Рабочая программа по музыке 7 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа написана на основе на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (базовый уровень), на основе примерной программы основного общего образования, «Искусство. Музыка» для 7 класса (Авторы: В.В.Алеев (научный руководитель). Т.И.Науменко, Учебник. Москва. Дрофа 2013г. Исходными материалами для составления программы явились:

•     Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

•     Федеральный государственный образовательный стандарт ООО (приказ Минобрнауки РФ от17.12.2010года№1897)

•     Приказ Минобрнауки от31.12.2015г.№1577«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17декабря 2010г.N1897» 

•     Приказ Министерства просвещения РФ от 8 мая 2019г. N233 ―О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018г. N345‖

•     основная образовательная программа ФГОС ООО муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Кубинской средней общеобразовательной школы № 2 имени Героя Советского Союза Безбородова В.П. на 2019-2020 учебный год (локальный акт введѐн в действие приказом по школе № 320 от 02.09. 2019 года);

•     учебный план общего образования, реализующий ФГОС ООО муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Кубинской средней общеобразовательной школы № 2 имени Героя Советского Союза Безбородова В.П. на 2019-2020 учебный год.

Целью программы является: формирование музыкальной культуры учащихся как неотъемлемой части их духовной культуры; -духовно-нравственное воспитание через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.  Задачи программы:

-Научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

-   Содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру искусства музыки;

-Развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;

-Формировавние художественного вкуса, общих музыкальных способностей;освоение музыки и знаний о музыке, еѐ интонационно-     образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов;  о еѐ взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

-Формирование музыкального мышления учащихся;

-   Развитие умений работы с учебником и  аудиоматериалом;

-Формирование слушательской культуры на основе приобщения к вершинам музыкального искусства; -Формирование системы знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений.

-   Воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях; -Способствовать развитию интереса к музыке;

-Способствовать формированию слушательской культуры на основе приобщения к вершинам музыкального искусства;

-Формирование системы знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений. Научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

-Содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;

-Воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях; -Способствовать развитию интереса к музыке;

-Способствовать формированию слушательской культуры на основе приобщения к вершинам музыкального искусства; -Сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений.

Предмет «Искусство Музыка» изучается в 7 классе в качестве обязательного предмета в общем объеме 34 часов (при 34 неделях учебного года).

Программа 7 класса «Искусство Музыка» будет реализована через  УМК:

1.      Искусство Музыка 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций Т.И.Науменко, В.В.Алеева. М.: Просвещение, 2012г.

2.      Электронное  приложение к УМК: Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка»7 класс. (СD) Москва, Дрофа, 2016г.

3.      Методическое  пособие с поурочными разработками: Поурочные разработки по музыке к учебнику Т.И.Науменко, В.В.Алеева

«Музыка. 7 класс», М., «Экзамен», 2009г., Волгоград «Учитель», 2012г.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ИСКУССТВО МУЗЫКА»

1.Предметные результаты освоения предмета «Искусство Музыка».

Обучающиеся научатся:

-             знаниям национальной и музыкальной  культуры, духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль музыки  в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере.

-умению самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;-умению определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;

-             анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Владеть навыками музицирования: исполнение песен, напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений;

-понимание социальных функций музыки в жизни людей, общества, в своей жизни; личностное освоение содержания образов (лирических, эпических, драматических) на основе поиска их жизненного содержания, широких ассоциативных связей музыки с другими видами искусства;

-воспитание уважения к истории музыкальной  культуры своего народа, выраженной в музыкальном и изобразительном искусстве.

       Обучающиеся получат возможность научиться:

-             наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своѐ отношение к искусству, оценивая художественнообразное содержание произведения в единстве с его формой;

-             понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств — звучаний, линий, красок), различать особенности видов искусства;

-             выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности. 

-             принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы, района, города и др. (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);

-             самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и др., оценивая их с художественно-эстетической точки зрения. 

2.Метапредметные результаты включают регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные     учебные действия.

Регулятивные

       Обучающиеся научатся:

анализировать собственную учебную деятельность и вносить  необходимые коррективы для достижения запланированных  результатов;

-использовать различные источники информации; стремиться к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;

 -размышлять о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

 -определять цели и задачи собственной музыкальной деятельности, выбирать средства и способы ее осуществления в реальных жизненных ситуациях;

 -проявлять  творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями; оценивать современную      культурную и музыкальную жизнь общества и видение своего предназначения в ней; определять цели и задачи собственной музыкальной деятельности, выбирать средства и способы ее осуществления в реальных жизненных ситуациях.

Обучающиеся получат возможность научиться:

         •самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

•  построению жизненных планов во временной перспективе;

•  при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

•  выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

•  основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и  музыкальной деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

•  осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

•  адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи; • адекватно оценивать свои возможности достижения цели определѐнной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

•  основам саморегуляции эмоциональных состояний;

•  прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Познавательные

Обучающиеся научатся:

-проявлять  творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями;

-оценивать современную культурную и музыкальную жизнь общества и видение своего предназначения в ней;

-определять цели и задачи собственной музыкальной деятельности, выбирать средства и способы ее осуществления в реальных жизненных ситуациях.

        -размышлять о воздействии музыки на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;

 -определять цели и задачи собственной музыкальной деятельности, выбирать средства и способы ее осуществления в реальных  жизненных ситуациях;

Обучающиеся получат возможность научиться:

•  основам рефлексивного чтения;

•  ставить проблему, аргументировать еѐ актуальность;

•  самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

•  выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

•  организовывать исследование с целью проверки гипотез;

•  делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Коммуникативные Обучающиеся научатся:

      -аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной      музыкальной культуры;

Обучающиеся получат возможность научиться:

      -участвовать в жизни класса, школы, города и др., общаться, взаимодействовать со сверстниками в совместной творческой         деятельности применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;

     -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;      -вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию.

      3.  Личностные результаты  освоения предмета «Искусство Музыка».

      У обучающихся будут сформированы:

-целостное представление о культурной картине современного музыкального мира;

-развитое музыкально–эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном, заинтересованном отношении к музыке во -всем многообразии ее стилей, форм и жанров;

-усовершенствованный художественный вкус, устойчивый в области эстетически ценных произведений музыкального искусства;

-владение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной музыкально-творческой деятельности;

-определенный уровень развития общих музыкальных способностей, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;

-устойчивые навыки самостоятельной, целенаправленной, содержательной музыкально-учебной деятельности;

-сотрудничество в ходе решения коллективных музыкально-творческих проектов и различных творчески  внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к музыке; -выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

-компетентности в реализации основ музыкальной грамоты;

-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к истории;

-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;      У обучающихся могут быть сформированы:

-внутренняя позиция  на уровне положительного отношения к истории музыкального искусства;

-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

-адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

                  2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «ИСКУССТВО МУЗЫКА»

                                                                                 7 КЛАСС (34 часа)

Тема года: «СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМА В МУЗЫКЕ» (34ч)

 «Магическая единственность» музыкального произведения (1ч).Музыкальная форма, объединяющая в едином замысле несколько относительно самостоятельных частей, различных по образному содержанию и структуре. Основные циклические формы.Хоровое пение:Ю. Шевчук. Что такое  осень.  Музыку трудно объяснить словами (1ч). 

Два вида музыкальной образности. Тишина, неподвижность и покой; их воплощение в музыке. Знакомство с различными музыкальными образами тишины и покоя, природы, войны и мира, подвига, борьбы и победы. Интерпретация. Переложение. Слушание музыки:И. Брамс. Симфония № 3. III часть. Фрагмент;Хоровое пение:Ю. Мигуля. Быть человеком.

Что такое музыкальное содержание (2ч) Музыкальное содержание. Характерные черты человека при создании его музыкального образа. Образ в литературе, изобразительном искусстве и музыке. Музыкальный образ может включать в себя одну или несколько мелодий - это значит иметь одну или несколько гранейСлушание музыки:М. Таривердиев, стихи Н. Добронравова. Маленький принц;Л.

Бетховен. Соната № 14 для фортепиано. I часть. Хоровое пение:Ю. Мигуля. Быть человеком.  Каким бывает музыкальное содержание (4 ч). 

Музыка, которую необходимо объяснить словами (1ч). Музыка передает тонкие, почти неуловимые движения чувств человека. Программные произведения в музыке. Композиторы о программности в музыке. Воплощение содержания в произведениях программной музыки. Программность обобщающего характера (на примере концерта«Зима» из цикла «Четыре концерта для скрипки с оркестром «Времена года» А. Вивальди).Слушание музыки:А. Вивальди. Зима. I часть. Из цикла «Четыре концерта для скрипки с оркестром «Времена года»;О. Мессиан. Пробуждение птиц. Фрагмент; Хоровое пение:Ю. Шевчук. Что такое  осень.Ю. Мигуля. Быть человеком.  Ноябрьский образ в пьесе П. Чайковского (1ч).

 Музыка русской природы. Образ, воображение, изображение (определение в литературе, изобразительном искусстве). Природа в живописи, литературе и музыке. П. Чайковский - музыкальный живописецСвойство программности — расширять и углублять музыкальное содержание.Соотнесение образов поэтического и музыкального произведений (на примере стихотворения Н. Некрасова «Тройка» и пьесы П. Чайковского «На тройке» из фортепианного цикла «Времена года» П. Чайковского).Художественный материал:П о э з и яН. Некрасов. Тройка (фрагмент). Чайковский. Ноябрь. На тройке. Из фортепианного цикла «Времена года» (слушание).Песенный репертуар:Ю. Шевчук. Что такое  осень.Ю. Мигуля.«Восточная» партитура Н.А.Римского-Корсакова «Шехерезада» (1ч).Тема Востока в творчестве русских композиторов. Воплощение конкретизирующей программности в музыкальных образах, темах, интонациях (на примере I части из симфонической сюиты «Шехеразада» Н. Римского-Корсакова).Н. Римскй-Корсаков - великий сказочник в русской музыке. Восточная тема в творчестве Н. Римского-Корсакова. «Шехерезада» - самая цельная симфоническая партитура среди всех программных партитур Н. Римского-Корсакова Слушание музыки:Н. Римский-Корсаков. Симфоническая сюита «Шехеразада». I часть.;Хоровое пение:Ю. Шевчук. Что такое  осень.Ю. Мигуля. Быть человеком. Когда музыка не нуждается в словах (2ч). Музыка - язык чувств. Тональность, колорит и красочность музыкальных сочинений. Осуществление музыкального содержания в условиях отсутствия литературной программы. Коллективное обсуждение вопроса, связанного с воплощением музыкального образа Этюда ре-диез минор А. Скрябина (интерпретация В. Горовица). Слушание музыки:А. Скрябин. Этюд ре-диез минор, соч. 8 № 12.Хоровое пение:Г. Струве, стихи Л. Кондратенко. Матерям погибших героев.МУЗЫКАЛЬНЫЙ ОБРАЗ (3 ч)Лирические образы в музыке (1ч)Что означают выражения «лирическая тема в музыке», «лирический образ в музыкальном произведении». Настроение в музыке. Лирический род в музыке, отличается повышенной мелодичностью и напевностью звучания, лаконичностью художественных образов. Воплощение содержания в художественных произведениях малой и крупной формы (на примере картин «Юный нищий» Э. Мурильо и «Триумф Цезаря» А. Мантенья). Связь между образами художественных произведений и формами их воплощения. Выражение единого образа в форме миниатюры. Особенности лирического художественного образа. Мотивы печали и прощания в прелюдии соль-диез минор, соч. 32 № 12 С. Рахманинова. Слушание музыки:С. Рахманинов. Прелюдия соль-диез минор, соч. 32 № 12;Хоровое пение:Г. Струве, стихи Л. Кондратенко. Матерям погибших героевА. Зацепин, стихи Л. Дербенѐва. Есть только миг.Драматические образы в музыке (1ч).Эпические образы в музыке (1ч)Эпические образы в музыке - это образы не только героев, но и событий истории, образы природы, изображающей Родину в определѐнную историческую эпоху. Отличие эпоса от лирики и драмы: на первом месте не герой с его личными проблемами, а история. О ЧЕМ «РАССКАЗЫВАЕТ» МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЖАНР (4 ч). Память жанра (1ч).Жанры классической музыки: вокальная, танцевальная, вокальноинструментальная, инструментальная, симфоническая музыка, музыкально-театральные жанры. Музыкальные жанры различаются: по характеру, по сюжету, по составу исполнителей, по особенностям формы, по обстоятельствам исполнения Способность музыкальных жанров вызывать определенные образные представления (ассоциативность жанра). Использование композиторами ассоциативных жанров для воплощения определенного содержания (на примере Полонеза ля-бемоль мажор Ф. Шопена).Слушание музыки:Ф. Шопен. Полонез ля-бемоль мажор, соч. 53 № 6; Такие разные песни, танцы и марши (1ч)Песня как вид искусства делится на два направления - бытовая и профессиональная. Песня - наиболее простая и распространенная форма вокальной музыкиВзаимодействие и взаимообогащение народных и профессиональных музыкальных жанров. Воплощение народной песенностив произведениях композиторов-классиков (на примере финала Симфонии № 4 П. Чайковского).Музыкальный материал:П. Чайковский. Симфония № 4. IV часть. Фрагмент (слушание);В. Берковский, С. Никитин, стихи М. Величанского. Под музыку Вивальди (пение).  

Такие разные песни, танцы и марши (1ч). Марш получает разные названия в зависимости от скорости движения. Церемониальный марш, скорый марш. Марши для духового оркестраСодержательность жанра марша. Общность и отличие в маршах из балета «Щелкунчик» П. Чайковского и оперы «Аида» Дж. Верди.Музыкальный материал:П. Чайковский. Марш. Из балета «Щелкунчик»

(слушание); Дж. Верди. Марш. Из оперы «Аида» (слушание)Слушание музыки:П. Чайковский. Вальс. Из оперы «Евгений Онегин». Фрагмент;Ф. Шопен. Вальс си минор, соч. 69 № 2. Такие разные песни, танцы и марши (1ч)Танец - вид искусства, в котором художественные образы создаются средствами пластических движений и ритмически четкой и непрерывной сменой выразительных положений человеческого тела. Виды танцев. Разнообразие вальсов. Череда сцен, действующих лиц, состояний в Большом вальсе из оперы «Евгений Онегин» П. Чайковского. Хоровое пение:В. Мурадели, стихи Лисянского. Школьная тропинка;В. Берковский, С. Никитин, стихи А. Величанского. Под музыку Вивальди. ФОРМА В МУЗЫКЕ (18ч). Что такое музыкальная форма (3ч). 

«Сюжеты» и «герои» музыкальной формы (1ч)Что такое музыкальная форма. Форма - система музыкальных средств, примененная для воплощения содержания произведения. Строение, схема музыкального произведения. Главные принципы музыкальной формы. Слушание музыки:Р. Вагнер. Антракт к III действию. Из оперы «Лоэнгрин»; Хоровое пение:Е. Крылатов, стихи Н. Добронравова. Я верю только мачтам и мечтам; Э. Колмановский, стихи Л. Дербенѐва, И. Шаферана. Московская серенада;

 «Художественная форма – это ставшее зримым содержание» (1ч). Расширить представления о музыкальной форме как средстве воплощения образного содержания. Основные музыкальные формы и их схемы. Понимание музыкальной формы в узком и широком смысле. Единство содержания и формы — непременный закон искусства (на примере стихотворения «Сонет к форме» В. Брюсова). Связь тональности музыкального произведения с его художественным замыслом, характером (на примере «Лакримоза» из Реквиема В.

А. Моцарта и Серенады Ф. Шуберта). Художественный материал

:От целого к деталям (1ч).Расширить представления о музыкальной форме как средстве воплощения образного содержания. Основные музыкальные формы и их схемы. Особенности претворения ладотональности в Увертюре к опере «Свадьба Фигаро» В. А. Моцарта («торжествующая жажда жизни).Выражение мотива тоски и одиночества в пьесе «Шарманщик» из вокального цикла «Зимний путь» Ф. Шуберта. Музыкальный материал: В. А. Моцарт. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро» (слушание);Ф. Шуберт. Шарманщик. Из вокального цикла «Зимний путь» (слушание);А. Рыбников, стихи Р. Тагора. Последняя поэма (слушание). 

Музыкальная композиция (9ч). Какой бывает музыкальная композиция (1ч). Композиция (составление, сочинение) - категория музыковедения и музыкальной эстетики, характеризующая предметное воплощение музыки в виде выработанного и завершѐнного в себе музыкального произведения, «опуса»Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах (период) (1ч)Разнообразие музыкальных образов. Музыкальная форма период, особенности ее строения. Изысканность и лаконизм музыкального образа, воплощенного в форме музыкального периода (на примере Прелюдии ля мажор Ф. Шопена).

 Слушание музыки:

Два напева в романсе М. Глинки «Венецианская ночь» (двухчастная форма) (1ч)

Двухчастный цикл «прелюдия-фуга» известен со времен барокко. Прелюдия выступает в роли импровизационного вступления к фуге. Циклы «прелюдия-фуга» могут объединяться в более крупные циклы на основе какого-либо формального или тематического принципа. Куплетно-песенные жанры в рамках двухчастной формы. Запев и припев — главные структурные единицы вокальной двухчастности (на примере романса «Венецианская ночь» М. Глинки). Особенности производного контраста (воплощение двух граней одного художественного образа). Состояние душевного покоя, радости и очарования в звуках романса. 

Трехчастная форма. М.Глинка «Я здесь, Инезилья» (1ч)Трехчастность в «Ночной серенаде» Пушкина и Глинки. Трехчастная форма – тип композиционной структуры, применяемый в музыке в качестве формы целой пьесы или ее части. Схема строения трехчастной формы: ABA. Что такое музыкальная репризная трехчастная форма. Реализация музыкального образа в трехчастной форме (на примере романса М. Глинки «Я здесь, Инезилья...»). Производный контраст между разделами формы. Выразительная роль деталей.   

Многомерность образов в форме рондо (2ч)Рондо - музыкальная форма, сложившаяся под некоторым влиянием лирических стихотворений того же названия. В музыкальном рондо главная тема повторяется. Происхождение связано с народной песеннотанцевальной музыкой. Художественные особенности формы рондо  Вариации в «Ленинградской симфонии»

Д.Д.Шостаковича(1ч) 

Образ Великой Отечественной войны в «Ленинградской» симфонии Д. Шостаковича. Стилистические особенности музыки эпохи Великой Отечественной войны. Особенности сложных жанров: симфония. Реализация принципа повторности и развития в форме вариаций. Динамика образа в «Эпизоде нашествия» из «Ленинградской» симфонии Д. Шостаковича Обобщение по теме «Форма в музыке» (обновление содержания в рамках известных форм, значимая роль повторности в процессе музыкального формообразования). Обобщающий урок по теме: «Музыкальная композиция». 

Обобщение знаний по теме раздела «Музыкальная композиция». Композиция как категория музыковедения и музыкальной эстетики.

«Музыкальное целое» Музыка в развитии. О связи музыкальной формы и музыкальной драматургии  (1ч).  

Музыка в развитии. Драматургия музыкальная - система выразительных средств и приѐмов воплощения драматического действия в произведениях музыкально-сценического жанра (опере, балете). В чем состоит принципиальное отличие между музыкальной формой и музыкальной драматургией. Осуществление драматургии в форме музыкального произведения (процесс — результат). Особенности взаимодействия статики и динамики в пьесе «Старый замок» из фортепианного цикла «Картинки с выставки» М. Мусоргского.

Музыкальный порыв (1ч). Драматургия музыкальных образов. Стилистические особенности музыки русской национальной школы. Музыкальный порыв. Сопоставление образов в музыкальной драматургии. Порывы, мечты и фантазии в «Фантастических пьесах» Р.

Шумана (на примере пьесы «Порыв»). «Рельеф» и «фон» в драматургии пьесы «Порыв», их взаимодействие. Сравнение пьес «Старый замок» М. Мусоргского и «Порыв» Р. Шумана с точки зрения различного воплощения музыкальной драматургии (статика и динамика). Развитие образов и персонажей в оперной драматургии (1ч)Типы музыкальной драматургии. Движение образов и персонажей в оперной драматургии. Музыкальная драматургия балетного спектакля. Средства музыкальной выразительности в опере, балете. Драматургия музыкальных образов. Особенности оперной драматургии (развитие образов и персонажей). Трансформация музыкального образа в опере М. Глинки «Жизнь за царя» (на примере Диалог искусств «Слово о полку Игореве» и «Князь Игорь» (2ч) Воплощение эпического содержания в опере А. Бородина «Князь Игорь». Противопоставление двух образных сфер как основа композиционного строения оперы. Роль хоровых сцен в оперном спектакле. Многогранные характеристики музыкальных образов (ария князя Игоря, ария хана Кончака). Родство музыкальных тем в арии князя Игоря и в плаче Ярославны (проявление арочной драматургии). Обобщение по теме «Оперная драматургия». Композитор А. П. Бородин. Музыка передает глубокие размышления, боль о безмерных страданиях людей, раскрывает борьбу двух начал: добра и зла. Противоборство музыкальных образов в одном произведении. Слушание музыки :А. Бородин. Опера «Князь Игорь». Фрагменты: Хор «Слава» из Интродукции, хор бояр «Мужайся, княгиня» из I действия, хор «Улетай на крыльях ветра» из II действия, ария князя Игоря из II действия, ария хана Кончака из II действия, «Плач Ярославны» из IV действия; Хоровое пение:Г. Комраков, стихи В. Рябцева. Вечный огонь ;В. А. Моцарт, русский текст К. Алемасовой. Светлый день. Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии (1ч)Типы музыкальной драматургии, связь с симфонической музыкой. Симфония – жанр музыкального искусства. Области применения симфонии. Происхождение жанра. Симфония - жанр инструментальной музыки многочастной канонизированной формы с фундаментальным мировоззренческим содержанием. Творчество М. И. Глинки Формула красоты (1ч).

 Итоговое обобщение темы «Содержание и форма» в музыке. Обсуждение главных выводов, отражающих неразрывную взаимосвязь содержания и формы. Музыкальная форма в широком и узком значении. Единство содержания и формы. Музыкальный язык.

Непрерывность формы и содержания в музыке

№ п/п	Название раздела курса, тем	Кол-во часов
Раздел I.	СОДЕРЖАНИЕ В МУЗЫКЕ	16
	Магическая единственность» музыкального произведения	1
	Музыку трудно объяснить словами	1
	Что такое музыкальное содержание	2
	Музыка, которую необходимо объяснить словами	1
	Ноябрьский образ в пьесе П.Чайковского	1
	«Восточная» партитура Н.А.Римского-Корсакова «Шехерезада»	1
	Когда музыка не нуждается в словах	2
	Лирические образы в музыке	1
	Драматические образы в музыке	1
	Эпические образы в музыке	1
	Память жанра	1
	Такие разные песни, танцы, марши	3
Раздел 2	ФОРМА В МУЗЫКЕ	18
	«Сюжеты» и «герои» музыкальной формы	1
	«Художественная форма – это ставшее зримым содержание»	1
	От целого к деталям	1
	Какой бывает музыкальная композиция	1
	Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах (период)	1
	Два напева в романсе М. Глинки «Венецианская ночь» (двухчастная форма)	1
	Трехчастная форма. М.Глинка «Я здесь, Инезилья»	1
	Многомерность образов в форме рондо	2
	Вариации в «Ленинградской симфонии» Д.Д.Шостаковича	1
	Обобщающий урок по теме: «Музыкальная композиция»	1
	Музыка в развитии. О связи музыкальной формы и музыкальной драматургии	1
	Музыкальный порыв	1
	Развитие образов и персонажей в оперной драматургии	1
	Диалог искусств «Слово о полку Игореве» и «Князь Игорь»	1
	Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии	2
	ИТОГО	34

3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА  «ИСКУССТВО МУЗЫКА»

7 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов и тем	кол-во часов изучения	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме	7А		7Б		7В
				дата проведения		дата проведения		дата проведения
				план	факт	план	факт	план	факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1	«Магическая единственность» музыкального произведения. Инструкция по охране труда и технике безопасности при проведении урока музыки № 34	1	Наблюдать бытование музыки и понимать еѐ значение в жизни людей. Различать чувства, настроения, состояния, выраженные в музыке. Бетховен «Соната №14» И.Брамс «Симфония №3» Ю. Шевчук «Что такое осень»	02.09		05.09		03.09
2	СОДЕРЖАНИЕ          В МУЗЫКЕ Музыку трудно объяснить словами.	1	Различать чувства, настроения, состояния, выраженные в музыке. Бетховен  В. Мэй «Соната №14» 1 часть	09.09		12.09		10.09
3	Что такое музыкальное содержание?	1	Слушать, воспринимать и анализировать музыкальные произведения и их фрагменты. Чайковский "Ноябрь" Я. Дубравин, М. Пляцковский «Когда	16.09		19.09		17.09

			играет музыкант»
4	Что такое музыкальное содержание?(продолж ение)	1	Слушать, воспринимать и анализировать музыкальные произведения и их фрагменты. Римский-Корсаков "Шехерезада" Я. Дубравин, М. Пляцковский «Когда играет музыкант»	23.09		29.09		24.09
5	КАКИМ БЫВАЕТ МУЗЫКАЛЬНОЕ СОДЕРЖАНИЕ Музыка, которую необходимо объяснить словами.	1	Выявлять и описывать формы взаимосвязи музыки с другими искусствами как различными способами художественного познания мира. .Н. Скрябин «Этюд№12», Ф. Шопен «Прелюдия №20», А. Варламов «Горные вершины»	30.09		03.10		01.10
6	Ноябрьский образ в пьесе П.И.Чайковского.	1	Различать чувства, настроения, состояния, выраженные в музыке. Выявлять и описывать формы взаимосвязи музыки с другими искусствами как различными способами художественного познания мира. П.И.Чайковский «Ноябрь. На тройке» А.Варламов «Горные вершины	14.10		17.10		15.10
7	«Восточная» партитура Н.А.РимскогоКорсакова	1	Анализ произведений: Римский-Корсаков «Шахерезада», 1 часть Е.Подгайц «Осенний вокализ»	21.10		24.10		22.10

	«Шехеразада».
8	Когда музыка не нуждается в словах.	1	Наблюдать бытование музыки и понимать еѐ значение в жизни людей. Различать чувства, настроения, состояния, выраженные в музыке. А.Вивальди «Зима», 1 часть	28.10		31.10		29.10
9	Содержание в музыке.	1	Наблюдать бытование музыки и понимать еѐ значение в жизни людей. Различать чувства, настроения, состояния, выраженные в музыке. Л.Бетховен «Симфония №5», 3 часть. Музыкальная викторина.	04.11		07.11		05.11
10	МУЗЫКАЛЬНЫЙ ОБРАЗ Лирические образы в музыке.	1	Слушать, воспринимать  и анализировать музыкальные произведения и их фрагменты. Описывать и характеризовать музыкальные  образы и музыкальную драматургию. Рахманинов "Прелюдия №12" Ю.Милютин «Лирическая песенка»	11.11		14.11		12.11
11	Драматические образы в музыке	1	Слушать, воспринимать  и анализировать музыкальные произведения и их фрагменты. Описывать и характеризовать музыкальные  образы и музыкальную драматургию. Шуберт "Лесной царь" Г.Струве «Матерям погибших героев»	25.11		28.11		26.11

12	Эпические образы в музыке.	1	Слушать, воспринимать  и анализировать музыкальные произведения и их фрагменты. Описывать и характеризовать музыкальные  образы и музыкальную драматургию. "Князь Игорь",  А.Бородин «Богатырская симфония», Н.А.Римский-Корсаков «Океан-море синее»	02.12		05.12		03.12
13	О ЧЕМ РАССКАЗЫВАЕТ МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЖАНР «Память жанра».	1	Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении. Определять и правильно употреблять в речи изученные понятия.	09.12		12.12		10.12
14	Такие разные песни, танцы, марши.	1	Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении. Определять и правильно употреблять в речи изученные понятия. Р.н.п. «Во поле берѐза стояла…» С.Никитин «Под музыку Вивальди»	16.12		19.12		17.12
15	Такие разные песни, танцы,	1	Выражать эмоциональное содержание музыкальных	23.12		26.12		24.12

	марши(продолжение).		произведений и проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении. Определять и правильно употреблять в речи изученные понятия. П.И.Чайковский «Вальс» из оперы «Евгений Онегин» И.Штраус «Вальс.Полька»
16	Такие разные песни, танцы, марши(заключение)	1	П.И.Чайковский «Марш» из балета «Щелкунчик» Ж.Бизе «Марш Тореадора» из оперы «Кармен». Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении. Определять и правильно употреблять в речи изученные понятия.	30.12		09.01		07.01
17	ФОРМА В МУЗЫКЕ ЧТО                 ТАКОЕ МУЗЫКАЛЬНАЯ ФОРМА. «Сюжеты» и «герои» музыкальной формы	1	Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении. Определять и правильно употреблять в речи изученные понятия. Р.Вагнер «Антракт»  к 3 действию из оперы «Лоэнгрин» В.А.Моцарт «Увертюра» из оперы	06.01		16.01		14.01

			«Свадьба Фигаро» А.Зацепин «Есть только миг»
18	«Художественная форма-это ставшее зримым содержание».	1	Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении. Определять и правильно употреблять в речи изученные понятия. Ф.Шуберт «Серенада» А.Зацепин «Есть только миг»	13.01		23.01		21.01
19	От целого к деталям	1	Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении. Определять и правильно употреблять в речи изученные понятия.	20.01		30.01		28.01
20	МУЗЫКАЛЬНАЯ КОМПОЗИЦИЯ Какой бывает музыкальная композиция.	1	Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении. Определять и правильно употреблять в речи изученные понятия.	27.01		06.02		04.02
21	Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах (период).	1	Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и проявлять	03.02		13.02		11.02

			личностное  отношение при их восприятии и исполнении. Определять и правильно употреблять в речи изученные понятия. Л.Бетховен «Симфония №5», 1 часть А.Рыбников «Последняя поэма
22	Два напева в романсе М.И.Глинки «Венецианская ночь» (двухчастная форма).	1	Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и проявлять личностное  отношение при их восприятии и исполнении. Определять и правильно употреблять в речи изученные понятия. М.И.Глинка «Венецианская ночь» Ф.Шопен «Прелюдия №7»	10.02		27.02		25.02
23	Трѐхчастность в «ночной серенаде» Пушкина-Глинки	1	Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и проявлять личностное  отношение при их восприятии и исполнении. Определять и правильно употреблять в речи изученные понятия. М.И.Глинка «Я здесь, Инезилья…» С.С.Прокофьев «Джульетта-девочка»	24.02		05.03		03.03
24	Многомерность образа в форме рондо.	1	Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и проявлять личностное  отношение при их	02.03		12.03		10.03

			восприятии и исполнении. Определять и правильно употреблять в речи изученные понятия. А.Бородин «Спящая княжна» М.И.Глинка «Венецианская ночь»
25	Многомерность образа в форме рондо(продолжение).	1	Слушание и анализ произведений: А.Бородин «Спящая княжна» М.И.Глинка «Венецианская ночь»	09.03		19.03		17.03
26	Обобщение темы: МУЗЫКАЛЬНАЯ КОМПОЗИЦИЯ	1	Музыкальная викторина по  изученным произведениям.	16.03		26.03		24.03
27	Образ Великой Отечественной войны в «Ленинградской» симфонии Д.Шостаковича (вариации).	1	Характеризовать роль музыки в создании целостного произведения искусства в кино, театре, на телевидении. Д.Д.Шостакович «Симфония №7», 1 часть («Эпизод нашествия») В.Синявский «Благодарим, солдаты, вас»	23.03		02.04		31.03
28	МУЗЫКАЛЬНАЯ ДРАМАТУРГИЯ Музыка в развитии.	1	Слушать, воспринимать и анализировать музыкальные произведения и их фрагменты. Описывать и характеризовать музыкальные  образы и музыкальную драматургию. М.П.Мусоргский «Старый замок» С.Соснин «Родина»	30.03		16.04		14.04

29	Музыкальный порыв.	1	Слушать, воспринимать и анализировать музыкальные произведения и их фрагменты. Описывать и характеризовать музыкальные  образы и музыкальную драматургию	13.04		23.04		21.04
30	Движение образов и персонажей в оперной драматургии.	1	Слушание и анализ. М.И.Глинка «Мазурка» С.Соснин «Родина»	20.04		30.04		28.04
31	Движение образов и персонажей в оперной драматургии(продолж ение)	1	М.И.Глинка «Мазурка» С.Соснин «Родина»	27.04		07.05		05.05
32	Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и «Князь Игорь»	1	Слушать, воспринимать и анализировать музыкальные произведения и их фрагменты. Описывать и характеризовать музыкальные  образы и музыкальную драматургию. М.И.Глинка. Хор поляков из оперы «Жизнь за царя»	04.05		14.05		12.05
33	Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и «Князь Игорь»(продолжение)	1	М.И.Глинка. Хор поляков из оперы «Жизнь за царя»  С.Соснин «Родина»	11.05		21.05		19.05
34	Развитие музыкальных тем в симфонической	1	анализировать музыкальные произведения и их фрагменты. Описывать и характеризовать	18.05		28.05		26.05