- 22.10.2015
- 14689
- 695
Смотреть ещё
11 595
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Назарьевская средняя общеобразовательная школа
«Утверждаю» И.о. Директора МБОУ Назарьевской СОШ ___________ Пушкарь Т.Н. Приказ № 121/2_от «__1__» сентября 2015__г. |
«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МБОУ Назарьевской СОШ ____________Т.Н. Пушкарь «____»____________2015__г. |
«Рассмотрено» на ШМО учителей начальных классов Протокол № __1_ от «_31___» августа 2015_ г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
______МБОУ Назарьевская СОШ____________
наименование ОУ
______ Макарова Наталья Николаевна_______________
Ф. И. О. педагога, категория
по литературному чтению ,3 класс _________________________
предмет, класс и т. п.
2015__-2016__ учебный
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена в соответствии и на основе:
1. Федерального Закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 «ОБ утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»).
3. -Авторской программы « Литературное чтение» Э.Э.Кац «Литературное чтение» 3 класс УМК «Планета знаний» ,М.: Астрель 2014
4. Учебного плана для 1-4 класса ФГОС НОО МБОУ Назарьевской средней общеобразовательной школы на 2015-2016 учебный год.
5. Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2014-2015 учебный год (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»).
6. Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
7.Основной Образовательной программы ФГОС НОО МБОУ Назарьевской средней общеобразовательной школы.
В соответствии с учебным базисным планом школы на изучении курса «Литературное чтение» во 3 классе выделено 4 часа в неделю, что составляет 136 часов в год.
Данное количество часов полностью соответствует программе и представленному планированию.
Объем программы:
Рабочая программа
по литературному чтению рассчитана на 136 учебных часов.
Количество часов в неделю - 4.
Количество часов в I триместре - 40.
Количество часов во II триместре - 44.
Количество часов в III триместре - 52.
Программу обеспечивает УМК:
Э.Э.Кац. Литературное чтение. 2класс. Учебник. — М.: Астрель, 2014.
Э.Э.Кац. Литературное чтение. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы ч №1,2. — М.:Астрель, 2014.
Э.Э.Кац. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 2класс», — М.: Астрель, 2014.
Цель курса «Литературное чтение» – сформировать инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию.
Основная цель выражается в главных идеях:
Сформировать грамотные представления о фольклорных жанрах и произведениях авторской литературы.
Познакомить обучающихся с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и контрастом.
На материале произведений живописи и графики показать особенности художественного образа в изобразительном искусстве.
Сформировать грамотные представления о взаимоотношениях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.
Постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» — понятие художественного образа (сам термин не используется).
Учить младших школьников различать жанры — сначала жанры фольклора, потом — жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.
Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы: если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;
приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:
духовно-нравственная– от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;
духовно-эстетическая– от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;
литературоведческая– от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);
библиографическая– от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы).
Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.
Итогом второго года обучения должно стать интуитивное понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью, осознание красоты литературы и искусства в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь
Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой…
Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Результаты изучения курса «Литературное чтение»
В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность школьников к получению дальнейшего образования в основной школе и достигнут необходимый уровень их культурного и литературного развития.
Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно – историческим наследием восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной деятельности.
Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи.
Содержание программы (136 ч)
1«Уж небо осень дышало..» (15 ч)
Самостоятельное чтение . М.Пришвин 2Лесная капель», А.Фет « Осенняя роза»
2.Народные сказки (15 ч)
Самостоятельное чтение. Русская сказка «Царевна –лягушка», казахская сказка «Мастер Али»
3. Поэтические страницы
Самостоятельное чтение К.Бальмонт «У чудищ», Островский «Сказки»
4 О мужестве и любви»
Самостоятельное чтение. В.Астафьев «Белогрудка», Е.Винокуров «Со мной в одной роте»
5 Зимы ждала, ждала природа…»
Самостоятельное чтение. И.Бунин. «Первый снег», А. Твардовский «Утро»
6.Авторские сказки.
Самостоятельное чтение. А.Пушкин «Сказки о мертвой царевне.. , Х.К. Андерсен 2Стойкий оловянный солдатик»
7. Басни
8.Братья наши меньшие.
Самостоятельное чтение. С.Черный «Осленок», А.Чехов «Белолобый» Л.Толстой «Лев и собачка»
9.О совести и долге.
Самостоятельное чтение. Ю Яковлев «Полосатая палка», А.Платонов «Разноцветная бабочка»
10Весна пришла.
Самостоятельное чтение. К.Ушинский «Слепая лошадь», Русские народные песни.
11. И в шутку и всерьез
Самостоятельное чтение. Шутки –прибаутки, русская сказка «Болтливая баба» А.Лингред «Как Эмиль ходил …
Навыки чтения. Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм при предварительном (в случае необходимости) подчеркивании случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации прочитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с разной громкостью.
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 3-го года обучения
- Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающие научатся:
- читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
- читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
- строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;
- слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым
содержанием;
- называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
- называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
- перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
- определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
- оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
- анализировать смысл названия произведения;
- пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
- развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
- писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
- устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
-читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
- пересказывать текст небольшого объёма;
- использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
-привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
- задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.
Основные задачи курса литературного чтения:
- формирование потребности чтения художественной литературы;
- развитие навыков чтения вслух и про себя;
-формирование читательского кругозроа и приобщение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для « проникновения» в художественный текст;
- развитие устноу и письменной речи;
- формирование эстетического чувства, художественного вкуса;
- развитие воображения, творческих способностей ребенка;
- формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
- обогащение представлений ребенка об окружающем мире.
Работа с текстом и книгой.
Формирование умений:
- определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение;
- пользоваться школьным толковым словарём в конце учебника;
-характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка;
- развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя. его речь, поступки, место действия;
-делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт;
-определять главную мысль произведения;
- определять и объяснять своё отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт;
-сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений;
- представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие) ;
- ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением, соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения;
Навык и культура речи.
Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.
К концу 3 класса учащиеся должны уметь:
- осознанно, плавно, правильно читать целыми словами;
- соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи;
-объяснять смысл заглавия произведения, связь его содержанием;
- прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
- делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя.
- определять с помощью учителя основную мысль текста.
- выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос
- выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя
- характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;
- объяснять причины поступков героя;
-пересказывать на доступном уровне в речи своё отношение к герою произведения и к произведению в целом.
- находить сравнения в тексте произведения;
- выделять в стихотворении рифму
Учебно-тематический план
№ |
Содержание |
Количество часов |
Количество контрольных работ |
1 |
«Уж небо осенью дышало..» |
15ч |
1ч |
2 |
Народные сказки |
15 ч |
1ч |
3 |
Поэтические страницы |
6 ч |
|
4 |
О мужестве и любви |
11 ч |
1ч |
5 |
«Зимы ждала, ждала природы…» |
8 ч |
|
6 |
Авторские сказки |
14 ч |
1ч |
7 |
Басни |
9 ч |
|
8 |
Братья наши меньшие |
16 ч |
1ч |
9 |
О совести и долге |
13 ч |
|
10 |
Весна пришла |
10 ч |
|
11 |
И в шутку и всерьез |
19 ч |
|
Итого 136 ч |
|
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету.
Уровень |
Характеристика |
Комментарий |
Материал не усвоен |
«2» (неудовлетворительно) |
Учащийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов, произведения; владение навыком чтения не соответствует нормам для данной ступени обучения ( не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию и т.п.) |
Минимальный уровень |
«3» ( удовлетворительно) |
Выполнение читательского задания с серьезными недочетами, неточный пересказ содержания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточное знание авторов и произведений по программе. |
«4»(хорошо) |
Выполнение читательского задания самостоятельно и без серьезных ошибок, пересказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без серьезной помощи учителя, знание авторов и произведений с несерьезными ошибками. |
|
Программный уровень (решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях) |
«4+» (очень хорошо) |
Выполнение нестандартного задания с применением посторонней помощи или незначительными ошибками (недочетами), не влияющими на результат. |
«5» (отлично) |
Выполнение нестандартного задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно |
|
Высокий уровень ( решение нестандартной задачи с привлечением не входящих в программу данного класса знаний, умений и навыков) |
«5+» (превосходно) |
Выполнение задания в нестандартной форме ( с выходом за пределы программы) самостоятельно и без ошибок |
Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа 9подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие ответы на вопросф по содержанию текста, описанию героя и т.д.
Контрольное чтение проводится раз в триместр для установления уровня развития читательских умений , навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается текст 9120 -140 слов), фиксиоруется скорость, выразительность, правильность, паузы , логические ударения, грамотность чтения, вопросы по содержанию.
Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.
Итоговой контроль проводится в конце учебного года. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом
УМК «Планета знаний» состоит:
для ученика:
-учебник «Литературное чтение» Э.Э.Кац , АСТ. Астрель, Москва.2013г.
- РТ «Литературное чтение» 2 класс. АСТ. Астрель, Москва, 2013 г.
Для учителя:
-Программа курса «Литературное чтение» 1-4 классы Э.Э.Кац. Из -во АСТ. Астрель, Москва, 2013 г.
- Учебник Э.Э.Кац «Литературное чтение» , АСТ. Астрель, Москва, 2013 г
- РТ «Литературное чтение»Э.Э. Кац. Ч.1, Ч.2. Из –во «Астрель»,2013г.
- методическое пособие для учителя. Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение» Э.Э.Кац. Из-во «Астрель» АСТ. 2013г
Для реализации программного содержания используются
следующие учебные пособия
1. Литературное чтение. 3 класс. Учебник. В 3 ч. / Кац Э.Э. – М.: АСТ, Астрель, 2014.
2. Литературное чтение. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2, № 3 / Кац Э.Э. – М.: АСТ, Астрель, 2014.
3. Литературное чтение. Проверочные и диагностические работы к учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение». 3 класс / Кац Э.Э., Миронова Н.А. – М.: АСТ, Астрель, 2014.
учебно-методическая литература
1. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебно-методический комплект (Русский язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий мир). – М.: АСТ, Астрель, 2014.
2. Начальная школа УМК «Планета знаний». 3 класс. – М.: АСТ: Астрель, 2014.
3. Обучение в 3 классе по учебнику «Литературное чтение» Э.Э. Кац. Программа. Методические рекомендации. Тематическое планирование / Кац Э.Э. – М.: АСТ, Астрель, 2014.
4. Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.С. Асафьева, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2014. – (Современная школа).
5. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).
Календарно-тематическое планирование
№ |
Дата план |
Дата факт |
Тема урока |
Тип урока |
Характеристика учебной деятельности учащихся |
Планируемые результаты |
УЛО, ЭОР |
||||||||||||
|
|
|
|
|
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
|
|
||||||||||
|
«Уж небо осенью дышало…» (15 ч.) |
|
|
||||||||||||||||
1 |
|
|
К. Г. Паустовский«Барсучий нос». Первичное знакомство с текстом
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с понятием «синоним». Использование словаря синонимов. Подбор синонимов к предложенным словам и словосочетаниям. Наблюдение за авторской позицией, выделение способов ее выражения |
Определять способы выражения авторской позиции, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
2 |
|
|
К. Г. Паустовский«Барсучий нос». Работа с текстом |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Определение собственного отношения к прочитанному. Использование различных приемов выразительного чтения |
Подбирать заголовки к логическим частям произведения, пересказывать текст по составленному плану, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Планировать свою работу |
Интер доска Документ камера Компьютер,Интернет |
|
|||||||||
3 |
|
|
К. Г. Паустовский«Барсучий нос». Обобщение |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Устный пересказ текста с элементами творчества. Словесное иллюстрирование произведения |
Иллюстрировать литературное произведение устно и графически, пересказывать текст выборочно и творчески |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Взаимо- и самоконтроль, оценка своей деятельности и деятельности одноклассников
|
Интер доска Документ камера Компьютер,Интернет |
|
|||||||||
4 |
|
|
И. А. Бунин «Листопад». Знакомство с текстом
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Наблюдение за эмоциональной окрашенностью лирического произведения. Использование различных приемов выразительного чтения. Повторение знаний о сравнении и рифме |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста |
Интер доска Документ камера Компьютер,Интернет |
|
|||||||||
5 |
|
|
И. А. Бунин «Листопад»
|
Урок комплексного применения знаний и умений |
Выразительное чтение наизусть. Формулирование вопросов по содержанию произведения. Словесное иллюстрирование произведения |
Иллюстрировать литературное произведение устно и графически |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста |
Интер доска ,Компьютер.Интернет |
|
|||||||||
6 |
|
|
М. М. Пришвин «Хрустальный день», «Капитан-паук»
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с понятием «метафора». Подбор синонимов к предложенным словам и словосочетаниям |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов |
Интер доска Документ камера Компьютер,Интернет |
|
|||||||||
7 |
|
|
М. М. Пришвин «Недосмотренные грибы»
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Пересказ произведения близко к тексту, сравнение текстов и авторских замыслов схожих по тематике произведений, анализ и выводы о прочитанном |
Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, пересказывать текст подробно |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, выделять существенную информацию из текстов |
Интер доска Документ камера Компьютер,Интернет |
|
|||||||||
8 |
|
|
Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки»
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Выразительное чтение лирического произведения, сравнение настроения, выраженного в разных произведениях |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, сравнивать произведения, проводить аналогии |
Интер доска Документ камера Интернет |
|
|||||||||
9 |
|
|
К. Г. Паустовский «Подарок». Первичное знакомство с текстом
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Выражение и оценка позиции литературных героев, определение главной мысли произведения; составление плана пересказа и творческого рассказа |
Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, строить логические рассуждения, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста |
Интер доска Документ камера Компьютер,Интернет |
|
|||||||||
10 |
|
|
К. Г. Паустовский «Подарок». Работа с текстом
|
Урок комплексного применения знаний и умений |
Устный пересказ текста, выражение впечатления от произведений изобразительного искусства |
Пересказывать текст выборочно, с включением описаний, устно иллюстрировать сюжет произведения, описывать персонажей |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
11 |
|
|
Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей. Анатолий Жигулин, А. Фет и др. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Самостоятельная работа с произведением, книгой, соотношение впечатлений, полученных при восприятии произведений разных родов искусств |
Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, сравнивать произведения, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера Интернет |
|
|||||||||
12 |
|
|
Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Составление устного и письменного отзыва о литературном произведении, публичная презентация итогов своей работы с произведением, формулирование вопросов по прочитанному и услышанному |
Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, сравнивать произведения, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера Компьютер,Интернет |
|
|||||||||
13 |
|
|
Картинная галерея. И. И. Левитан «Лесное озеро»
|
Урок комплексного использования знаний |
Знакомство с творчеством художника, внимание к композиции и деталям картины, позволяющим понять настроение художника, его отношение к изображаемому |
Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия |
Интер доска Документ камера Интернет |
|
|||||||||
14-15 |
|
|
Работа с научно-популярными текстами. Контрольное чтение |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство со стилистикой научно-популярных текстов, сравнение текстов разных стилей |
Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию |
Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, понимать важность учения |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных видов |
|
|
|||||||||
|
Народные сказки (15 ч.) |
|
|
||||||||||||||||
16 |
|
|
«Семь Симеонов» (русская народная сказка). Первичное знакомство с текстом
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Выявление особенностей народных волшебных сказок |
Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме
|
Интер доска Документ камера Интернет Компьютер,Интернет |
|
|||||||||
17 |
|
|
«Семь Симеонов» (русская народная сказка). Анализ текста, обобщение |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Пересказ фрагментов произведения близко к тексту. Выявление особенностей литературных героев, определение главной мысли произведения, сопоставление сюжетов, основных мыслей прочитанных произведений
|
Пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя |
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера Компьютер,Интернет |
|
|||||||||
18 |
|
|
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Первичное знакомство с текстом
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Слушание, первичный анализ текста. Составление партитуры чтения. Выразительное чтение фрагмента сказки. Постановка вопросов по прочитанному |
Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
|
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
|
|
|||||||||
19 |
|
|
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» (русская народная сказка). Анализ текста, обобщение
|
Урок комплексного применения знаний и умений |
Закрепление умения пересказывать фрагменты произведений близко к тексту. Выявление особенностей и сравнение литературных героев, определение главной мысли произведения, сопоставление сюжетов, основных мыслей прочитанных произведений
|
Определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, создавать текст по аналогии |
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках |
Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль
|
Интер доска Документ камера Компьютер,Интернет |
|
|||||||||
20 |
|
|
Внеклассное чтение. Русские народные сказки |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знакомство с приемами поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений |
Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке |
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках
|
Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
21 |
|
|
Внеклассное чтение. «Иван-царевич и серый волк» (русская народная сказка) |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Работа с книгой. Сопоставление вариантов сказок в разном переложении |
Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи |
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках |
Планировать собственную читательскую деятельность |
Интер доска Документ камера Компьютер,Интернет |
|
|||||||||
22 |
|
|
Картинная галрея. В. М. Васнецов «Иван-царевич на сером волке»
|
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знакомство с произве-дениями В. М. Васнецо-ва, изучение творчества художника, сравнение литературных и худо-жественных произве-дений схожей тематики, выявление особенностей выразительных средств разных видов искусства |
Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения |
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
23 |
|
|
«Жаба-королева» (литовская народная сказка)
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с особенностями прибалтийских сказок, сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, подготовка к устному пересказу |
Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, пересказывать текст выборочно |
Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме |
Компьютер,Интернет |
|
|||||||||
24 |
|
|
«Птица Кахна» (таджикская народная сказка)
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с особенностями восточных сказок, сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, составление плана текста |
Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, пересказывать текст подробно, выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя |
Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
25 |
|
|
«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). Первичное знакомство
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с особенностями восточных сказок, слушание, восприятие основной мысли текста |
Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках |
Владеть диалогической формой речи, выделять существенную информацию из текстов |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
26 |
|
|
«Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). Анализ текста, обобщение |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Сравнение и анализ сказочных сюжетов разных народов, подготовка к устному пересказу |
Пересказывать текст подробно, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, устно иллюстрировать сюжет |
Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках |
Владеть диалогической формой речи, выделять существенную информацию из текстов, сравнивать произведения и их героев |
|
|
|||||||||
27 |
|
|
Внеклассное чтение. Сказки народов мира. «Царевна-лягушка» (русская народная сказка)
|
Урок комплексного применения знаний и умений |
Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках |
Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках |
Планировать собственную читательскую деятельность |
Интер доска Документ камера Компьютер,Интернет |
|
|||||||||
28 |
|
|
Внеклассное чтение. Сказки народов мира. Библиотечный урок |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках. Самостоятельный поиск и отбор книг |
Обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках |
Планировать собственную читательскую деятельность |
Интер доска Документ камера Компьютер,Интернет |
|
|||||||||
29-30 |
|
|
Внеклассное чтение. Читательская конференция «Сказки народов мира» |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Поиск информации на заданную тему, работа в группах над вопросами из учебника, подготовка к самостоятельной работе над проектами |
Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, составлять личное мнение о литературном произведении, героях, авторской позиции, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи |
Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, понятий о нравственных и безнравственных поступках |
Планировать собственную читательскую деятельность, осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет |
|
|
|||||||||
|
Поэтические страницы (6 ч.) |
|
|
||||||||||||||||
31 |
|
|
А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...» (отрывок)
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Выразительное чтение лирического произведения. Наблюдение за авторской позицией и собственным впечатлениям от прочитанного |
Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, словесно иллюстрировать сюжет |
Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста |
Интер доска Документ камера Компьютер,Интернет |
|
|||||||||
32 |
|
|
Ю. Мориц «Песенка про сказку»
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Повышение интереса к другим родам искусства – музыке, живописи. Актуализация собственных переживаний, вызванных разными родами искусства. Наблюдение за способами выражения авторской позиции |
Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
33 |
|
|
«Маленький скрипач» (немецкая народная баллада)
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Актуализация собственных переживаний, вызванных разными родами искусства, составление словесного портрета героя, чтение по ролям |
Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы |
Интер доска Документ камера Компьютер,Интернет |
|
|||||||||
34 |
|
|
Г. Сапгир«Сны»
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Актуализация собственных переживаний, вызванных разными родами искусства, выразительное чтение поэтического произведения |
Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера Компьютер,Интернет |
|
|||||||||
35-36 |
|
|
К.Д. Бальмонт «У чудищ», С. Островой «Сказки…» Контрольное чтение |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Выразительное чтение поэтических произведений, актуализация читательского опыта, сравнение литературных произведений разных жанров близкой тематики |
Читать наизусть произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
|
О мужестве и о любви (11 ч.) |
|
|
||||||||||||||||
37 |
|
|
В. Белов «Верный и Малька»
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Характеристика литературного героя, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану |
Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Понимать, любить, беречь живую природу |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера Компьютер,Интернет |
|
|||||||||
38 |
|
|
В. Белов «Малька провинилась»
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Характеристика литературных героев, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану |
Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Понимать, любить, беречь живую природу |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
39 |
|
|
В. Белов «Еще про Мальку»
|
Урок комплексного применения знаний и умений |
Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану |
Определять основную мысль прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Понимать, любить, беречь живую природу |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию |
Интер доска Документ камера Компьютер,Интернет |
|
|||||||||
40 |
|
|
И. С. Тургенев «Воробей»
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, рассказ по плану. Актуализация личного опыта для объяснения нравственной позиции |
Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции |
Понимать, любить, беречь живую природу |
Осуществлять поиск необходимой информации, строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей |
|
|
|||||||||
41 |
|
|
Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Чтение 1-2 частей. Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, предопределение поступков героя по началу произведения |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера Магнитофон |
|
|||||||||
42 |
|
|
Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка»
|
Урок комплексного применения знаний и умений |
Чтение 3-6 частей. Характеристика литературного персонажа, определение своего и авторского отношения к нему, объяснение внутреннего состояния литературных героев, составление словесного портрета героя |
Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
43 |
|
|
Н. Г. Гарин-Михайловский «Тема и Жучка». Обобщение
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Составление вопросов по тексту, работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст |
Сжато пересказывать текст, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям |
Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
44 |
|
|
Л. Н. Толстой «Прыжок»
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст. Расширение словарного запаса. Сравнение личностных характеристик героев разных произведений |
Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, сравнивать произведения и их героев, проводить аналогии |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
45 |
|
|
Читальный зал. В. Астафьев. «Белогрудка» |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Работа с текстом: поиск заданных фраз, обоснование личной позиции с опорой на текст. Развитие внимания и уважения к животным |
Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями, понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
46 |
|
|
Внеклассное чтение. Сказки Е. Шварца |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Работа с книгой: характеристика книги, составление отзыва о прочитанном литературном произведении, нравственная оценка поступков литературных героев |
Обращаться к титульным данным, аннотации, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Планировать собственную читательскую деятельность |
Интер доска Документ камера Компьютер,Интернет |
|
|||||||||
47 |
|
|
Внеклассное чтение. Сказки В. Каверина |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Работа с книгой: характеристика книги, составление отзыва о прочитанном литературном произведении, нравственная оценка поступков литературных героев |
Обращаться к титульным данным, аннотации , предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Планировать собственную читательскую деятельность |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
|
Зимы ждала, ждала природа… (8 ч.) |
|
|
||||||||||||||||
48 |
|
|
С. Есенин «Разгулялась вьюга...» |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с понятием «олицетворение». Внимание к слову в контексте литературного произведения, закрепление навыков выразительного чтения поэтического произведения |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера Компьютер,Интернет |
|
|||||||||
49 |
|
|
А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода...» (отрывок) |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Словесное иллюстрирование литературного произведения, внимание к слову в контексте произведения, обоснование личной позиции с опорой на текст
|
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет |
Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Осуществлять поиск информации в различных источниках, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
50 |
|
|
А. С. Пушкин «Зимнее утро» |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Внимание к слову в контексте литературного произведения, словесное иллюстрирование |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет
|
Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера Компьютер,Интернет |
|
|||||||||
51 |
|
|
А. С. Пушкин «Зимняя дорога» (отрывок) |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Обоснование личной позиции с опорой на текст, анализ изобразительных средств, используемых в произведении, сравнение художественных и научно-популярных текстов |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет |
Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
52 |
|
|
Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою...» |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Характеристика слова в контексте литературного произведения, обоснование личной позиции с опорой на текст |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет |
Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, сравнивать произведения, проводить ана-логии |
Интер доска Документ камера Компьютер,Интернет |
|
|||||||||
53 |
|
|
Картинная галерея. Н. Крылов «Зима» |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знакомство с творчеством русского художника, составление устного рассказа о картине. Понимание и краткая характеристика особенностей народного быта |
Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения
|
Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
54 |
|
|
Внеклассное чтение. Читальный зал. Зима в произведениях разных жанров |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Работа с аппаратом книги. Выразительное чтение с соблюдением литературных норм |
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, обосновывать выбор произведения для чтения
|
Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Планировать собственную читательскую деятельность |
|
|
|||||||||
55 |
|
|
Внеклассное чтение. Зима в произведениях разных жанров |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Поиск, отбор и презентация произведений на заданную тему, обоснование личного выбора, составление отзыва о литературном произведении
|
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, обосновывать выбор произведения для чтения |
Понимать и любить живую природу, беречь ее, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Планировать собственную читательскую деятельность |
Интер доска Документ камера Компьютер,Интернет |
|
|||||||||
|
Авторские сказки (14 ч.) |
|
|
||||||||||||||||
56 |
|
|
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Чтение первой части. Знакомство с новыми словами. Работа со словарем. Обоснование личной позиции с опорой на текст произведения, подбор цитат, объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
57 |
|
|
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
|
Урок комплексного применения знаний и умений |
Чтение второй части. Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев, оценка иллюстраций к произведениям, использование цитат для подтверждения своего мнения, знакомство с архаизмами (без введения термина), обогащение лексического запаса |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами |
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
58 |
|
|
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
|
Урок комплексного применения знаний и умений |
Чтение третьей части Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев, оценка иллюстраций к произведениям, использование цитат для подтверждения своего мнения, обогащение лексического запаса |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
59 |
|
|
А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Обобщение
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Объяснение поведения и описание внутреннего состояния литературных героев, выразительное чтение по ролям с элементами театрализации, расширение эмоционального опыта |
Составлять личное мнение, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами |
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы
|
Интер доска Документ камера Компьютер,Интернет |
|
|||||||||
60 |
|
|
Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Слушание текста. Чтение первой части. Выразительное чтение незнакомого текста, определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
61 |
|
|
Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»
|
Урок комплексного применения знаний и умений |
Чтение второй части. Составление плана рассказа по предложенной теме, определение темы, главной мысли произведения и отношения автора к героям |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами
|
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера Компьютер,Интернет |
|
|||||||||
62 |
|
|
Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик». Обобщение |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Воспроизведение сюжета с позиции одного из героев, развитие эмоциональной сферы через произведение литературы |
Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя, соотносить поступки героев с нравственными нормами |
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
63 |
|
|
Читальный зал. Х.-К. Андерсен «Штопальная игла» |
Урок комплек-сного приме-нения знаний и умений |
Составление плана произведения для пересказа, определение темы, главной мысли произведения и отношения автора к героям, иллюстрирование произведения |
Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, составлять план изложения текста с помощью учителя, соотносить поступки героев с нравственными нормами |
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
64 |
|
|
Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Составление литературного отзыва, реклама понравившейся книги |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке
|
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им |
Планировать собственную читательскую деятельность |
Компьютер,Интернет |
|
|||||||||
65 |
|
|
Внеклассное чтение. Сказки Х.-К. Андерсена |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Презентация личного мнения о литературном произведении, определение основной мысли прочитанного, выражение ее своими словами |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им
|
Планировать собственную читательскую деятельность |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
66-67 |
|
|
Л. Н. Толстой «Царь и рубашка» |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения, обдумывание некоторых нравственных категорий |
Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам
|
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
68-69 |
|
|
Читальный зал. С. Седов. «Король красуется» |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказа-тельства своего мнения, нравственная ориентация |
Составлять личное мнение, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами на доступном уровне, соотносить поступки героев с нравственными нормами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам |
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, выражать эмпатию, понимание чувств других людей и сопереживание им |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
Интер доска Документ камера Компьютер,Интернет |
|
|||||||||
|
Басни (9 ч.) |
|
|
||||||||||||||||
70 |
|
|
О. Мандельштам «Муха». Эзоп «Мухи»
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Знакомство с особенностями басни как жанра, определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами |
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
71 |
|
|
Эзоп «Кошка и мыши»
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни
|
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами |
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текстов, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
72 |
|
|
Л. Н. Толстой «Отец и сыновья», «Лгун» |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами |
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Работая в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений |
Интер доска Документ камера Компьютер,Интернет |
|
|||||||||
73 |
|
|
И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами |
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, выделять существенную информацию из текстов разных видов |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
74 |
|
|
И. А. Крылов «Слон и Моська»
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни, связь морали басни с собственным жизненным опытом, использование цитат из произведения для обоснования личного мнения. Инсценирование басни. Проведение аналогий между произведениями с похожими героями |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами |
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Договариваться с партнерами по совместной деятельности, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений |
Интер доска Документ камера Компьютер,Интернет |
|
|||||||||
75 |
|
|
И. А. Крылов «Две Бочки»
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни. Закрепление навыка выразительного чтения |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне, устно иллюстрировать сюжет, соотносить поступки героев с нравственными нормами |
Иметь представление об общих нравственных категориях, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
76 |
|
|
Пословицы. Контрольное чтение |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Осознание смысла пословиц; использование их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни; сочинение истории, раскрывающей главную мысль пословицы
|
Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Иметь представления о моральных нормах, чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины
|
Выделять существенную информацию из текстов разных видов |
Интер доска Документ камера Компьютер,Интернет |
|
|||||||||
77-78 |
|
|
Читальный зал. Басни |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Определение авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей басни. Инсценирование басни |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
Иметь представления о моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; повышать мотивацию к учению |
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, сравнивать произведения, героев, проводить аналогии, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
|
Братья наши меньшие (16 ч.) |
|
|
||||||||||||||||
79 |
|
|
А. П. Чехов «Белолобый»
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Слушание текста, объяснение своего отношения к прочитанному; выявление авторского отношения к персонажам; объяснение и оценка внутреннего состояния героев, обоснование сделанных выводов; определение темы и главной мысли произведения. Составление словаря, определяющего внутреннее состояние человека. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
80 |
|
|
А. П. Чехов «Белолобый». Первичное знакомство с текстом
|
Урок комплексного применения знаний и умений |
Выделение приемов, использованных писателем для создания литературных персонажей; выявление и обоснование авторского и личного отношения к ним; объяснение и оценка внутреннего состояния героев, обоснование сделанных выводов; определение темы и главной мысли произведения. Составление словаря, определяющего внутреннее состояние персонажа |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
81 |
|
|
А. П. Чехов «Белолобый». Работа с текстом
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Составление плана рассказа по предложенной теме, цитирование произведения для обоснования собственного мнения |
Выделять смысловые части текста, составлять план изложения текста с помощью учителя |
Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке решения
|
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
82 |
|
|
М. М. Пришвин «Лимон». Первичное знакомство с текстом
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
83 |
|
|
М. М. Пришвин «Лимон». Работа с текстом
|
Урок комплексного применения знаний и умений |
Словесное иллюстрирование произведения, составление словесного портрета героев. Творческий пересказ произведения. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
Выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно |
Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, аргументировать собственную позицию
|
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
84 |
|
|
Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Первичное знакомство с произведением
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Понимание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
85 |
|
|
Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Работа с текстом
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Словесное иллюстрирование произведения, составление словесного портрета героев. Творческий пересказ произведения. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных. Составление словаря, определяющего внутреннее состояние персонажа |
Определять основную мысль текста, выделять смысловые части текста, пересказывать текст выборочно |
Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, иметь представления об общих нравственных категориях, понимать чувства окружающих |
Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, аргументировать собственную позицию, выделять существенную информацию |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
86 |
|
|
К. Г. Паустовский «Кот Ворюга». Первичное знакомство с текстом
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей. Наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения |
Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
87 |
|
|
К. Г. Паустовский «Кот Ворюга». Работа с текстом произведения
|
Урок комплексного применения знаний и умений |
Закрепление умения словесно иллюстри-ровать произведение, составление словесного портрета героев, творческий пересказ произведения, наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей, аргументировать собственную позицию, выделять существенную информацию |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
88 |
|
|
Читальный зал. С. Черный «Осленок» |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
89 |
|
|
А. И. Куприн «Завирайка» |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
90 |
|
|
Внеклассное чтение. Книги о животных |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Наблюдение за описанием поведения и состояния животных. |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке
|
Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
91 |
|
|
Внеклассное чтение. Литературный журнал «Братья наши меньшие» (научно-популярная литература, детская периодика) |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Наблюдение за описанием поведения и состояния животных |
Ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах, ориентироваться в мире книг |
Понимать, любить и бережно относиться к живой природе, принимать активное участие в обучении |
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет
|
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
92 |
|
|
Картинная галерея. Б. Мурильо «Мальчик с собакой» |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Создание рассказа о персонажах картины. Характеристика отношений между персонажами |
Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения
|
Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
93-94 |
|
|
Работа с научно-популярными текстами |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Различение художественных и научных текстов. Получение информации из текстов различных стилей |
Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию |
Понимать, любить и бережно относиться к живой природе |
Выделять существенную информацию из текстов разных видов; сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям
|
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
|
О совести и долге (13 ч.) |
|
|
||||||||||||||||
95 |
|
|
Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении)
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Чтение первой части. Привлечение внимания к смыслу слова в контексте литературного произведения. Усвоение нравственных представлений |
Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения |
Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
96 |
|
|
Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении)
|
Урок комплексного применения знаний и умений |
Чтение второй части. Исследование смысла слова в контексте литературного произведения. Опора на личный опыт для оценки поступков героев. Понимание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей
|
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
97 |
|
|
Ю. Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении). Обобщение
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Наблюдение за особенностями композиции литературного произведения, способами выражения авторского отношения к персонажам. Составление текста на заданную тему с использованием опорных слов |
Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста |
Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
98 |
|
|
А. Платонов «Разноцветная бабочка»
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Наблюдение за смыслом слова в контексте литературного произведения. Оценка поступков героев с опорой на личный опыт. Осознание авторского отношения к персонажам и способов его выражения, сопоставление характеров, поступков и взаимоотношений персонажей |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
99 |
|
|
А. Платонов «Разноцветная бабочка»
|
Урок комплексного применения знаний и умений |
Наблюдение за смыслом слова в контексте литературного произведения |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
100 |
|
|
А. Платонов «Разноцветная бабочка». Контрольное чтение
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Творческий пересказ текста. Чтение наизусть прозаического текста |
Составлять личное мнение о литературном произведении, поступках героев, соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста |
Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, ориентироваться в нравственном содержании поступков людей, регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
101 |
|
|
А. Кешоков «Мне больно, мальчики» |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Соотнесение поступков героев с нравственными нормами, высказывание своего суждения о нравственной ценности художественного текста |
Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста |
Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
102 |
|
|
К. Г. Паустовский «Теплый хлеб». Чтение 1 части
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Чтение произведения с соблюдением норм литературного произношения, составление личного мнения о литературном произведении, определение основной мысли прочитанного, выражение ее своими словами |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
103 |
|
|
К. Г. Паустовский «Теплый хлеб». Чтение 2 части
|
Урок комплексного применения знаний и умений |
Обогащение нравственных понятий, расширение представлений о моральных ценностях |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
104 |
|
|
К. Г. Паустовский «Теплый хлеб». Обобщение
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Определение авторской позиции и отношения к героям |
Соотносить поступки героев с нравственными нормами, высказывать свое суждение о нравственной ценности художественного текста |
Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
105 |
|
|
Внеклассное чтение. Сказки К. Г. Паустовского
|
Урок комплексного применения знаний и умений |
Составление отзыва о литературном произведении, презентация прочитанных книг одноклассникам |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке |
Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями |
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
106 |
|
|
Внеклассное чтение. Сказки К. Г. Паустовского
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Составление отзыва о литературном произведении, презентация прочитанных книг одноклассникам |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам |
Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
107 |
|
|
Читальный зал. К.Д. Ушинский «Слепая лошадь», Р. Сеф «Добрый человек» |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Определение авторского отношения к героям, использование цитат для доказательства своего мнения, расширение нравственных представлений |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словам |
Иметь представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; ориентироваться в нравственном содержании поступков людей; регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями
|
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
|
Весна пришла (10 ч.) |
|
|
||||||||||||||||
108 |
|
|
«Жаворонушки…», «Березонька» (народные песни)
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Наблюдение за устным народным творчеством. Анализ и рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Привлечение жизненного опыта при чтении художественного произведения |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
109 |
|
|
А. А. Фет «Весенний дождь»
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Объяснение понятий «сравнение», «метафора», «олицетворение». Построение устного и письменного высказывания |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, получать информацию из различных источников
|
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
110 |
|
|
М. М. Пришвин «Лесная капель»
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Чтение наизусть отрывка из прозаического произведения |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
111 |
|
|
К. Д. Бальмонт «Золотая рыбка»
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Проведение литературоведческого анализа текста. Выразительное чтение лирического произведения |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
112 |
|
|
А. А. Фет«Рыбка»
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение лирического произведения |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
113 |
|
|
Внеклассное чтение. Народные песни
|
Урок комплексного применения знаний и умений |
Наблюдение за устным народным творчеством. Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Привлечение жизненного опыта при чтении художественного произведения |
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
114 |
|
|
В. Астафьев «Весенний остров» |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение произведения |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
115 |
|
|
Овсей Дриз «Как сделать утро волшебным» |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Рефлексия собственных переживаний, вызванных произведением искусства. Выразительное чтение лирического произведения |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Понимать и любить природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задачИнтер доска Документ камера |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
116-117 |
|
|
Научно-популярные тексты |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Различие художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей |
Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию |
Стремиться к углублению своих знаний |
Сравнивать и классифицировать типы литературных произведений, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
|
И в шутку, и всерьез (19 ч.) |
|
|
||||||||||||||||
118 |
|
|
Шутки-прибаутки. Контрольное чтение
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа и рассказ о событиях от его лица. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему |
Читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного |
Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
119 |
|
|
«Болтливая баба» (русская народная сказка)
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Анализ и классификация произведений устного народного творчества. Объяснение термина "юмористическое произведение" как особого рода литературы |
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность; испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
|
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
120 |
|
|
А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Чтение 1 части
|
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями |
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
121 |
|
|
А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Чтение 2 части |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями |
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач
|
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
122 |
|
|
А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». Обобщение
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Описание персонажей и их поступков. Обоснование своего мнения фрагментами текста, рассуждениями |
Пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
123 |
|
|
Внеклассное
чтение.
|
Урок комплексного применения знаний и умений |
Поиск и отбор книг заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация книги |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам
|
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им |
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
124 |
|
|
Внеклассное
чтение.
|
Урок комплексного применения знаний и умений |
Поиск и отбор книг заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация книги |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им |
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
125 |
|
|
Внеклассное чтение. Сказки А. Линдгрен. Литературная викторина |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Примение полученных знаний в нестандартной ситуации, ответы на впоросы викторины |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами, обращаться к титульным данным, ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им |
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
126 |
|
|
С. Маршак «Про двух соседей» |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Описание персонажей и их поступков. Развитие чувства юмора. Чтение по ролям, инсценирование стихотворения |
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, работая в группе учитывать мнения партнеров |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
127 |
|
|
С. Маршак «Старуха, дверь закрой!» |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Наблюдение за описанием персонажей и их поступками. Составление личного мнения о литературном произведении, выражение его на доступном уровне |
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
128 |
|
|
М. Зощенко «Великие путешественники». Чтение 1 части |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему |
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
|
|
|||||||||
129 |
|
|
М. Зощенко «Великие путешественники». Чтение 2 части |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Выбор точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему |
Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, выделять основную мысль, составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
130 |
|
|
М. Зощенко «Великие путешественники». Итоговое контрольное чтение
|
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Определение главной мысли произведения, понимание внутреннего состояния персонажа. Составление вопросов по прочитанному, ответы на вопросы одноклассников. Устное и письменное творчество |
Пересказывать текст выборочно, высказывать свое отношение к героям и к авторской позиции |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им |
Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, точно и последовательно передавать партнеру необходимую информацию |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
131 |
|
|
Внеклассное чтение. Детская периодическая литература |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Самостоятельная работа с детской периодической литературой. Поиск и отбор литературных материалов заданной тематики. Составление отзывов о прочитанных произведениях, презентация прочитанной литературы |
Ориентироваться в детских периодических журналах, обращаться к титульным данным, аннотациям, составлять личное мнение о литературном произведении |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора |
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
132 |
|
|
Картинная галерея. З. Серебрякова «За обедом»
|
Урок комплексного применения знаний и умений |
Изучение творчества конкретного художника, описание картины с учетом деталей, внимание к особенностям быта персонажей картины |
Создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному, высказывать свое суждение об эстетической ценности художественного произведения |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой |
Корректно строить речь при решении коммуникативных задач, аргументировать собственную позицию, учитывать выделенные учителем ориентиры действия |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
133 |
|
|
Читальный зал. А. Усачев «На чем держится Земля?» |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Наблюдение над словом, иронией автора, юмором |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора |
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
134 |
|
|
А. Дорофеев «Укушенные» |
Урок изучения и первичного закрепления знаний |
Наблюдение над словом, иронией автора, юмором |
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать ее своими словами |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, понимать чувства других людей и сопереживать им |
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач |
|
|
|||||||||
135-136 |
|
|
Итоговый урок. Литературная викторина |
Урок обобщения и систематизации знаний и умений |
Применение полученных знаний в нестандартной ситуации, работа со словом, текстом |
Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого плана |
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора |
Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет |
Интер доска Документ камера |
|
|||||||||
Материально-техническое обеспечение программы
Специфическое сопровождение (оборудование):
· портреты писателей и поэтов, художников, композиторов;
· репродукции картин художников-пейзажистов, натюрморты, портреты, плакаты в соответствии с тематикой литературных произведений и рубрики «Картинная галерея»;
· иллюстрации к литературным произведениям;
· библиотека книг для внеклассного чтения, научно-популярных изданий для детей, детских периодических изданий;
· демонстрационные образцы книг представленных авторов;
· стеллаж (демонстрационная полка) для оформления выставок книг;
· стеллаж для хранения книг, портретов, иллюстраций.
Электронно-программное обеспечение:
· записи музыкальных произведений, соответствующих тематике литературных произведений;
· видеофильмы и музыкальные слайд-шоу о природе, о писателях и поэтах;
· презентации по литературному чтению.
Технические средства обучения:
· мультимедийный проектор, DVD плееры, MP3 плееры;
· компьютер с учебным программным обеспечением;
· музыкальный центр;
· демонстрационный экран;
· магнитная доска;
· цифровой фотоаппарат;
· сканер, ксерокс и принтер.
В нашем каталоге доступно 75 403 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 064 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Макарова Наталья Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.