- 11.09.2016
- 2054
- 2
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
779
методических разработок по музыке
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Абакана
«Детский сад комбинированного вида «Ёлочка»
ПРИНЯТО: Педагогическим Советом Протокол № 1 от «03» сентября 2015г |
|
УТВЕРЖДЕНО: приказом заведующего от «03» сентября 2015г. № 66-АД
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по музыкальному развитию
для группы общеразвивающей направленности
(2 – 7 лет) на 2015 – 2016 уч. год
Музыкальный руководитель: Киштеева И.Н.
2015г.
Содержание
1. Пояснительная записка |
3 |
2. Содержание образовательной деятельности |
9 |
3. Примерное комплексно-тематическое планирование Первая младшая группа (2 – 3 года) |
19 |
Вторая младшая группа |
26 |
Средняя группа |
31 |
Подготовительная к школе группа |
38 |
4. Культурно–досуговая деятельность |
47 |
5. Учебно-методическое оснащение |
50 |
6. Список литературы |
51 |
Приложение 1. Оценка музыкального развития детей |
52 |
1. Пояснительная записка
Рабочая программа организации непосредственно образовательной деятельности групп общеразвивающей направленности разработана в соответствии с основной образовательной программой МБДОУ «Д/с «Ёлочка», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), с учетом рекомендаций комплексной программы «От рождения до школы», под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и включает её важнейшие образовательные ориентиры.
• Обеспечение эмоционального благополучия детей;
• Создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;
• Развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);
• Создание условий для самовыражения средствами искусства.
Принципы и подходы в организации образовательной деятельности:
Воспитательно-образовательный процесс, строится на позициях гуманно-личностного отношения к ребёнку и направлен на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а так же способностей и интегративных качеств, осуществляется с учетом дидактических принципов общей и специальной педагогики:
Принцип развивающего обучения – основанный на научном положении Л.С.Выготского раскрывает утверждение что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. В дошкольном возрасте соблюдение данного принципа при построении воспитательно-образовательного процесса особенно важно, поскольку личность ребенка, его психические процессы находятся в становлении.
Принцип комплексного, системного и целостного подхода как один из основных принципов в воспитании и образовании предполагает всестороннее развитие детей.
Принцип научной обоснованности и практической применимости обеспечивает соответствие содержания программы основным положениям возрастной психологии, дошкольной педагогики. Данная программа может использоваться специалистами дошкольного образования в массовой практике работы дошкольных учреждений.
Принцип гуманизма заключается в требовании «не навреди!». Любая совместная деятельность с ребенком должна помочь развитию дошкольника. Нужно верить в будущее ребенка, беречь ребенка от психического и физического насилия; научить педагогов и родителей действовать в поле деятельности «ребенок - взрослый»; к малышу следует подходить бережно, заботливо.
Принцип занимательности и доступности призван формировать у ребенка желание выполнять предъявленные требования и стремиться к достижению конечного результата; воспитательно-образовательный процесс строится на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной организационной формой является игровая деятельность.
Принцип динамичности предполагает постоянное углубление и расширение целей в коррекционной, образовательной, развивающей и воспитательной работе с детьми, т.к. необоснованное дублирование содержания и задач занятий - одна из причин снижения внимания и интереса детей к обучению. Решение программных задач должно проходить не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Принцип сотрудничества позволяет создать в ходе занятий атмосферу доброжелательности, эмоциональной раскрепощенности, вывести отношения взрослого и ребенка на уровень «субъект - субъектных» отношений.
Принцип культуросообразности предполагает опору в воспитании и развитии детей на общечеловеческие ценности (добро, милосердие, любовь и др.), знакомство с элементами национальной культуры ранее приобщение ребенка к различным этапам этноса, микро- и макро - социума, к культуре бытовой, физической, духовной, религиозной, нравственной. Воспитание человека с позитивным типом мышления, партнерской моделью социального взаимодействия, творческим подходом к собственной жизни немыслимо вне контекста культуры.
Культура должна проникать во все, даже самые казалось бы незначительные моменты жизни ребенка в детском саду: бытовые, коммуникативные, познавательные и т.д. Важно дать ребенку возможность почувствовать себя как хранителем культурного наследия своей семьи, страны, человеческой цивилизации, так и творцом собственной культурной реальности, способным понимать и принимать культурные различия как норму современной жизни.
Принцип личностно-деятельностный предполагает построение образовательного процесса в соответствии с личностными особенностями каждого воспитанника, в том числе в соответствии с тендерными особенностями мальчиков и девочек. Личностное развитие и личностный рост - это всегда результат усвоения реального практического опыта, который возможен только через вовлечение ребенка в личностно значимые для него виды деятельности. Человек растет именно в деятельности.
Принцип вариативности – свободная, самостоятельная, творческая успешная саморазвивающаяся личность рождается только в ситуации выбора, в ситуации, где нет жестко определенного единственно верного ответа на поставленный вопрос, а есть варианты, каждый из которых имеет свои возможности и ограничения. Способность выбирать из разных вариантов оптимальный, лучший для конкретной ситуации - сегодня это основа успешной самореализации в условиях динамично меняющегося мира.
Ведущие цели Программы:
- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
- развитие личности ребенка, сохранение и укрепление здоровья детей, а также воспитание у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям.
- приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей средствами музыки.
Задачи Программы:
· забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
· создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
· максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
· творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
· вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
· уважительное отношение к результатам детского творчества;
· единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
· соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
· Формировать основы музыкальной культуры дошкольников.
· Воспитывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений ;
· Воспитывать интерес к музыкально-художественной деятельности и к музыкальному искусству в целом.
· Развивать детское музыкально-художественное творчество, при этом способствуя реализации самостоятельности в творчестве и потребности в самовыражении.
· Развивать музыкальные способности: поэтический и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память. Формировать песенный, музыкальный вкус.
· Знакомить с элементарными музыкальными понятиями, жарами.
Значимые характеристики для разработки Программы
Возрастные особенности детей (2 -7 лет) представлены в комплексной программе «От рождения до школы» [1; 248].
Контингент группы «Светлячки »
В группе «Светлячки» списочный состав составляет 22 ребенка, двое детей ходят в группу кратковременного прибывания. С 1 группой здоровья -17; с 2 группой здоровья-4; с 3 группой здоровья – 1. В группе 19- мальчиков, 9- девочек.
В результате проведения педагогической диагностики было выявлено, что: у воспитанников группы плохо развита эмоциональная отзывчивость; сенсорные музыкальные способности и предметно игровая деятельность, что соответствует возрастным особенностям детей данной возрастной группы.
Контингент детей группы «Капитошки»
В средней группе «Капитошки» 32 ребенка, из них 13 мальчиков и 19 девочек. 4 ребенка - 2012 года и 28 детей-2011года. Предметно - развивающая среда создана в соответствии с ФГОС и с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей данной группы, насыщенна разнообразным дидактическим и игровым материалом. Изучая индивидуальные особенности детей, можно выделить, что одни дети застенчивы, малоподвижны, другие же активные и любознательные. Все дети имеют 2 группу здоровья. Поэтому, целесообразно сконцентрировать внимание на физическом развитии детей, профилактике, укрепление и сохранение их здоровья.
В результате проведения педагогической диагностики было выявлено, что: у воспитанников группы мало выражена эмоционально оценочное отношение к музыкальным образам ; не все дети различают ритмическое соотношение музыкальных звуков; слабо выражена предметно игровая деятельность, что соответствует возрастным особенностям детей данной возрастной группы.
Контингент детей группы «Зайчики»
В средней группе «Зайчики» 33 ребенка, из них 18 мальчиков и 15 девочек. 3ребенка - 2012 года и 30 детей-2011года. Детский коллектив дружный, эмоционально отзывчивый. Изучив индивидуальные особенности детей, можно выделить, что одни дети застенчивы, малоподвижны и скромны, другие же активны и любознательны. Дети имеют различные группы здоровья: 3 ребёнка – I группу, 29 детей – II группу и 1 ребёнок – III группу.
В результате проведения педагогической диагностики было выявлено, что: что у некоторых воспитанников группы слабо выражена эмоциональная отзывчивость, музыкально-ритмические навыки, различие тембрального соотношения музыкальных звуков, что соответствует возрастным особенностям детей данной возрастной группы.
Контингент группы «Незабудки»
В подготовительной к школе группе «Незабудки» 28 детей, из них 16 девочек и 12 мальчиков. 1 ребёнок 2008 года, 27 детей 2009 года. Детский коллектив дружный, эмоционально отзывчивый. Изучив индивидуальные особенности детей можно выделить, что дети активны, любознательны, инициативны, и лишь несколько воспитанников мало эмоциональны и застенчивы. Все дети имеют 2 группу здоровья. Поэтому, целесообразно сконцентрировать внимание на физическом развитии детей, профилактике, укрепление и сохранение их здоровья. В результате проведения педагогической диагностики было выявлено, что: воспитанники не все имеют навыки коллективного музицирования, вокально-хоровые навыки, не достаточно развит звуковысотный слух, что соответствует возрастным особенностям детей данной возрастной группы.
Контингент группы «Ромашки»
В подготовительной к школе группе «Ромашки» 26 детей, из них 15 девочек и 11 мальчиков. 1 ребёнок 2008 года, 25 детей 2009 года. Дети данной группы дружные, эмоционально отзывчивые, доброжелательны друг к другу.Изучив индивидуальные особенности детей можно выделить, что ребята, активны, любознательны, инициативны, проявляют заботу друг о друге, и лишь некоторые из них застенчивы, скрытны, мало эмоциональны. Все дети имеют 2 группу здоровья. Поэтому, целесообразно сконцентрировать внимание на физическом развитии детей, профилактике, укрепление и сохранение их здоровья. В результате проведения педагогической диагностики было выявлено, что: у воспитанников группы мало выражена эмоционально оценочное отношение к музыкальным образам ; не все дети различают ритмическое соотношение музыкальных звуков; слабо выражена предметно игровая деятельность, что соответствует возрастным особенностям детей данной возрастной группы.
- Планируемые результаты освоения Программы (в виде целевых ориентиров представлены в ФГОС ДО) [2; 15].
Продолжительность непосредственно образовательной деятельности (в дальнейшем НОД):
- в первой младшей группе не более 12 минут;
- в средней группа не более 20 минут;
- в старшей группе не более 25 минут;
в подготовительной группе не более 30 мин.
Образовательный процесс организуется в соответствии с учебным календарным графиком:
I. Продолжительность 2015 – 2016учебного года
Возрастная группа |
Продолжительность учебного года |
Начало и окончание |
Подготовительная группа |
34 учебные недели |
01.09.2015-27.05.2016 |
Средняя группа |
34 учебные недели |
01.09.2015-27.05.2016 |
Вторая младшая группа |
34 учебные недели |
01.09.2015-27.05.2016 |
Первая младшая группа |
34 учебные недели |
01.09.2015-27.05.2016 |
II. Продолжительность каникул в 2015 – 2016 учебном году
Каникулы |
Срок начала и окончания каникул |
Количество дней |
Осенние |
02.11.2015-06.11.2015 |
5 дней |
Зимние |
21.12.2015-31.12.2015 |
10 дней |
Весенние |
28.03.2016-01.04.2016 |
5 дней |
Летние |
30.05.2016-31.08.2016 |
94 дня |
IΙΙ. Проведение мониторинга уровня освоения программы детьми
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
- игровой деятельности;
- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
- художественной деятельности;
- физического развития.
Мониторинг уровня освоения программы детьми проводится с 01.09.2015 по12.09.2015 г. и с 11.05.2016 года по 22.05.2016 г. без прекращения образовательного процесса.
IV. Регламентирование воспитательно - образовательного процесса на неделю:
Режим работы Учреждения:
- пятидневная рабочая неделя: понедельник-пятница;
- режим работы групп: 12 час в день с 7.00 до 19.00 часов;
- в субботу, воскресенье и праздничные дни Учреждение не работает.
Содержание образовательной деятельности.
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Виды музыкальной деятельности |
Содержание работы
|
Восприятие, слушание
|
Формировать навык внимательного слушания спокойных и бодрых песен, музыкальных пьес разного характера, понимать и эмоционально реагировать на содержание (о чем, и о ком поется). Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона). |
Исполнительство: Пение
Музыкально ритмические движения
|
Побуждать детей к активному подпеванию и пению, вызывать интерес к содержанию песни и стремление выслушивать её. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать ребенка к сольному пению. |
Формировать навыки эмоционального, выразительного движения под веселую ритмичную музыку, способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым: хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук, кружится на одном месте, легко бегать, подпрыгивать. |
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Виды музыкальной деятельности |
Содержание работы
|
Восприятие, слушание
|
Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку. Приучать слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать музыкальные звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменения в силе звучания мелодии громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.) |
Исполнительство: Пение
|
Способствовать выразительному пению, развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно). |
Песенное творчество
Музыкально ритмические движения
|
Осваивать умение допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю - баю» и весёлых мелодий на слог «ля - ля». Формировать навыки сочинительства весёлых и грустных мелодий по образцу. |
Формировать умение двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Развивать умение маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать переменно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д. |
|
Развитие танцевально-игрового творчества
|
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Создавать условия для освоения более точного выполнения движений, передающие характер изображаемых животных. |
Игра на детских музыкальных инструментах |
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Формировать умение подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах. |
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Виды музыкальной деятельности |
Содержание работы
|
Восприятие, слушание
|
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца). Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы). |
Исполнительство: Пение
|
Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжна подвижно, согласованно (в пределах ре - си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя). |
Песенное творчество
|
Побуждать детей сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь кошечка?», «Где ты?»). |
Музыкально ритмические движения
|
Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный). |
Развитие танцевально-игрового творчества
|
Способствовать развитию эмоционально образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли. |
Игра на детских музыкальных инструментах |
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
|
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Виды музыкальной деятельности |
Содержание работы
|
Восприятие, слушание
Исполнительство: Пение
|
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой; со структурой 2-х и 3-х частного музыкального произведения, с построением песни. Продолжать знакомить с композиторами. Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров (не шуметь, не мешать другим зрителям, наслаждаться музыкой, смотреть спектакли). Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня). Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). |
Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус. |
|
Песенное творчество
|
Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую. |
Музыкально ритмические движения
|
Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоциональнообразное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить детей с русскими хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях. |
Развитие танцевально-игрового творчества
|
Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. |
Игра на детских музыкальных инструментах |
Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям. |
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Виды музыкальной деятельности |
Содержание работы
|
Восприятие, слушание
|
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественно-эстетический вкус. Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера); профессиями (пианист, дирижер, композитор, певица и певец, балерина и баллеро, художник и др.). Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты-терции. Обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации. |
Исполнительство: Пение
|
Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию), Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него. |
Песенное творчество
|
Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы |
Музыкально ритмические движения
|
Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т.д.). Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок. |
Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
|
Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.). Совершенствовать умение импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик; сердитый козлик и т.п.). Закреплять умение придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Развивать самостоятельность в поисках способа передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности. |
Игра на детских музыкальных инструментах |
Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Совершенствовать навыки игры на металлофоне, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; умение исполнять музыкальные произведения в оркестре в ансамбле. |
Интеграция образовательных областей
Образовательная область |
Интегративные задачи |
Физическое развитие |
Развитие физических качеств, для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.
|
Социально-коммуникативное развитие |
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств и чувства принадлежности к мировому сообществу. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми во время занятий музыкой, развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи.
|
Познавательное развитие |
Расширение кругозора детей в области музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества.
|
Речевое развитие |
Развитие звуковой и интонационной культуры речи в высказываниях о музыкальных произведениях, собственных впечатлениях о музыке. Обогащение словаря музыкальными терминами. Развитие эмоционального восприятия художественных произведений посредством музыки.
|
Художественно-эстетическое развитие |
Развитие детского творчества, приобщения к различным видам искусства. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности. Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений через музыку – связь музыки, литературы и искусства.
|
2.3. Формы работы
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Формы организации детей |
||||
Индивидуальные Подгрупповые |
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
Индивидуальные Подгрупповые |
Групповые Подгрупповые Индивидуальные |
|
Использование музыки: - на утренней гимнастике и физкультуре; - в НОД; - во время умывания; - другая образовательная область (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность); - во время прогулки (в теплое время); - в сюжетно-ролевых играх; - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях. |
Музыка в повседневной жизни: - другая образовательная область; - театрализованная деятельность; - слушание музыкальных произведений в группе; - НОД; - праздники, развлечения; - прогулка (подпевание знакомых песен, попевок); - детские игры, забавы, потешки; - рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - рассматривание портретов композиторов; - пение знакомых песен.
|
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: - подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей, ТСО. Экспериментирование со звуком используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты; - игры в «праздники», «концерты»; - Музыкально-дидактические игры; - пение знакомых песен. |
- Консультации для родителей; - родительские собрания; - индивидуальные беседы; - совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) - театрализованная деятельность; - открытые музыкальные занятия для родителей - создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей – стенды, папки, ширмы передвижки; - оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье; - посещение детских музыкальных театров. |
|
Комплексно-тематическое планирование
Первая младшая группа.
Тема |
Виды музыкальной деятельности |
Содержание
|
||||||||||
Недели |
НОД |
|||||||||||
Сентябрь |
||||||||||||
1 – 4 «Здравствуй детский сад!» |
«Детский сад»
|
Слушание музыки. |
Создание условий для развития эмоциональной отзывчивости на музыку различного характера, пение педагога, умение слушать песни до конца, устойчивого слухового внимания |
|||||||||
«Любим мы в саду играть» |
||||||||||||
7 – 11 «Осень, осень в гости просим!» |
«Разноцветная Осень» |
|||||||||||
«Мы любим осень»
|
||||||||||||
Подпевание |
Создание условий для: формирования умения подпевать и петь вместе с педагогом, способствования формированию первоначальных вокализаций: «мяу», «гав» и т.д |
|||||||||||
14 – 18
«Игрушки» |
«В магазин игрушек» |
|||||||||||
«Я люблю свои игрушки» |
||||||||||||
21 – 25 «Овощи, фрукты» |
|
|||||||||||
Музыкально ритмические движения |
Создание условий для: побуждения желания двигаться под ритмичную, весёлую музыку и пение педагога, освоения простейших танцевальных движений – ходьба, лёгкий бег, прыжки. Освоения навыка ходьбы по кругу «стайкой» |
|||||||||||
Октябрь |
||||||||||||
28 – 4 «Грибы ягоды» |
«У медведя во бору»
|
Слушание музыки. |
Создание условий
для: понимать содержание новой песни, чувствовать настроение |
|||||||||
«Мы грибочки» |
||||||||||||
5 – 9 «Продукты» |
«Весёлые поварята» |
|||||||||||
«Вот какие мы большие» |
||||||||||||
12 – 16 «Посуда»
|
«Помощники»
|
Подпевание
|
Создание условий для: формирования умения подпевать звукоподражания и отдельные интонации, различать высокие и низкие звуки, исполнять песню вместе с педагогом. |
|||||||||
«Вот какие мы большие» |
||||||||||||
19 – 23 «Мебель» |
«Поиграем в прятки» |
|||||||||||
«Вместе весело играть» |
||||||||||||
Музыкально ритмические движения |
Создание социальной ситуации развития детей в процессе: освоения ритма шага и бега, формирования умения чувствовать смену частей музыки, начала и окончания, начинать движение с началом музыки и заканчивать с полной остановкой музыки. |
|||||||||||
26 – 30 «Бытовая техника» |
«Помогаем маме» |
|||||||||||
«В стране музыкальных звуков» |
||||||||||||
|
|
|||||||||||
Ноябрь |
||||||||||||
2 – 7 «Осинины» (осенние каникулы)» |
Осенние развлечения |
Слушание музыки. |
Создание социальной ситуации развития детей в процессе: обогащения слухового опыта, понимания характера музыки (весёлый, грустный), формирования эмоциональной отзывчивости. |
|||||||||
9 – 13 «Наземный, подземный транспорт» |
«На машине» |
|||||||||||
«Мы едем, едем, едем» |
||||||||||||
16 - 20 «Воздушный, водный транспорт» |
«В самолёте полетим» |
|||||||||||
Подпевание
|
Создание социальной ситуации развития детей в процессе: формирования положительного отношение к подпеванию, пению с педагогом и с товарищами, освоения пения на распев. Воспитания любви к пению. |
|||||||||||
«Кораблики» |
||||||||||||
23 – 27 «Безопасность»
|
«Мишка шалунишка» |
|||||||||||
«В гости куколка пришла» |
||||||||||||
|
|
|||||||||||
Музыкально ритмические движения |
Создание социальной ситуации развития детей в процессе: формирования умения выполнять элементарные танцевальные и игровые действия (показать, спрятать руки) побуждение отклика на показ движения игрушкой, выполнения движения вместе с педагогом и по показу. |
|||||||||||
Декабрь |
||||||||||||
30 – 4 «Волшебница Зима" |
«Здравствуй гостья зима» |
Слушание музыки. |
Создание социальной ситуации развития детей в процессе: формирования интереса к праздничной музыки, связанной с традиционным празднование нового года. Воспитания любви к новогодним песням и забавам. |
|||||||||
«Волшебница зима» |
||||||||||||
7 - 11 «Зимующие птицы» |
«Лесные песенки» |
|||||||||||
«Зимние фантазии» |
||||||||||||
14 – 18 «Зимние развлечения, зимние виды спорта» |
«Зимние забавы» |
|||||||||||
«Любим зиму» |
||||||||||||
Подпевание |
Создание социальной ситуации развития детей в процессе: освоения пения на распевах, по показу педагога, пения в едином темпе-ритме с музыкальным сопровождением (фортепиано, баян), формирования умения петь с движениями в хороводе. |
|||||||||||
21 – 25 «Зимние традиции, праздники» |
«Скоро Ёлка» |
|||||||||||
«Новогодний хоровод» |
||||||||||||
|
|
|||||||||||
Музыкально ритмические движения |
Создание социальной ситуации развития детей в процессе: формирования умения двигаться по кругу в хороводе, останавливаясь при смене характера музыки, освоения умения прислушиваться к началу и окончанию музыкальной фразы распределяя танцевальные движения. |
|||||||||||
Январь |
||||||||||||
11 - 15 «Народное творчество» |
«В гости к нам пришла Матрёшка» |
Слушание музыки. |
Создание социальной ситуации развития детей в процессе: развития устойчивого слухового внимания, формирования: -умения различать звуки по высоте и тембральной окраске, - отмечать смену музыки различными игровыми движениями рук. |
|||||||||
«Чатхан играй» |
||||||||||||
18 - 22 «Дикие и домашние животные» |
«Как у бабушки козёл» |
|||||||||||
«Пастушья песня» |
||||||||||||
25 – 29 «Дики и домашние птицы» |
«На бабушкином дворе» |
|||||||||||
«Птичий двор» |
||||||||||||
|
|
|||||||||||
Подпевание |
Создание социальной ситуации развития детей в процессе: подпевания повторяющихся интонаций, фраз (окончание), совместно с педагогом, пение на распеве. |
|||||||||||
Музыкально ритмические движения |
Создание социальной ситуации развития детей в процессе: развития навыков: элементарных танцевальных движений( пружинка, повороты, притопы, лёгкий бег и т.д.), умения двигаться с предметами. |
|||||||||||
Февраль |
||||||||||||
1 – 5 «Животные севера и жарких стран» |
«Весёлые пингвины»
|
Слушание музыки.
|
Развитие: -эмоциональной отзывчивости на контрастные произведения, - слуховой памяти (узнавание знакомых песен и пьес) Воспитание общей культуры слушания. |
|||||||||
«Зверобика» |
||||||||||||
8 –12 «Профессии» |
«Музыкальная игротека» |
|||||||||||
«Кукла заболела» |
||||||||||||
15 – 19 «Моя малая родина» |
«Мы по городу идём» |
|||||||||||
«Любимый Абакан» |
||||||||||||
22 – 26 «Наша армия родная» |
«Мы солдаты»
|
|||||||||||
«Мой папа солдат» |
Подпевание |
Формирование навыка: -коллективного музицирования, пения, -пения после вступления и по жесту педагога, - чистого интонирования. |
||||||||||
|
|
|||||||||||
Музыкально ритмические движения |
Формирование чувства ритма, умения определять характер движений в связи с звучащей музыкой. Воспитание интереса к общим танцам, пляскам и игровой деятельности. |
|||||||||||
Март |
||||||||||||
29 - 4 «Праздник мам» |
«Мамин праздник»
|
Слушание музыки.
|
Развитие: -устойчивого слухового внимания, слуховой памяти в узнавании песен, пьес. -музыкального мышления, умения в движения передавать характер музыки. |
|||||||||
«Поздравляем маму» |
||||||||||||
7 – 11 «Одежда, обувь, головные уборы» |
«Одеваем куклу Машу» |
|||||||||||
«Жёлтые сапожки»
|
||||||||||||
14 – 18 «Семья» |
«Мама, папа, я» |
Подпевание
|
Развитие - навыков пения на распеве, чистого интонирования с голоса педагога. Активизация воспитанников к сольному и подгрупповому пению. |
|||||||||
«Вот какие малыши» |
||||||||||||
21 – 25 «Весенняя капель» |
«Весна красна» |
|||||||||||
«Песенка весны» |
||||||||||||
28 – 1 «Театральная неделя» (весенние каникулы) |
Весенние юморины |
|||||||||||
Музыкально ритмические движения |
Формирование -умения двигаться под музыку выслушивая музыкальное вступление, настраиваясь на образ. -навыков синхронного, одновременного выполнения танцевальных движений. |
|||||||||||
|
|
|||||||||||
Апрель |
||||||||||||
4 – 8 «Космос» |
«Звёздочки» |
Слушание музыки. |
Активизация к восприятию знакомых музыкальных произведений, вызывая положительные эмоции. Развитие памяти, воображения, музыкально сенсорных способностей. |
|||||||||
«На ракете полетим» |
||||||||||||
11 – 15 «Водный мир» |
«Морская песенка» |
|||||||||||
«Плывет кораблик» |
||||||||||||
18 – 23 «Деревья и кустарники» |
«Хоровод у берёзки» |
|||||||||||
«В лесу» |
||||||||||||
25 – 29 «Мир цветов» |
«На полянке» |
|||||||||||
«Цветики» |
Подпевание |
Развитие: -навыка согласованного пения в сопровождении музыкального аккомпанемента и пения педагога. -умения выслушивать музыкальное вступление. |
||||||||||
|
|
|||||||||||
Музыкально ритмические движения |
Развитие: -навыка согласованного пения в сопровождении музыкального аккомпанемента и пения педагога. -умения выслушивать музыкальное вступление. |
|||||||||||
Май |
||||||||||||
3 – 6 «День победы» |
«На парад» |
Слушание музыки. |
Формирование умения у детей соотносить музыку с той или иной иллюстрацией, игрушкой. Развитие способности воспринимать рассказы с музыкальными иллюстрациями на основе новых и знакомых произведений. Активизация музыкальной памяти и творчества детей. |
|||||||||
«День Победы» |
||||||||||||
10 – 13 «Насекомые» |
«Как у наших у ворот!» |
|||||||||||
«Лунтик и его друзья» |
||||||||||||
16 – 20 «Летние развлечения, летние виды спорта» диагностика |
«На солнечной поляне» |
|||||||||||
«Мы играем и поём» |
||||||||||||
23 – 27 «Здравствуй лето!» диагностика |
«Скоро лето!» |
|||||||||||
«Здравствуй лето!» |
||||||||||||
Подпевание |
Повторение знакомых полюбившихся песен выученных за год. Развитие и совершенствование певческих умений и навыков в музыкально-игровой деятельности. |
|||||||||||
|
|
|||||||||||
Музыкально ритмические движения |
Развитие умения: - плясовых движений в кругу, врассыпную, движений с изменением характера музыки или содержания песни. Совершенствование ритмичности движений под музыку. |
|||||||||||
|
Вторая младшая группа
Тема |
Виды музыкальной деятельности |
Содержание
|
|||||||||
Недели |
НОД |
||||||||||
Сентябрь |
|||||||||||
1 – 4 «Здравствуй детский сад!» |
«Детский сад» |
Слушание музыки. |
Развитие умения слушать музыкальное произведение до конца, эмоционально отзываться на музыку различного характера: весёлую и спокойную. Развитие устойчивого слухового внимания. |
||||||||
«Любим мы в саду играть» |
|||||||||||
7 – 11 «Осень, осень в гости просим!» |
«Разноцветная Осень» |
||||||||||
«Мы любим осень» |
|||||||||||
Пение, песенное творчество |
Развитие элементарных певческих навыков, коллективного музицирования, прислушиваясь к пению, интонации друг друга и педагога. |
||||||||||
14 – 18 «Игрушки» |
«В магазин игрушек» |
||||||||||
«Я люблю свои игрушки» |
|||||||||||
21 – 25 «Овощи, фрукты» |
|
||||||||||
Музыкально ритмические движения
|
Развитие умения начинать движение с началом звучания музыки и заканчивать с окончанием музыки. Формирование умения двигаться по кругу друг за другом, передавать характер музыки в движении. |
||||||||||
Игра на музыкальных инструментах |
Знакомство с музыкальной игрушкой и её звучанием(бубен, погремушка). |
||||||||||
Октябрь |
|||||||||||
28 – 4 «Грибы ягоды» |
«У медведя во бору» |
Слушание музыки.
|
Формирование культуры слушания музыки, не отвлекаясь, не разговаривая друг с другом, при этом понимая и воспринимая её характер. |
||||||||
«Мы грибочки» |
|||||||||||
5 – 9 «Продукты» |
«Весёлые поварята» |
||||||||||
«Вот какие мы большие» |
Пение, песенное творчество
|
Развитие выразительного пения в том или ином характере, формирование правильной певческой установки, дикции, артикуляции и других певческих навыков. |
|||||||||
12 – 16 «Посуда»
|
«Помощники» |
||||||||||
«Вот какие мы большие» |
|||||||||||
19 – 23 «Мебель» |
«Поиграем в прятки» |
||||||||||
Музыкально ритмические движения |
Развитие внутренней ритмической пульсации в ходьбе и лёгком беге, умении выразительно передавать характер музыки. Освоение простейших танцевальных движений: пружинка, повороты, хлопки, притопы. |
||||||||||
«Вместе весело играть» |
|||||||||||
26 – 30 «Бытовая техника» |
«Помогаем маме» |
||||||||||
«В стране музыкальных звуков» |
|||||||||||
Игра на музыкальных инструментах |
Развитие навыков игры на детских музыкальных инструментах (погремушка, бубен) |
||||||||||
|
|
||||||||||
Ноябрь |
|||||||||||
2 – 7 «Осинины» (осенние каникулы)» |
Осенние развлечения |
Слушание музыки.
|
Развитие образного восприятия музыки, понимание её изобразительной и выразительной функции. Воспитание интереса к музыки композиторов классиков. |
||||||||
9 – 13 «Наземный, подземный транспорт» |
«На машине» |
||||||||||
«Мы едем, едем, едем» |
|||||||||||
16 - 20 «Воздушный водный транспорт» |
«В самолёте полетим» |
Пение, песенное творчество
|
Развитие умения петь на распеве, ясным открытым звуком, естественным голосом без напряжения. Побуждение эмоционального отклика на песни различного характера. |
||||||||
«Кораблики»
|
|||||||||||
23 – 27 «Безопасность»
|
«Мишка шалунишка» |
||||||||||
«В гости куколка пришла» |
|||||||||||
Музыкально ритмические движения
|
Развитие способности выразительно и красиво исполнять простые танцевальные движения, передающие образ (лошадки, зайчик, медведя). |
||||||||||
|
|
||||||||||
Игра на музыкальных инструментах
|
Развитие умения ритмично подыгрывать простым народным мелодиям - погремушкой, «шуршалочками», бубном. |
||||||||||
Декабрь |
|||||||||||
30 – 4 «Волшебница Зима" |
«Здравствуй гостья зима» |
Слушание музыки.
|
Развитие: -эмоциональной отзывчивости на песни весёлого игрового характера, -представлений о музыкально-выразительных средствах музыки. |
||||||||
«Волшебница зима» |
|||||||||||
7 - 11 «Зимующие птицы» |
«Лесные песенки» |
||||||||||
«Зимние фантазии» |
|||||||||||
Пение, песенное творчество
|
Развитие: -звуковысотного слуха, -умения выслушивать вступление и муз.фразы перед пением. - навыков коллективного музицирования, пения. |
||||||||||
14 – 18 «Зимние развлечения, зимние виды спорта» |
«Зимние забавы» |
||||||||||
«Любим зиму»
|
|||||||||||
21 – 25 «Зимние традиции, праздники» |
«Скоро Ёлка» |
||||||||||
Музыкально ритмические движения
|
Формирование осознанного восприятия музыки через двигательную активность в упражнениях, плясках, играх. -эмоционального отклика на игровые ситуации, -согласованного и выразительного движения в пляске. |
||||||||||
«Новогодний хоровод» |
|||||||||||
|
|
||||||||||
Игра на музыкальных инструментах
|
Развитие умения ритмично подыгрывать простым народным мелодиям - погремушкой, «шуршалочками», бубном. |
||||||||||
Январь |
|||||||||||
11 - 15 «Народное творчество» |
«В гости к нам пришла Матрёшка» |
Слушание музыки.
|
Развитие осознанного восприятия музыки, общей культуры слушания, умения узнавать знакомые мелодии, песни. Воспитание интереса к музыки композиторов классиков. |
||||||||
«Чатхан играй» |
|||||||||||
18 - 22 «Дикие и домашние животные» |
«Как у бабушки козёл» |
||||||||||
Пение, песенное творчество
|
Развитие: - слаженного пения, в едином темпе-ритме, - чёткой артикуляции, внятного произношения. Активизация интереса к сольному пению, пению по подгруппам. Развитие: - выразительного умения двигаться под музыку, согласуя их с характером звучания, - творческой активности в игровых ситуациях( индивидуальном исполнении в ролевых играх) |
||||||||||
«Пастушья песня» |
|||||||||||
25 – 29 «Дики и домашние птицы» |
«На бабушкином дворе» |
||||||||||
«Птичий двор»
|
|||||||||||
|
|
||||||||||
Музыкально ритмические движения
|
|||||||||||
Игра на музыкальных инструментах |
Знакомство с музыкальным инструментом – треугольник, колокольчик. |
||||||||||
Февраль |
|||||||||||
1 – 5 «Животные севера и жарких стран» |
«Весёлые пингвины» |
Слушание музыки. |
Освоение способов выразительности и изобразительности музыки, обогащение музыкального словаря в высказываниях о музыке. |
||||||||
«Зверобика» |
|||||||||||
8-12 «Профессии» |
«Музыкальная игротека» |
||||||||||
Пение, песенное творчество
|
Формирование: - навыков выразительного пения, -умения петь естественным голосом, напевно, протяжно. Активизация к сольному пению. |
||||||||||
«Все мы музыканты» |
|||||||||||
15 – 19 «Моя малая родина» |
«Мы по городу идём» |
||||||||||
«Любимый Абакан» |
|||||||||||
22 – 26 «Наша армия родная» |
«Мы солдаты» |
Музыкально ритмические движения |
Совершенствование: - разных видов ходьбы (на носочках, с высоким подъемом колена, хороводным) - выразительности в плясках, игровых образах |
||||||||
«Моя папа солдат» |
|||||||||||
|
|
||||||||||
Игра на музыкальных инструментах |
Освоение навыков игры на музыкальных инструментах: треугольник, колокольчик, бубен, погремушка. |
||||||||||
Март |
|||||||||||
29 - 4 «Праздник мам» |
«Мамин праздник» |
Слушание музыки. |
Развитие навыков культуры слушания. Освоение способов выразительности и изобразительности музыки, обогащение музыкального словаря в высказываниях о музыке |
||||||||
«Поздравлям маму» |
|||||||||||
7 – 11 «Одежда, обувь, головные уборы» |
«Одеваем куклу Машу» |
||||||||||
«Жёлтые сапожки» |
|||||||||||
14 – 18 «Семья» |
«Мама, папа, я» |
Пение, песенное творчество |
Развитие: - звуковысотного слуха, - навыков чистого интонирования, - дикции и артикуляции (допевать окончания) - навыков выразительного коллективного пения. |
||||||||
«Вот какие мы большие» |
|||||||||||
21 – 25 «Весенняя капель» |
«Весна красна» |
||||||||||
«Песенка весны» |
|||||||||||
28 – 1 «Театральная неделя» (весенние каникулы) |
Весенние юморины |
||||||||||
Музыкально ритмические движения |
Формирование: -умения выслушивать музыкальные вступления проигрыши в плясках и играх, - выразительной передачи в движениях знакомых музыкальных образов |
||||||||||
|
|
||||||||||
Игра на музыкальных инструментах |
Освоение навыков игры на музыкальных инструментах: треугольник, колокольчик, бубен, погремушка. Развитие ритмического слуха. |
||||||||||
Апрель |
|||||||||||
4-8 «Космос» |
«Звёздочки» |
Слушание музыки.
|
Обогащение музыкально-слухового опыта, развитие эмоциональной отзывчивости, умения рассказывать содержание песен, музыкальных пьес, зарисовок. |
||||||||
«На ракете полетим» |
|||||||||||
11-15 «Водный мир»
|
«Морская песенка |
||||||||||
«Плывет кораблик» |
|||||||||||
Пение, песенное творчество
|
Развитие выразительности в певческой деятельности, умения передавать характер песен, активно выражать свои эмоции в исполнительстве. |
||||||||||
18-23 «Деревья и кустарники» |
«Хоровод у берёзки» |
||||||||||
«В лесу»
|
|||||||||||
25-29 «Мир цветов» |
«На полянке» |
Музыкально ритмические движения
|
Развитие -эмоционального отклика на игровые ситуации, -согласованного и выразительного движения в пляске. -способности выразительно и красиво исполнять простые танцевальные движения, передающие образ. |
||||||||
«Цветики» |
|||||||||||
|
|
||||||||||
Игра на музыкальных инструментах |
Развитие умения ритмично подыгрывать простым народным мелодиям - погремушкой, «шуршалочками», бубном. |
||||||||||
Май |
|||||||||||
3 – 6 «День победы» |
«На парад» |
Слушание музыки. |
Повторение полюбившихся музыкальных произведений и песен. Воспитание культуры слушания. |
||||||||
«День Победы» |
|||||||||||
10 – 13 «Насекомые»
|
«Как у наших у ворот» |
||||||||||
Пение, песенное творчество |
Активизация творческой активности в сольном и подгрупповом исполнительстве знакомых песен, попевок. |
||||||||||
«Лунтик и его друзья» |
|||||||||||
16 – 20 «Летние развлечения, летние виды спорта» диагностика |
«На солнечной поляне» «Мы играем и поём»
|
||||||||||
Музыкально ритмические движения |
Развитие осознанного восприятия музыки через двигательную активность в упражнениях, плясках, играх. |
||||||||||
Игра на музыкальных Инструментах
|
Закрепление умения ритмично подыгрывать простым народным мелодиям - погремушкой, «шуршалочками», бубном, |
||||||||||
23 – 27 «Здравствуй лето!» диагностика
|
«Скоро лето!» |
||||||||||
«Здравствуй лето!» |
|||||||||||
|
Средняя группа
Тема |
Виды музыкальной деятельности |
Содержание |
||||||
Недели |
НОД |
|||||||
Сентябрь |
||||||||
1 – 4 «Здравствуй детский сад!» |
«Детский сад»
|
Слушание. Восприятие музыки
|
Развитие -устойчивого слухового внимания, осознанного восприятия музыки, -умения запоминать и узнавать песни, пьесы по мелодии, фразе, вступлению. |
|||||
«Любим мы в саду играть» |
||||||||
7 – 11 «Осень, осень в гости просим!» |
«Разноцветная Осень» |
Пение. Песенное творчество |
Формирование простейших вокально-хоровых навыков: -естественное звучание певческого голоса, -согласованное пение в хоре с музыкальным сопровождением. -выразительное пение. |
|||||
«Мы любим осень»
|
||||||||
14 – 18 «Игрушки» |
«В магазин игрушек» |
Музыкально ритмические движения, и игровое творчество |
Развитие навыков: -ритмичного движения под музыку, -смены движений со сменой музыки(двух и трёх-частной формы), |
|||||
«Я люблю свои игрушки» |
||||||||
21 – 25 «Овощи фрукты» |
«Овощи» |
Игра на музыкальных инструментах |
Развитие навыков игры на детских музыкальных инструментах: треугольник, бубен. |
|||||
«Фрукты» |
||||||||
Октябрь |
||||||||
28 – 4 «Грибы ягоды» |
«У медведя во бору»
|
Слушание. Восприятие музыки |
Развитие навыка осознанного восприятия музыки и умения высказывать собственные впечатления о музыкальных произведениях, её характере звучания. |
|||||
«Мы грибочки» |
||||||||
5 – 9 «Продукты» 12 – 16 «Посуда»
|
«Весёлые
поварята» |
Пение. Песенное
творчество
|
Развитие:
- певческого диапазона в пределах ре – си первой октавы, -умения прислушиваться и подстраиваться к пению друг друга, выстраивать унисон. |
|||||
«Вот какие мы большие»
|
||||||||
19 – 23 «Мебель» |
«Поиграем в прятки» |
Музыкально ритмические движения, и игровое творчество |
Освоение некоторых танцевальных шагов, прыжков, элементов плясок и танцев (простой хороводный шаг, поскоки, притопы, галоп). |
|||||
«Вместе весело играть» |
||||||||
26 – 30 «Бытовая техника» |
«Помогаем маме» |
Игра на музыкальных инструментах |
Развитие навыков игры на детских музыкальных инструментах: треугольник, бубен. |
|||||
«В стране музыкальных звуков» |
||||||||
Ноябрь |
||||||||
2 – 7 «Осинины» (осенние каникулы)» |
Осенние развлечения |
Слушание. Восприятие музыки |
-музыкальное вступление,куплет, припев, аккомпанемент, мелодия. |
|||||
9 – 13 «Наземный, подземный транспорт» |
«На машине» |
Пение. Песенное творчество |
Формирование правильного певческого дыхания, умения брать дыхание по фразам, вместе начинать и заканчивать песню; слышать вступление. |
|||||
«Мы едем, едем, едем» |
||||||||
16 – 20 «Воздушный, водный транспорт» |
«В самолёте полетим» |
Музыкально ритмические движения, и игровое творчество |
Развитие умения: -различатьмузыку маршевую и плясовую, продолжать совершенствовать танцевальные движения (простой хороводный шаг поскоки, притопы, галоп). |
|||||
«Кораблики» |
||||||||
23 – 27 «Безопасность»
|
«Шалунишки» «Мы спасатели» |
Игра на музыкальных инструментах |
Освоение ударных детских музыкальных инструментов (ложки, трещотки) |
|||||
Декабрь |
||||||||
30 – 4 «Волшебница Зима" |
«Здравствуй гостья зима» |
Слушание. Восприятие музыки |
Развитие умения: -различать эмоциональное содержание музыкальных произведений, -узнавать знакомые произведения по различным частям (вступление, музыкальная фраза, заключение). |
|||||
«Волшебница зима» |
||||||||
7 - 11 «Зимующие птицы» |
«Лесные песенки» |
Пение. Песенное творчество |
Развитие: - правильного певческого дыхания, по коротким музыкальным фразам, -стремления петь мелодию чисто, выстраивать унисон в коллективном пении. |
|||||
«Зимние фантазии» |
||||||||
14 – 18 «Зимние развлечения, зимние виды спорта» |
«Зимние забавы» |
Музыкально ритмические движения, и игровое творчество |
Освоение исполнения парных плясок, движения в парах по кругу в танцах и хороводах, характерных танцев к новогоднему утреннику. |
|||||
«Любим зиму» |
||||||||
21 – 25 «Зимние традиции, праздники» |
«Скоро Ёлка» |
Игра на музыкальных инструентах |
Освоение ударных детских музыкальных инструментов (ложки, трещотки) |
|||||
«Новогодний хоровод» |
||||||||
Январь |
||||||||
11 - 15 «Народное творчество» |
«В гости к нам пришла Матрёшка» |
Слушание. Восприятие музыки |
Освоение умения размышлять о музыке, высказывая свои впечатления, накопление осознанного музыкально-слухового опыта. |
|||||
«Чатхан играй» |
||||||||
18 - 22 «Дикие и домашние животные» |
«Как у бабушки козёл» |
Пение. Песенное творчество |
Развитие: - ладового чувства и музыкально-слуховых представлений, - певческого диапазона. Формирование элементарных навыков вокальной технологии: дикции, артикуляции, мягкой (средней) атаки звука, выразительного пения |
|||||
«Пастушья песня» |
||||||||
25 – 29 «Дики и домашние птицы» |
«На бабушкином дворе» |
Музыкально ритмические движения, и игровое творчество |
Развитие: - пространственной ориентировки в хороводах, танцах и перестроениях (из круга в рассыпную и обратно) - навыка выразительных и ритмичных движений под музыку. |
|||||
«Птичий двор» |
||||||||
|
|
Игра на музыкальных инструентах |
Освоение ударных детских музыкальных инструментов (ложки, трещотки) |
|||||
Февраль |
||||||||
1 – 5 «Животные севера и жарких стран» |
«Весёлые пингвины»
|
Слушание. Восприятие музыки |
Развитие: -умения высказывать собственные музыкальные впечатления о песнях, пьесах. Обогащение музыкального словаря |
|||||
«Зверобика» |
||||||||
8 –12 «Профессии» |
«Музыкальная игротека» |
Пение. Песенное творчество |
Освоение: -элементарных вокальных навыков: певческой установки, дыхания, пения в унисон, чистоты интонации. |
|||||
«Кукла заболела» |
||||||||
15 – 19 «Моя малая родина»
|
«Мы по городу идём» |
Музыкально ритмические движения, и игровое творчество |
Развитие: -умения соотносить танцевальные движения с звучащей музыкальной фразой того или иного характера, выразительной передачи образа. |
|||||
«Любимый Абакан» |
||||||||
22 – 26 «Наша армия родная» |
«Мы солдаты»
|
Игра на музыкальных инструментах
|
Развитие чувства ритмической пульсации, умения подыгрывать рус. нар. мелодии в записи. |
|||||
«Мой папа солдат» |
||||||||
Март |
||||||||
29 - 4 «Праздник мам» |
«Мамин праздник»
|
Слушание. Восприятие музыки |
Освоение способов музыкальной выразительности: динамики (тихо, громко), темпа (медленно, быстро), звуковедения (плавно, скачкообразно). |
|||||
«Поздравляем маму» |
||||||||
7 – 11 «Одежда, обувь, головные уборы» |
«Одеваем куклу Машу» |
Пение. Песенное творчество |
Развитие творческой индивидуальности в сольном и подгрупповом пении с аккомпанементом и без. Освоение навыков звукообразования, произношения гласных и согласных в пении. |
|||||
«Жёлтые сапожки»
|
||||||||
14 – 18 «Семья»
|
«Мама, папа, я» |
Музыкально ритмические движения, и игровое творчество |
Совершенствование навыков основных движений плясок, упражнений, игр: ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: лёгкий и стремительный, в поскоках; кружение по одному и в парах. |
|||||
«Вот какие малыши» |
||||||||
21 – 25 «Весенняя капель» |
«Весна красна» |
|||||||
«Песенка весны» |
||||||||
28 – 1 «Театральная неделя» (весенние каникулы) |
Весенние юморины |
Игра на музыкальных инструментах |
Развитие чувства ритмической пульсации, умения подыгрывать рус. нар. мелодии в записи. |
|||||
Апрель |
||||||||
4 – 8 «Космос» |
«Звёздочки» |
Слушание. Восприятие музыки |
Формирование осознанного отношения к восприятию и слушанию музыки, определяя способы выразительности и изобразительности. |
|||||
«На ракете полетим» |
||||||||
11 – 15 «Водный мир» |
«Морская песенка» |
Пение. Песенное творчество |
Развитие: - умения слышать и прислушиваться к пению соседа, формируя единое произношение и звукообразование. |
|||||
«Плывет кораблик» |
||||||||
18 – 23 «Деревья и кустарники» |
«Хоровод у берёзки» |
Музыкально ритмические движения, и игровое творчество |
Развитие: - выразительности в исполнении плясок и упражнений, передачи характера музыки и музыкального образа. Активизация детей к выразительному эмоционально-образному исполнению музыкально-игровых упражнений. |
|||||
«В лесу» |
||||||||
25 – 29 «Мир цветов» |
«На полянке» |
Игра на музыкальных инструментах |
Освоение разных приёмов игры на шумовых ударных музыкальных инструментах. |
|||||
«Цветики»
|
||||||||
Май |
||||||||
3 – 6 «День победы» |
«На парад» |
Слушание. Восприятие музыки |
Повторение пройденных музыкальных произведений по выбору педагога и детей, из раздела «слушание» |
|||||
«День Победы» |
||||||||
10 – 13 «Насекомые» |
«Как у наших у ворот!»
«Лунтик и его друзья» |
Пение. Песенное творчество |
Формирование выразительного, эмоционального пения: в четком произношении, пении на распев, используя динамические оттенки. Повторение знакомых, полюбившихся песен. |
|||||
16 – 20 «Летние развлечения, летние виды спорта» диагностика |
«На солнечной поляне» |
Музыкально ритмические движения, и игровое творчество |
Побуждение интереса в участии музыкальных инсценировок, игр, плясок, танцев. |
|||||
«Мы играем и поём» |
||||||||
23 – 27 «Здравствуй лето!» диагностика |
«Скоро лето!» |
Игра на музыкальных инструментах |
Закрепление умений и навыков игры на музыкальных инструментах.
|
|||||
«Здравствуй лето!» |
||||||||
Подготовительная к школе группа
Тема |
Виды музыкальной деятельности |
Содержание |
||||
Недели |
НОД |
|||||
Сентябрь |
||||||
1 – 4 «Здравствуй детский сад!» |
«Детский сад»
|
Слушание. Восприятие музыки
|
Обогащение детей впечатлениями и формирование музыкального вкуса, развитие музыкальной памяти. Освоение основных жанров музыки: песня, танец, марш и их характерными особенностями. |
|||
«Любим мы в саду играть» |
||||||
7 – 11 «Осень, осень в гости просим!» |
«Разноцветная Осень» |
Пение. Песенное творчество |
Совершенствование координации между слухом и голосом, развитие навыка пения, в унисон, выравнивая интонацию. Создание условий для освоения лёгкого пения, не форсируя звук, в фальцетном режиме голосообразования, с четкой дикцией, активной артикуляцией. |
|||
«Мы любим осень»
|
||||||
14 – 18 «Игрушки» |
«В магазин игрушек» |
Музыкально ритмические движения, и игровое творчество |
Закрепление умения детей двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, различать и точно передавать в движении начало и окончание музыкальных фраз, частей и всего музыкального произведения, передавать в движении простейший ритмический рисунок. Через движения, музыкальные упражнения формирование понятия о трёх жанрах музыки: марш, танец, песня. |
|||
«Я люблю свои игрушки» |
||||||
21 – 25 «Овощи фрукты» |
«Овощи» |
Игра на музыкальных инструментах |
Иметь представление о составе симфонического оркестра, акцентируя внимание на группе шумовых и ударных инструментов. |
|||
«Фрукты» |
||||||
Октябрь |
||||||
28 – 4 «Грибы ягоды» |
«У медведя во бору»
|
Слушание. Восприятие музыки |
Освоение анализа музыкальных произведений, с полным изложением своих впечатлений, чувств, мыслей, эмоционального восприятия и ощущений. Внимательное, слушание музыки, выделяя поставленные задачи, обогащение словарного запаса, характеризующего особенности музыкальных произведений. |
|||
«Мы грибочки» |
||||||
5 – 9 «Продукты» 12 – 16 «Посуда»
|
«Весёлые
поварята» |
Пение. Песенное
творчество
|
Способствование развитию навыков звуковедения: пения на распев (пропевая гласные), протяжно в единой манере звукообразования. Освоение пения хором в единой манере звуковедения, звукообразования. Оценивание пения друг друга, подстраивая интонацию, дыхание, способствование усвоению особых интонационных сложностей песен |
|||
«Вот какие мы большие»
|
||||||
19 – 23 «Мебель» |
«Поиграем в прятки» |
Музыкально ритмические движения, и игровое творчество |
Создание условий для освоения движений передающих художественно-музыкальный образ, в котором обязательно отражаются сопоставление контрастных и сходных структур произведения, ладовая окрашенность, размер, ритмический рисунок, динамика, оттенки, темповые изменения. |
|||
«Вместе весело играть» |
||||||
26 – 30 «Бытовая техника» |
«Помогаем маме» |
Игра на музыкальных инструментах |
Знакомство с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. |
|||
«В стране музыкальных звуков» |
||||||
Ноябрь |
||||||
2 – 7 «Осинины» (осенние каникулы)» |
Осенние развлечения |
Слушание. Восприятие музыки |
Продолжение знакомства детей с отечественной и мировой классической музыкальной культурой. Создание условий для развития умения узнавать знакомые произведения по различным частям: вступление, музыкальная фраза, заключение. |
|||
9 – 13 «Наземный, подземный транспорт» |
«На машине» |
Пение. Песенное творчество |
Способствование усвоению детьми разнообразных интонационных оборотов, включающих различные виды мелодического движения (вверх – вниз ) и различные интервалы.. Закрепление навыка выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы, способствование развитию внутреннего слуха. |
|||
«Мы едем, едем, едем» |
||||||
16 – 20 «Воздушный, водный транспорт»
|
«В самолёте полетим»
|
Музыкально ритмические движения, и игровое творчество
|
Освоение детьми ходьбы разного характера (бодрая, спокойная), в легком ритмическом беге, поскоках; закрепление умения двигаться боковым галопом, учить приставной шаг (с приседанием и без). Знакомство с особенностями национальных плясок |
|||
«Кораблики» |
||||||
23 – 27 «Безопасность»
|
«Шалунишки» «Мы спасатели» |
Игра на музыкальных инструментах |
Создание условий для развития умения исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах. |
|||
Декабрь |
||||||
30 – 4 «Волшебница Зима" |
«Здравствуй гостья зима» |
Слушание. Восприятие музыки |
Способствование освоения словаря эстетических эмоций, чтобы ребенок учился подбирать точные слова для характеристики музыкального произведения. Продолжение развития эмоциональной отзывчивости на музыку различного характера, накопление интонационного опыта. |
|||
«Волшебница зима» |
||||||
7 - 11 «Зимующие птицы» |
«Лесные песенки» |
Пение. Песенное творчество |
Обогащение музыкальных впечатлений детей, Развитие умения различать эмоциональное содержание песен, высказываться о характере песни. Способствовать развитию умения удерживать интонацию, заданную педагогом с голоса и с инструмента (фортепиано), чувствовать тоническую окраску аккомпанемента и петь без дубляжа мелодии. |
|||
«Зимние фантазии» |
||||||
14 – 18 «Зимние развлечения, зимние виды спорта» |
«Зимние забавы» |
Музыкально ритмические движения, и игровое творчество |
Освоение выразительных движений в соответствии с музыкальными образами; сопоставление движения и музыкальной фразы, акцента, несложного ритмического рисунка. Способствование выроботки осанки, умения держать голову и корпус прямо, закрепление умения свободно ориентироваться в пространстве. |
|||
«Любим зиму» |
||||||
21 – 25 «Зимние традиции, праздники» |
«Скоро Ёлка» |
Игра на музыкальных инструентах |
Исполнение несложных, знакомых песен, на детских музыкальных инструментах, индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. |
|||
«Новогодний хоровод» |
||||||
Январь |
||||||
11 - 15 «Народное творчество» |
«В гости к нам пришла Матрёшка» |
Слушание. Восприятие музыки |
Продолжение развития эмоциональной отзывчивости на музыку различного характера, способствование накоплению интонационного опыта. Освоение представлений о понятии оркестр и его составе (симфоническом). Способствование умению различать звучание некоторых инструментов. |
|||
«Чатхан играй» |
||||||
18 - 22 «Дикие и домашние животные»
|
«Как у бабушки козёл» |
Пение. Песенное творчество |
Улучшение умения слушать и слышать себя и товарищей, развитие навыка пения в хоре , подгруппе, сольно. Создание условий для развития лёгкого пения, не форсируя звук с четкой дикцией. Освоение умения следить за певческой установкой: правильной осанкой, устойчивым корпусом (сидя и стоя), положение головы прямое без напряжения, подвижные упругие губы |
|||
«Пастушья песня»
|
||||||
25 – 29 «Дики и домашние птицы» |
«На бабушкином дворе» |
Музыкально ритмические движения, и игровое творчество |
Способствование умению эмоционально передавать игровые образы; закрепление навыка легко и энергично скакать с ноги на ногу, применение различных видов бега. Способствование проявлению творческой активности в выполнении игровых упражнений, эмоциональной окраски с целью создания более яркого музыкального образа. |
|||
«Птичий двор» |
||||||
|
|
Игра на музыкальных инструентах |
Развитие творчества, в игре на музыкальных инструментах, побуждение детей к активным самостоятельным действиям. |
|||
Февраль |
||||||
1 – 5 «Животные севера и жарких стран» |
«Весёлые пингвины»
|
Слушание. Восприятие музыки |
Продолжать знакомить с творчеством композиторов классиков. Дать представление и познакомить детей со звучанием некоторых хакасских музыкальных инструментов. (чатхан и др.) |
|||
«Зверобика» |
||||||
8 –12 «Профессии» |
«Музыкальная игротека» |
Пение. Песенное творчество |
Развитие навыка выразительного пения: ускоряя и замедляя темп, усиливая и ослабляя звук. Активизация желания передавать в пении характер и смысл каждой песни. Способствование развитию сольного пения, умения петь в транспозиции вверх и вниз, одновременно начиная пение. |
|||
«Кукла заболела» |
||||||
15 – 19 «Моя малая родина»
|
«Мы по городу идём» |
Музыкально ритмические движения, и игровое творчество |
Освоение танцевальных шагов движений: переменный шаг, боковой галоп, хороводный шаг, приставной шаг и др. Активизация у воспитанников лёгкости, естественности и непринужденности в выполнении всех движений. Улучшение качества исполнения танцевальных движений и шагов. Развитие танцевально-игрового творчества. |
|||
«Любимый Абакан» |
||||||
22 – 26 «Наша армия родная» |
«Мы солдаты»
|
Игра на музыкальных инструментах
|
Совершенствование навыка игры на металлофоне, ударных и электронных музыкальных инструментах. |
|||
«Мой папа солдат» |
||||||
Март |
||||||
29 - 4 «Праздник мам» |
«Мамин праздник»
|
Слушание. Восприятие музыки |
Знакомить детей с музыкальными понятиями: регистр, динамика, длительность, темп, ритм; вокальная, инструментальная и оркестровая музыка; исполнитель, слушатель; жанры: балет, опера, симфония, концерт. Продолжать развивать музыкальную память, способствовать развитию мышления, фантазии, учить различать средства музыкальной выразительности. |
|||
«Поздравляем маму» |
||||||
7 – 11 «Одежда, обувь, головные уборы» |
«Одеваем куклу Машу» |
Пение. Песенное творчество |
Способствовать развитию умения оценивать собственное пение и пение своих товарищей, выразительность исполнения, проявляя при этом и самокритичность к собственному пению. Упражнять в чистом пропевании. |
|||
«Жёлтые сапожки»
|
||||||
14 – 18 «Семья»
|
«Мама, папа, я» |
Музыкально ритмические движения, и игровое творчество |
Закреплять умение детей самостоятельно отмечать в движении метр, ритмический рисунок, акцент; слышать и самостоятельно менять движения со сменой частей, музыкальных фраз; начинать движение после вступления; реагировать на темповые и динамические изменения в музыке. Продолжать учить танцевальные шаги. Учить детей ритмично, легко и непринужденно действовать со спортивным инвентарём: обруч, скакалка, мяч и т.д. |
|||
«Вот какие малыши» |
||||||
21 – 25 «Весенняя капель» |
«Весна красна» |
|||||
«Песенка весны» |
||||||
28 – 1 «Театральная неделя» (весенние каникулы) |
Весенние юморины |
Игра на музыкальных инструментах |
Совершенствовать навыки игры на русских народных деревянных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках |
|||
Апрель |
||||||
4 – 8 «Космос» |
«Звёздочки» |
Слушание. Восприятие музыки |
Усвоение представлений о понятии оркестр и его составе (симфоническом). Создание условий для освоения звучания некоторых инструментов. Способствование освоения музыкальных терминов (композитор, оркестр, дирижер и др.) |
|||
«На ракете полетим» |
||||||
11 – 15 «Водный мир» |
«Морская песенка» |
Пение. Песенное творчество |
Продолжать упражнять детей в умении удерживать интонацию на одном, повторяющемся звуке. Продолжать учить удерживать дыхание до конца фразы, концы фраз не обрывать заканчивать мягко. Способствовать выразительному пению, меняя интонацию в соответствии с характером песни. |
|||
«Плывет кораблик» |
||||||
18 – 23 «Деревья и кустарники»
|
«Хоровод у берёзки» |
Музыкально ритмические движения, и игровое творчество
|
Закреплять знакомые плясовые движения, обратить особое внимание на наиболее сложные движения, вызывающие затруднения в выполнении. Продолжать воспитывать у детей нравственно-волевые качества, патриотические чувства. |
|||
«В лесу»
|
||||||
25 – 29 «Мир цветов» |
«На полянке» |
Игра на музыкальных инструментах |
Совершенствовать умение исполнять несложные музыкальные произведения в шумовом оркестре, ансамбле.
|
|||
«Цветики»
|
||||||
Май |
||||||
3 – 6 «День победы» |
«На парад» |
Слушание. Восприятие музыки |
Продолжать способствовать развитию эмоциональной отзывчивости на музыку разного характера. Слушать пройденные музыкальные отрывки по выбору педагога из раздела «слушание» |
|||
«День Победы» |
||||||
10 – 13 «Насекомые» |
«Как у наших у ворот!»
|
Пение. Песенное творчество |
Закреплять умение чисто интонировать сложные мелодические (интонационные) обороты. Закреплять вокально-хоровые навыки, полученные за год. Узнавать знакомые, полюбившиеся песни. |
|||
«Лунтик и его друзья» |
||||||
16 – 20 «Летние развлечения, летние виды спорта» диагностика |
«На солнечной поляне» |
Музыкально ритмические движения, и игровое творчество |
Закрепить навыки музыкально-ритмических движений полученных в детском саду. Способствовать созданию устойчивого интереса к предстоящей учебной деятельности в школе. |
|||
«Мы играем и поём» |
||||||
23 – 27 «Здравствуй лето!» диагностика |
«Скоро лето!» |
Игра на музыкальных инструментах |
Совершенствовать умение исполнять несложные музыкальные произведения в шумовом оркестре, ансамбле. |
|||
«Здравствуй лето!» |
||||||
3. Культурно–досуговая деятельность
Цель:
Обеспечения каждого ребёнка отдыхом (пассивным и активным), эмоциональным благополучием, создание условий для формирования умения занимать себя.
Задачи:
● Проводить ежемесячно развлечения различной тематики:
- показ театрализованных представлений, вечера слушания музыки, просмотр;
- показ музыкальных сказок, концертов, организованных взрослыми, музыкально-игровые программы соответствующие календарным временам года.
● Стремиться, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного.
· Приобщать детей к праздничной культуре своей страны: отмечать государственные праздники.
● Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения, формированию дружелюбия к сверстникам и взрослым.
Перспективный план праздников и развлечений
Месяц |
Мероприятие
|
Ответсвенные |
Сентябрь
|
День знаний. |
Музыкальный руководитель: Киштеева И.Н Воспитатели групп |
Октябрь
|
«Осенины – осени именины»
|
Музыкальный руководитель: Киштеева И.Н Воспитатели групп |
Ноябрь
|
Концерт для мам посвященный дню матери
|
Музыкальный руководитель: Киштеева И.Н Воспитатели групп |
Декабрь
|
Новогодний карнавал
|
Музыкальный руководитель: Киштеева И.Н Воспитатели групп |
Январь
|
Колядки Музыкальные игрушки |
Музыкальный руководитель: Киштеева И.Н Воспитатели групп |
Февраль
|
День защитника отечества
|
Музыкальный руководитель: Киштеева И.Н Воспитатели групп |
Март
|
8 марта мамин день |
Музыкальный руководитель: Киштеева И.Н Воспитатели групп |
Апрель
|
Праздник весны концерт
|
Музыкальный руководитель: Киштеева И.Н Воспитатели групп |
Май
|
9 мая День Победы. Выпускной
|
Музыкальный руководитель: Киштеева И.Н Воспитатели групп |
Перспективное планирование работы с педагогами
Дата |
Вид деятельности |
Отметка о выполнении |
Сентябрь |
Ø Совместная подготовка и проведение Дня знаний Ø Консультация «Музыка и мы» |
|
Октябрь |
Ø Совместная подготовка и проведение: осенних утренников во всех возрастных группах Ø Консультация «Музыка в семье» |
|
Ноябрь |
Ø Совместная подготовка и проведение праздничного концерта, посвящённого Дню Матери Консультация «Роль воспитателя на музыкальных занятиях и досуговых мероприятиях ДОУ» |
|
Декабрь |
Ø Консультация «Роль родителей в организации праздника» Ø Совместная подготовка и проведение новогодних утренников во всех возрастных группах |
|
Январь |
Ø Совместная подготовка и проведение фольклорного развлечения «Рождественские колядки» Ø Консультация «Музыка в повседневной жизни детского сада» |
|
Февраль |
Ø Консультация «Учимся танцевать» Ø Совместная подготовка и проведение: музыкально-спортивного развлечения, посвящённого Дню Защитника Отечества |
|
Март |
Ø Консультация «Три кита песня, танец, марш» Ø Совместная подготовка и проведение утренников, посвящённых Международному Женскому Дню (8 Марта) |
|
Апрель |
Ø Совместная подготовка и проведение досуга «Музыкальная гостиная» |
|
Май |
Ø Консультация «Музыкотерапия детям» Ø Совместная подготовка и проведение Дня Победы, выпускного утренника. |
|
Планирование работы с родителями
по вопросам музыкального воспитания и развития
Форма работы |
Срок |
Отметка о выполнении |
Консультация для родителей «Правила поведения родителей на детском утреннике» Помощь в подборке и записи на аудио-носители музыкальных произведений терапевтического назначения (все возрастные группы) Привлечение родителей к участию в подготовке к городскому заочному конкурсу музыкального творчества |
Октябрь |
|
Консультация «Советы взрослым об охране детского голоса» |
Ноябрь |
|
Привлечение родителей к участию в изготовлении новогодних маскарадных костюмов (все возрастные группы) |
Декабрь |
|
Памятка для родителей «Рождественские колядки» - народные традиции в семейном воспитании (все возрастные группы) |
Январь |
|
Памятка для родителей «Как слушать музыку с ребёнком?» (все возрастные группы) |
Февраль |
|
Привлечение родителей к участию в подготовке к конкурсу «Солнечный лучик» |
Март |
|
Консультация для родителей «Воспитание чувств» (все возрастные группы) Анкетирование родителей «Значение музыки в развитии ребёнка» (подготовительная группа) |
Апрель |
|
Привлечение родителей к оформлению музыкального зала к выпускному празднику. (подготовительная группа) |
Май |
|
4. Учебно-методическое оснащение
Наглядно иллюстративный материал:
· Иллюстрации (пейзажи, сюжетные картинки, портреты композиторов)
· Игрушки (куклы, мягкие игрушки: мишка, зайчик, мышка, ёжик, кошка и т.д.)
· Детские музыкальные инструменты: металлофоны, барабаны, бубны, свистульки, погремушки, флейта, дудочка.
· Костюмы и маски к пляскам, инсценировкам.
· Нотный материал.
· Оборудование к музыкально-дидактическим играм: карточки с изображением животных, птиц, детей, музыкальных инструментов, и т.д.; музыкальная лесенка, матрешки, муз. калейдоскоп, детские музыкальные
инструменты.
· Оборудование к музыкальным упражнениям, играм, инсценировкам, пляскам, танцам: цветы, цветные флажки, султанчики (цветные и новогодние из мишуры), цветные ленты, фонарики, колокольчики, маски животных и птиц, цветная карусель из лент, лошадки и т.д.
Технические средства обучения:
· Музыкальный центр (микрофоны)
· Телевизор
· DVD проигрыватель
· Мультимедийная установка
· CD диски с записями детских песен, фонограмм, шедевров классической мировой музыкальной культуры.
5. Список литературы.
1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 368 с.
2. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 № 30384).
3. Наталья Нищева: Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детсада с ОНР 4-7 лет. - М. Детство-пресс, 2015.
4. Буренина А.И, Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста, 2-е издание, испр. и доп – СПб.: ЛОИРО, 2011г
5. Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.)
6. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999.
7. Зацепина М.Б Музыкальное воспитание в детском саду. – Москва,
Мозаика – Синтез, 2008г.
8. Зацепина М.Б, Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. – Москва , Мозаика – Синтез, 2008г.
9. Ветлугина Н.А, Дзержинская И.Л, Комиссарова Л.Н. Музыкальные занятия в детском саду. – Москва, Просвещение 1984г.
10. Раевская Е.П. Музыкально – двигательные упражнения в детском
саду.– Москва, Просвещение, 1991г.
11. Картушина М.Ю «Вокально – хоровая работа в детском саду» - Москва, издательство «Скрипторий 2003», 2012г.
12. Арсеневская О.Н «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду» издание 2-е, издательство «Учитель» 2010г.
Приложение 1.
ОЦЕНКА МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
Оценка результатов освоения музыкальной деятельности осуществляется мною методом аутентичной оценки. В её основе лежат следующие принципы: анализ реального поведения ребенка посредством прямого наблюдения за деятельностью воспитанника в игровых ситуациях, непосредственной образовательной деятельности (реакция на прослушанную музыку, пение педагога, выполнение просьбы, и т.д.), развлечениях и праздниках, режимных моментах и других мероприятиях. Выстраиваю индивидуальную траекторию развития каждого ребёнка.
КАРТА НАБЛЮДЕНИЙ МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
№ |
Фамилия, имя ребенка
|
Эмоциональная отзывчивость на музыку
|
Сенсорные музыкальные способности |
Общие интеллектуальные музыкальные способности |
Средний балл |
||||||||||||||
Мелодический слух |
Чувство ритма |
Динамический слух |
Тембровый слух |
Музыкальное мышление |
Музыкально продуктивное творческое мышление |
Музыкальная память |
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ОЦЕНКА МУЗЫКАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
№ |
Показатель Компонент |
Критерий оценки / Баллы |
|
1 |
Эмоциональная отзывчивость на музыку
|
У ребенка отмечается яркое эмоционально-оценочное отношение к музыкальным образам, выраженным в музыкальном произведении, умение самостоятельно охарактеризовать музыку, применяя художественно-образное описание /3 |
|
У ребенка имеется эмоциональное отношение к музыке; может охарактеризовать музыку после словесной помощи взрослого с опорой на немузыкальные компоненты (используются зрительная наглядность или моторные действия) /2 |
|||
Отсутствует интерес к музыке и эмоционально-оценочное отношение к ней. Рассказ бессвязен и не соотносится с музыкой /1 |
|||
2
|
Сенсорные музыкальные способности
|
Мелодический слух
|
Ребенок хорошо отличает звуки по высоте после словесной помощи взрослого /3 |
Ребенок различает выразительные соотношения музыкальных звуков после словесной помощи с опорой на двигательную активность /2 |
|||
Ребенок различает со значительными ошибками указанные выше выразительные отношения музыкальных звуков /1 |
|||
Чувство ритма
|
Ребенок хорошо различает ритмические отношения музыкальных звуков /3 |
||
Ребенок различает выразительные ритмические отношения музыкальных звуков после оказания не только словесной, но и моторной помощи /2 |
|||
Ребенок различает со значительными сшибками указанные выше выразительные ритмические отношения музыкальных звуков / 1 |
|||
Динамический слух
|
Ребенок хорошо различает динамические отношения музыкальных звуков /3 |
||
Ребенок различает выразительные динамические отношения музыкальных звуков после оказания ему словесной и моторной помощи / 2 |
|||
Ребенок не различает правильно указанные выше выразительные динамические отношения музыкальных звуков / 1 |
|||
Тембровый слух
|
Ребенок хорошо различает тембровые отношения музыкальных звуков /3 |
||
Ребенок различает тембровые свойства музыкальных звуков после оказания ему моторной помощи / 2 |
|||
|
Ребенок чаще не различает вышеуказанные тембровые свойства музыкальных инструментов, чем различает их / 1 |
||
3.
|
Общие интеллектуальные музыкальные способности |
Музыкальное мышление |
Ребенок правильно дает жанровую характеристику музыкальных произведений и эмоционально рассказывает об общем характере музыки /3 |
Ребенок правильно дает жанровую характеристику и рассказывает об общем характере музыки после моторной помощи / 2 |
|||
Ребенок чаще не определяет жанровую характеристику музыкальных произведений, чем определяет / 1 |
|||
Музыкальное продуктивное творческое мышление |
Ребенок исполняет песню (танец, марш) после словесной помощи взрослого / 3 |
||
Ребенок сочиняет и исполняет песню (танец или марш) после оказания ему моторной помощи / 2 |
|||
Ребенок отказывается сочинять или делает лишь некоторые попытки / 1 |
|||
Музыкальная память
|
Ребенок правильно воспроизводит песню или мелодию после элементарной словесной помощи /3 |
||
Ребенок правильно воспроизводит песню или мелодию после оказания ему моторной помощи / 2 |
|||
Ребенок не может правильно воспроизвести мелодию / 1 |
3 – Развитый
2 – Частично развитый
1 - Неразвитый
В нашем каталоге доступно 74 546 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 334 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Киштеева Ирина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.