муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
«Соколовская
средняя общеобразовательная школа № 4»
Рассмотрено:
Согласовано:
«Утверждаю»
на методическом
совете зам.
директора по УВР директор
МБОУ «Соколовская СОШ № 4»
МБОУ «Соколовская СОШ
№ 4» Ковалева Н.Н.
____________ Шледевиц И.Г. __________________
протокол № _____ от
__________
приказ № __________ от ____________
Рабочая
программа
по
учебному предмету
ИСКУССТВО
(МУЗЫКА)
в
6 классе
Учитель:
Демешкевич Светлана Сергеевна
2015
год
Пояснительная
записка
Рабочая программа по
учебному предмету «Искусство (музыка)» в 6 классе разработана на основе
Примерной программы основного общего образования, а также Программы курса «Искусство
(музыка)» для учащихся 5 – 7 классов общеобразовательных учреждений, авторов: Г.П.
Сергеевой, Е.Д. Критской (2011). При составлении рабочей программы был учтен
федеральный компонент государственного стандарта, который устанавливает
обязательный минимум содержания курса искусство (музыка) в 6 классе.
Содержание программы направлено на освоение учащимися
знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной
программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта основного общего образования по
музыке и авторской программой учебного курса.
Цель: развитие музыкальной культуры
школьников как неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи:
- развивать музыкальность; музыкальный слух, певческий голос,
музыкальную память, способность к сопереживанию;
образное и
ассоциативное мышление, творческое воображение;
-
осваивать музыку и знания о музыке, ее интонационно-образную природу,
жанровое и стилевое многообразие, особенности музыкального языка; музыкальный
фольклор, классическое наследие и современное творчество отечественных и
зарубежных композиторов; воздействие музыки на человека; взаимосвязь с
другими видами искусства и жизнью;
-
овладевать практическими умениями и навыками в различных видах
музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении,
музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых
произведений;
-
воспитывать
эмоционально-ценностное отношение к музыке; устойчивый интерес к музыке,
музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкальный вкус
учащихся; потребность к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой
и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры
учащихся.
Курс
нацелен на изучение многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой,
обычаями, литературой, живописью, историей, психологией музыкального
восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и
познавательной деятельности.
Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств,
которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений,
нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и
преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.
Содержание тематического планирования базируется на художественно-образном,
нравственно-эстетическом постижении школьниками основных пластов мирового
музыкального искусства: фольклора, духовной музыки, произведений
композиторов-классиков, сочинений современных композиторов. В их взаимодействии
с произведениями других видов искусства. Искусство, как и культура в целом,
предстаёт перед школьниками как история развития человеческой памяти,
величайшее значение которой, по словам академика Д.С.Лихачёва, «в преодолении
времени». Воспитание деятельной, творческой памяти – важнейшая задача
музыкального образования в основной школе. Сохранение культурной среды,
творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам,
социализацию личности учащихся.
Часы
первого полугодия посвящены миру образов вокальной и инструментальной музыки, а
второго полугодия – миру образов камерной и симфонической музыки. Учащиеся
должны почувствовать, что эти миры искусств не только не отделены друг от
друга, но, напротив, связаны многими нитями, и знания одного из них помогает
более глубокому восприятию и пониманию остальных.
Учебно-методический
комплект:
1. Программы
общеобразовательных учреждений. Музыка 5 – 7 классы. Г.П. Сергеева, Е.Д.
Критская. М.: Просвещение, 2011
2. Учебник
для общеобразовательных учреждений « Музыка» 6 класс Г.П. Сергеева, Е.Д.
Критская. Издательство: Москва «Просвещение» 2012
3. Творческая
тетрадь «Музыка 6 класс» Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. Издательство: Москва
«Просвещение» 2011
4. Фонохрестоматия
музыкального материала (2СД МР3) Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. Издательство:
ООО «Аудио-Школа» по заказу ОАО «Издательство «Просвещение» 2012
В
соответствии с Базисным учебным планом в 6 классе на учебный предмет «Музыка»
отводится 35 часов (из расчета 1 час в неделю), в том числе 4 обобщающих урока
в конце четверти.
Основными
формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются: анализ и оценка учебных,
учебно-творческих работ, игровые формы, устный и письменный опрос.
Виды
контроля:
При организации
учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Искусство (Музыка)» 6
класс предпочтительными формами организации учебного предмета считаются:
индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, классные и внеклассные.
Виды
организации учебной деятельности:
-конкурс
-викторина
-самостоятельная
работа
-творческая работа
Основные виды
контроля при организации контроля работы:
-вводный
-текущий
-итоговый
-индивидуальный
-письменный
-контроль учителя
Формы контроля:
- наблюдение
- самостоятельная
работа
-тест
Тематический
план
№
п\п
|
Содержание
|
Кол-во
часов
|
Раздел
1. Мир образов вокальной и инструментальной музыки (17часов)
Цель :
Выявить выразительно-смысловую, содержательную сущность музыкального
произведения , направить их внимание на сопоставление музыкальных образов,
их столкновения и развития.
|
1
|
Удивительный
мир музыкальных образов
|
1
|
2
|
Образы
романсов и песен русских композиторов.
|
7
|
3
|
Образы
романсов и песен зарубежных композиторов
|
1
|
4
|
Образы
русской народной и духовной музыки
|
4
|
5
|
Образы
духовной музыки Западной Европы
|
2
|
6
|
Авторская
песня: прошлое и настоящее
|
1
|
7
|
Джаз
– искусство XX
века
|
1
|
Итого:
|
17
|
Раздел 2. Мир
образов камерной и симфонической музыки (18часов)
Цель:
способствовать в освоении учащимися вечных тем искусства и жизни, воплощённых
в различных жанрах инструментальной (программной и не программной) музыки, и
осознанию принципов музыкального развития.
|
1
|
Вечные темы искусства и жизни.
Образы камерной музыки.
|
6
|
2
|
Образы симфонической музыки.
Симфоническое развитие музыкальных образов.
|
4
|
3
|
Программная увертюра
|
2
|
4
|
Мир музыкального театра
|
3
|
5
|
Образы киномузыки
|
2
|
6
|
Исследовательский проект
«Музыкальная культура родного края»
|
1
|
Итого:
|
18
|
График
контрольных работ
№п/п
|
№
урока
|
Тема урока
|
Дата
|
Корр.
даты
|
1
|
8
|
Обряды
и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов.
|
|
|
2
|
16
|
Авторская
песня: прошлое и настоящее.
|
|
|
3
|
27
|
В
печали весел, а в веселье печален.
|
|
|
4
|
34
|
Музыка
в отечественном кино. Музыкальная викторина.
|
|
|
Календарно-тематический
план
№
п/п
|
№
п/т
|
Тема
урока
|
Содержание
урока
|
Требования
к уровню
подготовки
обучающихся
|
Вид
контроля
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
Корректи
ровка
даты
|
Первое
полугодие (17 ч)
1.
Удивительный мир музыкальных образов (1 ч)
Цель:
Осознание учащимися назначения искусства в духовной жизни человека.
|
1
|
1
|
Удивительный
мир музыкальных образов.
|
Старинный
русский романс.
П.Булахова,
В.Чуевский «Гори, гори, моя звезда»; А. Морозов
«Мама»
|
Знать:
-
что роднит музыку и разговорную речь;
-
классификацию музыкальных жанров.
Уметь:
приводить примеры различных музыкальных образов.
|
Беседа.
Слушание музыки.
Устный
контроль.
Хоровое
пение
|
Творческая
тетрадь с.4-5
А.
Морозов
«Мама»
|
|
|
2.
Образы романсов и песен русских композиторов (7 ч)
Цель:
Введение учащихся в эмоционально-образный строй русской музыки на основе
знакомства с жанром романса, сравнения его с народной песней и песней
современного автора.
|
2
|
1
|
Два
музыкальных посвящения.
|
А.С.Пушкин
«Я помню чудное мгновенье», М.Глинка «Вальс-фантазия»; Н Рубцов «В горнице»
|
Уметь:
- проводить интонационно-образный анализ
музыкальных произведений;
-
определять приёмы развития, форму музыкальных произведений.
|
Слушание
музыки.
Устный
контроль.
Хоровое
пение.
|
Творческая
тетрадь с. 8-9
|
|
|
3
|
2
|
Мир
чарующих звуков. Песня – романс.
|
М.Глинка,
Н.Кукольник «Жаворонок»; А.Варламов «Горные вершины»; А. Гурилёв
«Колокольчик»
|
Знать:
-
понятие романс;
-
способы создания различных образов: музыкальный портрет и бытовая сцена(
монолог, диалог)
|
Слушание
музыки. Интонационно-образный анализ.
|
Творческая
тетрадь с.6-7
|
|
|
4
|
3
|
Старинной
песни мир.
|
Ф.Шуберт
«Баркарола», Баллада Ф. Шуберт, И. Гёте «Лесной царь»,
|
Знать:
-
основные моменты из жизни Ф. Шуберта;
-
понятие баллада.
Уметь:
-
сравнивать интонации музыкального, живописного и литературного произведений.
|
Устный
контроль.
Хоровое
пение. Слушание музыки.
|
|
|
|
5
|
4
|
Портрет
в музыке и живописи. Картинная галерея.
|
М.Глинка
«Вальс-фантазия»; Н Рубцов «В горнице»
|
Уметь:
- объяснять как форма и приёмы развития
могут раскрывать образы сочинений;
-
выявлять своеобразие почерка композитора М.И.Глинки.
|
Слушание
музыки. Интонационно-образный анализ.
|
Исполнение
романса
|
|
|
6
|
5
|
Уноси
моё сердце в звенящую даль…
|
Жизнь
и творчество С. В. Рахманинова; романс «Здесь хорошо»
|
Уметь:
- проводить интонационно-образный анализ
музыки;
-
сравнивать исполнительские интерпретации.
|
Беседа.
Слушание музыки. Хоровое пение.
|
Напевать
«Горные вершины»
|
|
|
7
|
6
|
Музыкальный
образ и мастерство композитора.
|
Исп-е
Ф. Шаляпиным «Песня Галицкого», «Вдоль по Питерской», «Два гренадера»,
«Дубинушка»
|
Уметь:
- проводить интонационно-образный анализ
музыки;
-
сравнивать музыкальные интонации с интонациями картин художников.
|
Беседа.
Слушание музыки. Хоровое пение.
|
Т/Р
записать известных оперных певцов
|
|
|
8
|
7
|
Обряды
и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов.
|
Русские
народные песни «Матушка, что во поле пыльно»; М. Мусоргский «Плывёт
лебёдушка», «На море утушка купалася»- свадебная песня
|
Знать:
- особенности народной музыки и жанры
народной песни.
Уметь:
-
определять приёмы развития музыкальных произведений;
-
чисто интонировать мелодии русских песен и фрагментов хоров из опер.
|
Устный
контроль.
Хоровое
пение.
К/Р
№ 1
|
Творческая
тетрадь с. 16-17, исполнение р.н.п.
|
|
|
3.
Образы романсов и песен зарубежных композиторов (1 ч)
Цель:
Знакомство с вокальным стилем бельканто, выявление средств
выразительности разных видов искусства в создании единых образов.
|
9
|
1
|
Образы
песен зарубежных композиторов.
|
Ф.
Мендельсон «Песня венецианского гондольера», Ф.Шуберт «Серенада»,«Баркарола»,
Баллада Ф. Шуберт, И. Гёте «Лесной царь», О. Фельцман, Р. Рождественский
«Огромное небо»
|
Знать понятие бельканто.
- основные моменты из жизни Ф. Шуберта;
-
понятие баллада
Уметь:
- называть имена великих оперных певцов
мира;
-
сопоставлять, находить сходство в прослушанной музыке.
|
Беседа.
Интонационно-образный анализ. Хоровое пение
|
О.Фельцман,
«Огромное небо»
|
|
|
4.
Образы русской народной и духовной музыки (4 ч)
Цель:
Изучение особенностей развития народной и духовной музыка Древней Руси, о
роли музыки в народных праздниках; различение жанров и форм народной музыки.
|
10
|
1
|
Народное искусство Древней Руси
|
Н.
Римский-Корсаков из оперы «Снегурочка» - «Пляска скоморохов», русские
народные песни «Комара женить мы будем», «Во кузнице»
|
Знать:
- особенности развития народной музыки,
её жанры и формы;
-
особенности музыкального языка народных песен;
-
роль народной музыки в жизни человека;
-
кто такие скоморохи.
Уметь:
-
называть народные музыкальные 1инструменты и имена исполнителей народной
музыки.
|
Музыкальная
«Угадай-ка!». Хоровое пение.
|
Вопросы-загадки
в картинках об инструментах
|
|
|
11
|
2
|
Образы русской духовной музыки.
|
Духовный
концерт.
М.Березовский
«Не отвержи мене во старости», песнь «Свете тихий», гимн (киевский распев),
П. Чеснокова «Да исправится молитва моя»
|
Знать:
-
основные этапы развития духовной музыки;
-
понятия знаменный распев, партесное пение и а капелла, унисон, духовный
концерт.
Уметь:
-
проводить интонационно-образный анализ музыки;
-
составлять и находить общее в интонациях музыкальных произведений (мелодий).
|
Слушание
музыки.
Устный
контроль.
Сопоставление
музыкального и художественного искусства.
|
Творческая
тетрадь с. 26-27
|
|
|
12
|
3
|
В. Кикта «Фрески Софии Киевской»
|
В.
Кикта «Фрески Софии Киевской» концертная симфония, Е. Крылатов, Ю. Энтин
«Будь со мною»
|
Знать:
- понятия: фреска, орнамент;
-
кто такие скоморохи.
Уметь:
-
узнавать инструменты исполняющие основные темы;
-
определять приёмы развития музыки, её форму;
|
Устный
контроль.
Выявление
средств музыкальной выразительности. Слушание музыки.
|
Е.Крылатов
«Будь со мною»
|
|
|
13
|
4
|
В.А. Гаврилин Симфония «Перезвоны».
Молитва
|
В.А.
Гаврилин симфония – действо «Перезвоны», Б.Окуджава «Молитва»
|
Знать понятия: хор, солист,
симфония, ударные инструменты.
Уметь:
-
проводить интонационно-образный анализ музыки;
-
выявлять особенности музыкального языка жанра молитвы.
|
Выявление
средств музыкальной выразительности. Слушание музыки.
|
Б.Окуджава
«Молитва»
|
|
|
5.
Образы духовной музыки Западной Европы (2 ч)
Цель:
Знакомство с творчеством И.С.Баха
|
14
|
1
|
«Небесное и земное» в музыке И.С. Баха.
|
И.С.Бах
органная токката. Полифония. Фуга. Хорал.
Б.Окуджава
«Молитва Франсуа Виньона»
|
Знать:
- особенности творчества И.С. Баха, стиля
барокко;
-
понятия: токтата, фуга, хорал, полифония (контрапункт).
Уметь:
- проводить интонационно-образный анализ
музыки и выявлять принцип её развития.
|
Выявление
средств музыкальной выразительности, принципа музыкального развития. Слушание
музыки.
|
Знать
особенности
творчества И.С. Баха
|
|
|
15
|
2
|
Образы скорби и печали.
|
Углубленное
понимание особенностей языка западноевропейской музыки на примере в/и жанров
– кантаты, реквиема.
В.А.Моцарт
«Реквием»,
Д.
Тухманов, Л.Гинзбург «Из вагантов»
|
Знать:
- основные факты из жизни и творчества В.А.Моцарта
и Дж.Перголези, связанные с написанием кантаты и реквиема;
-
понятия: кантата, реквием, полифония.
Уметь:
выявлять особенности музыкальной выразительности и приёмы развития музыки.
|
Слушание
музыки. Сопоставление музыкального и художественного искусства.
|
Исполнение
мелодий Б.Окуджавы.
|
|
|
6.
Авторская песня: прошлое и настоящее (1 ч)
Цель:
Расширение представления учащимися об авторской песне, её жанрах и
особенностях.
|
16
|
1
|
Авторская песня: прошлое и настоящее
|
Гимн
«Гаудеамус»
Песни
современных бардов: В. Высоцкий «Я не люблю», Ю. Визбор «Милая моя», А.
Макаревич «Пока горит свеча»
|
Знать:
- историю развития авторской песни;
-
особенности и жанры авторской песни.
Уметь
называть имена исполнителей авторской песни.
|
Слушание
песен.
Устный
контроль.
К/Р
№2
|
Ю.
Визбор «Милая моя»
|
|
|
7.
Джаз - искусство XX века (1 ч)
Цель:
Знакомство с истоками джазовой музыки, с джазовыми импровизациями и
обработками; взаимодействие лёгкой и серьёзной музыки.
|
17
|
1
|
Джаз - искусство XX
века.
|
Дж.
Гершвин «Колыбельная Клары», М. Минков, Д. Иванов «Старый рояль»
|
Знать:
- историю развития джаза;
-
отличительные особенности блюза и спиричуэла;
-
понятия: импровизация, обработка.
Уметь
называть имена джазовых музыкантов.
|
Устный
контроль. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.
|
Творческая
тетрадь с. 32-33.
|
|
|
Мир образов камерной и симфонической музыки.
Второе полугодие (18 ч)
1. Вечные
темы искусства и жизни (6 ч)
Цель:
Знакомство с жанрами камерной музыки: баллада, ноктюрн, инструментальный
концерт; осмысление основного принципа музыкального развития, построения
музыкальной формы.
|
18
|
1
|
Вечные темы искусства и жизни.
|
Единая
основа всех искусств – жизнь. Виды музыкальных произведений по способу
исполнения (вокальные, инструментальные). Принципы музыкального развития
(повтор, контраст, вариационность)
|
Знать:
- понятия: вокальная и инструментальная
музыка, камерная и симфоническая музыка; программная и непрограммная музыка
-
основные принципы развития музыкального произведения.
|
Беседа.
Устный
контроль. Слушание музыки.
|
Творческая
тетрадь с. 34-35.
|
|
|
19
|
2
|
Могучее царство Ф. Шопена.
|
Творческий
облик
Ф.
Шопена, широта его взглядов на мир. Этюд №12, Прелюдия №24,Я.Френкель, Ю.
Левитанский «Баллада о гитаре и трубе»
|
Знать:
- основные моменты творчества Ф. Шопена,
повлиявшие на создание музыкальных произведений;
-
различные жанры фортепианной миниатюры.
|
Беседа.
Слушание
музыки. Интонационно-образный анализ.
|
Мини-сочинение
«О Шопене»
|
|
|
20
|
3
|
Инструментальная баллада
|
Ф.
Шопен баллада №1,
К.
Певзнер «Оранжевая песенка»
|
Понимать жизненно-образное содержание
музыкальных произведений разных жанров.
Уметь
анализировать различные трактовки одного и того же произведения.
|
Устный
опрос.
|
Оранжевая
песенка.
|
|
|
21
|
4
|
Ночной пейзаж. Ноктюрн.
|
Жанр
камерной музыки – ноктюрн.
А.
Бородин. Ноктюрн из «Квартета №2»
|
Знать понятие ноктюрн.
Уметь
- проводить интонационно-образный анализ
музыки
|
Беседа.
Слушание
музыки. Поиск общих средств художественной выразительности.
|
Творческая
тетрадь с. 40-41
|
|
|
22
|
5
|
Инструментальный концерт.
|
Различные
виды концерта, программная музыка. И.С. Бах «Итальянский концерт». А.
Вивальди «Времена года»; О. Митяев «Как здорово…»
|
Знать:
- понятие инструментальный концерт,
-
особенности стиля барокко.
Уметь
-
называть полные имена композиторов: А. Вивальди, И. Бах.
-
определять форму, сопоставлять поэтические и музыкальные произведения.
|
Слушание
музыки. Сопоставление музыкальных и художественных образов.
|
О.
Митяев «Как здорово…»
|
|
|
23
|
6
|
Космический пейзаж.
|
Знакомство
с новым «Звуковым миром.
Ч.Айзва
«Космический пейзаж». Выразительные возможности электромузыкальных
инструментов.
О.
Митяев «Как здорово…»
|
Знать:
- понятие синтезатор.
Уметь:
-
называть полные имена композиторов: Ч .Айвз и Э.Н. Артемьев;
-
рассказывать о современном электромузыкальном инструменте - синтезаторе, его
возможностях.
|
Слушание
музыки. Сопоставление музыкальных и художественных образов.
|
Творческая
тетрадь с. 42-43
|
|
|
2.
Образы симфонической музыки. Симфоническое развитие музыкальных образов
(4 ч)
Цель:
Развитие представления о широких связях музыки и литературы, раскрытие
образов с помощью симфонического оркестра на примере программного сочинения
Георгия Свиридова.
|
24
|
1
|
Образы симфонической музыки.
|
Стиль
композитора Г.В. Свиридова. Фрагменты музыкальных иллюстраций к повести А.С.
Пушкина «Метель»: «Тройка», «Вальс», Романс»; М. Ивенсен «Всегда найдётся
дело»
|
Уметь:
-
называть полное имя композитора – Г.В. Свиридов;
-
определять форму, приёмы развития музыки, тембры;
-
применять дирижёрский жест для передачи музыкальных образов.
|
Устный
контроль. Слушание музыки. Игра в «дирижёра» определение формы музыки, тембра
муз-ных ин-ментов.
|
Слова
«Всегда найдётся дело»
|
|
|
25
|
2
|
Музыкальные иллюстрации к повести А.
Пушкина «Метель»
|
Г.В.
Свиридов Фрагменты музыкальных иллюстраций к повести А.С. Пушкина «Метель»:
«Тройка», «Венчание», «Военный марш»
|
Уметь:
- называть полное имя композитора – Г.В.
Свиридов;
-
определять форму, приёмы развития музыки, тембры;
-
применять дирижёрский жест для передачи музыкальных образов.
|
Устный
контроль. Слушание музыки. Игра в «дирижёра», определение формы музыки,
тембра музыкальных инструментов.
|
«Всегда
найдётся дело»
|
|
|
26
|
3
|
Симфоническое развитие музыкальных
образов
|
Основной
приём симфонического развития – контраст.
В.А.
Моцарт симфония № 40 и оркестровая сюита № 41 П.И.Чайковского,
А.
Усачёв «Шкатулка».
|
Уметь:
- проводить интонационно-образный анализ
музыки;
-
выявлять средства выразительности музыкальных инструментов.
|
Устный
контроль. Слушание музыки.
|
Ответить
на вопросы в учебнике с.131
|
|
|
27
|
4
|
«В печали весел, а в веселье печален».
|
Связь
времён. Л. Бетховен «Скорбь и радость», Е. Крылатов, Е.Евтушенко «Серёжка
ольховая»
|
Знать:
-
понятия: симфоническая, сюита, обработка, интерпретация, трактовка.
Уметь:
-
называть полные имена композиторов: В Моцарт и П. Чайковский;
-
определять тембры музыкальных инструментов.
|
Устный
контроль. Слушание музыки. Определение тембра музыкальных инструментов.
К/Р
№ 3
|
|
|
|
3.
Программная увертюра (2 ч)
Цель:
Знакомство учащихся с программной увертюрой.
|
28
|
1
|
Программная увертюра.
|
Знакомство
с жанром программная увертюра
Л.
Ван Бетховен увертюра «Эгмонт», Ф. Савинов, А. Самойлов «Родина»
|
Знать:
-
понятия: увертюра, программная музыка;
-
строение сонатной формы.
Уметь:
-
называть полное имя композитора Л. Бетховен;
-
определять приёмы музыкального развития.
|
Устный
контроль. Определение тембров и приёмов развития музыки.
|
Творческая
тетрадь с.54-55
|
|
|
29
|
2
|
П.И. Чайковский увертюра – фантазия
«Ромео и Джульетта»
|
П.И.
Чайковский увертюра – фантазия «Ромео и Джульетта»; Н. Рот, Л. Дербенёв
«Слова любви»
|
Уметь:
-
называть полное имя композитора П.И. Чайковский;
-
проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения;
-
определять приёмы музыкального развития.
|
Устный
контроль.
Хоровое
пение. Слушание музыки.
|
Л.
Дербенёв «Слова любви»
|
|
|
4.
Мир музыкального театра (3 ч)
Цель:
знакомство с интерпретацией литературного произведения в различных
музыкально-театральных жанрах
|
30
|
1
|
Мир музыкального театра
|
С. Прокофьев. Фрагменты балета «Ромео и
Джульетта»: «Вступление», «Монтекки и Капулетти (танец рыцарей), «Похороны и
смерть Джульетты»
|
Знать
- понятия: опера, балет, ария, хор,
ансамбль, солисты.
Уметь:
- называть полное имя композитора С.
Прокофьев,
-
проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения
|
Устный
контроль. Слушание музыки.
|
Творческая
тетрадь с.56-57
|
|
|
31
|
2
|
Л. Бернстайн Мюзикл «Вестсайдская
история»
|
Л. Бернстайн Мюзикл «Вестсайдская
история», Н. Рот, Л. Дербенёв «Слова любви»
|
Уметь:
- называть полное имя композитора Л.
Бернстайн;
-
проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения
|
Устный
контроль.
Хоровое
пение. Слушание музыки.
|
Л.
Дербенёв «Слова любви»
|
|
|
32
|
3
|
К.В. Глюк. Опера «Орфей и Эвридика».
Рок-опера
|
К.В. Глюк. Фрагменты оперы «Орфей и
Эвридика».
|
Уметь:
- называть полное имя композитора К. Глюк;
-
проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения
|
Устный
опрос
|
Сообщение
об артистах кино
|
|
|
5.
Образы киномузыки (2 ч)
Цель:
Получение представлений и обобщение знаний о различных жанрах в фильмах
отечественного кинематографа.
|
33
|
1
|
Образы киномузыки.
|
Тема
любви в музыке Н. Рота из к/ф «Ромео и Джульетта», Е. Дога вальс из к/ф «Мой
ласковый и нежный зверь»; исполнение песен», «Песенка о весёлом ветре»
|
Знать:
-
понятия вокальная и инструментальная музыка.
Уметь:
-
называть полные имена композиторов, сочинявших музыку к кинофильмам;
-
определять форму музыкального произведения
|
Беседа
по теме занятия. Слушание музыки.
|
|
|
|
34
|
2
|
Музыка в отечественном кино
|
И.
Дунаевский. Музыка из к/ф «Дети капитана Гранта»: «Песенка о капитане»
|
Уметь:
- называть полные имена композиторов,
сочинявших музыку к кинофильмам;
-
проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения.
|
Устный
опрос Музыкальная викторина
|
Песенка
о капитане
|
|
|
6.
Исследовательский проект «Музыкальная
культура родного края» (1 ч)
Цель:
Развитие креативности, исследовательских умений и навыков.
|
35
|
1
|
Исследовательский проект «Музыкальная
культура родного края»
|
Исследовательский
проект «Музыкальная культура родного края»
|
Развивать
навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности.
Совершенствовать
навыки самообразования.
|
Проект
|
|
|
|
Требования
к уровню подготовки учащихся
В
результате изучения «искусства (музыки)» ученик должен:
Знать/понимать:
- специфику
музыки как вида искусства;
- значение
музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах
творчества;
- основные
жанры народной и профессиональной музыки;
- основные
формы музыки;
- характерные
черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
- виды
оркестров, названия наиболее известных инструментов;
- имена
выдающихся композиторов и исполнителей;
Уметь:
- эмоционально
- образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
- узнавать
на слух изученные произведения русской и зарубежной классики;
- выявлять
общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе
полученных знаний об интонационной природе музыки;
- распознавать
на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений
инструментальных и вокальных жанров;
- различать
звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- певческого
и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на
внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
- размышления
о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно
прослушанной музыки;
- музыкального
самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в
свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей,
прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих
личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний
на музыкальных занятиях; определения своего отношения к музыкальным
явлениям действительности.
Критерии и нормы
оценки знаний обучающихся
Оценка
"5"
Учащийся
полностью справляется с поставленной целью урока, высказывание оценочного
суждения по поводу прослушанного произведения или воплощение результата
восприятия музыкального произведения в виде словесной модели, звуковой картины,
пластического этюда, соответствующих музыкальному образу.
Создание
исполнительского плана в соответствии с композиторским замыслом и его
самостоятельное воплощение с помощью соответствующих характеру и стилю
музыкального произведения средств в процессе вокально-хоровой деятельности и
инструментального музицирования.
Свободная
импровизация. Реализация сложного замысла с помощью широкого спектра
выразительных средств в процессе сочинения.
Оценка "4"
Учащийся
полностью овладел программным материалом, но при изложении его допускает
неточности второстепенного характера; восприятие музыкального образа в единстве
переживания и понимания. Определение использованных композитором средств
музыкальной выразительности, объяснение целесообразности их использования.
Осуществление
вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования частично на
основе нотной записи. Осмысленное использование в собственной исполнительской
деятельности средств музыкальной выразительности
Оценка
"3"
У учащегося
периодически возникает интерес к урокам музыки или каким-либо отдельным видам
учебной деятельности.
Различение
музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов музыкальной
речи, музыкальных форм, предусмотренных учебной программой.
Оценка
"2"
Учащийся слабо
справляется с поставленной целью урока, отсутствует музыкальное суждение, не
показывает личностных проявлений при слушании, исполнении и сочинении музыки.
Оснащенность
учебного процесса
Основная
литература:
1
. Фонохрестоматия музыкального материала (2СД МР3) Г.П. Сергеева, Е.Д.
Критская. Издательство: ООО «Аудио-Школа» по заказу ОАО «Издательство
«Просвещение», 2012
2.
Сергеева Г.П. Музыка: 5—7 классы: Методическое пособие / Г. П. Сергеева, Е. Д.
Критская. – М., 2007
3.
Учебник « Музыка» 6 класс Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. Издательство: Москва
«Просвещение», 2013
4.
Творческая тетрадь «Музыка 6 класс» Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. Издательство:
Москва «Просвещение», 2011
Дополнительная
литература:
1.
Антонова О. Музыка. Полная иллюстрированная энциклопедия / Залеская М.К. - М.:
Астрель, 2007.
2.
М. Барбьери. Всё об искусстве. Научно-популярное издание / перевод с итал.
Г.П.Смирнова. – М., 2003.
3.
Бугаева З.Н. Весёлые уроки музыки в школе и дома. / З.Н.Бугаева. – Донецк
«Сталкер», 2002.
4.
Моравская Т. Любимые песни России. / Моравская Т. М., Лабиринт- пресс, 2001
5.
Савинцев И. Песенник «Я о Родине пою» / И.Савинцев. М., 1985.
6.
Такун Ф.И. Песенник «Розовый слон» популярные детские песни./ М., «Современная
музыка», 2002.
7.
Фаст Е.П. Краткий музыкальный словарь вокалиста. Красноярск, КГАиТ, 2013.
8.
Жемчугова П.П. Оперы. Справочник для школьника. /Санкт-Петербург, Издательский
Дом «Литера», 2010.
9.
Жемчугова П.П. Балеты. Справочник для школьника. /Санкт-Петербург, Издательский
Дом «Литера», 2010
Музыка
«Караоке» Компакт-диск - М., 2001.
Музыка
в авторском исполнении. Компакт-диск - М., 2009.
Музыкальные
файлы интернет ресурсов
Ноутбук,
колонки, проектор, экран, СД диски с фоновыми записями, презентации, портреты
композиторов в электронном варианте, музыкальный материал (плюсы и минусовки)
Литература
Основная
литература:
1.
Программа общеобразовательных учреждений. Музыка 5-7 классы. Г.П. Сергеева,
Е.Д. Критская. Издательство: Москва «Просвещение», 2011;
2
. Фонохрестоматия музыкального материала (2СД МР3) Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская.
Издательство: ООО «Аудио-Школа» по заказу ОАО «Издательство «Просвещение», 2012
3.
Сергеева Г.П. Музыка: 5—7 классы: Методическое пособие / Г. П. Сергеева, Е. Д.
Критская. – М., 2007
4.
Учебник « Музыка» 6 класс Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. Издательство: Москва
«Просвещение», 2013
5.
Творческая тетрадь «Музыка 6 класс» Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. Издательство:
Москва «Просвещение», 2011
Дополнительная
литература:
1.
Антонова О. Музыка. Полная иллюстрированная энциклопедия / Залеская М.К. - М.:
Астрель, 2007.
2.
М. Барбьери. Всё об искусстве. Научно-популярное издание / перевод с итал.
Г.П.Смирнова. – М., 2003.
3.
Бугаева З.Н. Весёлые уроки музыки в школе и дома. / З.Н.Бугаева. – Донецк
«Сталкер», 2002.
4.
Моравская Т. Любимые песни России. / Моравская Т. М., Лабиринт- пресс, 2001
5.
Савинцев И. Песенник «Я о Родине пою» / И.Савинцев. М., 1985.
6.
Такун Ф.И. Песенник «Розовый слон» популярные детские песни./ М., «Современная
музыка», 2002.
7.
Фаст Е.П. Краткий музыкальный словарь вокалиста. Красноярск, КГАиТ, 2013.
8.
Жемчугова П.П. Оперы. Справочник для школьника. /Санкт-Петербург, Издательский
Дом «Литера», 2010.
9.
Жемчугова П.П. Балеты. Справочник для школьника. /Санкт-Петербург, Издательский
Дом «Литера», 2010
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.