Рабочая программа по литературному чтению в 3 классе (Школа России)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Литературное чтение»

 базовый уровень

3 класс

Составитель:

Классен Юлия Юрьевна

учитель начальных классов

2020 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению  для 3 класса  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576), Примерной программы начального общего образования по литературному чтению и авторской программы по литературному чтению В.Г. Горецкого, Л.Ф. Климановой, М.В.   Головановой «Литературное чтение. 1 – 4   классы» – М.: Просвещение, 2016 и требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Литературное чтение» относится к образовательной области «Русский язык и литературное чтение». 

Согласно учебному плану на изучение предмета «Литературное чтение» отводится 540 часов: в 1 классе – 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) — урокам литературного чтения.

       Во 2—3 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

В 4 классе - 102 часа (3 ч в неделю, 34 учебные недели).

В течение учебного года при необходимости будет производиться коррекция программы.

                                         I.       ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»  

3 КЛАСС

                                                            Личностные

Учащиеся научатся:

-           понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;

-           гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;

-           самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Учащиеся получат возможность научиться:

-           понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

-           составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

-           принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Метапредметные

Регулятивные

Учащиеся научатся:

-           формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

-           читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

-           составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

-           выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

-           оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);

-           определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;

-           фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

-           анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);

-           фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

-           предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

-           осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Учащиеся получат возможность научиться:

-           формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

-           формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями, и интересами;

-           читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

-           осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

-           принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

-           выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

-           оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

-           определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;

-           -фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

-           анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

-           фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;

-           записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;

-           предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.

Познавательные

Учащиеся научатся:

-           определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;

-           анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

-           сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

-           находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;

-           самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;

-           понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;

-           проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

-           предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;

-           определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

-           создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;

-           сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;

-           соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Учащиеся получат возможность научиться:

-           находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

-           анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

-           находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;

-           сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

-           сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

-           находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

-           сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

-           создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

-           высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

-           понимать цель своего высказывания;

-           пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

-           участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;

-           создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

-           проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

-           объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;

-           отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

-           опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;

-           формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;

-           определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;

-           определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;

-           руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;

-           объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;

-           находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);

-           готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);

-           озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Учащиеся получат возможность научиться:

-           высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

-           формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

-           пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

-           участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

-           создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

-           способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

-           демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

-           предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

-           определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

-           использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

-           отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

-           определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

-           определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания

(упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

-           оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

-           искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

-           обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

-           находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

-           находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;

-           самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

-           использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

-           озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

-           читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

-           осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;

-           понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

-           употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

-           наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

-           рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;

-           пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию

(автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

-           самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

-           делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

-           находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;

-           пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

-           понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

-           выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

-           читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

-           пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия);

-            эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

-           участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

-           формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;

-           делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

-           находить в произведениях средства художественной выразительности;

-           готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;

-           пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

-           сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

-           писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием;

-           пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;

-           сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

-           составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

-           подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.);

-           участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

-           писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

-           понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

-           определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

-           понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте;

-           осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;

-           находить в произведении средства художественной выразительности.

Учащиеся получат возможность научиться:

-           сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

-           определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

-           создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

3 КЛАСС

(136часов)

Водный урок по курсу литературного чтения.- 1ч.

Инструктаж по технике безопасности и охране труда.

Знакомство с учебником по литературному чте­нию. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Самое великое чудо на свете -1ч.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Рукописные книги древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. Первопечатник Иван Фёдоров. Подготовка сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове. Урок путешествия в прошлое. Обобщение по разделу”Самое великое чудо на свете”.

Устное народное творчество -13 ч.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Характеристика героев сказки. Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».Деление текста на части. Русская народная сказка «Сивка-Бурка». Особенности волшебной сказки. Составление плана сказки. Обобщение по теме: Устное народное творчество. Проект: «Сочиняем волшебную сказку».

Поэтическая тетрадь 1.-9 ч.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смолен­ского. Русские поэты XIX—XX века. Ф. И. Тютчев . Стихотворения: «Весенняя гроза». Олицетворение –средство художественной выразительности.

«Листья». Сочинение — миниатюра «О чём рас­скажут осенние листья».

А. А. Фет . Стихотворения «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...». Картины природы. Эпитеты –слова, рисующие картины природы. Выразительное чтение стихотворений. И. С. Никитин . Стихотворения «Полно, степь моя...» «Встреча зимы».Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. И.З. Суриков Стихотворение “Детство”. И.З. Суриков. Стихотворение ”Зима”. Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. Обобщение по разделу: Поэтическая тетрадь 1.

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смолен­ского

Великие русские писатели -21 ч.

   Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что инте­ресного я узнал о жизни А. С. Пушкина». А.С. Пушкин .Отрывки из романов Лирические стихотворения. А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «За весной, красой природы… ««Опрятней модного паркета»,, Настроение стихотворения. А.С.Пушкин .Стихотворение “Зимнее утро”.средства художественной выразительности: эпитеты, сравнение. А. С. Пушкин. Стихотворение “Зимний вечер”. Приём контраста как средство создания картин.

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане славном и могучем богатыре о сыне его князе Гвидоне Салтановиче и о его прекрасной Царевне Лебеди». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А.С. Пушкина. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение. И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника,книг о И.А.Крылове. Басни И. А. Крылова.И. А. Крылов. «Мартышка и очки». Мораль басен. Нравственный урок читателю. Басни И. А. Крылова.

И. А. Крылов. «Зеркало и обезьяна». Герои басни. Басни И. А. Крылова.

И.А. Крылов. «Ворона и лисица». Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни. М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Горные вершины…»,

«На севере диком стоит одиноко…». Лирические стихотворения. М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Утёс». М. Ю. Лермонтов. «Осень». Л. Н. Толстой . Рассказ. «Акула». Тема и главная мысль рассказа. Л. Н. Толстой. Рассказ «Прыжок». Составление различных вариантов плана. Срав­нение рассказов (тема, главная мысль, события герои). Толстой Л.Н. «Лев и собачка» (быль) .Л. Н. Толстой. Рассказ-описание. «Какая бывает роса на траве», текст-рассуждение

Настроение стихотворения. Детство Л. Н. Толстого. Из вос­поминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. «Куда девается вода из моря?». Сравнение текста-рас­суждения и текста-описания. Литературный праздник (обобщающий урок по теме «Великие русские писатели»). Оценка достижений

Поэтическая тетрадь 2.- 6 ч.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. «Славная осень!..»,

«Не ветер бушует над бором…». Повествовательное произведение в стихах Н. А. Некрасова. «Де­душка Мазай и зайцы». Выразительное чтение стихотворений.

К. Д. Бальмонт. Стихотворение «Золотое слово». И. А. Бунин. Стихотворения «Детство». «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…». Выразительное чтение стихотворений.

Оценка достижений.

Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь – 2»

Литературные сказки (11 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Д. Мамин-Сибиряк. «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки. Характеристика героев сказки. В. Гаршин. Сказка .«Лягушка-путешественница». Нравственный смысл сказки. Герои сказки. В. Ф. Одоевский .Сказка «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок . Герои сказки. Нравственный смысл сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки. Урок-КВН. обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2). Проверь себя

.Были и небылицы -10 ч.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём срав­нения — основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение про­должения сказки. К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произ­ведения. Характеристика героев. А. И. Куприн «Слон». Основные события произ­ведения. Составление различных вариантов пла­на. Пересказ. Оценка достижений.

Обобщение по разделу «Были- небылицы».

Поэтическая тетрадь 1- 6 ч.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Саша Чёрный. Стихи о животных. Стихотворение .«Что ты тискаешь утёнка?..», Саша Чёрный. Стихотворения. «Воробей», «Слон». Стихи о животных. А. А. Блок. Картины зимних забав. А. Блок. Стихотворения «Ветхая избушка». «Сны», «Ворона». С. А. Есенин . Стихотворение. «Черёмуха» Выразительное чтение стихотворения. Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

Люби живое -14.ч.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. М. Пришвин «Моя родина». Со­чинение на основе художественного текста. И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек». В. И. Бе­лов. «Малька провинилась». Чтение. «Ещё про Мальку». В. В.Бианки «Мышонок Пик». Работа над содержанием. Б. С. Житков «Про обезьянку». В. П. Астафьев «Капалуха». В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». Урок-конференция «Земля – наш дом родной».

Обобщающий урок по теме «Люби живое».

Поэтическая тетрадь 2 - 7ч.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. С. Я. Маршак «Гроза днём». С. Я. Маршак «В лесу над роси­стой поляной…»Заголовок стихотворения. Выразительное чтение. А. Л. Барто «Разлука». «В театре». Выразительное чтение. С. В. Михалков «Если».» Рисунок» Выразительное чтение. А. Благинина «Кукушка». «Котёнок». Выразительное чтение. Оценка достижений. Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2»

Собирай по ягодке — наберешь кузовок-13ч.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – соберешь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения. А. П. Платонов «Цветок на земле». Герои рассказа, особенности речи героев.

А. П. Платонов «Еще мама». М. М. Зощенко «Золотые слова». Смысл названия рассказа. Главная мысль произведения. Герои. Особенности юмористического рассказа. . М. Зощенко «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Герои. Восстановление порядка событий. Н. Носов «Телефон». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Н. Н. Носов «Телефон». Сборник юмористических рассказов Н.Носова. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».». Особенности юмористического рассказа. Оценка достижений.

Обобщение по разделу «Собирай по ягодке- наберешь кузовок»

По страницам детских журналов 8ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. «Мурзилка» и «Веселые картинки» - «Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые ста­рые детские журналы. Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Пересказ. Г. Остер «Вредные советы». Создание собственного сборника добрых советов. Г. Остер «Как получаются легенды». Что такое легенда. Легенды своей семьи, своего города, Своего дома. Пересказ. Р. Сеф «Веселые стихи». Выразительное чтение. Оценка достижений. Оценка достижений. Обобщение по разделу «По страницам детских журналов»

Зарубежная литература (10ч.).

Знакомство с названием раздела. Прогнозирова­ние содержания раздела. Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отра­жение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические ге­рои и их подвиги. Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке.

III. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

136 часов, из них 6 резерва

№	Сроки прохождения		Тема урока	Примечание
	Плановые сроки	Скорректи рованные сроки
1 четверть (31 ч)
	ВВЕДЕНИЕ (1 час)
1.			Инструктаж по ОТ и ТБ. «День здоровья. Меры предосторожности в период карантина». Вводный урок. Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги.
	САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ (1 часа)
2.			Рукописные книги Древней Руси. Начало книгопечатания (общее представление). Первопечатник Иван Фёдоров.
	УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (13 часов)
3.			Русские народные песни
4.			Докучные сказки. Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства
5.			Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства (интегрировано с ИЗО)
6.			Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
7.			Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
8.			Сказка «Иван-царевич и серый волк»
9.			Сказка «Иван-царевич и серый волк»
10.			Сказка «Иван-царевич и серый волк»
11.			Сказка «Сивка-бурка»
12.			Сказка «Сивка-бурка»
13.			Сказка «Сивка-бурка»
14.			Вн.чт. Русские народные сказки «Хаврошечка», «Мальчик –с –пальчик»
15.			Проверим себя и оценим свои достижения. Тест
	ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1 (9 часов)
16.			Как научиться читать стихи. Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья»
17.			А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой»
18.			И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …».
19.			И. С. Никитин «Встреча зимы».
20.			И.З. Суриков «Детство».
21.			И.З. Суриков «Детство»
22.			И. З. Суриков «Зима»
23.			Проверим себя и оценим свои достижения. Тест
24.			Вн.чт. Стихи русских поэтов об осени
ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (21 часов)
25.			Знакомство с названием раздела. А.С. Пушкин – великий русский писатель. Отрывки из романов «Цыганы», «Евгений Онегин»
26.			А.С.Пушкин «Зимнее утро».
27.			А.С.Пушкин «Зимний вечер».
28.			А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»
29			А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»
30			А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»
31.			Басня как жанр литературы. И. А. Крылов «Мартышка и очки».
2 четверть (31 ч)
32.			И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна».
33.			И. А. Крылов «Ворона и Лисица».
34.			Р.Р. Театрализация басен.
35.			М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»
36.			М. Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».
37.			Л.Н.Толстой – великий русский писатель. «Детство Л.Н.Толстого»
38.			Л.Н. Толстой «Акула».
39.			Л.Н.Толстой «Прыжок».
40.			Сравнение рассказов «Акула» и «Прыжок». Общее и различия.
41			Л.Н.Толстой «Лев и собачка».
42			Р.Р. Обучение пересказу: подробному и выборочному.
43			Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».
44			Проверим себя и оценим свои достижения. Тест
45			Вн.чт. Произведения Л.Н.Толстого о животных.
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч.)
46.			Знакомство с названием раздела. Н. А. Некрасов «Славная осень!»,
47.			Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором..»
48.			Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
49.			К.Д. Бальмонт «Золотое слово», И.Бунин «Детство»
50.			И.Бунин «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги»
51			Проверим себя. Тест.
Литературные сказки (11 часов)
52.			Знакомство с названием раздела. Д. Н. Мамин – Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка).
53.			Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
54.			Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
55			В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница».
56.			В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница».
57			В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».
58.			В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».
59.			Проверим себя. Тест.
60.			Проверка техники чтения.
61			Литературная викторина по изученным произведениям.
62.			Вн.чт. А.Погорельский «Черная курица»
3 четверть (38 ч)
Часть 2 Были и небылицы (10 ч.)
63.			Знакомство с названием раздела. Прогнозирование.  М. Горький «Случай с Евсейкой»
64.			М. Горький «Случай с Евсейкой».
65.			К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».
66.			К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».
67.			К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».
68.			А. Куприн «Слон».
69.			А. Куприн «Слон».
70.			А. Куприн «Слон».
71.			Р.Р. Обучение краткому пересказу.
72.			Проверим себя и оценим свои достижения. Тест.
Поэтическая тетрадь 1(6ч.)
73.			Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?»
74.			Саша Черный «Воробей», «Слон».
75.			А. Блок «Ветхая избушка».
76.			А.А.Блок «Сны», «Ворона».
77.			С. А. Есенин «Черёмуха».
78.			Проверим себя и оценим свои достижения. Урок-концерт по произведениям изученных поэтов.
Люби живое (14ч.)
79.			Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. М.М. Пришвин «Моя Родина»
80.			И. Соколов-Микитов «Листопадничек».
81			И. Соколов-Микитов «Листопадничек».
82.			В. И. Белов «Малька провинилась»,«Ещё про Мальку».
83			В. В. Бианки «Мышонок Пик».
84			В. В. Бианки «Мышонок Пик».
85			Б. Житков «Про обезьянку».
86			Б. Житков «Про обезьянку».
87			Б. Житков «Про обезьянку».
88			В. П. Астафьев «Капалуха»
89			В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»
90			В. Ю. Драгунский «Он живой и светится» Р.Р. Обучение пересказу с элементами перевода диалога в косвенную речь.
91			Вн.чт.К.Паустовский «Дремучий медведь»
92			Проверим себя и оценим свои достижения. Тест.
Поэтическая тетрадь 2 (7ч.)								Б. Житков «Про обезьянку».
93.			Знакомство с названием раздела. Начало работы над проектом по теме раздела (стр.120-121)
94.			С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».
95			А.Л. Барто «Разлука», «В театре»
96.			С. В. Михалков «Если»,
97			Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок».
98.			Проверим себя и оценим свои достижения. Тест.
99.			Урок-презентация проекта.
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (13 ч)
100			Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. Б.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»
4 четверть (30 ч.)
101.			А. П. Платонов «Цветок на земле».
102.			А. П. Платонов «Цветок на земле».
103.			А. П. Платонов «Ещё мама».
104			А. П. Платонов «Ещё мама». Р.Р. Выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью.
105			М. М. Зощенко «Золотые слова».
106			М. М. Зощенко «Великие путешественники».
107			М. М. Зощенко «Великие путешественники».
108			Н. Н. Носов «Федина задача».
109			Н. Н. Носов «Телефон».
110.			Проверим себя и оценим свои достижения. Тест.
111.			Вн.чт. Рассказы Н.Н.Носова
112.			Итоговая комплексная диагностическая работа
По страницам детских журналов (8ч.)
113.			Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. Выставка детской периодики.
114.			Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»
115.			Ю.И. Ермолаев «Проговорился».
116.			Ю.И. Ермолаев «Воспитатели».
117.			Г.Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»
118.			Проверка навыка техники чтения
119.			Проверим себя и оценим свои достижения. Тест.
120.			Р.С. Сеф «Весёлые стихи».
Зарубежная литература (10ч + 6ч. резерва)
121.			Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Мифы и сказки. Различие и сходство.
122.			Древнегреческий миф «Храбрый Персей»
123.			Древнегреческий миф «Храбрый Персей»
124.			Древнегреческий миф «Храбрый Персей»
125.			Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
126.			Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
127.			Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».
128			Итоговая проверочная работа по изученным произведениям третьего класса.
129			Вн.чт. Сказки Г.Х.Андерсена.
130			Литературная викторина по авторским сказкам
131-136.			Резервные уроки

Итого: 136 ч.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературному чтениюдля 3 классаразработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576), Примерной программы начального общего образования по литературному чтению и авторской программы по литературному чтению В.Г. Горецкого, Л.Ф. Климановой, М.В.Головановой «Литературное чтение. 1 – 4классы» – М.: Просвещение, 2016.