедии

А.С.Грибоедов «Горе от ума»  ( 6+2р.р. )

21

А.С.Грибоедов Жизнь и творчество. Комедия «Горе от ума» 1 час

разносторонняя одарённость, энциклопедизм гениальность, цензурные искажения;

Знать основные этапы жизненного и творческого пути  А.С. Грибоедова. Уметь создавать хронологическую канву прочитанного.

Чтение статьи учебника о Грибо едове, воспоминаний современ- ников о писателе. Составление таблицы. Развернутое устное монологическое высказывание «Портрет писателя».

Читать II действие. Сравнительная характеристика героев.

22

«К вам Александр Андреич Чацкий». Анализ 1 действия. 1 час

конфликт сюжет экспозиция, завязка, конфликт. кульминация конфликта

Знать особенности комедии как жанра, теоретико-литературные понятия урока; Уметь выразительно читать произведение, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста, выявлять внешний конфликт, черты классицизма и реализма, видеть афористичность речи.

Выявление специфики жанра комедии: работа со словарем (комедия, конфликт, интрига, сюжет) для понимания природы общественной комедии, «условности разговорного стиха». Краткий пересказ сюжета 1 действия.

Выразительное чтение монологов с комментариями, восприятием и анализом (по плану).

23

«Век нынешний и век минувший». Анализ 2 действия. 1 час

говорящие фамилии; «экспозиция», «завязка», «внесценический персонаж», «развитие действия».

Знать понятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт. Уметь определять проблематику пьесы, идейное содержание,  внутренний конфликт, давать характеристику персонажей, в том числе речевую.

Ученики повторяют значение терминов. Составляют словарь толкований слов: фагот, карбонарий, хрипун, пономарь, разумник, слов просторечной лексики. Чтение наизусть монологов Чацкого и Фамусова. Сопоставительный анализ монологов (по плану). Отвечают на вопросы: какие черты «века нынешнего» и «века минувшего» изображаются в споре Чацкого и Фамусова? Какие стороны московской жизни привлекают и отталкивают героев?

Читать III действие/ Учить монолог (по выбору)

24

«Можно ль против всех!» Анализ 3 действия 1 час

Знать понятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт. Уметь давать характеристику данных персонажей, в том числе речевую, делать их сравнительную характеристику с Чацким,  выявлять авторскую позицию.

Устные сочинения на основе кратких характеристик персонажей через речь, жесты, авторские ремарки, оценочные эпитеты.  Выразительное чтение монологов и комментирование. ответ на вопрос: кто из аристократов явился в дом Фамусова, каковы их взгляды на службу. крепостное право, воспитание и образование, подражание иностранному? Анализ диалогов Чацкого и Софьи, Чацкого и Молчалина, сцены бала.

Выписать 10-12 крылатых выражений.

25

«Не образумлюсь, виноват…» Анализ 4 действия 1 час

Знать текст комедии, определение развязки действия, открытого финала. Уметь давать характеристику  персонажа, в том числе речевую, отбирать материал о персонажах пьесы, подбирать цитаты

Цитатные рассказы об одном из героев: Чацком, Молчалине, Софье, Фамусове. Выразительное чтение наизусть монолога Чацкого.  Повторяют определение «развязка действия», «открытый финал». Развернутый ответ на вопрос: как понимают ум представители барской Москвы и Чацкий? В чем горе, которое приносит Чацкому ум? В чем драма Софьи, Чацкого? Почему критики называют финал комедии открытым?

Письменное рассуждение: В чем горе, которое приносит Чацкому ум?

26

И.А.Гончаров «Мильон терзаний». НРЭО 2 Литературоведы ЮУ о комедии Грибоедова 1 час

Знать основные положения статьи. Уметь давать характеристику  персонажа, в том числе речевую, отбирать материал из статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний»  и из заметок А.С. Пушкина о Чацком.

Чтение статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний», запись основных положений (конспект или план-конспект)

Составить конспект статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний»

27-28

РР Классное сочинение  по комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума». «Горе от ума»  2 часа

Знать содержание комедии Уметь сопоставлять эпизо- ды, составлять план сочине ния в соответствии с темой,  отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст.

Сочинение

Сообщения по биографии А.С. Пушкина

А.С.Пушкин ( 16+2р.р. )

29

А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Лицейская лирика. 1 час

Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина

Знать основные этапы жизненного и творческого пути  А.С.Пушкина,  черты реализма как литературного направления Уметь создавать презентацию презентацию информационного проекта.

Пересказывают статью учебника (сжато), презентуют информационный проект с комментариями и обоснованными суждениями. Ответ на вопрос: что вы знаете о трагических обстоятельствах жизни А.С.Пушкина?

Пересказ стр.167-171.

30

Основные мотивы лирики А.С.Пушкина 1 час

лирика; лирический герой

Знать философские и христианские мотивы в лирике поэта.  Уметь анализировать стихо творение с точки зрения его жанра,  темы, идеи, компози ции, ВСР.

Выразительное чтение стихотворений с выявлением (комментарий и анализ) идейно-художественного своеобразия

1 стих наизусть Выразительное чтение оды «Вольность»

31

Развитие темы свободы в творчестве А.С.Пушкина 1 час

Знать: свобода в лирике поэта как политический, философский, нравственный идеал. Основы стихосложения. Уметь анализировать стихотворное произведение с  точки зрения  его жанра,  темы, идеи, композиции,  изобразительно-выразительных средств.

Пересказ статьи учебника «Вольнолюбивая лирика А.С.Пушкина», выразительное чтение стихотворений «К морю», «Чаадаеву» (наизусть), «Анчар». Развернутый ответ на вопрос: почему тема свободы была так важна для поэта? Что объединяет эти стихотворения, какие мотивы?

Учить «К Чаадаеву»

32

Дружба и друзья в жизни и в лирике А.С.Пушкина 1 час

Знать адресаты пушкинской любовной и дружеской лирики, историю создания стихотворений. Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра,  темы, идеи, композиции, ВСР

Рассказ о друзьях А.С.Пушкина, выразительное чтение стихотворений на тему «Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина. Развернутый ответ навопрос: какие идеалы утверждает дружеская лирика?

Учить 1 стихотворение о дружбе по выбору

33

Любовная лирика А.С.Пушкина НРЭО 3 Традиции русской лирики в произведениях поэтов Еманжелинска 1 час

одухотворён-ность, чистота, чувство любви

Знать адресатов любовной лирики. Понимать образно-стилистическое богатство любовной лирики.                Уметь выразительно читать ст-ия, комментировать их, давать развернутые ответы на вопросы.

Сообщение о любовных адресатах А.С.Пушкина, выразительное чтение стихотворений. Ответ на вопрос: почему же лирический герой не отрекается от любви, а воспевает ее?»

Учить «Я вас любил»

34

Тема поэта и поэзии ( «Я памятник…», «Пророк». Анализ стихотворения. 1 час

челн, кормщик, риза, анчар, тлетворный

Знать взгляды поэта на назначение поэта и поэзии. Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра,  темы, идеи, композиции, ВСР

Ответы на вопросы, в том числе и проблемные

Учить «Памятник»

35

РР  Анализ стихотворения А.С.Пушкина   НРЭО 4. анализ стихотворений поэтов Еманжелинска 1 час

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный

Анализ стихотворения по предложенному плану

Анализ стихотворения в тетради

36

КР Урок контроля по романтической лирике начала ХIХ века. 1 час

Роды литературыЛирика Лирический герой

Знать содержание произведений. Уметь находить объяснение фактам, выбирать ответ, давать ответ на вопрос

Тестовые задания: «Методические рекомендации…»

Читать «Цыганы»

37

А.С. Пушкин «Цыганы» как романтическая поэма. – 1 час

Знать признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки, идейно-художественные особенности. Уметь комментировать текст, находить признаки романтизма и реализма, давать сопоставительную характеристику.

Характеристика героев, комментарий текста.

Подготовить сообщение об истории создания «Евгений Онегин»

38

«Собранье пестрых глав». Творческая история романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин». 1 час

роман в стихах; реализм; «онегинская строфа»; сюжет автор портрет

Знать теоретико-литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию онегинской строфы. Уметь выделять смысловые части текста

Ответы на вопросы

Подготовить сообщение об основных этапах жизни Онегина.

39

Онегин и столичное дворянское общество 1 час

«энциклопедия русской жизни»; «высший свет»;

Знать содержание 1-5 гл. романа, понимать, что такое тип «лишний человек». Уметь давать характеристику герою, высказывать собственные суждения о прочитанном

Развернутый ответ на вопрос, как характеризует Пушкин столичное дворянство.

Читаем до 5 главы

40

Онегин и поместное дворянское общество 1 час

Знать  содержание глав, какое воплощение нашел тип лишнего человека в литературе

Развернутый ответ на вопрос, какой предстает в романе жизнь поместного дворянства.

Сравнительная характеристика Онегина и Ленского

41

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. 1 час

Знать содержание глав романа, понимать типическое и индивидуальное в героях. Уметь давать характеристику литературному герою.

Ответы на проблемные вопросы

Подготовить материалы о Татьяне Лариной

42

Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал поэта 1 час

идеал «русской души»; патриархальное дворянство

Знать авторское отношение к героиням, оценку Татьяны Белинским. Уметь давать характеристику героя произведения

Сравнительная характеристика: монологический ответ с цитированием.

43

«Бегут. Меняясь, наши лета, меняя все, меняя нас». Татьяна и Онегин 1 час

«лишний человек»;

Знать текст художественно- го произведения. Уметь логично по плану изложить материал, соблюдая композицию сочинения

Ответы на вопросы.

Сравнить 2 письма в тетради. Критики о романе

44

«Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни». 1 час

Автор как идейно-ком позиционный и лиричес кий центр 1

Знать идею произведения, лирические отступления в романе, авторскую позицию. Уметь различать образ автора и героя

Ответить на вопрос, почему без анализа лирических отступлений романа невозможно понять произведение.

45

А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери» - проблема «гения и злодейства» – 1 час

Знать содержание трагедии,  уметь определять основную проблему: талант, труд.  Вдохновение Уметь писать рассуждать по поднятым в произведении проблема.

Ответы-рассуждения по поднятым проблемам

Анализ ВСР – в тетради

46

РР  Подготовка к сочинению по роману «Евгений Онегин». 1 час

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст с учетом норм русского литературного языка..

Д/р сочинение

Сочинение. Подготовить сообщение о М. Ю. Лермонтове

М.Ю.Лермонтов ( 9ч. )

47

М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества. 1 час

реализм трагедия лирический герой, аллегория, символ, пейзажная миниатюра, философская медитация

Знать основные факты жизни и творческого пути поэта, основные тропы, уметь находить их в тексте

Выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы

Анализ стихотворения «Родина» стр.учебника 279-280, отв. на вопр. Читать «Смерть поэта», «Поэт пророк»

48

Образ поэта – пророка в творчестве М,Ю. Лермонтова. 1 час

Знать основные мотивы лирики поэта. Уметь анализировать стихотворения по вопросам.

Анализ стихотворений на тему поэта и поэзии. Ответ на вопрос  «Согласны ли вы, что лермон- товский пророк начинается там, где пушкинский пророк заканчивается?»

Наизусть («Смерть поэта», «Поэт пророк»)

49

Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним. 1 час

Знать адресатов любовной лирики. Уметь анализировать текст на.лексическом уровне

Выразительное чтение  стихотворений. Анализ любовной лирики

Анализ одного из стихов

50

Эпоха безвременья в лирике поэта. 1 час

Знать основные признаки эпохи. Уметь выделять смысловые части текста

Выразительное чтение  стихотворного текста. Анализ стихотворений. Ответ на вопрос, можно ли назвать лирику поэта поэтическим дневником.

Читать «Герой нашего времени»

51

Роман «Герой нашего времени». 1 час

психологический роман; понятие о романтизме дневник романтизм реализм

Знать понятия роман, психологический роман, содержание романа. Уметь характеризовать особенности сюжета и композиции

Викторина по тексту романа. Ответ на вопрос (на основе первичного восприятии): какова основная проблема романа?

Особенности композиции романа ( по учебнику)

52

Печорин как  «портрет поколения». 1 час

Знать текст повести «Бэла». Уметь сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей

Ответ на вопрос: как в портрете Печорина угадывается противоречивость его характера. Устное словесное рисование.

Подготовить характеристики: Печорин и Грушницкий

53

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. 1 час

Знать содержание«Журнала Печорина». Уметь представлять психологический портрет героя в системе образов.

Ответы на проблемные вопросы, монологические высказывания.

Цитатная характеристика героя

54

Романтизм и реализм романа. Роман в оценке В.Г.Белинского. НРЭО 5. Тема одиночества –авторы ЮУ 1 час

Знать понятия реализм и романтизм, оценку романа «Герой нашего времени» В.Г.Белинским Уметь выявлять элементы реализма и романтизма в романе, сопоставлять их.

Развернутый ответ на вопрос: «Как проявляется романтическое и реалистическое в романе М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».

Дома: краткий конспект статьи В.Г.Белинского.

55

КР работа по лирике  М.Ю Лермонтова, роману «Герой нашего времени» 1 час

тестовые задания: уровни А, В, С

контрольная работа

Подготовить сообщения

Н.В.Гоголь ( 3+1р.р. )

56

Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Сборники «Вечера …», «Миргород». 1 час

Знать  страницы жизни и творчества, проблематика и поэтика первых сборников «Вечера …», «Миргород». Гоголя Уметь выделять главное.

Сообщение о жизни и творчестве писателя на основе прочитанной статьи, презентация. Мини-исследование «памятники Н.В.Гоголю»

57

Поэма «Мёртвые души». Замысел, история создания. 1 час

Развитие понятий о литературном типе, о сатире. Художественная деталь. Повесть, поэма.

Знать историю создания поэмы, композиционные особенности, жан­ровое своеобразие. Уметь восприни­мать художествен­ное произведение в контексте эпох.

Объяснение смысла названия на основе прочитанного текста, жанра произведения.

Характеристика образов

58

"Кто же он? Стало быть, подлец?" Образ Чичикова 1 час

«Мёртвые» и «живые» души. Образ автора.

Знать содержание поэмы, представителей помещичьей  Руси Манилов, Коробочка, Собакевич и Чичиков. Уметь анализировать эпизод, характери­зовать образ города, персонажей поэмы.

Характеристика города и героев литературного произведения. Подобрать эпизоды в которых изображен русский народ. Найти лирические отступления, определить их тематику.

Автор и Россия в поэме. Устно Наизусть – отрывок из поэмы

59

РР Поэма в оценке Белинского. Подготовка к сочинению. 1 час

Понимать роль главного героя в системе образов.

Знать текст произведения, лирические отступления в нем, понятиие   чичиковщина Уметь характеризовать  героев в системе образов, использовать в характеристике критические замечания литературоведов.

сочинение

Сочинение Читать «Бедность не порок» А.Н. Островского

Русская литература второй половины ХIХ века (6+1р.р. )

60

А.Н.Островский. «Бедность не порок». НРЭО 6. Постановки пр-й Отровского на сцене челябинских театров– 1 час

Ремарки, конфликт, комедия как жанр, патри- архальность

Знать  биографию писателя, содержание произведения. Понимать патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев, уметь характеризовать героев.

Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика героев.

Читать «Юность» Л.Н. Толстого

61

Л.Н.Толстой. «Юность». 1 час

Трилогия, повесть Роман,конф-ликт, пейзаж в литературе; внутренний монолог

Знать особенности автобиографического произведения, содержание произведения,   о трех периодах жизни человека в трилогии Уметь характеризовать внутренний мир героя через внешние проявления.

Рассказ о писателе, определение черт личности героя

Читать рассказ «Тоска»

62

А.П.Чехов.  Рассказы. «Тоска», «Смерть чиновника». 1 час

Юмор,экспо-зиция, развязка.

Знать творческую биографию писателя, содержание рассказа, индивидуальную особенность рассказов писателя, эволюцию образа «маленького человека»..

Анализ рассказов: монологические ответы.

Особенности рассказов Чехова – знать. Читать «Белые ночи»

63-64

Ф.М.Достоевский. Биография. Обзор Творчества. «Белые ночи». 2 часа

Знать содержание, уметь характеризовать изобразительно-выразительные средства Уметь определять элементы сентиментализма в повести, анализировать произведение, выделять проблему.

Рассказ о писателе на основе прочитанного.

Характеристика внутреннего мира героя.

65

РР Подготовка к сочинению  «В чём особенность изображения внутреннего мира героев русской литературы второй половины ХIХ века?  1 час

Знать содержание произведений, проблемы, которые поднимают в них авторы. Уметь создавать  письменное сочинение

сочинение

Сочинение. Читать стихи Тютчева, Фета, анализ стихотворения в тетради

66

Поэзия второй половины ХIХ века. Н.А.Некрасов, , А.А.Фет. Ф.И.Тютчев 1 час

Жанры лирич. произведений.

Знать представителей русской поэзии второй половины ХIХ века. Уметь анализировать поэтические произведения

Анализ  поэтических произведений поэзии  Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.

Наизусть стихотворение.

Русская литература ХХ века. Проза ( 9ч. + 2р.р. )

67

Русская литература ХХ века. Многообразие жанров и направлений. НРЭО 7 Литература ЮУ 20в. 1 час

Разнообразие видов и жанров произведений 20 века

Знать особенности русской литературы ХХ века. Иметь представление о многообразии жанров и литерных направлений.

Сообщение об особенностях русской литературы ХХ века6 жанры, литературные направления..

стр.44-54 Перечитать рассказы Чехова, Бунина

68

И.А.Бунин. «Тёмные аллеи». 1 час

лиризм повествования Нобелевские лауреаты

Знать о жизни и творчестве писателя, рассказ «Тёмные аллеи». Уметь анализировать произведение

Анализ рассказа: монологические ответы..

Читать «Собачье сердце»

69-70

М.А.Булгаков. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. 2  часа

художественная условность фантастика сатира гротеск

Знать основные сведения о жизни и творчестве писателя. Знать содержание повести, особенности булгаковской сатиры, понятие шариковщины. Уметь раскрывать худ.своеобразие повести. определять проблематику.

Анализ с раскрытием художественного своеобразия произведения, его нравственной проблематики.

Прочитать рассказ «Судьба человека»

71-72

М.А.Шолохов. Рассказ  «Судьба человека». НРЭО 8.ВОВ в произведениях поэтов и писателей ЮУ 2 часа

реализм реалистическая типизация; рассказ в рассказе; автор-повествователь

Знать особенности композиции рас­сказа «Судьба че­ловека». Уметь характери­зовать образ глав­ного героя

Анализ рассказа: монологические ответы.

Прочитать рассказ «Матренин двор»

73

А.И.Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». 1 час

нравственная, духовная, умственная недоразвитость одиночество

Знать автобиогра­фическую основу рассказа «Матренин двор». Уметь раскрывать художественное своеобразие расска­за

Рассказ о писателе с презентацией. Анализ рассказа с элементами художественного пересказа и акцентом на художественном своеобразии.

Письменно:ответ на вопрос: как вы понимаете заключительную фразу ?

74

РР Тема «праведничества» в рассказе «Матренин двор». 1 час

«узнала, почём фунт лиха стоит» праведница

Знать текст произведения, понятие «праведничество», уметь объяснять смысл праведничества в рассказе, поднятые писателем проблемы.

Объяснение смысла «праведничества»  в рассказе с опорой на текст произведения и поднятые писателем проблемы. Ответ на вопрос: как вы понимаете заключительную фразу произведения?

Ответ на вопрос – в тетради письменно

75

Б.Васильев «А зори здесь тихие» 1 час

Героизм патриотизм

Знать текст произведения,  уметь объяснять поднятые писателем проблемы.

Ответы на вопросы.

Читать рассказы Б. Екимова

76

Герои живой души в рассказах Б.Екимова. «Живая душа», «Ночь исцеления», «Некому посидеть со старухой») 1

Милосердие Сострадание Участие доброта

Знать текст произведения,  уметь объяснять поднятые писателем проблемы.

Ответы на вопросы

в тетради – объяснение одного из понятий урока

77

РР Контрольная работа Сочинение по произведениям (1-2, на выбор) второй половины ХIХ и ХХ века. 1 час

Знать основные факты из жизни и творчества писателя. Знать проблематику и идейное содержание произведения

сочинение

Сочинение

Русская литература ХХ века. Поэзия ( 15+1р.р. )

78

Русская поэзия Серебряного века.Обзор. 1 час

«Серебряный век»,мистика модернизм

Знать содержание теоретико-литера­турных терминов. Уметь выделять главное и значимое в учебном материале Уметь конспекти­ровать лекцию

Прочитать статью о Блоке стр.61-72

79

А.А.Блок. Образы и ритмы поэта. 1 час

символизм

Знать основные факты биографии поэта. Уметь выразительно читать

Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение

Наизусть стихотворение по выб.

80

Трагедия лирического героя в «страшном мире». Своеобразие лирических интонаций А. Блока. 1 час

Знать особенности трагедии лирического героя в «страшном мире»., своеобразие лирических интонаций.

Анализ стихотворений.

Анализ стихотворения в тетради

81-82

С.А.Есенин – певец России. Народно-песенная лирика. Тема Родины. Анализ стихотворения.  НРЭО 10. южноуральские поэты о природе 2 часа

Размышления о жизни, природе,человеке.

Знать основные события творче­ской биографии поэта, его про­граммные произве­дения. Уметь анализиро­вать поэтический текст, выделяя тропы и стилисти­ческие приемы

Выразительное чтение стихотворений и их анализ.

Наизусть стихотворение по выбору

83

В.В.Маяковский. «Он умел только любить и писать стихи» Новаторство поэзии. 1 час

футуризм виды рифм; способы рифмовки неологизмы

Знать отдельные факты биографии поэта. Своеобразие ритма, интонации. Уметь выразительно читать стихотворения Маяковского.

Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворений наизусть.

Наизусть стихотворение по выбору

84

М.И.Цветаева. Стихи о поэзии, о Родине, о любви, жизни и смерти. 1 час

порядок анализа стихотворения; Традиции и новаторство.

Знать факты биографии поэтессы. Особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений. Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

Выразительное чтение стихотворений наизусть и их анализ.

Наизусть стихотворение по выбору

85

Н.А.Заболоцкий. «Смотри на мир… Радуйся, что ты-человек!» 1 час

лирический герой

Знать факты биографии поэта. тематику стихотворений, их философский характер. Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

Выразительное чтение стихотворений и их анализ.

Наизусть стихотворение по выбору

86-87

А.А.Ахматова. Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Тема поэта и поэзии. Тема Родины. 2 часа

акмеизм

Знать факты биографии по- этессы. Особенности новатор ства, традиций, тематику сти хотворений, трагические ин тонации в любовной лирике, отношение к поэту и поэзии. Уметь выразительно читать и анализировать стихи.

Сообщение о поэтессе с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ.

Выразительное чтение стихов. Наизусть стихотворение по выбору

88

НРЭО 9.Женская лирика Еманжелинска 1 час

Знать тематику стихотворений, Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ.

Наизусть стихотворение по выбору

89

Б.Л.Пастернак. «И вся земля была его наследьем» 1 час

Знать факты биографии поэта. тематику стихотворений, их философский характер. Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ.

Наизусть стихотворение по выбору

90-91

А.Т.Твардовский.  Раздумья о Родине и природе в лирике поэта. «Я убит подо Ржевом» - реквием о павших на войне. 2 часа

патриотизм сказочность песенность песня романс

Знать факты биографии поэта. тематику стихотворений, особенности творческого метода поэта. Уметь выразительно читать, пересказывать и анализировать стихотворения.

Сообщение о поэте с презентацией «К юбилею поэта». Выразительное чтение стихотворений и их анализ.

Наизусть 1 стих.Читать стихи Высоцкого, Окуджавы, Рубцова, ана лиз 1 стих.

92

Русская поэзия 2-ой половины XX века (Б.Ш. Окуджава, В.С. Высоцкий, Н.М. Рубцов…) НРЭО 11.Песни и романсы южноуральских поэтов.  1 час

Знать факты биографии поэта. тематику стихотворений Уметь выразительно читать, анализировать стих-я.

Ответы на вопросы.

Подготовка к КР

93

РР Контрольная работа по русской лирике ХХ века.  Подготовка к домашнему сочинению.  1 час

Уметь анализировать произведение русской лирики ХХ века.

контрольная работа

сочинение

Из зарубежной литературы ( 7ч. )

94

Античная лирика. Катулл и Гораций. 1 час

традиции оды;

Знать понятие античная лирика, особенности взгляда римлян на человека и эпоху. Уметь Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ.

Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их комментарий с отражением особенности взгляда римлян на человека и эпоху.

Сравнительный анализ 3 «Памятников»

95

Данте Алигьери. «Божественная комедия» . Обзор 1 час

трагедия комедия драма монолог поэма;

Иметь представление о творчестве Данте,  о героях произведения и знать содержание 1-3 песен «Ада». Уметь выразительно читать текст песен, определять их аллегорический характер.

Ответы на вопросы

Ответственность за свою жизнь несет каждый. – рассуждение в тетради

96-97

У.Шекспир. «Гамлет». Гуманизм. Гамлет как вечный образ мировой литературы.)  2 часа

конфликт, борьба

Знать основные факты из жизни Шекспира, содержание трагедии «Гамлет». Иметь представление о героях трагедии. Уметь участвовать в диалоге по прочи­танному произведе­нию, понимать чу­жую точку зрения

Ответы на вопросы

Читать Гете «Фауст»

98-99

И.-В. Гёте. «Фауст». Философская трагедия. Противопоставление добра и зла. 2 часа

сочетание в трагеди и реально сти элеме нтов усло вности и фантастики

Знать основные факты из жизни Гете, содержание отдельных сцен. Уметь раскрывать мотивы поступков героев

Ответы на вопросы

Добро и зло в нашей жизни – в тетради

100

КР по зарубежной литературе  1 час

Ответы на вопросы (по уровням)

Ответы на вопросы.

повторение

Повторение ( 2ч. )

101-102

Повторение изученного курса. 2 часа

Знать основные факты из жизни писателей, содержание произведений Уметь анализировать пр-я.

Ответы на вопросы.

Читать летнюю программу