1572383
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокЛитератураРабочие программыРабочая программа по литературе. 8 класс.ФГОС

Рабочая программа по литературе. 8 класс.ФГОС

библиотека
материалов


Приложение к основной образовательной программе МБОУ «Лицей №2»



МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ № 2»




Рабочая программа

по учебному предмету

«Литература»

8 класс


2017 – 2018 учебный год





Составитель:

Васюк Т.А.,

учитель

русского языка и литературы



Нижневартовск


2017



Содержание


Пояснительная записка.

  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса;

  2. Содержание учебного предмета, курса;

  3. Тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

  4. Приложения:

-Приложение №1. Практическая часть рабочей программы

- Приложение №2. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

-Приложение №3. Алгоритм работы с текстом

- Приложение №4. Отчет по экскурсии

-Приложение №5.Требования к проектной работе

-Приложение №6. Планирование вопросов профориентационной направленности.

-Приложение №7. Региональный компонент: интегрированный курс «Язык и литература коренных малочисленных народов Севера»

















  1. Пояснительная записка


Программа по литературе для 8 класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «Лицей №2» на основе: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 17.12.2010г. № 1897г., с изменениями (приказ МО РФ № 1644 от 29.12,2014г.); Фундаментального ядра содержания общего образования; Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Лицей №2»; Примерной программы основного общего образования по литературе (М.: Просвещение, 2011.) и Программы под ред. В.Я Коровиной. (Литература. Рабочие программы.5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.Я.Коровиной,В.П.Журавлева,В.И.Коровина – М.: «Просвещение», 2014).

Литература – базовая учебная дисциплина. Её цель - формирование духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения. Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры возможно через реализацию следующих задач: развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся; освоение текстов художественных произведений, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Описание места учебного предмета в учебном плане


Учебный план МБОУ «Лицей №2» предусматривает обязательное изучение литературы в 8 классе в количестве 70 часов, в том числе 7 часов на реализацию интегрированного курса регионального компонента учебного плана «Литература коренных малочисленных народов севера» , 4 часа на изучение вопросов профориентациионного содержания.


1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса



Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты


Метапредметные результаты

Личностные результаты

в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем

изученных

целеполагание: постановка учебных задач на основе соотнесения известного, усвоенного и

совершенствование духовно-нравственных

качеств учащихся;


произведений;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных ценностей и их

современного звучания;

умение анализировать литературное произведение;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; в ценностно – ориентированной сфере:

приобщение к духовно – нравственным

ценностям русской литературы и культуры; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и своего

отношения к ней; в коммуникативной сфере: восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и

адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из

текста;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой

изученных произведений

того, что предстоит узнать;

планирование: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и определение последовательности действий;

прогнозирование: предвосхищение результата и уровня выполнения заданий;

самоконтроль: соотнесение своих действий с планируемыми результатами, определение способов действий в рамках предложенных условий и требований, корректировка своих действий в соответствии с изменяющейся

ситуацией;

самооценка: оценка правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей ее решения;

владение основными видами чтения художественных и других текстов в соответствии с конкретной учебной задачей;

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

формирование уважительного отношения к культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и стремиться в нем к взаимопониманию;

воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе

, к культурам других народов;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернетресурсы ) развитие компетентности в решении моральнонравственных вопросов на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование ответственного, основанного на осознанной мотивации, отношения к учению, обучению и познанию, к самообразованию.

Предметные результаты:


Обучающийся научится:

Обучающийся получит возможность научиться:

1

2

3

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 века, литературы народов России и зарубежной литературы;- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно - выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; - приобщение к духовно – нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно- нравственными ценностями других народов;- формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка; - собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;- понимание авторской позиции и своё отношение к ней;- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;


- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;


- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;


- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


1) Владеть всеми видами речевой

деятельности:

аудирование и чтение:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

  • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями, и др.; сочетание разных видов диалога);

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

  • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

  • применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

  • коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.


Иметь  

  • представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  • понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  • усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  • освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

  • овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

  • опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

  • проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

  • понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

  • осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.







  1. Содержание учебного предмета, курса


ВВЕДЕНИЕ (1 ч)


Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего наро­да. Историзм творчества классиков русской литературы.


УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ч)


В мире русской народной песни (лирические, исторические песни).


«В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Отражение жизни народа в народной песне


Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разно­образие тематики частушек. Поэтика частушек.


Предания как исторический жанр русской народ­ной прозы.


«О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...».


Особенности содержания и формы народных пре­даний.


Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие пред­ставлений).


Развитие речи (далее — P.P.). Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)


Из «Жития Александра Невского». Зашита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.


«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество ли­тературы XVII в.


Теория литературы. Летопись. Древнерусская во­инская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).


P.P. Выразительное чтение фрагментов древ­нерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII в. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы. Характе­ристика героев литературы XVII в. и их нравствен­ная оценка.


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 ч)


Денис Иванович Фонвизин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.


«Недоросль» (сцены). Сатирическая направлен­ность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект.


Теория литературы. Понятие о классицизме. Ос­новные правила классицизма в драматическом произ­ведении.


Контрольная работа (далее — К.Р.). Контрольная работа N° 1 по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».


P.P. Выразительное чтение фрагментов комедии. Устное рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ эпизода комедии.


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (35 ч)


Иван Андреевич Крылов (2 ч)


Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец.


«Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 г. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.


Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлении).


P.P. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Состав­ление плана басни (в том числе цитатного).


Кондратий Федорович Рылеев (1ч)


Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Автор сатир и дум. Оценка дум современниками.


«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф. Рылеева — основа народной песни о Ермаке.


Теория литературы. Дума (начальное представление).


P.P. Выразительное чтение отрывков думы. Уст­ное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на вопросы.


Александр Сергеевич Пушкин (9 ч)


Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.


«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.


«К***» («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.


«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.


«История Пугачева» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.С. Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.


Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм А.С. Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачева». Проект.


Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).


К.Р. Контрольная работа № 2 по произведениям А.С. Пушкина.


P.P. Выразительное чтение стихотворений, фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода. Характеристик сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.


Михаил Юрьевич Лермонтов (5 ч)


Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим те­мам и воплощение этих тем в его творчестве.


Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.


Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).


К. Р. Контрольная работа № 3 по произведениям М.Ю. Лермонтова.


P.P. Составление плана анализа фрагмента лиро-эпического произведения. Письменный анализ эпизода по плану. Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.



Николай Васильевич Гоголь (7 ч)


Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение Н.В. Гоголя к истории, исторической теме в художественном произведении.



«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». Ис­тория создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И. Неми­рович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.


«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечно­го адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.


Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений).


К. Р. Контрольная работа № 4 по произведению


Н.В. Гоголя «Ревизор».


P.P. Письменный ответ на вопрос проблемного характера с использованием цитирования. Составление плана анализа фрагмента драматического про­изведения. Устный и письменный анализ эпизодов комедии по плану. Устное рецензирование выразительного чтения. Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста сочинения.


Иван Сергеевич Тургенев (1ч)


Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. И.С. Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе.



Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.


Теория литературы. Образ рассказчика (развитие представлений).


P.P. Выразительное чтение отрывков рассказа. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.


Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2 ч)


Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. М.Е. Салтыков-Щедрин - писатель, редактор, издатель.


«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.


Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).


P.P. Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов. Составление плана письменного высказывания.


Николай Семенович Лесков (1ч)


Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.


«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.


Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).


P.P. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента рассказа.


Лев Николаевич Толстой (3 ч)


Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.


«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.


Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.


P.P. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов.


Поэзия родной природы в русской литературе XIX в. (обзор) (2 ч)


А.С. Пушкин «Цветы последние милей...»; М.Ю. Лермонтов «Осень»; Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»; А.А. Фет «Первый ландыш»; А.Н. Майков «Поле зыблется цветами...». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.


Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).


P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений по плану.


Антон Павлович Чехов (2 ч)


Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.


«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.


Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления).


P.P. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19 ч)


Иван Алексеевич Бунин (1ч)


Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.


«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.


Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений).


Р. Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на вопрос с использованием цитирования.


Александр Иванович Куприн (1ч)


Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.


«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.


Теория литературы. Сюжет и фабула.


P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное или письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос с использованием цитирования.


Александр Александрович Блок (1ч)


Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.


«Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл.


Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме.


P.P. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.


Сергей Александрович Есенин (2 ч)


Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.


«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А. Есенина.


Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).


К. Р. Контрольная работа № 5 по творчеству С.А. Есенина и А.А. Блока.


P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ отрывков драматической поэмы.


Иван Сергеевич Шмелев (1 ч)


Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя (детство, юность, начало творческого пути).


«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).


Теория литературы. Мемуарная литература (развитие представлений).


P.P. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.


Писатели улыбаются (4 ч)


Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. .Аверченко, «Всеобщая история, обработанная “Сатириконом”». Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Проект.


Теория литературы. Сатира, сатирические приемы (развитие представлений).


P.P. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.


Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Другие рассказы писательницы (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.


Теория литературы. Историко-литературный комментарий (развитие представлений).


P.P. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания.


Михаил Михайлович Зощенко. Рассказ «История болезни». Другие рассказы писателя (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе.


Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений).


P.P. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания


Михаил Андреевич Осоргин. Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Проект.


Теория литературы. Литературный комментарий (развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений)


P.P. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.


Александр Трифонович Твардовский (2 ч)


Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.


«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.


Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (развитие понятий).


К.Р. Контрольная работа № 6 по творчеству А.Т. Твардовского.


P.P. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.


Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 гг. (обзор) (2 ч)


Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину. М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л.И. Ошанин «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляюший характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Проект.


Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как синтетический жанр искусства (развитие представления).


P.P. Выразительное чтение. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.


Виктор Петрович Астафьев (3 ч)


Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.


«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.


Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).


К.Р. Контрольная работа № 7 по произведениям о Великой Отечественной войне.


P.P. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.


Русские поэты о Родине, родной природе (обзор) (2 ч)


И.Ф. Анненский «Снег»; Д.С. Мережковский «Родное», «Не надо звуков»; Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».


Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России...» (отрывок); З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо «Бабье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов русского зарубежья о Родине. Проект.


Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства языка (развитие представлений).


P.P. выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.


ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч)


Уильям Шекспир (2 ч)


Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.


«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве У. Шекспира.


Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.


Сонеты «Ее глаза на звезды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».


В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г. Белинский).


Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.


P.P. Выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения отрывков драматического произведения и сонетов. Устный и пись¬менный ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.


Жан Батист Мольер (2 ч)


Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.


«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII в. — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.-Б. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Ж.-Б. Мольера. Народные истоки смеха Ж.-Б. Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.


Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятии).


Р. Р. Устный анализ фрагментов комедии. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев по плану.


Вальтер Скотт (1ч)


Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.


«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»; мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.


Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).


P.P. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге.


ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ (1 ч)


К.Р. Контрольное тестирование по итогам изучения курса.


3. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности







Раздел, название темы, темы интегрированных курсов регионального, профориентационного и других направлений

К-во

часов

Дата

Региональный

компонент

УИТМ

ИКТ

Основные виды учебной деятельности

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Литература и история

1



Образ малой родины в произведениях сибирских поэтов и писателей

Анатолий Кукарский

«Сибирь моя!»,


Пр.

Определение содержания незнакомой книги по ее элементам (титульный лист, оглавление, иллюстрации, аннотация, предисловие и др.). Использование аппарата книги, справочно-библиографической литературы, словарей литературоведческих терминов, справочников, энциклопедий (в том числе электронных); поиск по каталогу и на библиотечных полках нужной книги; определение по словарю значение незнакомых слов. Отбор материала для ответа на поставленный вопрос, деление информации на главную и второстепенную. Составление простого и сложного плана учебной статьи, своего выступления и сочинения. Ответы на вопросы по прочитанной учебной статье. Построение логичного, доказательного суждения в ответ на проблемный вопрос. Пересказ учебной статьи.

Устное народное творчество. Народные песни. (4ч)

2

Устное народное творчество. Народные песни.


1





Пр. http://www. Proshkolu.ru

ЦОР

Выразительное чтение текстов песен. Характеристика ритмов, эмоционального тона стихотворного текста. Определение в поэтическом тексте роли изобразительных средств языка (сравнение, эпитет, олицетворение, грамматические формы), комментирование слов-образов. Определение динамики настроений. Выявление особенностей воплощения одной темы в произведениях разных искусств (народная песня и лубок). Сопоставление близких по темам произведений в соответствии с поставленной проблемой.

3

Исторические песни. Песни о Петре I, Ермаке, Пугачеве.

1





Пр.

4

Из древнерусской литературы (2 часа)

Житийная литература как особый жанр. «Повесть о житии и храбрости благородного и великого князя Александра Невского»

1






5

Житийная литература как особый жанр. «Повесть о житии и храбрости благородного и великого князя Александра Невского»

1





Пр.

Ответы на вопросы по прочитанной учебной статье. Построение логичного, доказательного суждения в ответ на проблемный вопрос. Пересказ учебной статьи.

Из литературы 18 века (6 часов)

6

Повесть о Шемякином суде.

1






Самопроверка освоения литературоведческих знаний с помощью тестов и тренажеров.

7

Н.М. Карамзин. Слово о писателе. Историческая основа повести «Наталья, боярская дочь»

1





Пр. http://www. Proshkolu.ru

ЦОР

Ответы на вопросы по прочитанной учебной статье. Построение логичного, доказательного суждения в ответ на проблемный вопрос. Пересказ учебной статьи.

8

События и характеры героев повести Н.М. Карамзина «Наталья, боярская дочь»

1





Пр.

Ответы на вопросы по прочитанной учебной статье. Построение логичного, доказательного суждения в ответ на проблемный вопрос. Пересказ учебной статьи.

9

И.А. Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя», «Обоз» и их историческая основа

1





Пр.

Ответы на вопросы по прочитанной учебной статье. Построение логичного, доказательного суждения в ответ на проблемный вопрос. Пересказ учебной статьи. Характеристика ритмов, эмоционального тона стихотворного текста. Определение в поэтическом тексте роли изобразительных средств языка (сравнение, эпитет, олицетворение, грамматические формы), комментирование слов-образов. Определение динамики настроений.

10

Р.Р. Человек и история в фольклоре, в древнерусской литературе и в литературе 18 века

1





http://www. Proshkolu.ru

ЦОР


Из русской литературы 19 века (31 час)

11

К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. «Думы» Рылеева

1





Пр.

Определение связи текста с историческими обстоятельствами, в нем отраженными и его обусловившими. Выразительное чтение фрагментов художественных произведений. Выделение в изучаемом произведении фрагментов, важных для характеристики действующих лиц. Подбор цитат, необходимых отрывков текста в соответствии с конкретным заданием. Объяснение роли важнейших эпизодов изученного произведения в развитии темы, идейно-нравственном содержании, в изображении характеров героев. Ответы на вопросы по прочитанной учебной статье. Построение логичного, доказательного суждения в ответ на проблемный вопрос. Пересказ учебной статьи.

12

К.Ф. Рылеев. Дума «Смерть Ермака» и её связь в русской историей

1





Пр. http://www. Proshkolu.ru

ЦОР

Выделение в изучаемом произведении фрагментов, важных для характеристики действующих лиц. Подбор цитат, необходимых отрывков текста в соответствии с конкретным заданием. Объяснение роли важнейших эпизодов изученного произведения в развитии темы, идейно-нравственном содержании, в изображении характеров героев. Ответы на вопросы по прочитанной учебной статье. Построение логичного, доказательного суждения в ответ на проблемный вопрос. Пересказ учебной статьи.

13

А.С. Пушкин-историк. «История Пугачёвского бунта»

1





«Кирилл и

Мефодий», презентация, ЦОР

Выделение в изучаемом произведении фрагментов, важных для характеристики действующих лиц. Подбор цитат, необходимых отрывков текста в соответствии с конкретным заданием. Объяснение роли важнейших эпизодов изученного произведения в развитии темы, идейно-нравственном содержании, в изображении характеров героев. Ответы на вопросы по прочитанной учебной статье. Построение логичного, доказательного суждения в ответ на проблемный вопрос. Пересказ учебной статьи.

14

Повесть А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Жанровое своеобразие произведения. Истоки формирования личности Гринёва (анализ 1-2 глав)

1





Пр.

Выделение в изучаемом произведении фрагментов, важных для характеристики действующих лиц. Подбор цитат, необходимых отрывков текста в соответствии с конкретным заданием. Объяснение роли важнейших эпизодов изученного произведения в развитии темы, идейно-нравственном содержании, в изображении характеров героев.

15

Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести. Гринёв и Швабрин(разбор 3-4 глав)

1





Пр. http://www. Proshkolu.ru

ЦОР

Выделение в изучаемом произведении фрагментов, важных для характеристики действующих лиц. Подбор цитат, необходимых отрывков текста в соответствии с конкретным заданием. Объяснение роли важнейших эпизодов изученного произведения в развитии темы, идейно-нравственном содержании, в изображении характеров героев.

16

Пугачёв и народ в повести (разбор 6-7 глав)

1





Пр.

Подбор цитат, необходимых отрывков текста в соответствии с конкретным заданием. Объяснение роли важнейших эпизодов изученного произведения в развитии темы, идейно-нравственном содержании.

17

Средства характеристики героев повести на примере 8-12 глав

1





Пр.

Подбор цитат, необходимых отрывков текста в соответствии с конкретным заданием.

18

Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести. Анализ эпизода

1





http://www. Proshkolu.ru

ЦОР

Построение логичного, доказательного суждения в ответ на проблемный вопрос.

19

Подведение итогов по повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Подготовка к сочинению

1





Пр.

Характеристика ритмов, эмоционального тона стихотворного текста. Определение в поэтическом тексте роли изобразительных средств языка (сравнение, эпитет, олицетворение, грамматические формы), комментирование слов-образов. Определение динамики настроений.

20

Литературная игра по повести «Капитанская дочка»

1





http://www. Proshkolu.ru

ЦОР

21

Р.Р.Сочинение по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»


1





Пр.

Ответы на вопросы по прочитанной учебной статье. Построение логичного, доказательного суждения в ответ на проблемный вопрос. Пересказ учебной статьи.

22

М.Ю. Лермонтов и история

1





Пр.

Характеристика ритмов, эмоционального тона стихотворного текста. Определение в поэтическом тексте роли изобразительных средств языка (сравнение, эпитет, олицетворение, грамматические формы), комментирование слов-образов. Определение динамики настроений.

23

Тема и идея, сюжет и композиция поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

1





Пр.

Ответы на вопросы по прочитанной учебной статье. Построение логичного, доказательного суждения в ответ на проблемный вопрос. Пересказ учебной статьи.

24

Образ главного героя поэмы «Мцыри» и средства его создания

1



Роль внутреннего диалога для понимания характера героя.

Иван Ермаков «Богиня в шинели» (сказ) Жанровые признаки

документальной прозы


«Кирилл и

Мефодий», презентация, ЦОР

Самопроверка освоения литературоведческих знаний с помощью тестов и тренажеров.

25

Р.Р.Обучающее сочинение по поэме «Мцыри»


1





Пр.

Ответы на вопросы по прочитанной учебной статье. Построение логичного, доказательного суждения в ответ на проблемный вопрос. Пересказ учебной статьи.

26

Историзм Н.В. Гоголя. Комедия «Ревизор». История создания комедии. Знакомство с комедией

1





Пр.

Определение связи текста с историческими обстоятельствами, в нем отраженными и его обусловившими. Ответы на вопросы по прочитанной учебной статье. Построение логичного, доказательного суждения в ответ на проблемный вопрос. Пересказ учебной статьи.

27

Разоблачение пороков чиновничества в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор». Приёмы сатирического изображения

1





«Кирилл и

Мефодий», презентация, ЦОР

Выделение в изучаемом произведении фрагментов, важных для характеристики действующих лиц. Подбор цитат, необходимых отрывков текста в соответствии с конкретным заданием. Объяснение роли важнейших эпизодов изученного произведения в развитии темы, идейно-нравственном содержании, в изображении характеров героев.

28

Хлестаков и хлестаковщина.

1



Роль художественной детали в создании характера героя.

Николай Коняев «Письмо без привета от Кирилла».

Фабула и сюжет

Анализ эпизода

Повести.

Роль внутреннего монолога героя

Система персонажей.


Пр.

Выделение в изучаемом произведении фрагментов, важных для характеристики действующих лиц. Подбор цитат, необходимых отрывков текста в соответствии с конкретным заданием. Объяснение роли важнейших эпизодов изученного произведения в развитии темы, идейно-нравственном содержании, в изображении характеров героев.

29

Особенности композиционной структуры комедии Н.В. Гоголя «Ревизор». Подготовка к сочинению

1





Пр.

30

Р.Р.Сочинение по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»


1





Пр.«Кирилл и

Мефодий», презентация, ЦОР

Выделение в изучаемом произведении фрагментов, важных для характеристики действующих лиц. Подбор цитат, необходимых отрывков текста в соответствии с конкретным заданием. Объяснение роли важнейших эпизодов изученного произведения в развитии темы, идейно-нравственном содержании, в изображении характеров героев.

31

Обсуждение театральных постановок, кинематографических версий комедии Гоголя «Ревизор»

1





Пр.

Подбор цитат, необходимых отрывков текста в соответствии с конкретным заданием.

32

Особенности историзма И.С. Тургенева. Повесть «Ася»

1





Пр.

Построение логичного, доказательного суждения в ответ на проблемный вопрос.

33

Характеристика героев повести И.С. Тургенева «Ася»


1





Пр.

http://www. uchportal.ru http://www.


Определение связи текста с историческими обстоятельствами, в нем отраженными и его обусловившими. Выразительное чтение фрагментов художественных произведений. Выделение в изучаемом произведении фрагментов, важных для характеристики действующих лиц. Подбор цитат, необходимых отрывков текста в соответствии с конкретным заданием. Объяснение роли важнейших эпизодов изученного произведения в развитии темы, идейно-нравственном содержании, в изображении характеров героев. Ответы на вопросы по прочитанной учебной статье. Построение логичного, доказательного суждения в ответ на проблемный вопрос. Пересказ учебной статьи.

34

Анализ эпизода. Роль 17 главы в повести И.С. Тургенева «Ася»

1





Пр.«Кирилл и

Мефодий», презентация, ЦОР

Выделение в изучаемом произведении фрагментов, важных для характеристики действующих лиц. Подбор цитат, необходимых отрывков текста в соответствии с конкретным заданием. Объяснение роли важнейших эпизодов изученного произведения в развитии темы, идейно-нравственном содержании, в изображении характеров героев. Ответы на вопросы по прочитанной учебной статье. Построение логичного, доказательного суждения в ответ на проблемный вопрос. Пересказ учебной статьи.

35

Образ «тургеневской девушки» в повести «Ася»

1






Подбор цитат, необходимых отрывков текста в соответствии с конкретным заданием.

36

М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города»

1





Пр.

Построение логичного, доказательного суждения в ответ на проблемный вопрос.

37

Сатирическая направленность «Истории одного города» М.Е. Салтыкова-Щедрина

1





Пр.

http://www. uchportal.ru http://www.


Определение связи текста с историческими обстоятельствами, в нем отраженными и его обусловившими. Выразительное чтение фрагментов художественных произведений. Выделение в изучаемом произведении фрагментов, важных для характеристики действующих лиц. Подбор цитат, необходимых отрывков текста в соответствии с конкретным заданием. Объяснение роли важнейших эпизодов изученного произведения в развитии темы, идейно-нравственном содержании, в изображении характеров героев. Ответы на вопросы по прочитанной учебной статье. Построение логичного, доказательного суждения в ответ на проблемный вопрос.

38

Н.С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений»

1



Фабула и сюжет произведения

Юрий Вэлла «Шай-ики»

Лирическое «я» автора поэтического текста

Особенности

композиции

произведения

Функциональная роль метафор


Пр.

Подбор цитат, необходимых отрывков текста в соответствии с конкретным заданием.

39

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. История создания рассказа «После бала»

1



Фабула и сюжет произведения

Юрий Вэлла «Шай-ики»

Лирическое «я» автора поэтического текста

Особенности

композиции

произведения

Функциональная роль метафор


Пр.«Кирилл и

Мефодий», презентация, ЦОР

Характеристика эмоционального тона текста. Определение в тексте роли изобразительных средств языка (сравнение, эпитет, олицетворение, грамматические формы), комментирование слов-образов. Определение динамики настроений.

40

«После бала». Художественное своеобразие рассказа. Контраст как основной художественный приём рассказа

1



Нравственный выбор героя в экстремальной ситуации.

Исторический фон произведения.

Текстовая характеристика

литературного героя

Роль художественной детали в создании характера героя

Анатолий Омельчук «Трагедия во льдах»


Пр.

Построение логичного, доказательного суждения в ответ на проблемный вопрос

41

Социально-нравственные проблемы рассказа «После бала». Моральная ответственность человека за происходящее

1



Нравственный выбор героя в экстремальной ситуации.

Исторический фон произведения.

Текстовая характеристика

литературного героя

Роль художественной детали в создании характера героя

Анатолий Омельчук «Трагедия во льдах»


«Кирилл и

Мефодий», презентация, ЦОР


42

Поэзия родной природы в творчестве А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.Н. Майкова

1





Пр.

Ответы на вопросы по прочитанной учебной статье. Построение логичного, доказательного суждения в ответ на проблемный вопрос. Пересказ учебной статьи.

43

А.П. Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.

1





http://www. uchportal.ru http://www.


Характеристика ритмов, эмоционального тона стихотворного текста. Определение в поэтическом тексте роли изобразительных средств языка (сравнение, эпитет, олицетворение, грамматические формы), комментирование слов-образов. Определение динамики настроений. Участие в диспуте, отстаивание и защита своей позиции.

44

Из литературы 20 века (21 час) И.А. Бунин. Проблемы счастья в рассказе «Кавказ»

1





«Кирилл и

Мефодий», презентация, ЦОР

Характеристика ритмов, эмоционального тона стихотворного текста. Определение в поэтическом тексте роли изобразительных средств языка (сравнение, эпитет, олицетворение, грамматические формы), комментирование слов-образов. Определение динамики настроений.

45

Нравственные проблемы рассказа А.И. Куприна «Куст сирени»


1





Пр.

Подбор цитат, необходимых отрывков текста в соответствии с конкретным заданием.

46

Романтизм М. Горького. Рассказ «Челкаш» как романтическое произведение.


1





http://www. Proshkolu.ru

ЦОР

Участие в конференции, отстаивание и защита своей позиции.

47

Герои и их судьбы в рассказе М. Горького «Челкаш».

1






Характеристика ритмов, эмоционального тона стихотворного текста. Определение в поэтическом тексте роли изобразительных средств языка (сравнение, эпитет, олицетворение, грамматические формы), комментирование слов-образов. Определение динамики настроений.

48

Вн. чт. А. М. Горький. «Челкаш».

1





Пр.

Построение логичного, доказательного суждения в ответ на проблемный вопрос.

49

Подготовка к сочинению на материале рассказов Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, М. Горького

1





Пр.

Ответы на вопросы по прочитанной учебной статье. Построение логичного, доказательного суждения в ответ на проблемный вопрос. Пересказ учебной статьи.

50

А.А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в творчестве Блока

1





«Кирилл и

Мефодий», презентация, ЦОР

Характеристика ритмов, эмоционального тона стихотворного текста. Определение в поэтическом тексте роли изобразительных средств языка (сравнение, эпитет, олицетворение, грамматические формы), комментирование слов-образов. Определение динамики настроений.

51

А.А. Блок. Цикл стихотворений «На поле Куликовом»


1





Пр.

Подбор цитат, необходимых отрывков текста в соответствии с конкретным заданием.

52-53

С.А. Есенин. Историзм поэта. Поэма «Пугачёв»

2





http://www. Proshkolu.ru

ЦОР

Выделение в изучаемом произведении фрагментов, важных для характеристики действующих лиц. Подбор цитат, необходимых отрывков текста в соответствии с конкретным заданием. Объяснение роли важнейших эпизодов изученного произведения в развитии темы, идейно-нравственном содержании, в изображении характеров героев.

54

М.А. Осоргин. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне»

1





Пр.

Характеристика ритмов, эмоционального тона стихотворного текста. Определение в поэтическом тексте роли изобразительных средств языка (сравнение, эпитет, олицетворение, грамматические формы), комментирование слов-образов. Определение динамики настроений.

55

И.С. Шмелёв. Слово о писателе. Рассказ «Как я стал писателем»-воспоминание о пути к творчестве

1





Пр.

Построение логичного, доказательного суждения в ответ на проблемный вопрос.

56

Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий в рассказах Тэффи, О. Дымова,

А. Аверченко

1





«Кирилл и

Мефодий», презентация, ЦОР

Построение логичного, доказательного суждения в ответ на проблемный вопрос.

57

Рассказ Тэффи «Жизнь и воротник». Рассказ М. Зощенко «История болезни»

1





Пр.

58

А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма Твардовского «Василий Тёркин»

1






Самопроверка освоения литературоведческих знаний с помощью тестов и тренажеров.

59

Поэма А. Т. Твардовского «Василий Тёркин». Герой и автор


1





Пр.

Характеристика ритмов, эмоционального тона стихотворного текста. Определение в поэтическом тексте роли изобразительных средств языка (сравнение, эпитет, олицетворение, грамматические формы), комментирование слов-образов. Определение динамики настроений.

60

Р.Р. Сочинение по поэме А. Т. Твардовского «Василий Тёркин»

1





Пр.

Ответы на вопросы по прочитанной учебной статье. Построение логичного, доказательного суждения в ответ на проблемный вопрос. Пересказ учебной статьи.

61

А.П. Платонов. Слово о писателе. Нравственная проблематика рассказа «Возвращение»


1





Пр.

62

Стихи и песни о Великой Отечественной войне

1





Пр.

Подбор цитат, необходимых отрывков текста в соответствии с конкретным заданием.

63

В.П. Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет»


1





Пр.«Кирилл и

Мефодий», презентация, ЦОР

Ответы на вопросы по прочитанной учебной статье. Построение логичного, доказательного суждения в ответ на проблемный вопрос. Пересказ учебной статьи. Выделение в изучаемом произведении фрагментов, важных для характеристики действующих лиц. Подбор цитат, необходимых отрывков текста в соответствии с конкретным заданием. Объяснение роли важнейших эпизодов изученного произведения в развитии темы, идейно-нравственном содержании, в изображении характеров героев.

64-65

Русские поэты о Родине, родной природе и о себе. Поэты Русского зарубежья об оставленной Родине

2





Пр.

Ответы на вопросы по прочитанной учебной статье. Построение логичного, доказательного суждения в ответ на проблемный вопрос. Пересказ учебной статьи. Выделение в изучаемом произведении фрагментов, важных для характеристики действующих лиц. Подбор цитат, необходимых отрывков текста в соответствии с конкретным заданием. Объяснение роли важнейших эпизодов изученного произведения в развитии темы, идейно-нравственном содержании, в изображении характеров героев.

66

Из зарубежной литературы (5 часов).

У. Шекспир. Слово о писателе. Проблемы трагедии «Ромео и Джульетта»

2





Пр.«Кирилл и

Мефодий», презентация, ЦОР

Характеристика ритмов, эмоционального тона стихотворного текста. Определение в поэтическом тексте роли изобразительных средств языка (сравнение, эпитет, олицетворение, грамматические формы), комментирование слов-образов. Определение динамики настроений.

67

Джонатан Свифт. Слово о писателе. «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества.

1





Пр.

68

Вальтер Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман.






«Кирилл и

Мефодий», презентация, ЦОР

Ответы на вопросы по прочитанной учебной статье. Построение логичного, доказательного суждения в ответ на проблемный вопрос. Пересказ учебной статьи.

69-70

Подведение итогов учебного года, задания на лето







Ответы на вопросы по прочитанной учебной статье. Построение логичного, доказательного суждения в ответ на проблемный вопрос. Пересказ учебной статьи.





















Приложение № 1

Практическая часть рабочей программы


пп

Название работы

Количество часов

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

1

Развитие речи

1

1

3


5

2

Контрольные работы:






- стартовая контрольная работа

1




1

- тематические контрольные работы






- контрольная работа в рамках промежуточного контроля


1



1

- контрольная работа в рамках промежуточной аттестации




1

1

3

Зачет






4

Учебные экскурсии


1


1

2

5

Проектные работы


1


1

2





















Приложение 2

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература для учителя:

  • Литература. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях / [авт.-сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев] ; – 3 е изд., перераб. - М.: «Просвещение», 2014. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

  • Литература. 5-9 классы: активные формы обучения. / Тареева Л.И. и др./ – Волгоград: Учитель, 2008

  • Литературные викторины. / Козак О.Н./ – СПб.: СОЮЗ, 1998

  • Литературные забавы на уроках и праздниках: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2006/ Агеева И.Д.

  • Материалы к урокам литературы в 5, 6 и 7 классах : Библиотека учителя-словесника. /Турьянская Б.И./ – М.: «Русское слово», 19996

  • Обучение сочинениям по русскому языку и литературе в 5-8 классах. / Скоркина Н.М./ – Волгоград: Учитель – АСТ, 2002

  • Поурочное планирование по древнерусской литературе: 5-9 классы. / Ерёмина О.А./ – И.: Издательство «Экзамен», 2004

  • Поурочные разработки по зарубежной литературе: 5-9 классы. / Егорова Н.В./ – М.: ВАКО, 2004

  • Тесты по литературе. 5-11 классы. / Оглоблина Н.Н./ – М.: ООО «Агенство «КРПА Олимп»: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004

    • 9.Универсальные поурочные разработки по литературе: 7 класс. / ЕгороваН.В./ – М.: ВАКО, 2007

    • 10.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru

Литература для обучающихся:

  • Литература. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях / [авт.-сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев] ; – 3 е изд., перераб. - М.: «Просвещение», 2014. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

  • Альбеткова, Р.И. Учимся читать лирическое произведение/ Р.И.Альбеткова, - М.: Дрофа, 2007.

  • Обернихина, Г.А., Соколова, Л.Э. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов/ Г.А.Обернихина, Л.Э.Соколова, - СПб.:

    • Просвещение, 2006.

  • Зуева, Т.В. Русский фольклор: Словарь-справочник/ Т.В. Зуева, - М.: Просвещение, 2005.

  • Шайтанов, И.О., Свердлов, М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы/ И.О.Шайтанов, М.И.Свердлов, -М.: Просвещ,2006.

  • Мещерякова, М.И. Литература в таблицах и схемах (теория, история, словарь)/ М.И.Мещерякова, - М.: Айрис-пресс, 2006

Материально-техническое обеспечение:

  • Диск «Лермонтов М.Ю. Великий поэт прекрасной Родины».

  • Диск «Обучающая программа для школьников от 10 лет и абитуриентов по литературе. Возраст: 5 – 11 классы».

  • Диск «Полный мультимедийный курс по литературе для 8 класса, 40 интерактивных уроков».

  • Диск «Презентации к урокам литературы. Классическая литература».

    • Диск «Пушкин А.С. Произведения».

    • Диск « Русские словари: Толковый, Иностранных слов, Толковый словарь В. Даля, Географические наименования, Синонимы, Антонимы и Паронимы. 240 000 терминов».

    • Диск « Репетитор «Литература» Обучающая программа для учащихся 5 -11 классов».

    • Диск « Словарь литературоведческих терминов».

    • Диск «Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий».

    • Диск « Тесты по литературе. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».

    • Диск « Уроки литературы Кирилла и Мефодия». 8 класс.



























Приложение № 3


Алгоритм работы над текстом

Схема работы

1.Формулировка проблемы.

2.Комментарий к сформулированной проблеме.

3.Отражение позиции автора исходного текста по отношению к означенной проблеме.

4.Согласие или несогласие с автором исходного текста.

5.Аргументация собственного мнения по проблеме.

6.Общий вывод.

Работа с текстом автора. Анализ авторского текста

  1. Внимательно, медленно прочитайте текст.

  2. Определите стиль текста.

  3. Определите тип речи. (повествование, описание, рассуждение).

  4. Определите тему текста.

  5. Определите микротему каждого абзаца (4 и 5 пункты помогут в дальнейшем комментировании проблемы)

  6. Определите основную мысль текста.

  7. Определите, какова проблематика текста, какую проблему или проблемы ставит автор в тексте.

  8. Определите позицию автора, то, как он решает поставленные проблемы. (Проблема может быть сформулирована в 1-2 –х предложениях или изложена пространно в абзаце текста).

  9. Проанализируйте аргументы автора, при помощи которых он пытается убедить читателя в правильности своей позиции

Работа над созданием собственного текста

1.Сформулируйте основную проблему, поставленную автором. Для этого можно: воспользоваться текстом, частично процитировать его;

сформулировать проблему самостоятельно, опираясь на ключевые слова (понятия текста).

2.Сформулируйте, какова позиция автора. Для этого можно: опираться на текст и стараться не подменять мнение автора своими рассуждениями.

3.Прокомментируйте проблему, выделенную автором: отметьте, на что обратил внимание автор, что подчеркнул особо, что выделил как главное и.т.д.

4.Выскажите собственное мнение, согласны ли вы или нет с позицией, которую занимает автор текста.

5.Приведите два аргумента в защиту своего мнения, основываясь на читательском опыте.

6.Продумайте вступление и заключение к работе.







Приложение № 4

Отчет по экскурсии

Ученика _________ класса от «_____» __________________20_____г.

Тема экскурсии:_____________________

Учебный предмет, курс, в рамках которого организована экскурсия:______________

Вид экскурсии__________________

Цель экскурсии (цель ученика):___________________________________

Информация, подтверждающая достижение цели:

1 вариант:


2 вариант (в случае , если отчет оформляется творческой работой)

Тезисы, краткие выводы по итогам выполненной творческой работы (реферата, проекта, сочинения и пр.), с приложением подтверждающих материалов (реферата, проекта, сочинения, фото-, видеоматериалов, рисунков, поделок и пр.)


Отчет подготовил: обучающийся _____ класса / Ф. И./________________/

Отчет проверил: учитель: ____________________ , «_____» __________20___Г.

Оценка: _________(______________) / Ф. И.О./________________/
















Приложение № 5

Требования к проектной работе

Проектная деятельность – это способы решения проблем. Проектный метод обучения предполагает, что проектирование выполняется не под опекой преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества. Проектирование предполагает также изучение не только технологий, но и, собственно, деятельности людей в производственной и непроизводственной сферах хозяйства.

Проектирование как метод познания должно оказывать учащимся практическую помощь в осознании роли знаний в жизни и в обучении, когда они перестают быть целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать культурой мышления. Оно направлено также на психофизическое, нравственное и интеллектуальное развитие школьников, активизацию их задатков и способностей, сущностных сил и призвания, включение в успешную трудовую деятельность и систему общечеловеческих ценностей, формирование и удовлетворение их деятельностных и познавательных запросов и потребностей, создание условий для самоопределения, творческого самовыражения и непрерывного образования. Выполняя проекты, учащиеся на собственном опыте должны составить представление о жизненном цикле изделий – от зарождения замысла до материальной реализации и использовании на практике. При этом важной стороной проектирования является оптимизация предметного мира, соотнесение затрат и достигаемых результатов. Примерная последовательность проектной деятельности

  1. Выявление проблемы (выбор темы проекта), определение цели проектной деятельности.

  2. Определение путей решения проблемы, изучение требований, условий, необходимых для решения проблемы.

  3. Сбор информации, изучение социальной литературы (в том числе в сети Интернет), опрос взрослых, друзей.

  4. Выработка идей, вариантов выполнения проекта.

  5. Выбор оптимальной идеи, ее развитие. Из трех – четырех вариантов выбирают лучший и менее дорогой. Для этого подсчитывают примерную себестоимость каждого из вариантов проекта, определяют требования к будущему изделию, наиболее важные для вас.

  6. Планирование проектной деятельности (изготовление изделия, проведение праздника и др.) . На этом этапе определяют сроки, последовательность и график проектной деятельности.

  7. Выполнение проекта (изготовление изделия, организация и проведение праздника): подбор материалов, оборудования для изготовления изделия), организация рабочего места. Определение последовательности выполнения (технологических) операций, подбор или разработка необходимой технической документации, контроль каждого этапа технологического процесса.

  8. Анализ результатов проектной деятельности, контроль и испытание изделия, сопоставление результатов, анализ успехов и допущенных ошибок, предложения по изменению технологического процесса в случае повторного изготовления изделия, подсчет материальных затрат и сравнение их с проектируемыми расходами.

  9. Оформление проекта в виде пояснительной записки. Формирование цели проекта, идеи его выполнения, расчет себестоимости, оформление

технологической документации.























Приложение 6


Планирование вопросов профориентационной направленности.


Тема


урока

1

Как стать гением. Жизненная стратегия творческого человека.


38

2

Что век грядущий нам готовит?


44

3

Труд и творчество как главный смысл жизни.

48

4

Сотвори свое будущее.


69




























Приложение 7

Литература коренных малочисленных народов Севера», интегрированный с учебной программой по предмету «Литература»



Курс

«Язык и литература коренных малочисленных народов Севера», интегрированный

с учебной программой по предмету «Литература» 8 класс

2017 – 2018 учебный год



Вопросы интегрируемого курса

Используемая литература )с указанием полного названия, автора.

1

1


Введение. Пространство и время в языке литературе

Образ малой родины в произведениях  сибирских поэтов и писателей

Анатолий Кукарский

«Сибирь моя!»,

«Литература Тюменского края.

Хрестоматия./Сост. Г.И.Данилина и др.-Тюмень: «СофтДизайн», 1996.

2

24




«Художник – голос своей эпохи»

 

 

 

Роль внутреннего диалога для понимания характера героя.

Иван Ермаков «Богиня в шинели» (сказ) Жанровые признаки

документальной прозы

«Литература Тюменского края.

Хрестоматия./Сост. Г.И.Данилина и др.-Тюмень: «СофтДизайн», 1996.

3

28


«Художник – голос своей эпохи»


Роль художественной детали в создании характера героя.

Николай Коняев «Письмо без привета от Кирилла».

Фабула и сюжет

Анализ эпизода

Повести.

Роль внутреннего монолога героя

Система персонажей.

«Литература Тюменского края.

Хрестоматия./Сост. Г.И.Данилина и др.-Тюмень: «СофтДизайн», 1996.

4-5

38-39


Странички поэзии. Запечатленные мгновения

Фабула и сюжет произведения

Юрий Вэлла «Шай-ики»

Лирическое «я» автора поэтического текста

 Особенности

композиции

произведения

Функциональная роль метафор


6-7

40-41


 «Хочу, чтоб каждый из людей был человеком»

Нравственный выбор героя в экстремальной ситуации.

Исторический фон произведения.

Текстовая характеристика

литературного героя

Роль художественной детали в создании характера героя

Анатолий Омельчук «Трагедия во льдах»

«Литература Тюменского края.

Хрестоматия./Сост. Г.И.Данилина и др.-Тюмень: «СофтДизайн», 1996.


Цель: пробудить интерес к жизни и быту коренных малочисленных народов Севера, к знакомству с носителями этнической культуры, традиций, обычаев и устного народного творчества. Развивать и укреплять стремление учащихся к самостоятельному знакомству с литературным наследием коренных малочисленных народов Севера. Создать условия для изучения литературы народов Севера, включения учащихся в творческую работу с элементами исследования, направленную на расширение кругозора учащихся.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 8 класса

В результате изучения литературы ученик должен знать:

  • образную природу словесного искусства; содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • основные теоретико-литературные понятия.

В результате изучения литературы ученик должен уметь:

  • работать с книгой

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • владеть различными видами пересказа;
    строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
    писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;

  • выявлять авторскую позицию, определять род и жанр литературного произведения, выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев;
    выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

  • воспринимать и анализировать художественный текст, выделять его смысловые части.
    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
    - создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
    - поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).



























































Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Программа по литературе для 8 класса составлена в качестве приложения к основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «Лицей №2» на основе: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 17.12.2010г. № 1897г., с изменениями (приказ МО РФ № 1644 от 29.12,2014г.); Фундаментального ядра содержания общего образования; Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Лицей №2»; Примерной программы основного общего образования по литературе (М.: Просвещение, 2011.) и Программы под ред. В.Я Коровиной. (Литература. Рабочие программы.5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.Я.Коровиной,В.П.Журавлева,В.И.Коровина – М.: «Просвещение», 2014).

Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс «Бухгалтерский учет»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.