Рабочая программа по музыке 5-8 класс

 Рабочая учебная программа Программ по предмету «Музыка» для 5 — 8 классов составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, примерными программами по   музыкальному искусству для основного общего образования и с учётом возможностей авторской программы «Музыка» Г.П. Сергеевой, Е. Д.

Критской(Москва, Просвещение, 2017г.).           

1. Результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1.                  Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2.                  Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3.                  Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской

государственности; понимание    значения      нравственности, веры   и религии в  жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4.                  Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5.                  Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 

6.                  Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7.                  Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8.                  Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения,   отражающие  разные   этнокультурные  традиции; сформированность   основ   художественной  культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9.                  Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты освоения ООП

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные). Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие  в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

•                     систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

•                     выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

•                     заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов, обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально- технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов

работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

•              анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты; • идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

•              выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

•              ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

•              формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

•              обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

•              определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

•              обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

•              определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

•              выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

•              выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

•              составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

•              определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

•              описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

•              планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

•              определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

•              систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

•              отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

•              оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

•              находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

•              работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

•              устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности 

•              предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

•              сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

•              определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

•              анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

•              свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

•              оценивать   продукт      своей          деятельности        по      заданным           и/или

самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

•              обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

•              фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

•              наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

•              соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

•              принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

•              самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

•              ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

•              демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

•              подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

•              выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

•              выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

•              объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

•              выделять явление из общего ряда других явлений;

•              определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

•              строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

•              строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

•              излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

•              самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

•              вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

•              объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

•              выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

•              делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

•              обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

•              определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

•              создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

•              строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

•              создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

•              преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

•              переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

•              строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

•              строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

•              анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

•              находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

•              ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

•              устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

•              резюмировать главную идею текста;

•              преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction); • критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

•              определять свое отношение к природной среде;

•              анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

•              прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

•              распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

•              выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

•      определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

•      осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

•      формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

•      соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

− определять возможные роли в совместной деятельности;

− играть определенную роль в совместной деятельности;

− принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

− определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

− строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

− корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

− критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

− предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

− выделять общую точку зрения в дискуссии;

− договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

− организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

− устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12.             Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для 

13.             Планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

•              определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

•              отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

•              представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

•              соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

•              высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

•              принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

•              создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

•              использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

•              использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

•              делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

14. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

•              целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

•              выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

•              выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: 

•              вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

•              использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

•              создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты Выпускник научится:

•              понимать значение интонации в музыке как носителя образного смысла;

•              анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад;

•              определять характер музыкальных образов (лирических, драматических, героических, романтических, эпических);

•              выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки;

•              понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров;

•              различать и характеризовать приемы взаимодействия и развития образов музыкальных произведений;

•              различать многообразие музыкальных образов и способов их развития;

•              производить         интонационно-образный        анализ        музыкального

произведения;

•              понимать основной принцип построения и развития музыки;

•              анализировать взаимосвязь жизненного содержания музыки и музыкальных образов;

•              размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, исполнителях;

•              понимать значение устного народного музыкального творчества в развитии общей культуры народа;

•              определять основные жанры русской народной музыки: былины, лирические песни, частушки, разновидности обрядовых песен;

•              понимать    специфику перевоплощения народной    музыки       в

произведениях композиторов;

•              понимать взаимосвязь профессиональной композиторской музыки и народного музыкального творчества;

распознавать    художественные направления,       стили          и        жанры классической и современной музыки, особенности их музыкального языка и музыкальной драматургии;

•              определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений в русской музыке, понимать стилевые черты русской классической музыкальной школы;

•              определять основные признаки исторических эпох, стилевых направлений и национальных школ в западноевропейской музыке;

•              узнавать характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

•              выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний о стилевых направлениях;

•              различать жанры вокальной, инструментальной, вокальноинструментальной, камерно-инструментальной, симфонической музыки;

•              называть основные жанры светской музыки малой (баллада, баркарола, ноктюрн, романс, этюд и т.п.) и крупной формы (соната, симфония, кантата, концерт и т.п.);

•              узнавать формы построения музыки (двухчастную, трехчастную, вариации, рондо);

•              определять тембры музыкальных инструментов;

•              называть и определять звучание музыкальных инструментов: духовых, струнных, ударных, современных электронных;

•              определять виды оркестров: симфонического, духового, камерного, оркестра народных инструментов, эстрадно-джазового оркестра;

•              владеть музыкальными терминами в пределах изучаемой темы;

•              узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;  

•              определять характерные особенности музыкального языка;

•              эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

•              анализировать произведения выдающихся композиторов прошлого и современности;

•              анализировать единство жизненного содержания и художественной формы в различных музыкальных образах;

•              творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений;

•              выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов; 

•              анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора; различать           интерпретацию    классической       музыки       в        современных

обработках;

•              определять характерные признаки современной популярной музыки;

•              называть стили рок-музыки и ее отдельных направлений: рок-оперы, рок-н-ролла и др.;

•              анализировать творчество исполнителей авторской песни;

•              выявлять особенности взаимодействия музыки с другими видами

искусства;

•              находить жанровые параллели между музыкой и другими видами

искусств;

•              сравнивать интонации музыкального, живописного и литературного произведений;

•              понимать взаимодействие музыки, изобразительного искусства и литературы на основе осознания специфики языка каждого из них;

•              находить ассоциативные связи между художественными образами музыки, изобразительного искусства и литературы;

•              понимать значимость музыки в творчестве писателей и поэтов;

•              называть и определять на слух мужские (тенор, баритон, бас) и женские (сопрано, меццо-сопрано, контральто) певческие голоса;

•              определять разновидности хоровых коллективов по стилю (манере) исполнения: народные, академические;

•              владеть навыками вокально-хорового музицирования;

•              применять навыки вокально-хоровой работы при пении с музыкальным сопровождением и без сопровождения (a cappella);

•              творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении;

•              участвовать в коллективной исполнительской деятельности, используя различные формы индивидуального и группового музицирования;

•              размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждения об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;

•              передавать свои музыкальные впечатления в устной или письменной форме; 

•              проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической деятельности;

•              понимать специфику музыки как вида искусства и ее значение в жизни человека и общества;

•              эмоционально проживать исторические события и судьбы защитников

Отечества, воплощаемые в музыкальных произведениях;

приводить        примеры     выдающихся        (в       том    числе современных) отечественных и зарубежных музыкальных исполнителей, и исполнительских коллективов;

•              применять современные        информационно-коммуникационные

технологии для записи и воспроизведения музыки;

•              обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров;

•              использовать знания о музыке и музыкантах, полученные на занятиях, при составлении домашней фонотеки, видеотеки; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (в том числе в творческой и сценической).

Выпускник получит возможность научиться:

•              понимать истоки и интонационное своеобразие, характерные черты и признаки, традиций, обрядов музыкального фольклора разных стран мира;

•              понимать особенности языка западноевропейской музыки на примере мадригала, мотета, кантаты, прелюдии, фуги, мессы, реквиема;

•              понимать особенности языка отечественной духовной и светской музыкальной культуры на примере канта, литургии, хорового концерта;

•              определять специфику духовной музыки в эпоху Средневековья;

•              распознавать мелодику знаменного распева – основы древнерусской церковной музыки;

•              различать формы построения музыки (сонатно-симфонический цикл, сюита), понимать их возможности в воплощении и развитии музыкальных образов;

•              выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения музыкального искусства;

•              различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;

•              исполнять   свою партию       в        хоре в        простейших           двухголосных

произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись;

•              активно использовать язык музыки для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, русского языка, окружающего мира, математики и др.).

Итоговый контроль определяет уровень знаний учащихся по предмету  и степень сформированности УУД. Личностные результаты учеников на ступени основного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке. Текущая (выборочная) оценка  личностных результатов осуществляется: в оценке знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений о поступках и действиях людей. Основным   объектом    оценки    метапредметных    результатов   служит 

сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД.

Контроль осуществляется в следующих видах: входной, текущий, итоговый. Форма контроля: устный опрос; самостоятельная работа; викторина; тест.

2.  Содержание  учебного  материала 

	Тема раздела	Количе ство часов	Количество часов неделю	в	Количество контрольных работ
	5 класс
1 четверть	Музыка и литература	9	1		1
2 четверть	Музыка и литература	7	1		1
3 четверть	Музыка и изобразительное искусство	10	1		1
4 четверть	Музыка и изобразительное искусство	8	1		1
За год		34			4
	6 класс
1 четверть	Мир образов вокальной и инструментальной музыки	9	1		1
2 четверть	Мир образов вокальной и инструментальной музыки	7	1		1
3 четверть	Мир образов камерной и симфонической музыки	10	1		1
4 четверть	Мир образов камерной и симфонической музыки	8	1		1
		34			4
	7 класс
1 четверть	Особенности музыкальной драматургии	9	1		1
2 четверть	Особенности музыкальной драматургии	7	1		1
3 четверть	Мир образов камерной и симфонической музыки	10	1		1
4 четверть	Мир образов камерной и симфонической музыки	8	1		1
За год		34			4
	8 класс
1 четверть	Классика и современность	9	1		1
2 четверть	Классика и современность	7	1		1
3 четверть	Традиции и новаторство в музыке	10	1		1
4 четверть	Традиции и новаторство в музыке	8	1		1
За год		34			4

Содержание  учебного  материала, основных видов учебной

деятельности. Музыка, 5 класс

№ п\п	Содержание  программного материала	Виды деятельности
1.	Музыка и литература -16ч
	Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь песни. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении.	-беседы;  -игры;  -экскурсии; -проектная деятельность;  -концерты,; -выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей; -выполнение творческих заданий.
2.	Музыка и изобразительное искусство -18ч
	Выявление многосторонних связей между музыкой и изобразительным искусством. Выявление сходства и различия жизненного содержания образов и способов и приемов их воплощения. Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Исторические	-беседы;  -игры;   -экскурсии; -проектная деятельность;  -концерты,;
	события, картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства. Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках. Исторические события в музыке: через прошлое к настоящему. Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Образы борьбы и победы в искусстве. Архитектура –  застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи. Творческая мастерская композитора, художника. Импрессионизм в музыке и живописи. Тема защиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве.	-выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей; -выполнение творческих заданий.

Содержание  учебного  материала, основных видов учебной деятельности. 

Музыка, 6 класс

№ п\п	Содержание  программного материала	Виды деятельности
1.	Мир образов вокальной и инструментальной музыки -16ч
	Лирические, драматические, героические образы.  Ария, хор в оперном спектакле. Единство поэтического текста и музыки. Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора. Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольклорные образы в творчестве композиторов. Образы русской духовной и светской музыки (знаменный распев, партесное пение, духовный	-беседы;  -игры;  -экскурсии; -проектная деятельность;  -концерты,; -выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей; -выполнение творческих заданий.

	концерт). Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония. Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений.
2.	Мир образов камерной и симфонической  музыки -18ч
	Жизнь - единая основа художественных образов любого вида искусства. Отражение нравственных исканий человека, времени и пространства в музыкальном искусстве. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфонической музыки. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Повтор (вариативность, вариантность), контраст. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта. Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюрафантазия, музыкальные иллюстрации и др.). Музыкальное воплощение литературного сюжета. Выразительность и изобразительность музыки. Образпортрет, образ-пейзаж и др.  Не программная  музыка и ее жанры: инструментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн), струнный квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная симфония, симфония-действо и др.	-беседы;  -игры;  -экскурсии; -проектная деятельность;  -концерты,; -выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей; -выполнение творческих заданий.
	Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Авторская песня — прошлое и настоящее.  Джаз — искусство XX в. (спиричуэл, блюз, современные джазовые обработки).

Содержание  учебного  материала, основных видов учебной деятельности. 

Музыка, 7 класс

№ п\п	Содержание  программного материала	Виды деятельности
1.	Особенности музыкальной драматургии сценической музыки – 17 ч
	Стиль как отражение эпохи, национального характера, индивидуальности композитора: Россия — Запад. Жанровое разнообразие опер, балетов, мюзиклов (историко-эпические, драматические, лирические, комические и др.). Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством в сценических жанрах. Особенности построения музыкально-драматического спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена. Балет: дивертисмент, сольные и массовые танцы (классический и характерный), па-де-де, музыкальнохореографические сцены и др. Приемы симфонического развития образов. Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений. Мастерство исполнителя («искусство внутри искусства»): выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы. Музыка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и на телевидении.	-беседы;  -игры;  -экскурсии; -проектная деятельность;  -концерты,; -выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей; -выполнение творческих заданий.
2.	Музыка  к драматическому спектаклю -17 ч
	Всеобщность музыкального языка. Жизненное содержание музыкальных образов, их характеристика и построение, взаимосвязь и развитие. Лирические и драматические, романтические и героические образы и др. Общие закономерности развития музыки: сходство и контраст. Противоречие как источник непрерывного развития музыки и жизни. Разнообразие музыкальных форм: двухчастные и трехчастные, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонический цикл. Воплощение единства содержания и формы. Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое и интонационное развитие на примере произведений русской и зарубежной музыки от эпохи Средневековья до рубежа XIX— XX вв.: духовная музыка (знаменный распев и григорианский хорал), западноевропейская и русская музыка XVII— XVIII вв., зарубежная и русская музыкальная культура XIX в. (основные стили, жанры и характерные черты, специфика национальных школ).	-беседы;  -игры;  -экскурсии; -проектная деятельность;  -концерты,; -выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей; -выполнение творческих заданий.

Содержание  учебного  материала, основных видов учебной деятельности. 

Музыка, 8 класс

№ п\п	Содержание  программного материала	Виды деятельности
1.	Классика и современность – 16 ч
	Мир музыкального театра. Круг музыкальных образов (лирические, драматические,    героические, эпические и др.). -Музыка в кино - Симфоническая музыка	-беседы;  -игры;  -экскурсии; -проектная деятельность;  -концерты,; -выразительное, интонационно осмысленное исполнение
		сочинений разных жанров и стилей; -выполнение творческих заданий , проектов.
2.	Традиции и новаторство в музыкальном искусстве – 18 ч
	-                      Развитие традиций оперного спектакля -                      Портреты   современных исполнителей: Елена Образцова и Майя Плисецкая Выдающиеся отечественные и зарубежные         исполнители. Классическая музыка в современных обработках. -                      Мюзиклы мира.	-беседы;  -игры;  -экскурсии; -проектная деятельность;  -концерты,; -выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей; -выполнение творческих заданий, проектов.

3.   Календарно-тематическое планирование музыка 5 класс

№ п/п	Дата		Тема урока	Домашнее задание
	план	факт	Музыка и литература -16ч
1			Что роднит музыку с литературой	былины, сказки, рассказы о музыке
2			Вокальная музыка. Звучащие картины	пение песен о родном крае
3			Фольклор в музыке русских композиторов.	легенда своего народа с музыкальным рядом
4			Жанры инструментальной и вокальной музыки.	пение песен без слов и романсов
5			Вторая жизнь песни	классика в джазовой обработке
6			Всю жизнь несу Родину в душе…	стихотворения русских поэтов о природе
7			Писатели и поэты о музыке и музыкантах.	стихи, рассказы о музыке и музыкантах с музыкальным рядом

8			Обобщение по теме: «Музыка и литература». Контрольная работа
9			Анализ контрольной работы. Заключительный концерт.
10			Первое путешествие в музыкальный театр. Опера..	инсценировка фрагментов из оперы
11			Опера-былина "Садко"	сказки, легенды о народных сказителях, былинных героях
12			Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.	сообщение о хореографах и артистах балета
13			Музыка в театре, в кино, на телевидении	пение песен из кинофильмов, теле- и радиопередач
14			Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.	инсценировка сцен из мюзикла
15			Обобщение по теме: «Музыка и литература». Контрольная работа
16			Анализ контрольной работы. Заключительный концерт.
Музыка и изобразительное искусство -18ч
17			Что роднит музыку с изобразительным искусством	рисунок, в котором можно услышать музыку
18			Небесное и земное в звуках и красках.	песни родного края о природе
19			Звать через прошлое к настоящему.	песни о подвигах
20			Музыкальная живопись и живописная музыка.	стихи поэтов Ставропольского края, песни о Родине
21			Фореллен-квинтет	песни в форме вариаций
22			Колокольность в музыке и изобразительном искусстве.	пластические импровизации
23			Портрет в музыке и изобразительном искусстве.	сообщение об итальянских скрипичных мастерах
24			Волшебная палочка дирижера. Образы борьбы и победы в искусстве.	фото памятников защитников Отечества
25			Обобщение по теме: «Музыка и изобразительное искусство». Контрольная работа
26			Анализ контрольной работы. Заключительный концерт.
27			Застывшая музыка.	пение молитв
28			Полифония в музыке и в живописи.	пение многоголосия
29			Музыка на мольберте.	пение прелюдии М. Чюрлениса
30			Импрессионизм в музыке и в живописи.	ритмическая импровизация
31			О подвигах, о доблести, о славе…	программа урока-концерта
32			В каждой мимолетности вижу я миры…	программа урока-концерта
33			Обобщение по теме: «Музыка и изобразительное искусство». Итоговая контрольная работа
34			Анализ контрольной работы. Заключительный концерт.

Календарно-тематическое планирование музыка 6 класс

№ п/п	Дата		Тема урока	Домашнее задание
	план	факт
	Мир образов вокальной и инструментальной музыки -16ч
1			Образы романсов и песен русских композиторов	пение старинных романсов
2			Песни-романсы	пение песен-романсов
3			Романсы М. Глинки на стихи А. Пушкина	мини-проект "Романсы М. Глинки на стихи А. Пушкина"
4			Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве русских композиторов	свадебные песни Ставропольского края
5			Образы песен зарубежных композиторов	пение песен зарубежных композиторов
6			Баллада «Лесной царь»	ритмическое и пластическое интонирование баллады

7			Образы русской народной музыки	шуточные песни Ставропольского края
8			Обобщение по теме: «Мир образов вокальной и инструментальной музыки». Контрольная работа
9			Анализ контрольной работы. Заключительный концерт.
10			Образы русской духовной музыки	нотная запись духовного концерта
11			Образы духовной музыки Западной Европы	сообщение о происхождении органа, о знаменитых органистах мира
12			Авторская песня: прошлое и настоящее	сообщение о творчестве Б. Окуджавы
13			Авторская песня: прошлое и настоящее	программа вечера, посвященного одному из бардов
14			Джаз - искусство 20 века	мини-исследование "Джаз в моем городе"
15			Обобщение по теме: «Мир образов вокальной и инструментальной музыки». Контрольная работа
16			Анализ контрольной работы. Заключительный концерт.
Мир образов камерной и симфонической  музыки -18ч
17			Могучее царство Шопена	сообщение "Жанровое многообразие фортепианной музыки Ф. Шопена"
18			Вдали от Родины	презентация "Могучее царство Шопена"
19			Ночной пейзаж	коллекция картин русских художников, созвучная музыке Ноктюрна А. Бородина
20			Инструментальный концерт	мини-проект "Времена года в музыке, литературе, живописи"
21			Космический пейзаж	презентация "Космические фантазии"
22			«Мозаика». Э. Артемьев	коллекция музыкальных сочинений для синтезатора, созвучная картина с М. Чюрлениса
23			«Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина	дирижирование Вальсом Г. Свиридова
24			«Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А. Пушкина	программа концерта "Образы весны и осени в искусстве"
25			Обобщение по теме: «Мир образов камерной и симфонической музыки». Контрольная работа
26			Анализ контрольной работы. Заключительный концерт.
27			Симфоническое развитие музыкальных образов.	коллекция современных обработок произведений Моцарта
28			Программная увертюра	пение песен героического характера
29			Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»	нотная запись темы любви
30			Балет «Ромео и Джульетта»	пластическое интонирование основных тем балета
31			Мюзикл «Вестсайдская история»	сообщение "Легкая и серьезная музыка"
32			Образы киномузыки.	пение песни "Слова любви" из кинофильма "Ромео и Джульетта""
33			Обобщение по теме: «Мир образов камерной и симфонической музыки». Итоговая контрольная работа
34			Анализ контрольной работы. Заключительный концерт.

Календарно-тематическое планирование музыка 7класс

№ п/п	Дата		Тема урока	Домашнее задание
	план	факт
Особенности музыкальной драматургии сценической музыки – 16 ч
1			Классика и современность	коллекция произведений легкой и серьезной музыки
2			Музыкальная драматургия – развитие музыки	пение народных песен разных жанров
3			В музыкальном театре.  Опера "Иван Сусанин".	эссе о прослушанной опере
4			В музыкальном театре.  Опера "Иван Сусанин".	пение песен героического характера
5			В концертном зале. Симфония № 40 Моцарта	мини-проект "Счастье! Звучит нестареющий Моцарт"

6			В концертном зале. Симфония № 5 Бетховена	краткая биография Л. Бетховена
7			Героическая тема в музыке	пение песен Ставропольского края на патриотическую тему
8			Обобщение по теме: "Особенности музыкальной драматургии". Контрольная работа
9			Анализ контрольной работы. Заключительный концерт.
10			В музыкальном театре. Балет	эссе о прослушанном балете
11			Камерная музыка. Ф. Шопен	этюд к одному из произведений Ф. Шопена
12			Транскрипция	схема развития музыкального образа в форме вариаций
13			"Кончерто гроссо". А. Шнитке	коллекция произведений А. Шнитке
14			"Сюита в старинном стиле". А. Шнитке	особенности музыкальных образов каждой части сюиты
15			Обобщение по теме: "Особенности музыкальной драматургии
16			Анализ контрольной работы. Заключительный концерт.
Музыка  к драматическому спектаклю -18ч
17			Сюжеты и образы религиозной музыки	мини- проект «Музыка Баха в мобильных телефонах"
18			"Высокая месса"	программа концерта, посвященного И.С. Баху
19			"Всенощное бдение"	нотная запись одной из частей "Всенощной"
20			Рок-опера "Иисус Христос - суперзвезда"	словарь направлений современной популярной музыки
21			Соната	схема строения сонатного аллегро
22			Соната № 8 ("Патетическая") Л. Бетховен	словарь музыкальных терминов
23			Соната № 2 С. Прокофьев	схема строения сонатного аллегро
24			Соната № 11 В.-А. Моцарт	презентация "Мир образов камерной музыки Моцарта"
25			Обобщение по теме: «Основные направления музыкальной культуры». Контрольная работа
26			Анализ контрольной работы. Заключительный концерт.
27			Инструментальный концерт	вопросы для анализа фрагментов концерта
28			Концерт для скрипки с оркестром. А. Хачатурян	фонозаписи сочинений композиторов Ставропольского края
29			"Рапсодия в стиле блюз". Д. Гершвин	фонограмма из произведений отечественных джазовых музыкантов
30			Музыка народов мира	вечер встречи с известными народными музыкантами Орловщины
31			Популярные хиты	презентация "Хит-парад: мои музыкальные предпочтения"
32			Рок-опера «Юнона и Авось»	эссе о прослушанной рокопере
33			Обобщение по теме: «Основные направления музыкальной культуры». Итоговая контрольная работа
34			Анализ контрольной работы. Заключительный концерт

Календарно-тематическое планирование музыка 8 класс

№ п/п	Дата		Тема урока	Домашнее задание
	план	факт
Классика и современность – 16 ч
1			Классика в нашей жизни	презентация: "Классика в современной обработке"
2			В музыкальном театре.  Опера	сообщение "Оперные режиссеры, дирижеры, певцы"
3			В музыкальном театре.  Опера «Князь Игорь».	пение тем-мелодий из оперы "Князь Игорь"
4			Опера «Князь Игорь».	средства музыкальной выразительности образа половцев
5			Балет «Ярославна»	пение мелодий из балетов русских композиторов
6			Мюзикл. Рок-опера	пение мелодий из мюзиклов и рок-опер
7			Музыка к драматическому спектаклю	пение мелодий из мюзикла "Ромео и Джульетта". Ж. Пресгурвика
8			Обобщение по теме: "Классика и современность". Контрольная работа
9			Анализ контрольной работы. Заключительный концерт.
10			"Пер Гюнт". Музыка Э. Грига к драме Г. Ибсена	средства музыкальной выразительности каждой части
11			Музыка в кино	беседа для младших школьников "О роли музыки в кино"
12			«Неоконченная симфония» Ф. Шуберта»	мини-проект "Романтические черты музыки Ф. Шуберта"

13			Симфония № 5 П. И. Чайковского	словарь музыкальных терминов
14			Симфония № 1 («Классическая») С. Прокофьева	дирижирование фрагментами каждой части симфонии С. Прокофьева
15			Обобщение по теме: "Классика и современность". Контрольная работа
16			Анализ контрольной работы. Заключительный концерт.
Традиции и новаторство в музыке – 18ч
17			И снова в музыкальном театре… Опера
18			Опера «Порги и Бесс»
19			«Порги и Бесс»	пение мелодий из оперы "Порги и Бесс"
20			Опера «Кармен»	презентация "О чем может рассказать увертюра к опере"
21			Опера «Кармен»	описание музыкального образа Кармен
22			Портреты великих исполнителей. Е. Образцова	фото Елены Образцовой в ролях оперных персонажей
23			Балет «Кармен-сюита»	пение тем Кармен и Хосе
24			Портреты великих исполнителей. Майя Плисецкая	фото Майи Плисецкой в ролях балетных персонажей
25			Обобщение по теме: «Традиции и новаторство в музыке». Контрольная работа
26			Анализ контрольной работы. Заключительный концерт.
27			Современный музыкальный театр	Видеофрагменты современного балета
28			Великие мюзиклы мира	пение мелодий из мюзиклов
29			Классика в современной обработке	коллекция классических произведений в современной обработке
30			В концертном зале. Симфония № 7 («Ленинградская»)	сообщение о музее "А музы не молчали"
31			В концертном зале. Симфония № 7 («Ленинградская»)	сценарий вечера, посвященного песням о войне
32			Музыка в храмовом синтезе искусств	сообщение "Музыка, сопровождающая богослужения в разных религиях"
33			Обобщение по теме: "Классика и современность". Итоговая контрольная работа
34			Анализ контрольной работы. Заключительный концерт