1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные,
метапредметные и предметные планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение на родном языке» в 4 классе
Личностными
результатами изучения литературного чтения на родном языке в
начальной школе являются:
· формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России,
· восприятие
русского языка как явление национальной культуры;
· осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества;
· формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций;
· формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
· осознание
языка как основного средства человеческого общения;
· понимание
того, что правильная устная и письменная речь является показателем
индивидуальной культуры человека;
· способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
· способность
к итоговому и пооперационному самоконтролю;
· овладение
словами речевого этикета;
· развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
· развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
· освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
· формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
· развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Метапредметными
результатами изучения предмета «Литературное
чтение на родном языке» в 4-м классе является формирование следующих
универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
· уметь принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
· формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
· учиться определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
· формировать
умение самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать
недостаток информации, использовать школьные толковые словари;
Познавательные УУД:
· использовать различные способы поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в овладении
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
· осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами и составлять тексты в устной и письменной формах;
· овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета;
· выделять существенную информацию из текстов разных видов;
· сравнивать произведения и их героев, классифицировать
произведения по заданным критериям;
· устанавливать причинно-следственные связи между поступками
героев произведений; находить аналогии
в повседневной жизни;
· уметь работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии
с содержанием конкретного учебного предмета;
· освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
Коммуникативные УУД:
· активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
· готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности,
этики и этикета;
· определение общей цели и путей ее достижения;
· умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
· осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
· готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
· развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
· готовность слушать собеседника и вести диалог;
· готовность признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою;
· излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
Предметными результатами изучения учебного
предмета «Литературное чтение на родном языке» в 4 классе являются формирование
следующих умений:
Обучающийся
научится:
·
отличать подготовленную и неподготовленную
речь;
·
осознавать важность соблюдения норм
(орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;
·
знать и реализовывать жанры комплимента,
поздравления с учѐтом коммуникативной ситуации;
·
знать особенности диалога и монолога;
·
знать основные способы правки текста (замена
слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.);
·
создавать по аналогии собственный текст в
жанре сказки и загадки;
·
восстанавливать текст, дополняя его начало или
окончание, или пополняя его событиями;
·
составлять устный рассказ по репродукциям
картин художников или на основе личного опыта;
·
составлять устный рассказ на основе прочитанных
произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
называть свои речевые роли в разных ситуациях общения;
·
приводить примеры успешного общения в жизни людей и в
литературных произведениях;
·
устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от
восприятия других видов искусства;
·
приводить примеры ситуаций, когда следует говорить подробно, а
когда – кратко;
·
оценивать похвалу с точки зрения еѐ правдивости и отобранных
средств выражения;
·
определять позиции героев художественного текста, позицию автора
художественного текста;
·
вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного
литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например,
рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих
лиц или неодушевленного предмета;
·
создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию
прочитанного (прослушанного) произведения; работать в группе, создавая
сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно)
художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта
В результате
изучения курса « Литературное чтение на родном языке» в 4
классе
Обучающийся
научится:
·
овладению учебными действиями с языковыми
единицами и умению использовать знания для решения познавательных, практических
и коммуникативных задач;
·
овладению первоначальными умениями
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирования
базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения
коммуникативных задач;
·
обогащению активного и потенциального
словарного запаса, культуре владения родным языком в соответствии с нормами
устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
обогащать
активный и потенциальный словарный запаса, развивать культуру владения родным
языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого
этикета;
·
ценностному отношению к родному
языку как хранителю культуры, включится в культурно-языковое поле своего
народа,
·
умениям
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формированию
базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения
коммуникативных задач;
·
позитивному отношению
правильной устной и письменной родной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
·
формированию первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания.
2. Содержание учебного предмета «Литературное
чтение на родном языке»
4 класс (проект)
Язык и культура.
Значение
речи в жизни человека, общества. Что такое успешное общение. Речевая
(коммуникативная) ситуация. Кто (адресант) говорит– кому (адресат)
– что – с какой целью. Виды общения. Устное и письменное общение
(чем различаются). Словесное и несловесное общение. Жесты, мимика, темп,
громкость в устной речи. Общение в быту (обыденное – повседневное); общение
личное: один – один (два – три).
Речевая
деятельность. Основные виды речевой деятельности. Их связь. Особенности
употребления несловесных средств. Говорить – слушать, их взаимосвязь. Писать –
читать, их взаимосвязь. Общение для контакта и общение для получения информации
Говорение.
Голос, его окраска, темп устной речи. Основной тон, смысловое ударение,
громкость высказывания; их соответствие речевой задаче. Правила для
собеседников Неподготовленная и подготовленная устная речь. Нормы – что это
такое. Зачем они нужны. Нормы произносительные, орфоэпические,
словоупотребления. Нормативные словари. Толковый словарь. синонимов. Словарь
языка писателей.
Речь. Речевая деятельность.
Текст
Текст
как смысловое и тематическое единство. Тема и основная мысль текста. Текст и
заголовок текста. Ключевые (опорные) слова. Разнообразие текстов, которые
встречаются в жизни Разнообразие текстов, реализуемых людьми в общении. Диалог
и монолог как разновидности текста, их особенности. Вторичные речевые жанры.
Понятие о пересказе. Подробный пересказ (устный). Краткий пересказ (устный).
Способы сжатия текста. Отзыв-отклик (экспромт) о книге, фильме, телепередаче.
Сжатый (краткий) пересказ, два способа сжатия исходного текста. Правила
пересказа. Выборочный пересказ как текст, созданный на основе выборки нужного
материала из исходного текста. Цитата в пересказах, еѐ роль. Цитата в
пересказах, еѐ роль. Аннотация. Сжатое изложение содержания книги в аннотации.
Рассуждение, его структура, вывод в рассуждении. Правило в доказательстве
(объяснении). Цитата в доказательстве (объяснении). Сравнительное описание с
задачей различения и сходства. Правила сравнения. Сравнительное высказывание,
два способа его построения. Сравнительное описание как завязка (начало) в
развитии действия в сказках, рассказах и т.д. Основная мысль (тезис) в
рассуждении. Рассуждение: тезис и вывод. Вступление и заключение, их роль.
Доказательства: факты (научные, житейские), ссылка на авторитеты. Несколько
доказательств в рассуждении. Смысловые части рассуждения. Пример и правило в
рассуждении. Описание в учебной речи, его цель, основные части. Невыдуманный
рассказ (о себе). Описание деловое (научное); описание в разговорном стиле с
элементами художественного стиля. Словарные статьи в толковом и в других
словарях.
Рассказ
как речевой жанр, его структура, особенности. Рассказ о памятных событиях своей
жизни.
Круг
чтения
Русские
народные волшебные сказки
«Морской
царь и Василиса Премудрая»
Классики
русской литературы XIX – первой половины
XX веков
А.С.
Пушкин «Везувий зев открыл…», отрывки из «Евгения ОнегинаВ. Хлебников
«Кузнечик»; Л. Андреев «Петька на даче»; М. Волошин «Зелёный вал отпрянул…»; В.
Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею…», «Обида»; А. Погорельский
«Чёрная курица, или подземные жители» (в сокращении)*.
Классики
русской литературы второй половины XX века
А.
Кушнер «Сирень»; В. Соколов «О умножении листвы…», «Все чернила вышли…»; Д.
Кедрин «Всё мне мерещиться поле с гречихою…»; К. Паустовский «Тёплый хлеб»*; С.
Козлов «Не улетай, пой, птица!», «Давно бы так, заяц», «Лисичка»;
Зарубежная
литература
Авторские
волшебные сказки: Г. Андерсен «Снежная королева»* (в отрывках), «Русалочка» (в
сокращении); С. Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках); А.
Сент-Экзюпери «Маленький принц
Тематическое планирование курса «Литературное чтение на родном
языке»
|
№
п/п
|
Наименование
раздела
|
Количество
часов
|
Характеристика
деятельности
обучающихся
|
|
1.
|
Постигаем законы волшебной
сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире
|
2
|
Оценивать правильность
выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в
быту, со знакомыми и незнакомыми .с людьми разного возраста.
Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру
Наблюдать: находить в
тексте повествовательные/ побудительные/ вопросительные предложения.
Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых
ситуациях, во время монолога, диалога.
Объяснять
смысл
заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных
учителем, учащимися класса.
Составлять
план текста: делить текст на части, выделять опорные слова ,составлять
план, определять главную мысль произведения.
Пересказывать
текст
художественного произведения: подробно,
кратко, выборочно.
Сравнивать
темы
произведений авторов-представителей разных народов России
Анализировать
нравственно-этические стороны и особенности фольклорных и
художественных произведений разных народов.
Участвовать
в диалоге:
понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами
речевого этикета
Характеризовать
особенности
прослушанного произведения, раскрывать последовательность развития сюжета
Сравнивать:
Различные фольклорные жанры, характеризовать их особенности
Объяснять:
смысл
заглавия произведения; выбирать заголовок из предложенных учителем, учащимися
класса.
|
|
2.
|
Знакомимся с повествованиями,
основанными на фольклоре
|
2
|
|
3.
|
Учимся у
поэтов, писателей и художников видеть красоту природы и красоту человека
|
1
|
|
4.
|
Всматриваемся
в лица наших сверстников, живших задолго до нас
|
3
|
|
5.
|
Пытаемся
понять, как на нас влияет красота
|
1
|
|
6.
|
Приближаемся
к разгадке тайны особого зрения
|
2
|
|
7.
|
Обнаруживаем,
что у искусства есть своя особенная правда
|
2
|
|
8.
|
Убеждаемся,
что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое
отечество
|
3
|
|
9.
|
Человек
в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее
|
1
|
|
|
Итого
|
17
|
|
3.Календарно-тематическое
планирование
учебного предмета «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА
РОДНОМ ЯЗЫКЕ»
4 класс
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Кол-
во часов
|
Тип
урока
|
Элементы
содержания
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
(Формирование
УУД в соответствии с ФГОС)
|
Вид
контроля.
|
Дата
проведения
по плану
|
Дата
проведения
по факту
|
|
Предметные результаты
|
Метапредметные
результаты
|
|
Постигаем
законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о
мире
|
|
1.
|
Русская народ ная сказка «Морской царь и Василиса
Премудрая»
|
1
|
Комби
нированный
|
|
Уметь: объяснять имя главного героя; находить и отмечать
характеристики, которые соответствуют понятию «герой волшебной сказки»;
называть волшебных помощников в сказке (тотемное животное, тотемное
растение);
|
Л: Самоопределение
(учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям); смыслообразование
(формирование базовых нравственно-этических ценностей);
Р:
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результата
деятельности
П: Поиск
и выделение необходимой информации в словарях; работа с музыкальным
произведением; перечитывание текста с разными задачами
К: Уметь
оценивать характер героя, понимать авторское отношение к герою произведения,
уметь взаимодействовать в парах
|
Ответы
на вопросы
|
|
|
|
2.
|
Обобщение по теме «Постигаем законы волшебной
сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире»
|
1
|
Обобщение
|
Сказки
разных народов мира. Произведения устного народного творчества
|
Уметь: создавать небольшие письменные ответы на
поставленные вопросы по прочитанному произведению
|
Ответы
на вопросы
|
|
|
|
Знакомимся с повествованиями, основанными на
фольклоре
|
|
3.
|
Г.Х. Андерсен «Русалочка»
|
1
|
Комбинированный
|
Зарубежные
авторские сказки. Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных
переживаний героя
|
Знать, что самое главное в народной сказке – способность
героя выдержать испытания и восстановить нарушенную справедливость, а в
авторской сказке – мир чувств и переживаний героя.
Уметь: сравнивать описание подводного царства Г.-Х.
Андерсена с описанием подводного царства в русской народной сказке «Морской
царь и Василиса Премудрая» и в былине «Садко»; давать характеристику главному
герою
|
Л:
Самоопределение (учет чужой точки зрения, помощь сквозным героям);
смыслообразование (формирование базовых нравственно-этических ценностей)
Р:
Устанавливать соответствие полученного результата поставленной целиП:
Владеть алгоритмом основных учебных действий по анализу и интерпретации
художественных произведений (деление текста на части, составление плана,
нахождение средств художественной выразительности и т.д.).
К:
Вести устный диалог, слушать собеседника.
|
Пересказ
текста
по плану
|
|
|
|
4.
|
Г.Х. Андерсен «Снежная королева». «История седьмая.
Что случилось в чертогах Снежной королевы и потом». Слушаем музыку.
Музыкальная пьеса «В пещере горного короля» Э. Грига
|
1
|
Комбинированный
|
Произведения
зарубежной литературы.. Связь произведений литературы с произведениями других
видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями
|
Уметь: анализировать описание царства Снежной королевы;
подтверждать свои ответы цитатами из текста; доказывать, что героине помогают
не только люди, но и природные явления; называть авторские сказки, в которых
любовь оказывается сильнее волшебства; делиться своими впечатлениями при
прослушивании музыкального произведения
|
|
Пересказ
текста
по плану
|
|
|
|
Учимся у
поэтов, писателей и художников видеть красоту природы и красоту человека
|
|
5.
|
Владимир Набоков «Обида». Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины Эмили Шанкс «Наём гувернантки»
|
3
|
Комбинированный
|
Понимание
содержания литературного произведения: тема, главная мысль. Участие в диалоге
при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
|
Уметь: работать с толковым словарем; анализировать
содержание литературного произведения; сравнивать поступки детей; зачитывать
отрывки из текста; давать характеристику герою; сравнивать характеры героев,
изображенных на картине
|
Л: Восприятие
литературного произведения как особого вида искусства. Навыки сотрудничества
в разных ситуациях
Р:
Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
П:
Владеть алгоритмом основных учебных действий по анализу и интерпретации
художественных произведений (деление текста на части, составление плана,
нахождение средств художественной выразительности и т.д.).
К:
Вести устный диалог, слушать собеседника.
|
Выразительное
чтение
Отвечать
на вопросы
|
|
|
|
Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до
нас
|
|
6.
|
Леонид Андреев «Петька на даче»
|
3
|
Комбинированный
|
Произведения
о детях. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний Характер
героя, его поступки и их мотивы
|
Уметь: работать с толковым словарем; высказывать свое
мнение о главных героях; определять жанр произведения; цитировать строки
произведения; анализировать поступки героев
|
Л:
Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к
предпочтениям других.
Р:
Использовать речь для регуляции своего действия.
П:
Владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять
существенную информацию.
К:
Владеть основами коммуникативной деятельности, на практиче ском уровне
осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
|
Выразительное
чтение
Пересказ
текста
по плану
|
|
|
|
7.
|
Антоний Погорельский «Черная курица, или подземные жители»
|
7
|
Комбинированный
|
Произведения
классиков детской литературы. Произведения о детях Высказывание оценочных
суждений. Определение жанра литературного произведения
|
Уметь: работать с толковым словарем; выделять важные
события в жизни героя подтверждать ответы строчками из текста; находить в
тексте конкретно-исторические приметы времени; выражать свое отношение к
герою произведения; доказывать свою точку зрения, опираясь на текст
|
Л:
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию
собственной речи
Р:
учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других.
П: Владеть
основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную
информацию, обобщение и систематизация.
К:адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Пересказ
текста
по плану
|
|
|
|
8.
|
Обобщение по теме «Всматриваемся в лица наших
сверстников, живших задолго до нас»
|
1
|
Обобщение
|
Произведения
классиков дет ской литературы. Произведения о детях
|
|
Л:Иметь
собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям
других.
Р:
самостоятельно формулировать тему и цели урока.
П: строить
рассуждения.
К:
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих
людей; учиться связно отвечать по плану.
|
Отвечать
на вопросы
|
|
|
|
Пытаемся
понять, как на нас влияет красота
|
|
9.
|
Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!»
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Ван Гога
«Огороженное поле»
|
1
|
Комбинированный
|
Восприятие
и понимание переживаний персонажей. Связь произведений литературы с произведениями
других видов искусств: с живописными и музыкальными произведениями
|
Знать: произведения Сергея Козлова для детей; что красота
способна творить чудеса – преображать душу, делать ее свободной и красивой.
Уметь: выразительно читать; работать с иллюстрацией;
выделять средства художественной выразительности; сравнивать сказки С.
Козлова; выделять
в литературном произведении силу красоты; зачитывать строки из текста
|
Л:Интерес
к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
Р:
работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки
и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
П:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную.
К:
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения.
|
Выразительное
чтение
|
|
|
|
Приближаемся
к разгадке тайны особого зрения
|
|
10.
|
Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с
дикими гусями»
|
1
|
Комбинированный
|
Связь
названия с темой текста, мысль текста
Понимание
содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их
последовательность
|
Уметь: анализировать содержание текста; объяснять прозвище
героя; высказывать свое отношение к героям; определять жанр произведения;
описывать внешний вид героев; объяснять слова героев в переносном значении;
делить текст на части
|
Л:Иметь
собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям
других.
Р:
работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки
и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
П:вычитывать
все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.
К:слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения.
|
Выразительное
чтение
|
|
|
|
11.
|
Антуан де
Сент-Экзюпери «Маленький принц»
|
1
|
Комбинированный
|
Произведения
о детях. Герои произведения Эмоционально-нравственные переживания героев и
автора произведения
|
Уметь: объяснять выделенные в тексте слова;
ориентироваться в тексте; подтверждать, что автор использует приемы олицетворения,
сравнения и повтора, чтобы описание было выразительным; давать характеристику
цветка; объяснять, что такое «настоящее богатство»; подтверждать свою точку
зрения строчками из текста; выразительно читать; пересказывать текст по плану
|
Л:
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
Р:
Использовать речь для регуляции своего действия.
П: Анализировать
текст: выделять опорные слова для рассказа, составлять план.
К:
Формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра
высказывания
|
План-пересказ
|
|
|
|
Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда
|
|
12.
|
В. Хлебников «Кузнечик» Поход в «Музейный Дом».
Репродукция картины Франца Марка «Птицы».
|
1
|
Комбинированный
|
Эмоционально
нравственные переживания героев и автора произведения.
|
Уметь: анализировать средства художественной
выразительности; работать с толковым словарем; сравнивать стихотворные
произведения; работать с иллюстрациями
|
Л:
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию
собственной речи
Р:
учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других.
П: Владеть
основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную
информацию, обобщение и систематизация.
К:адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Отвечать
на вопросы
|
|
|
|
13.
|
Афанасий Фет «Это утро, радость эта…»
|
1
|
Комбинированный
|
Восприятие
и понимание их переживаний
|
Знать понятие «рифма».
Иметь представление о кольцевой и охватной рифме.
Уметь: выразительно читать; определять рифму в
стихотворении; выделять средства художественной выразительности
|
Л: Восприятие
литературного произведения как особого вида искусства. Навыки сотрудничества
в разных ситуациях
Р:
Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
П:
Владеть алгоритмом основных учебных действий по анализу и интерпретации
художественных произведений (деление текста на части, составление плана,
нахождение средств художественной выразительности и т.д.).
К:
Вести устный диалог, слушать собеседника.
|
Чтение
наизусть
|
|
|
|
Убеждаемся,
что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое
отечество
|
|
14.
|
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины П.
Пикассо «Герника»
|
|
|
Связь
произведений литературы с произведениями других видов искусств: с живописными
и музыкальными произведениями
|
Уметь: анализировать произведения живописи; доказывать
свое мнение; выбирать приемы и средства художественной выразительности
|
Л: Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Формирование
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого
себя.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
П:
Строить рассуждения в форме простых суждений.
К:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,
предлагать помощь и сотрудничество.
|
|
|
|
|
15.
|
Дмитрий Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихою…».
Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины В.
Попкова «Моя бабушка
и ее ковер»
|
1
|
Комбинированный
|
Произведения
выдающихся представителей русской литературы. Связь произведений литературы с
произведениями других видов искусств: с живописными и музыкальными
произведениями
|
Уметь: определять главную мысль стихотворения;
анализировать переживания героя; анализировать произведение живописи;
определять главного героя стихотворения
|
Л:
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию
собственной речи
Р:
учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других.
П: Владеть
основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную
информацию, обобщение и систематизация.
К:адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Чтение
наизусть
|
|
|
|
16.
|
Обобщение по теме «Убеждаемся, что без прошлого у
людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество»
|
1
|
Обобщение
|
Развитие
сюжета произведения. Выразительное чтение. Произведения классиков детской
литературы
|
Знать изученные произведения по разделу.
Уметь выразительно и осознанно читать текст
|
Л: Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Формирование
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого
себя.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
П:
Строить рассуждения в форме простых суждений.
К:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,
предлагать помощь и сотрудничество.
|
Отвечать
на вопросы
|
|
|
|
Человек
в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее
|
|
17.
|
Обобщение по теме «Человек в мире культуры. Его
прошлое, настоящее и будущее»
|
1
|
Обобщение
|
Участие
в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Построение небольшого
монологического высказывания о произведении (героях, событиях)
|
Знать изученные произведения по разделу.
Уметь выразительно и осознанно читать текст
|
Л: Внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Формирование
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого
себя.
Р:
Составлять план и последовательность действий.
П:
Строить рассуждения в форме простых суждений.
К:
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения,
предлагать помощь и сотрудничество.
|
Выразительное
чтение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.