Рабочая программа по музыке ФГОС НОО

АННОТАЦИЯ

к рабочей программе

Название предмета, курса, дисциплины	Музыка
Уровень образования, классы; уровень программы по содержательному наполнению (базовый/профильный)	Начальное общее образование,  1-4 класс, уровень программы – базовый
Нормативно-методические материалы для написания рабочей программы	Рабочая  учебная программа по  музыке для  1- 4  классов составлена на основе: ¾    Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г 373 "Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО", приказ МО и Н РФ 1241 от 26.10.2010г "О внесении изменений в ФГОС НОО, утверждённого приказом МО и Н РТ от 6.10.2009 г 373", письма МО и Н РТ 6272/10 от 18.08.2010 г "О ведении ФГОС НОО с 1.09.2010 г" ); ¾    примерной программы по музыке,  в соответствии с  Федеральным  государственным  образовательным  стандартом второго поколения (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.), М.: «Просвещение», 2011г., ¾    авторской программой «Музыка»1-4 классов, авт. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина, М.: Просвещение, 2011г., утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования ; ¾    Закона "Об образовании" РФ; ¾    Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. 189) ; ¾    с целью реализации основной  образовательной программы  начального общего образования МБОУ «Гимназия №13».
Цель программы	¾    формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки; ¾    воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов; ¾    развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности; ¾    обогащение знаний  о музыкальном искусстве; ¾    овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачи программы	¾    развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям; ¾    понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания; ¾    освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов); ¾    изучение особенностей музыкального языка; ¾    формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.
Место учебного предмета в учебном плане	В соответствии с Базисным учебным планом НОО на учебный предмет «Музыка» отводится 135 часов:  в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю), во 2-4 классах-34 часа. Согласно требованиям СанПиН (2.4.2.2821-10 от 29.12.2010) для 1 класса  в программе выделены два периода: адаптационный (1 четверть, 4 часа) и основной (2-4 четверти, 29 часов). В адаптационный период  включены все уроки из программы курса 1 класса, которые логично связаны с темой раздела «Музыка вокруг нас» и проводятся только в форме экскурсий, путешествий, игр, способствуя тем самым снятие статического  напряжения  младшего школьника.
Срок  реализации программы	4 года  (НОО)
Средства и формы контроля	Наблюдение, устный опрос, результаты участия в творческих конкурсах, концертах, тест (в соответствии с требованиями  к уровню подготовки учащихся 1 класса – в конце учебного года,  2-4 классов в форме тестовых работ 2 раза в год, в конце каждого полугодия). Формой промежуточной аттестации является годовая оценка.
	В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное  восприятие; развит художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности. - Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм. - Они смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально‑хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах. - У них проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально творческой деятельности. - Они смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно творческих ситуаций в повседневной жизни. - Обучающиеся научатся понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности; получат представление об эстетических идеалах человечества, духовных, культурных отечественных традициях, этнической самобытности музыкального искусства разных народов.
Реализуемый УМК	Музыка: 1 класс учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С./ М.:Просвещение, 2013. Музыка: 2 класс учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С./ М.:Просвещение, 2013. Музыка: 3 класс учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. /М.:Просвещение, 2013. Музыка: 4 класс учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С./ М.:Просвещение, 2013.
Разработчик программ	Учитель музыки Ю.В. Пеганова

¾   «Забота» (помощь одиноким престарелым людям) и т.д.

Календарно-тематическое планирование.                                  Приложение 1 МУЗЫКА  1 класс
№	Тема урока и тип урока	Элемент содержания	Деятельность учащихся	Планируемые результаты по ФГОС			Вид контроля	Дата
				Предметные	Личностные	Метапредметные		план	факт
1 полугодие       16 часов  (9 часов адаптационный период)                                                        Музыка вокруг нас
1	«И Муза вечная со мной!» Урок - путешествие	Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель. П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» Д.Кабалевский  «Песня о школе».И.Якушенко «Пестрая песенка»	Знакомство с  правилами  пения, со  смыслом понятий «Композитор – исполнитель – слушатель», муза. Определять настроение музыки, соблюдать певческую установку. Владеть первоначальными певческими навыками. Участвовать в коллективном пении. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение .	Научится: правила поведения на уроке музыки. Правила  пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель», муза. Уметь: определять настроение музыки,, владеть первоначальными певческими навыками,                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            участвовать в коллективном пении, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;	Принятие образа «хорошего ученика»; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Регулятивные УУД Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию	Устный опрос, хоровое пение
2	Хоровод муз. Урок- экскурсия	Музыка как средство общения между людьми. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения .Хор, хоровод, танцы разных народов мира « Во поле береза стояла» р.н.п.; «Береза», р.н.хоровод, обр.Е.Кузнецова; «Хора и сырба» молдавские народные наигрыши; «Сиртаки» М.Теодоракис	Учиться узнавать на слух основную часть музыкальных произведений. Передавать настроение музыки в пении. Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку. Давать определения общего характера музыки.	Научится:понятия «хоровод», «хор», их общие признаки и различия. Что музыка объединяет музыкальные образы разных стран и народов. Уметь: узнавать на слух основную часть музыкальных произведений, передавать настроение музыки в пении,  выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, давать определения общего характера музыки	Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Регулятивные УУД  Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Устный опрос, хоровое пение
3	Повсюду музыка слышна.  Урок -музыкальная прогулка	Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными  песенками-попевками.	Закрепление и выработка умений и навыков.выражения. Определение  характера,  настроения  песенок,  жанровой  основы. Игра «Играем в композитора», Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок.	Научится:название первичных жанров: песня, танец, марш. Уметь: определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.	Эстетические потребности, ценности и чувства.	Регулятивные УУД  Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; Познавательные УУД  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные УУД  Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.	Устный опрос, хоровое пение
4	Душа музыки – мелодия. Урок-путешествие	Песня, танец, марш как три составные области музыкального искусства, непрерывно связанные с жизнью человека.  Средства музыкальной выразительности: специфические - мелодия. Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения «Детский альбом», «Вальс», «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского, «Веселая песенка» Г.Струве, В.Викторова	Опираясь  на  простые  жанры – песню,  танец,  марш  выявляют  их  характерные особенности.  В   марше - поступь,  интонации  и  ритмы   шага,  движение. В  песне учащиеся  играют  на  воображаемой  скрипке.  В  марше  пальчики- “солдатики” маршируют  на  столе,  играют  на  воображаемом  барабане.  В  вальсе  учащиеся  изображают  мягкие  покачивания  корпуса.  Слушание музыки       П.Чайковский: «Сладкая греза», «Вальс», «Марш деревянных солдатиков».	Научится: жанры: марш, песня, танец. Музыкальные  термины: мелодия и аккомпанемент.  Что мелодия – главная мысль музыкального произведения. Уметь: выявлять характерные особенности  жанров: песни, танца, марша, откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость.	Регулятивные УУД Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и называть объекты окружающей действительности; Познавательные УУД  Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Познавательные УУД Вести устный диалог, строить монологическое высказывание.	Устный опрос, хоровое пение
5	Музыка осени. Урок - экскурсия	Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). . Выразительность и изобразительность  музыкальной интонации. П.И.Чайковский «Осенняя песнь» Г.Свиридов «Осень» В.Павленко «Капельки» Т.Потапенко «Скворушка прощается»	Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Отметить звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная  форма  песен.	Научится: внешний вид музыкального инструмента – фортепиано и скрипки, музыкальные термины – оркестр, солист, что музыкальные произведения композиторов, рисунки художников, стихотворения поэтов тесно связаны с впечатлениями детей об осени. Уметь: различать тембр музыкального инструмента - скрипки, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку. Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Регулятивные УУД  Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД  Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.	Устный опрос, хоровое пение
6	Сочини мелодию. РК. Музыка  родного края Урок - игра	Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различия Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре Понятия «мелодия» и «аккомпанемент». Развитие темы природы в музыке. Муза вдохновляет тех, кто имеет желание, обладает трудолюбием, кто хочет научиться новому.	Выявить общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Тема природы в музыке. Ролевая игра «Играем в композитора». Слушание народных ненецких песен.	Научится: закрепление понятий - мелодия и аккомпанемент, значение термина - ритмический рисунок. Уметь: найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения песенки на стихи А.Барто «Золотая осень» и песенки «Дождь идет», владеть элементами алгоритма сочинения мелодии, самостоятельно выполнять упражнения. Проявлять Личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.	Уважительное отношение к иному мнению; эстетические потребности, ценности и чувства.	Регулятивные УУД  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные УУД Различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей; Коммуникативные УУД Аргументировать свою позицию, адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Устный опрос, хоровое пение
7	«Азбука, азбука каждому нужна…» Урок - игра	Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Д.Кабалевский «Песня о школе» А. Островский «Азбука»	Исполнение  песенного репертуара. Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произве-дения. Нотолинейная запись и основные нотные обозначения.	Научится: взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных  явлениях жизни,основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан). Уметь: узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук, правильно передавать мелодию песни,	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	Регулятивные УУД Анализ информации, передача информации устным путем; Познавательные УУД Формулировать и удерживать учебную задачу; Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Устный опрос, хоровое пение
8	Музыкальная азбука. Урок- концерт	Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. В. Дроцевич «Семь подружек» «Нотный хоровод»	Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произведения.  Нотолинейная запись и основные нотные обозначения. Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Знакомство с элементами музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.	Научится: элементы нотной грамоты. Значение музыкальных терминов: скрипичный ключ, ноты, нотный стан. Уметь: узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир	Регулятивные УУД  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обобщение полученных знаний; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД  Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.	Устный опрос, хоровое пение
9	Обобщающий урок 1 четверти. Музыка вокруг нас. Повторение и обобщение полученных знаний в 1 четверти	Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни	Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию» на определение  музыкальных произведений и композиторов, написавших  эти произведения.	Научится: определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш,  смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель», Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным  музыкальным сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять знакомые песни.	Осознание своей этнической принадлежности.  Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения; использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Устный опрос, хоровое пение
10	Музыкальные инструменты. Р/К. Музыкальные инструменты Тульского края (баян) Сообщение и усвоение новых знаний	Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира Знакомство с народной музыкой и инструментами. «Полянка» р.н. наигрыш ( свирель); -«Во кузнице» р.н.наигрыш (рожок); -«Как под яблонькой» импровизация на тему р.н.п. (гусли ) «Музыкальный корабль» Г.Струве, В. Семернина	Внимательно слушать музыкальные  фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах. Определять на слух звучание народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр». «Полянка» (свирель), «Во кузнице» (рожок), «Как под яблонькой» (гусли) «Пастушья песенка» (французская народная песня)	Научится: название русских народных инструментов – свирель, гусли, рожок  и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания, народные инструменты Ямала. Уметь: распознавать духовые  и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания  народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Находить сходства и различия в инструментах разных народов.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. . жительное оть и эмоционально-ра. музыка . "чителя/ сост. стр общей                                                           Развитие эстетической потребности.	Регулятивные УУД Умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Познавательные УУД Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок. Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.	Устный опрос, хоровое пение
11	«Садко». Из русского былинного сказа. Комбинированный урок	Наблюдение народного творчества. Связь народного напева с пластикой движений, мимикой, танцами, игрой на простых («деревенских») музыкальных инструментах. Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли) Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»	Знакомство  с  народным  былинным  сказом  “Садко”. Знакомство  с  жанрами  музыки,  их  эмоционально-образным  содержанием,  со  звучанием  народного  инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского-Корсакова дать понятия «композиторская музыка».	Научится: жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности. Уметь: внимательно воспринимать информацию, внимательно слушать музыкальные  фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах, определять на слух звучание народных инструментов.	Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре своего народа.	Регулятивные УУД Поиск и выделение необходимой информации из различных источников (музыка, картина, рисунок) Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Воплощения собственных мыслей, чувств	Устный опрос, хоровое пение
12	Музыкальные инструменты.   Сообщение и усвоение новых знаний	Музыкальные инструменты. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности  Знакомство с понятием профессиональная музыка, с музыкальными инструментами Тема птички из сим.сказки «Петя и волк» С.С.Прокофьева (флейта); -«Фрески Софии Киевской», ч.1.»Орнамент» В.Кикты (арфа)	Исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Сопоставление звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано. И.С.Бах «Шутка» Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент)	Научится: названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано, выразительные и изобразительные возможности этих инструментов. Уметь: сопоставлять звучание народных и профессиональных  инструментов,  выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. . жительное оть и эмоционально-ра. музыка . "чителя/ сост. стр общей                                                           Развитие эстетической потребности.	Регулятивные УУД Умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Познавательные УУД Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок. Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.	Устный опрос, хоровое пение
13	Звучащие картины Повторение и обобщение полученных знаний	Музыкальные инструменты. Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами К.Кикта  «Фрески Софии Киевской» Л.Дакен  «Кукушка» И.С.Бах «Шутка»	Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления  на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры  разных эпох.  Участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.	Научится: названия  народных и профессиональных инструментов, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия. Уметь: узнавать музыкальные инструменты по изображениям,  участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.	Осознание ответственности человека за общее благополучие. Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.	Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные УУД Концентрация воли для преодоления затруднений; применять установленные правила. Коммуникативные УУД Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Устный опрос, хоровое пение
14	Разыграй песню. Расширение и углубление знаний. Выработка умений и навыков	Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении А.Коваленкова; -«Мелодия» из оперы  « Орфей и Эвридика» К.Глюка (флейта) -«Фрески Софии Киевской», ч.1.»Орнамент» В.Кикты (арфа)                          -«Кукушка» Л.К.Дакена (арфа)	Развитие  умений и навыков выразительного исполнения  детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление  этапов  развития  сюжетов.   Подойти  к  осознанному  делению  мелодии  на  фразы,  осмысленному  исполнению  фразировки.  Основы  понимания  развития  музыки	Научится: : что нотный текст может оставаться  без изменений, а характер музыки изменяться исполнителями от событий, описанных в песне, основы понимания развития музыки. Уметь: планировать свою деятельность, выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.	Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Уважительно относиться к родной культуре.	Регулятивные УУД Анализирование информации. Познавательные УУД Умение оценивать собственную деятельность. Коммуникативные УУД Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Устный опрос, хоровое пение
15	Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины. Расширение и углубление знаний.	Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира  Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края. Введение детей в мир духовной жизни людей.  «Тихая ночь» - международный рождественский гимн «Щедрик»- украинская народная колядка «Все идут, спешат на праздник» - колядка С.Крылов - «Зимняя сказка»	Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство  с  сюжетом  о   рождении  Иисуса  Христа  и  народными  обычаями  празднования  церковного   праздника  - Рождества  Христова. Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песен-колядок.	Научится: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – Рождество, названия  рождественских песнопений -  колядки. Уметь: соблюдать при пении  певческую установку, петь выразительно, слышать себя и товарищей,  вовремя начинать  и заканчивать пение, понимать дирижерские жесты.	Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий. Социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам.	Регулятивные УУД Умение строить рассуждения, обобщения. Познавательные УУД Применять установленные правила, использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности.	Устный опрос, хоровое пение
16	Добрый праздник среди зимы.  Обобщающий урок  2 четверти. Контроль, оценка  и коррекция знаний учащихся	Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет .  Урок  посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. П.И.Чайковский  Балет «Щелкунчик»: «Марш» «Вальс снежных хлопьев» «Па- де-де» «Зимняя песенка»А.Бердыщев	Знакомство  со  сказкой   Т.Гофмана и музыкой  балета  П.И.Чайковского «Щелкунчик»,  который  ведет детей в мир чудес, волшебства,  приятных   неожиданностей. Исполнение песен.	Научится: степень понимания роли музыки в жизни человека. Уметь: узнавать освоенные музыкальные произведения, давать определения общего характера музыки. Принимать участие в играх, танцах, песнях.	Принятие образа «хорошего ученика»; Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Регулятивные УУД  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Устный опрос, хоровое пение
2 полугодие    17 часов                                   МУЗЫКА И ТЫ
17	Край, в котором ты живешь. РК. песни  об Алексине Сообщение и усвоение новых знаний	Региональные музыкальные традиции Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. «Моя Россия» Г.Струве, -«Что мы Родиной зовем?»  Струве Ю.В; «Песня об Алексине»  Г. Куркин, «Песенка о солнышке, радуге и радости» И.Кадомцева	Высказывание, какие чувства возникают, когда исполняешь песни о Родине. Определение  выразительных возможностей – скрипки.  Исполнение песен	Научится: что в музыке любого народа  отражена любовь к своей родной природе, с каким настроением надо исполнять песни о Родине. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов. Уметь: выказывать какие чувства возникают, когда поешь о Родине, различать выразительные возможности – скрипки.	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир	Регулятивные УУД Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.	Устный опрос, хоровое пение
18	Художник, поэт, композитор. Интегрированный	Образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности: специфические и неспецифические, присущие и другим видам искусства. Обращение  к  жанру  пейзажа,  зарисовкам  природы  в  разных  видах  искусства.  Песня – жанр, в котором  едины музыка  и  слова. И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости»  И.Никитин «Вот и солнце встает»	Определение общего в стихотворном, худо­жественном и музы­кальном пейзаже Образный анализ картины. Интонаци­онно-образный ана­лиз музыки. Пласти­ческий этюд стихо­творения. Хоровое пение Исполнение песен	Научится: что виды искусства - музыка, литература, живопись, имеют общую основу- жизнь. У каждого вида искусства  свой язык, свои вырази - тельные средства. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь: воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас,  передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая   и интонационная  точность во время вступления к песне.	Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.	Регулятивные УУД  Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Устный опрос, хоровое пение
19	Музыка утра. Расширение и углубление знаний. Выработка умений и навыков	Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Выразительность и изобразительность в музыке. Э.Григ «Утро» П.Чайковский «Зимнее утро» В.Симонов «Утро в лесу»; «Добрый день!» Я.Дубравина, С.Суслова;	Выявление  особенностей  мелодического  рисунка,  ритмичного  движения,  темпа,  тембровых  красок  инструментов,  гармонии,  принципов  развитии  формы.  Выражение  своего  впечатления  от  музыки  к  рисунку. Исполнение песен	Научится: что у музыки есть свойство - без слов передавать  чувства, мысли, характер  человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь Уметь: по звучавшему фрагменту  определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова  для передачи настроения,	Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки , установка на здоровый образ жизни.	Регулятивные УУД  Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; Познавательные УУД  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные УУД  Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.	Устный опрос, хоровое пение
20	Музыка вечера. Расширение и углубление знаний. Выработка умений и навыков	Музыкальная интонация.  Выразительность и изобразительность в музыке. Вхождение  в  тему  через  жанр - колыбельной  песни. Особенности   колыбельной музыки.  В. Гаврилин  «Вечерняя музыка» С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами» Е. Крылатов  «Колыбельная Умки» В.Салманов « Вечер» -«Спят усталые игрушки»  .Островского, З.Петровой	Выявление особенностей вокальной  и  инструментальной  музыки  вечера  (характер, напевность, настроение). Исполнение  мелодии  с  помощью  пластического  интонирования:  имитирование  мелодии  на  воображаемой  скрипке.  Обозначение   динамики,  темпа,  которые  подчеркивают   характер  и  настроение  музыки. Исполнение песен	Научится: что у музыки есть свойство - без слов передавать  чувства, мысли, характер  человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь, определение a capella, Уметь: по звучавшему фрагменту  определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова  для передачи настроения. Уметь сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.	Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки , установка на здоровый образ жизни.	Регулятивные УУД  Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; Познавательные УУД  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные УУД  Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.	Устный опрос, хоровое пение
21	Музыкальные портреты Изучение и закрепление новых знаний	Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. Тайна  замысла композитора  в  названии  музыкального произведения.  Отношение  авторов  произведений  поэтов  и  композиторов  к  главным  героям  музыкальных  портретов. В.Моцарт « Менуэт» С.Прокофьев «Болтунья»	Выяснение в чем заключается сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто.  Интонационно-осмысленное воспроизве­дение различных музыкальных образов. Исполнение песен	Научится: образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи. Уметь: вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки, соединять слуховые впечатления детей со зрительными.	Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Регулятивные УУД Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и называть объекты окружающей действительности; Познавательные УУД  Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Познавательные УУД Вести устный диалог, строить монологическое высказывание.	Устный опрос, хоровое пение
22	Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. Комбинированный урок.	Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры. Детский фольклор: музыкальные приговорки, считалки, припевки, сказки. П.Чайковский «Баба Яга» « Баба – Яга» - детская песенка	Знакомство  со  сказкой  и  народной   игрой  “Баба-Яга”. Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора.    Выделение  характерных   интонационных  музыкальных особенностей  музыкального сочинения: изобразительные и  выразительные. Исполнение песен	Научится: образы народного фольклора. Уметь: выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и  выразительные	Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа «хорошего ученика»	Регулятивные УУД  Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД  Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.	Устный опрос, хоровое пение
23	Музы не молчали. Р/К   Сообщение и усвоение новых знаний	Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Памятники Отечества. А.Бородин «Богатырская симфония» «Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня)   «Учил Суворов»	Определение  характера музыки  и передача  ее настроение. Описывание  образа русских воинов. Сопереживание   музыкальному образу, внимательное слушание музыкальных произведений. Исполнение песен	Научится: названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках. Уметь: определять характер музыки  и передавать ее настроение, описывать образ русских воинов, сопереживать  музыкальному образу, внимательно слушать.	Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Уважительное оношение к иному мнению, истории и культуре своего народа.	Регулятивные УУД Анализ информации, передача информации устным путем; Познавательные УУД Формулировать и удерживать учебную задачу; Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Устный опрос, хоровое пение
24	Мамин праздник. Комбинированный урок	Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. В.Моцарт «Колыбельная» И.Дунаевский «Колыбельная» М.Славкин « Праздник бабушек и мам» И.Арсеев «Спасибо»	Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена  в  колыбельных  песнях,  которые  могут  передать  чувство  покоя,  нежности,  доброты,  ласки Исполнение песен	Научится: что песенное начало музыки  ее напевность помогает передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки. (колыбельные) Уметь: передавать эмоционально  во время хорового исполнения  разные по характеру  песни, импровизировать. выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. . жительное оть и эмоционально-ра. музыка . "чителя/ сост. стр общей                                                           Развитие эстетической потребности.	Регулятивные УУД  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обобщение полученных знаний; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД  Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.	Устный опрос, хоровое пение
25	Обобщающий урок 3 четверти Обобщение и систематизация знаний.	Обобщение музыкальных впечатлений, исполнение любимых песен, выученных на уроках четверти.	Исполнение песен	Научится: исполнять различные по характеру музыкальные сочинения; сравнивать речевые и музыкальные интонации и музыкальные произведения разных жанров.	Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа «хорошего ученика»	Регулятивные УУД  Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД  Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.	Устный опрос, хоровое пение
26	Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент. Изучение и закрепление новых знаний	Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Народные музыкальные игры. И.Бах «Волынка» П.Чайковский « Сладкая греза» Л.Дакен «Кукушка» «У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня.	Инструментовка  и  инсценировка    песен.  Игровые  песни,  с  ярко  выраженным  танцевальным   характером. Знакомство звучание   народных  музыкальных  инструментов. Исполнение песен	Научится: особенности звучания музыкальных инструментов: волынка  и фортепиано, понятия: громко - тихо. Звуками фортепиано можно выразить чувства человека и  изобразить голоса разных музыкальных инструментов. Уметь: вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах	Осознание ответственности человека за общее благополучие. Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.	Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения; использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Устный опрос, хоровое пение
27	Музыкальные инструменты. Изучение и закрепление новых знаний	Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Особенности звучания различных видов оркестров:  симфонического и народного.  «Тонкая рябина» - гитара Ж.Рамо - «Тамбурин»- клавесин И.Конради – «Менуэт» - лютня	Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  - лютня,  клавеснн.   Сопоставление  звучания  произведений,  исполняемых  на  клавесине  и  фортепиано.  Мастерство   исполнителя-музыканта. Исполнение песен	Научится: внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов - лютня, клавесин, гитара. Уметь: сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию,  имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.	Осознание ответственности человека за общее благополучие. Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.	Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения; использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Устный опрос, хоровое пение
28	«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины. Обобщение и закрепление полученных знаний	Музыка как средство общения между людьми.  Обобщенная  характеристика  музыки,  дающая  представление  об  особенностях  русской  народной  протяжной,  лирической песни  разудалой  плясовой.  Художественный  образ.  Характер  музыки  и  ее  соответствие  настроению  картины.	Знакомство  с  музыкальными  инструментами,  через  алжирскую  сказку  “Чудесная лютня”.  Размышление  о  безграничных возможностях  музыки  в  передаче  чувств,  мыслей  человека,  силе  ее  воздействия.   Выполнение  задания  и выявление  главного  вопроса: какая   музыка  может  помочь  иностранному  гостю  лучше  узнать  другую  страну?   Закрепление  представления  о  музыкальных  инструментах  и исполнителях.  Исполнение песен	Научится: что язык музыки понятен и без слов, особенности русской  народной  музыки. Названия музыкальных инструментов, их тембровую окраску. Уметь: размышлять о возможностях музыки в передаче чувств. Мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас,  передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая   и интонационная  точность во время вступления к песне	Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий. Социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам.	Регулятивные УУД Умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Познавательные УУД Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок. Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.	Устный опрос, хоровое пение
29	Музыка в цирке Сообщение и усвоение новых знаний	Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Цирковое  представление  с  музыкой, которая  создает  праздничное  настроение. А.Журбин « Добрые слоны» И.Дунаевский « Выходной марш» Д.Кабалевский «Клоуны»;  О.Юдахина « Слон и скрипочка»	Исполнение песен	Научится: фамилии композиторов и их произведения, Уметь: определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш. - узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; -  передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.	Принятие образа «хорошего ученика»; Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные УУД Концентрация воли для преодоления затруднений; применять установленные правила. Коммуникативные УУД Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Устный опрос, хоровое пение
30	Дом, который звучит. Сообщение и усвоение новых знаний	Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы, балета, мюзикла и др. Детский музыкальный театр как особая форма приобщения детей к музыкальному искусству.  В  операх  и  балетах  “встречаются”  песенная,   танцевальная  и  маршевая музыка. Н.Римский-Корсаков  опера «Садко» ( фрагменты) Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок» ( «Золотые рыбки»)	Через  песенность,  танцевальность  и  маршевость  можно совершать  «путешествие»  в  музыкальные  страны  - оперу  и  балет.  Прийти к выводу, что: герои  опер - поют,    герои  балета  - танцуют. Пение  и  танец  объединяет  музыка.  Исполнение песен	Научится: определение жанров: опера – балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов. Уметь: вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.	Регулятивные УУД Анализирование информации. Познавательные УУД Умение оценивать собственную деятельность. Коммуникативные УУД Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Устный опрос, хоровое пение
31	Опера-сказка. Закрепление и выработка умений и навыков	Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.   М.Коваль «Волк и семеро козлят» М.Красев «Муха – цокотуха»	Детальное  знакомство  с  хорами  из  детских  опер,  персонажами  опер.  Описывание  музыкальных  характеристик – мелодии-темы.  Герои  опер  могут  петь по одному - солист  и  вместе – хором  в  сопровождении  фортепиано  или  оркестра.	Научится: определения: опера, хор, солисты, оркестр. Различать характер музыки: танцевальный, песенный, маршевый. Уметь: назвать понравившееся  произведения, дать его характеристику. Уметь сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир	Регулятивные УУД Умение строить рассуждения, обобщения. Познавательные УУД Применять установленные правила, использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности.	Устный опрос, хоровое пение
32	«Ничего на свете  лучше нету». Сообщение и усвоение новых знаний	Детские музыкальные радио- и телепередачи, музыкальные аудиозаписи и видеофильмы для детей как средство обогащения музыкального опыта, расширения и углубления музыкальных интересов и потребностей учащихся, как возможность самостоятельного приобретения первоначальных навыков самообразования в сфере музыкального искусства. Г.Гладков «Бременские музыканты»	Поделиться впечатлением о любимых мультфильмах  и музыке,  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни.  Знакомство  с  композиторами- песенниками,  создающими  музыкальные  образы.	Научится: элементарные понятия о музыкальной грамоте  и использовать их во время урока, Уметь:  через различные формы деятельности  систематизировать словарный запас детей.	Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.	Регулятивные УУД  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Устный опрос, хоровое пение
33	Афиша. Программа Обобщающий урок. Повторение  и обобщение полученных знаний Урок-концерт.	Закрепление понятий и впечатлений, полученных в 1 классе.	Слушание полюбившихся произведений,  заполнение афиши, исполнение любимых песен	Научится: что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах. Понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель. Уметь: размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям, создавать собственные исполнительские интерпретации.	Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Устный опрос. Тест

Календарно-тематическое планирование.                                  Приложение 1.2 МУЗЫКА 2 класс

№

Тема урока и тип урока

Элемент содержания

Деятельность учащихся

Планируемые результаты по ФГОС

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

план

факт

1

Мелодия - Вводный

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Музыкальные средства выразительности.). Песенность  как отличительная черта русской музыки. Вспомнить и закрепить музыкальные термины: песня, мелодия,  аккомпанемент.  М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»; А. Александров   «Гимн России» ; «Моя Россия». Г. Струве.

Усвоение музыкальных терминов: песня, мелодия, аккомпанемент Слушание музыки.  Анализ различных музыкальных образов. Исполнение песенного репертуара.

Знать основные понятия и музыкальные термины: песня, мелодия,  аккомпанемент. Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения  к учению

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные: Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию Коммуникативные:  Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Устный опрос, хоровое пение

2.

Здравствуй, Родина моя! Моя Россия! Р/К Музыкальные образцы родного края Сообщение  и  усвоение новых знаий

Сочинения отечественных композиторов о Родине.  Элементы нотной грамоты.  Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции. Выяснить, что песенность является отличительной чертой русской музыки. М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»; ; «Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичков; Музыка о родном крае. Композиторская и народная музыка. «Моя Россия». Г. Струве.

Слушание музыки. Анализ различных музыкальных образов. Исполнение песенного репертуара с выбором солистов,  по группам; Взаимооценка и самооценка вокальной деятельности.

Знать что песенность является отличительной чертой русской музыки; понятия: Родина, композитор, мелодия, песня, танец. марш Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения  к учению

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные:  Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Устный опрос, хоровое пение

3.

Гимн России Расширение и углубление знаний Р/к Музыкальные образы родного края

Сочинения отечественных композиторов о Родине.  Элементы нотной грамоты.  Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции. М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»; А. Александров   «Гимн России» ; «Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичков; «Моя Россия». Г. Струве.

Закрепление музыкальных терминов: песенность, мелодия, песенный  характер. Слушание музыки. Анализ различных музыкальных образов. Исполнение песенного репертуара.

Знать основные понятия и музыкальные термины: песня, мелодия,  аккомпанемент. Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения  к учению

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные:  Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Устный опрос, хоровое пение

6  часов                                       День полный событий

4.

Музыкальные инструмент – фортепиано Расширение и углубление знаний

Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты. Музыкальный инструмент – фортепиано, его история и устройство. Картины природы – звуками фортепиано Чайковский «Осенняя песня», Островский  «Пусть всегда будет солнце»

Интонационно-образный анализ: Определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов. Слушание музыки.: Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).   Исполнение песенного репертуара.

Знать: Детские пьесы П. Чайковского; музыкальный инструмент – фортепиано. Уметь:  на одном звуке воспроизвести мелодию на      ф-но; коллективно исполнять песни

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;

Устный опрос, хоровое пение

5.

Природа и музыка. Прогулка. Сообщение  и  усвоение новых знаний

Знакомство с творчеством отечественных композиторов.  Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Понятия:  песенность, танцевальность, маршевость,  песенный характер Мелодия. Регистр. Изобразительность в музыке. Кюи «Осень», Зарицкая «Светлячок» Чайковский «Вальс цветов», Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов»

Интонационно-образный анализ: Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Слушание музыки.: Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).   Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе).

Знать: Детские пьесы П. Чайковского, Мусоргского; музыкальный инструмент – фортепиано, флейту Уметь:  дать характеристику прозвучавшей музыке;  коллективно исполнять песни

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов;

Устный опрос, хоровое пение

6.

Танцы, танцы, танцы… Расширение и углубление знаний

Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Закрепление  понятия  танцевальность. Разнообразие танцевальной музыки. Определение на слух танцев: полки и вальса. Чайковский «Детский альбом» - Камаринская, вальс, полька Рахманинов «Итальянская полька»

Интонационно-образный анализ:  Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Слушание музыки.: Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).   Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе).

Знать: разнообразные танцевальные жанры: полька, вальс, камаринская и т.д. Уметь:  определять жанровую принадлежность прозвучавших пр-й; коллективно исполнять песни

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности

Устный опрос, хоровое пение

7.

Эти разные марши. Звучащие картины Расширение и углубление знани

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация шага. Ритмы маршей. Понятие  маршевость; научиться на слух распознавать марши; выяснить где в жизни встречаются марши. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»; Островский  «Пусть всегда будет солнце»

Интонационно-образный анализ:   Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. Слушание музыки.: Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, аключение, запев и припев).   Исполнение песенного репертуара.

Знать: отличительные черты маршевой музыки Уметь: определять жанровую принадлежность прозвучавших пр-й ; уметь определять на слух маршевую музыку.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов;

Устный опрос, хоровое пение

8.

Расскажи сказку. Колыбельные Мама. Расширение и углубление знаний

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Закрепление понятий:  песенность, танцевальность, маршевость. Колыбельные – самые древние песни. Е. Крылатов « Колыбельная медведицы». Чайковский «Вальс цветов»;  Прокофьев «Вальс» из балета «Золушка»

Интонационно-образный анализ:  Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Слушание музыки.: Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).    Исполнение песенного репертуара.

Знать: понятия: мелодия, аккомпанемент, вступление, темп,  динамика,  фраза.  Музыкальные жанры –марш, песня, танец,  колыбельная. Уметь: определять жанровую принадлежность прозвучавших пр-й и уметь их охарактеризовать

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;

Устный опрос, хоровое пение

9.

Обобщающий урок 1 четверти Закрепление знаний, выработка умений и навыков

Обобщение музыкальных впечатлений за 1 четверть Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении,  передача музыкальных впечатлений учащихся

Интонационно-образный анализ:  Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Слушание музыки.: Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).   Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе).

Знать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов;

Устный опрос, хоровое пение

2 четверть               7  часов                                              «О  России петь – что стремиться в храм»

10

Великий колокольный звон. Звучащие картины Сообщение  и  усвоение новых знаний

Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции. Композитор как создатель музыки. Знакомство с разновидностями колокольных звонов на Руси. Композиторы, включавшие звоны колоколов в свои произведения. Великий колокольный звон   из оперы «Борис Годунов» М. Мусоргского Кюи «Осень»

Слушание музыки:  Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.   Исполнение песенного репертуара. Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись.

Знать: колокольные звоны: благовест, трезвон, набат, метельный звон.   Понятие голоса-тембры Уметь: Уметь выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь)

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров. Регулятивные: музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;

Устный опрос, хоровое пение

11

Русские народные инструменты. Комбинированный урок

Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Слушание музыки:  Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.   Исполнение песенного репертуара. Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись.

Знать:  понятия: кантата, народные песнопения, икона, жите, молитва, церковные песнопения. Уметь: Уметь выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь)

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: оценивание собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников. Коммуникативные: воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран

Устный опрос, хоровое пение

12

Святые земли Русской. Князь А.Невский.  Сергий Радонежский Сообщение  и  усвоение новых знаний

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.   Святые земли Русской - А.Невский и С.Радонежский. С. Прокофьев кантата «А Невский». Песня об Александре Невском; Вставайте, люди русские! Гладков «Ха-ха-ха! Хоттабыч»- «О, преславного чудесе» - напев Оптиной  Пустыни  -Народные песнопения о Сергии Радонежском.

Слушание музыки:  Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности.     Исполнение песенного репертуара. Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись.

Знать/ понимать:  религиозные традиции. Уметь:  показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса (пение а-capella), продемонстрировать знания о различных видах музыки.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;

Устный опрос, хоровое пение

13

Молитва Расширение и углубление знаний

Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Знакомство с особенностями жанров – молитва, хорал.   Интонационная особенность этих произведениях «Утренняя молитва»; «В церкви» из «Детского альбома». П. Чайковский.

Слушание музыки:  Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности.   Исполнение песенного репертуара. Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись.

Знать: музыкальные жанры: молитва, хорал. Уметь: Уметь выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь)

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;

Устный опрос, хоровое пение

14

Рождество Христово!  Расширение и углубление знаний

Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества. Знакомство  с истоками празднования Рождества Христова на Руси, Добрый тебе вечер, Рождественское чудо; А.Пономарева, А.Чеменева «Новогодняя»    П. Синявский «Смешной человечек»

Слушание музыки:  Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности .   Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Знать: праздники Русской православной церкви: Рождество Христово; народное творчество Донских казаков  (щедровки, колядки, заклички) Уметь: Уметь выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь)

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: оценивание собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников. Коммуникативные: воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран

Устный опрос, хоровое пение

15

Музыка на Новогоднем празднике Расширение и углубление знаний

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год».

Слушание музыки:  Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности .   Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Иметь представление: о народных музыкальных традициях России. Уметь: выразительно исполнять новогодние песни

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров. Регулятивные: музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками- определение цели, функций участников музыкальной деятельности.

Устный опрос, хоровое пение

16

Обобщающий урок 2 четверти Обобщение знаний

Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 2 четверть. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся

Слушание музыки:  Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности.   Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Знать: понятия по теме 2 четверти Уметь: Уметь выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;

Устный опрос, хоровое пение, , тест

3 четверть.     4 часа                        «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

17

Русские народные инструменты Плясовые наигрыши. Р/К Инструменты Тульских мастеров. Вводный

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества. Оркестр русских народных инструментов. Плясовые наигрыши. Вариации. Чайковский «Декабрь»-Времена года Крылатов  «Песенка Деда Мороза»

Слушание музыки:   Выявлять особенности традиционных праздников народов России. Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности.   Исполнение песенного репертуара.  Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши разных жанров

Знать: понятие - вариации Уметь: определять на слух русские народные инструменты.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров. Регулятивные: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов.

Устный опрос, хоровое пение

18

Музыка в народном стиле. Сочини песенку Расширение и углубление знаний

Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации Фольклор – народная мудрость.  Русские народные песни. Хоровод Разыгрывание песен.  А.Пономарева, А.Чеменева «Новогодняя»  П. Синявский «Смешной человечек»

Слушание музыки:   Выявлять особенности традиционных праздников народов России. Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности.   Исполнение песенного репертуара.  Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши разных жанров Ролевая игра «Играем в композитора»

Знать: понятие – фольклор. Уметь: Воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определять их характер и настроение.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов.

Устный опрос, хоровое пение

19

Проводы зимы. Встреча весны Р/К  (Масленица на Алексинской земле) Сообщение  и  усвоение новых знаний

Панорама музыкальной жизни родного края и самобытные узыкальные традиции. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Знакомство  с понятиями: мотив, напев, наигрыш;  углубить знания об особенностях русской народной музыки. Проводы зимы: Масленица. Встреча весны. Наигрыш. А. Шнитке. Римский-Корсаков «Снегурочка» - фрагмент Плясовые наигрыши.

Слушание музыки:   Выявлять особенности традиционных праздников народов России. Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности.   Исполнение песенного репертуара.  Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши разных жанров

Знать:  Интонации в музыке: мотив, напев, наигрыш. Историю и содержание народных праздников. Уметь: выразительно исполнять обрядовые песни

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров. Регулятивные: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования; Коммуникативные: воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран

Устный опрос, хоровое пение

20

Детский музыкальный театр.  Опера Сообщение  и  усвоение новых знаний

Основные отличия народной и профессиональной музыки. Опера. Примадонна. Дуэт. Трио. Хор. Драматургия  развития.  Театры оперы и балета мира. Фрагменты из опер. Песенность, танцевальность, маршевость. Римский-Корсаков «Снегурочка» - фрагмент

Слушание музыки:    Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.   Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Знать  понятия: опера, балет,   оркестр,  дирижер,  увертюра, финал,  солист,  дуэт,  хор Уметь: координировать  слух и голос, петь в унисон, брать правильно дыхание, выразительно исполнять песни.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов

Устный опрос, хоровое пение

21

Балет. Комбинированный урок.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет. Музыкальное развитие в балете. «Вальс. Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьев.

Слушание музыки:    Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.   Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Знать: понятия: балет, балерина, танцор, Кордебалет. Уметь:  эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: классической и современной.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;

Устный опрос, хоровое пение

22

Театр оперы и балета. «Волшебная палочка» дирижера Расширение и углубление знаний

Музыкальные инструменты симфонического оркестра. Основные отличия народной и профессиональной музыки. Роль дирижера в создании музыкального спектакля Дирижер – руководитель оркестра. Дирижерские жесты. Закрепление  понятий: опера, балет, песенность, танцевальность, маршевость С.Прокофьева «Золушка» Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.

Слушание музыки:    Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.   Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Знать: что такое опера, балет; песенность, танцевальность, маршевость в балете. Понятия: оркестр, дирижер. Уметь: эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов

Устный опрос, хоровое пение

23

Театр оперы и балета.  Балет. Сообщение  и  усвоение новых знаний

Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Балет. Балерина. Танцор. Кордебалет. Драматургия  развития. Театры оперы и балета мира. Фрагменты из балетов. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир музыкального театра. Оркестр. Дирижер. С.С. Прокофьев «Золушка» - фрагменты

Слушание музыки:    Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.   Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Знать: понятия: балет, балерина, танцор, Кордебалет. Уметь:  эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: классической и современной.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;

Устный опрос, хоровое пение

24

Детский музыкальный театр.  Опера Сообщение  и  усвоение новых знаний

Опера.  Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Опера. Примадонна. Дуэт. Трио. Хор. Драматургия  развития.  Театры оперы и балета мира. Фрагменты из опер. Песенность, танцевальность, маршевость. Римский-Корсаков «Снегурочка» - фрагмент

Слушание музыки:    Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.   Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Знать  понятия: опера, балет,   оркестр,  дирижер,  увертюра, финал,  солист,  дуэт,  хор Уметь: координировать  слух и голос, петь в унисон, брать правильно дыхание, выразительно исполнять песни.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов

Устный опрос, хоровое пение

25

Симфоническая сказка С. Прокофьева «Петя и волк» Сообщение  и  усвоение новых знаний

Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр). Знакомство с инструментами симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр). Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьев.)

Слушание музыки:    Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.   Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Знать: понятия опера, солист, хор, увертюра, финал. Уметь: эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов

Устный опрос, хоровое пение

26

«Какое чудное мгновенье!». Обобщение тем  3 четверти. Комбинированный

Роль дирижера в создании музыкального спектакля.   Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. «Руслан и Людмила» М.Глинка. - Марш  Черномора. -«Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьев.

Слушание музыки:    Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.   Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Знать/ понимать: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; узнавать изученные музыкальные сочинения, их авторов; Уметь:  определять на слух основные жанры (песня, танец, марш),

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;

Устный опрос, хоровое пение

4 четверть    3 часа                                                 « В концертном зале».

27

Симфоническая сказка С. Прокофьев «Петя и Волк». Сообщение  и  усвоение новых знаний

Концертный зал. Инструменты симфонического оркестра. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке.Петя и Волк. Симфоническая сказка. С. Прокофьев.

Слушание музыки:    Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.   Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Знать: названия и звучание  инструментов симфонического  оркестра Уметь: рассказать  об интонационной природе музыки, приёмах её развития: (повтор, контраст)

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности.

Устный опрос, хоровое пение

28

«Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Сообщение  и  усвоение новых знаний

Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Термин – контраст, контрастные произведения. Музыкальные портреты и образы в фортепианной музыке. «Картинки с выставки»- пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.  Синявский «Пряничный домик»

Слушание музыки:    Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.   Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Знать: Музыкальные портреты и образы в фортепианной музыке. Контраст. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: оценивание собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников. Коммуникативные: воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран

Устный опрос, хоровое пение

29 - 30

«Звучит нестареющий Моцарт».  Симфонии №40. Увертюра. Сообщение  и  усвоение новых знаний

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Жизнь и творчество В.А.Моцарта. Сравнительный анализ музыки М.И.Глинки и В.А.Моцарта  М.И. Глинка Увертюра «Руслан и Людмила» В. А. Моцарт. Симфония №40. Песня о картинах. Гр. Гладков.

Слушание музыки:    Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.   Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Знать: инструменты симфонического оркестра. Партитура. Контраст. Увертюра. Симфония. Опера. Уметь: рассказать  об интонационной природе музыки, приёмах её развития (повтора, контраста, вариативности)

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности.

Устный опрос, хоровое пение

5  часов                                  «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

31

Волшебный цветик – семицветик. И всё это – Бах  (орган). Сообщение  и  усвоение новых знаний

Музыкальные инструменты. Орган. Музыкальная печь- интонация. Орган – музыкальный инструмент.   Волынка; Менуэт. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; Менуэт. Из сюиты №2; За рекою старый дом, русский текст Д. Тонского; Токката ре минор для органа; Хорал; Ария. Из сюиты №2. И. С. Бах.

Слушание музыки:     Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства    Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов  Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Знать: музыкальный инструмент- орган; понятия: интонация, динамика, тембр Уметь: владеть навыками хорового пения (кантилена, унисон, расширение объёма дыхания,  артикуляция)

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки Регулятивные: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов.

Устный опрос, хоровое пение

32

Всё в движении. Попутная песня. Комбинированный

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Выразительность и изобразительность  музыки. Контраст.  Музыкальные жанры: опере, балете, симфонии, концерте, сюите. Попутная песня; Жаворонок. М. Глинка.

Слушание музыки:     Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства    Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов  Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Знать: музыкальные жанры: опера, балет, концерт, симфония, сюита, Уметь: владеть навыками хорового пения;

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки Регулятивные: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов.

Устный опрос, хоровое пение

33

Два лада. Природа и музыка. Сообщение  и  усвоение новых знаний

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Средства музыкальной выразительности.  Музыкальный лад: мажор, минор. Музыкальная речь.    Природа и музыка. Тройка; Весна; Осень. Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.  Пусть всегда будет солнце. А. Островский.

Слушание музыки:     Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства    Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов  Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Знать: понятие музыкальный лад. Жанры музыки. Уметь: на слух определять мажор и минор;  владеть навыками хорового пения;

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки Регулятивные: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов.

Устный опрос, хоровое пение

34

Мир композитора. Чайковский и Прокофьев. Сообщение  и  усвоение новых знаний

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Конкурс исполнителей им. П.И.Чайковского. Инструментальный концерт. Музыкальная речь  и музыкальный язык.  Концерт для фортепиано с оркестром №1. часть 1-я (фрагменты). П. Чайковский. Ю.Чичков «Лесной марш»

Слушание музыки:     Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства    Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов  Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Знать  понятия: консерватория,  концертный зал, конкурс. Уметь: владеть навыками хорового пения; понимать дирижерские жесты.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: рефлексия способов действия при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкального произведения; Регулятивные: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования; Коммуникативные: воспитание любви к своей культуре, своему народу,   осуществление контроля, коррекции, оценки в процессе анализа музыки, в коллективном, ансамблевом музицировании

Устный опрос, хоровое пение, , тест

Календарно-тематическое планирование.                                  Приложение 1.3 МУЗЫКА 3 класс
№	Тема урока и тип урока	Элемент содержания	Деятельность учащихся	Планируемые результаты по ФГОС				Дата
				Предметные	Личностные	Метапредметные		план	Фа кт
Россия – Родина моя (5 часов)
1	Мелодия – душа музыки. Вводный  урок	Интонационно-образная природа музыкального искусства. Музыкальные средства выразительности.). Песенность  как отличительная черта русской музыки Мелодия. Мелодическая линия. Песенность является отличительной чертой русской музыки. Лирический образ. П. Чайковский. Жаворонок;  симфонии №4 2-ячасть .М. Глинка.  «Моя Россия». Г. Струве.	Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор, разделение на 2 группы - формируем вопросы: «образ» -1гр. - «стиль» 2-гр.  Пластические импровизации в Пластические импровизации, в форме дирижерских жестов, с подчеркиванием контрастной линии Выразительное, осмысленное исполнение с хором  песенного репертуара Пение мелодии с ориентацией на нотную запись: интонация русской природы.  любовь к родной природе, гордость за ее красоту.	Знать, что «песенность» является отличительной чертой музыки русских композиторов. Уметь: определять характер  музыкальных произведений.	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни	Познавательные:  закрепление представлений  о музыкальном языке произведений,  средствах музыкальной выразительности.  Регулятивные: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность);	Устный опрос, хоровое пение
2	Природа и музыка. Комбинированный урок. Традиционный.	Звучащие картины. Взаимосвязь выразительности и изобразительности и  в музыке. Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А, Толстого. Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого. Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов	Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Хоровое исполнение. Записываем исполнение, затем прослушиваем, даем оценку собственного исполнения Уметь  обладать вокальной исполнительской культурой, владеть во время пения правильным дыханием. Уметь определять в музыке : песенность, танцевальность, маршевость	Знать: понятие – романс; Уметь: эмоционально  откликаться на музыку разных жанров	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни	Познавательные: формирование словаря музыкальных терминов и понятий Регулятивные: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников Коммуникативные: Строить монологичное высказывание, учитывая настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки	Устный опрос, хоровое пение
3	Виват, Россия! (кант). Наша слава – русская держава Сообщение и усвоение  новых знаний.	Обобщённое представление исторического прошлого в музыкальных образах. Знакомство с музыкальным жанром – кант. Интонации музыки и речи. Солдатская песня. Закрепление знаний о средствах музыкальной выразительности.  Радуйся, Русско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в. Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! р. н. п.	Знать: Историю создания  русских народных песен, характерные черты русской нар. песни, знать песни о героических событиях истории и исполнять их на уроках и на школьных праздниках Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием.	Знать: определение понятия кант, его историю, особенности Уметь:  определять характер и настроение музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием.	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни	Познавательные: формирование словаря музыкальных терминов и понятий Регулятивные: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников Коммуникативные: Строить монологичное высказывание, учитывая настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки	Устный опрос, хоровое пение
4	Кантата  Прокофьева «Александр Невский». Расширение и  углубление знаний	Обобщённое представление исторического прошлого в музыкальных образах. Углубление  знаний о жанре – кантата. Подвиг русского народа. Трехчастная форма. Творчество  С. Прокофьева.  С. Прокофьев  «Александр Невский» - кантата (фрагменты).	Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием; интонационно - образный анализ. Исполнение песен с воплощением  художественного образа героического русского народа, гордость за ее красоту. Знать: определение понятия – кантата; содержание кантаты «Александр Невский»	Знать: определение понятия – кантата; содержание кантаты «Александр Невский» Уметь:  определять характер музыкальных произведений.	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни	Познавательные: формирование словаря музыкальных терминов и понятий Регулятивные: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность)	Устный опрос, хоровое пение
5	Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин». Сообщение и усвоение  новых знаний.	Обобщённое представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине Углубление  знаний об опере. Знакомство с содержанием и музыкой оперы.  Главный герой, его музыкальные характеристики. М. Глинка  «Иван Сусанин» -опера (фрагменты).	Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Хоровое исполнение. Записываем исполнение, затем прослушиваем, даем оценку собственного исполнения Уметь  обладать вокальной исполнительской культурой, владеть во время пения правильным дыханием. Уметь определять в музыке : песенность, танцевальность, маршевость	Знать: понятие – опера; содержание  - «И. Сусанин» Уметь: эмоционально  откликаться на музыку разных жанров	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни	Познавательные: совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.	Устный опрос, хоровое пение
«День,  полный  событий»  (4 часа)
6	Утро. Образы природы в музыке. Расширение и  углубление знаний.	Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. В музыке могут отражаться события повседневной жизни; душевное состояние человека.   Средства музыкальной выразительности.  Э. Григ Утро. Из сюиты «Пер Гюнт»..  П. Чайковский  Детский альбом	Выразительное, осмысленное исполнение с помощью нотной записи, восхищение красотой, светлой радостью, осознанием пробуждения природы и это все в музыке Слушание музыки,  интонационно-образный анализ: делимся на группы, формируем вопросы: образ, стиль, развитие музыки, письмо композитору. Пластические импровизации в форме движения рук - «Солнце встает!»	Знать: выразительные и изобразительные средства в музыке разных стилей и жанров. Уметь:  эмоционально  откликаться на музыку разных жанров	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества	Познавательные: Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки, понятия выразительность и изобразительность в музыке, что означает понятие образы природы в музыке. Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.	Устный опрос, хоровое пение
7	Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Расширение и  углубление знаний.	Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и  мыслей человека. Музыка средствами выразительности может «нарисовать»  чей-нибудь портрет.  Выразительность и изобразительность музыки. С. Прокофьев: Болтунья; Джульетта – девочка. «Ромео и Джульетта»;Золушка. Балет (фрагменты).	Слушание музыки: интонационно-образный анализ прослушанной музыки, разбор понятий выразительность и изобразительность в музыке, что означает понятие музыкальный портрет. Пластическая импровизация: в форме дирижерских жестов, постараться передать образ юной Джульетты	Знать: выразительные и изобразительные средства в музыке разных стилей и жанров. Уметь: определять жанровую принадлежность прозвучавших произведений.	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества	Познавательные: закрепление представлений о музыкальном языке произведений,  средствах музыкальной выразительности. Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников  Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность)	Устный опрос, хоровое пение
8	«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Расширение и  углубление знаний.	Выразительность и изобразительность в музыке. Показать, как при помощи средств музыкальной выразительности  композиторы создают «картины» из повседневной жизни. Мусоргский  «Детская».  С няней; В углу; С куклой.  Чайковский «Детского альбома».	Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Хоровое  и сольное  исполнение. песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием. Пластическая импровизация: передать через пластику рук, корпуса  эмоциональное состояние  произведений Мусоргского «Детская» -«В углу»  и  Чайковского «С куклой»	Знать: Выразительные и изобразительные музыки. Уметь: эмоционально  откликаться на музыку разных жанров	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества	Познавательные: совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников  Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения;	Устный опрос, хоровое пение
9	Обобщающий урок 1четверти Повторение и обобщение знаний	Обобщение музыкальных впечатлений Закрепление  знаний о музыкальных жанрах, совершенствование  исполнительских вокальных навыков. Исполнение учащимися  песен сольное и хоровое.	Выразительное, осмысленное исполнение хором  песенного репертуара Знать: определение понятия – кантата; содержание кантаты «Александр Невский»; понятия «мелодия»  «мелодическая линия», «образ», «стиль». «жанр».  Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков;  авторов музыкальных произведений и их жанровой принадлежности Выполнение тестового задания	Знать: Выразительные и изобразительные музыки. Уметь: эмоционально  откликаться на музыку разных жанров	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества	Познавательные: закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах  Регулятивные: саморегуляция (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над тестовым заданием  Коммуникативные: совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;	Устный опрос, хоровое пение
2  четверть.             4 часа                              « О России петь – что стремиться в храм».
10	«Радуйся, Мария!...»  Богородице Дево, радуйся! Сообщение и усвоение  новых знаний	Духовная музыка в творчестве композиторов. Интонационно-образная природа музыкального искусства Образы  матери  в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.  Образ Богородицы в церковной музыке. Молитва, песнопение,  икона. Богородице  Дево, радуйся. Рахманинов. Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.	Слушание произведений: осмысленное прослушивание музыкального произведения, определение образного строя музыки с помощью «словаря эмоций» Хоровое пение. Разделить класс на 4 содружества. Исполняется произведения каждым содружеством по очереди. Оценка слушателей. В исполнение вводятся шумовые инструменты - колокола, которые изображают церковные перезвоны. Интонационно-образный анализ произведений искусства. Знакомство с жанрами церковной музыки(тропарь, молитва, величание)	Знать: религиозные жанры музыкального искусства Уметь:  Уметь выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь)	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни	Познавательные: закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства; Регулятивные: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников  Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;	Устный опрос, хоровое пение
11	Древнейшая песнь материнства.    Р/К Образы матери родного края. Сообщение и усвоение  новых знаний	Духовная музыка в творчестве композиторов. Интонационно-образная природа музыкального искусства   Образы  матери  в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ Владимирской Богоматери в иконах,  церковной музыке. Ф. Шуберт « Аве Мария»; В. Гаврилин Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля».	Знакомство и  рассуждение об образах  Богородицы, Девы Марии, матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Богоматери Владимирской - величайшая святыня Руси.  Слушание произведения в исполнении Р.Лоретти. Жанрово- стилевой разбор произведения. Формирование эстетического отношения к миру, образу матери. Исполнение вокализом произведения.   Обнаружить  сходство и различие русских и западноевропейских произведений религиозного искусства.	Знать: священные образы воплощения Девы Марии в искусстве. Уметь:  Уметь выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь)	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни	Познавательные: извлечение необходимой информации из текстов учебника и тетради, «текстов» музыкальных сочинений, расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке . Регулятивные: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников  Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.	Устный опрос, хоровое пение
12	Образ праздника в искусстве: Вербное воскресенье. Сообщение и усвоение  новых знаний	Духовная музыка в творчестве композиторов. Отечественные народные музыкальные традиции. История праздника Вербное  воскресенье. Образ праздника в музыке, песнях,  ИЗО.  Жанр– рок-опера.  Л. Уэббер  «Осанна»- хор из рок-оперы «Иисус Христос – суперзвезда».  Р. Глиэр «Вербочки»,  А. Гречанинов «Вербочки»	Раскрываются следующие содержательные линии: Религиозные праздники в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Песнопения и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие любовь, добро. Слушание:  Определить образный строй музыки с помощью «словаря эмоций» Выразительное, осмысленное исполнение хором  песенного репертуара.	Знать: главные религиозные праздники: Вербное воскресенье. Уметь:  определять характер музыкальных произведений и настроение.	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни	Познавательные: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический  и монологический типы высказываний); Регулятивные: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников  Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.	Устный опрос, хоровое пение
13	Святые земли русской Княгиня Ольга. Князь Владимир. Сообщение и усвоение  новых знаний	Духовная музыка в творчестве композиторов. Народная и профессиональная музыка. Религиозные музыкальные жанры: величание, тропарь; Святые земли Русской:  княгиня Ольга и князь Владимир.  Их «житие» и дела на благо Родины.  Величание князю Владимиру и княгине Ольге.  Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого	Слушание произведений: осмысленное прослушивание музыкального произведения, определение образного строя музыки с помощью «словаря эмоций Знать: святых земли Русской и как их образы воплотились в искусстве. Жанр - величание Уметь:  определять характер музыкальных произведений и настроение. Пение мелодии с ориентацией на нотную запись: интонация «Величания»; мелодичность, строгость исполнения	Знать: святых земли Русской и как их образы воплотились в искусстве. Жанр - величание Уметь:  определять характер музыкальных произведений и настроение.	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества	Познавательные: совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.	Устный опрос, хоровое пение
3 часа                                      «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
14	Настрою гусли на старинный лад… Былина о Садко и Морском царе. Сообщение и усвоение  новых знаний.	Музыкальный и поэтический фольклор России. Народное творчество России.  Знакомство  с музыкальным жанром -  былина.  Былинный напев. Гусли.  Разбор образов  сказителей былин на примере музыкальных произведений М.Глинки и Римского-Корсакова.  Песни Бояна - опера «Руслан и Людмила». Былина о Добрыне Никитиче, Н. Римский-Корсаков. Садко и Морской царь.	Исполнение произведения с помощью нотной записи, осмысленно, ,выразительно. Мы погружаемся в мир волшебных сказочных героев. Представьте, что вы находитесь в сказке, что все,   что в ней происходит, происходит с вами. Ваши ощущения? Нарисуйте, напишите, поделитесь. Слушание:  Определить образный строй музыки с помощью «словаря эмоций Знать: определение былины, ее историю развития,  имена былинных сказителей. Уметь:  эмоционально  откликаться на музыку разных жанров; выразительно исполнять  песни.	Знать: определение былины, ее историю развития,  имена былинных сказителей. Уметь:  эмоционально  откликаться на музыку разных жанров; выразительно исполнять  песни.	Личностные: усвоение жизненного содержания музыкальных образов на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры России	Познавательные: осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования; Регулятивные: целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при изучении новых музыкальных сочинений при восприятии и  разных формах музицирования; Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.	Устный опрос, хоровое пение
15	Певцы русской старины.  «Лель мой, Лель…» Расширение и  углубление знаний.	Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Закрепление знаний о былине. Оперы Римского-Корсакова «Садко» и «Снегурочка» Н.Римский-Корсаков:  Песни Садко,  хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Третья песня Леля;	Творческие импровизации: мы разыгрываем сказку, выбираем главного героя. Музицирование - на «воображаемых свирелях» -  исполняем песню Леля. Хоровое  и сольное  исполнение. песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием. Знать: образы былинных сказителей; определение былины. Уметь:  выражать свое отношение к музыке в слове; владеть певческими умениями и навыками (чистое звукоизвлечение, правильное дыхание).	Знать: образы былинных сказителей; определение былины. Уметь:  выражать свое отношение к музыке в слове; владеть певческими умениями и навыками (чистое звукоизвлечение, правильное дыхание).	Личностные: усвоение жизненного содержания музыкальных образов на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры России	Познавательные: осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования; Регулятивные: целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при изучении новых музыкальных сочинений при восприятии и  разных формах музицирования;  Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.	Устный опрос, хоровое пение
16	Обобщающий урок 2-й четверти.  Обобщение знаний	Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть	Выразительное, осмысленное исполнение хором  песенного репертуара Знать: определение былины, ее историю развития,  имена былинных сказителей  Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков;  авторов музыкальных произведений и их жанровой принадлежности	Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов	Личностные: усвоение жизненного содержания музыкальных образов на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры России	Познавательные: закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах  Регулятивные: саморегуляция (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над тестовым заданием  Коммуникативные: совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;	Устный опрос, хоровое пение
17	Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Расширение и  углубление знаний.	Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды.  Расширение  знаний о народных традициях и  древнерусских обрядах; знакомство с народными  традициями донских казаков. Н. Римский-Корсаков  «Проводы Масленицы»,  хор  из пролога оперы «Снегурочка;  Веснянки ук.н.п.	Рассуждение об общности жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального народного творчества,  о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки. Выявление  особенностей музыкального языка  народной музыки Знать: народные традиции и обряды в музыке русских композиторов;  игры и обряды в календарных праздниках  (Рождество, Масленица и др.)  Выразительное, осмысленное исполнение хором  песенного репертуара.	Знать: народные традиции и обряды в музыке русских композиторов;  игры и обряды в календарных праздниках  (Рождество, Масленица и др.)  Уметь:  выразительно исполнять  песни.	Личностные: усвоение жизненного содержания музыкальных образов на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры России	Познавательные: осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования; Регулятивные: целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при изучении новых музыкальных сочинений при восприятии и  разных формах музицирования;  Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.	Устный опрос, хоровое пение,, тест
6 часов                              « В музыкальном театре».
18	Опера  М.И.Глинки «Руслан и Людмила». Расширение и  углубление знаний.	Опера. Развитие музыки - сопоставление и столкновение  чувств, тем, художественных образов.. Сцены из оперы. Музыкальные  характеристики  главных героев оперы «Руслан и Людмила» М. Глинка «Руслан и Людмила» (фрагменты). Увертюра, Фарлаф	Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Определение  в музыке:  песенности, танцевальности, маршевости. Хоровое исполнение. Записываем исполнение, затем прослушиваем, даем оценку собственного исполнения;  Творческие задания: создание эскизов костюмов главных героев  опер и балетов;	Знать   понятия:  ария, баритон,  сопрано,  бас,  рондо,  увертюра,  опера Уметь:  определять характер и настроение музыкальных произведений.	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества	Познавательные: закрепление представлений о музыкальном языке произведений,  средствах музыкальной выразительности. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений.  Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы.	Устный опрос, хоровое пение
19	Опера К.Глюка «Орфей и Эвридика».   Сообщение и усвоение  новых знаний	Опера. Развитие музыки - сопоставление и столкновение  чувств, тем, художественных образов.. Знакомство с содержанием и музыкой оперы К.Глюка «Орфей и Эвридика» Орфей и Эвридика. Опера (Фрагменты). К. Глюк.	Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;   «Придумывание и отгадывание» слов с использованием названия  нот; «Ритмическое эхо» - игра. Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Хоровое исполнение. работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.	Знать   понятия:  ария, баритон,  сопрано,  бас,  рондо,  увертюра,  опера Уметь:  определять характер и настроение музыкальных произведений.	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества	Познавательные: закрепление представлений о музыкальном языке произведений,  средствах музыкальной выразительности. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений.  Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы.	Устный опрос, хоровое пение
20	Опера Римского-Корсакова  «Снегурочка» Волшебное дитя природы.  Расширение и  углубление знаний.	Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Разбор и закрепление понятий: интонация, образ, развитие в музыке, контраст. Сцены из оперы.   Характеристики-образы главных героев оперы  «Снегурочка» Н. Римский-Корсаков. Снегурочка. Опера (фрагменты).	Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц,  сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах. Определение  в музыке:  песенности, танцевальности, маршевости. Хоровое исполнение.   работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.  Творческие задания: создание эскизов декораций к отдельным сценам театральных произведений.	Знать  понятия: ария, сопрано, тенор, тембр, опера; инструменты симфонического оркестра. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки.	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества	Познавательные: закрепление представлений о музыкальном языке произведений,  средствах музыкальной выразительности. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного анализа музыкальных произведений, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций;  Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность)	Устный опрос, хоровое пение
21	Опера Римского-Корсакова  «Садко». Океан-море синее  Расширение и  углубление знаний	Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Знакомство с музыкой увертюры к опере.  Зерно-интонация. Развитие музыки.  Трехчастная форма. Н. Римский-Корсаков  «Океан - море  синее»- вступление к опере «Садко».	Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, драматургии в операх и балетах. Определение  в музыке:  песенности, танцевальности, маршевости. Хоровое исполнение.   работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.  .	Знать  понятия: интонация, увертюра, трехчастная форма. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки.	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества	Познавательные: закрепление представлений о музыкальном языке произведений,  средствах музыкальной выразительности. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного анализа музыкальных произведений, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций;  Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.	Устный опрос, хоровое пение
22	Балет Чайковского «Спящая красавица» Сообщение и усвоение  новых знаний	Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Закрепление  понятий: интонация, образ, развитие в музыке, контраст. Вступление к балету. Характеристики-образы главных героев.  Сцена бала. П. Чайковский  «Спящая красавица»	Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц,  сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах. Определение  в музыке:  песенности, танцевальности, маршевости. Хоровое исполнение.   работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.	Знать  понятия: балет, интонация. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества	Познавательные: закрепление представлений о музыкальном языке произведений,  средствах музыкальной выразительности. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений.  Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы.	Устный опрос, хоровое пение
23	В современных ритмах (мюзикл). Сообщение и усвоение  новых знаний	Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Знакомство  с жанром – мюзикл. Особенности содержания, музыкального языка, исполнения. Р. Роджерс «Звуки музыки»; Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников.	Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц,  сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах. Определение  в музыке:  песенности, танцевальности, маршевости. Хоровое исполнение.   работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.	Знать: мюзикл как жанр легкой музыки. Уметь выразительно исполнять фрагменты из мюзиклов.	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества	Познавательные: закрепление представлений о музыкальном языке произведений,  средствах музыкальной выразительности. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений.  Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы.	Устный опрос, хоровое пение
5  часов                           « В концертном зале».
24	Музыкальное состязание (концерт) Сообщение и усвоение  новых знаний	Различные виды музыки: инструментальная.  Концерт. Знакомство с жанром инструментальный концерт. Мастерство исполнителей и композиторов. С. Рахманинов Концерт №3; Чайковский Концерт №1 – 3-ячасть фрагмент	Слушание музыки,  интонационно-образный анализ: делимся на группы, формируем вопросы: образ, стиль, развитие музыки. Выразительное, осмысленное исполнение хором  песенного репертуара;  деление на группы: слушателей и исполнителей; взаимная оценка качества исполнения.  Исполнение песен с воплощением  художественного образа.  Творческие задания: отгадывание кроссворда по теме «Музыкальные инструменты»	Знать  понятия: концерт, композитор, исполнитель. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества	Познавательные: закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах; Регулятивные: целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.	Устный опрос, хоровое пение
25	Музыкальные   инструменты (флейта). Звучащие картины Расширение и  углубление знаний.	Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты, история  ее появления.  Инструменты симфонического оркестра. Выдающиеся мастера и исполнители. И.С.Бах «Шутка» - флейта	Слушание музыки,  интонационно-образный анализ: делимся на группы, формируем вопросы: образ, стиль, развитие музыки. Выразительное, осмысленное исполнение хором  песенного репертуара;  деление на группы: слушателей и исполнителей; взаимная оценка качества исполнения.  Исполнение песен с воплощением  художественного образа.  Пластические импровизации: придумывание движений  к исполняемым на уроке песням. Творческие задания:   рисунки инструментов симфонического оркестра	Знать: тембры флейты и инструментов симфонического оркестра. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества	Познавательные: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический  и монологический типы высказываний); Регулятивные: планирование собственных действий в процессе исполнения музыкальных произведений,  создания композиций; Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы.	Устный опрос, хоровое пение
26	Музыкальные инструменты (скрипка) Обобщающий урок 3-й четверти Повторение и обобщение знаний	Музыкальные инструменты. Выразительные возможности скрипки, история  ее появления.  Выдающиеся мастера и исполнители .  П.Чайковский «Мелодия» (скрипка); Н.Паганини «Каприс» №24 (скрипка) Закрепление  знаний о музыкальных жанрах, совершенствование  исполнительских вокальных навыков. Исполнение учащимися  песен сольное и хоровое.	Слушание музыки,  интонационно-образный анализ: «Угадай-ка!» - в игровой форме музыкальная викторина,  угадывание названия прозвучавших произведений, авторов музыки.  Выразительное, осмысленное исполнение хором  песенного репертуара;  деление на группы: слушателей и исполнителей; взаимная оценка качества исполнения.  Исполнение песен с воплощением  художественного образа.  Пластические импровизации: придумывание движений  к исполняемым на уроке песням. Выполнение тестового задания	Знать: тембры скрипки и инструментов симфонического оркестра. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки. Знать: музыкальные жанры, музыкальные термины Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества	Познавательные: закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах; Регулятивные: целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при  восприятии и  разных формах музицирования; оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины.	Устный опрос, хоровое пение
27	Сюита Э.Грига  «Пер Гюнт». Сообщение и усвоение  новых знаний	Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Музыкальные жанры. Сюита. Э.Григ «Пер Гюнт» - Утро, В пещере горного короля,  Танец Анитры, Смерть Озе. Песня Сольвейг	Слушание музыки,  интонационно-образный анализ: делимся на группы, формируем вопросы: образ, стиль, развитие музыки. Выразительное, осмысленное исполнение хором  песенного репертуара;  деление на группы: слушателей и исполнителей; взаимная оценка качества исполнения.  Исполнение песен с воплощением  художественного образа.  Пластические импровизации: придумывание движений  к исполняемым на уроке песням.	Знать  понятия: сюита; музыкальные жанры. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества	Познавательные: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический  и монологический типы высказываний); Регулятивные: планирование собственных действий в процессе исполнения музыкальных произведений,  создания композиций; оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.	Устный опрос, хоровое пение
28	Героическая (симфония). Мир Бетховена. Сообщение и усвоение  новых знаний	Симфония.  Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Знакомство с музыкой Бетховена. Контрастные образы симфонии. Трагедия жизни. Инструменты симфонического оркестра. Л.Бетховен симфония №3 «Героическая» 2- я часть, финал	Слушание музыки,  интонационно-образный анализ: делимся на группы, формируем вопросы: образ, стиль, развитие музыки. Выразительное, осмысленное исполнение хором  песенного репертуара;  деление на группы: слушателей и исполнителей; взаимная оценка качества исполнения.  Исполнение песен с воплощением  художественного образа.	Знать  понятия: симфония, дирижер, тема, вариации. Уметь:  проводить интонационно-образный анализ музыки. Выразительно исполнять песни.	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества	Познавательные: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический  и монологический типы высказываний); Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.	Устный опрос, хоровое пение
6 часов                          «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
29	Чудо – музыка. Острый ритм -  джаза звуки Сообщение и усвоение  новых знаний	Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка XX века. Особенности  джазовой музыки.  Импровизация.   Известные джазовые музыканты. Дж. Гершвин. Острый ритм. Колыбельная Клары - из оперы «Порги и Бесс»  Я. Дубравин  «Всюду музыка живет».	Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных попевок; дирижирование;   «Придумывание и отгадывание» слов с использованием названия  нот; «Ритмическое эхо» - игра. Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем. Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием Пластические импровизации: передача в пластических несложных движениях характера исполняемых песен.	Знать  понятия: ритм, импровизация, особенности  джазовой музыки. Уметь:  выразительно исполнять песни.	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни	Познавательные: совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности; Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников  Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения;	Устный опрос, хоровое пение
30	«Люблю я грусть твоих просторов» Мир Прокофьева. Расширение и  углубление знаний	Интонация как  озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.  Закрепление понятий: композитор, исполнитель, слушатель. Новаторство и индивидуальный стиль композитора. С. Прокофьев  Шествие солнца -  из «Скифской сюиты» Д. Кабалевский   Чудо-музыка.	Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных попевок; дирижирование;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, певческим дыханием Пластические импровизации: передача в пластических несложных движениях характера исполняемых песен.	Знать: особенности звучания духовых инструментов, сочетание тембров. Уметь:  определять характер музыкальных произведений и настроение	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни	Познавательные: выбор оснований для сравнений, классификации музыкальных произведений различных жанров, эпох; Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников  Коммуникативные: совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;	Устный опрос, хоровое пение
31	Певцы родной природы.   (Э.Григ, П. Чайковский) Расширение и  углубление знаний.	Интонация как  озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.  Сходства и различия музыкальных образов, индивидуального стиля и музыкального языка Э.Грига и П.И.Чайковского. П. Чайковский. Мелодия для скрипки и фортепиано. Э Григ Утро. Из сюиты «Пер Гюнт».	Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных попевок; дирижирование;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков.  Определение сходства и различия музыкальных образов, индивидуального стиля и музыкального языка Э.Грига и П.И.Чайковского. Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием Пластические импровизации: передача в пластических несложных движениях характера исполняемых песен.	Знать  понятия: кантата, хор, вокальная и инструментальная музыка; особенности музыкального языка разных  композиторов. Уметь:  выразительно исполнять песни.	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни	Познавательные: совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников  Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения; совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;	Устный опрос, хоровое пение
32	Прославим радость на земле. Р/к. Образы природы в творчестве композиторов - земляков. Расширение и  углубление знаний.	Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыка – источник вдохновения и радости. Закрепление  знаний о музыкальных жанрах.  Нестареющая музыка великого Моцарта. Моцарт Слава солнцу, слава миру! - канон. В. А. Моцарт  Симфония №40 - финал Л. И. Гайдн  Мы дружим с музыкой.	Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных попевок; дирижирование;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем. Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием Пластические импровизации: передача в пластических несложных движениях характера исполняемых песен.	Знать  понятия: музыкальные жанры,  симфония. Уметь:  определять характер музыкальных произведений и настроение; владеть певческими умениями и навыками	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни	Познавательные: выбор оснований для сравнений, классификации музыкальных произведений различных жанров, эпох; Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников  Коммуникативные: совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;	Устный опрос, хоровое пение
33	Радость к солнцу нас зовет Повторение и обобщение знаний	Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.  Музыка – источник вдохновения и радости.	Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных попевок; дирижирование;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием Пластические импровизации: передача в пластических несложных движениях характера исполняемых песен.	Знать  понятия: музыкальные жанры,  симфония. Уметь:  определять характер музыкальных произведений и настроение; владеть певческими умениями и навыками	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни	Познавательные: совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности; Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников  Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения;	Устный опрос, хоровое пение
34	Певцы родной природы. Комбинированный урок. Традиционный.	Интонация как  озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.	Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных попевок; дирижирование;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем. Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием Пластические импровизации: передача в пластических несложных движениях характера исполняемых песен.	Знать  понятия: музыкальные жанры,  симфония. Уметь:  определять характер музыкальных произведений и настроение; владеть певческими умениями и навыками	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни	Познавательные: совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности; Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников  Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения;	Устный опрос, хоровое пение,, тест

Календарно-тематическое планирование.                                  Приложение 1.4 МУЗЫКА 4 класс

№

Тема урока и тип урока

Элемент содержания

Деятельность учащихся

Планируемые результаты по ФГОС

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

план

Фа кт

1 четверть.             4 часа                                Россия – Родина моя.

1.

Мелодия  «Ты запой мне ту песню…» Вводный

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки С.В.Рахманинова, М.П.Мусоргского,  П.И.Чайковского С. Рахманинов Концерт №3 для ф-но с оркестром. 1-я часть.  П.Аедоницкий «Красно солнышко»

Обсуждение: как народная музыка используется в творчестве русских композиторов Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием; Выразительное, осмысленное исполнение с хором  песенного репертуара Пение мелодии с ориентацией на нотную запись: интонация русской природы.  любовь к родной природе, гордость за ее красоту.

Знать основные понятия и музыкальные термины: песня, мелодия,  аккомпанемент. Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений.

Личностные: понимание социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни;

Познавательные: наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной  музыки;  Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности. Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины.

Устный опрос, хоровое пение

2.

Как сложили песню. Звучащие картины.   Расширение и углубление знаний

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Тема народной песни в рассказе М.Горького «Как  сложили песню».  Многоголосие картины  К.С.Петрова-Водкина «Полдень» А мы просо сеяли, рус. нар. песни, обработка   М. Балакирева,

Слушание музыки.  интонационно-слуховой анализ музыкальных интонаций, выявления особенностей музыки русских композиторов и схожесть некоторых черт (песенность) с народной музыкой. Пение мелодии с ориентацией на нотную запись: интонация русской природы.  любовь к родной природе, гордость за ее красоту Исполнение песен с воплощением  художественного образа русского народа, гордость за ее красоту.

Знать понятия: народная  и композиторская музыка, мелодия,  аккомпанемент. Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений.

Личностные: понимание социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни;

Познавательные:  владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней. Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов

Устный опрос, хоровое пение

3.

Ты откуда русская, зародилась, музыка?. Р/К Жанры Тульских песен Расширение и углубление знаний

Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Как складываются народные песни. Жанры народных песен, их особенности. Обсуждение: как складывается народная песня, какие жанры народных песен знают дети?

Слушание музыки.  интонационно-слуховой анализ музыкальных интонаций, выявления особенностей музыки русских композиторов и схожесть некоторых черт (песенность) с народной музыкой. Пластические импровизации в форме дирижерских жестов, с подчеркиванием контрастной линии Исполнение песен с воплощением  художественного образа русского народа, гордость за ее красоту.

Знать жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров.

Личностные: понимание социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни;

Познавательные: наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной  музыки;  Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности. Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов

Устный опрос, хоровое пение

4.

«Я пойду по полю белому... На великий праздник собралася  Русь» Расширение и углубление знаний

Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Фольклор, и творчество композиторов, прославляющих защитников Родины, народных героев.  Народные песни. С.С. Прокофьев  «Александр Невский»; М. Глинка «Иван Сусанин» Ю. Антонов, сл.М. Пляцковский  «Родные места»;

Слушание музыки.  интонационно-слуховой анализ музыкальных интонаций, выявления особенностей музыки русских композиторов и схожесть некоторых черт (песенность) с народной музыкой. Пластические импровизации в форме дирижерских жестов, с подчеркиванием контрастной линии Выразительное, осмысленное исполнение с хором  песенного репертуара

Знать жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров.

Личностные: понимание социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни;

Познавательные:  владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности. Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов

Устный опрос, хоровое пение

5 часов                             «День,  полный событий»

5.

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»  Сообщение и усвоение новых знаний

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Образ  осени в поэзии А.С.Пушкина и музыке русских композиторов.  Лирика в поэзии и музыке.  Черты,  присущие музыке русских. композиторовП.Чайковский.  Осенняя песнь;   Г. Свиридов. Пастораль. М. Мусоргский  В деревне.

Средства музыкальной выразительности.  Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях. Черты,  присущие музыке русских. Композиторов П.Чайковский.  Осенняя песнь;   Г. Свиридов. Пастораль. М. Мусоргский  В деревне. Пение мелодии с ориентацией на нотную запись: соблюдение чистых интонаций, демонстрирование нотной грамотности. Выразительное, осмысленное исполнение с хором  песенного репертуара

Знать: черты,  присущие музыке русских композиторов; понятия: лад (мажор, минор) Уметь:  сравнивать музыку разных композиторов,  коллективно исполнять песни

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: Умение сравнивать музыку; Слышать настроение звучащей музыки Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему;

Устный опрос, хоровое пение

6.

Зимнее утро, зимний вечер Расширение и углубление знаний.

Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Образ зимнего утра и зимнего вечера в поэзии А.С.Пушкина и музыке русских композиторов. П. Чайковский. Зимнее утро; У камелька.  Зимний вечер. М. Яковлев, ст.А. Пушкина. Зимняя дорога. Ц. Кюи, ст.А. Пушкина.

Средства музыкальной выразительности.  Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях . Черты,  присущие музыке русских. Композиторов П.Чайковский.  Зимнее утро;   У камелька; Поэтические образы А.С.Пушкина в  музыке русских композиторов Исполнение песенного репертуара Выражать художественно-образное содержание произведений

Знать: Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях. Уметь:  определять жанровую принадлежность, прозвучавших произведений; коллективно исполнять песни

Личностные: Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике

Познавательные: владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности; Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий. Коммуникативные: опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок

Устный опрос, хоровое пение

7.

«Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Сообщение и усвоение новых знаний

. Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле Образы  Пушкинских сказок в музыке русских композиторов. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Н. Римский-Корсаков Три чуда. Вступление ко II д. оперы «Сказка о царе Салтане».

Средства музыкальной выразительности.  Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях Слушание музыки  эмоционально откликаться на музыкальное произведение и делиться своими впечатлениями о музыке Исполнение песенного репертуара Выражать художественно-образное содержание произведений

Знать: особенности музыки русского народа, русских композиторов. Уметь:  дать характеристику прозвучавшей музыке;  коллективно исполнять песни

Личностные: Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике

Познавательные: Определять на слух основные жанры музыки, выделять характерные особенности танца Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых работах. Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;

Устный опрос, хоровое пение

8.

Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Сообщение и усвоение новых знаний

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Музыка ярмарочных гуляний: народные песни, наигрыши, обработка народной музыки. П.Чайковский Девицы, красавицы  Уж как по мосту, мосточку, хоры из оперы «Евгений Онегин». М. Мусоргский  «Борис Годунов». Вступление; Великий колокольный звон.

Высказывание  собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвижение  идеи и отстаивание собственной точки зрения; Слушание музыки  эмоционально откликаться на музыкальное произведение и делиться своими впечатлениями о музыке; Исполнение песенного репертуара Выражать художественно-образное содержание произведений

Знать: разновидности колокольных звонов; жанры духовной музыки. Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений. Регулятивные:  осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых работах Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

Устный опрос, хоровое пение

9

«Приют, сияньем муз одетый…» (Обобщающий урок) Обобщающий урок

Выразительность и изобразительность в музыке. общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.  Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка).Обобщение музыкальных впечатлений четверти

Слушание музыки  эмоционально откликаться на музыкальное произведение и делиться своими впечатлениями о музыке Исполнение песенного репертуара Выражать художественно-образное содержание произведений Выполнение тестового задания.

Знать  понятия: романс, дуэт, ансамбль. Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Личностные: Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Познавательные: владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений. Регулятивные:  осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых работах Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

Устный опрос, хоровое пение, тест

2  четверть.        3 часа                             « В музыкальном театре».

10

Опера М.И.Глинки  «Иван Сусанин». Расширение и углубление знаний.

. Музыкальные инструменты России. Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Знакомство  с линией драматургического развития  и  основными темами оперы  « И Сусанин».  Интродукция, танцы II д.,

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;   «Придумывание и отгадывание» слов с использованием названия  нот; Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц,  сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах. Хоровое исполнение. работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.  Творческие задания: создание эскизов костюмов главных героев  опер и балетов.

Знать: линии драматургического развития в опере.  Содержание оперы. Уметь:   проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;

Устный опрос, хоровое пение

11

Опера М.П. Мусоргского «Хованщина» Исходила младешенька. Расширение и углубление знаний.

Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Характеристика главной героини оперы М.П.Мусоргского «Хованщина».  Сравнительный анализ песни «Исходила младешенька…»  со вступлением.  Песня Марфы («Исходила младешенька»);

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок «Ритмическое эхо» - игра. Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц,  сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах. Хоровое исполнение. работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.  Творческие задания:

Знать: процесс воплощения художественного замысла в музыке. Уметь:  проводить интонационно-образный анализ музыки

Личностные: владение первичными навыками работы с информационно-компьютерными средствами (компьютер, плеер, музыкальный центр, интерактивная доска, айфоны, айпены, Интернет).

Познавательные: закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;

Устный опрос, хоровое пение

12

Русский Восток. Восточные мотивы Сообщение и усвоение новых знаний.

Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки Поэтизация востока русскими композиторами;  отражение восточных мотивов в творчестве русских композиторов.      Пляска персидок  М. Мусоргского. Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Танец с саблями. А. Хачатурян.

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;   «Придумывание и отгадывание» слов с использованием названия  нот; Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Определение  в музыке:  песенности, танцевальности, маршевости. Хоровое исполнение. Записываем исполнение, затем прослушиваем, даем оценку собственного исполнения;  работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.  Творческие задания: создание эскизов декораций к отдельным сценам театральных произведений.

Знать: интонационно-образное развитие в звучавшей музыке. Контраст Уметь:  эмоционально  откликаться на музыку; владеть певческими умениями и навыками

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки Коммуникативные: развитие навыков постановки проблемных вопросов  в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музицирования;

4 часа                                      «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

13

Композитор – имя ему народ.  Музыкальные инструменты России Расширение и углубление знаний.

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Фортепианная сюита. Народная песня - летопись жизни народа, ее интонационная выразительность.  У каждого народа есть свои песни.  Сходные и различные черты. Бульба,  бел.нар. песни. Солнце, в дом войди  груз. нар.песни. Аисты, узб.нар.песня. Вишня, япон.нар.песня. Ой ты, речка, реченька р.н.песня

Оркестр русских народных инструментов:  история их возникновения. Исполнение произведения с помощью нотной записи, осмысленно, выразительно. Погружение  в мир образов   народных песен Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием; интонационно - образный анализ. Творческие импровизации: разыгрывание инсценировка народных песен. Музицирование - на ложках  воспроизведение ритмического рисунка

Знать  понятия: народная музыка.  Музыка в народном стиле. Уметь: сравнивать, находить сходство и отличие музыки разных  народов; выразительно исполнять  песни.

Личностные: понимание жизненного содержания народной, классической и современной музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России.

Познавательные: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров, эпох, направлений музыкального искусства; Регулятивные: проявление способности к саморегуляции (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

Устный опрос, хоровое пение

14

Оркестр русских народных инструментов. Расширение и углубление знаний.

Многообразие русских народных инструментов. История возникновения первых музыкальных инструментов. Состав оркестра русских народных инструментов.  Светит месяц, рус.нар. песня.Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Оркестр русских народных инструментов. Обсуждение характера звучание, внешнего сходства и различия народных музыкальных инструментов. Исполнение произведения с помощью нотной записи, осмысленно, выразительно. Погружение  в мир образов  народных песен Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием; интонационно - образный анализ. Творческие импровизации: разыгрывание инсценировка народных песен. Музицирование - на ложках  воспроизведение ритмического рисунка

Знать: название, внешний вид, тембровый окрас русских народных  инструментов. Уметь:  определять жанровую принадлежность прозвучавших пр-й и уметь их охарактеризовать; уметь  коллективно исполнять песни

Личностные: понимание жизненного содержания народной, классической и современной музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России.

Познавательные: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные:  совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;  задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

Устный опрос, хоровое пение

15

«Музыкант-чародей». О музыке и музыкантах Р/к. Творческие коллективы Алексина. Обобщение и закрепление знаний

Мифы, легенды. Предания и сказки о музыке и музыкантах. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края. П.Аедоницкий «Разговор с елкой»

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок; Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием; Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием

Знать  понятия: народная музыка.  Музыка в народном стиле. Уметь приводить примеры литературного фольклора о музыке и музыкантах

Личностные: понимание жизненного содержания народной, классической и современной музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России.

Познавательные: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров, эпох, направлений музыкального искусства; Регулятивные: проявление способности к саморегуляции (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

Устный опрос, хоровое пение

16

«Музыкант-чародей». (Обобщающий урок 2 четверти) Обобщение и закрепление знаний

Мифы, легенды. Предания и сказки о музыке и музыкантах. П.Аедоницкий «Разговор с елкой» Проверочная работа

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков Исполнение песенного репертуара Выражать художественно-образное содержание произведений Выполнение тестового задания

Знать  понятия: народная музыка.  Музыка в народном стиле. Уметь приводить примеры литературного фольклора о музыке и музыкантах

Личностные: понимание жизненного содержания народной, классической и современной музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России.

Познавательные: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные:  совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;

Устный опрос, хоровое пение, тест

3  четверть.             6 часов                                      « В концертном зале».

17

Музыкальные инструменты  Вариации на тему рококо (скрипка, виолончель). Сообщение и усвоение новых знаний.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Музыкальные инструменты: скрипка, виолончель. Струнных квартет.  Музыкальный жанр – ноктюрн. Музыкальная форма- вариации. А. Бородин. Ноктюрн 3-я ч.  из квартета №2. П. Чайковский. Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром

Музыкальные инструменты симфонического оркестра Слушание музыки,  интонационно-образный анализ: делимся на группы, формируем вопросы: образ, стиль, развитие музыки. Описание звучания струнных смычковых инструментов, сравнение с тембрами певческих голосов. Выразительное, осмысленное исполнение хором  песенного репертуара;  деление на группы: слушателей и исполнителей; взаимная оценка качества исполнения. Творческие задания:   рисунки инструментов симфонического оркестра.

Знать понятия: ноктюрн, квартет, вариации. Уметь:  на слух различать тембры скрипки и виолончели

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней. Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

Устный опрос, хоровое пение

18

Старый замок. Расширение и углубление знаний

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Различные виды музыки: инструментальная . Фортепианная сюита. М.П.Мусоргского  «Картинки с выставки» - «Старый замок»

Музыкальные инструменты симфонического оркестра Слушание музыки,  интонационно-образный анализ: делимся на группы, формируем вопросы: образ, стиль, развитие музыки. Описание звучания струнных смычковых инструментов, сравнение с тембрами певческих голосов. Исполнение песен с воплощением  художественного образа.  Пластические импровизации: придумывание движений  к исполняемым на уроке песням. Творческие задания:   рисунки инструментов симфонического оркестра.

Знать понятия: сюита; инструментальная музыка Уметь:  на слух различать тембры скрипки и виолончели

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения

Устный опрос, хоровое пение

19

«Счастье в сирени живет…» Расширение и углубление знаний

Основные средства музыкальной выразительности. Романс. Образы родной природы. С. Рахманинов  Сирень. В.Пьянков Снежный праздник;

Слушание музыки,  интонационно-образный анализ: «Угадай-ка!» - в игровой форме музыкальная викторина,  угадывание названия прозвучавших произведений, авторов музыки. Исполнение песен с воплощением  художественного образа.  Пластические импровизации: придумывание движений  к исполняемым на уроке песням.

Знать понятия: сюита, романс Уметь:  проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох; Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения;

Устный опрос, хоровое пение

20

Не молкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы… Сообщение и усвоение новых знаний.

Интонационно-образная природа музыкального искусства Судьба и творчество Ф.Шопена.  Музыкальные жанры: полонез, мазурка, вальс, песня. Форма музыка: трехчастная. Ф. Шопен. Полонез Ля мажор; Мазурки №47 ля минор, №48 Фа мажор; №1 Си-бемоль мажор.

Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений Пластические импровизации в форме дирижерских жестов, с подчеркиванием контрастной линии передать образы танцевальной музыки Шопена. Определить общие черты танцевальной музыки и найти различия между разными танцами: вальсом, мазуркой, полонезом. Выразительное, осмысленное исполнение хором  песенного репертуара;  деление на группы: слушателей и исполнителей; взаимная оценка качества исполнения.

Знать: интонации  и особенности  различных танцев (полонез, мазурка) Уметь:  определять характер музыкальных произведений и настроение.

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования; Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности; поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения

Устный опрос, хоровое пение

21

Патетическая  соната Л. ван  Бетховена. Годы странствий. Расширение и углубление знаний

Жанры камерной музыки: соната, романс, баркарола, симфоническая увертюра. Л. Бетховен. Соната №8 (Патетическая)

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков Исполнение песенного репертуара Выражать художественно-образное содержание произведений Творческие задания:  отгадывание кроссворда по теме «Музыкальные инструменты»

Знать понятия: соната, романс, баркарола, симфоническая увертюра. Уметь:  проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох; Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения;

Устный опрос, хоровое пение

22

Царит гармония оркестра. Расширение и углубление знаний

Музыкальные инструменты,  входящие в состав симфонического оркестра: смычковые, духовые, ударные.  Дирижер. М. Глинка  Арагонская хота.

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков Хоровое исполнение. работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.  Пластические импровизации в форме дирижерских жестов, с подчеркиванием контрастной линии передать образ музыкального произведения

Знать:  музыкальные инструменты симфонического оркестра Уметь:  определять характер музыкальных произведений и настроение.

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения;

Устный опрос, хоровое пение, , тест

2 часа                             « В музыкальном театре».

23

Балет Стравинского «Петрушка» Сообщение и усвоение новых знаний

Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет Персонаж народного кукольного театра – Петрушка. Музыка в народном стиле.  Оркестровые тембры.  И. Стравинский   первая картина  из балета «Петрушка».

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц,  сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах. Хоровое исполнение. работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.  Творческие задания: создание эскизов костюмов главных героев  опер и балетов.

Знать: процесс воплощения художественного замысла в музыке. Уметь:  определять оркестровые тембры.

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;

Устный опрос, хоровое пение

24

Театр музыкальной комедии. Расширение и углубление знаний

Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.   Понятие об этих жанрах и история их развития.   Вальс из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус сцена  из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;   «Придумывание и отгадывание» слов с использованием названия  нот; Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц,  сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах. Хоровое исполнение. работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.

Знать, что такое оперетта и мюзикл, их особенности Уметь: Эмоционально и осознанно относиться к музыке различных жанров и направлений.

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки Коммуникативные: развитие навыков постановки проблемных вопросов  в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музицирования;

Устный опрос, хоровое пение

4 часа                              « О России петь – что стремиться в храм».

25

Святые земли русской. Илья Муромец. Расширение и углубление знаний

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка.  Стихира русским святым.  Величание.  Былина.  Земле Русская, стихира. Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителей Рябининых

Знакомство и  рассуждение об образах  святых земли Русской в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Слушание произведений: осмысленное прослушивание музыкальных произведений, определение образного строя музыки с помощью «словаря эмоций». Исполнение песен с воплощением  художественного образа героического русского народа, гордость за ее красоту.

Знать: о возникновении героического образа Ильи Муромца; понятия: стихира, величание,  гимн. Уметь:  определять характер музыкальных произведении; .коллективно исполнять песни

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: Умение сравнивать музыку; Слышать настроение звучащей музыки Регулятивные:  планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения  музыки; Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему

Устный опрос, хоровое пение

26

Кирилл и Мефодий. Р/к Народные праздники родного края. Расширение и углубление знаний

Народные музыкальные традиции Отечества. «Житие» и дела святых равноапостольных – Кирилла и Мефодия. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли Русской.

Знакомство и  рассуждение об образах  святых земли Русской в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Слушание произведений: осмысленное прослушивание музыкальных произведений, определение образного строя музыки с помощью «словаря эмоций». Исполнение песенного репертуара Выражать художественно-образное содержание произведений Выполнение тестового задания

Знать: святых земли Русской;  жанры: тропарь, молитва, величание Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение.

Личностные: участие в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Познавательные: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров. Регулятивные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Коммуникативные: излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Устный опрос, хоровое пение, тест,

4  четверть.

27

Праздников праздник, торжество из торжеств. Сообщение и усвоение новых знаний.

Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. Праздники русской православной церкви -Пасха;  Тема праздника в духовной и народной музыке. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание. Тропарь праздника Пасхи.  П. Чесноков  «Ангел вопияше». Молитва.  «Богородице Дево, радуйся»   С. Рахманинов

Знакомство и  рассуждение об образе  Иконы Богоматери Владимирской - величайшей святыни Руси. Воплощение этого святого образа в искусстве. Слушание произведений: Жанрово- стилевой разбор произведений. Формирование эстетического отношения к миру, образу святых, стремление к гармонии и красоте. Хоровое исполнение. работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения

Знать: о возникновении героического образа Ильи Муромца; понятия: стихира, величание,  гимн. Уметь:  определять характер музыкальных произведении; .коллективно исполнять песни

Личностные: участие в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Познавательные: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров. Регулятивные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.   Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов.

Устный опрос, хоровое пение

28

Родной обычай старины. Светлый праздник. Расширение и углубление знаний

Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Тема праздника Пасхи в произведениях русских композиторов.  С. Рахманинов «Светлый праздник»  финал сюиты-фантазии для двух фортепиано.

Знакомство и  рассуждение об образах  святых земли Русской в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Слушание произведений: осмысленное прослушивание музыкальных произведений, определение образного строя музыки с помощью «словаря эмоций».   Хоровое исполнение. работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения

Знать: святых земли Русской;  жанры: тропарь, молитва, величание Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение.

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке . Регулятивные:  прогнозирование результата музыкальной деятельности:, коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины.

Устный опрос, хоровое пение

1 час                                       «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

29

Народные праздники. «Троица». Сообщение и усвоение новых знаний

Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края. Праздники русского народа Народные праздники: Троицын день. Обычаи и обряды, связанные с этим праздником.  «Троица» А.Рублева. Троицкие песни. Ю.Антонов «Утренняя песенка»

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок; Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием; Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием

Знать: основные праздники русской православной церкви (Троица); Уметь:  определять характер музыкальных произведений и настроение;

Личностные: понимание жизненного содержания народной, классической и современной музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России.

Познавательные: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров, эпох, направлений музыкального искусства; Регулятивные: проявление способности к саморегуляции (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

Устный опрос, хоровое пение

5 часов                         «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

30

Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд. Сообщение и усвоение новых знаний

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. Музыкальные жанры:  прелюдия, этюд. Знакомство с творчеством  Рахманинова и Шопена; Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных попевок; дирижирование;   Слушание произведений: Определение сходства и различия музыкальных образов, индивидуального стиля и музыкального языка  Ф.Шопена, С.Рахманинова Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием Пластические импровизации: передача в пластических несложных движениях характера исполняемых песен

Знать  понятия:   прелюдия,  этюд Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки; владеть певческими умениями и навыками

Личностные: понимание социальных функций музыки  (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.)  в жизни людей, общества, в своей жизни.

Познавательные: владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений Регулятивные: прогнозирование результата музыкальной деятельности: форма выполнения, осмысленность, обобщенность действий, критичность Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения

Устный опрос, хоровое пение

31

Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты Расширение и углубление знаний

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Б. Окуджава  Пожелания друзьям; Музыкант.  В. Высоцкий  «Песня о друге» С. Никитин, сл. Ю. Мориц.  «Резиновый Ёжик»; «Сказка по лесу идет».

Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных попевок; дирижирование;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием Пластические импровизации: передача в пластических несложных движениях характера исполняемых песен.

Знать  понятия: композитор, исполнитель, слушатель Уметь:  владеть сведениями из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.

Личностные: развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

Познавательные: владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений Регулятивные: прогнозирование результата музыкальной деятельности: форма выполнения, осмысленность, обобщенность действий, критичность Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения

Устный опрос, хоровое пение

32

В каждой  интонации спрятан человек. Расширение и углубление знаний

Музыкальные портреты в балетах  С. Прокофьева. Принцип «Тождества и контраста» С Прокофьев «Золушка»,  «Ромео и Джульетта»

Элементы нотной грамоты: «Придумывание и отгадывание» слов с использованием названия  нот; «Ритмическое эхо» - игра. Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем. Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием

Знать: понятия: музыкальные интонации, музыкальные характеристики-портреты, вальс,  гавот. Уметь:  давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы,

Личностные: развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

Познавательные: владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений Регулятивные: прогнозирование результата музыкальной деятельности: форма выполнения, осмысленность, обобщенность действий, критичность Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения

Устный опрос, хоровое пение

33

Музыкальный сказочник. Расширение и углубление знаний

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Н.А.Римский –Корсаков – величайший музыкант-сказочник. Сюита «Шехеразада». Музыкальные образы. Образы торя в операх и сюите. Музыкальная живопись.  Н. Римский-Корсаков. «Шехеразада»  фрагменты Я.Дубравин  «Синеглазая речка»

Элементы нотной грамоты: «Придумывание и отгадывание» слов с использованием названия  нот; «Ритмическое эхо» - игра. Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем. Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием

Знать: Художественное единство музыки и живописи. Уметь:  определять характер музыкальных произведений и настроение; владеть певческими умениями и навыками

Личностные: развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

Познавательные: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров. Регулятивные: прогнозирование результата музыкальной деятельности Коммуникативные:  формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

Устный опрос, хоровое пение

34

Рассвет на Москве-реке. Повторение и обобщение  полученных знаний

Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере . Симфоническая картина.  М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке».

Элементы нотной грамоты: «Придумывание и отгадывание» слов с использованием названия  нот; «Ритмическое эхо» - игра. Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем. Исполнение песенного репертуара Выражать художественно-образное содержание произведений Выполнение тестового задания

Знать: музыкальные жанры, инструменты симфонического оркестра; Уметь: давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы,

Личностные: развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

Познавательные: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров. Регулятивные: прогнозирование результата музыкальной деятельности Коммуникативные:  поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения.

Устный опрос, хоровое пение, , тест

Приложение 2

Критерии и нормы оценки предметных результатов обучающихся

применительно к различным формам контроля по музыке

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, устный опрос, тест.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями  к уровню подготовки учащихся 1 класса – в конце учебного года,  2-4 классов в форме тестовых работ 2 раза в год (в конце каждого полугодия).

Слушание музыки.

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения,   давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности,    умение сравнивать,   обобщать;  знание музыкальной литературы.

Учитывается:

-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

-самостоятельность в разборе музыкального произведения;

-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Оценка «5» ставится, если:

-дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения,  средств музыкальной выразительности,  ответ самостоятельный.

Оценка  «4»   ставится, если:

- ответ правильный,   но неполный:

-  дана характеристика содержания музыкального произведения,      средств музыкальной выразительности с наводящими вопросами учителя.

Оценка  «3»  ставится, если:

-ответ правильный,   но неполный,  средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно,    допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Оценка  «2»   ставится, если:

- ответ обнаруживает полное незнание и непонимание учебного материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени,  т.е.  за сумму ответов,  данных учеником на протяжении урока  (выводится поурочный балл),   при условии,  если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Хоровое пение.

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

Учёт полученных данных,  с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны, учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса.    Так, например,  предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой,  более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.

Оценка «5»   ставится, если:

-наблюдается знание мелодической линии и текста песни;

-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;

-выразительное исполнение.

Оценка «4»  ставится,  если:

-наблюдается знание мелодической линии и текста песни;

- в основном чистое интонирование,   ритмически правильное;

-  пение недостаточно выразительное.

Оценка «3»  ставится, если:

-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;  

-неуверенное и не вполне точное,  иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;

- пение не выразительное.

Оценка «2» ставится, если:

-исполнение фальшивое, обнаруживается полное незнание литературного текста.

Выполнение тестовых заданий оценивается следующим образом:

Оценка «5» ставится, если верно выполнено 86-100% заданий;

Оценка «4» ставится, если верно выполнено 71-85 заданий;

Оценка «3» ставится, если верно выполнено 40-70% заданий;

Оценка «2» ставится, если верно выполнено менее 40% заданий

Формой промежуточной аттестации является годовая оценка.

ТЕСТИРОВАНИЕ

учащихся начальной школы

по содержанию УМК «Музыка»

( Авторы Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина)

О проведении тестирования учащихся 1-х классов

Тестирование учащихся первых классов рекомендуется провести в конце учебного года.

Процедура тестирования:

1. Учитель заполняет следующие сведения теста: а) город, район; б) номер школы; в) класс;

 г) фамилия, имя учащегося. Листки теста раздаются детям.

2. Учитель объясняет учащимся, что отвечать на вопрос нужно письменно, после звучания музыки, подчеркивая ответ на вопрос. Вопросы учитель читает.

3. Последовательность заданий:

А) звучат в записи последовательно три фрагмента. Дети должны обозначить порядок звучания цифрами – 1,2,3.

            Марш – «Марш деревянных солдатиков» П. Чайковского из «Детского альбома»

           (в исполнении на фортепиано учителем или в записи – кассета 1, № 5).

Песня – «Скворушка прощается» Т. Попатенко ( Кассета 3, №  52).

Танец – «Вальс» П. Чайковского из «Детского альбома» (Кассета 1, № 8)

Б) Звучат те же фрагменты в той же последовательности. После каждого произведения учитель читает словесные определения, данные в тесте. Дети подчеркивают те, которые, по их мнению, передают характер и настроение произведения.

В) Вопрос к учащимся: «Какое из трех произведений понравилось больше всего?» Учащиеся подчеркивают нужную цифру – 1,2,3.

Г) Вопрос к учащимся: «Что тебе больше всего нравится делать на уроках музыки – петь, слушать музыку, танцевать, маршировать?». Учащиеся подчеркивают выбранные им виды деятельности.

Обработка тестов:

            Анализ тестов включает в себя количественную характеристику ответов, на основании которой учитель делает вывод об успешности музыкального развития учащихся каждого конкретного класса. Например, на первый вопрос правильно ответили ____учащихся, дали неполный ответ____ учащихся, не дали ответ____ учащихся и т.п. Анализ тестов позволяет учителю музыки корректировать содержание уроков, объем музыкального материала, виды музыкально-практической деятельности школьников. В тестах для 3 и 4 классов вводятся задания, в которых самооценка учащихся сопоставляется с оценкой того или иного вида деятельности учителем. Определенное внимание в тестах уделяется накоплению багажа музыкальных впечатлений, которые связаны с запоминанием и узнаванием полюбившихся детям музыкальных произведений из программы «Музыка», что свидетельствует об интенсивности развития  их интереса к музыке.

            Предлагаемые тесты являются примерными. Учитель музыки в зависимости от прохождения материала Учебников и Рабочих тетрадей, количества проведенных уроков, музыкальных предпочтений может составлять аналогичные тесты самостоятельно.

В конце каждого года обучения учителю рекомендуется  по каждому классу заполнять диагностическую карту «Характеристика музыкального развития учащихся», в которой могут найти отражение результаты тестирования школьников (см. с. 10).

Тесты для учащихся 1-го класса.

200__/200__ учебный год

Город, район (округ)_____________________________________________________

Школа __________________Класс_________________________________________

Фамилия, имя учащегося_________________________________________________

А.                 ПЕСНЯ _____                      ТАНЕЦ____                                    МАРШ___

Б.                1.  Задорно      Ритмично     Грустно     Энергично

2. Ласково      Печально      Грозно       Нежно

 3. Радостно      Тяжело         Напевно    Светло

В.                1                            2                       3

Г.                 Петь                 Танцевать                Маршировать                 Слушать музыку

Тестирование учащихся 2-го класса

Первое полугодие

1. Звучит фрагмент – «Рассвет на Москве-реке» М. Мусоргского.

Вопрос: Какой композитор сочинил эту музыку?

2. Кто исполняет это произведение?    
3. Звучит Гимн России (фрагмент).

Вопрос: В каком характере звучит эта музыка?

4. Звучит мелодия одной из знакомых  детям песен (в исполнении учителя на музыкальном инструменте без слов).

Вопрос: что звучит – мелодия или сопровождение (аккомпанемент)?

5. Назови полюбившиеся тебе музыкальные сочинения, с которым ты познакомился на уроках музыки.__________________________________________________________

Тесты для учащихся 2 ­­­­__ класса.

                                                Первое полугодие (200­_/200­­_ уч.г.)

Фамилия, имя ___________________________ Школа______Класс________

1. ЧАЙКОВСКИЙ                  ПРОКОФЬЕВ           МУСОРГСКИЙ

2.   ХОР                    ФОРТЕПИАНО        СИМФОНИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР

3.  ТОРЖЕСТВЕННО    ГРУСТНО      ГРОЗНО    ВЕЛИЧЕСТВЕННО

      ЛАСКОВО    ПРАЗДНИЧНО

4.    МЕЛОДИЯ                      СОПРОВОЖДЕНИЕ

5. ____________________________________________________________

____________________________________________________________

Тестирование учащихся 2-го класса

Второе полугодие

1. Звучит «Попутная песня» М. Глинки.

Вопрос: какие чувства возникают у тебя при прослушивании этого сочинения?

2. Что изображает эта музыка?
3. Звучит «Весна» Г. Свиридова из музыкальных иллюстраций к повести

           А. Пушкина «Метель».

          Вопрос: какое из стихотворений созвучно содержанию музыки?

           (читает учитель, дети подчеркивают слова  – первое  или второе):

    Юный лес в зеленый дым одетый,       Есть в осени первоначальной

    Теплых гроз нетерпеливо ждет;          Короткая, но дивная пора –

    Все весны дыханием согрето,               Весь день стоит как бы хрустальный,

    Все кругом и любит и поет.                  И лучезарны вечера.

                                   А.К. Толстой                                            Ф.И. Тютчев

4. Учитель играет (или поет) первые такты главной темы 1-ой части

     Симфонии № 40 В.-А. Моцарта.

      Вопрос: тема какого произведения вырастает из этих интонаций?

5. Назови полюбившихся тебе героев опер или балетов.

Тесты для учащихся 2 ­­­­__ класса.

Второе полугодие (200­_/200_ уч. г.)

Фамилия, имя ___________________________ Школа______Класс________

1.   РАДОСТЬ    ИСПУГ    ВОСТОРГ   ПЕЧАЛЬ     ВЕСЕЛЬЕ

2.     ПОКОЙ          ДВИЖЕНИЕ        ШУМ ВЕТРА

3.     ПЕРВОЕ                     ВТОРОЕ                          

4.     УВЕРТЮРА к опере «Руслан и Людмила» М. Глинки

        СИМФОНИЯ № 40 В.-А. Моцарта

        КОНЦЕРТ № 1 П.И. Чайковского

5._____________________________________________________________

   _____________________________________________________________

Тестирование учащихся 3-го класса

Первое полугодие

Звучит ария Ивана Сусанина из оперы М. Глинки «Иван Сусанин».

Вопрос 1: Как называется это произведение?

Вопрос 2: Какой композитор сочинил эту музыку?

Вопрос 3: Какие средства музыкальной выразительности создают

образ защитника  Родины? Нужное – подчеркни.

Вопрос 4:  Напиши названия знакомых тебе литературных и музыкальных произведений, в которых созданы образы защитников Отечества?

Звучит романс «Звонче жаворонка пенье» Н. Римского-Корсакова.

Вопрос 5: К какому жанру можно отнести это произведение?

Вопрос 6: Какие средства выразительности передают характер этой музыки?

Звучит хор «Богородице Дево, радуйся» С. Рахманинова.

Вопрос 7: Какой композитор сочинил эту музыку – русский или зарубежный?

Нужное – подчеркни.

Вопрос 8: Где может звучать эта музыка?

Звучит «Утро» Э. Грига из сюиты «Пер Гюнт».

Вопрос 9: Какие стихи созвучны этому музыкальному сочинению (1 или 2)?

 1.       Сонный зимний ветер надо мной поет,

Усыпляет песней, воли не дает,

Пусть заносит снегом, по полю бежит,

Вместе с колокольчиком жалобно дрожит.

                                                               И. Бунин

         2.          Вот и солнце встает, из-за пашен блестит,

                      За морями ночлег свой покинуло,

                      На поля, на луга, на макушки ракит

                      Золотыми потоками хлынуло.                                                                                

                                                                                         И. Никитин

Вопрос 10. Назови полюбившиеся тебе произведения, с которыми ты познакомился

      на уроках музыки в III классе.

Тесты для учащихся  3____ класса

Первое полугодие (200__/200__уч. г.)

Фамилия, имя_____________________________Школа________ Класс______

     1. Романс «Жаворонок»      Ария Ивана Сусанина     Величание

     2. Чайковский     Прокофьев      Мусоргский       Глинка   

     3. Медленный темп  Напевная мелодия  Мажорный лад  Низкий голос (бас)

     4._______________________________________________________________

         ________________________________________________________________

     5. Песня   Симфония    Романс     Кант

     6. Взволнованная мелодия   Быстрый темп  Минорный лад

     7.  Зарубежный      Русский

     8. В концертном зале    В школе     В церкви

     9.  Первое      Второе

    10.  _______________________________________________________________

          ________________________________________________________________

Тестирование учащихся 3-го класса

Второе полугодие

1. Звучит первая часть «Симфонии № 3» («Героической») Л. Бетховена.

Вопрос 1: Как называется это сочинение? Кто его сочинил?

     Вопрос 2: Какой образ создает композитор в этой музыке? Нужное –

     подчеркни.

     Вопрос 3: Для чего в жизни человека нужна музыка героического

     характера? Ответ в свободной форме.

2. Звучит песня «Аве, Мария!» Ф. Шуберта.

Вопрос 1: Как называется это сочинение? Кто его сочинил?

Вопрос 2: К какому жанру можно отнести это сочинение? Нужное – подчеркни.

     Вопрос 3: Какие стихи созвучны этому музыкальному произведению?

     (подчеркни слова – первое, второе).

I.                    Чистая дева, скорбящего мать,

            Душу проникла твоя благодать,

                            Неба царица, не в блеске лучей –

                             В тихом предстань сновидении ей!

                                                                      А. Фет

II.                 Она идет, хвале внимая,

Благим покрытая смиреньем,

Как бы небесное виденье

Собою на земле являя…

                                               Данте

           Вопрос 4: Какие средства выразительности создают образ этой музыки?

           Нужное – подчеркни.

           Задание 5: Запиши слова, которые передают твое отношение к этой

           музыке?

3. Звучит «Мелодия» для скрипки и фортепиано П. Чайковского.

Вопрос 1: Какой композитор сочинил эту музыку? Нужное – подчеркни.

Вопрос 2: Какие инструменты исполняют это сочинение? Напиши их названия.

Вопрос 3: Где может звучать эта музыка: в церкви, в концертном зале, в опере, на народном празднике? Нужное – подчеркни.

4. Как ты оцениваешь свои певческие  умения и навыки? Нужное –

     подчеркни. Учитель в квадрате (в правом углу теста) может отметить

     уровень развития певческой культуры: отлично + ;  хорошо + –;

     удовлетворительно –. Желательно сопоставить самооценку учащегося и

     оценку учителя.

5. Назови полюбившиеся тебе произведения, с которым ты познакомился на уроках музыки в 3 классе. Ответ в свободной форме.

Тест для учащихся 3___ класса

Второе полугодие 200__/200__ учебного года                   

Фамилия, имя________________________Школа_____Класс______

I.   1. Название ­­­­­­­­­­­­­___________________Композитор___________________

     2.  ЛИРИЧЕСКИЙ     ГЕРОИЧЕСКИЙ    СКОРБНЫЙ

     3. _________________________________________________________

         _________________________________________________________

II.  1. Название __________________ Композитор___________________

      2. ПЕСНЯ     РОМАНС    МОЛИТВА

      3.  Первое           Второе

      4.   Песенность    Мажор   Голос певца   Красота сопровождения  

 5. _________________________________________________________

III.  1.  ГЛИНКА      ЧАЙКОВСКИЙ     ГРИГ

2.      Музыкальные инструменты ­­­­­­­­­­­_______________________________

3.  В церкви    В концертном зале   В опере   На народном празднике 

IV.   Отлично       Хорошо     Удовлетворительно

V.    Мои любимые сочинения:___________________________________

   _________________________________________________________

  __________________________________________________________

Тестирование учащихся 4-го класса

Первое полугодие

1. Звучит «Вокализ» С. Рахманинова.

Вопросы: а) напиши название произведения, фамилию композитора его сочинившего; б) какой голос исполняет это сочинение?

2. Звучат мелодии в исполнении учителя: главная тема «Концерта № 3» С. Рахманинова, мелодия арии Ивана Сусанина из одноименной оперы М. Глинки, мелодия романса «Сирень» С. Рахманинова.

Вопрос: какие из этих сочинений написаны С. Рахманиновым? Нужное – подчеркни.

3. Звучит фрагмент ноктюрна из «Квартета № 2» А. Бородина.

Вопрос: какие инструменты исполняют эту музыку?

4. Звучит фрагмент ноктюрна из «Квартета № 2» А. Бородина (повторно).

Вопрос: какое из стихотворений созвучно этому произведению? Нужное – подчеркни.

1. Какая ночь! Алмазная роса                           2. Ночь пролетала над миром

    Живым огнем с огнями неба в споре,              Сны на людей навевая;

    Как океан, разверзлись небеса,                        С темно-лазуревой ризы

    И спит земля – и теплится, как море…         Сыпались звезды, сверкая.

                                        А. Фет                                                   А. Плещеев

5. Звучит вступление к «Сонате № 8» Л. Бетховена.

Вопросы: а) назови фамилию композитора его сочинившего; б) какой принцип развития положен в основу этого музыкального фрагмента – повтор, контраст, вариативность? Нужное – подчеркни.

6. Звучит одна из мазурок Ф. Шопена (по выбору учителя).

Вопрос: а) назови фамилию композитора его сочинившего; б) к какому жанру можно отнести это сочинение? Нужное – подчеркни.

7. Назови песни, выученные на уроках музыки, которые ты мог бы (могла бы):

а) спеть один (одна); б) спеть в хоре.

8. Как ты оцениваешь выразительность своего пения: отлично, хорошо, удовлетворительно. Нужное – подчеркни
9. Назови полюбившиеся тебе музыкальные произведения из радио- или телепередач, которые ты послушал или посмотрел  дома.

Тесты для учащихся 4 ­­­___ класса

Первое полугодие 200__/200__ учебного года

Фамилия, имя__________________________Школа________ Класс____

1.а)_______________________________________________________________

   б)_______________________________________________________________

2.  «Концерт № 3» для фортепиано с оркестром     Ария Ивана Сусанина

       Романс «Сирень»

3. _________________________________________________________________

4. Первое                        Второе

5. а)_______________________________________________________________

    б) Повтор              Контраст             Вариативность

6.  а)______________________________________________________________

      б)    Вальс           Полька            Мазурка             Полонез  

7. а) Могу спеть один (одна)___________________________________________

_________________________________________________________________

    б) Могу спеть в хоре________________________________________________

__________________________________________________________________

8.     Отлично               Хорошо              Удовлетворительно

9. ________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Тестирование учащихся 4-го класса

Второе полугодие

1. Звучит финал «Сонаты № 8» «Патетической» Л.Бетховена.

Вопросы и задания: а) напиши название произведения, фамилию композитора его сочинившего; б) найди на доске первоначальную интонацию главной темы сочинения (поставь нужную цифру); в) в какой форме написано это сочинение: трехчастная, вариации, рондо? (нужное – подчеркни).

2. Звучат в записи два фрагмента: «Богородице Дево, радуйся!»  и «Вокализ» С. Рахманинова.

Вопросы и задания: а) напиши названия произведений, фамилию композитора. б) в чем сходство между ними, в чем – различие?

3. Звучит джазовая импровизация «К Жако» Дж. Рейнхардта.

Вопросы: а) к какой музыке – «серьезной» или «легкой» можно отнести это произведение? (Нужное – подчеркни).Объясни свой выбор.

4. Назови известных тебе певцов-исполнителей, которые аккомпанируют себе на гитаре.
5. Назови полюбившиеся тебе песни и программы по музыке для 4 класса.
6. К какому знакомому тебе музыкальному произведению относятся эти слова (учитель читает):

     «…Эта гениальная музыка превосходно звучит не только в оперном театре, но и в концертном зале, включенная в программу наряду с другими симфоническими произведениями. Она и в таком исполнении будет восхищать нас и необыкновенной красотой своих мелодий, сердечных и распевных, как русская песня, и великолепно нарисованной композитором картиной того, как, словно борясь с уходящей ночью, рождается новый день. Нас будет в этой музыке восхищать непрерывное нарастание света от почти полной темноты до пусть не слишком еще яркого, но несущего с собой радость и надежды солнечного сияния. Мы отдадим должное и чуткости композитора, с которой он добавил к своей музыке две очень точные изобразительные подробности, мастерски уточняющие всю нарисованную им картину этого рассвета: сперва коротенькие, пронзительные фразки гобоя и трубы, очень похожие на утреннюю перекличку петухов, и тяжелые удары церковного колокола, возвещающие о начале раннего утреннего богослужения».

          а) Как называется это сочинение? б) Кто его сочинил? в) Какой принцип развития использует композитор?

7. Назови полюбившиеся тебе музыкальные произведения из программы по музыке для 4 класса.

Тест для учащихся 4 ­­­___ класса

Второе полугодие 200__/200__ учебного года

Фамилия, имя_____________________________Школа________ Класс____

1.а)________________________________________________________________

   б) 1                             2                            3                              4   

2. а) _______________________________________________________________

       _______________________________________________________________

     б) Сходство______________________________________________________

          Различие______________________________________________________

3. «Серьезная музыка»                            «Легкая музыка»

  __________________________________________________________________

  __________________________________________________________________

4. Поют под аккомпанемент гитары_____________________________________

___________________________________________________________________

5. Мои любимые песни ______________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

6.  а) Название произведения__________________________________________

___________________________________________________________________

б) Фамилия композитора______________________________________________  

в) Принцип развития _________________________________________________

7. Мои любимые музыкальные произведения_____________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Характеристика музыкального развития учащихся ____класса

200___/200___ учебный год

Фамилия, имя, отчество учителя__________________________________

Школа № _______________ Город, район (округ)­____________________

1. Проявление интереса к музыкальным занятиям_____________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

2. Степень развития процессов восприятия музыки, их эмоциональность и осознанность____________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

3. Каковы музыкальные предпочтения учащихся (какую музыку любят исполнять, слушать)______________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

4. Уровень развития вокально-хоровых навыков и умений класса

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

5. Степень развития координации простых движений под музыку

________________________________________________________________

________________________________________________________________

6. Выразительность движений при пластическом интонировании

________________________________________________________________

________________________________________________________________

7. Характер размышлений детей о содержании музыкальных произведений (полнота эмоционального словаря, оценочные суждения, индивидуальность отношения к музыкальным образам, избирательность)__________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

8.Участие в различных формах творчества (импровизации, работа в творческих тетрадях, рисунки, театрализация  музыкальных произведений и др.______

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

9. Примечания____________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Дата____________                                                                                Подпись­­­_____________

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 13»

г. Алексин Тульской области

Рассмотрено			Согласовано	Утверждаю
РуководительРМО  Учителей музыки _______ Ю.В. Пеганова                         Протокол №______ от ___________201__ г.		Протокол п/с № __________  от ________201__г.	Зам.директора по УВР _____________З.А.Товбер «___»_______201__г.	Директор МБОУ «Гимназия № 13» _____________Н.Н.Банников Приказ№_____ от ___________201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«Музыка»

Уровень образования (класс)   основное общее,  1-4  классы   

Количество часов     135 часов      

Уровень         базовый         

Учитель         Ю.В. Пеганова         

Алексин 2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая  учебная программа по  музыке для  1- 4  классов составлена на основе:

¾    Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г 373 "Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО", приказ МО и Н РФ 1241 от 26.10.2010г "О внесении изменений в ФГОС НОО, утверждённого приказом МО и Н РТ от 6.10.2009 г 373", письма МО и Н РТ 6272/10 от 18.08.2010 г "О ведении ФГОС НОО с 1.09.2010 г" );

¾    примерной программы по музыке,  в соответствии с  Федеральным  государственным  образовательным  стандартом второго поколения (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.), М.: «Просвещение», 2011г.,

¾    авторской программой «Музыка»1-4 классов, авт. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина, М.: Просвещение, 2011г., утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования ;

¾    Закона "Об образовании" РФ и РТ;

¾    Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. 189) ;

¾    с целью реализации основной  образовательной программы  начального общего образования МБОУ «Гимназия №13».

Структура документа

Настоящая  рабочая  программа  по  музыке  включает  разделы:

¾    пояснительную  записку;

¾    содержание  тем  учебного  курса  с  примерным  распределением  учебных  часов  по  разделам;

¾    требования  к  уровню  подготовки  выпускников;

¾    Приложение 1:  календарно – тематическое  планирование, содержащее  список  рекомендованной  литературы  для  учителя  и  ученика;

¾    Приложение 2:  виды, формы и средства контроля.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений.

Ценностные ориентиры содержания  учебного предмета «Музыка»

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь  образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества  предполагает:

¾    формирование опыта эмоционально-образного восприятия;

¾    начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;

¾    приобретение знаний и умений;

¾    овладение УУД

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Цели программы:

¾    формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

¾    воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;

¾    развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

¾    обогащение знаний  о музыкальном искусстве;

¾    овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи программы:

¾    развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;

¾    понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;

¾    освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);

¾    изучение особенностей музыкального языка;

¾    формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

      В соответствии с Базисным учебным планом НОО на учебный предмет «Музыка» отводится 135 часов:  в 1 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю), во 2-4 классах-34 часа.

Согласно требованиям СанПиН (2.4.2.2821-10 от 29.12.2010) для 1 класса  в программе выделены два периода: адаптационный (1 четверть, 4 часа) и основной (2-4 четверти, 29 часов). В адаптационный период  включены все уроки из программы курса 1 класса, которые логично связаны с темой раздела «Музыка вокруг нас» и проводятся только в форме экскурсий, путешествий, игр, способствуя тем самым снятие статического  напряжения  младшего школьника.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное  восприятие; развит художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально‑хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах.

У них проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально творческой деятельности.

Они смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно творческих ситуаций в повседневной жизни.

Обучающиеся научатся понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности; получат представление об эстетических идеалах человечества, духовных, культурных отечественных традициях, этнической самобытности музыкального искусства разных народов.

1 класс:

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка

– умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса;

– уважительное отношение к культуре других народов;

–овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

–определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

–позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации;

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

2 класс

Личностные результаты:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка

– умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса;

– уважительное отношение к культуре других народов;

–овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Метапредметные результаты:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

–определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

–позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации;

Предметные результаты:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

3 класс

Личностные результаты:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

–определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).

Предметные результаты:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

4 класс

Личностные результаты:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др.;

– формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Музыка в жизни человека

Выпускник научится:

• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной
• и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
• воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

• реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.

Основные закономерности музыкального искусства

Выпускник научится:

• соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм
• построения музыки;
• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

• реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

Музыкальная картина мира

Выпускник научится:

• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
• оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ

Так как сами авторы программы не регламентируют жесткого разделения музыкального материала на учебные темы и уроки: « Данная программа не подразумевает жестко регламентиро­ванного разделения музыкального материала на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития  учащихся каждого конкретного класса будут способствовать вариативности музыкальных занятий. Творческий подход учителя музыки к данной программе — за­лог успеха его музыкально-педагогической деятельности».

В календарно-тематическом планировании произведено  распределение часов резерва времени, предусмотренного в примерной  программе, а именно:

		Примерная программа	Рабочая программа	Рабочая программа по классам
				1	2	3	4
1.	Музыка в жизни человека.	30 ч.	35 ч.	14 ч.	13 ч.	4 ч.		4 ч.
2.	Основные закономерности музыкального искусства	60 ч.	66 ч.	2 ч.	17 ч.	24 ч.		23 ч.
3.	Музыкальная картина мира.	30 ч.	34 ч.	17 ч.	4 ч.	6 ч.		7 ч.
4.	Резерв.	15 ч.	-	-	-	-		-
	ИТОГО:	135 ч	135 ч	33 ч	34 ч	34 ч		34 ч

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», « Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает различное распределение учебного материала и времени для его изучения.

«Музыка в жизни человека». 35 ч.

Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных композиторов о Родине.

« Основные закономерности музыкального искусства» 66ч.

Выразительность и изобразительность в музыке.  Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие . интонация- источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности ( мелодия, ритм, темп, динамика и др.)

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.

«Музыкальная картина мира».34 ч.

Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.

Музыкальные инструменты.

Формы организации учебного процесса:

-  групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Содержание программного материала  1 класс (33 часа)

В рабочей программе предусмотрен адаптационный период (9 часов)

1.      «И Муза вечная со мной!»    Урок – путешествие

2.      Хоровод муз.  Урок - экскурсия

3.        Повсюду музыка слышна. Урок – музыкальная прогулка

4.      Душа музыки – мелодия.  Урок-путешествие

5.      Музыка осени. Игра - путешествие

6.      Сочини мелодию.  Урок – игра

7.      «Азбука, азбука каждому нужна…». Урок – игра

8.      Музыкальная азбука.. Урок- концерт

9.      Музыка вокруг нас. Игра-Викторина

В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство первоклассников  с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами Тульского края и составляет 10% учебного времени:

Урок -№6 «Сочини мелодию» - Р/К Музыка родного края; 

Урок -№10 «Музыкальные инструменты». - Р/К. Музыкальные инструменты Тульской области

Урок - №17 «Край в котором ты живешь» - Р/К.  Песни об Алексине

Разделы, количество часов	Элементы  содержания  по темам	Характеристика  деятельности учащихся	Универсальные учебные действия
Раздел 1: «Музыка вокруг нас»  16 часов	Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор — исполнитель — слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизнен­но-музыкальных впечатлений детей. Образы осенней природы в музыке. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет. Примерный музыкальный материал Щелкунчик. Балет (фрагменты). П. Чайковский. Детский альбом. П. Чайковский. Октябрь (Осенняя песня). Из цикла «Времена года». П. Чайковский. Колыбельная Волховы, песня Садко "Заиграйте, мои гусельки". Из оперы «Садко». Н. Римский- Корсаков. Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков. Гусляр Садко. В. Кикта. Фрески Софии Киевской. концертная симфония для арфы с оркестром (I-я часть «Орнамент»). В. Кикта Звезда покатилась. В. Кикта. слова В. Татаринова. Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К.-В. Глюк. Шутка. Из сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах. Осень. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина "Метель". Г. Свиридов. Пастушеская песенка. На тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова К. Алемасовой; Капельки В. Павленко. слова Э. Богдановой; Скворушка прощается. Т. Потапенко. слона М. Ивенсен; Осень, русская народная песня, и др. Азбука Л. Островский, слова 3. Петровой: Алфавит. Р. Паулс, слова И. Резника; Домисолька. О. Юдахина. слова В. Ключникова; Семь подружек.	Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различать настроения, чувства и характер человека выраженные в музыке. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Словарь эмоций. Исполнять песни (соло, ансамблем, хором), играть на детских элементарных музыкальных инструментах (и ансамбле, в оркестре). Сравнивать музыкальные и речевые интонации определять их сходство и различия. Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения и пении, игре, пластике. Инсценировать для школьных праздников музыкальные образы песен, пьес программного содер­жания, народных сказок. Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных музыкальных образов. Знакомиться с элементами нотной записи. Выявлять сходство и различим музыкальных и живописных образов. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен. Моделировать в графике особенности песни, танца, марша.	Личностные: понимание значения музыки в жизни общества, человека; усвоение первоклассниками жизненного содержания музыкальных сочинений; Познавательные: усвоение элементов музыкального языка как средства создания музыкальных образов; овладение первичными умениями анализа музыкальных сочинений; осмысление знаковых (элементы нотной грамоты) и символических (различные типы интонаций) средств выразительности музыки; Регулятивные: опора на имеющий жизненно-музыкальный опыт в процессе знакомства с новыми музыкальными произведениями; планирование собственных действий в процессе исполнения музыки; Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем, создателями музыкальных сочинений в процессе размышлений о музыке; умение строить речевое высказывание в устной и письменной форме («эмоциональный словарь»);
Раздел 2 : «Музыка и ты»  17 часов	Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова — краски — звуки). Образы защитников Отечества в музыке. Музыкальные поздравления. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Былины и сказки о воздействующей силе музыки. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей Примерный музыкальный материал. Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский. Утро. Из сюиты - Пер Гюнт. Э. Григ. Добрый день. М. Дубравин. слона В. Суслова: Утро. А. Парцхаладзе, слова Ю Полухина: Солнце. грузинская народная песня, обраб. Л. Аракишвили. Пacmopaль. Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель» Г. Свиридов: Наигрыш А. Шнитке: Утро в лесу. В. Салманов. Доброе утро. Из кантаты "Песни утра, весны и мира". Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря. Вечерняя. Из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтении В Шукшина) В. Гаврилин: Вечер. Из "Детской музыки». С. Прокофьев. Вечер. В. Салманов. Вечерняя сказка. А. Хачатурян. Менуэт. В-А. Моцарт. Болтунья С. Прокофьев, слова А. Барто. Баба Яга. Детская народная игра. У каждого свой музыкальный инструмент, эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите. пер. М. Ивенсен. Симфония № 2 ("Богатырская»). 1-я часть (фрагмент). А Бородин. Солдатушки, бравы ребятушки, русская народная песня; Песня о маленьком трубаче. С. Никитин, слова С. Крылова: Учил Суворов А. Новиков, слова М. Левашова. Волынка. И.-С. Бах. Колыбельная. М. Кажлаев; Колыбельная. Ген. Гладков. Золотые рыбки. Из балета «Конек Горбунок". Р. Щедрин. Кукушка. К. Дакен. Спасибо. И. Арсеев, слова 3. Петровой; Праздник бабушек и мам. М. Славкин, слова Е. Каргановой. Выходной марш; Колыбельная (слона В. Лебедева - Кумача). Из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский:. Клоуны. Д. Кабалевский. Семеро козлят. Заключительный хор из оперы "Волк и семеро козлят". М. Коваль, слова Е. Манучаровой. Заключительный хор. Из оперы « Муха-цокотуха». М. Красев. слова К. Чуковского Добрые слоны. А. Журбин, слова В. Шленского; Мы катаемся на пони. Г. Крылов, слова М. Садовского; Слон и скрипочка. В. Кикта, слона В. Татаринова: Бубенчики. американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова; Ты откуда, музыка? Я. Дубравин, слова В. Суслова. Бременские музыканты. Из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Ген. Гладков, слова Ю. Энтина.	Сравнивать музыкальные произведения разных жанров. Исполнять различные по характеру музыкальные сочинения. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере основных жанров музыки. Разучивать и исполнять образцы музыкально- поэтического творчества (скороговорки, хороводы, игры, стихи). Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и представлять их на выставках детского творчества. Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к кинофильмам и демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках и т. п. Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, школьного праздника. Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.	Личностные: понимание значения музыки в жизни общества, человека; осознание особенностей деятельности композитор, исполнителя, слушателя. Познавательные: усвоение элементов музыкального языка как средства создания музыкальных образов; овладение первичными умениями анализа музыкальных сочинений; выполнение действий творческого, поискового, исследовательского характера (включая выполнение заданий в рабочих тетрадях, поиск информации в сети Интернет с помощью родителей). Регулятивные: опора на имеющий жизненно-музыкальный опыт в процессе знакомства с новыми музыкальными произведениями; оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, ощущения /переживания/ других слушателей. Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем, создателями музыкальных сочинений в процессе размышлений о музыке; освоение способов взаимодействия в коллективной, групповой,  работе в паре при восприятии и исполнении музыки; осуществление контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективном музицировании.

Требования   к   уровню  подготовки   учащихся   1 класса 

• развитие устойчивого интереса к  музыкальным  занятия;
• побуждение  эмоционального отклика  на  музыку  разных  жанров;
• развитие  умений  учащихся  воспринимать  музыкальные   произведения с ярко выраженным  жизненным  содержанием, определение их  характера  и настроения;
• формирование  навыков  выражения  своего  отношения  музыке  в  слове (эмоциональный словарь), пластике, а  так же, мимике;
• развитие певческих  умений и навыков  (координации  между слухом и голосом, выработка унисона,  кантилены,  спокойного дыхания),  выразительное  исполнение песен;
• развитие  умений  откликаться  на  музыку  с  помощью   простейших   движений и пластического интонирования,   драматизация  пьес  программного характера.
• формирование  навыков  элементарного  музицирования   на  простейших инструментах;
• освоение  элементов  музыкальной   грамоты  как  средство  осознания музыкальной речи.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса  обучающиеся научатся:

• воспринимать    музыку  различных   жанров;
• эстетически    откликаться    на  искусство,  выражая  своё  отношение  к  нему  в  различных  видах  музыкально   творческой    деятельности;
• определять  виды  музыки,  сопоставлять  музыкальные  образы  в звучании   различных   музыкальных   инструментов,    в том  числе  и  современных    электронных;
• общаться  и  взаимодействовать  в  процессе  ансамблевого,  коллективного  (хорового  и  инструментального)  воплощения  различных   художественных    образов.

• воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;
• продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
• узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
• исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Содержание  программного материала 2 класс

В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство второклассников  с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами донского края и составляет 10% учебного времени:

Урок №3 «Моя Россия!» - Р/К Музыкальные образы родного края;

Урок №17 Русские народные инструменты.  - Р/К  Инструменты Тульских мастеров

Урок №20 Обряды и праздники русского народа -  Р/К    Масленица на Алексинской земле

Разделы, количество часов	Элементы  содержания  по темам	Характеристика  деятельности учащихся	Универсальные учебные действия
Раздел 1:    Россия — Родина моя 3 часа	Музыкальный пейзаж. Образы родной природы к музыке русских композиторов. Песенность, как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Государственные символы России (флаг, герб, гимн). Гимн — главная песня нашей Родины. Художественные символы России (Московский Кремль, храм Христа Спасителя, Большой театр). Примерный музыкальный материал Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский. Гимн России А. Александров, слова С. Михалкова. Патриотическая песня. М. Глинка, слова Д. Машистова; Здравствуй, Родина моя! Ю. Чичков, слова К. Ибряева; Моя Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьевой.	Размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Подбирать слова отражавшие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций). Воплощать характер и настроение песен о Родине в своем исполнении на уроках и школьных праздниках. Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке и др. Исполнять Гимн России. Участвовать в хоровом исполнении гимнов своей республики, края, города, школы. Закреплять основные термины и понятия музыкального искусства. Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись. Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям; Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; рефлексия способов действия при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкального произведения; Регулятивные: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов; воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран.
Раздел 2:   « День, полный Событий» 6 часов	Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес П. Чайковского и С. Прокофьева. Музыкальные инструменты: фортепиано — его выразительные возможности. Песенность, танцевальность, маршевость в передаче содержания и эмоционального строя музыкальных сочинений. Природа, детские игры и забавы, сказка в музыке. Колыбельные песни. Своеобразие музыкального языка композиторов, сходство и различие. Примерный музыкальный материал Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский; Детская музыка. Пьесы. С. Прокофьев; Прогулка. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский. Начинаем перепляс. Из вокального цикла «Пять песен для детей». С. Соснин, слова П. Синявского; Сонная песенка. Р. Паулс, слова И. Ласманиса; Спят усталые игрушки. А. Островский, слова 3. Петровой; Ай-я, жу-жу, латышская народная песня; Колыбельная Медведицы. Из мультфильма «Умка». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева	Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Определять жизненную основу музыкальных произведений. Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности: пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, импровизация соло, в ансамбле, оркестре, хоре; сочинение. Соотносить графическую запись музыки с ее жанром и музыкальной речью композитора. Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. Понимать основные термины и понятия музыкального искусства. Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности. Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы (в паре, в группе). Определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов. Соотносить содержание и средства выразительности музыкальных и живописных образов. Выполнять творческие задания; рисовать, передавать в движении содержание музыкального произведения. Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев). Инсценировать песни и пьесы программного характера и исполнять их на школьных праздниках.	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы; Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности; расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов;
Раздел 3:                                                                                                                                                                                                           «О России петь — что стремиться в храм» 5 часов	Колокольное звоны России: набат, трезвон, благовест. Музыкальный пейзаж. Святые земли Русской: князь Александр Невский, преподобный Сергий Ра­донежский. Воплощение их образов в музыке различ­ных жанров: народные песнопения, кантата. Жанр молитвы, хорала. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки. Музыка на новогоднем празднике. Примерный музыкальный материал Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский. Песня об Александре Невском; Вставайте, люди русские из кантаты «Александр Невский». С. Прокофьев. Народные песнопения  о Сергии Радонежском. Утренняя молитва; В церкви. П. Чайковский. Вечерняя песня. А. Тома, слова К. Ушинского. Добрый тебе вечер; Рождественское чудо, народные славянские песнопения. Рождественская песенка Слова и музыка П. Синявского.	Передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений. Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы. Сопоставлять средства выразительности музы­ки и живописи. Передавать с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов разный характер колокольных звонов. Исполнять рождественские песни на уроке и дома. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям; Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов; оценивание собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности; воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран.
Раздел 4:   « Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 4 часа	Фольклор — народная мудрость, Оркестр русских народных инструментов. Мотив, напев, наигрыш. Вариации в русской народной музыке. Ритмическая пар­титура. Традиции народного музицирования. Обряды и праздники русского народа: проводы зимы (Масленица). встреча весны. Песня-игра. песня-диалог, песня-хоровод. Народные песенки, заклички,  потешки. Примерный музыкальный материал Светит месяц: Камаринская, плясовые наигрыши А. Шнитке. Выходили красны девицы; Бояре, а мы к вам пришли, русские народные песни. Ходит месяц над лугами. С. Прокофьев. Камаринская. М. Чайковский. Прибаутки. В. Комраков. слова народные; Реченька. А. Абрамов, слова Е. Карасева. Масленичные песенки; Песенки-заклички, игры, хороводы.	Разыгрывать народные игровые песни, песни- диалоги, песни-хороводы. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов русского фольклора. Осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических. пластических и инструментальных имп­ровизаций на тексты народных песенок, попевок,  закличек. Исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках. Подбирать простейший аккомпанемент к песням, танцам своего народа и других народов России. Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов. Выявлять особенности традиционных праздников народов России. Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности. Создавать музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра на элементарных инструментах) на основе образное оте­чественного музыкального фольклора. Использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой и внеурочной формах деятельности. Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши разных жанров.	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям; Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; рефлексия способов действия при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкального произведения; Регулятивные: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов; воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран.
Раздел 5:  «В музыкальном театре» 5 часов	Многообразие сюжетов и образов музыкального спектакля. Детский музыкальный театр: опера и ба­лет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Элементы оперного и балетного спектаклей. Увертюра. Сцены из оперы «Руслан и Людмила». Музыкальные темы - характеристики главных действующих лиц. Финал. Примерный музыкальный материал Волк и семеро козлят. Опера-сказка (фрагменты). М. Коваль; Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев. Марш. Из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев; Марш Из балета «Щелкунчик». П. Чайковский. Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка. Песня-спор. Из телефильма «Новогодние приключения Маши и Вити». Ген. Гладков, слова В. Лугового.	Эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять темы действующих лип опер и балетов. Участвовать в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов. Выявлять особенности развитии образов. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы; Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности; расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов;   осуществление контроля, коррекции, оценки действий партнера в процессе анализа музыки, в коллективном, ансамблевом музицировании;
Раздел 6:   « В концертном зале» 5 часов	Жанровое многообразие инструментальной и симфонической музыки. Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева: тембры инструментов и различных групп инструментов симфонического ор­кестра. Партитура. Музыкальная живопись. «Картинки с выставки» М. Мусоргского. Жанры симфонической музыки: увертюра, симфония. Симфония № 40 соль минор В.-А. Моцарта. Увертюра к опере «свадьба Фигаро». Взаимодействие тем-образов: повтор, контраст. Выразительность и изобразительность образов музыки В.-А. Моцарта, М. Мусоргского. Примерный музыкальный материал Петя и волк. Симфоническая сказка. С. Прокофьев. Картинки с выставки. Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский. Симфония № 40. Экспозиция 1-й части. В.-А. Мо­царт; Увертюра К опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт; Увертюра. К опере «Руслан и Людмила». М. Глинка. Песня о картинах. Ген. Гладков, слова А. Кушнера	Узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки. Понимать смысл терминов: партитура, увертюра, сюита и др. Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация) на уроках и школьных праздниках. Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Соотносить характер звучащей музыки с ее нотной записью. Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям; Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов; оценивание собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности; воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран.
Раздел 7:    «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» 6 часов	Композитор — исполнитель — слушатель. Инто­национная природа музыки. Музыкальная речь и музыкальный язык. Музыкальные инструменты (орган). Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Сочинения И.-С. Баха. М. Глинки. В.-А. Моцарта, Г. Свиридова. Д. Кабалевского. Му­зыкальные и живописные пейзажи (мелодия - рису­нок, лад - цвет). Международный конкурс исполни­телей им. П. И. Чайковского в Москве. Темы, сюже­ты и образы музыки С. Прокофьева, П. Чайковского. Примерный музыкальный материал Волынка; Менуэт. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; Менуэт. Из Сюиты № 2; За рекою старый дом, русский текст Д. Тонского; Токката ре минор для органа; Хорал;  Ария. Из Сюиты № 2. И.-С. Бах. Весенняя. В.-А. Моцарт. слова И.-Ф. Овербек. пер. Т. Сикорской; Колыбельная Б. Флис - В.-А. Моцарт. русский текст С. Свириденко. Попутная; Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника; Песня жаворонка. П. Чайковский концерт для фортепиано с оркестром № 1. Часть 1-я (фрагменты). II. Чайковский. Тройка; весна; Осень. Из Музыкальных иллюст­раций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Кавалерийская; Клоуны: Карусель (слова И. Рахилло), Д. Кабалевский. Музыкант. Е. Зарицкая, слова В. Орлова; Пусть всегда будет солнце. А. Островский, слова Л. Ошанина; Сказки гуляют по свету. Е. Птичкин. слова М. Пляцковского; Это очень интересно; Пони. С. Никитина слова Ю. Мориц; До чего же грустно. Из вокального цикла «Пять песен для детей". С. Соснин, слова П. Синявского; Старый добрый клавесин. Й. Гайдн, русский текст П. Синявского: Большой хоровод. Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.	Понимать триединство деятельности композитора - исполнителя - слушателя. Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства. Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально­поэтического творчества. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность одноклассников. Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов. Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства. Определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях. Проявлять интерес к концертной деятельности известных исполнителей и исполнительских коллективов, музыкальным конкурсам и фестивалям. Участвовать в концертах, конкурсах, фестивалях детского творчества. Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта. Составлять афишу и программу заключительного урока-концерта совместно с одноклассниками.	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям; Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; рефлексия способов действия при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкального произведения; Регулятивные: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов; воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран. осуществление контроля, коррекции, оценки действий партнера в процессе анализа музыки, в коллективном, ансамблевом музицировании;

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

• развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;
•  понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров,  в опоре на ее интонационно-образный смысл;
• накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);
• развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella);
• расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально-ритмических  движений, а также элементарного музицирования);
• включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
• накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны уметь:

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений;

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

 - исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Содержание  программного материала 3 класс

При составлении тематического планирования  учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство третьеклассников  с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами донского казачества  и составляет 10% учебного времени:

Урок №11 Образ матери в музыке, поэзии,  ИЗО. Р/К Образы матери родного края.

Урок №12 Образ праздника в искусстве: Вербное воскресенье. Р/К Тульские  праздники.

Урок №32 Певцы родной природы.  Р/К Образ природы в творчестве композиторов-земляков

Разделы, количество часов	Элементы  содержания  по темам	Характеристика  деятельности учащихся	Универсальные учебные действия
Раздел 1:    «Россия — Родина моя»   5 часов	Песенность музыки русских композиторов. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокальной музыки. Обра­зы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка. Примерный музыкальный материал Главная мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский: Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника. Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А. Толстого: Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков. стихи А. Толстого. Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести Л. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в.: Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни. Александр Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев. Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М. Глинка.	Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.). Петь мелодии с ориентаций на нотную запись. Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи. Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров.	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни Познавательные:   закрепление представлений  о музыкальном языке произведений,  средствах музыкальной выразительности; формирование словаря музыкальных терминов и понятий Регулятивные: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность);
Раздел  2: «День,  полный  событий» 4 часа	Жизненно-музыкальные впечатления ребенка «с утра до вечера». Образы природы, портрет в вокаль­ной и инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский. С. Прокофьев. М. Мусоргский. Э. Григ). Примерный музыкальный материал Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ; Заход солнца. Э. Григ, слова Л. Мунка, пер. С. Свириденко; Вечерняя песня. М. Мусоргский, слона А. Плещеева; Колыбельная. П. Чайковский, слова Л. Майкова: Болтунья. С. Прокофьев, слова Л. Барто; Золушка Балет (фрагменты). С. Прокофьев; Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта". С. Прокофьев С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и му­зыка М. Мусоргского; Прогулка; Тюильрийcкий сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский	Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения. Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении. Находить (обнаруживать) общность интонаций в музыке, живописи, поэзии. Разрабатывать сценарии отдельных сочинений программного характера, разрывать их и исполнять во время досуга. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре. Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений. Участвовать в сценическом воплощении отдельных сочинений программного характера.	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества Познавательные: Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки, понятия выразительность и изобразительность в музыке, что означает понятие образы природы в музыке. Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность);
Раздел 3: «О России петь – что стремиться в храм» 4 часа	Образы Богородицы, Девы Марин, матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Богоматери Владимирской — величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: вход Госпо­день в Иерусалим. Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской: равноапостольные княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы 8 церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро. Примерный музыкальный материал Богородице Дево, радуйся. № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов: Тропарь иконе Владимирской Божией матери. Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. Л. Плещеева; Прелюдия №1 до мажор. Из I тома "Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах; Мама. Из вокально-инструментального цикла «Зем­ля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной. Осанна. Хор из рок-оперы "Иисус Христос - суперзвезда». Э.-Л. Уэббер. Вербочки. А. Гречанинов, стихи Л. Блока; Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока. Величание князю Владимиру и княгине Ольге; Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого.	Обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись). Определять обратный строй музыки с помощью «словаря эмоций». Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты. Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни Познавательные: формирование словаря музыкальных терминов и понятий закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства; расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический  и монологический типы высказываний); Регулятивные: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.
Раздел  4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»   4 часа	Жанр былины в русском музыкальном фолькло­ре. Особенности повествования (мелодика и ритмика былин). Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель). Народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании симфонического оркестра. Примерный музыкальный материал Былина о Добрыне Никитиче. Обр. Н. Римского- Корсакова; Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина); Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка; Песни Садко; хор Высота ли, высота. Из оперы «Садко». Н. Римский- Корсаков; Третья песня Леля; Проводы Масленицы, хор. Из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков; Веснянки. Русские, украинские народные песни.	Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества. Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки. Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Принимать участие в традиционных праздниках народов России. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни Познавательные: формирование словаря музыкальных терминов и понятий;  закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах  Регулятивные: саморегуляция (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над тестовым заданием Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность) совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности
Раздел  5:  «В музыкальном театре».  6 часов	Путешествие в музыкальный театр. (Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных представле­ний учащихся об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных тем- характеристик действующих лиц. сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах.) Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс. А. Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения Примерный музыкальный материал Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка. Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В. Глюк. Снегурочка. Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков. Океан-море синее. Вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков. Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский. Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной: Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. Л. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.	Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижер, режиссер, действующие лица и др.) Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету. Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи. Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных концертах. Исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов.	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества Познавательные: закрепление представлений о музыкальном языке произведений,  средствах музыкальной выразительности. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций;  Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность)
Раздел  6: «В концертном зале».  5 часов	Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка — их выразительные возможности (И.-С.Бах. К.-В. Глюк. Н. Паганини. П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполните­ли. Контрастные образы программной сюиты, симфо­нии. Особенности драматургии. Музыкальная форма (двухчастная, трёхчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена. Музыкальные инструменты: скрипка Примерный музыкальный материал Концерт №1 для фортепиано с оркестром. 3- я часть (фрагмент). П. Чайковский; Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И. -С. Бах. Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика". К. -В. Глюк; Мелодия. П. Чайковский; Каприс № 24. Н. Паганини; Пер Гюнт. Сюита №1 (фрагменты). Сюита № 2 (фрагменты). Э. Григ. Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен; Соната 14 («Лунная»). 1-я часть (фрагмент). Л. Бетховен. Контрабас; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен; Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского; Волшебный смычок. Норвежская народная песня; Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова.	Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов. Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения. Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Различать на слух старинную и современную музыку. Узнавать тембры музыкальных инструментов. Называть исполнительские коллективы и имена известных отечественных и зарубежных исполнителей	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества Познавательные: закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах;  расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический  и монологический типы высказываний); Регулятивные: целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при  восприятии и  разных формах музицирования; планирование собственных действий в процессе исполнения музыкальных произведений,  создания композиций; оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.
Раздел  7:  «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…».   6 часов	Музыка источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочине­ний. Сходство и различия музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации. Джаз - искусство XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения джазовой музыки. Импровизации как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители. Мир музыки С. Прокофьева. Певцы родной природы: П. Чайковский и Э. Григ. Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир. Примерный музыкальный материал Мелодия. П. Чайковский: Утро из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ; Шествие солнца. Из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев. Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака; Запевка. Г. Свиридов, стихи И. Северянина. Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А. Моцарт; Симфония № 40. Финал. В.-А. Моцарт. Симфония № 9. Финал Л. Бетховен. Мы дружим с музыкой. Й. Гайдн, русский текст П. Синявского: Чудо-музыка. Д. Кабалевский, сло­ва 3. Александровой; Всюду музыка живет. Я. Дубравин. слова В. Суслова; Музыканты, немецкая народная песня; Камертон, норвежская народная песня. Острый ритм. Дж. Гершвин, слова Л. Гершвина, русский текст В. Струкова; Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин	Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами. Разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты. Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша. Определять особенности построения (формы) музыкальных сочинений. Различать характерные черты языка современной музыки. Определить принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру. Инсценировать (в группе, в паре) музыкальные образы песен, пьес программного содержания. Участвовать в подготовке заключительного урока-концерта. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни Познавательные: совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности; выбор оснований для сравнений, классификации музыкальных произведений различных жанров, эпох; Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников  Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения; совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;

Требования к уровню подготовки учащихся

3 класс

·         обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;

·         накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);

·         выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;

·         совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель – слушатель;

·         развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений концертного исполнения;

·         освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах детского музицирования;

·         развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей; умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 3 класса обучающиеся должны уметь:

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; 

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;

- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

 - исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.)

Содержание  программного материала 4 класс

При составлении тематического планирования  учтен национально-региональный компонент, который предусматривает знакомство четвероклассников   с музыкальными традициями, песнями и музыкальными инструментами коренных народов Дона и составляет 10% учебного времени:

Урок №3  Ты откуда русская, зародилась, музыка?. Р/К Жанры тульских  песен 

Урок №15  Оркестр русских народных инструментов. Р/К  Творческие коллективы Алексина;

 Урок №26 Кирилл и Мефодий. Р/К Праздники народов Народные праздники родного края.

Разделы, количество часов	Элементы  содержания  по темам	Характеристика  деятельности учащихся	Универсальные учебные действия
Раздел 1: «Россия – Родина моя»    4 часа	Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музыкаль­ного творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая, хороводная и др.; особенности интонаций. ритмов, композиционного строения, манеры исполнения. Лирические образы музыки С. Рахманинова (инструментальный концерт, вокализ), патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата). Примерный музыкальный материал Концерт 3 для фортепиано с оркестром. Главная мелодия 1-й части. С. Рахманинов; Вокализ. С. Рахманинов; Песня о России. В. Локтев, слова 0. Высотской: Родные места. Ю. Антонов, слова М. Плянковского Ты, река ль моя, реченька, русская народная песня; Колыбельная в обраб. Д. Лялом: У зори-то, у зореньки; Солдатушки, бравы ребятушки; Ми­лый мой хоровод; А мы просо сеяли, русские народные песни, обраб. М. Балакирева. Н. Римского- Корсакова: Александр Невский Кантата (фрагмен­ты). С. Прокофьев; Иван Сусанин. Опера (фраг­менты). М. Глинка.	Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. Эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира и народов России и высказывать мнение о его содержании. Исследовать: выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки. Исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового, инструментального) воплощения различных художественных образов. Узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России. Импровизировать на заданные тексты. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Подбирать ассоциативные ряды художественным проведениям различных видов искусства. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.	Личностные: понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.)  в жизни людей, общества, в своей жизни; Познавательные: наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной  музыки;  владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов
Раздел  2: «День,  полный  событий»  5 часов	Один день с Александром Сергеевичем Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П. Чайковский. М. Мусоргский. И. Римский-Корса­ков. Г. Свиридов и др.). Многообразие жанров народной музыки: колокольные звоны. Музыкально-литературные вечера в Тригорском; романсы, инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина. Зимнее утро. Зимний вечер. Приют, сияньем муз одетый. Примерный музыкальный материал В деревне. М. Мусоргский; Осенняя песнь (Октябрь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский; Пастораль. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; Зимнее утро. Из «Детского альбома». П. Чайковский; У камелька (Январь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский. Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер, русские народные песни. Зимняя дорога. В. Шебалин, стихи Л. Пушкина; Зимняя дорога. Ц. Кюи. стихи А. Пушкина; Зимний вечер М. Яковлев, стихи Л. Пушкина. Три чуда. Вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». И. Римский-Корсаков. Девицы, красавицы; Уж как по мосту, мосточку. хоры из оперы «Евгений Онегин». П. Чайковский. Вступление; Великий колокольный звон. Из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский. Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.	Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов и поэзии А. Пушкина. Понимать особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений. Распознавать их художественный смысл. Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Участвовать в коллективной музыкально-творческой деятельности, в инсценировках произведений разных жанров и форм (песни, танцы, фрагменты из произведений, оперы и др.). Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Интонационно осмысленно исполнять сочине­ния разных жанров и стилей.	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества владение первичными навыками работы с информационно-компьютерными средствами (компьютер, плеер, музыкальный центр, интерактивная доска, айфоны, айпены, Интернет). Познавательные: закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой (народной и профессиональной) и другими видами искусства – литературой, изобразительным искусством, кино, театром Регулятивные: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций, а также при организации проектно-исследовательской деятельности;  Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности; развитие навыков постановки проблемных вопросов  в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музицирования;
Раздел  3:  «В музыкальном театре».   5 часов	События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева. Опера. Музыкальная тема - характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. Линии драматургического развития действия в опере. Основные приемы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность. Балет. Особенности развития музыкальных образов в балетах Л. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика. Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения. Примерный музыкальный материал Интродукция, танцы из II действия, сцена и хор из III действия, сцена из IV действия. Из оперы «Иван Сусанин». М. Глинка; Песня Марфы ("Исходила младёшенька»); Пляска персидок из оперы «Хованщина». М. Мусоргский; Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка; Колыбельная; Танец с саблями из балета «Гаянэ». Д. Хачатурян. Первая картина из балета «Петрушка». И. Стравинский. Вальс из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус. Песня Элизы («Я танцевать хочу»). Из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу. Звездная река. Слова и музыка В. Семенова; Джаз. Я. Дубравин, слова В. Суслова; Острый ритм Дж. Гершвин, слова Л. Гершвина.	Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира и народов России. Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности с использованием знаний основных средств музыкальной выразительности. Определять особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы, балета, оперетты. Исполнять свои музыкальные композиции на школьных концертах и праздниках. Оценивать собственную творческую деятельность. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.	Личностные: понимание жизненного содержания религиозной классической и современной музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России, мира, знаний о музыке и музыкантах, музицирования, участия в исследовательских проектах; Познавательные: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров, эпох, направлений музыкального искусства;  владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический  и монологический типы) Регулятивные:  планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения  музыки; прогнозирование результата музыкальной деятельности: форма выполнения, осмысленность, обобщенность действий, критичность, умение применять в новой учебной и жизненной ситуациях, развернутость анализа музыкального сочинения, качество музицирования, коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов.
Раздел  4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»   5 часов	Народная песня - летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст, вариационность. импровизационность. Единство слова, напева, инструментального наигрыша, движений, среды бытования в образцах народного творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора. Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музы­кантах. Вариации в народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси (Троица) Икона «Троица» А. Рублева. Примерный музыкальный материал Ой ты, речка, реченька; Бульба, белорусские народные песни; Солнце, в дом войди; Светлячок; Сулико. грузинские народные песни; Аисты, узбекс­кая народная песня; Колыбельная, английская народ­ная песня; Колыбельная, неаполитанская народная песня; Санта Лючия. итальянская народная песня; Вишня, японская народная песня. Концерт №1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть. П. Чайковский; Камаринская; Мужик на гармонике играет. П. Чайковский; Ты воспой, воспой, жавороночек. Из кантаты «Курские песни". Г. Свиридов; Светит месяц, русская народная песня-пляска. Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков; Троицкие песни.	Различать тембры народных музыкальных инструментов и оркестров. Знать народные обычаи, обряды, особенности проведения народных праздников. Исследовать историю создания музыкальных инструментов. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов. Осуществлять опыты импровизации и сочинения на предлагаемые тексты. Овладевать приемами мелодического варьирования, подпевания, «вторы», ритмического сопровождения. Рассуждать о значении преобразующей силы музыки. Создавать и предлагать собственный исполнительский план разучиваемых музыкальных произведений. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.	Личностные: понимание жизненного содержания народной, классической и современной музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России, мира, знаний о музыке и музыкантах, музицирования, участия в исследовательских проектах; Познавательные: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров, эпох, направлений музыкального искусства;  владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический  и монологический типы) Регулятивные: проявление способности к саморегуляции (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность); совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности
Раздел  5   «В концертном зале».  6 часов	Различные жанры и образные сферы вокальной (песня, вокализ, романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической (симфония, симфоническая увертюра) музыки. Особенности музыкальной драматургии (сочинения Л. Бородина. П. Чайковского, С. Рахманинова. Л. Бетховена). Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота). Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы Примерный музыкальный материал Ноктюрн. Из Квартета № 2. А. Бородин; Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром (фрагменты). П. Чайковский; Сирень. С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой; Старый замок. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский. Песня франкского рыцаря, ред. С. Василенко; Полонез ля мажор; Вальс си минор; Мазурки ля минор, фа мажор, си- бемоль мажор. Ф. Шопен; Желание, Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рождественского; Соната № 8 («Патетическая») (фрагменты). Л. Бетховен. Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова; Арагонская хота. М. Глинка. Баркарола (Июнь). Из цикла «Времена года». П. Чайковский.	Определять и соотносить различные по смыслу интонации (выразительные и изобразительные) на слух и по нотному письму, графическому изображению. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов Узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сальная, хоровая, оркестровая) из произведений программы. Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм. Передавать в пении, драматизации, музыкально-пластическом движении, инструментальном музицировании. импровизации и др. образное содержание музыкальных произведений различных форм и жанров. Корректировать собственное исполнение. Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки. Интонационно осмысленно исполнять сочине­ния разных жанров и стилей.	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества Познавательные: владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох; владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности; поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения;
Раздел 6: «О России петь – что стремиться в храм»  4 часа	Нравственные подвиги святых земли Русской (равноапостольные княгиня Ольга, князь Владимир. Илья Муромский и др.). Их почитание и восхваление. Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий — создатели славянской письменности. Религиозные песнопения (стихира, тропарь, молитва, величание); особенности их мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви (Пасха). Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композиторов. народная песня: Светлый праздник. Финал Сюиты-фантазии №1 для двух фортепиано. С. Рахманинов. Примерный музыкальный материал Земле Русская. стихира; Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителей Рябининых; Симфония № 2 («Богатырская»). 1-я часть (фраг­мент). А. Бородин; Богатырские ворота. Из сюиты "Картинки с выставки». М. Мусоргский; Величание святым Кириллу и Мефодию. обиходный распев; Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков. слова С. Михайловски; Величание князю Владимиру и княгине Ольге; Баллада о князе Владимире, слова Л. Толстого; Тропарь праздника Пасхи; Ангел вопияше. Молитва. П. Чссноков; Богородице Дево, радуйся (№ 6). Из «Всенощной». С. Рахманинов; Не шум шумит, русская	Сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников. Сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры. Рассуждать о значении колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов. Сочинять мелодии на поэтические тексты. Осуществлять собственный музыкально-испол­нительский замысел в пенни и разного рода им­провизациях. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества Познавательные: владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;
Раздел  7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…».  5 часов	Произведения композиторов-классиков (С. Рахманинов, Н. Римский-Корсаков. Ф. Шопен) и мастерство известных исполнителей (С. Рихтер. С. Лемешев. И. Козловский. М. Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоничес­кая картина, сюита, песня и др.). Интонационная выразительность музыкальной речи: гитара. Классические и современные обриты гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация, авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н. Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского.	Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии. Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития в произведениях разных жанров. Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов. Узнавать музыку (из произведений, представленных в программе). Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира. Моделировать варианты интерпретаций музыкальных произведений. Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы. Аргументировать свое отно­шение к тем или иным музыкальным сочинениям. Определять взаимосвязь музыки с другими ви­дами искусства: литературой, изобразительным искусством, кино, театром. Оценивать свою творческую деятельность. Самостоятельно работать в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений. Формировать фонотеку, библиотеку, видеотеку.	Личностные: понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.)  в жизни людей, общества, в своей жизни; Познавательные: наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной  музыки;  владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов

Требования к уровню подготовки учащихся

4 класса

·         расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с  музыкой разных народов, стилей, композиторов;

·         выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;

·         воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;

·         расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе  ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;

·         развитие умения давать личностную оценку музыке, умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

·         совершенствование умений и навыков музыкально-творческой деятельности.

Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;

- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;

- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

- высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);

- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; 

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;

- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира;

- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших мелодий;

- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;

 - исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Слушание музыки Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всём многообразии её видов, жанров и форм.

Пение  Самовыражение ребёнка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности.

Музыкально-пластическое движение Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация  музыкальных произведений   Театрализованные формы музыкально- творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

Описание «Учебно-методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса»

УМК для учителя

1.Федеральный  государственный  образовательный  стандарт второго поколения (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.)

2.Примерная программа по музыке. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. – М. : Просвещение, 2011. 3.Программа для общеобразовательных учреждений  «Музыка. 1-4 классы» авт.Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина –М.: Просвещение, 2011.

4.Уроки музыки 1-4 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений  авт.-сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2010.

6.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. в 3ч.Ч.2, под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой.-М.:Просвещение,2011

7.Музыка: 1 кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.

8.Рабочая тетрадь для 1 класс,  авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.

9.Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 1 кл.  авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

10.Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 1 класс. (СD) авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

11.Музыка: 2 кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.

12.Рабочая тетрадь для 2 класс,  авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.

13.Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 2 кл.  авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

14.Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 2 класс. (СD) авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

15.Музыка: 3 кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.

16.Рабочая тетрадь для 3 класс,  авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.

17.Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 3 кл.  авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

18.Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 3 класс. (СD) авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

19.Музыка: 4 кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.

20.Рабочая тетрадь для 4 класс,  авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.

21.Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 4 кл.  авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

22.Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 4 класс. (СD) авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

23.Книги о музыке и музыкантах.

24.Научно-популярная литература по искусству.

УМК для учеников

1.Музыка: 1 кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.

2.Музыка: 2 кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.

3.Музыка: 3 кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.

4.Музыка: 4 кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.

Экранно-звуковые пособия

1.Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

2.Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.

3.Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.

4.Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.

5.Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.

6.Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.

7.Нотный и поэтический текст песен.

8.Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.

9.Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.

Технические средства обучения

1.DVD плеер

2.Микшерный пульт

3.Акустическая система «Домашний кинотеатр»

4.Ноутбук

5.Мультимедиа проектор

Цифровые и электронные образовательные ресурсы

1.Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий».

2.Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».

3.Мультимедийная программа «Щелкунчик».

4.Мультимедийная программа «Sonata».

5.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

6.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.

7.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.

Календарно-тематическое планирование.                                  Приложение 1 МУЗЫКА  1 класс
№	Тема урока и тип урока	Элемент содержания	Деятельность учащихся	Планируемые результаты по ФГОС			Вид контроля	Дата
				Предметные	Личностные	Метапредметные		план	факт
1 полугодие       16 часов  (9 часов адаптационный период)                                                        Музыка вокруг нас
1	«И Муза вечная со мной!» Урок - путешествие	Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель. П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» Д.Кабалевский  «Песня о школе».И.Якушенко «Пестрая песенка»	Знакомство с  правилами  пения, со  смыслом понятий «Композитор – исполнитель – слушатель», муза. Определять настроение музыки, соблюдать певческую установку. Владеть первоначальными певческими навыками. Участвовать в коллективном пении. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение .	Научится: правила поведения на уроке музыки. Правила  пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель», муза. Уметь: определять настроение музыки,, владеть первоначальными певческими навыками,                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            участвовать в коллективном пении, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;	Принятие образа «хорошего ученика»; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Регулятивные УУД Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию	Устный опрос, хоровое пение
2	Хоровод муз. Урок- экскурсия	Музыка как средство общения между людьми. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения .Хор, хоровод, танцы разных народов мира « Во поле береза стояла» р.н.п.; «Береза», р.н.хоровод, обр.Е.Кузнецова; «Хора и сырба» молдавские народные наигрыши; «Сиртаки» М.Теодоракис	Учиться узнавать на слух основную часть музыкальных произведений. Передавать настроение музыки в пении. Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку. Давать определения общего характера музыки.	Научится:понятия «хоровод», «хор», их общие признаки и различия. Что музыка объединяет музыкальные образы разных стран и народов. Уметь: узнавать на слух основную часть музыкальных произведений, передавать настроение музыки в пении,  выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, давать определения общего характера музыки	Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Регулятивные УУД  Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Устный опрос, хоровое пение
3	Повсюду музыка слышна.  Урок -музыкальная прогулка	Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными  песенками-попевками.	Закрепление и выработка умений и навыков.выражения. Определение  характера,  настроения  песенок,  жанровой  основы. Игра «Играем в композитора», Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок.	Научится:название первичных жанров: песня, танец, марш. Уметь: определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок. Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.	Эстетические потребности, ценности и чувства.	Регулятивные УУД  Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; Познавательные УУД  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные УУД  Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.	Устный опрос, хоровое пение
4	Душа музыки – мелодия. Урок-путешествие	Песня, танец, марш как три составные области музыкального искусства, непрерывно связанные с жизнью человека.  Средства музыкальной выразительности: специфические - мелодия. Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения «Детский альбом», «Вальс», «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского, «Веселая песенка» Г.Струве, В.Викторова	Опираясь  на  простые  жанры – песню,  танец,  марш  выявляют  их  характерные особенности.  В   марше - поступь,  интонации  и  ритмы   шага,  движение. В  песне учащиеся  играют  на  воображаемой  скрипке.  В  марше  пальчики- “солдатики” маршируют  на  столе,  играют  на  воображаемом  барабане.  В  вальсе  учащиеся  изображают  мягкие  покачивания  корпуса.  Слушание музыки       П.Чайковский: «Сладкая греза», «Вальс», «Марш деревянных солдатиков».	Научится: жанры: марш, песня, танец. Музыкальные  термины: мелодия и аккомпанемент.  Что мелодия – главная мысль музыкального произведения. Уметь: выявлять характерные особенности  жанров: песни, танца, марша, откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях; определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально нравственная отзывчивость.	Регулятивные УУД Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и называть объекты окружающей действительности; Познавательные УУД  Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Познавательные УУД Вести устный диалог, строить монологическое высказывание.	Устный опрос, хоровое пение
5	Музыка осени. Урок - экскурсия	Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). . Выразительность и изобразительность  музыкальной интонации. П.И.Чайковский «Осенняя песнь» Г.Свиридов «Осень» В.Павленко «Капельки» Т.Потапенко «Скворушка прощается»	Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Отметить звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная  форма  песен.	Научится: внешний вид музыкального инструмента – фортепиано и скрипки, музыкальные термины – оркестр, солист, что музыкальные произведения композиторов, рисунки художников, стихотворения поэтов тесно связаны с впечатлениями детей об осени. Уметь: различать тембр музыкального инструмента - скрипки, выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку. Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Регулятивные УУД  Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД  Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.	Устный опрос, хоровое пение
6	Сочини мелодию. РК. Музыка  родного края Урок - игра	Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различия Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре Понятия «мелодия» и «аккомпанемент». Развитие темы природы в музыке. Муза вдохновляет тех, кто имеет желание, обладает трудолюбием, кто хочет научиться новому.	Выявить общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Тема природы в музыке. Ролевая игра «Играем в композитора». Слушание народных ненецких песен.	Научится: закрепление понятий - мелодия и аккомпанемент, значение термина - ритмический рисунок. Уметь: найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения песенки на стихи А.Барто «Золотая осень» и песенки «Дождь идет», владеть элементами алгоритма сочинения мелодии, самостоятельно выполнять упражнения. Проявлять Личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость.	Уважительное отношение к иному мнению; эстетические потребности, ценности и чувства.	Регулятивные УУД  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные УУД Различать способ и результат действия, адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей; Коммуникативные УУД Аргументировать свою позицию, адекватно  оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Устный опрос, хоровое пение
7	«Азбука, азбука каждому нужна…» Урок - игра	Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Д.Кабалевский «Песня о школе» А. Островский «Азбука»	Исполнение  песенного репертуара. Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произве-дения. Нотолинейная запись и основные нотные обозначения.	Научится: взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных  явлениях жизни,основы нотной грамоты (названия нот, смысл понятий: скрипичный ключ, ноты, нотный стан). Уметь: узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук, правильно передавать мелодию песни,	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	Регулятивные УУД Анализ информации, передача информации устным путем; Познавательные УУД Формулировать и удерживать учебную задачу; Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Устный опрос, хоровое пение
8	Музыкальная азбука. Урок- концерт	Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. В. Дроцевич «Семь подружек» «Нотный хоровод»	Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произведения.  Нотолинейная запись и основные нотные обозначения. Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Знакомство с элементами музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.	Научится: элементы нотной грамоты. Значение музыкальных терминов: скрипичный ключ, ноты, нотный стан. Уметь: узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир	Регулятивные УУД  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обобщение полученных знаний; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД  Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.	Устный опрос, хоровое пение
9	Обобщающий урок 1 четверти. Музыка вокруг нас. Повторение и обобщение полученных знаний в 1 четверти	Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни	Исполнение песен. Игра «Угадай мелодию» на определение  музыкальных произведений и композиторов, написавших  эти произведения.	Научится: определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш,  смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель», Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения, выказывать свое отношение к различным  музыкальным сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять знакомые песни.	Осознание своей этнической принадлежности.  Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.	Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения; использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Устный опрос, хоровое пение
10	Музыкальные инструменты. Р/К. Музыкальные инструменты Тульского края (баян) Сообщение и усвоение новых знаний	Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира Знакомство с народной музыкой и инструментами. «Полянка» р.н. наигрыш ( свирель); -«Во кузнице» р.н.наигрыш (рожок); -«Как под яблонькой» импровизация на тему р.н.п. (гусли ) «Музыкальный корабль» Г.Струве, В. Семернина	Внимательно слушать музыкальные  фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах. Определять на слух звучание народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр». «Полянка» (свирель), «Во кузнице» (рожок), «Как под яблонькой» (гусли) «Пастушья песенка» (французская народная песня)	Научится: название русских народных инструментов – свирель, гусли, рожок  и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания, народные инструменты Ямала. Уметь: распознавать духовые  и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания  народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Находить сходства и различия в инструментах разных народов.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. . жительное оть и эмоционально-ра. музыка . "чителя/ сост. стр общей                                                           Развитие эстетической потребности.	Регулятивные УУД Умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Познавательные УУД Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок. Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.	Устный опрос, хоровое пение
11	«Садко». Из русского былинного сказа. Комбинированный урок	Наблюдение народного творчества. Связь народного напева с пластикой движений, мимикой, танцами, игрой на простых («деревенских») музыкальных инструментах. Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли) Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»	Знакомство  с  народным  былинным  сказом  “Садко”. Знакомство  с  жанрами  музыки,  их  эмоционально-образным  содержанием,  со  звучанием  народного  инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского-Корсакова дать понятия «композиторская музыка».	Научится: жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности. Уметь: внимательно воспринимать информацию, внимательно слушать музыкальные  фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах, определять на слух звучание народных инструментов.	Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре своего народа.	Регулятивные УУД Поиск и выделение необходимой информации из различных источников (музыка, картина, рисунок) Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Воплощения собственных мыслей, чувств	Устный опрос, хоровое пение
12	Музыкальные инструменты.   Сообщение и усвоение новых знаний	Музыкальные инструменты. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности  Знакомство с понятием профессиональная музыка, с музыкальными инструментами Тема птички из сим.сказки «Петя и волк» С.С.Прокофьева (флейта); -«Фрески Софии Киевской», ч.1.»Орнамент» В.Кикты (арфа)	Исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Сопоставление звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано. И.С.Бах «Шутка» Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент)	Научится: названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано, выразительные и изобразительные возможности этих инструментов. Уметь: сопоставлять звучание народных и профессиональных  инструментов,  выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. . жительное оть и эмоционально-ра. музыка . "чителя/ сост. стр общей                                                           Развитие эстетической потребности.	Регулятивные УУД Умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Познавательные УУД Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок. Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.	Устный опрос, хоровое пение
13	Звучащие картины Повторение и обобщение полученных знаний	Музыкальные инструменты. Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами К.Кикта  «Фрески Софии Киевской» Л.Дакен  «Кукушка» И.С.Бах «Шутка»	Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления  на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры  разных эпох.  Участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.	Научится: названия  народных и профессиональных инструментов, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия. Уметь: узнавать музыкальные инструменты по изображениям,  участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.	Осознание ответственности человека за общее благополучие. Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.	Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные УУД Концентрация воли для преодоления затруднений; применять установленные правила. Коммуникативные УУД Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Устный опрос, хоровое пение
14	Разыграй песню. Расширение и углубление знаний. Выработка умений и навыков	Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении А.Коваленкова; -«Мелодия» из оперы  « Орфей и Эвридика» К.Глюка (флейта) -«Фрески Софии Киевской», ч.1.»Орнамент» В.Кикты (арфа)                          -«Кукушка» Л.К.Дакена (арфа)	Развитие  умений и навыков выразительного исполнения  детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление  этапов  развития  сюжетов.   Подойти  к  осознанному  делению  мелодии  на  фразы,  осмысленному  исполнению  фразировки.  Основы  понимания  развития  музыки	Научится: : что нотный текст может оставаться  без изменений, а характер музыки изменяться исполнителями от событий, описанных в песне, основы понимания развития музыки. Уметь: планировать свою деятельность, выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.	Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Уважительно относиться к родной культуре.	Регулятивные УУД Анализирование информации. Познавательные УУД Умение оценивать собственную деятельность. Коммуникативные УУД Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Устный опрос, хоровое пение
15	Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины. Расширение и углубление знаний.	Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира  Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края. Введение детей в мир духовной жизни людей.  «Тихая ночь» - международный рождественский гимн «Щедрик»- украинская народная колядка «Все идут, спешат на праздник» - колядка С.Крылов - «Зимняя сказка»	Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство  с  сюжетом  о   рождении  Иисуса  Христа  и  народными  обычаями  празднования  церковного   праздника  - Рождества  Христова. Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песен-колядок.	Научится: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – Рождество, названия  рождественских песнопений -  колядки. Уметь: соблюдать при пении  певческую установку, петь выразительно, слышать себя и товарищей,  вовремя начинать  и заканчивать пение, понимать дирижерские жесты.	Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий. Социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам.	Регулятивные УУД Умение строить рассуждения, обобщения. Познавательные УУД Применять установленные правила, использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности.	Устный опрос, хоровое пение
16	Добрый праздник среди зимы.  Обобщающий урок  2 четверти. Контроль, оценка  и коррекция знаний учащихся	Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет .  Урок  посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. П.И.Чайковский  Балет «Щелкунчик»: «Марш» «Вальс снежных хлопьев» «Па- де-де» «Зимняя песенка»А.Бердыщев	Знакомство  со  сказкой   Т.Гофмана и музыкой  балета  П.И.Чайковского «Щелкунчик»,  который  ведет детей в мир чудес, волшебства,  приятных   неожиданностей. Исполнение песен.	Научится: степень понимания роли музыки в жизни человека. Уметь: узнавать освоенные музыкальные произведения, давать определения общего характера музыки. Принимать участие в играх, танцах, песнях.	Принятие образа «хорошего ученика»; Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Регулятивные УУД  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Устный опрос, хоровое пение
2 полугодие    17 часов                                   МУЗЫКА И ТЫ
17	Край, в котором ты живешь. РК. песни  об Алексине Сообщение и усвоение новых знаний	Региональные музыкальные традиции Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. «Моя Россия» Г.Струве, -«Что мы Родиной зовем?»  Струве Ю.В; «Песня об Алексине»  Г. Куркин, «Песенка о солнышке, радуге и радости» И.Кадомцева	Высказывание, какие чувства возникают, когда исполняешь песни о Родине. Определение  выразительных возможностей – скрипки.  Исполнение песен	Научится: что в музыке любого народа  отражена любовь к своей родной природе, с каким настроением надо исполнять песни о Родине. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов. Уметь: выказывать какие чувства возникают, когда поешь о Родине, различать выразительные возможности – скрипки.	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир	Регулятивные УУД Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности; Познавательные УУД Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.	Устный опрос, хоровое пение
18	Художник, поэт, композитор. Интегрированный	Образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности: специфические и неспецифические, присущие и другим видам искусства. Обращение  к  жанру  пейзажа,  зарисовкам  природы  в  разных  видах  искусства.  Песня – жанр, в котором  едины музыка  и  слова. И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости»  И.Никитин «Вот и солнце встает»	Определение общего в стихотворном, худо­жественном и музы­кальном пейзаже Образный анализ картины. Интонаци­онно-образный ана­лиз музыки. Пласти­ческий этюд стихо­творения. Хоровое пение Исполнение песен	Научится: что виды искусства - музыка, литература, живопись, имеют общую основу- жизнь. У каждого вида искусства  свой язык, свои вырази - тельные средства. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь: воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас,  передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая   и интонационная  точность во время вступления к песне.	Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.	Регулятивные УУД  Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогию; Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Устный опрос, хоровое пение
19	Музыка утра. Расширение и углубление знаний. Выработка умений и навыков	Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Выразительность и изобразительность в музыке. Э.Григ «Утро» П.Чайковский «Зимнее утро» В.Симонов «Утро в лесу»; «Добрый день!» Я.Дубравина, С.Суслова;	Выявление  особенностей  мелодического  рисунка,  ритмичного  движения,  темпа,  тембровых  красок  инструментов,  гармонии,  принципов  развитии  формы.  Выражение  своего  впечатления  от  музыки  к  рисунку. Исполнение песен	Научится: что у музыки есть свойство - без слов передавать  чувства, мысли, характер  человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь Уметь: по звучавшему фрагменту  определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова  для передачи настроения,	Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки , установка на здоровый образ жизни.	Регулятивные УУД  Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; Познавательные УУД  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные УУД  Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.	Устный опрос, хоровое пение
20	Музыка вечера. Расширение и углубление знаний. Выработка умений и навыков	Музыкальная интонация.  Выразительность и изобразительность в музыке. Вхождение  в  тему  через  жанр - колыбельной  песни. Особенности   колыбельной музыки.  В. Гаврилин  «Вечерняя музыка» С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами» Е. Крылатов  «Колыбельная Умки» В.Салманов « Вечер» -«Спят усталые игрушки»  .Островского, З.Петровой	Выявление особенностей вокальной  и  инструментальной  музыки  вечера  (характер, напевность, настроение). Исполнение  мелодии  с  помощью  пластического  интонирования:  имитирование  мелодии  на  воображаемой  скрипке.  Обозначение   динамики,  темпа,  которые  подчеркивают   характер  и  настроение  музыки. Исполнение песен	Научится: что у музыки есть свойство - без слов передавать  чувства, мысли, характер  человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь, определение a capella, Уметь: по звучавшему фрагменту  определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова  для передачи настроения. Уметь сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.	Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки , установка на здоровый образ жизни.	Регулятивные УУД  Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; Познавательные УУД  Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные УУД  Формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.	Устный опрос, хоровое пение
21	Музыкальные портреты Изучение и закрепление новых знаний	Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. Тайна  замысла композитора  в  названии  музыкального произведения.  Отношение  авторов  произведений  поэтов  и  композиторов  к  главным  героям  музыкальных  портретов. В.Моцарт « Менуэт» С.Прокофьев «Болтунья»	Выяснение в чем заключается сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто.  Интонационно-осмысленное воспроизве­дение различных музыкальных образов. Исполнение песен	Научится: образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи. Уметь: вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки, соединять слуховые впечатления детей со зрительными.	Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Регулятивные УУД Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, узнавать и называть объекты окружающей действительности; Познавательные УУД  Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; Познавательные УУД Вести устный диалог, строить монологическое высказывание.	Устный опрос, хоровое пение
22	Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. Комбинированный урок.	Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры. Детский фольклор: музыкальные приговорки, считалки, припевки, сказки. П.Чайковский «Баба Яга» « Баба – Яга» - детская песенка	Знакомство  со  сказкой  и  народной   игрой  “Баба-Яга”. Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора.    Выделение  характерных   интонационных  музыкальных особенностей  музыкального сочинения: изобразительные и  выразительные. Исполнение песен	Научится: образы народного фольклора. Уметь: выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и  выразительные	Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа «хорошего ученика»	Регулятивные УУД  Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД  Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.	Устный опрос, хоровое пение
23	Музы не молчали. Р/К   Сообщение и усвоение новых знаний	Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Памятники Отечества. А.Бородин «Богатырская симфония» «Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня)   «Учил Суворов»	Определение  характера музыки  и передача  ее настроение. Описывание  образа русских воинов. Сопереживание   музыкальному образу, внимательное слушание музыкальных произведений. Исполнение песен	Научится: названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках. Уметь: определять характер музыки  и передавать ее настроение, описывать образ русских воинов, сопереживать  музыкальному образу, внимательно слушать.	Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им. Уважительное оношение к иному мнению, истории и культуре своего народа.	Регулятивные УУД Анализ информации, передача информации устным путем; Познавательные УУД Формулировать и удерживать учебную задачу; Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.	Устный опрос, хоровое пение
24	Мамин праздник. Комбинированный урок	Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. В.Моцарт «Колыбельная» И.Дунаевский «Колыбельная» М.Славкин « Праздник бабушек и мам» И.Арсеев «Спасибо»	Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена  в  колыбельных  песнях,  которые  могут  передать  чувство  покоя,  нежности,  доброты,  ласки Исполнение песен	Научится: что песенное начало музыки  ее напевность помогает передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки. (колыбельные) Уметь: передавать эмоционально  во время хорового исполнения  разные по характеру  песни, импровизировать. выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.	Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов. . жительное оть и эмоционально-ра. музыка . "чителя/ сост. стр общей                                                           Развитие эстетической потребности.	Регулятивные УУД  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, обобщение полученных знаний; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД  Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью.	Устный опрос, хоровое пение
25	Обобщающий урок 3 четверти Обобщение и систематизация знаний.	Обобщение музыкальных впечатлений, исполнение любимых песен, выученных на уроках четверти.	Исполнение песен	Научится: исполнять различные по характеру музыкальные сочинения; сравнивать речевые и музыкальные интонации и музыкальные произведения разных жанров.	Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе. Принятие образа «хорошего ученика»	Регулятивные УУД  Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД  Формулировать собственное мнение и позицию, вести устный диалог, слушать собеседника.	Устный опрос, хоровое пение
26	Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент. Изучение и закрепление новых знаний	Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Народные музыкальные игры. И.Бах «Волынка» П.Чайковский « Сладкая греза» Л.Дакен «Кукушка» «У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня.	Инструментовка  и  инсценировка    песен.  Игровые  песни,  с  ярко  выраженным  танцевальным   характером. Знакомство звучание   народных  музыкальных  инструментов. Исполнение песен	Научится: особенности звучания музыкальных инструментов: волынка  и фортепиано, понятия: громко - тихо. Звуками фортепиано можно выразить чувства человека и  изобразить голоса разных музыкальных инструментов. Уметь: вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах	Осознание ответственности человека за общее благополучие. Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.	Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения; использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Устный опрос, хоровое пение
27	Музыкальные инструменты. Изучение и закрепление новых знаний	Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Особенности звучания различных видов оркестров:  симфонического и народного.  «Тонкая рябина» - гитара Ж.Рамо - «Тамбурин»- клавесин И.Конради – «Менуэт» - лютня	Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  - лютня,  клавеснн.   Сопоставление  звучания  произведений,  исполняемых  на  клавесине  и  фортепиано.  Мастерство   исполнителя-музыканта. Исполнение песен	Научится: внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов - лютня, клавесин, гитара. Уметь: сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию,  имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.	Осознание ответственности человека за общее благополучие. Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий.	Регулятивные УУД Анализировать информацию, сравнивать, устанавливать аналогии, построение рассуждения; Познавательные УУД Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения; использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	Устный опрос, хоровое пение
28	«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины. Обобщение и закрепление полученных знаний	Музыка как средство общения между людьми.  Обобщенная  характеристика  музыки,  дающая  представление  об  особенностях  русской  народной  протяжной,  лирической песни  разудалой  плясовой.  Художественный  образ.  Характер  музыки  и  ее  соответствие  настроению  картины.	Знакомство  с  музыкальными  инструментами,  через  алжирскую  сказку  “Чудесная лютня”.  Размышление  о  безграничных возможностях  музыки  в  передаче  чувств,  мыслей  человека,  силе  ее  воздействия.   Выполнение  задания  и выявление  главного  вопроса: какая   музыка  может  помочь  иностранному  гостю  лучше  узнать  другую  страну?   Закрепление  представления  о  музыкальных  инструментах  и исполнителях.  Исполнение песен	Научится: что язык музыки понятен и без слов, особенности русской  народной  музыки. Названия музыкальных инструментов, их тембровую окраску. Уметь: размышлять о возможностях музыки в передаче чувств. Мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас,  передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая   и интонационная  точность во время вступления к песне	Учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий. Социальная компетентность, устойчивое следование в поведении социальным нормам.	Регулятивные УУД Умение ставить и формулировать проблемы, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Познавательные УУД Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению ошибок. Коммуникативные УУД Формулировать собственное мнение и позицию.	Устный опрос, хоровое пение
29	Музыка в цирке Сообщение и усвоение новых знаний	Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Цирковое  представление  с  музыкой, которая  создает  праздничное  настроение. А.Журбин « Добрые слоны» И.Дунаевский « Выходной марш» Д.Кабалевский «Клоуны»;  О.Юдахина « Слон и скрипочка»	Исполнение песен	Научится: фамилии композиторов и их произведения, Уметь: определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш. - узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; -  передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.	Принятие образа «хорошего ученика»; Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.	Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные УУД Концентрация воли для преодоления затруднений; применять установленные правила. Коммуникативные УУД Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Устный опрос, хоровое пение
30	Дом, который звучит. Сообщение и усвоение новых знаний	Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы, балета, мюзикла и др. Детский музыкальный театр как особая форма приобщения детей к музыкальному искусству.  В  операх  и  балетах  “встречаются”  песенная,   танцевальная  и  маршевая музыка. Н.Римский-Корсаков  опера «Садко» ( фрагменты) Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок» ( «Золотые рыбки»)	Через  песенность,  танцевальность  и  маршевость  можно совершать  «путешествие»  в  музыкальные  страны  - оперу  и  балет.  Прийти к выводу, что: герои  опер - поют,    герои  балета  - танцуют. Пение  и  танец  объединяет  музыка.  Исполнение песен	Научится: определение жанров: опера – балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов. Уметь: вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.	Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.	Регулятивные УУД Анализирование информации. Познавательные УУД Умение оценивать собственную деятельность. Коммуникативные УУД Коорденировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Устный опрос, хоровое пение
31	Опера-сказка. Закрепление и выработка умений и навыков	Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.   М.Коваль «Волк и семеро козлят» М.Красев «Муха – цокотуха»	Детальное  знакомство  с  хорами  из  детских  опер,  персонажами  опер.  Описывание  музыкальных  характеристик – мелодии-темы.  Герои  опер  могут  петь по одному - солист  и  вместе – хором  в  сопровождении  фортепиано  или  оркестра.	Научится: определения: опера, хор, солисты, оркестр. Различать характер музыки: танцевальный, песенный, маршевый. Уметь: назвать понравившееся  произведения, дать его характеристику. Уметь сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.	Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир	Регулятивные УУД Умение строить рассуждения, обобщения. Познавательные УУД Применять установленные правила, использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные УУД Договариваться о распределении функций и ролей в совместной творческой деятельности.	Устный опрос, хоровое пение
32	«Ничего на свете  лучше нету». Сообщение и усвоение новых знаний	Детские музыкальные радио- и телепередачи, музыкальные аудиозаписи и видеофильмы для детей как средство обогащения музыкального опыта, расширения и углубления музыкальных интересов и потребностей учащихся, как возможность самостоятельного приобретения первоначальных навыков самообразования в сфере музыкального искусства. Г.Гладков «Бременские музыканты»	Поделиться впечатлением о любимых мультфильмах  и музыке,  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни.  Знакомство  с  композиторами- песенниками,  создающими  музыкальные  образы.	Научится: элементарные понятия о музыкальной грамоте  и использовать их во время урока, Уметь:  через различные формы деятельности  систематизировать словарный запас детей.	Уважительно относиться к иному мнению. Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.	Регулятивные УУД  Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Устный опрос, хоровое пение
33	Афиша. Программа Обобщающий урок. Повторение  и обобщение полученных знаний Урок-концерт.	Закрепление понятий и впечатлений, полученных в 1 классе.	Слушание полюбившихся произведений,  заполнение афиши, исполнение любимых песен	Научится: что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах. Понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель. Уметь: размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям, создавать собственные исполнительские интерпретации.	Развивать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Регулятивные УУД Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные УУД  Использовать речь для регуляции своего действия; Коммуникативные УУД Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.	Устный опрос. Тест

Календарно-тематическое планирование.                                  Приложение 1.2 МУЗЫКА 2 класс

№

Тема урока и тип урока

Элемент содержания

Деятельность учащихся

Планируемые результаты по ФГОС

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

план

факт

1

Мелодия - Вводный

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Музыкальные средства выразительности.). Песенность  как отличительная черта русской музыки. Вспомнить и закрепить музыкальные термины: песня, мелодия,  аккомпанемент.  М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»; А. Александров   «Гимн России» ; «Моя Россия». Г. Струве.

Усвоение музыкальных терминов: песня, мелодия, аккомпанемент Слушание музыки.  Анализ различных музыкальных образов. Исполнение песенного репертуара.

Знать основные понятия и музыкальные термины: песня, мелодия,  аккомпанемент. Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения  к учению

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные: Волевая саморегуляция  как способность к волевому усилию Коммуникативные:  Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

Устный опрос, хоровое пение

2.

Здравствуй, Родина моя! Моя Россия! Р/К Музыкальные образцы родного края Сообщение  и  усвоение новых знаий

Сочинения отечественных композиторов о Родине.  Элементы нотной грамоты.  Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции. Выяснить, что песенность является отличительной чертой русской музыки. М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»; ; «Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичков; Музыка о родном крае. Композиторская и народная музыка. «Моя Россия». Г. Струве.

Слушание музыки. Анализ различных музыкальных образов. Исполнение песенного репертуара с выбором солистов,  по группам; Взаимооценка и самооценка вокальной деятельности.

Знать что песенность является отличительной чертой русской музыки; понятия: Родина, композитор, мелодия, песня, танец. марш Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения  к учению

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные:  Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Устный опрос, хоровое пение

3.

Гимн России Расширение и углубление знаний Р/к Музыкальные образы родного края

Сочинения отечественных композиторов о Родине.  Элементы нотной грамоты.  Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции. М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»; А. Александров   «Гимн России» ; «Здравствуй, Родина моя!» Ю. Чичков; «Моя Россия». Г. Струве.

Закрепление музыкальных терминов: песенность, мелодия, песенный  характер. Слушание музыки. Анализ различных музыкальных образов. Исполнение песенного репертуара.

Знать основные понятия и музыкальные термины: песня, мелодия,  аккомпанемент. Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения  к учению

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные:  Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Устный опрос, хоровое пение

6  часов                                       День полный событий

4.

Музыкальные инструмент – фортепиано Расширение и углубление знаний

Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты. Музыкальный инструмент – фортепиано, его история и устройство. Картины природы – звуками фортепиано Чайковский «Осенняя песня», Островский  «Пусть всегда будет солнце»

Интонационно-образный анализ: Определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов. Слушание музыки.: Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).   Исполнение песенного репертуара.

Знать: Детские пьесы П. Чайковского; музыкальный инструмент – фортепиано. Уметь:  на одном звуке воспроизвести мелодию на      ф-но; коллективно исполнять песни

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;

Устный опрос, хоровое пение

5.

Природа и музыка. Прогулка. Сообщение  и  усвоение новых знаний

Знакомство с творчеством отечественных композиторов.  Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Понятия:  песенность, танцевальность, маршевость,  песенный характер Мелодия. Регистр. Изобразительность в музыке. Кюи «Осень», Зарицкая «Светлячок» Чайковский «Вальс цветов», Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов»

Интонационно-образный анализ: Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Слушание музыки.: Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).   Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе).

Знать: Детские пьесы П. Чайковского, Мусоргского; музыкальный инструмент – фортепиано, флейту Уметь:  дать характеристику прозвучавшей музыке;  коллективно исполнять песни

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов;

Устный опрос, хоровое пение

6.

Танцы, танцы, танцы… Расширение и углубление знаний

Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Закрепление  понятия  танцевальность. Разнообразие танцевальной музыки. Определение на слух танцев: полки и вальса. Чайковский «Детский альбом» - Камаринская, вальс, полька Рахманинов «Итальянская полька»

Интонационно-образный анализ:  Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Слушание музыки.: Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).   Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе).

Знать: разнообразные танцевальные жанры: полька, вальс, камаринская и т.д. Уметь:  определять жанровую принадлежность прозвучавших пр-й; коллективно исполнять песни

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности

Устный опрос, хоровое пение

7.

Эти разные марши. Звучащие картины Расширение и углубление знани

Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация шага. Ритмы маршей. Понятие  маршевость; научиться на слух распознавать марши; выяснить где в жизни встречаются марши. Чайковский «Марш деревянных солдатиков»; Островский  «Пусть всегда будет солнце»

Интонационно-образный анализ:   Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии. Слушание музыки.: Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, аключение, запев и припев).   Исполнение песенного репертуара.

Знать: отличительные черты маршевой музыки Уметь: определять жанровую принадлежность прозвучавших пр-й ; уметь определять на слух маршевую музыку.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов;

Устный опрос, хоровое пение

8.

Расскажи сказку. Колыбельные Мама. Расширение и углубление знаний

Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Закрепление понятий:  песенность, танцевальность, маршевость. Колыбельные – самые древние песни. Е. Крылатов « Колыбельная медведицы». Чайковский «Вальс цветов»;  Прокофьев «Вальс» из балета «Золушка»

Интонационно-образный анализ:  Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Слушание музыки.: Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).    Исполнение песенного репертуара.

Знать: понятия: мелодия, аккомпанемент, вступление, темп,  динамика,  фраза.  Музыкальные жанры –марш, песня, танец,  колыбельная. Уметь: определять жанровую принадлежность прозвучавших пр-й и уметь их охарактеризовать

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;

Устный опрос, хоровое пение

9.

Обобщающий урок 1 четверти Закрепление знаний, выработка умений и навыков

Обобщение музыкальных впечатлений за 1 четверть Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении,  передача музыкальных впечатлений учащихся

Интонационно-образный анализ:  Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации. Слушание музыки.: Различать особенности построения музыки: двухчастная, трехчастная формы и их элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев).   Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе).

Знать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь: продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов;

Устный опрос, хоровое пение

2 четверть               7  часов                                              «О  России петь – что стремиться в храм»

10

Великий колокольный звон. Звучащие картины Сообщение  и  усвоение новых знаний

Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции. Композитор как создатель музыки. Знакомство с разновидностями колокольных звонов на Руси. Композиторы, включавшие звоны колоколов в свои произведения. Великий колокольный звон   из оперы «Борис Годунов» М. Мусоргского Кюи «Осень»

Слушание музыки:  Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.   Исполнение песенного репертуара. Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись.

Знать: колокольные звоны: благовест, трезвон, набат, метельный звон.   Понятие голоса-тембры Уметь: Уметь выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь)

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров. Регулятивные: музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;

Устный опрос, хоровое пение

11

Русские народные инструменты. Комбинированный урок

Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции.

Слушание музыки:  Анализировать выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии.   Исполнение песенного репертуара. Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись.

Знать:  понятия: кантата, народные песнопения, икона, жите, молитва, церковные песнопения. Уметь: Уметь выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь)

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: оценивание собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников. Коммуникативные: воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран

Устный опрос, хоровое пение

12

Святые земли Русской. Князь А.Невский.  Сергий Радонежский Сообщение  и  усвоение новых знаний

Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.   Святые земли Русской - А.Невский и С.Радонежский. С. Прокофьев кантата «А Невский». Песня об Александре Невском; Вставайте, люди русские! Гладков «Ха-ха-ха! Хоттабыч»- «О, преславного чудесе» - напев Оптиной  Пустыни  -Народные песнопения о Сергии Радонежском.

Слушание музыки:  Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности.     Исполнение песенного репертуара. Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись.

Знать/ понимать:  религиозные традиции. Уметь:  показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса (пение а-capella), продемонстрировать знания о различных видах музыки.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;

Устный опрос, хоровое пение

13

Молитва Расширение и углубление знаний

Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Знакомство с особенностями жанров – молитва, хорал.   Интонационная особенность этих произведениях «Утренняя молитва»; «В церкви» из «Детского альбома». П. Чайковский.

Слушание музыки:  Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности.   Исполнение песенного репертуара. Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись.

Знать: музыкальные жанры: молитва, хорал. Уметь: Уметь выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь)

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;

Устный опрос, хоровое пение

14

Рождество Христово!  Расширение и углубление знаний

Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества. Знакомство  с истоками празднования Рождества Христова на Руси, Добрый тебе вечер, Рождественское чудо; А.Пономарева, А.Чеменева «Новогодняя»    П. Синявский «Смешной человечек»

Слушание музыки:  Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности .   Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Знать: праздники Русской православной церкви: Рождество Христово; народное творчество Донских казаков  (щедровки, колядки, заклички) Уметь: Уметь выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь)

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: оценивание собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников. Коммуникативные: воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран

Устный опрос, хоровое пение

15

Музыка на Новогоднем празднике Расширение и углубление знаний

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год».

Слушание музыки:  Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности .   Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Иметь представление: о народных музыкальных традициях России. Уметь: выразительно исполнять новогодние песни

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров. Регулятивные: музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками- определение цели, функций участников музыкальной деятельности.

Устный опрос, хоровое пение

16

Обобщающий урок 2 четверти Обобщение знаний

Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 2 четверть. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся

Слушание музыки:  Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности.   Исполнение песенного репертуара. Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Знать: понятия по теме 2 четверти Уметь: Уметь выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;

Устный опрос, хоровое пение, , тест

3 четверть.     4 часа                        «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

17

Русские народные инструменты Плясовые наигрыши. Р/К Инструменты Тульских мастеров. Вводный

Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества. Оркестр русских народных инструментов. Плясовые наигрыши. Вариации. Чайковский «Декабрь»-Времена года Крылатов  «Песенка Деда Мороза»

Слушание музыки:   Выявлять особенности традиционных праздников народов России. Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности.   Исполнение песенного репертуара.  Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши разных жанров

Знать: понятие - вариации Уметь: определять на слух русские народные инструменты.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров. Регулятивные: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов.

Устный опрос, хоровое пение

18

Музыка в народном стиле. Сочини песенку Расширение и углубление знаний

Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации Фольклор – народная мудрость.  Русские народные песни. Хоровод Разыгрывание песен.  А.Пономарева, А.Чеменева «Новогодняя»  П. Синявский «Смешной человечек»

Слушание музыки:   Выявлять особенности традиционных праздников народов России. Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности.   Исполнение песенного репертуара.  Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши разных жанров Ролевая игра «Играем в композитора»

Знать: понятие – фольклор. Уметь: Воспринимать музыкальные произведения с ярко выраженным жизненным содержанием, определять их характер и настроение.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов.

Устный опрос, хоровое пение

19

Проводы зимы. Встреча весны Р/К  (Масленица на Алексинской земле) Сообщение  и  усвоение новых знаний

Панорама музыкальной жизни родного края и самобытные узыкальные традиции. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Знакомство  с понятиями: мотив, напев, наигрыш;  углубить знания об особенностях русской народной музыки. Проводы зимы: Масленица. Встреча весны. Наигрыш. А. Шнитке. Римский-Корсаков «Снегурочка» - фрагмент Плясовые наигрыши.

Слушание музыки:   Выявлять особенности традиционных праздников народов России. Различать, узнавать народные песни разных жанров и сопоставлять средства их выразительности.   Исполнение песенного репертуара.  Интонационно осмысленно исполнять русские народные песни, танцы, инструментальные наигрыши разных жанров

Знать:  Интонации в музыке: мотив, напев, наигрыш. Историю и содержание народных праздников. Уметь: выразительно исполнять обрядовые песни

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров. Регулятивные: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования; Коммуникативные: воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран

Устный опрос, хоровое пение

20

Детский музыкальный театр.  Опера Сообщение  и  усвоение новых знаний

Основные отличия народной и профессиональной музыки. Опера. Примадонна. Дуэт. Трио. Хор. Драматургия  развития.  Театры оперы и балета мира. Фрагменты из опер. Песенность, танцевальность, маршевость. Римский-Корсаков «Снегурочка» - фрагмент

Слушание музыки:    Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.   Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Знать  понятия: опера, балет,   оркестр,  дирижер,  увертюра, финал,  солист,  дуэт,  хор Уметь: координировать  слух и голос, петь в унисон, брать правильно дыхание, выразительно исполнять песни.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов

Устный опрос, хоровое пение

21

Балет. Комбинированный урок.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет. Музыкальное развитие в балете. «Вальс. Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьев.

Слушание музыки:    Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.   Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Знать: понятия: балет, балерина, танцор, Кордебалет. Уметь:  эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: классической и современной.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;

Устный опрос, хоровое пение

22

Театр оперы и балета. «Волшебная палочка» дирижера Расширение и углубление знаний

Музыкальные инструменты симфонического оркестра. Основные отличия народной и профессиональной музыки. Роль дирижера в создании музыкального спектакля Дирижер – руководитель оркестра. Дирижерские жесты. Закрепление  понятий: опера, балет, песенность, танцевальность, маршевость С.Прокофьева «Золушка» Золушка. Балет (фрагменты). С. Прокофьев.

Слушание музыки:    Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.   Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Знать: что такое опера, балет; песенность, танцевальность, маршевость в балете. Понятия: оркестр, дирижер. Уметь: эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов

Устный опрос, хоровое пение

23

Театр оперы и балета.  Балет. Сообщение  и  усвоение новых знаний

Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Балет. Балерина. Танцор. Кордебалет. Драматургия  развития. Театры оперы и балета мира. Фрагменты из балетов. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир музыкального театра. Оркестр. Дирижер. С.С. Прокофьев «Золушка» - фрагменты

Слушание музыки:    Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.   Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Знать: понятия: балет, балерина, танцор, Кордебалет. Уметь:  эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: классической и современной.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;

Устный опрос, хоровое пение

24

Детский музыкальный театр.  Опера Сообщение  и  усвоение новых знаний

Опера.  Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Опера. Примадонна. Дуэт. Трио. Хор. Драматургия  развития.  Театры оперы и балета мира. Фрагменты из опер. Песенность, танцевальность, маршевость. Римский-Корсаков «Снегурочка» - фрагмент

Слушание музыки:    Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.   Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Знать  понятия: опера, балет,   оркестр,  дирижер,  увертюра, финал,  солист,  дуэт,  хор Уметь: координировать  слух и голос, петь в унисон, брать правильно дыхание, выразительно исполнять песни.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов

Устный опрос, хоровое пение

25

Симфоническая сказка С. Прокофьева «Петя и волк» Сообщение  и  усвоение новых знаний

Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр). Знакомство с инструментами симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр). Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьев.)

Слушание музыки:    Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.   Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Знать: понятия опера, солист, хор, увертюра, финал. Уметь: эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: владение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов

Устный опрос, хоровое пение

26

«Какое чудное мгновенье!». Обобщение тем  3 четверти. Комбинированный

Роль дирижера в создании музыкального спектакля.   Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. «Руслан и Людмила» М.Глинка. - Марш  Черномора. -«Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьев.

Слушание музыки:    Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.   Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Знать/ понимать: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; узнавать изученные музыкальные сочинения, их авторов; Уметь:  определять на слух основные жанры (песня, танец, марш),

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: на основе планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки, создания музыкальных композиций; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности;

Устный опрос, хоровое пение

4 четверть    3 часа                                                 « В концертном зале».

27

Симфоническая сказка С. Прокофьев «Петя и Волк». Сообщение  и  усвоение новых знаний

Концертный зал. Инструменты симфонического оркестра. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке.Петя и Волк. Симфоническая сказка. С. Прокофьев.

Слушание музыки:    Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.   Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Знать: названия и звучание  инструментов симфонического  оркестра Уметь: рассказать  об интонационной природе музыки, приёмах её развития: (повтор, контраст)

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности.

Устный опрос, хоровое пение

28

«Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Сообщение  и  усвоение новых знаний

Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Термин – контраст, контрастные произведения. Музыкальные портреты и образы в фортепианной музыке. «Картинки с выставки»- пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.  Синявский «Пряничный домик»

Слушание музыки:    Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.   Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Знать: Музыкальные портреты и образы в фортепианной музыке. Контраст. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: овладение умениями и навыками интонационно-образного анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: оценивание собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников. Коммуникативные: воспитание любви к своей культуре, своему народу и настроенности на диалог с культурой других народов, стран

Устный опрос, хоровое пение

29 - 30

«Звучит нестареющий Моцарт».  Симфонии №40. Увертюра. Сообщение  и  усвоение новых знаний

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Жизнь и творчество В.А.Моцарта. Сравнительный анализ музыки М.И.Глинки и В.А.Моцарта  М.И. Глинка Увертюра «Руслан и Людмила» В. А. Моцарт. Симфония №40. Песня о картинах. Гр. Гладков.

Слушание музыки:    Анализировать выразительные и изобразительные интонации,  размышлять об отечественной музыке, ее характере и средствах выразительности. Рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов.   Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Знать: инструменты симфонического оркестра. Партитура. Контраст. Увертюра. Симфония. Опера. Уметь: рассказать  об интонационной природе музыки, приёмах её развития (повтора, контраста, вариативности)

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  эмоциональное и осознанное усвоение учащимися жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки; Регулятивные: музицирование разработанного исполнительского плана с учетом особенностей развития образов; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия в процессе музыкальной деятельности.

Устный опрос, хоровое пение

5  часов                                  «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

31

Волшебный цветик – семицветик. И всё это – Бах  (орган). Сообщение  и  усвоение новых знаний

Музыкальные инструменты. Орган. Музыкальная печь- интонация. Орган – музыкальный инструмент.   Волынка; Менуэт. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; Менуэт. Из сюиты №2; За рекою старый дом, русский текст Д. Тонского; Токката ре минор для органа; Хорал; Ария. Из сюиты №2. И. С. Бах.

Слушание музыки:     Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства    Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов  Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Знать: музыкальный инструмент- орган; понятия: интонация, динамика, тембр Уметь: владеть навыками хорового пения (кантилена, унисон, расширение объёма дыхания,  артикуляция)

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки Регулятивные: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов.

Устный опрос, хоровое пение

32

Всё в движении. Попутная песня. Комбинированный

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Выразительность и изобразительность  музыки. Контраст.  Музыкальные жанры: опере, балете, симфонии, концерте, сюите. Попутная песня; Жаворонок. М. Глинка.

Слушание музыки:     Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства    Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов  Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Знать: музыкальные жанры: опера, балет, концерт, симфония, сюита, Уметь: владеть навыками хорового пения;

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки Регулятивные: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов.

Устный опрос, хоровое пение

33

Два лада. Природа и музыка. Сообщение  и  усвоение новых знаний

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Средства музыкальной выразительности.  Музыкальный лад: мажор, минор. Музыкальная речь.    Природа и музыка. Тройка; Весна; Осень. Из музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.  Пусть всегда будет солнце. А. Островский.

Слушание музыки:     Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства    Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов  Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Знать: понятие музыкальный лад. Жанры музыки. Уметь: на слух определять мажор и минор;  владеть навыками хорового пения;

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений различных жанров народной и профессиональной  музыки Регулятивные: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования; Коммуникативные: расширение словарного запаса в процессе размышлений о музыке, поиске информации о музыке и музыкантах, употреблении музыкальных терминов.

Устный опрос, хоровое пение

34

Мир композитора. Чайковский и Прокофьев. Сообщение  и  усвоение новых знаний

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Конкурс исполнителей им. П.И.Чайковского. Инструментальный концерт. Музыкальная речь  и музыкальный язык.  Концерт для фортепиано с оркестром №1. часть 1-я (фрагменты). П. Чайковский. Ю.Чичков «Лесной марш»

Слушание музыки:     Анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства    Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов  Исполнение песенного репертуара.   Передавать в собственном исполнении  различные музыкальные образы (в паре, в группе)

Знать  понятия: консерватория,  концертный зал, конкурс. Уметь: владеть навыками хорового пения; понимать дирижерские жесты.

Углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей;  познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношения человека к Родине, природе, к людям, их обычаям и традициям, религиозным воззрениям;

Познавательные: рефлексия способов действия при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкального произведения; Регулятивные: постановка учебных задач (целеполагание) на основе имеющегося жизненно-музыкального опыта в процессе восприятия и музицирования; Коммуникативные: воспитание любви к своей культуре, своему народу,   осуществление контроля, коррекции, оценки в процессе анализа музыки, в коллективном, ансамблевом музицировании

Устный опрос, хоровое пение, , тест

Календарно-тематическое планирование.                                  Приложение 1.3 МУЗЫКА 3 класс
№	Тема урока и тип урока	Элемент содержания	Деятельность учащихся	Планируемые результаты по ФГОС				Дата
				Предметные	Личностные	Метапредметные		план	Фа кт
Россия – Родина моя (5 часов)
1	Мелодия – душа музыки. Вводный  урок	Интонационно-образная природа музыкального искусства. Музыкальные средства выразительности.). Песенность  как отличительная черта русской музыки Мелодия. Мелодическая линия. Песенность является отличительной чертой русской музыки. Лирический образ. П. Чайковский. Жаворонок;  симфонии №4 2-ячасть .М. Глинка.  «Моя Россия». Г. Струве.	Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор, разделение на 2 группы - формируем вопросы: «образ» -1гр. - «стиль» 2-гр.  Пластические импровизации в Пластические импровизации, в форме дирижерских жестов, с подчеркиванием контрастной линии Выразительное, осмысленное исполнение с хором  песенного репертуара Пение мелодии с ориентацией на нотную запись: интонация русской природы.  любовь к родной природе, гордость за ее красоту.	Знать, что «песенность» является отличительной чертой музыки русских композиторов. Уметь: определять характер  музыкальных произведений.	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни	Познавательные:  закрепление представлений  о музыкальном языке произведений,  средствах музыкальной выразительности.  Регулятивные: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность);	Устный опрос, хоровое пение
2	Природа и музыка. Комбинированный урок. Традиционный.	Звучащие картины. Взаимосвязь выразительности и изобразительности и  в музыке. Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А, Толстого. Звонче жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого. Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов	Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Хоровое исполнение. Записываем исполнение, затем прослушиваем, даем оценку собственного исполнения Уметь  обладать вокальной исполнительской культурой, владеть во время пения правильным дыханием. Уметь определять в музыке : песенность, танцевальность, маршевость	Знать: понятие – романс; Уметь: эмоционально  откликаться на музыку разных жанров	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни	Познавательные: формирование словаря музыкальных терминов и понятий Регулятивные: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников Коммуникативные: Строить монологичное высказывание, учитывая настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки	Устный опрос, хоровое пение
3	Виват, Россия! (кант). Наша слава – русская держава Сообщение и усвоение  новых знаний.	Обобщённое представление исторического прошлого в музыкальных образах. Знакомство с музыкальным жанром – кант. Интонации музыки и речи. Солдатская песня. Закрепление знаний о средствах музыкальной выразительности.  Радуйся, Русско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в. Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! р. н. п.	Знать: Историю создания  русских народных песен, характерные черты русской нар. песни, знать песни о героических событиях истории и исполнять их на уроках и на школьных праздниках Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием.	Знать: определение понятия кант, его историю, особенности Уметь:  определять характер и настроение музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием.	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни	Познавательные: формирование словаря музыкальных терминов и понятий Регулятивные: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников Коммуникативные: Строить монологичное высказывание, учитывая настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки	Устный опрос, хоровое пение
4	Кантата  Прокофьева «Александр Невский». Расширение и  углубление знаний	Обобщённое представление исторического прошлого в музыкальных образах. Углубление  знаний о жанре – кантата. Подвиг русского народа. Трехчастная форма. Творчество  С. Прокофьева.  С. Прокофьев  «Александр Невский» - кантата (фрагменты).	Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием; интонационно - образный анализ. Исполнение песен с воплощением  художественного образа героического русского народа, гордость за ее красоту. Знать: определение понятия – кантата; содержание кантаты «Александр Невский»	Знать: определение понятия – кантата; содержание кантаты «Александр Невский» Уметь:  определять характер музыкальных произведений.	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни	Познавательные: формирование словаря музыкальных терминов и понятий Регулятивные: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность)	Устный опрос, хоровое пение
5	Опера М.И.Глинки «Иван Сусанин». Сообщение и усвоение  новых знаний.	Обобщённое представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине Углубление  знаний об опере. Знакомство с содержанием и музыкой оперы.  Главный герой, его музыкальные характеристики. М. Глинка  «Иван Сусанин» -опера (фрагменты).	Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Хоровое исполнение. Записываем исполнение, затем прослушиваем, даем оценку собственного исполнения Уметь  обладать вокальной исполнительской культурой, владеть во время пения правильным дыханием. Уметь определять в музыке : песенность, танцевальность, маршевость	Знать: понятие – опера; содержание  - «И. Сусанин» Уметь: эмоционально  откликаться на музыку разных жанров	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни	Познавательные: совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.	Устный опрос, хоровое пение
«День,  полный  событий»  (4 часа)
6	Утро. Образы природы в музыке. Расширение и  углубление знаний.	Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. В музыке могут отражаться события повседневной жизни; душевное состояние человека.   Средства музыкальной выразительности.  Э. Григ Утро. Из сюиты «Пер Гюнт»..  П. Чайковский  Детский альбом	Выразительное, осмысленное исполнение с помощью нотной записи, восхищение красотой, светлой радостью, осознанием пробуждения природы и это все в музыке Слушание музыки,  интонационно-образный анализ: делимся на группы, формируем вопросы: образ, стиль, развитие музыки, письмо композитору. Пластические импровизации в форме движения рук - «Солнце встает!»	Знать: выразительные и изобразительные средства в музыке разных стилей и жанров. Уметь:  эмоционально  откликаться на музыку разных жанров	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества	Познавательные: Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки, понятия выразительность и изобразительность в музыке, что означает понятие образы природы в музыке. Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.	Устный опрос, хоровое пение
7	Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Расширение и  углубление знаний.	Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и  мыслей человека. Музыка средствами выразительности может «нарисовать»  чей-нибудь портрет.  Выразительность и изобразительность музыки. С. Прокофьев: Болтунья; Джульетта – девочка. «Ромео и Джульетта»;Золушка. Балет (фрагменты).	Слушание музыки: интонационно-образный анализ прослушанной музыки, разбор понятий выразительность и изобразительность в музыке, что означает понятие музыкальный портрет. Пластическая импровизация: в форме дирижерских жестов, постараться передать образ юной Джульетты	Знать: выразительные и изобразительные средства в музыке разных стилей и жанров. Уметь: определять жанровую принадлежность прозвучавших произведений.	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества	Познавательные: закрепление представлений о музыкальном языке произведений,  средствах музыкальной выразительности. Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников  Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность)	Устный опрос, хоровое пение
8	«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Расширение и  углубление знаний.	Выразительность и изобразительность в музыке. Показать, как при помощи средств музыкальной выразительности  композиторы создают «картины» из повседневной жизни. Мусоргский  «Детская».  С няней; В углу; С куклой.  Чайковский «Детского альбома».	Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Хоровое  и сольное  исполнение. песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием. Пластическая импровизация: передать через пластику рук, корпуса  эмоциональное состояние  произведений Мусоргского «Детская» -«В углу»  и  Чайковского «С куклой»	Знать: Выразительные и изобразительные музыки. Уметь: эмоционально  откликаться на музыку разных жанров	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества	Познавательные: совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников  Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения;	Устный опрос, хоровое пение
9	Обобщающий урок 1четверти Повторение и обобщение знаний	Обобщение музыкальных впечатлений Закрепление  знаний о музыкальных жанрах, совершенствование  исполнительских вокальных навыков. Исполнение учащимися  песен сольное и хоровое.	Выразительное, осмысленное исполнение хором  песенного репертуара Знать: определение понятия – кантата; содержание кантаты «Александр Невский»; понятия «мелодия»  «мелодическая линия», «образ», «стиль». «жанр».  Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков;  авторов музыкальных произведений и их жанровой принадлежности Выполнение тестового задания	Знать: Выразительные и изобразительные музыки. Уметь: эмоционально  откликаться на музыку разных жанров	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества	Познавательные: закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах  Регулятивные: саморегуляция (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над тестовым заданием  Коммуникативные: совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;	Устный опрос, хоровое пение
2  четверть.             4 часа                              « О России петь – что стремиться в храм».
10	«Радуйся, Мария!...»  Богородице Дево, радуйся! Сообщение и усвоение  новых знаний	Духовная музыка в творчестве композиторов. Интонационно-образная природа музыкального искусства Образы  матери  в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.  Образ Богородицы в церковной музыке. Молитва, песнопение,  икона. Богородице  Дево, радуйся. Рахманинов. Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.	Слушание произведений: осмысленное прослушивание музыкального произведения, определение образного строя музыки с помощью «словаря эмоций» Хоровое пение. Разделить класс на 4 содружества. Исполняется произведения каждым содружеством по очереди. Оценка слушателей. В исполнение вводятся шумовые инструменты - колокола, которые изображают церковные перезвоны. Интонационно-образный анализ произведений искусства. Знакомство с жанрами церковной музыки(тропарь, молитва, величание)	Знать: религиозные жанры музыкального искусства Уметь:  Уметь выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь)	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни	Познавательные: закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства; Регулятивные: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников  Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;	Устный опрос, хоровое пение
11	Древнейшая песнь материнства.    Р/К Образы матери родного края. Сообщение и усвоение  новых знаний	Духовная музыка в творчестве композиторов. Интонационно-образная природа музыкального искусства   Образы  матери  в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ Владимирской Богоматери в иконах,  церковной музыке. Ф. Шуберт « Аве Мария»; В. Гаврилин Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля».	Знакомство и  рассуждение об образах  Богородицы, Девы Марии, матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Богоматери Владимирской - величайшая святыня Руси.  Слушание произведения в исполнении Р.Лоретти. Жанрово- стилевой разбор произведения. Формирование эстетического отношения к миру, образу матери. Исполнение вокализом произведения.   Обнаружить  сходство и различие русских и западноевропейских произведений религиозного искусства.	Знать: священные образы воплощения Девы Марии в искусстве. Уметь:  Уметь выражать свое отношение к музыке в слове (эмоциональный словарь)	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни	Познавательные: извлечение необходимой информации из текстов учебника и тетради, «текстов» музыкальных сочинений, расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке . Регулятивные: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников  Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.	Устный опрос, хоровое пение
12	Образ праздника в искусстве: Вербное воскресенье. Сообщение и усвоение  новых знаний	Духовная музыка в творчестве композиторов. Отечественные народные музыкальные традиции. История праздника Вербное  воскресенье. Образ праздника в музыке, песнях,  ИЗО.  Жанр– рок-опера.  Л. Уэббер  «Осанна»- хор из рок-оперы «Иисус Христос – суперзвезда».  Р. Глиэр «Вербочки»,  А. Гречанинов «Вербочки»	Раскрываются следующие содержательные линии: Религиозные праздники в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Песнопения и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие любовь, добро. Слушание:  Определить образный строй музыки с помощью «словаря эмоций» Выразительное, осмысленное исполнение хором  песенного репертуара.	Знать: главные религиозные праздники: Вербное воскресенье. Уметь:  определять характер музыкальных произведений и настроение.	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни	Познавательные: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический  и монологический типы высказываний); Регулятивные: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников  Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.	Устный опрос, хоровое пение
13	Святые земли русской Княгиня Ольга. Князь Владимир. Сообщение и усвоение  новых знаний	Духовная музыка в творчестве композиторов. Народная и профессиональная музыка. Религиозные музыкальные жанры: величание, тропарь; Святые земли Русской:  княгиня Ольга и князь Владимир.  Их «житие» и дела на благо Родины.  Величание князю Владимиру и княгине Ольге.  Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого	Слушание произведений: осмысленное прослушивание музыкального произведения, определение образного строя музыки с помощью «словаря эмоций Знать: святых земли Русской и как их образы воплотились в искусстве. Жанр - величание Уметь:  определять характер музыкальных произведений и настроение. Пение мелодии с ориентацией на нотную запись: интонация «Величания»; мелодичность, строгость исполнения	Знать: святых земли Русской и как их образы воплотились в искусстве. Жанр - величание Уметь:  определять характер музыкальных произведений и настроение.	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества	Познавательные: совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.	Устный опрос, хоровое пение
3 часа                                      «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
14	Настрою гусли на старинный лад… Былина о Садко и Морском царе. Сообщение и усвоение  новых знаний.	Музыкальный и поэтический фольклор России. Народное творчество России.  Знакомство  с музыкальным жанром -  былина.  Былинный напев. Гусли.  Разбор образов  сказителей былин на примере музыкальных произведений М.Глинки и Римского-Корсакова.  Песни Бояна - опера «Руслан и Людмила». Былина о Добрыне Никитиче, Н. Римский-Корсаков. Садко и Морской царь.	Исполнение произведения с помощью нотной записи, осмысленно, ,выразительно. Мы погружаемся в мир волшебных сказочных героев. Представьте, что вы находитесь в сказке, что все,   что в ней происходит, происходит с вами. Ваши ощущения? Нарисуйте, напишите, поделитесь. Слушание:  Определить образный строй музыки с помощью «словаря эмоций Знать: определение былины, ее историю развития,  имена былинных сказителей. Уметь:  эмоционально  откликаться на музыку разных жанров; выразительно исполнять  песни.	Знать: определение былины, ее историю развития,  имена былинных сказителей. Уметь:  эмоционально  откликаться на музыку разных жанров; выразительно исполнять  песни.	Личностные: усвоение жизненного содержания музыкальных образов на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры России	Познавательные: осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования; Регулятивные: целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при изучении новых музыкальных сочинений при восприятии и  разных формах музицирования; Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.	Устный опрос, хоровое пение
15	Певцы русской старины.  «Лель мой, Лель…» Расширение и  углубление знаний.	Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Закрепление знаний о былине. Оперы Римского-Корсакова «Садко» и «Снегурочка» Н.Римский-Корсаков:  Песни Садко,  хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко». Третья песня Леля;	Творческие импровизации: мы разыгрываем сказку, выбираем главного героя. Музицирование - на «воображаемых свирелях» -  исполняем песню Леля. Хоровое  и сольное  исполнение. песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием. Знать: образы былинных сказителей; определение былины. Уметь:  выражать свое отношение к музыке в слове; владеть певческими умениями и навыками (чистое звукоизвлечение, правильное дыхание).	Знать: образы былинных сказителей; определение былины. Уметь:  выражать свое отношение к музыке в слове; владеть певческими умениями и навыками (чистое звукоизвлечение, правильное дыхание).	Личностные: усвоение жизненного содержания музыкальных образов на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры России	Познавательные: осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования; Регулятивные: целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при изучении новых музыкальных сочинений при восприятии и  разных формах музицирования;  Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.	Устный опрос, хоровое пение
16	Обобщающий урок 2-й четверти.  Обобщение знаний	Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть	Выразительное, осмысленное исполнение хором  песенного репертуара Знать: определение былины, ее историю развития,  имена былинных сказителей  Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков;  авторов музыкальных произведений и их жанровой принадлежности	Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов, Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения, называть имена их авторов	Личностные: усвоение жизненного содержания музыкальных образов на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры России	Познавательные: закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах  Регулятивные: саморегуляция (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над тестовым заданием  Коммуникативные: совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;	Устный опрос, хоровое пение
17	Звучащие картины. Прощание с Масленицей. Расширение и  углубление знаний.	Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды.  Расширение  знаний о народных традициях и  древнерусских обрядах; знакомство с народными  традициями донских казаков. Н. Римский-Корсаков  «Проводы Масленицы»,  хор  из пролога оперы «Снегурочка;  Веснянки ук.н.п.	Рассуждение об общности жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального народного творчества,  о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки. Выявление  особенностей музыкального языка  народной музыки Знать: народные традиции и обряды в музыке русских композиторов;  игры и обряды в календарных праздниках  (Рождество, Масленица и др.)  Выразительное, осмысленное исполнение хором  песенного репертуара.	Знать: народные традиции и обряды в музыке русских композиторов;  игры и обряды в календарных праздниках  (Рождество, Масленица и др.)  Уметь:  выразительно исполнять  песни.	Личностные: усвоение жизненного содержания музыкальных образов на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры России	Познавательные: осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования; Регулятивные: целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при изучении новых музыкальных сочинений при восприятии и  разных формах музицирования;  Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.	Устный опрос, хоровое пение,, тест
6 часов                              « В музыкальном театре».
18	Опера  М.И.Глинки «Руслан и Людмила». Расширение и  углубление знаний.	Опера. Развитие музыки - сопоставление и столкновение  чувств, тем, художественных образов.. Сцены из оперы. Музыкальные  характеристики  главных героев оперы «Руслан и Людмила» М. Глинка «Руслан и Людмила» (фрагменты). Увертюра, Фарлаф	Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Определение  в музыке:  песенности, танцевальности, маршевости. Хоровое исполнение. Записываем исполнение, затем прослушиваем, даем оценку собственного исполнения;  Творческие задания: создание эскизов костюмов главных героев  опер и балетов;	Знать   понятия:  ария, баритон,  сопрано,  бас,  рондо,  увертюра,  опера Уметь:  определять характер и настроение музыкальных произведений.	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества	Познавательные: закрепление представлений о музыкальном языке произведений,  средствах музыкальной выразительности. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений.  Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы.	Устный опрос, хоровое пение
19	Опера К.Глюка «Орфей и Эвридика».   Сообщение и усвоение  новых знаний	Опера. Развитие музыки - сопоставление и столкновение  чувств, тем, художественных образов.. Знакомство с содержанием и музыкой оперы К.Глюка «Орфей и Эвридика» Орфей и Эвридика. Опера (Фрагменты). К. Глюк.	Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;   «Придумывание и отгадывание» слов с использованием названия  нот; «Ритмическое эхо» - игра. Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Хоровое исполнение. работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.	Знать   понятия:  ария, баритон,  сопрано,  бас,  рондо,  увертюра,  опера Уметь:  определять характер и настроение музыкальных произведений.	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества	Познавательные: закрепление представлений о музыкальном языке произведений,  средствах музыкальной выразительности. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений.  Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы.	Устный опрос, хоровое пение
20	Опера Римского-Корсакова  «Снегурочка» Волшебное дитя природы.  Расширение и  углубление знаний.	Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Разбор и закрепление понятий: интонация, образ, развитие в музыке, контраст. Сцены из оперы.   Характеристики-образы главных героев оперы  «Снегурочка» Н. Римский-Корсаков. Снегурочка. Опера (фрагменты).	Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц,  сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах. Определение  в музыке:  песенности, танцевальности, маршевости. Хоровое исполнение.   работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.  Творческие задания: создание эскизов декораций к отдельным сценам театральных произведений.	Знать  понятия: ария, сопрано, тенор, тембр, опера; инструменты симфонического оркестра. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки.	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества	Познавательные: закрепление представлений о музыкальном языке произведений,  средствах музыкальной выразительности. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного анализа музыкальных произведений, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций;  Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность)	Устный опрос, хоровое пение
21	Опера Римского-Корсакова  «Садко». Океан-море синее  Расширение и  углубление знаний	Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Знакомство с музыкой увертюры к опере.  Зерно-интонация. Развитие музыки.  Трехчастная форма. Н. Римский-Корсаков  «Океан - море  синее»- вступление к опере «Садко».	Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, драматургии в операх и балетах. Определение  в музыке:  песенности, танцевальности, маршевости. Хоровое исполнение.   работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.  .	Знать  понятия: интонация, увертюра, трехчастная форма. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки.	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества	Познавательные: закрепление представлений о музыкальном языке произведений,  средствах музыкальной выразительности. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного анализа музыкальных произведений, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций;  Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.	Устный опрос, хоровое пение
22	Балет Чайковского «Спящая красавица» Сообщение и усвоение  новых знаний	Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Закрепление  понятий: интонация, образ, развитие в музыке, контраст. Вступление к балету. Характеристики-образы главных героев.  Сцена бала. П. Чайковский  «Спящая красавица»	Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц,  сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах. Определение  в музыке:  песенности, танцевальности, маршевости. Хоровое исполнение.   работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.	Знать  понятия: балет, интонация. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества	Познавательные: закрепление представлений о музыкальном языке произведений,  средствах музыкальной выразительности. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений.  Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы.	Устный опрос, хоровое пение
23	В современных ритмах (мюзикл). Сообщение и усвоение  новых знаний	Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Знакомство  с жанром – мюзикл. Особенности содержания, музыкального языка, исполнения. Р. Роджерс «Звуки музыки»; Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбников.	Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц,  сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах. Определение  в музыке:  песенности, танцевальности, маршевости. Хоровое исполнение.   работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.	Знать: мюзикл как жанр легкой музыки. Уметь выразительно исполнять фрагменты из мюзиклов.	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества	Познавательные: закрепление представлений о музыкальном языке произведений,  средствах музыкальной выразительности. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных произведений.  Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы.	Устный опрос, хоровое пение
5  часов                           « В концертном зале».
24	Музыкальное состязание (концерт) Сообщение и усвоение  новых знаний	Различные виды музыки: инструментальная.  Концерт. Знакомство с жанром инструментальный концерт. Мастерство исполнителей и композиторов. С. Рахманинов Концерт №3; Чайковский Концерт №1 – 3-ячасть фрагмент	Слушание музыки,  интонационно-образный анализ: делимся на группы, формируем вопросы: образ, стиль, развитие музыки. Выразительное, осмысленное исполнение хором  песенного репертуара;  деление на группы: слушателей и исполнителей; взаимная оценка качества исполнения.  Исполнение песен с воплощением  художественного образа.  Творческие задания: отгадывание кроссворда по теме «Музыкальные инструменты»	Знать  понятия: концерт, композитор, исполнитель. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества	Познавательные: закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах; Регулятивные: целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.	Устный опрос, хоровое пение
25	Музыкальные   инструменты (флейта). Звучащие картины Расширение и  углубление знаний.	Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты, история  ее появления.  Инструменты симфонического оркестра. Выдающиеся мастера и исполнители. И.С.Бах «Шутка» - флейта	Слушание музыки,  интонационно-образный анализ: делимся на группы, формируем вопросы: образ, стиль, развитие музыки. Выразительное, осмысленное исполнение хором  песенного репертуара;  деление на группы: слушателей и исполнителей; взаимная оценка качества исполнения.  Исполнение песен с воплощением  художественного образа.  Пластические импровизации: придумывание движений  к исполняемым на уроке песням. Творческие задания:   рисунки инструментов симфонического оркестра	Знать: тембры флейты и инструментов симфонического оркестра. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества	Познавательные: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический  и монологический типы высказываний); Регулятивные: планирование собственных действий в процессе исполнения музыкальных произведений,  создания композиций; Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы.	Устный опрос, хоровое пение
26	Музыкальные инструменты (скрипка) Обобщающий урок 3-й четверти Повторение и обобщение знаний	Музыкальные инструменты. Выразительные возможности скрипки, история  ее появления.  Выдающиеся мастера и исполнители .  П.Чайковский «Мелодия» (скрипка); Н.Паганини «Каприс» №24 (скрипка) Закрепление  знаний о музыкальных жанрах, совершенствование  исполнительских вокальных навыков. Исполнение учащимися  песен сольное и хоровое.	Слушание музыки,  интонационно-образный анализ: «Угадай-ка!» - в игровой форме музыкальная викторина,  угадывание названия прозвучавших произведений, авторов музыки.  Выразительное, осмысленное исполнение хором  песенного репертуара;  деление на группы: слушателей и исполнителей; взаимная оценка качества исполнения.  Исполнение песен с воплощением  художественного образа.  Пластические импровизации: придумывание движений  к исполняемым на уроке песням. Выполнение тестового задания	Знать: тембры скрипки и инструментов симфонического оркестра. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки. Знать: музыкальные жанры, музыкальные термины Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества	Познавательные: закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах; Регулятивные: целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при  восприятии и  разных формах музицирования; оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины.	Устный опрос, хоровое пение
27	Сюита Э.Грига  «Пер Гюнт». Сообщение и усвоение  новых знаний	Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Музыкальные жанры. Сюита. Э.Григ «Пер Гюнт» - Утро, В пещере горного короля,  Танец Анитры, Смерть Озе. Песня Сольвейг	Слушание музыки,  интонационно-образный анализ: делимся на группы, формируем вопросы: образ, стиль, развитие музыки. Выразительное, осмысленное исполнение хором  песенного репертуара;  деление на группы: слушателей и исполнителей; взаимная оценка качества исполнения.  Исполнение песен с воплощением  художественного образа.  Пластические импровизации: придумывание движений  к исполняемым на уроке песням.	Знать  понятия: сюита; музыкальные жанры. Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки.	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества	Познавательные: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический  и монологический типы высказываний); Регулятивные: планирование собственных действий в процессе исполнения музыкальных произведений,  создания композиций; оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.	Устный опрос, хоровое пение
28	Героическая (симфония). Мир Бетховена. Сообщение и усвоение  новых знаний	Симфония.  Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Знакомство с музыкой Бетховена. Контрастные образы симфонии. Трагедия жизни. Инструменты симфонического оркестра. Л.Бетховен симфония №3 «Героическая» 2- я часть, финал	Слушание музыки,  интонационно-образный анализ: делимся на группы, формируем вопросы: образ, стиль, развитие музыки. Выразительное, осмысленное исполнение хором  песенного репертуара;  деление на группы: слушателей и исполнителей; взаимная оценка качества исполнения.  Исполнение песен с воплощением  художественного образа.	Знать  понятия: симфония, дирижер, тема, вариации. Уметь:  проводить интонационно-образный анализ музыки. Выразительно исполнять песни.	Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества	Познавательные: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический  и монологический типы высказываний); Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.	Устный опрос, хоровое пение
6 часов                          «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»
29	Чудо – музыка. Острый ритм -  джаза звуки Сообщение и усвоение  новых знаний	Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка XX века. Особенности  джазовой музыки.  Импровизация.   Известные джазовые музыканты. Дж. Гершвин. Острый ритм. Колыбельная Клары - из оперы «Порги и Бесс»  Я. Дубравин  «Всюду музыка живет».	Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных попевок; дирижирование;   «Придумывание и отгадывание» слов с использованием названия  нот; «Ритмическое эхо» - игра. Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем. Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием Пластические импровизации: передача в пластических несложных движениях характера исполняемых песен.	Знать  понятия: ритм, импровизация, особенности  джазовой музыки. Уметь:  выразительно исполнять песни.	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни	Познавательные: совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности; Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников  Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения;	Устный опрос, хоровое пение
30	«Люблю я грусть твоих просторов» Мир Прокофьева. Расширение и  углубление знаний	Интонация как  озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.  Закрепление понятий: композитор, исполнитель, слушатель. Новаторство и индивидуальный стиль композитора. С. Прокофьев  Шествие солнца -  из «Скифской сюиты» Д. Кабалевский   Чудо-музыка.	Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных попевок; дирижирование;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, певческим дыханием Пластические импровизации: передача в пластических несложных движениях характера исполняемых песен.	Знать: особенности звучания духовых инструментов, сочетание тембров. Уметь:  определять характер музыкальных произведений и настроение	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни	Познавательные: выбор оснований для сравнений, классификации музыкальных произведений различных жанров, эпох; Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников  Коммуникативные: совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;	Устный опрос, хоровое пение
31	Певцы родной природы.   (Э.Григ, П. Чайковский) Расширение и  углубление знаний.	Интонация как  озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.  Сходства и различия музыкальных образов, индивидуального стиля и музыкального языка Э.Грига и П.И.Чайковского. П. Чайковский. Мелодия для скрипки и фортепиано. Э Григ Утро. Из сюиты «Пер Гюнт».	Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных попевок; дирижирование;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков.  Определение сходства и различия музыкальных образов, индивидуального стиля и музыкального языка Э.Грига и П.И.Чайковского. Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием Пластические импровизации: передача в пластических несложных движениях характера исполняемых песен.	Знать  понятия: кантата, хор, вокальная и инструментальная музыка; особенности музыкального языка разных  композиторов. Уметь:  выразительно исполнять песни.	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни	Познавательные: совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений; Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников  Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения; совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;	Устный опрос, хоровое пение
32	Прославим радость на земле. Р/к. Образы природы в творчестве композиторов - земляков. Расширение и  углубление знаний.	Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыка – источник вдохновения и радости. Закрепление  знаний о музыкальных жанрах.  Нестареющая музыка великого Моцарта. Моцарт Слава солнцу, слава миру! - канон. В. А. Моцарт  Симфония №40 - финал Л. И. Гайдн  Мы дружим с музыкой.	Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных попевок; дирижирование;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем. Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием Пластические импровизации: передача в пластических несложных движениях характера исполняемых песен.	Знать  понятия: музыкальные жанры,  симфония. Уметь:  определять характер музыкальных произведений и настроение; владеть певческими умениями и навыками	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни	Познавательные: выбор оснований для сравнений, классификации музыкальных произведений различных жанров, эпох; Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников  Коммуникативные: совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;	Устный опрос, хоровое пение
33	Радость к солнцу нас зовет Повторение и обобщение знаний	Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.  Музыка – источник вдохновения и радости.	Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных попевок; дирижирование;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием Пластические импровизации: передача в пластических несложных движениях характера исполняемых песен.	Знать  понятия: музыкальные жанры,  симфония. Уметь:  определять характер музыкальных произведений и настроение; владеть певческими умениями и навыками	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни	Познавательные: совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности; Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников  Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения;	Устный опрос, хоровое пение
34	Певцы родной природы. Комбинированный урок. Традиционный.	Интонация как  озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.	Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных попевок; дирижирование;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем. Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием Пластические импровизации: передача в пластических несложных движениях характера исполняемых песен.	Знать  понятия: музыкальные жанры,  симфония. Уметь:  определять характер музыкальных произведений и настроение; владеть певческими умениями и навыками	Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни	Познавательные: совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности; Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников  Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения;	Устный опрос, хоровое пение,, тест

Календарно-тематическое планирование.                                  Приложение 1.4 МУЗЫКА 4 класс

№

Тема урока и тип урока

Элемент содержания

Деятельность учащихся

Планируемые результаты по ФГОС

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

план

Фа кт

1 четверть.             4 часа                                Россия – Родина моя.

1.

Мелодия  «Ты запой мне ту песню…» Вводный

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки С.В.Рахманинова, М.П.Мусоргского,  П.И.Чайковского С. Рахманинов Концерт №3 для ф-но с оркестром. 1-я часть.  П.Аедоницкий «Красно солнышко»

Обсуждение: как народная музыка используется в творчестве русских композиторов Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием; Выразительное, осмысленное исполнение с хором  песенного репертуара Пение мелодии с ориентацией на нотную запись: интонация русской природы.  любовь к родной природе, гордость за ее красоту.

Знать основные понятия и музыкальные термины: песня, мелодия,  аккомпанемент. Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений.

Личностные: понимание социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни;

Познавательные: наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной  музыки;  Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности. Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины.

Устный опрос, хоровое пение

2.

Как сложили песню. Звучащие картины.   Расширение и углубление знаний

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Тема народной песни в рассказе М.Горького «Как  сложили песню».  Многоголосие картины  К.С.Петрова-Водкина «Полдень» А мы просо сеяли, рус. нар. песни, обработка   М. Балакирева,

Слушание музыки.  интонационно-слуховой анализ музыкальных интонаций, выявления особенностей музыки русских композиторов и схожесть некоторых черт (песенность) с народной музыкой. Пение мелодии с ориентацией на нотную запись: интонация русской природы.  любовь к родной природе, гордость за ее красоту Исполнение песен с воплощением  художественного образа русского народа, гордость за ее красоту.

Знать понятия: народная  и композиторская музыка, мелодия,  аккомпанемент. Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений.

Личностные: понимание социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни;

Познавательные:  владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней. Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов

Устный опрос, хоровое пение

3.

Ты откуда русская, зародилась, музыка?. Р/К Жанры Тульских песен Расширение и углубление знаний

Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Как складываются народные песни. Жанры народных песен, их особенности. Обсуждение: как складывается народная песня, какие жанры народных песен знают дети?

Слушание музыки.  интонационно-слуховой анализ музыкальных интонаций, выявления особенностей музыки русских композиторов и схожесть некоторых черт (песенность) с народной музыкой. Пластические импровизации в форме дирижерских жестов, с подчеркиванием контрастной линии Исполнение песен с воплощением  художественного образа русского народа, гордость за ее красоту.

Знать жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров.

Личностные: понимание социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни;

Познавательные: наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной  музыки;  Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности. Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов

Устный опрос, хоровое пение

4.

«Я пойду по полю белому... На великий праздник собралася  Русь» Расширение и углубление знаний

Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Фольклор, и творчество композиторов, прославляющих защитников Родины, народных героев.  Народные песни. С.С. Прокофьев  «Александр Невский»; М. Глинка «Иван Сусанин» Ю. Антонов, сл.М. Пляцковский  «Родные места»;

Слушание музыки.  интонационно-слуховой анализ музыкальных интонаций, выявления особенностей музыки русских композиторов и схожесть некоторых черт (песенность) с народной музыкой. Пластические импровизации в форме дирижерских жестов, с подчеркиванием контрастной линии Выразительное, осмысленное исполнение с хором  песенного репертуара

Знать жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров.

Личностные: понимание социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни;

Познавательные:  владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности. Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов

Устный опрос, хоровое пение

5 часов                             «День,  полный событий»

5.

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»  Сообщение и усвоение новых знаний

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Образ  осени в поэзии А.С.Пушкина и музыке русских композиторов.  Лирика в поэзии и музыке.  Черты,  присущие музыке русских. композиторовП.Чайковский.  Осенняя песнь;   Г. Свиридов. Пастораль. М. Мусоргский  В деревне.

Средства музыкальной выразительности.  Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях. Черты,  присущие музыке русских. Композиторов П.Чайковский.  Осенняя песнь;   Г. Свиридов. Пастораль. М. Мусоргский  В деревне. Пение мелодии с ориентацией на нотную запись: соблюдение чистых интонаций, демонстрирование нотной грамотности. Выразительное, осмысленное исполнение с хором  песенного репертуара

Знать: черты,  присущие музыке русских композиторов; понятия: лад (мажор, минор) Уметь:  сравнивать музыку разных композиторов,  коллективно исполнять песни

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: Умение сравнивать музыку; Слышать настроение звучащей музыки Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему;

Устный опрос, хоровое пение

6.

Зимнее утро, зимний вечер Расширение и углубление знаний.

Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Образ зимнего утра и зимнего вечера в поэзии А.С.Пушкина и музыке русских композиторов. П. Чайковский. Зимнее утро; У камелька.  Зимний вечер. М. Яковлев, ст.А. Пушкина. Зимняя дорога. Ц. Кюи, ст.А. Пушкина.

Средства музыкальной выразительности.  Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях . Черты,  присущие музыке русских. Композиторов П.Чайковский.  Зимнее утро;   У камелька; Поэтические образы А.С.Пушкина в  музыке русских композиторов Исполнение песенного репертуара Выражать художественно-образное содержание произведений

Знать: Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях. Уметь:  определять жанровую принадлежность, прозвучавших произведений; коллективно исполнять песни

Личностные: Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике

Познавательные: владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности; Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий. Коммуникативные: опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок

Устный опрос, хоровое пение

7.

«Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Сообщение и усвоение новых знаний

. Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле Образы  Пушкинских сказок в музыке русских композиторов. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Н. Римский-Корсаков Три чуда. Вступление ко II д. оперы «Сказка о царе Салтане».

Средства музыкальной выразительности.  Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях Слушание музыки  эмоционально откликаться на музыкальное произведение и делиться своими впечатлениями о музыке Исполнение песенного репертуара Выражать художественно-образное содержание произведений

Знать: особенности музыки русского народа, русских композиторов. Уметь:  дать характеристику прозвучавшей музыке;  коллективно исполнять песни

Личностные: Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике

Познавательные: Определять на слух основные жанры музыки, выделять характерные особенности танца Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых работах. Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;

Устный опрос, хоровое пение

8.

Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Сообщение и усвоение новых знаний

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Музыка ярмарочных гуляний: народные песни, наигрыши, обработка народной музыки. П.Чайковский Девицы, красавицы  Уж как по мосту, мосточку, хоры из оперы «Евгений Онегин». М. Мусоргский  «Борис Годунов». Вступление; Великий колокольный звон.

Высказывание  собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвижение  идеи и отстаивание собственной точки зрения; Слушание музыки  эмоционально откликаться на музыкальное произведение и делиться своими впечатлениями о музыке; Исполнение песенного репертуара Выражать художественно-образное содержание произведений

Знать: разновидности колокольных звонов; жанры духовной музыки. Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений. Регулятивные:  осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых работах Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

Устный опрос, хоровое пение

9

«Приют, сияньем муз одетый…» (Обобщающий урок) Обобщающий урок

Выразительность и изобразительность в музыке. общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе.  Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка).Обобщение музыкальных впечатлений четверти

Слушание музыки  эмоционально откликаться на музыкальное произведение и делиться своими впечатлениями о музыке Исполнение песенного репертуара Выражать художественно-образное содержание произведений Выполнение тестового задания.

Знать  понятия: романс, дуэт, ансамбль. Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Личностные: Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Познавательные: владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений. Регулятивные:  осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых работах Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

Устный опрос, хоровое пение, тест

2  четверть.        3 часа                             « В музыкальном театре».

10

Опера М.И.Глинки  «Иван Сусанин». Расширение и углубление знаний.

. Музыкальные инструменты России. Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Знакомство  с линией драматургического развития  и  основными темами оперы  « И Сусанин».  Интродукция, танцы II д.,

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;   «Придумывание и отгадывание» слов с использованием названия  нот; Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц,  сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах. Хоровое исполнение. работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.  Творческие задания: создание эскизов костюмов главных героев  опер и балетов.

Знать: линии драматургического развития в опере.  Содержание оперы. Уметь:   проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;

Устный опрос, хоровое пение

11

Опера М.П. Мусоргского «Хованщина» Исходила младешенька. Расширение и углубление знаний.

Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Характеристика главной героини оперы М.П.Мусоргского «Хованщина».  Сравнительный анализ песни «Исходила младешенька…»  со вступлением.  Песня Марфы («Исходила младешенька»);

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок «Ритмическое эхо» - игра. Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц,  сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах. Хоровое исполнение. работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.  Творческие задания:

Знать: процесс воплощения художественного замысла в музыке. Уметь:  проводить интонационно-образный анализ музыки

Личностные: владение первичными навыками работы с информационно-компьютерными средствами (компьютер, плеер, музыкальный центр, интерактивная доска, айфоны, айпены, Интернет).

Познавательные: закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;

Устный опрос, хоровое пение

12

Русский Восток. Восточные мотивы Сообщение и усвоение новых знаний.

Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки Поэтизация востока русскими композиторами;  отражение восточных мотивов в творчестве русских композиторов.      Пляска персидок  М. Мусоргского. Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Танец с саблями. А. Хачатурян.

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;   «Придумывание и отгадывание» слов с использованием названия  нот; Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Определение  в музыке:  песенности, танцевальности, маршевости. Хоровое исполнение. Записываем исполнение, затем прослушиваем, даем оценку собственного исполнения;  работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.  Творческие задания: создание эскизов декораций к отдельным сценам театральных произведений.

Знать: интонационно-образное развитие в звучавшей музыке. Контраст Уметь:  эмоционально  откликаться на музыку; владеть певческими умениями и навыками

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки Коммуникативные: развитие навыков постановки проблемных вопросов  в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музицирования;

4 часа                                      «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

13

Композитор – имя ему народ.  Музыкальные инструменты России Расширение и углубление знаний.

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Фортепианная сюита. Народная песня - летопись жизни народа, ее интонационная выразительность.  У каждого народа есть свои песни.  Сходные и различные черты. Бульба,  бел.нар. песни. Солнце, в дом войди  груз. нар.песни. Аисты, узб.нар.песня. Вишня, япон.нар.песня. Ой ты, речка, реченька р.н.песня

Оркестр русских народных инструментов:  история их возникновения. Исполнение произведения с помощью нотной записи, осмысленно, выразительно. Погружение  в мир образов   народных песен Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием; интонационно - образный анализ. Творческие импровизации: разыгрывание инсценировка народных песен. Музицирование - на ложках  воспроизведение ритмического рисунка

Знать  понятия: народная музыка.  Музыка в народном стиле. Уметь: сравнивать, находить сходство и отличие музыки разных  народов; выразительно исполнять  песни.

Личностные: понимание жизненного содержания народной, классической и современной музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России.

Познавательные: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров, эпох, направлений музыкального искусства; Регулятивные: проявление способности к саморегуляции (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

Устный опрос, хоровое пение

14

Оркестр русских народных инструментов. Расширение и углубление знаний.

Многообразие русских народных инструментов. История возникновения первых музыкальных инструментов. Состав оркестра русских народных инструментов.  Светит месяц, рус.нар. песня.Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Оркестр русских народных инструментов. Обсуждение характера звучание, внешнего сходства и различия народных музыкальных инструментов. Исполнение произведения с помощью нотной записи, осмысленно, выразительно. Погружение  в мир образов  народных песен Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием; интонационно - образный анализ. Творческие импровизации: разыгрывание инсценировка народных песен. Музицирование - на ложках  воспроизведение ритмического рисунка

Знать: название, внешний вид, тембровый окрас русских народных  инструментов. Уметь:  определять жанровую принадлежность прозвучавших пр-й и уметь их охарактеризовать; уметь  коллективно исполнять песни

Личностные: понимание жизненного содержания народной, классической и современной музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России.

Познавательные: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные:  совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;  задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

Устный опрос, хоровое пение

15

«Музыкант-чародей». О музыке и музыкантах Р/к. Творческие коллективы Алексина. Обобщение и закрепление знаний

Мифы, легенды. Предания и сказки о музыке и музыкантах. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края. П.Аедоницкий «Разговор с елкой»

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок; Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием; Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием

Знать  понятия: народная музыка.  Музыка в народном стиле. Уметь приводить примеры литературного фольклора о музыке и музыкантах

Личностные: понимание жизненного содержания народной, классической и современной музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России.

Познавательные: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров, эпох, направлений музыкального искусства; Регулятивные: проявление способности к саморегуляции (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

Устный опрос, хоровое пение

16

«Музыкант-чародей». (Обобщающий урок 2 четверти) Обобщение и закрепление знаний

Мифы, легенды. Предания и сказки о музыке и музыкантах. П.Аедоницкий «Разговор с елкой» Проверочная работа

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков Исполнение песенного репертуара Выражать художественно-образное содержание произведений Выполнение тестового задания

Знать  понятия: народная музыка.  Музыка в народном стиле. Уметь приводить примеры литературного фольклора о музыке и музыкантах

Личностные: понимание жизненного содержания народной, классической и современной музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России.

Познавательные: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные:  совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;

Устный опрос, хоровое пение, тест

3  четверть.             6 часов                                      « В концертном зале».

17

Музыкальные инструменты  Вариации на тему рококо (скрипка, виолончель). Сообщение и усвоение новых знаний.

Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Музыкальные инструменты: скрипка, виолончель. Струнных квартет.  Музыкальный жанр – ноктюрн. Музыкальная форма- вариации. А. Бородин. Ноктюрн 3-я ч.  из квартета №2. П. Чайковский. Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром

Музыкальные инструменты симфонического оркестра Слушание музыки,  интонационно-образный анализ: делимся на группы, формируем вопросы: образ, стиль, развитие музыки. Описание звучания струнных смычковых инструментов, сравнение с тембрами певческих голосов. Выразительное, осмысленное исполнение хором  песенного репертуара;  деление на группы: слушателей и исполнителей; взаимная оценка качества исполнения. Творческие задания:   рисунки инструментов симфонического оркестра.

Знать понятия: ноктюрн, квартет, вариации. Уметь:  на слух различать тембры скрипки и виолончели

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней. Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности

Устный опрос, хоровое пение

18

Старый замок. Расширение и углубление знаний

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Различные виды музыки: инструментальная . Фортепианная сюита. М.П.Мусоргского  «Картинки с выставки» - «Старый замок»

Музыкальные инструменты симфонического оркестра Слушание музыки,  интонационно-образный анализ: делимся на группы, формируем вопросы: образ, стиль, развитие музыки. Описание звучания струнных смычковых инструментов, сравнение с тембрами певческих голосов. Исполнение песен с воплощением  художественного образа.  Пластические импровизации: придумывание движений  к исполняемым на уроке песням. Творческие задания:   рисунки инструментов симфонического оркестра.

Знать понятия: сюита; инструментальная музыка Уметь:  на слух различать тембры скрипки и виолончели

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения

Устный опрос, хоровое пение

19

«Счастье в сирени живет…» Расширение и углубление знаний

Основные средства музыкальной выразительности. Романс. Образы родной природы. С. Рахманинов  Сирень. В.Пьянков Снежный праздник;

Слушание музыки,  интонационно-образный анализ: «Угадай-ка!» - в игровой форме музыкальная викторина,  угадывание названия прозвучавших произведений, авторов музыки. Исполнение песен с воплощением  художественного образа.  Пластические импровизации: придумывание движений  к исполняемым на уроке песням.

Знать понятия: сюита, романс Уметь:  проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох; Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения;

Устный опрос, хоровое пение

20

Не молкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы, танцы… Сообщение и усвоение новых знаний.

Интонационно-образная природа музыкального искусства Судьба и творчество Ф.Шопена.  Музыкальные жанры: полонез, мазурка, вальс, песня. Форма музыка: трехчастная. Ф. Шопен. Полонез Ля мажор; Мазурки №47 ля минор, №48 Фа мажор; №1 Си-бемоль мажор.

Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений Пластические импровизации в форме дирижерских жестов, с подчеркиванием контрастной линии передать образы танцевальной музыки Шопена. Определить общие черты танцевальной музыки и найти различия между разными танцами: вальсом, мазуркой, полонезом. Выразительное, осмысленное исполнение хором  песенного репертуара;  деление на группы: слушателей и исполнителей; взаимная оценка качества исполнения.

Знать: интонации  и особенности  различных танцев (полонез, мазурка) Уметь:  определять характер музыкальных произведений и настроение.

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования; Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности; поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения

Устный опрос, хоровое пение

21

Патетическая  соната Л. ван  Бетховена. Годы странствий. Расширение и углубление знаний

Жанры камерной музыки: соната, романс, баркарола, симфоническая увертюра. Л. Бетховен. Соната №8 (Патетическая)

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков Исполнение песенного репертуара Выражать художественно-образное содержание произведений Творческие задания:  отгадывание кроссворда по теме «Музыкальные инструменты»

Знать понятия: соната, романс, баркарола, симфоническая увертюра. Уметь:  проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох; Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения;

Устный опрос, хоровое пение

22

Царит гармония оркестра. Расширение и углубление знаний

Музыкальные инструменты,  входящие в состав симфонического оркестра: смычковые, духовые, ударные.  Дирижер. М. Глинка  Арагонская хота.

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков Хоровое исполнение. работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.  Пластические импровизации в форме дирижерских жестов, с подчеркиванием контрастной линии передать образ музыкального произведения

Знать:  музыкальные инструменты симфонического оркестра Уметь:  определять характер музыкальных произведений и настроение.

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения;

Устный опрос, хоровое пение, , тест

2 часа                             « В музыкальном театре».

23

Балет Стравинского «Петрушка» Сообщение и усвоение новых знаний

Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет Персонаж народного кукольного театра – Петрушка. Музыка в народном стиле.  Оркестровые тембры.  И. Стравинский   первая картина  из балета «Петрушка».

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц,  сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах. Хоровое исполнение. работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.  Творческие задания: создание эскизов костюмов главных героев  опер и балетов.

Знать: процесс воплощения художественного замысла в музыке. Уметь:  определять оркестровые тембры.

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;

Устный опрос, хоровое пение

24

Театр музыкальной комедии. Расширение и углубление знаний

Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.   Понятие об этих жанрах и история их развития.   Вальс из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус сцена  из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;   «Придумывание и отгадывание» слов с использованием названия  нот; Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц,  сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах. Хоровое исполнение. работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.

Знать, что такое оперетта и мюзикл, их особенности Уметь: Эмоционально и осознанно относиться к музыке различных жанров и направлений.

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и другими видами искусства. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки Коммуникативные: развитие навыков постановки проблемных вопросов  в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музицирования;

Устный опрос, хоровое пение

4 часа                              « О России петь – что стремиться в храм».

25

Святые земли русской. Илья Муромец. Расширение и углубление знаний

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка.  Стихира русским святым.  Величание.  Былина.  Земле Русская, стихира. Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителей Рябининых

Знакомство и  рассуждение об образах  святых земли Русской в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Слушание произведений: осмысленное прослушивание музыкальных произведений, определение образного строя музыки с помощью «словаря эмоций». Исполнение песен с воплощением  художественного образа героического русского народа, гордость за ее красоту.

Знать: о возникновении героического образа Ильи Муромца; понятия: стихира, величание,  гимн. Уметь:  определять характер музыкальных произведении; .коллективно исполнять песни

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: Умение сравнивать музыку; Слышать настроение звучащей музыки Регулятивные:  планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения  музыки; Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему

Устный опрос, хоровое пение

26

Кирилл и Мефодий. Р/к Народные праздники родного края. Расширение и углубление знаний

Народные музыкальные традиции Отечества. «Житие» и дела святых равноапостольных – Кирилла и Мефодия. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли Русской.

Знакомство и  рассуждение об образах  святых земли Русской в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Слушание произведений: осмысленное прослушивание музыкальных произведений, определение образного строя музыки с помощью «словаря эмоций». Исполнение песенного репертуара Выражать художественно-образное содержание произведений Выполнение тестового задания

Знать: святых земли Русской;  жанры: тропарь, молитва, величание Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение.

Личностные: участие в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Познавательные: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров. Регулятивные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Коммуникативные: излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Устный опрос, хоровое пение, тест,

4  четверть.

27

Праздников праздник, торжество из торжеств. Сообщение и усвоение новых знаний.

Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. Праздники русской православной церкви -Пасха;  Тема праздника в духовной и народной музыке. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание. Тропарь праздника Пасхи.  П. Чесноков  «Ангел вопияше». Молитва.  «Богородице Дево, радуйся»   С. Рахманинов

Знакомство и  рассуждение об образе  Иконы Богоматери Владимирской - величайшей святыни Руси. Воплощение этого святого образа в искусстве. Слушание произведений: Жанрово- стилевой разбор произведений. Формирование эстетического отношения к миру, образу святых, стремление к гармонии и красоте. Хоровое исполнение. работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения

Знать: о возникновении героического образа Ильи Муромца; понятия: стихира, величание,  гимн. Уметь:  определять характер музыкальных произведении; .коллективно исполнять песни

Личностные: участие в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Познавательные: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров. Регулятивные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.   Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов.

Устный опрос, хоровое пение

28

Родной обычай старины. Светлый праздник. Расширение и углубление знаний

Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Тема праздника Пасхи в произведениях русских композиторов.  С. Рахманинов «Светлый праздник»  финал сюиты-фантазии для двух фортепиано.

Знакомство и  рассуждение об образах  святых земли Русской в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Слушание произведений: осмысленное прослушивание музыкальных произведений, определение образного строя музыки с помощью «словаря эмоций».   Хоровое исполнение. работа над  вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения

Знать: святых земли Русской;  жанры: тропарь, молитва, величание Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение.

Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества

Познавательные: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке . Регулятивные:  прогнозирование результата музыкальной деятельности:, коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины.

Устный опрос, хоровое пение

1 час                                       «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

29

Народные праздники. «Троица». Сообщение и усвоение новых знаний

Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края. Праздники русского народа Народные праздники: Троицын день. Обычаи и обряды, связанные с этим праздником.  «Троица» А.Рублева. Троицкие песни. Ю.Антонов «Утренняя песенка»

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок; Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием; Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием

Знать: основные праздники русской православной церкви (Троица); Уметь:  определять характер музыкальных произведений и настроение;

Личностные: понимание жизненного содержания народной, классической и современной музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России.

Познавательные: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров, эпох, направлений музыкального искусства; Регулятивные: проявление способности к саморегуляции (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

Устный опрос, хоровое пение

5 часов                         «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

30

Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд. Сообщение и усвоение новых знаний

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. Музыкальные жанры:  прелюдия, этюд. Знакомство с творчеством  Рахманинова и Шопена; Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных попевок; дирижирование;   Слушание произведений: Определение сходства и различия музыкальных образов, индивидуального стиля и музыкального языка  Ф.Шопена, С.Рахманинова Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием Пластические импровизации: передача в пластических несложных движениях характера исполняемых песен

Знать  понятия:   прелюдия,  этюд Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки; владеть певческими умениями и навыками

Личностные: понимание социальных функций музыки  (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.)  в жизни людей, общества, в своей жизни.

Познавательные: владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений Регулятивные: прогнозирование результата музыкальной деятельности: форма выполнения, осмысленность, обобщенность действий, критичность Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения

Устный опрос, хоровое пение

31

Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты Расширение и углубление знаний

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Б. Окуджава  Пожелания друзьям; Музыкант.  В. Высоцкий  «Песня о друге» С. Никитин, сл. Ю. Мориц.  «Резиновый Ёжик»; «Сказка по лесу идет».

Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных попевок; дирижирование;   Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием Пластические импровизации: передача в пластических несложных движениях характера исполняемых песен.

Знать  понятия: композитор, исполнитель, слушатель Уметь:  владеть сведениями из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.

Личностные: развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

Познавательные: владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений Регулятивные: прогнозирование результата музыкальной деятельности: форма выполнения, осмысленность, обобщенность действий, критичность Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения

Устный опрос, хоровое пение

32

В каждой  интонации спрятан человек. Расширение и углубление знаний

Музыкальные портреты в балетах  С. Прокофьева. Принцип «Тождества и контраста» С Прокофьев «Золушка»,  «Ромео и Джульетта»

Элементы нотной грамоты: «Придумывание и отгадывание» слов с использованием названия  нот; «Ритмическое эхо» - игра. Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем. Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием

Знать: понятия: музыкальные интонации, музыкальные характеристики-портреты, вальс,  гавот. Уметь:  давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы,

Личностные: развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

Познавательные: владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений Регулятивные: прогнозирование результата музыкальной деятельности: форма выполнения, осмысленность, обобщенность действий, критичность Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения

Устный опрос, хоровое пение

33

Музыкальный сказочник. Расширение и углубление знаний

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Н.А.Римский –Корсаков – величайший музыкант-сказочник. Сюита «Шехеразада». Музыкальные образы. Образы торя в операх и сюите. Музыкальная живопись.  Н. Римский-Корсаков. «Шехеразада»  фрагменты Я.Дубравин  «Синеглазая речка»

Элементы нотной грамоты: «Придумывание и отгадывание» слов с использованием названия  нот; «Ритмическое эхо» - игра. Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем. Хоровое  и сольное  исполнение.  песенного репертуара;  работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием

Знать: Художественное единство музыки и живописи. Уметь:  определять характер музыкальных произведений и настроение; владеть певческими умениями и навыками

Личностные: развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

Познавательные: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров. Регулятивные: прогнозирование результата музыкальной деятельности Коммуникативные:  формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

Устный опрос, хоровое пение

34

Рассвет на Москве-реке. Повторение и обобщение  полученных знаний

Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере . Симфоническая картина.  М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке».

Элементы нотной грамоты: «Придумывание и отгадывание» слов с использованием названия  нот; «Ритмическое эхо» - игра. Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем. Исполнение песенного репертуара Выражать художественно-образное содержание произведений Выполнение тестового задания

Знать: музыкальные жанры, инструменты симфонического оркестра; Уметь: давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы,

Личностные: развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.

Познавательные: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров. Регулятивные: прогнозирование результата музыкальной деятельности Коммуникативные:  поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения.

Устный опрос, хоровое пение, , тест

Приложение 2

Критерии и нормы оценки предметных результатов обучающихся

применительно к различным формам контроля по музыке

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, устный опрос, тест.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями  к уровню подготовки учащихся 1 класса – в конце учебного года,  2-4 классов в форме тестовых работ 2 раза в год (в конце каждого полугодия).

Слушание музыки.

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения,   давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности,    умение сравнивать,   обобщать;  знание музыкальной литературы.

Учитывается:

-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

-самостоятельность в разборе музыкального произведения;

-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Оценка «5» ставится, если:

-дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения,  средств музыкальной выразительности,  ответ самостоятельный.

Оценка  «4»   ставится, если:

- ответ правильный,   но неполный:

-  дана характеристика содержания музыкального произведения,      средств музыкальной выразительности с наводящими вопросами учителя.

Оценка  «3»  ставится, если:

-ответ правильный,   но неполный,  средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно,    допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Оценка  «2»   ставится, если:

- ответ обнаруживает полное незнание и непонимание учебного материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени,  т.е.  за сумму ответов,  данных учеником на протяжении урока  (выводится поурочный балл),   при условии,  если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Хоровое пение.

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

Учёт полученных данных,  с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны, учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса.    Так, например,  предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой,  более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.

Оценка «5»   ставится, если:

-наблюдается знание мелодической линии и текста песни;

-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;

-выразительное исполнение.

Оценка «4»  ставится,  если:

-наблюдается знание мелодической линии и текста песни;

- в основном чистое интонирование,   ритмически правильное;

-  пение недостаточно выразительное.

Оценка «3»  ставится, если:

-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;  

-неуверенное и не вполне точное,  иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;

- пение не выразительное.

Оценка «2» ставится, если:

-исполнение фальшивое, обнаруживается полное незнание литературного текста.

Выполнение тестовых заданий оценивается следующим образом:

Оценка «5» ставится, если верно выполнено 86-100% заданий;

Оценка «4» ставится, если верно выполнено 71-85 заданий;

Оценка «3» ставится, если верно выполнено 40-70% заданий;

Оценка «2» ставится, если верно выполнено менее 40% заданий

Формой промежуточной аттестации является годовая оценка.

ТЕСТИРОВАНИЕ

учащихся начальной школы

по содержанию УМК «Музыка»

( Авторы Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т.С. Шмагина)

О проведении тестирования учащихся 1-х классов

Тестирование учащихся первых классов рекомендуется провести в конце учебного года.

Процедура тестирования:

1. Учитель заполняет следующие сведения теста: а) город, район; б) номер школы; в) класс;

 г) фамилия, имя учащегося. Листки теста раздаются детям.

2. Учитель объясняет учащимся, что отвечать на вопрос нужно письменно, после звучания музыки, подчеркивая ответ на вопрос. Вопросы учитель читает.

3. Последовательность заданий:

А) звучат в записи последовательно три фрагмента. Дети должны обозначить порядок звучания цифрами – 1,2,3.

            Марш – «Марш деревянных солдатиков» П. Чайковского из «Детского альбома»

           (в исполнении на фортепиано учителем или в записи – кассета 1, № 5).

Песня – «Скворушка прощается» Т. Попатенко ( Кассета 3, №  52).

Танец – «Вальс» П. Чайковского из «Детского альбома» (Кассета 1, № 8)

Б) Звучат те же фрагменты в той же последовательности. После каждого произведения учитель читает словесные определения, данные в тесте. Дети подчеркивают те, которые, по их мнению, передают характер и настроение произведения.

В) Вопрос к учащимся: «Какое из трех произведений понравилось больше всего?» Учащиеся подчеркивают нужную цифру – 1,2,3.

Г) Вопрос к учащимся: «Что тебе больше всего нравится делать на уроках музыки – петь, слушать музыку, танцевать, маршировать?». Учащиеся подчеркивают выбранные им виды деятельности.

Обработка тестов:

            Анализ тестов включает в себя количественную характеристику ответов, на основании которой учитель делает вывод об успешности музыкального развития учащихся каждого конкретного класса. Например, на первый вопрос правильно ответили ____учащихся, дали неполный ответ____ учащихся, не дали ответ____ учащихся и т.п. Анализ тестов позволяет учителю музыки корректировать содержание уроков, объем музыкального материала, виды музыкально-практической деятельности школьников. В тестах для 3 и 4 классов вводятся задания, в которых самооценка учащихся сопоставляется с оценкой того или иного вида деятельности учителем. Определенное внимание в тестах уделяется накоплению багажа музыкальных впечатлений, которые связаны с запоминанием и узнаванием полюбившихся детям музыкальных произведений из программы «Музыка», что свидетельствует об интенсивности развития  их интереса к музыке.

            Предлагаемые тесты являются примерными. Учитель музыки в зависимости от прохождения материала Учебников и Рабочих тетрадей, количества проведенных уроков, музыкальных предпочтений может составлять аналогичные тесты самостоятельно.

В конце каждого года обучения учителю рекомендуется  по каждому классу заполнять диагностическую карту «Характеристика музыкального развития учащихся», в которой могут найти отражение результаты тестирования школьников (см. с. 10).

Тесты для учащихся 1-го класса.

200__/200__ учебный год

Город, район (округ)_____________________________________________________

Школа __________________Класс_________________________________________

Фамилия, имя учащегося_________________________________________________

А.                 ПЕСНЯ _____                      ТАНЕЦ____                                    МАРШ___

Б.                1.  Задорно      Ритмично     Грустно     Энергично

2. Ласково      Печально      Грозно       Нежно

 3. Радостно      Тяжело         Напевно    Светло

В.                1                            2                       3

Г.                 Петь                 Танцевать                Маршировать                 Слушать музыку

Тестирование учащихся 2-го класса

Первое полугодие

1. Звучит фрагмент – «Рассвет на Москве-реке» М. Мусоргского.

Вопрос: Какой композитор сочинил эту музыку?

2. Кто исполняет это произведение?    
3. Звучит Гимн России (фрагмент).

Вопрос: В каком характере звучит эта музыка?

4. Звучит мелодия одной из знакомых  детям песен (в исполнении учителя на музыкальном инструменте без слов).

Вопрос: что звучит – мелодия или сопровождение (аккомпанемент)?

5. Назови полюбившиеся тебе музыкальные сочинения, с которым ты познакомился на уроках музыки.__________________________________________________________

Тесты для учащихся 2 ­­­­__ класса.

                                                Первое полугодие (200­_/200­­_ уч.г.)

Фамилия, имя ___________________________ Школа______Класс________

1. ЧАЙКОВСКИЙ                  ПРОКОФЬЕВ           МУСОРГСКИЙ

2.   ХОР                    ФОРТЕПИАНО        СИМФОНИЧЕСКИЙ ОРКЕСТР

3.  ТОРЖЕСТВЕННО    ГРУСТНО      ГРОЗНО    ВЕЛИЧЕСТВЕННО

      ЛАСКОВО    ПРАЗДНИЧНО

4.    МЕЛОДИЯ                      СОПРОВОЖДЕНИЕ

5. ____________________________________________________________

____________________________________________________________

Тестирование учащихся 2-го класса

Второе полугодие

1. Звучит «Попутная песня» М. Глинки.

Вопрос: какие чувства возникают у тебя при прослушивании этого сочинения?

2. Что изображает эта музыка?
3. Звучит «Весна» Г. Свиридова из музыкальных иллюстраций к повести

           А. Пушкина «Метель».

          Вопрос: какое из стихотворений созвучно содержанию музыки?

           (читает учитель, дети подчеркивают слова  – первое  или второе):

    Юный лес в зеленый дым одетый,       Есть в осени первоначальной

    Теплых гроз нетерпеливо ждет;          Короткая, но дивная пора –

    Все весны дыханием согрето,               Весь день стоит как бы хрустальный,

    Все кругом и любит и поет.                  И лучезарны вечера.

                                   А.К. Толстой                                            Ф.И. Тютчев

4. Учитель играет (или поет) первые такты главной темы 1-ой части

     Симфонии № 40 В.-А. Моцарта.

      Вопрос: тема какого произведения вырастает из этих интонаций?

5. Назови полюбившихся тебе героев опер или балетов.

Тесты для учащихся 2 ­­­­__ класса.

Второе полугодие (200­_/200_ уч. г.)

Фамилия, имя ___________________________ Школа______Класс________

1.   РАДОСТЬ    ИСПУГ    ВОСТОРГ   ПЕЧАЛЬ     ВЕСЕЛЬЕ

2.     ПОКОЙ          ДВИЖЕНИЕ        ШУМ ВЕТРА

3.     ПЕРВОЕ                     ВТОРОЕ                          

4.     УВЕРТЮРА к опере «Руслан и Людмила» М. Глинки

        СИМФОНИЯ № 40 В.-А. Моцарта

        КОНЦЕРТ № 1 П.И. Чайковского

5._____________________________________________________________

   _____________________________________________________________

Тестирование учащихся 3-го класса

Первое полугодие

Звучит ария Ивана Сусанина из оперы М. Глинки «Иван Сусанин».

Вопрос 1: Как называется это произведение?

Вопрос 2: Какой композитор сочинил эту музыку?

Вопрос 3: Какие средства музыкальной выразительности создают

образ защитника  Родины? Нужное – подчеркни.

Вопрос 4:  Напиши названия знакомых тебе литературных и музыкальных произведений, в которых созданы образы защитников Отечества?

Звучит романс «Звонче жаворонка пенье» Н. Римского-Корсакова.

Вопрос 5: К какому жанру можно отнести это произведение?

Вопрос 6: Какие средства выразительности передают характер этой музыки?

Звучит хор «Богородице Дево, радуйся» С. Рахманинова.

Вопрос 7: Какой композитор сочинил эту музыку – русский или зарубежный?

Нужное – подчеркни.

Вопрос 8: Где может звучать эта музыка?

Звучит «Утро» Э. Грига из сюиты «Пер Гюнт».

Вопрос 9: Какие стихи созвучны этому музыкальному сочинению (1 или 2)?

 1.       Сонный зимний ветер надо мной поет,

Усыпляет песней, воли не дает,

Пусть заносит снегом, по полю бежит,

Вместе с колокольчиком жалобно дрожит.

                                                               И. Бунин

         2.          Вот и солнце встает, из-за пашен блестит,

                      За морями ночлег свой покинуло,

                      На поля, на луга, на макушки ракит

                      Золотыми потоками хлынуло.                                                                                

                                                                                         И. Никитин

Вопрос 10. Назови полюбившиеся тебе произведения, с которыми ты познакомился

      на уроках музыки в III классе.

Тесты для учащихся  3____ класса

Первое полугодие (200__/200__уч. г.)

Фамилия, имя_____________________________Школа________ Класс______

     1. Романс «Жаворонок»      Ария Ивана Сусанина     Величание

     2. Чайковский     Прокофьев      Мусоргский       Глинка   

     3. Медленный темп  Напевная мелодия  Мажорный лад  Низкий голос (бас)

     4._______________________________________________________________

         ________________________________________________________________

     5. Песня   Симфония    Романс     Кант

     6. Взволнованная мелодия   Быстрый темп  Минорный лад

     7.  Зарубежный      Русский

     8. В концертном зале    В школе     В церкви

     9.  Первое      Второе

    10.  _______________________________________________________________

          ________________________________________________________________

Тестирование учащихся 3-го класса

Второе полугодие

1. Звучит первая часть «Симфонии № 3» («Героической») Л. Бетховена.

Вопрос 1: Как называется это сочинение? Кто его сочинил?

     Вопрос 2: Какой образ создает композитор в этой музыке? Нужное –

     подчеркни.

     Вопрос 3: Для чего в жизни человека нужна музыка героического

     характера? Ответ в свободной форме.

2. Звучит песня «Аве, Мария!» Ф. Шуберта.

Вопрос 1: Как называется это сочинение? Кто его сочинил?

Вопрос 2: К какому жанру можно отнести это сочинение? Нужное – подчеркни.

     Вопрос 3: Какие стихи созвучны этому музыкальному произведению?

     (подчеркни слова – первое, второе).

I.                    Чистая дева, скорбящего мать,

            Душу проникла твоя благодать,

                            Неба царица, не в блеске лучей –

                             В тихом предстань сновидении ей!

                                                                      А. Фет

II.                 Она идет, хвале внимая,

Благим покрытая смиреньем,

Как бы небесное виденье

Собою на земле являя…

                                               Данте

           Вопрос 4: Какие средства выразительности создают образ этой музыки?

           Нужное – подчеркни.

           Задание 5: Запиши слова, которые передают твое отношение к этой

           музыке?

3. Звучит «Мелодия» для скрипки и фортепиано П. Чайковского.

Вопрос 1: Какой композитор сочинил эту музыку? Нужное – подчеркни.

Вопрос 2: Какие инструменты исполняют это сочинение? Напиши их названия.

Вопрос 3: Где может звучать эта музыка: в церкви, в концертном зале, в опере, на народном празднике? Нужное – подчеркни.

4. Как ты оцениваешь свои певческие  умения и навыки? Нужное –

     подчеркни. Учитель в квадрате (в правом углу теста) может отметить

     уровень развития певческой культуры: отлично + ;  хорошо + –;

     удовлетворительно –. Желательно сопоставить самооценку учащегося и

     оценку учителя.

5. Назови полюбившиеся тебе произведения, с которым ты познакомился на уроках музыки в 3 классе. Ответ в свободной форме.

Тест для учащихся 3___ класса

Второе полугодие 200__/200__ учебного года                   

Фамилия, имя________________________Школа_____Класс______

I.   1. Название ­­­­­­­­­­­­­___________________Композитор___________________

     2.  ЛИРИЧЕСКИЙ     ГЕРОИЧЕСКИЙ    СКОРБНЫЙ

     3. _________________________________________________________

         _________________________________________________________

II.  1. Название __________________ Композитор___________________

      2. ПЕСНЯ     РОМАНС    МОЛИТВА

      3.  Первое           Второе

      4.   Песенность    Мажор   Голос певца   Красота сопровождения  

 5. _________________________________________________________

III.  1.  ГЛИНКА      ЧАЙКОВСКИЙ     ГРИГ

2.      Музыкальные инструменты ­­­­­­­­­­­_______________________________

3.  В церкви    В концертном зале   В опере   На народном празднике 

IV.   Отлично       Хорошо     Удовлетворительно

V.    Мои любимые сочинения:___________________________________

   _________________________________________________________

  __________________________________________________________

Тестирование учащихся 4-го класса

Первое полугодие

1. Звучит «Вокализ» С. Рахманинова.

Вопросы: а) напиши название произведения, фамилию композитора его сочинившего; б) какой голос исполняет это сочинение?

2. Звучат мелодии в исполнении учителя: главная тема «Концерта № 3» С. Рахманинова, мелодия арии Ивана Сусанина из одноименной оперы М. Глинки, мелодия романса «Сирень» С. Рахманинова.

Вопрос: какие из этих сочинений написаны С. Рахманиновым? Нужное – подчеркни.

3. Звучит фрагмент ноктюрна из «Квартета № 2» А. Бородина.

Вопрос: какие инструменты исполняют эту музыку?

4. Звучит фрагмент ноктюрна из «Квартета № 2» А. Бородина (повторно).

Вопрос: какое из стихотворений созвучно этому произведению? Нужное – подчеркни.

1. Какая ночь! Алмазная роса                           2. Ночь пролетала над миром

    Живым огнем с огнями неба в споре,              Сны на людей навевая;

    Как океан, разверзлись небеса,                        С темно-лазуревой ризы

    И спит земля – и теплится, как море…         Сыпались звезды, сверкая.

                                        А. Фет                                                   А. Плещеев

5. Звучит вступление к «Сонате № 8» Л. Бетховена.

Вопросы: а) назови фамилию композитора его сочинившего; б) какой принцип развития положен в основу этого музыкального фрагмента – повтор, контраст, вариативность? Нужное – подчеркни.

6. Звучит одна из мазурок Ф. Шопена (по выбору учителя).

Вопрос: а) назови фамилию композитора его сочинившего; б) к какому жанру можно отнести это сочинение? Нужное – подчеркни.

7. Назови песни, выученные на уроках музыки, которые ты мог бы (могла бы):

а) спеть один (одна); б) спеть в хоре.

8. Как ты оцениваешь выразительность своего пения: отлично, хорошо, удовлетворительно. Нужное – подчеркни
9. Назови полюбившиеся тебе музыкальные произведения из радио- или телепередач, которые ты послушал или посмотрел  дома.

Тесты для учащихся 4 ­­­___ класса

Первое полугодие 200__/200__ учебного года

Фамилия, имя__________________________Школа________ Класс____

1.а)_______________________________________________________________

   б)_______________________________________________________________

2.  «Концерт № 3» для фортепиано с оркестром     Ария Ивана Сусанина

       Романс «Сирень»

3. _________________________________________________________________

4. Первое                        Второе

5. а)_______________________________________________________________

    б) Повтор              Контраст             Вариативность

6.  а)______________________________________________________________

      б)    Вальс           Полька            Мазурка             Полонез  

7. а) Могу спеть один (одна)___________________________________________

_________________________________________________________________

    б) Могу спеть в хоре________________________________________________

__________________________________________________________________

8.     Отлично               Хорошо              Удовлетворительно

9. ________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Тестирование учащихся 4-го класса

Второе полугодие

1. Звучит финал «Сонаты № 8» «Патетической» Л.Бетховена.

Вопросы и задания: а) напиши название произведения, фамилию композитора его сочинившего; б) найди на доске первоначальную интонацию главной темы сочинения (поставь нужную цифру); в) в какой форме написано это сочинение: трехчастная, вариации, рондо? (нужное – подчеркни).

2. Звучат в записи два фрагмента: «Богородице Дево, радуйся!»  и «Вокализ» С. Рахманинова.

Вопросы и задания: а) напиши названия произведений, фамилию композитора. б) в чем сходство между ними, в чем – различие?

3. Звучит джазовая импровизация «К Жако» Дж. Рейнхардта.

Вопросы: а) к какой музыке – «серьезной» или «легкой» можно отнести это произведение? (Нужное – подчеркни).Объясни свой выбор.

4. Назови известных тебе певцов-исполнителей, которые аккомпанируют себе на гитаре.
5. Назови полюбившиеся тебе песни и программы по музыке для 4 класса.
6. К какому знакомому тебе музыкальному произведению относятся эти слова (учитель читает):

     «…Эта гениальная музыка превосходно звучит не только в оперном театре, но и в концертном зале, включенная в программу наряду с другими симфоническими произведениями. Она и в таком исполнении будет восхищать нас и необыкновенной красотой своих мелодий, сердечных и распевных, как русская песня, и великолепно нарисованной композитором картиной того, как, словно борясь с уходящей ночью, рождается новый день. Нас будет в этой музыке восхищать непрерывное нарастание света от почти полной темноты до пусть не слишком еще яркого, но несущего с собой радость и надежды солнечного сияния. Мы отдадим должное и чуткости композитора, с которой он добавил к своей музыке две очень точные изобразительные подробности, мастерски уточняющие всю нарисованную им картину этого рассвета: сперва коротенькие, пронзительные фразки гобоя и трубы, очень похожие на утреннюю перекличку петухов, и тяжелые удары церковного колокола, возвещающие о начале раннего утреннего богослужения».

          а) Как называется это сочинение? б) Кто его сочинил? в) Какой принцип развития использует композитор?

7. Назови полюбившиеся тебе музыкальные произведения из программы по музыке для 4 класса.

Тест для учащихся 4 ­­­___ класса

Второе полугодие 200__/200__ учебного года

Фамилия, имя_____________________________Школа________ Класс____

1.а)________________________________________________________________

   б) 1                             2                            3                              4   

2. а) _______________________________________________________________

       _______________________________________________________________

     б) Сходство______________________________________________________

          Различие______________________________________________________

3. «Серьезная музыка»                            «Легкая музыка»

  __________________________________________________________________

  __________________________________________________________________

4. Поют под аккомпанемент гитары_____________________________________

___________________________________________________________________

5. Мои любимые песни ______________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

6.  а) Название произведения__________________________________________

___________________________________________________________________

б) Фамилия композитора______________________________________________  

в) Принцип развития _________________________________________________

7. Мои любимые музыкальные произведения_____________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Характеристика музыкального развития учащихся ____класса

200___/200___ учебный год

Фамилия, имя, отчество учителя__________________________________

Школа № _______________ Город, район (округ)­____________________

1. Проявление интереса к музыкальным занятиям_____________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

2. Степень развития процессов восприятия музыки, их эмоциональность и осознанность____________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

3. Каковы музыкальные предпочтения учащихся (какую музыку любят исполнять, слушать)______________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

4. Уровень развития вокально-хоровых навыков и умений класса

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

5. Степень развития координации простых движений под музыку

________________________________________________________________

________________________________________________________________

6. Выразительность движений при пластическом интонировании

________________________________________________________________

________________________________________________________________

7. Характер размышлений детей о содержании музыкальных произведений (полнота эмоционального словаря, оценочные суждения, индивидуальность отношения к музыкальным образам, избирательность)__________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

8.Участие в различных формах творчества (импровизации, работа в творческих тетрадях, рисунки, театрализация  музыкальных произведений и др.______

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

9. Примечания____________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Дата____________                                                                                Подпись­­­_____________