Рабочая программа по литературному чтению

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

лицей г. Зернограда

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

Уровень общего образования (класс): начальное общее (2 «А» класс)

Количество часов: 135

Учитель: Танаева Татьяна Ивановна

Программа разработана на основе:

1. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицей г.Зернограда

2. Авторской программы Л.Ф. Климановой,  В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, М. Просвещение, 2014.      

3. Учебника М.: Л.Ф. Климановой,  В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, Литературное чтение 2 класс  Просвещение , 2018г

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литературное чтение» Личностные результаты:  

•        понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

•        с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

•        самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

•        формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

•        читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

•        составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

•        выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

•        оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре)

•        фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре.

Познавательные УУД

•        определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

•        анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

•        сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

•        находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

•        самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

•        понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

•        проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

•        предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

•        определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

•        создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7 – 8 предложений;

•        сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

•        соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Коммуникативные УУД

•        высказывать свою точку зрения (7 – 8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

•        понимать цель своего высказывания;

•        пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

•        участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

•        создавать 3 – 4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

•        проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

•        объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

•        отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

•        опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

•        формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

•        определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

•        читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

•        осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;

•        понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

•        употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

•        наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

•        рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;

•        пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

•        самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

•        задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

•        делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

•        находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;

•        пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

•        сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

•        писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием;

•        пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;

•        сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Литературоведческая пропедевтика

•        понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

•        определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

•        понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте; l осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;

•        находить в произведении средства художественной выразительности.

Личностные

Учащиеся получат возможность научиться:

•        понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

•        собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

•        составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

•        принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Метапредметные

Учащиеся получат возможность научиться:

Регулятивные УУД

•        формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

•        формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;

•        читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

•        осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

•        принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

•        выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение.

Познавательные УУД

•        находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

•        анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

•        находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;

•        сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

•        сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

•        находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

•        сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

•        проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;

•        предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

•        определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

•        высказывать свою точку зрения на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

•        формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

•        пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

•        участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

•        создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

•        способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

•        демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

•        предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

•        определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

•        использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

•        отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

•        определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

•        определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

•        оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

•        искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

•        обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

•        находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

Предметные

Учащиеся получат возможность научиться:

Виды речевой и читательской деятельности

•        понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

•        выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

•        читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

•        пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

•        участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

•        формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;

•        делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

•        находить в произведениях средства художественной выразительности;

•        готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;

•        пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

Творческая деятельность

•        составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

•        подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

•        писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

•        сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

•        определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

•        создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Содержание учебного предмета

Самое великое чудо на свете Р. Сеф. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг.

Устное народное творчество Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...»Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов 1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Мар­шак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».

Писатели – детям Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».

И в шутку и всерьез 1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».

Литература зарубежных стран Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горо­шине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

Тематическое планирование.

Номер урока	Тема урока	Дата по плану	Дата фактич.
1.	Введение. Знакомство с учебником.	01.09.20	01.09.20
Самое великое чудо на свете - 4 часа
2.	Игра «Крестики-нолики»	02.09.20	02.09.20
3.	Самое великое чудо на свете.	03.09.20	03.09.20
4. 5.	Библиотеки Книги	04.09. 08.09.	04.09. 08.09.
Устное народное творчество -15 часов
6	Устное народное творчество	09.09.	09.09.
7	Русские народные песни	10.09.	10.09.
8	Русские народные потешки и прибаутки	11.09.
9	Скороговорки, считалки, небылицы	15.09.
10	Загадки, пословицы, поговорки	16.09.
11	Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет»	17.09.
12	Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»	18.09.
13	Сказка «У страха глаза велики»	22.09.
14	Сказка «Лиса и тетерев»	23.09.
15	Сказка «Лиса и журавль»	24.09.
16	Сказка «Каша из топора»	25.09.
17 18	Сказка «Гуси-лебеди»	29.09. 30.09.
19	А.А.Шибаев «Вспомни сказку»	01.10.
20	Проверим и оценим свои достижения. Тест №1	02.10.
Люблю природу русскую. Осень. -8 часов
21	Люблю природу русскую. Осень.	06.10.
22	Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»	07.10.
23	К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…»	08.10.
24	А.Фет «Ласточки пропали…»	09.10.
25	«Осенние листья»-тема для поэтов.	13.10.
26	В.Берестов «Хитрые грибы»	14.10.
27	М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»	15.10.
28	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» Проверочная работа.	16.10.
Русские писатели  - 14 часов
29	А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»	20.10.
30	А.С.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…»	21.10.
31	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	22.10.
32	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	23.10.
33	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	03.11.
34	Обобщение по теме «Сказки А.С.Пушкина	05.11
35	И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука»	06.11.
36	И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»	10.11.
37	Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»	11.11.
38 39	Л.Н.Толстой «Филипок»	12.11. 13.11.
40	Л.Н.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»	17.11.
41	Разноцветные страницы	18.11.
42	Обобщение по разделу «Русские писатели» Контрольная работа №1	19.11.
О братьях наших меньших - 12 часов
43	О братьях наших меньших	20.11.
44	Б Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»	24.11.
45	В.Берестов «Кошкин щенок»	25.11.
46	Домашние животные	26.11.
47 48	М.Пришвин «Ребята и утята»	27.11. 01.12
49 50	Е.Чарушин «Страшный рассказ»	02.12. 03.12.
51	Б Житков «Храбрый утёнок»	04.12.
52	В Бианки «Музыкант»	08.12.
53	В.Бианки «Сова»	09.12.
54	Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» Контрольная работа №2	10.12.
Из детских журналов  - 9 часов
55	Знакомство с детскими журналами	11.12.
56	Д.Хармс «Игра»	15.12.
57	Д.Хармс «Вы знаете?...	16.12.
58	Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи»	17.12.
59	Д.Хармс «Что это было?»	18.12.
60	Н.Гернер, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»	22.12.
61	Ю.Владимиров «Чудаки»	23.12.
62	А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»	24.12.
63	Обобщение по разделу «Из детских журналов» Тест №2	25.12.
Люблю природу русскую. Зима  - 9 часов
64	Нравится ли вам зима? Зимние загадки	12.01
65	И.А.Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К.Д.Бальмонт «Светло-пушистая…»	13.01.
66	Я.Л.Аким «Утром кот принёс на лапах…», Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою…»	14.01.
67	С.А.Есенин «Поёт зима, аукает…», «Берёза»	15.01.
68	Русская народная сказка «Два Мороза»	19.01.
69	С.В.Михалков «Новогодняя быль»	20.01.
70	А.Л.Барто «Дело было в январе…», С.Д.Дрожжин «Улицей гуляет…»	21.01.
71	Разноцветные страницы	22.01.
72	Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Контрольная работа №3	26.01.
Писатели детям  - 17 часов
73	Писатели -детям	27.01.
74	К.И.Чуковский «Путаница»	28.01.
75	К.И.Чуковский «Радость»	29.01.
76 77	К.И.Чуковский «Федорино горе»	02.02 03.02.
78	С.Я.Маршак «Кот и лодыри»	04.02.
79	С.В.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»	05.02.
80	С.В.Михалков «Мой щенок»	09.02.
81	А.Л.Барто «Верёвочка»	10.02.
82	А.Л.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу»	11.02.
83	А.Л.Барто «Вовка – добрая душа»	12.02.
84	Н.Н.Носов «Затейники»	16.02.
85 86	Н.Н.Носов «Живая шляпа»	17.02. 18.02.
87 88	Н.Н.Носов «На горке»	19.02. 24.02.
89	Обобщение по разделу «Писатели – детям» Контрольная работа №4	25.02.
Я и мои друзья  - 10 часов
90	Я и мои друзья	26.02.
91	Стихи о дружбе и обидах	02.03.
92	Н.Булгаков «Анна, не грусти!»	03.03.
93	Ю.Ермолаев «Два пирожных»	04.03.
94 95	В.Осеева «Волшебное слово»	05.03. 09.03.
96	В.Осеева «Хорошее»	10.03.
97 98	В.Осеева «Почему?»	11.03. 12.03.
99	Обобщение по разделу «Я и мои друзья» Проверочная работа №2	16.03.
Люблю природу русскую. Весна  - 9 часов
100	Люблю природу русскую. Весна	17.03.
101	Стихи Ф.И.Тютчева о весне	18.03.
102	Стихи А.Н.Плещеева о весне	19.03.
103	А.А.Блок «На лугу», С.Я.Маршак «Снег теперь уже не тот…»	30.03.
104	И.А.Бунин «Матери»	31.03.
105	А.Н.Плещеев «В бурю»	01.04.
106	Е.А.Благинина «Посидим в тишине»	02.04.
107	Э.Э.Мошковская «Я маму мою обидел»	06.04.
108	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Весна» Проверочная работа №3	07.04.
И в шутку и всерьёз   - 14 часов
109	И в шутку и всерьёз	08.04.
110	Б.В.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»	09.04.
111 112	Б.В.Заходер «Песенки Винни-Пуха»	13.04. 14.03.
113 114	Э.Н.Успенский «Чебурашка»	15.04. 16.04.
115	Стихи Э.Н.Успенского	20.04.
116	Стихи В.Д.Берестова	21.04.
117	Стихи И.П.Токмаковой	22.04.
118 119	Г.Б.Остёр «Будем знакомы»	23.04. 27.04.
120 121	В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным»	28.04. 29.04
122	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»	30.04
Литература зарубежных стран  - 14 часов
123	Литература зарубежных стран	04.05.
124	Американская и английская народные песенки	05.05.
125	Французская и немецкая народные песенки	06.05.
126 127	Шарль Перро «Кот в сапогах»	07.05. 11.05.
128	Шарль Перро «Красная Шапочка»	12.05.
129	Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»	13.05.
130 131	Э.Хогарт «Мафин и паук»	14.05. 18.05.
132	Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» Контрольная работа №5	19.05.
133	Проект «Мой любимый писатель-сказочник»	20.05.
134	Итоговая диагностическая работа	21.05
135 136	Повторение пройденного: резерв	25.05