Рабочая программа по немецкому языку (5 класс)

 

СОДЕРЖАНИЕ:

                                                                 Раздел                                                            Стр.

I.                  Планируемые результаты освоения учебного предмета.            3-7

II.               Основное содержание учебного предмета.           8-13

III.            Тематическое планирование.         14-17

        I.         Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. 

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь Выпускник научится: рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о

своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

•  описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры

(ключевые слова, план, вопросы);

•  давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; 

•  передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

•  делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

•  комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

•  кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

•  кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

•  воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

•  воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. 

Выпускник получит возможность научиться:

•  выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

•  отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

•  использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

•  игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Выпускник научится:

•  читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в

несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

•  читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

•  догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

•  игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

•  пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выпускник научится:

•  заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

•  писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

•  делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; 

•  составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

•  кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

•  писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец. 

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи Выпускник научится:

•  различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

•  соблюдать правильное ударение в изученных словах;

•  различать коммуникативные типы предложения по интонации;

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки

зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

•  выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

•  различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого  языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи Выпускник научится:

•  узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

•  употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

•  соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

•  распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, словосложения) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

•  употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; 

•  находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

•  распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам

(артиклям, аффиксам и др.);

•  использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи Выпускник научится:  оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими

конструкциями и морфологическими формами немецкого языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

•  распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wir sind in ein neues Haus im vorigem Jahr umgezogen);

— предложения с начальным Das/Es (Das ist unsere Schule. Es ist kalt. Es ist 6. Uhr abends.);

— предложения с начальным Es gibt (Es gibt viele Autos auf der Strasse.);

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber, oder;

— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество и качество (viel, gern, gut);

— количественные и порядковые числительные; — глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Präsens, Präteritim, Perfekt, Futurum I, Plusquamperfekt;

— глаголы в следующих формах страдательного залога: Präsens Passiv, Präteritim Passiv, Perfekt Passiv, Futurum I Passiv, Plusquamperfekt Passiv;

— условные предложения реального характера Koditionalis, Konjunktiv I (Ich würde gerne auf die Krim fahren);

— модальные глаголы wollen, sollen können, müssen, dürfen, mögen;

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами

wenn, als, nachdem; цели с союзом damit; условия с союзом wenn; определительными с союзами die/welche, das/welches, der/welcher, die/welche;

•  распознавать в речи предложения с конструкциями je...desto, sowie...als auch, weder...noch; entweder...auch;

•  распознавать в речи условные предложения нереального характера Konjunktiv I(Ich hätte/wäre);  

•  употреблять в речи глаголы при передачи косвенной речи (Er sei, habe.).

II. Основное содержание учебного предмета.

1.  Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристика человека.

2.  Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода, покупки.

3.  Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание.

4.  Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.         Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. 

5.  Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. 

6.  Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности.

7.  Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). 

8.  Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции,

обычаи), столицы и крупные города, достопримечательности, страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Европейский союз.  Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения.

 Аудирование.

 Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. 

Жанры текстов: прагматические, публицистические, научно-популярные, художественные. Коммуникативные типы текстов: сообщение, рассказ, интервью, личное письмо, стихотворения, песни. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность. 

На данной ступени (в 5—9 классах) при прослушивании текстов используется письменная речь для фиксации значимой информации.

 Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных текстах, содержащих наряду с изученным также некоторое количество незнакомого материала. Больший удельный вес занимают тексты, отражающие особенности быта, жизни и в целом культуры страны изучаемого языка. Время звучания текстов для аудирования до 2 минут.

 Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить не обходимую или интересующую информацию в одном или нескольких коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 минуты. 

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных аутентичных (публицистических, научно-популярных, художественных) текстах, включающих некоторое количество незнакомых слов, понимание которых осуществляется с опорой на языковую догадку, данные к тексту сноски, с использованием, в случае необходимости, двуязычного словаря. Время звучания текстов для аудирования до 1 минуты.

Говорение 

Диалогическая речь. 

Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Осуществляется дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объём диалога от 3 реплик (5—7 класс) до 4—5 реплик (8—9 класс) со стороны каждого учащегося.

 Монологическая речь. 

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочное суждение), рассуждение (характеристика) с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания от 8—10 фраз (5—7 класс) до 10—12 фраз (8—9 класс). 

Чтение.

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение, песня, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу учащихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах и предполагает выделение предметного содержания, включающего основные факты, отражающие, например, особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и содержащие как изученный материал, так и некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — 400—500 слов. 

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения — до 350 слов. 

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на выделенное предметное содержание и построенных в основном на изученном языковом материале. Объём текста для чтения — до 250 слов. 

Письменная речь.

 Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений: — писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес); — заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес); — писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём- либо). Объём личного письма — 100 слов, включая адрес; — писать краткие сочинения (письменные высказывания с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой на наглядность и без неё. Объём: 140—160 слов.

Компенсаторные умения.

 Совершенствуются умения: — переспрашивать, просить повторить, уточняя значение   незнакомых слов; — использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.; — прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов; — догадываться о значении незнакомых слов по контексту; — догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике; — использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности.

Формируются и совершенствуются умения: 

— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

 — работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;  

— работать с источниками: литературой, со справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами на иностранном языке;

 — учебно-исследовательская работа, проектная деятельность: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение,    анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

 — самостоятельная работа учащихся, связанная с рациональной организацией своего труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и культуры стран изучаемого языка. 

Специальные учебные умения 

Формируются и совершенствуются умения

: — находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом; 

— семантизировать слова на основе языковой догадки; 

— осуществлять словообразовательный анализ слов; 

— выборочно использовать перевод; 

— пользоваться двуязычными словарями;

 — участвовать в проектной деятельности межпредметного характера. 

Языковые средства 

Графика, каллиграфия, орфография 

Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала. Фонетическая сторона речи 

Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе и применительно к новому языковому материалу. 

Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие новые темы, про- блемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 900 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе). 

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.  Основные способы словообразования:

 а) аффиксация: существительных c суффиксами -ung (die Lцsung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie); прилагательных c суффиксами -ig (wichtig); -lich (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos);

-sam (langsam); -bar (wunderbar); существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich); существительных и глаголов c префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitantwortung, mitspielen); глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставка- ми и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen; 

б) словосложение: существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (die Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);

 в) конверсия (переход одной части речи в другую): существительные от прилагательных (das Blau, der/die Alte); существительные от глаголов (das Lernen, das Lesen); г) интернациональные слова (der Globus, der Computer). 

Грамматическая сторона речи

 Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Нераспространённые и распространённые предложения. Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer.) Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die

Wand.) Предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu. (Wir haben vor, aufs Land zu fahren.) Побудительные предложения типа: Lesen wir! Wollen wir lesen!

Все типы вопросительных предложений. Предложения с неопределённо-личным местоимением man. (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten.) Предложения с инфинитивной группой um ... zu. (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen.) Сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb. (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen.) Сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist.)

Сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da. (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss.) Сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn. (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch.) Сложноподчинённые предложения с придаточными време- ни с союзами wenn, als, nach. (Ich freue mich immer, wenn du mich besuchst. Als die Eltern von der Arbeit nach Hause kamen, erzählte ich ihnen über meinen Schultag. Nachdem wir mit dem Abendbrot fertig waren, sahen wir fern.) Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (c относительными местоимениями die, deren, dessen. (Schüler, die sich für moderne Berufe interessieren, suchen nach Informationen im Internet.) Сложноподчинённые предложения с придаточными цели с союзом damit. (Der Lehrer zeigte uns einen Videofilm über

Deutschland, damit wir mehr über das Land erfahren.) Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv. Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen). Prдteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов. Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens,

Perfekt, Präteritum, Futur (аnfangen, beschrеiben). Все временные формы в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt, Futur). Местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit). Возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen). Распознавание и употребление в речи определённого, не- определённого и нулевого артикля, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ. Местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand). Омонимичные явления: предлоги и союзы (zu, als, wenn). Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласовании времён. Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

Социокультурные знания и умения 

Учащиеся совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Они овладевают знаниями: о значении немецкого языка в современном мире; о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в пита- нии, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания); о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран; о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи. Предусматривается также овладение умениями: адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социо- культурной/межкультурной сфер общения; представления родной страны и культуры на иностранном языке; оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

III. Тематическое планирование.

5 класс

№ главы	Тема	Количество часов
	Привет, 5 класс! Курс повторения.	8
I.	Старый немецкий город. Что в нем?	10
II.	В городе. Кто здесь живет?	11
III.	Улицы города. Какие они?	10
IV.	Где и как живут люди?	8
V.	У Габи дома. Что мы здесь видим?	10
VI.	Как выглядит город Габи в разное время года?	10
VII.	Большая уборка в городе. Замечательная идея! Но ...	10
VIII.	Снова в город приезжают гости. Как вы думаете, кто?	10
IX.	Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник. А мы?	9
	Входная диагностическая работа	1
	Диагностическая работа за I–ое полугодие	2
	Итоговая контрольная работа	2
	Резервные уроки	1
	Итого:	102
	6 класс
№	Тема	Количество часов

главы
	Здравствуй, школа! Повторение.	4
I.	Начало учебного года. Оно везде одинаково?	14
II.	На улице  листопад.	15
III.	Немецкие школы.  Какие они?	13
IV.	Что делают наши немецкие друзья  в школе.	15
V.	Один день из нашей жизни. Какой он?	15
VI.	Поездка с классом по Германии. Как это здорово!	14
VII.	В конце учебного года - весёлый карнавал.	6
	Входная диагностическая работа	1
	Диагностическая работа за I–ое полугодие	2
	Итоговая контрольная работа	2
	Резервные уроки	1
	Итого:	102
7 класс
№ главы	Тема	Количество часов
	После каникул. Повторение.	4
I.	Что мы называем Родиной?	15
II.	Внешний вид города – визитная карта страны.	15
III.	Жизнь в современном городе. Какие здесь есть проблемы?	15
IV.	В деревне тоже много интересного.	15
V.	Охрана окружающей среды – актуальная проблема современности.	16

VI.	В здоровом теле – здоровый дух!	16
	Входная диагностическая работа	1
	Диагностическая работа за I–ое полугодие	2
	Итоговая контрольная работа	2
	Резервные уроки	1
	Итого:	102
	8 класс
№ главы	Тема	Количество часов
I.	Прекрасно было летом.	23
II.	Теперь уже давно школа.	24
III.	Готовимся к поездке в Германию.	25
IV.	Поездка по Германии.	24
	Входная диагностическая работа	1
	Диагностическая работа за I–ое полугодие	2
	Итоговая контрольная работа	2
	Резервные уроки	1
	Итого:	102
	9 класс
№ главы	Тема	Количество часов
	Каникулы, до свидания! Курс повторения.	8
1.	Bücher und Ferien. Gehören sie zusammen? «Каникулы и книги».	22
2.	Die heutigen  Jugendlichen. Welche Probleme haben sie? Современная молодёжь. Её проблемы.	22
3.	Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht’s mit  Berufswahl? Будущее начинается сегодня. Выбор профессии.	22

Календарно-тематическое планирование по немецкому языку.

5 класс  (102 часа)

№ урока п/п	№ урока по теме	Тема урока	Дата по плану	Дата по факту
1.	1.	Первый день в новом учебном году. Что мы видим в школьном дворе? Как знакомятся дети?	05.09
2.	2.	Родители новых учеников тоже знакомятся.	06.09
3.	3.	Знакомимся с новым персонажем учебника.	07.09
4.	4.	Что обычно делают дети на летних каникулах?	12.09
5.	5.	Что делали Свен, Сабина и другие дети летом?	13.09
6.	6.	Дети рассказывают о своих летних каникулах. А мы?	14.09
7.	7.	Повторение.	19.09
8.	8.	Входная диагностическая работа.	20.09
9.	9.	Учим немецкий-знакомимся со страной и людьми.	21.09
10.	1.	Предъявление и е закрепление нового материала по подтеме «Город, городские объекты».	26.09
11.	2.	Тренировка в употреблении лексики по подтеме «Город, городские объекты».	27.09
12.	3.	Что можно увидеть в старом немецком городе? Формирование умений и навыков чтения и письма.	28.09
13.	4.	Формирование умений и навыков чтения и письма.	03.10

14.	5.	На улице. Встреча. Развитие устной речи.	04.10
15.	6.	О чём беседуют прохожие на улицах города? Совершенствование навыков диалогической речи.	05.10
16.	7.	Совершенствование навыков диалогической речи.	10.10
17.	8.	Что мы уже знаем и умеем?	11.10
18.	9.	Повторение материала главы. Работа над проектом „	12.10
19.	10.	Проверочная работа.	17.10
20.	1.	Предъявление и закрепление нового материала по подтеме «Жители города: люди и животные».	18.10
21.	2.	Профессии городских жителей. Указательные местоимения „dieser, diese, dieses, diese и jener, jene, jenes, jene“	19.10
22.	3.	Каким считают свой  город его жители? Совершенствование орфографических навыков и техники чтения.	24.10
23.	4.	Чтение текстов в группах, обмен информацией.	25.10
24.	5.	Встреча на улице: беседа о погоде, новостях. формирование умений и навыков устной речи.	26.10
25.	6.	Беседа с жителями города о городе, их профессиях. Развитие навыков диалогической речи.	31.10
26.	7.	Контроль усвоения лексического материала, умения вести в парах диалог-расспрос.	01.11
27.	8.	Контроль умений и навыков чтения и монологической речи по теме главы.	02.11
28.	9.	В городе. Кто здесь живёт? Повторение материала главы. Работа над проектом „	14.11
29.	10.	Проверочная работа.	15.11
30.	11.	Страноведение. Каких домашних животных любят немецкие дети?	16.11
31.	1.	Предъявление новой лексики по подтеме «Улицы города».	21.11
32.	2.	Пешеходная зона. Кого там можно увидеть? Тренировка в употреблении лексики.	22.11
33.	3.	Как выглядят улицы немецких городов. Что и кого можно здесь увидеть? Развитие навыков и умений чтения и письма.	23.11
34.	4.	Пришельцы из космоса. Развитие навыков и умений чтения и письма.	28.11
35.	5.	Немецкие дети показывают Косми и Роби свой	29.11

		город. Формирование навыков и умений диалогической речи.
36.	6.	Развитие устной монологической речи в ситуации «Инопланетяне в городе».	30.11
37.	7.	Уличное движение в городе. Совершенствование навыков беседы с опорой на текст.	05.12
38.	8.	Что мы уже знаем и умеем? Повторение материала главы.	06.12
39.	9.	Что мы уже знаем и умеем. Контроль навыков чтения и устной речи.	07.12
40.	10.	Учим немецкий-знакомимся со страной и людьми. Чтение с извлечением информации.	12.12
41.	1.	Типы домов в Германии и их особенности. Введение лексики по подтеме «Жилище человека».	13.12
42.	2.	А где расположены многие городские объекты? Употребление существительных в Dativ после предлогов при ответе на вопрос Wo?	14.12
43.	3.	Диалог в ситуации «Ориентирование в городе» (чтение и инсценирование в парах).	19.12
44.	4.	«Габи рассказывает Косми». Чтение текста с полным пониманием.	20.12
45.	5.	Что нужно делать, чтобы город всегда оставался чистым? Развитие умений и навыков понимать на слух текст.	21.12
46.	6.	Совершенствование навыков и умений в диалогической речи при описании ситуации «Ориентация в незнакомом городе».	26.12
47.	7.	Повторение материала главы. Работа над проектом	27.12
48.	8.	Диагностическая работа за I-ое полугодие.	28.12
49.	9.	Диагностическая работа за I-ое полугодие.	29.12
50.	10.	Страноведение. Типичные немецкие дома и некоторые архитектурные достопримечательности немецких городов.	16.01
51.	1.	Габи. Что нам уже известно о ней? Семья Габи. Какая она?	17.01
52.	2.	Дом, в котором живёт семья Габи. Предъявление лексики по подтеме «Обустройство квартиры/ дома»	18.01
53.	3.	Ильзе, Роби и Косми посещают Габи. Развитие умений и навыков чтения и письма.	23.01
54.	4.	Мебель в комнатах дома Габи. Диалог-расспрос в	24.01

		парах об интерьере комнат.
55.	5.	Описание интерьера квартиры/дома. Формирование устно-речевых умений.	25.01
56.	6.	Чтение в группах текстов с последующим обменом информацией.	30.01
57.	7.	Что мы уже знаем и умеем? Повторение и систематизация изученного материала.	31.01
58.	8.	Что мы уже знаем и умеем? Проверочная работа.	01.02
59.	9.	Повторение материала главы. Работа над проектом.	06.02
60.	10.	Страноведение. Комната немецкого школьника.	07.02
61.	1.	Предъявление и закрепление новой лексики по теме «Времена года».	08.02
62.	2.	Времена года.. Тренировка в употреблении новой лексики.	13.02
63.	3.	О чём нам рассказывает календарь? Порядковые числительные.	14.02
64.	4.	Каждое время года имеет свои праздники. Какие праздники известны в Германии? А в России?	15.02
65.	5.	Времена года в городе. Формирование устноречевых умений и навыков.	20.02
66.	6.	«Подготовка к празднику». Формирование устноречевых умений и навыков.	21.02
67.	7.	Что мы уже знаем и умеем? Работа с текстом «Где живёт пасхальный заяц?»	22.02
68.	8.	Повторение материала главы. Работа над проектом.	27.02
69.	9.	Повторение материала предыдущих глав.	28.02
70.	10.	Праздники в Германии. Совершенствование навыков чтения с извлечением полной информации.	01.03
71.	1.	Семантизация лексики по подтеме «Защита окружающей среды» и тренировка в её употреблении.	06.03
72.	2.	Габи и Маркус разговаривают с классным руководителем. Работа над полилогом. Повторение модальных глаголов.	07.03
73.	3.	Работа над диалогами в группах, обмен информацией о прочитанном.	13.03
74.	4.	Мы рисуем, строим, мастерим. Предлоги, требующие Dativ. Существительные в Akkusativ после глаголов.	14.03

75.	5.		Работа над проектом. Формирование устно-речевых умений.		15.03
76.	6.		Работа над проектом Формирование устно-речевых умений.		20.03
77.	7.		Что мы уже знаем и умеем? Контроль лексики, грамматического материала.		21.03
78.	8.		Контроль чтения с пониманием основного содержания.		22.03
79.	9.		Повторение материала главы. Работа над проектом.		03.04
80.	10.		О каких профессиях мечтают дети? Совершенствование навыков чтения с пониманием  полной информации.		04.04
81.	1.		Повторение глагола „haben“, новой лексики по подтеме «Покупки. Деньги»		05.04
82.	2.		Зачем нужны деньги? Знакомство с речевым оборотом  um ... zu + Infinitiv .		10.04
83.	3.		Роби очень печален. Формирование умений и навыков чтения.		11.04
84.	4.		Формирование умений и навыков чтения. Тренировка в употреблении предлогов с Dativ и Akkusativ.		12.04
85.	5.		Роби и Маркус знакомятся со своими гостями. Развитие умений и навыков устной речи.		17.04
86.	6.		Развитие умения вести беседу в ситуации «Экскурсия по городу» с опорой на иллюстрации и  план города.		18.04
87.	7.		Что мы уже знаем и умеем? повторение и контроль усвоения грамматического материала.		19.04
88.	8.		Что мы уже знаем и умеем? Мы показываем план города и рассказываем, где что находится.		24.04
89.	9.		Что мы уже знаем и умеем? Контроль работы над проектом.		25.04
90.	10.		Страноведческая информация о денежной системе Германии.		26.04
91.		1.		Диалог-расспрос между Роби и Косми. Развитие навыков и умений чтения, устной речи и аудирования.	29.04
92.		2.		Наши друзья готовят выставку. Развитие навыков и	30.04
				умений чтения, устной речи и аудирования.
93.		3.		Школьники готовятся к заключительному празднику	08.05
94.		4.		Поход в магазин за продуктами. Тренировка в употреблении предлогов с аккузатив	15.05
95.		5.		Сервируем стол, ждем гостей Введение лексики по теме «Посуда»	16.05
96.		6.		Обучение чтению с извлечением запрашиваемой информации.	17.05
97.		7.		Развлекаем друг друга (шутки, загадки) Обучение чтению с полным пониманием.	22.05
98.		8.		Проводы друзей Формирование коммуникативных навыков по теме	23.05
99.		9.		Итоговая диагностическая работа за курс 5 класса.	24.05
100.		10.		Итоговая диагностическая работа за курс 5 класса.	29.05
101.		11.		Наши  немецкие друзья и подруги готовят прощальный вечер. А мы? Обобщение изученного за курс 5 класса	30.05
102.		12.		Обобщающее повторение.	31.05

Календарно-тематическое планирование по немецкому языку  7 класс  (102 часа).

№ урок а п/п	№ урок а по теме	Тема урока	Содержание темы	Характеристика видов деятельности	Дата по план у	Дата по факт у
1.	1.	После каникул. Повторение. Развитие навыков беседы по теме «Мои летние каникулы»	Вопросы собеседнику о проведении летних каникул. Речевые клише для рассказа о летних каникулах. Текст с пропусками о летних каникулах. Отрывок из письма, полученного из Швейцарии. Рекомендации о правилах чтения на немецком языке. Памятка о порядке слов в предложении.	•Беседовать с одноклассником о летних каникулах, используя данные вопросы. •                      Рассказывать о летних каникулах, используя клише и неполные предложения. •                      Читать текст и восполнять пропуски подходящими по смыслу словами. • Знакомиться с памяткой о порядке слов в немецком	03.09
2.	2.	Встреча в школе после летних каникул. Презентация  темы «Порядок слов в предложении»			04.09
3.	3.	Как школьники в  немецкоязычных странах проводят летние каникулы.			05.09
4.	4.	Где говорят понемецки? Чтение  с			10.09

		пониманием основного содержания.	Письма немецкоязычных школьников из Нюрнберга, Айзенштадта и Берлина. Памятка об образовании порядковых числительных. Ассоциограммы по темам „Der Sommer“, „Der Herbst“. Вопросы по темам  „Die Schule“ и „Mein Freund/meine Freundin“. Карта Германии и вопросы о Германии. Текст „Wo spricht man Deutsch?“. Стихотворение „Schlaft gut!“ von Roswitha Fröhlich	предложении. •                      Читать текст писем и рассказывать о том, как школьники в немецкоязычных странах проводят каникулы. •                      Знакомиться с правилами образования порядковых числительных и употреблять их в речи. •                      Вспоминать лексику по теме „Der Sommer“ и „Der Herbst“ и дополнять ассоциограмму. • Вести диалограсспрос по темам «Школа» и „Mein Freund/meine Freundin“ в парах, используя данные вопросы. •                      Рассказывать о Германии с опорой на карту и вопросы. • Читать с пониманием основного содержания. • Читать стихотворение и обсуждать на основе его трудности в изучении немецкого языка
5.	5.	Европейская школа. Что вы о ней знаете?			11.09
6.	1.	Что мы называем нашей Родиной? Актуализация изученной лексики по теме.	Высказывания молодых людей о Родине. Ассоциограмма по теме „Meine Heimat “с пропусками. Клише (как начало предложения) по теме „Meine Heimat “. Однокоренные слова по теме „Meine Heimat “. Песня „Ich liebe mein Land“.	Читать высказывания молодых людей из разных стран о Родине. Высказываться о своей родине с опорой на образец. Дополнять ассоциограмму по теме „MeineHeimatstadt “. Рассказывать о своей родине, используя начало предложения и клише. Образовывать однокоренные слова по теме (по аналогии). Читать текст песни и учить её наизусть	12.09
7.	2.	Австрия. Швейцария. Обучение чтению с общим охватом	Высказывания молодых людей о своей родине: „Hans	Читать высказывания молодых людей и отвечать на вопросы.	17.09

		содержания.	Schmidt “, Buchhandler “, „Andreas aus der Schweiz “ Карты Австрии и Швейцарии. Текст „Meine Heimat ist mein Dorf “.	Знакомиться с картами Австрии и Швейцарии. Читать текст с общим охватом содержания, используя сноски, словарь. Использовать информацию из текста для обсуждения темы  «Жизнь в немецкой деревне. Её особенности».
8.	3.	Европа как общий дом для людей. Чтение текста с полным пониманием, с использованием сносок, словаря.	Высказывания юных европейцев: „Lydia Golianowa,  15, Tschechische Republik”, „Dominik Jaworski, 12, Polen“,  „Jana Martinsons, 15, Deutschland“. Ассоциограмма по теме „Das gemeinsame Europa — was ist das? “. Стихотворение „Ich weiß einen Stern“ von Josef Guggenmos. Рекомендации о чтении с пониманием основного содержания. Текст с пропусками	Читать высказывания детей-европейцев, выделяя ключевые cлова. Рассказывать об объединённой Европе, используя высказывания детей и ассоциограмму. Читать и переводить текст стихотворения. Знакомиться с правилами чтения с пониманием основного содержания. Читать текст с пропусками вслух, учитывая правила чтения	18.09
9.	4.	Где мы чувствуем себя как дома?  Тренировка в употреблении лексики	Упражнение на сочетаемость лексики, а также то, которое  содержит начало предложений и нацелено на их продолжение.	Систематизировать лексику на основе словообразовательны х элементов. Сочетать новую лексику с уже известной. Продолжать предложения, используя их начало.	19.09
10.	5.	Чем богата наша Родина?	Памятка по работе над словом и советы для его лучшего запоминания. Схемы сочетаемости слов. Предложения, включающие новые слова.	Использовать новую лексику в рассказе о нашей стране. Карта нашей страны может служить при этом опорой.	24.09
11.	6.	Учимся давать советы. Употребление Infinitiv с частицей zu.	Повторение: Употребление Infinitiv с частицей zu Начало	Знакомиться с советами, данными в памятке, о способах работы над новыми словами.	25.09

			предложений.
12.	7.	Преимущества жизни в деревне. Развитие навыков устной речи.	Вопросы. «Unsere Sprachecke»	Использовать ассоциограммы и предложения с новыми словами для рассказа о своей родной стране. Решать коммуникативную задачу: дать совет, предложить чтолибо сделать. Употреблять в речи Infinitiv с частицей zu. Знакомиться с некоторыми интернационализма ми	26.09
13.	8.	Письмо из Гамбурга.	Письмо из Гамбурга. Вопросы по теме „Meine Heimat “		01.10
14.	9.	О чем рассказывают письма из Германии, Швейцарии, Австрии.	Der Brief von Anita Kroll aus Wuhlheide. Der Brief von Monika Kruger aus BerlinLichtenberg. Текст „Das Märchen von den Brüdern Grimm“	Воспринимать на слух текст письма Аниты Кроль и заполнять таблицу определённой информацией из текста. Слушать в аудиозаписи текст письма Моники Крюгер, отвечать на вопрос, а затем выполнить тест выбора. Воспринимать на слух рассказ о братьях Гримм и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного	02.10
15.	10.	Систематизация  знания об употреблении инфинитива с частицей zu.	Памятка о склонении прилагательных в роли определения к  существительному. Схема склонения прилагательных. Упражнения,  нацеленные на тренировку в употреблении прилагательных перед существительными. Схема  „Eine südliche Landschaft. Das ist/sind Упражнения на тренировку в	Систематизировать знания об употреблении инфинитива с  частицей zu. Выражать предположения, побуждения к действию, просьбу, совет. Анализировать памятку о склонении прилагательных. Использовать прилагательные в роли определения к существительному. Описывать южный ландшафт с опорой на	03.10
16.	11.	Склонение прилагательных в роли определения к существительному.			08.10
17.	12.	Упражнения на тренировку в употреблении склонения прилагательных.			09.10

			употреблении склонения прилагательных	ассоциограмму. Заполнять пропуски в словосочетаниях прилагательными в  правильной форме
18.	13.	Составление диалогов и монологических высказываний по теме «Что такое Родина для каждого из нас?»	Текст с пропусками. Упражнения, нацеленные на употребление прилагательных в роли определения к существительным. Вопросы, нацеленные на контроль усвоения лексики. Ситуации: «Расспроси своего немецкого друга о его Родине, семье, друзьях»,  «Расскажи о тех местах нашей Родины, которые тебе нравятся больше всего. Объясни почему.  Спроси партнёра о его мнении». Высказывание Доминика о Родине. Словосочетания и клише о Родине (могут быть использованы для написания сочинения). Текст „Meine Heimat ist Schlesien “	Читать вслух текст, заполняя пропуски и соблюдая правила  интонирования предложений. Употреблять в речи прилагательные в роли определения к существительному. Выполнять задания на контроль усвоения лексики.  Систематизировать новую лексику по теме. Участвовать в диалогах, составлять монологическое высказывание и обсуждать тему «Что такое Родина для каждого из нас?». Комментировать высказывание Доминика, обосновывать свой комментарий. Писать небольшое по объёму сочинение о Родине, используя данные клише и словосочетания. Читать текст с полным пониманием, используя комментарий. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного	10.10
19.	14.	Что мы уже знаем и умеем? Контроль усвоения лексики.			15.10
20.	15.	Страноведение. Чтение текста с извлечением необходимой информации.	Текст «Eva Lauter  aus der Schweiz  schreibt ihrer Freundin nach Russland»	Читать текст с извлечением необходимой информации	16.10
21.	1.	Что мы можем рассказать о Москве? Актуализация изученной лексики	Стихотворение „Kommt ein Tag in die Stadt“. Вопросы для	Читать и переводить стихотворение о городе. Находить в тексте	17.10

		по теме «Город».	систематизации лексики по теме «Город». Тексты:  „Aus  der Geschichte Moskaus“, „Das Herz Moskaus“	стихотворения слова, характеризующие город.  Повторять лексику по теме «Город». Переводить новые слова с помощью словаря. Читать текст о Москве и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Определять значение выделенных слов по контексту. Использовать при чтении комментарий и находить в тексте эквиваленты к русским предложениям.
22.	2.	Достопримечательно сти Санкт- Петербурга. Заочная экскурсия  по СанктПетербургу.	Текст: „Sankt Petersburg“	Читать текст о СанктПетербурге, отвечать на вопросы. Проводить «заочную экскурсию» по СанктПетербургу, используя иллюстрации и опираясь на информацию из текста.	22.10
23.	3.	Города Золотого кольца. Чтение в группах с последующим обменом информацией из текста.	Тексты: „Susdal“, „Rostow Welikij“, „Kleine Städtebilder“	Читать тексты о городах Золотого кольца в группах с последующим обменом информацией из текста. Составлять рекламный проспект о городах Золотого кольца с использованием информации из текстов.	23.10
24.	4.	Что мы узнали о городах Германии из писем немецких друзей? Чтение с полным пониманием.	Тексты: „Marlies erzählt in ihrem Brief“, „Aus Reiners  Brief“, „Elke erzahlt“, „Thesi schreibt“, „Heidi erzählt“	Читать отрывки из писем немецкоязычных школьников о своих родных городах и находить информацию о том, чем знамениты эти города	24.10
25.	5.	Повторение и систематизация лексики по теме «Город».	Упражнения, направленные на повторение и систематизацию лексики по теме «Город». Вопросы о городах	Систематизировать лексику по теме «Город» по тематическому принципу и на основе	29.10

			на основе информации из текстов. Схемы однокоренных слов. Задание на образование предложений по образцу о местоположении городов. Семантизация новых слов по теме «Город» по контексту. Название жителей различных городов и стран. Упражнение на закрепление в речи речевого образца „stolz sein auf+Akk. “	словообразовательн ых элементов. Использовать в речи словосочетание „wurde ... gegründet “. Рассказывать о местоположении городов, употребляя правильный артикль перед названиями рек. Определять значения новых слов по контексту. Знакомиться с тем, как называются жители различных городов. Употреблять в речи словосочетание „stolz sein auf + Akk. “
26.	6.	Неопределённоличное местоимение man.	Упражнения, направленные на осознание конструкции с  неопределённоличным местоимением man + смысловой  глагол. Упражнения, направленные на употребление неопределённоличного местоимения man.	Употреблять в речи неопределённоличное местоимение man.	30.10
27.	7.	Повторение: Основные формы глаголов. Употребление Präteritum.	Основные формы глаголов. Употребление Präteritum. Текст с пропусками на совершенствование орфографических навыков.	Повторять основные формы известных глаголов и знакомиться с основными формами глаголов, встретившихся в текстовом блоке.	31.10
28.	8.	Сложносочинённые предложения и порядок слов в них.	Порядок слов в сложносочинённом предложении с союзами und, aber, denn, oder, deshalb, darum, deswegen. Упражнения на тренировку в употреблении сложносочинённых предложений с союзами. Памятка о	Активизировать в речи клише для выражения побуждения,  предложения, совета и давать обоснование этому с помощью союза denn. Знакомиться с употреблением сложносочинённых предложений, их	12.11

			сложносочинённых предложениях и порядке слов в них.	союзами и порядком слов в них. Употреблять сложносочинённые предложения в речи Читать высказывания и их перевод и делать выводы об употреблении неопределённоличного местоимения man + смысловой глагол.
29.	9.	Путешествие в Вену. Аудирование.	Диалог „Eine Reise nach Wien“. Памятка о работе над текстами, воспринимаемыми на слух. Высказывания немецких школьников о своих родных городах	Слушать диалог в аудиозаписи и выполнять тест выбора. Фиксировать в рабочей тетради определённые факты из диалога. Воспринимать на слух краткую информацию о городах и вписывать имена школьников, которым принадлежат эти высказывания. Знакомиться с памяткой о слушании и понимании текстов в аудиозаписи	13.11
30.	10.	Готовимся к путешествию по Германии.	Задание, нацеленное на проведении дискуссии о немецкоязычных странах.  Задание, направленное на описание городов, изображённых на открытках Клише и словосочетания для составления рекламного  проспекта о городах.	Выражать своё мнение и обосновывать его. Описывать открытки с изображением городов. Составлять рекламный проспект о городах, используя клише и словосочетания.	14.11
31.	11.	Готовимся к путешествию по Германии.	Ситуации: «Ты готовишься к путешествию по Германии.  Какие города ты хочешь посетить и почему?», «Расспроси собеседника, что ему известно об	Рассказывать о городах немецкоязычных стран на основе информации, извлечённой из текстов. Расспрашивать собеседника об одном из	19.11

			этих городах», «Посоветуй посетить какойлибо город в Германии».	немецкоязычных городов. Советовать посетить какойлибо город Германии.
32.	12.	Мой родной город/моё родное село.	Слова и словосочетания для связного монологического  высказывания о родном городе/селе.	Рассказывать о родном городе/селе, используя данные слова и словосочетания.	20.11
33.	13.	Туристы из стран изучаемого языка хотят поехать в Россию. Игра «Репортёр».	Ситуация «Туристы из стран изучаемого языка хотят поехать в Россию. У них много вопросов к  „рекламному агенту «о городах России». Групповая работа по описанию фотографии или открытки с видами города. Игра «Репортёр». Репортёр задаёт вопросы своим собеседникам	Задавать вопросы о России и российских городах «рекламному агенту» в Германии. Описывать в группах открытки с видами городов. Расспрашивать собеседников о том, какие лучше посетить города в России и почему	21.11
34.	14.	Что мы уже знаем и умеем? Рассказызагадки о городах.	Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексического материала. Ситуации: «Найдите в учебнике фотографии с изображением городов и сделайте им рекламу», «Расскажите друг другу рассказызагадки о  городах», «Проинформируй твоего немецкого друга о  некоторых туристических центрах нашей страны».	Проверять, насколько хорошо усвоена новая лексика. Делать рекламу городам. Составлять рассказы-загадки о городах. Давать информацию о туристических центрах нашей страны.	26.11
35.	15.	Что мы уже знаем и умеем? Чтение с полным пониманием.	Текст о городе Ильменау. Стихотворение Гёте „Über allen	Читать с полным пониманием текст о городе Ильменау. Кратко передавать	27.11

			Gipfeln ist Ruh“ Работа над проектом	содержание прочитанного. Читать стихотворение и его перевод. Учить стихотворение наизусть
36.	16.	Страноведение. Чтение текстов с полным пониманием, пересказ.	Текст «Der Prater».	Читать текст с полным пониманием и рассказывать о том, что можно делать в парке Пратер. Читать о Дрезденской картинной галерее и находить информацию о возникновении галереи	28.11
37.	1.	Презентация новой лексики по теме «Транспорт в большом городе».	Презентация новой лексики по теме «Транспорт в большом городе» по контексту и с использованием серии  рисунков. Новая лексика по теме «Транспорт в большом городе» с  примерами. Упражнение, нацеленное на употребление  новой лексики. Вопросы по теме (для систематизации новой лексики).	Читать и переводить предложения с новыми словами, используя словарь. Подбирать иллюстрации к предложениям в качестве подписей. Употреблять в речи глаголы fahren, einsteigen, aussteigen с неопределённоличным местоимением man. Переводить предложения с новой лексикой. Кратко отвечать на вопросы, используя группы лексики (как знакомой, так и новой).	03.12
38.	2.	Как спросить о дороге в незнакомом городе? Употребление формул речевого этикета.	Формулы речевого этикета, которые можно использовать в ситуации «Расспроси прохожего, где находится какойлибо объект». Описание ситуаций, в которых может оказаться турист в  незнакомом городе. Задание на определение значения слов по ccловообразовательн ым элементам	Составлять предложения из данных компонентов, употребляя формулы речевого этикета. Использовать новую лексику в ситуации «Турист в незнакомом городе». Переводить новые слова, догадываясь об их значении на основе словообразовательн ых элементов	04.12

39.	3.	Проблемы пешеходов. Аудирование.	Текст «Der Ehrengast». Диалог «Anton fährt mit der Straßenbahn». Текст «Ein Engländer in Berlin»	Воспринимать на слух текст и отвечать на вопросы. Сделать рисунки к прослушанному тексту. Слушать в аудиозаписи диалог и отвечать на вопросы. Слушать текст и выбирать формулировку основной идеи.	05.12
40.	4.	Чтение текста с предварительно снятыми трудностями, поиск информации.	Стихотворение «Autos überall! von Eugen Roth. Текст «Mein größter Wunsch»	Читать вслух стихотворение и переводить его, используя сноски и словарь. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.	10.12
41.	5.	Совершенствование навыков чтения с извлечением необходимой информации.	Текст „Deutschlands erste Jugendstraße in Berlin	Читать текст с предварительно снятыми трудностями и находить тексте информацию о том, чего желает японская девочка больше всего.	11.12
42.	6.	Дорога в школу. Чтение  текста, рассказ о своей дороге в школу.	Текст «Ullis Weg zur Schule»	Читать текст и находить немецкие эквиваленты к данным  русским предложениям. Читать текст, отвечать на вопрос к тексту и рассказывать о  своей дороге в школу.	12.12
43.	7.	Образование и употребление придаточных предложений, порядок слов в них.	Упражнение, предваряющее обобщение о типах предложений. Памятка об образовании, употреблении придаточных  предложений и порядке слов в них. Упражнение,	Анализировать предложения   и делать обобщения о разных             типах предложений. Знакомиться с образованием и употреблением придаточных дополнительных предложений.	17.12

			нацеленное на тренировку в употреблении  подчинительных союзов в сложных предложениях.	Употреблять подчинительные союзы в сложных предложениях. Употреблять правильный порядок слов в придаточных предложениях
44.	8.	Различные типы глаголов и их употреблением в речи. Модальные глаголы.	Памятка о систематизации типов глаголов и об употреблении модальных глаголов. Стихотворение „Ich will “. Таблица спряжения модальных глаголов. Песня „Wetten, dass ich kann?“. Упражнение, направленное на отработку употребления man с модальными глаголами. Предложения на перевод с русского на немецкий	Знакомиться с различными типами глаголов и их употреблением в речи. Читать вслух стихотворение и переводить его. Дополнять таблицу спряжения модальных глаголов.	18.12
45.	9.	Тренировка в употреблении неопределённоличного местоимения man с модальными глаголами.		Тренироваться в употреблении неопределённоличного местоимения man с модальными глаголами. Переводить предложения с русского на немецкий язык	19.12
46.	10.	Контрольная работа  за I-ое полугодие.			24.12
47.	11.	Турист в большом городе. Развитие навыков диалогической речи в ведении микродиалогов.	Задание на употребление глаголов einsteigen, aussteigen,  stehen, bleiben, halten, einbiegen, überqueren, entlanggehen минидиалогах в ситуации «Турист в большом городе». Высказывания с man и модальными глаголами. Схема движения разных людей к определённым объектам в городе. Иллюстрации с изображением объектов в городе и образец мини-	Использовать схему-лабиринт и рассказывать, кто и куда хочет пойти, поехать, побежать. Рассматривать рисунки и составлять минидиалоги в ситуации «Ориентирование в городе».

			диалога в ситуации «Ориентирование в городе». Изображение витрин магазинов.
48.	12.	Составление минидиалоги в ситуации «Ориентирование в городе».	Ситуация «Ты в Берлине и спрашиваешь берлинца о том, как пройти к какомулибо объекту».	Смотреть на иллюстрации витрин немецких магазинов и рассказывать, что здесь можно купить.	25.12
49.	13.	Ролевые игры. Совершенствование навыков диалогической речи.	Ролевые игры: Твой немецкий друг по переписке сейчас в Москве. Ты спрашиваешь его о впечатлениях о России. Несколько немецких школьников, которые посетили Москву, обмениваются впечатлениями. Твой класс посетил города Золотого кольца. Учительница на уроке спрашивает о том, что им больше всего понравилось. Ты показываешь открытки с видами городов Золотого кольца и рассказываешь на уроке немецкого языка об этих городах. Репортёр из Германии берёт интервью у российских  школьников и спрашивает их о немецких городах, которые они посетили.	Участвовать в ролевых играх	26.12
50.	14.	Что мы уже знаем и умеем? Систематизация лексики, тренировка её в употреблении.	Текст с пропусками. Упражнения на употребление новой лексики в предложениях и её систематизацию. Изображения дорожных знаков и упражнение с подписями, которые объясняют изображения на	Употреблять правильно новую лексику в предложениях и систематизировать её. Читать предложения из упражнения и распределять их в качестве подписей к рисункам. Дополнять предложения, используя новую лексику.	14.01

			знаках. Подстановочное упражнение. Материал для контроля усвоения грамматических  знаний (правильное употребление придаточных  дополнительных предложений).	Употреблять в речи придаточные дополнительные (denn-Sätze).
51.	15.	Повторение. Контроль усвоения лексического материала.	Вопросы для диалога-расспроса о городах. Опоры в виде плана для решения коммуникативной  задачи «Уметь дать совет посетить незнакомый город, а  также посетить его самому». Вопросы для контроля правил уличного движения. Незаконченные мини-диалоги	Вести диалограсспрос (в парах), используя данные вопросы o городах. Давать советы другу посетить незнакомый ему город. Отвечать на вопросы по правилам уличного движения. Дополнять короткие незаконченные диалоги	15.01
52.	16.	Чтение текстов. Знакомство со страноведческой информацией.	Текст „Die Berliner U-Bahn“.  Текст „Zukunft auf Rädern“	Читать информацию о берлинском метро и сравнивать его с московским метро. Знакомиться с информацией об автомобилях будущего	16.01
53.	1.	Презентация новой лексики по темам «Домашние животные» и «Сельскохозяйственн ая техника».	Стихотворение „Ich träume mir  ein Land“ von Erika Krause Gebauer. Презентация новой лексики по темам «Домашние животные» и «Сельскохозяйствен ная техника».	Читать вслух стихотворение и переводить его. Участвовать в обсуждении красот сельской местности, описанных в стихотворении, отвечать на вопросы по содержанию.	21.01
54.	2.	Тренировка в употреблении новой лексики по теме.	Подстановочное упражнение и упражнение с пропусками. Песня „Der Landwirt“	Подбирать подписи к иллюстрациям из данных ниже новых слов по теме «Домашние животные». Употреблять новую лексику в подстановочных упражнениях. Читать слова песни вслух, слушать её в аудиозаписи и петь	22.01
55.	3.	Немецкая деревня	Текст „Alles unter	Читать текст с	23.01

		вчера и сегодня. Чтение текста с полным пониманием.	einem Dach“(nach Hermann Kramer).	полным пониманием и находить в тексте эквиваленты к русским предложениям. Прогнозировать содержание текста по заголовку.
56.	4.	Жизнь немецких подростков в селе Чтение текста с пониманием основного содержания, обсуждение прочитанного.	Текст «Das schöne Leben im Dorf».	Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы. Выражать своё мнение о жизни в деревне.	28.01
57.	5.	Жизнь в деревне и большом городе Чтение с извлечением основного содержания прочитанного.	Текст «Besuch auf dem Pferdebauernhof». Высказывания  школьников о жизни в деревне и большом городе.	Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопрос, почему конюшню называют «домом престарелых». Читать высказывания школьников из немецкоязычных стран и заполнять таблицу о преимуществах и недостатках жизни в деревне.	29.01
58.	6.	Русские народные промыслы.	Текст «Chochloma»	Читать текст с полным пониманием содержания и рассказывать o народных промыслах своему соседу по парте	30.01
59.	7.	Образование и употребление  Futurum I. Употребление  глагола werden как самостоятельного.	Упражнение на перевод предложений с глаголом werden. Памятка об образовании и употреблении Futurum I и глагола werden как самостоятельного. Упражнения на тренировку в употреблении Futurum I. Рассказ мальчика о своей родной деревне.	Переводить предложения на русский язык, обращая внимание на формы глагола werden. Вспоминать спряжение глагола werden в Präsens. Знакомиться с памяткой об образовании и употреблении Futurum I. Употреблять в речи форму Futurum I. Читать рассказ мальчика о его деревне и рассказывать о своей (с опорой на образец).	04.02
60.	8.	Придаточные предложения	Памятка о структуре придаточных	Знакомиться с особенностями	05.02

		причины. Перевод на русский язык предложения с придаточными причины (da-Sätze и weil-Sätze).	предложений, а также о  придаточных причины с союзами da и weil. Упражнение на перевод с немецкого на русский язык	придаточных предложений причины. Переводить на русский язык предложения с придаточными причины (da-Sätze и weil-Sätze)
61.	9.	Систематизация лексики по темам «Занятия деревенских детей летом», «Сельскохозяйственн ые машины».	Систематизация лексики по темам «Was machen die Dorfkinder im Sommer?» „ die Landwirtschaftlichen Maschinen». Схема для рассказа о будущих профессиях.	Отвечать на вопросы о занятиях деревенских детей летом,  употребляя как можно больше знакомой и новой лексики. Составлять предложения о том, что убирают колхозники осенью. Переводить новые слова по теме «Сельскохозяйственн ые машины». Участвовать в разыгрывании сцен по теме „Das Leben auf dem  Lande “.	06.02
62.	10.	Жизнь в деревне. Преимущества и недостатки.	Ситуации для ролевых игр (по теме „Das Leben auf dem Lande“). Слова и словосочетания о достоинствах и недостатках  жизни в деревне.	Рассказывать о достоинствах и недостатках жизни в деревне,  используя данные слова и словосочетания, а также высказывания немецких школьников в качестве опоры	11.02
63.	11.	Жизнь в деревне. Аудирование.	Высказывания немецких школьников об их местах проживания. Текст „Im Pferdesattel zum Unterricht“. Письма двух немецких девочек о проведении летних каникул в городе и деревне. Письмо девочки о её жизни в деревне.	Воспринимать на слух высказывания немецких школьников и определять, где и в каких домах они живут. Фиксировать письменно в рабочей тетради отдельные факты из прослушанного. Слушать в аудиозаписи текст и отвечать на вопрос по содержанию. Слушать диалог — обмен мнениями и заполнять таблицу	12.02

				соответствующей информацией из текста. Слушать письмо девочки, которая проводит каникулы у бабушки в деревне, отвечать на вопрос, а также выполнять  письменно задание в рабочей тетради.
64.	12.	Сказки о крестьянах. Аудирование.	Сказка „Der Bauer und seine drei Söhne “. Сказка „Die Brüder“	Слушать текст сказки, отвечать на вопрос по содержанию  прослушанного и выполнять тест выбора. Слушать текст сказки и выполнять тест на контроль понимания	13.02
65.	13.	Контроль усвоения лексики и грамматического материала.	Текст с пропусками. Контроль усвоения лексики: Задание на систематизацию лексики. Кроссворд „Haustiere “. Подбор антонимов в стихотворении с пропусками. Упражнение на употребление Futurum I. Упражнение на тренировку в употреблении придаточных дополнительных предложений. Диалог — расспрос о жизни в деревне с опорой на данные вопросы. Текст „Ein modernes Dorf oder eine Kleinstadt? “ История в рисунках об осени в парке. Вопросы о городах будущего. Слова и словосочетания для составления рассказа о своём  городе/ селе в	Читать вслух текст, заполняя пропуски и соблюдая правила  интонирования предложений. Кратко отвечать на вопросы, используя тематически организованные гнёзда слов. Решать кроссворд с новыми словами по теме ,,Haustiere “.  Подбирать антонимы к словам из стихотворения с пропусками. Употреблять FuturI в речи. Составлять предложения из данных компонентов, соблюдая  порядок слов в придаточных дополнительных предложениях. Расспрашивать собеседника о жизни в деревне, используя	18.02
66.	14.	Село в будущем.			19.02

			будущем Работа над проектом	данные вопросы. Читать текст с полным пониманием, используя словарь.  Отвечать на вопрос по содержанию, находя в тексте аргументы. Читать рифмованные подписи к рисункам и отвечать на вопрос «Кто кого испугал?». Отвечать на вопрос о городах будущего. Рассказывать о том, как будет выглядеть в будущем город/  село, в котором ты живёшь
67.	15.	Страноведение. День благодарения в Германии. Чтение и обмен информацией в парах.	Текст „Das Erntedankfest“. Стихотворение ,,Knisterbrot“ von Rolf Krenzer	Читать информацию о дне благодарения и рассказывать об этом празднике своему собеседнику. Читать стихотворение вслух, переводить его и учить наизусть	20.02
68.	1.	Презентация новой лексики.	Микротекст „Helft beim Umweltschutz! “(для презентации новой лексики по контексту).	Читать и переводить микротекст со словарём и отвечать на вопросы по содержанию.	25.02
69.	2.	Что может привести планету к катастрофе? Работа над лексикой.	Ассоциограмма по теме „Der Wald “. Информация о значении леса. Тексты: „Warum gibt es Löcher im Himmel? “.	Рассказывать о роли леса в нашей жизни, используя данные из ассоциограммы. Читать микротексты о лесе, осуществляя выбор новой и  значимой информации.	26.02
70.	3.	Чтение в группах текстов с пониманием основного содержания, обмен информацией.	„Warum können wir mit Recycling  Flüsse schützen?“. „ Warum trennen die Deutschen Miill? “	Читать в группах тексты с пониманием основного содержания, находя эквиваленты к русским предложениям.	27.02

				Делать запрос информации и обмениваться информацией,  полученной из текстов
71.	4.	Что мы должны сделать, чтобы защитить природу?	Схемы для составления предложений с использованием новых слов.	Составлять предложения с использованием новых слов по  таблице.	04.03
72.	5.	Что мы должны сделать, чтобы защитить природу?	Слова с пропусками. Задание на определение значения новых слов по словообразовательны м элементам. Гнёзда однокоренных слов с пропусками.	Отгадывать слова, заполняя пропуски нужными буквами. Догадываться о значении новых слов по словообразовательн ым элементам. Дополнять схемы однокоренных слов. Отвечать на вопросы, используя гнёзда тематически  организованных слов.	05.03
73.	6.	Значение природы для нас. Систематизация лексики.	Систематизация лексики по теме „Der Umweltschutz “. Высказывания о значении природы вокруг нас	Читать высказывания о значении природы для нас и аргументировать то или другое высказывание	06.03
74.	7.	Порядок слов в придаточных дополнительных предложениях.	Информация „Wir wissen, dass (с использованием придаточных дополнительных предложений dass- Sätze). Словосочетания, необходимые для образования косвенных  вопросов. Упражнение на восполнение неполных предложений.	Читать информацию об экологических проблемах, обращая внимание на порядок слов в придаточных дополнительных предложениях. Задавать косвенные вопросы, используя клише, вводящие  такие вопросы.	11.03
75.	8.	Союзы сложносочинённых и сложноподчинённых  предложений.	Памятка об основных типах предложений, в том числе сложноподчинённых и сложносочинённых. Упражнение, включающее разные типы предложений	Восполнять неполные предложения придаточными  условными с союзом wenn, опираясь на образец. Знакомиться с	12.03

				систематизацией предложений, а также с союзами сложносочинённых и сложноподчинённы х  предложений. Читать предложения разных типов и переводить их
76.	9.	Проблемы загрязнения окружающей среды. Инсценирование диалогов.	Высказывания об экологических проблемах.	Читать высказывания, подтверждать их или возражать,  использовать некоторые из них в качестве тезисов. Использовать пункты плана для написания тезисов к конференции. Читать про себя диалог и отвечать на вопросы по содержанию.	13.03
77.	10.	Проблемы загрязнения окружающей среды. Инсценирование диалогов.	Пункты плана для написания тезисов к конференции юных  друзей природы. Телефонный разговор.	Инсценировать диалог и высказывать своё мнение о том,  как можно решить проблему загрязнения воздуха.	18.03
78.	11.	Учимся давать советы.	Клише для выражения предложений, советов по теме  „Wir kümmern uns um  unseren Hof “. Высказывания молодых людей об охране окружающей среды.  Текст  „Wo bleiben die Bienen? “	Давать советы, вносить предложения по поводу улучшения  вида своего двора, используя данные клише. Читать статью из журнала  ,,TREFF “с пониманием  основного содержания и отвечать на вопросы. Писать письмо в журнал  ,,TREFF “и рассказывать в нём о  том, что делается для защиты окружающей среды	19.03

79.	12.	Аудирование.	Высказывания молодых людей об участии в защите окружающей среды. Текст „Nationalparks in Osterreich“. Текст „Das Bäumchen“	Слушать в аудиозаписи высказывания молодых людей и  отвечать, кому принадлежат данные высказывания. Выполнять тест выбора. Слушать текст о национальном парке Австрии и выбирать соответствующий содержанию текста заголовок (из данных). Слушать текст и отвечать на вопрос по содержанию прослушанного.	20.03
80.	13.	Что должны делать люди, чтобы защитить природу?	Текст с пропусками. Вопросы, ориентирующие на систематизацию лексики. Ситуации: «Расскажи, что делают люди, чтобы защитить природу», «Расскажи, что делают дети, чтобы сохранить окружающую нас природу». Тексты для групповой работы: „Bundjugend “. „Deutsche Waldjugend “. Упражнения с пропусками (для подстановки соответствующих союзов). Задание на подстановку косвенных вопросов. Ситуации: «Ты — репортёр и хочешь написать о юных  любителях природы», «Ты прочитал о	Читать вслух текст, заполняя пропуски нужными буквами. Отвечать на вопросы, используя гнёзда подходящих по  смыслу слов. Рассказывать, что делают люди, чтобы защитить природу. Рассказывать, что могут делать дети, чтобы сохранить окружающую нас среду. Читать в группах тексты с пониманием основного содержания. Находить в текстах эквиваленты к некоторым русским словосочетаниям. Заканчивать неполные предложения. Обмениваться информацией из текста в группах. Задавать косвенные вопросы, обращая внимание на порядок слов. Рассказывать о	01.04
81.	14.	Что мы уже знаем и умеем?			02.04
82.	15.	Что мы уже знаем и умеем? Контроль лексического и грамматического материала			03.04

			значении леса.  Объясни своему другу, что лес действительно верный друг  людей», Информация о потреблении бумаги в обществе  и что можно сделать, чтобы спасти огромное количество деревьев.	юных любителях природы. Объяснять другу, что лес — наш верный друг. Знакомиться со статистическими данными о количестве потребляемой бумаги. Рассказывать о том, как можно намного меньше использовать бумаги
83.	16.	Чтение текста с информацией об охране окружающей среды. Обсуждение.	Информация „Wusstest du schon, dass…“	Читать текст с информацией об охране окружающей среды. Отвечать на вопросы к тексту	08.04
84.	1.	Значение спорта в жизни человека. Презентация новой лексики.	Виды спорта. Значение спорта в жизни человека.	Cамостоятельно выделять в тексте ключевые слова в качестве опор для последующего обсуждения прочитанного.	09.04
85.	2.	Из истории спорта. Чтение текстов в группах с полным пониманием, опираясь на сноски и комментарий.	Из истории спорта. Олимпийские игры во имя счастья человека, дружбы и мира. Роль спорта в формировании характера человека. Разное отношение к спорту.	Читать тексты с последующим обменом информацией между отдельными группами учащихся. Кратко передавать содержание прочитанного, используя придаточные дополнительные предложения и придаточные причины.	10.04
86.	3.	Олимпийские игры во имя счастья человека, дружбы и мира.	Вопросы для интервью, проблемы для обсуждения в группах или парах, набор примерных ситуаций.  Схемы для составления предложений с использованием новых слов.	Объяснять, обосновывать свои высказывания, используя союзы darum и deshalb.  Вести диалограсспрос типа интервью по теме.  Составлять тезисы своего выступления о важности занятий спортом, связное	15.04
87.	4.	Роль спорта в формировании характера человека. Обсуждение в группах.			16.04
88.	5.	Разное отношение к спорту. Развитие			17.04
		монологической речи.		монологическое высказывание с элементами аргументации
89.	6.	Развитие навыков монологической речи и письма.			22.04
90.	7.	Предлоги с Dativ и Akkusativ .	Упражнение на восполнение неполных предложений.	Систематизировать знания об употреблении предлогов с Dativ, а также с Dativ и Akkusativ.	23.04
91.	8.	Употребление предлогов с Dativ и Akkusativ в речи.	Упражнения на тренировку в употреблении предлогов с двойным управлением	Тренироваться в употреблении предлогов с двойным управлением.	24.04
92.	9.	Рассказ о любимом виде спорта с элементами аргументации.	Высказывания о видах спорта, о значении спорта в жизни человека. Схема для рассказа о видах спорта, о значении спорта в жизни человека.	Употреблять новую лексику в различных речевых ситуациях	06.05
93.	10.	Рассказ о любимом виде спорта.			07.05
94.	11.	Аудирование.	Диалоги о визите в поликлинику и двух текстов о жизни Алана Маршалла и Валентина Дикуля.	Воспринимать на слух небольшие по объёму тексты типа диалога или интервью и осуществлять контроль понимания с помощью тестовых заданий.	08.05
95.	12.	Что мы уже знаем и умеем?  Повторение.	Текст с пропусками. Вопросы, ориентирующие на систематизацию лексики. Тексты для групповой работы	Рассказывать  о любимом виде спорта  Писать письмо другу о любимом виде спорта.	13.05
96.	13.	Контроль усвоения лексики и грамматического материала.			14.05
97.	14.	Страноведение. Любимые виды спорта в Германии.			15.05
98.	15.	Повторение лексического и грамматического материала.			20.05
99.	16.	Итоговая контрольная работа.			21.05
100.	17.	Итоговая контрольная работа.			22.05
101.	18.	Анализ итоговой к/р. Работа над ошибками.			27.05
102.	19.	Обобщающее повторение			28.05

Календарно-тематическое планирование.  Немецкий язык 8 класс. (102 часа)
№ урок а	Тема урока	Дата проведени я		Содержание темы	Характеристика видов деятельности
		план	фак т
Kapitel I. Schön war es im Sommer.  Летом было прекрасно!
1.	1. Где и как проводят лето немецкие дети?	03.0 9		Мнения немецких школьников о летних каникулах.	• Читать высказывания немецких школьников и давать оценку своим летним каникулам.
2.	2.Любимые места отдыха немцев.	04.0 9		Информация (статистические данные) о возможностях проведения летних каникул или отпуска.	• Рассказывать о возможностях проведения летних каникул в Германии.
3.	3. Активизация лексики по теме «Летние каникулы»	05.0 9		Вопросы о летних каникулах. Текст с пропусками „Die Bundesrepublik Deutschland und  Österreich als Reiseländer“. Лексическая таблица „Sommerferien “	Рассказывать  о своих летних каникулах и расспрашивать партнёра о том, как он провёл лето. Читать текст с пропусками, заполняя пропуски данными ниже словами. Составлять рассказ о летних каникулах с опорой на лексическую таблицу • Комментировать высказывания немецких школьников о летних каникулах.
4.	4.Мои летние каникулы. Обучение монологической речи.	10.0 9		Высказывания немецких школьников о том, как они провели летние каникулы.
5.	5.Молодежные турбазы. Чтение текста с полным пониманием содержания	11.0 9		Тексты: А „Jugendherbergen“, В „Auf dem Campingplatz“ (nach Jacob Muth und Gerhard Velthaus).	• Читать тексты с полным пониманием содержания в группах. Обмениваться информацией о 44 прочитанном в

					группах.
6.	6. Кемпинг. Чтение текста с пониманием основного содержания	12.0 9		Тексты: „Der schöne Platz am Meer“, „Traumhotel am Gardasee“, „Indien- Buddhismus“, „Urlaub so weit das Auge reicht“, „Hamburg lohnt sich – erleben Sie es selbst“.	• Читать тексты с пониманием основного содержания в группах. Обмениваться информацией о прочитанном в группах.
7.	7.Письма из лета.  Чтение, обмен информацией.	17.0 9		„Traumhotel am Gardasee“, ,,Indien- Buddhismus“, „Urlaub soweit das Auge reicht“,  „Hamburg lohnt sich — erleben Sie es selbst“. Тексты открыток, написанные немецкими школьниками во время летних каникул.	•                    Читать тексты с пониманием основного содержания в группах. •                    Обмениваться информацией о прочитанном в группах. •                    Читать минитексты и подбирать к ним по смыслу соответствующие ситуации (из данных). •                    Писать открытки друзьям о своих впечатлениях от летних каникул. • Читать под фонограмму текст песни и петь её. •                    Читать с полным пониманием выдуманную историю. •                    Находить в тексте предложения, которые не соответствуют действительности. • Пересказывать историю с опорой на рисунок. •                    Прогнозировать содержание текста по заголовку.
8.	8. «Остров из сыра». Чтение текста с полным пониманием содержания.	18.0 9		Песня „Ferien“. Текст „Die Käseinsel“ (nach Gottfried August Bürger). Bürger). Текст „Kapitän Kümmelkorn und die Tigerjagd“ (nach Alexander Burgh).
9.	9. «Капитан Кюммелькорн и тигриная охота».  Чтение текста с полным пониманием содержания.	19.0 9

					•                    Читать текст с полным пониманием содержания. •                    Составлять выдуманные истории по аналогии с прочитанными, используя данные слова и словосочетания
10.	10.Аудирование. Контроль понимания.	24.0 9		Radio-Interview „Meine Sommerferien“. „Urlaub zu Hause“. „Der Brief an die Zeitung“ (aus „Vitamin de“). „Der Wetterbericht“ (mit einer Wetterkante). Текст „Der Baikalsee“	•                    Воспринимать на слух короткие диалоги и выполнять тестовые задания на контроль понимания. •                    Воспринимать на слух текст письма и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. •                    Слушать сводку погоды, отвечать на вопросы и отмечать на карте символами изменения погоды в зависимости от региона. •                    Воспринимать на слух информацию об озере Байкал и отмечать в таблице информацию, соответствующую содержанию
11.	11. Образование прошедшего времени (Plusquamperfekt). (предпрошедшее время).	25.0 9		Таблица о разнице использования Präteritum и Perfekt в речи. Памятка об образовании и употреблении Plusquamperfekt. Die Reisegeschichte „Wie Münchhausen nach Russland reiste“.	•                    Анализировать примеры, приведённые в таблице, и выводить правило об употреблении Präteritum и Perfekt. • Изучать памятку об образовании и употреблении Plusquamperfekt. •                    Читать подписи

				Тренировочные упражнения на употребление форм прошедшего времени.	под рисунками о путешествии Мюнхгаузена в Россию и анализировать предложения, в которых употребляется Plusquamperfekt. • Делать обобщения об употреблении и переводе Plusquamperfekt на основе памятки и предложений из истории о путешествии Мюнхгаузена.
12.	12. Придаточные предложения времени.	26.0 9		Памятка об образовании и употреблении придаточных  предложений времени с союзами wenn, als, nachdem. Тренировочные упражнения в употреблении придаточных предложений времени	•                    Знакомиться с особенностями употребления придаточных предложений времени с опорой на памятку. •                    Переводить на русский язык придаточные предложения времени с союзами wenn, als, nachdem
13.	13. Систематизация грамматического материала.	01.1 0
14.	14. Встреча друзей после школьных каникул.	02.1 0		Полилог «Встреча школьников в первый день нового учебного года».	• Читать полилог по ролям и инсценировать его.
15.	15.Любимые места отдыха немцев.	03.1 0		Обмен мнениями о проведении летних каникул.	• Читать высказывания школьников о летних каникулах и составлять по аналогии собственные высказывания по теме.
16.	16.Контроль усвоения лексического и грамматического	08.1 0		Задания на повторение новой лексики.	• Проверять усвоение новой лексики при

	материала  по теме «Летние каникулы».			Текст с пропусками для подстановки вспомогательных  глаголов haben, sein. Текст письма с пропусками. Ролевые игры в ситуациях: „Веkanntschaft», «Wiedersehen nach den Ferien“. Написание истории по теме ,,Pechvogel“	выполнении тренировочных упражнений. Использовать вспомогательные глаголы haben, sein при образовании Perfekt. Читать письмо, заполняя пропуски. Писать письма друзьям, соблюдая формулы речевого этикета. Писать историю с использованием рисунков и подписей к ним
17.	17. Контроль навыков и умений чтения и письма.	09.1 0
18.	18. Контроль навыков и умений в монологической и диалогической речи.	10.1 0
19.	19. Урок внеклассного чтения.	15.1 0		Текст из книги для чтения	• Читать  текст с пониманием основного содержания Обмениваться информацией о прочитанном в группах.
20.	19.Урок внеклассного чтения.	16.1 0		Текст из книги для чтения	• Читать  текст с пониманием основного содержания. Обмениваться информацией о прочитанном в группах.
21.	21. Расписание скоростных поездов, курсирующих по Европе	17.1 0		Tatsachen. Dokumentation Расписание скоростных поездов, курсирующих по Европе  (Intercity- Züge), и текст к нему. B. Aus der deutschen Klassik Стихи Гёте:  „Dieses ist das Bild der Welt …“,  „Edel sei der Mensch …“,  „Der	Читать текст и знакомиться с расписанием поездов. Читать стихи и учить их наизусть
22.	22.  Знакомство с поэзией  Гете и Гейне.	22.1 0

				Fichtenbaum
23.	23.Контрольный тест по теме  §I.	23.1 0
Kapitel II. Aber jetzt ist schon wieder Schule. А теперь снова школа.
24.	1.Система школьного образования в Германии.	24.1 0		Схема школьной системы в Германии.	• Читать текст с полным пониманием с опорой на схему и рассказывать о системе образования в Германии.
25.	2.Разные виды школ в Германии. Чтение текстов в группах.	29.1 0		Текст „Die Schule in Deutschland“.	• Читать тексты о разных типах школ, обмениваться информацией, полученной из текстов, в группах.
26.	3. Школьный учитель. Каким его хотят видеть дети?	30.1 0		Тексты: А „Integrierte Gesamtschule: Jeder hilft jedem“, B „Freie Waldorfschule: Vom Leben lernen“, C „Montessorischule – jeder ist sein eigener Lehrer“. Текст „Emanuel und die Schule“ (nach Christine Nöstlinger).  „Panik vor der Schule“ (ein Brief aus der Rubrik „Sorgenbriefe“).	• Рассказывать об особенностях альтернативных школ в Германии. Читать художественный текст с полным пониманием, оценивая полученную из текста информацию. Рассказывать о любимой учительнице. Читать письмо ученицы и ответ психолога, используя сноски и словарь. Давать советы ученице по поводу того, как вести себя в новой школе. Давать советы ученице по поводу того, как вести себя в новой школе.
27.	4. К кому обращаются немецкие школьники со своими проблемами?	31.1 0
28.	5. Чтение аутентичного текста с пониманием основного содержания.	12.1 1
29.	6. Тренировка  в употреблении новой лексики.	13.1 1		Информация из прочитанных текстов (для презентации новой лексики).	• Читать предложения, переводить их и определять значение

					выделенных слов. Самостоятельно определять значение новых слов, используя контекст и словарь. Систематизировать данные слова по тематическим признакам и
30.	7.Активизация новой лексики по теме «Школа».	14.1 1		Школьный табель немецких учащихся с оценками. Вопросы для обсуждения успеваемости школьницы, чей аттестат представлен в учебнике.	• Знакомиться с названиями оценок, принятыми в Германии, и обсуждать в парах успехи девочки, которой принадлежит табель. • Оценивать свои школьные успехи с помощью таблицы
31.	8. Школьный обмен.	19.1 1
32.	9. Значение иностранных языков в нашей жизни.	20.1 1		Таблица (упр.№14, с.82)	• Высказываться  по теме.  словообразовательн ым элементам. Делать высказывания по теме с использованием лексической таблицы
33.	10. Школа без стресса. Аудирование	21.1 1		Высказывания Софии Бохтлер о своей гимназии. Текст „Schule ohne Stress“ (aus „Jugendmagazin“). „Franziska Fassbinder, 15“.	•                    Воспринимать на слух содержание текста и выбирать информацию, соответствующую содержанию текста (тест на множественный выбор). •                    Слушать текст об альтернативной школе и выполнять тестовые задания. • Фиксировать отдельные факты из текста в рабочей тетради.

34.	11.» Летающая классная комната». Аудирование.	26.1 1		Theaterstück „Das fliegende Klassenzimmer“ (Jonathan Trotz)	•                    Слушать текст „Das fliegende Klassenzimmer“ по частям с опорой на иллюстрации. •                    Передавать содержание прослушанного с опорой на рисунки
35.	12. Употребление  Futurum и других временных форм.	27.1 1		Грамматический материал Повторение: Futur I (тренировка в употреблении).	• Использовать Futur I в речи.
36.	13.Употребление придаточных определительных предложений. Относительные местоимения.	28.1 1		Предъявление нового грамматического материала (употребление придаточных определительных предложений). Памятка об употреблении придаточных предложений. Повторение:  Глаголы с управлением. Вопросительные и местоименные наречия. Тренировка в их употреблении.	• Сравнивать немецкие предложения с русскими эквивалентами и делать обобщения об употреблении придаточных определительных предложений.
37.	14.Активизация нового грамматического материала.	03.1 2		Упражнение, нацеленное на активизацию нового грамматического материала (придаточных определительных предложений)	• Знакомиться с памяткой об употреблении придаточных определительных предложений и переводе их на русский язык.
38.	15.Перед занятием. Развитие диалогической речи.	04.1 2		Полилог „Vor dem Unterricht“.	• Читать полилог по ролям, отвечать на вопросы и инсценировать его.
39.	16.Что нового в австрийских школах?	05.1 2		Вопросы на тему	• Отвечать на вопросы

	Чтение текста с пониманием основного содержания.			„Was gibt es Neues in der Schule?“	собеседника (соседа по парте).
40.	17.На перемене. Развитие диалогической речи.	10.1 2		Текст „Schulschluss für die grüne Tafel“.	• Читать текст с пониманием основного содержания и находить в тексте информацию о новых мультимедиа в школе.
41.	18.Работа над языковым материалом. Активизация грамматического материала.	11.1 2		Упражнения, нацеленные на работу над языковым материалом (словообразование , подбор синонимов и т. д.).	• Осуществлять подбор синонимов и родственных слов.
42.	19. Развитие устной речи.	12.1 2		Упражнение на активизацию придаточных определительных предложений.	• Использовать в речи придаточные определительные предложения.
43.	20. Чтение. Контроль понимания.	17.1 2		Текст „Die Not mit den Noten“.	• Читать текст с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
44.	21. Немецкие сказки, легенды и классические произведения.	18.1 2		B. Aus moderner deutscher Kinder- und Jugendliteratur „Um den Rhein herum: Die Deutsche Märchenstraße“.  Текст „Der Rattenfänger von Hameln“ (nach den Brüdern Grimm)	•                    Знакомиться с информацией о мире сказок и легенд Германии. •                    Читать текст сказки братьев Гримм и выполнять тестовые задания
45.	22. Сказка братьев Гримм «Крысолов из Гамельна»	19.1 2
46.	23.Страноведение. Система образования в Германии.	24.1 2		A. Tatsachen, Dokumentation Схема системы образования в Германии.	• Давать комментарий к схеме, используя знания, полученные из текстов главы.

				Текст „Hauptschule ade!“.	• Читать текст об изменениях, которые происходят в настоящее время в системе образования Германии, и отвечать на вопросы.
47.	24. Обобщение и повторение изученного.	25.1 2
48.	Контрольный тест по теме  §II.	26.1 2
Kapitel III. Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor. Готовимся к поездке в Германию.
49.	1. Предъявление новой лексики по теме.	14.0 1		Тексты двух поздравительных открыток. Предложения, содержащие новую лексику. Карта Германии и вопросы о Германии. Подстановочные упражнения на повторение знакомой учащимся лексики в словосочетаниях. Игра «Кто назовёт наибольшее количество немецких городов?». Предъявление лексики по теме «Одежда». Игра «Домино» на повторение знакомой лексики по теме «Одежда».	•                    Давать информацию о Германии с опорой на карту и вопросы. • Составлять предложения из данных в упражнении слов с опорой на карту. •                    Находить названия немецких городов на карте, состоящей из букв. •                    Знакомиться с новой лексикой по теме «Одежда». • Повторять знакомую лексику по теме «Одежда», используя игру «Домино».
50.	2.Систематизация лексики по теме «Одежда»	15.0 1		Песня „Mein Hut, der hat drei Ecken“. Презентация	• Читать текст песни и петь ее. • Знакомиться с

51.	3. Систематизация лексики по теме «В магазине»	16.0 1		лексики по теме „Im Warenhaus“. Мини-диалоги по теме „Im Warenhaus“. Лексическая таблица по теме „Reisevorbereitunge n“	речевыми образцами, необходимыми для составления минидиалогов по теме „Im Warenhaus“. • Составлять диалоги по теме „Im Warenhaus“, используя новые речевые образцы, опираясь на рисунки. • Составлять рассказы с использованием лексической таблицы
52.	4.С чего начинается подготовка к путешествию?	21.0 1		Тексты для групповой работы: „Berlin für junge Leute“, „Köln“. Текст „Reisevorbereitunge n“ (nach Hans Fallada). Тексты для групповой работы: „Die Kunst, falsch zu reisen“ (nach Kurt Tucholsky). „Die Kunst, richtig zu reisen“ (nach Kurt Tucholsky). Песня „Hier lebst du“	•                    Читать в группах небольшие по объёму аутентичные тексты, выделяя главные факты, и обмениваться информацией о прочитанном. •                    Читать текст с пониманием основного содержания. •                    Устанавливать причинноследственные связи фактов и событий в тексте, разбивать его на смысловые отрезки. •                    Инсценировать текст. •                    Читать текст с полным пониманием в группах. •                    Переводить тексты. •                    Выполнять тест выбора. •                    Читать текст песни и петь её
53.	5. Чтение текстов с полным пониманием, обмен информацией.	22.0 1
54.	6.Работа над текстом К.Тухольского «Die Kunst, falsch zu reisen». Контроль понимания прочитанного.	23.0 1
55.	8.  Аудирование.	28.0 1		Текст „Die Kölner Heinzelmännchen“. Диалог „Im	• Прослушивать диалог в аудиозаписи и

				Warenhaus“.	отвечать на вопросы по содержанию прослушанного. • Фиксировать письменно отдельные факты из диалога в рабочей тетради. • Слушать текст в аудиозаписи и фиксировать отдельные факты в ассоциограмме.
56.	9.  Аудирование.	29.0 1		Тексты: „Vera aus Russland erzählt über ihren Lieblingsort in Berlin“. „Veras Meinung über deutsche Jugendliche“.„Genau e Angabe“	Слушать текст и называть ключевые слова, которые использованы для характеристики молодёжи в Германии. Воспринимать текст короткого анекдота со слуха и отвечать на вопросы
57.	10.  Повторение: Неопределённоличное местоимение man.	30.0 1		Грамматическая памятка и тренировочные упражнения.	Повторять неопределённоличное местоимение man, а также его сочетание с модальными глаголами.
58.	11.  Систематизация грамматических знаний об употреблении придаточных определительных предложений.	04.0 2		Грамматическая памятка и тренировочные упражнения.	Систематизировать знания о придаточных определительных предложениях и использовать их в речи. Тренироваться в употреблении придаточных определительных предложений с относительными местоимениями в Dativ. Использовать придаточные

					определительные предложения в речи с опорой на иллюстрации.
59.	12.  Употребление придаточных определительных предложений с относительными местоимениями в Dativ.	05.0 2		Таблица склонения относительных местоимений.  Тренировочные упражнения	Тренироваться в употреблении придаточных определительных предложений с относительными местоимениями в Dativ.
60.	13.  Употребление придаточных определительных предложений.	06.0 2		Тренировочные упражнения в употреблении придаточных определительных предложений. Вопросы викторины	Переводить придаточные определительные предложения на русский язык. Отвечать на вопросы викторины
61.	14.  Немецкие друзья готовятся к приёму гостей из России.	11.0 2		Полилог „Die Gäste können kommen“.	• Читать полилог по ролям и инсценировать его.
62.	15. Немецкие друзья готовятся к приёму гостей из России.	12.0 2		Полилог „Die Gäste können kommen“.	• Составлять диалоги по аналогии, используя информацию из полилога.
63.	16.   Программа пребывания гостей из России.	13.0 2		Мини-диалоги с пропусками.	• Читать диалог и восполнять пропуски. Читать диалог и восполнять пропуски. Составлять диалоги по аналогии, используя информацию из полилога.
64.	17.  Программа пребывания гостей из России.	18.0 2		Диалог „Thomas will mit seinen Klassenfreunden ein Aufenthaltsprogram m für die russischen Gäste zusammen stellen“.	• Обсуждать программу пребывания, давать оценку отдельным предложениям.
65.	18. Составление программы встречи и пребывания гостей, обсуждение.	19.0 2		Программа пребывания школьников из России в Германии.	• Читать полилог по ролям, обсуждать программу пребывания

					российских школьников в Германии, выражать своё мнение по поводу предложений.
66.	19. В продовольственном магазине. Активизация новой лексики.	20.0 2		Диалог „Im Lebensmittelgeschäf t “. Ein Einkaufszettel (список товаров, которые нужно купить)	Активизировать новую лексику в диалогах в ситуации „ Lebensmittelgeschäft “
67.	20. Что мы уже знаем и умеем. Контроль усвоения лексики.	25.0 2		Кроссворд по теме „Kleidung “.  Упражнения на повторение лексики.	Проверять, насколько усвоена лексика по теме Kleidung “.
68.	21. Что мы уже знаем и умеем. Ролевая игра «В продовольственном магазине».	26.0 2		Zwei Einkaufszettel. Диалог „Im Lebensmittelgeschäf t Текст с пропусками на подстановку относительных местоимений	Участвовать в ролевой игре в ситуации „ImLebensmittelgesch äft “. Составлять диалоги «Lebensmittelgeschäft » по аналогии. Проверять усвоение грамматического материала
69.	22.  Новая денежная единица в Европе	27.0 2		Текст „Gleiches Geld für alle“. Рисунки с изображением еврокупюр.	•                    Читать текст с полным пониманием. •                    Знакомиться с рисунками с изображением еврокупюр.
70.	23. Б. Брехт. Знакомство с образцами его творчества.	04.0 3		B. Aus moderner deutscher Kinder- und Jugendliteratur Сведения о Бертольде Брехте. Отрывки из произведения Бертольда Брехта „Geschichten von Herrn Keuner“	•                    Вспоминать о том, что уже известно о Бертольде Брехте. • Находить информацию в лексиконе об этом драматурге. •                    Читать короткие отрывки из произведений Бертольда Брехта и выполнять тестовые

					задания
71.	24.  Контрольный тест по теме  §III.	05.0 3
Kapitel IV. Eine Reise durch die Bundesrepublik Deutschland. Путешествие по Германии
72.	1.Что мы уже знаем о ФРГ? Повторение известной информации.	06.0 3		Краткая информация о Германии, известная школьникам.	• Читать и вспоминать, что уже известно о Германии.
73.	2.  Бавария. Чтение текстов с извлечением основной информации	11.0 3		Текст „Bayerische Weltstadt“.	• Читать текст с извлечением основной информации, вычленяя при этом главные факты, опуская детали и используя комментарий. Находить в тексте эквиваленты к данным предложениям.
74.	3. Мюнхен. Берлин. Достопримечательност и.	12.0 3		Текст „München“.  Текст „Berlin“.	• Читать тексты из рекламных проспектов о немецких городах с последующим обменом информацией в группах.
75.	4. Вдоль по Рейну. Чтение текста, обсуждение прочитанного.	13.0 3		Текст „Den Rhein entlang“. Текст „Der romantischste aller deutschen Flüsse Песня „Wo ist hier ein Restaurant?	Читать текст с пониманием основного содержания, опираясь на карту Рейна. Находить информацию в текстах о Рейне о его значимости.  Читать текст песни, петь её и составлять диалоги на основе текста песни
76.	5.  Путешествие начинается с вокзала. Предъявление и закрепление лексики.	18.0 3		Презентация лексики по теме „Auf dem Bahnhof". Сообщения на	Семантизировать самостоятельно новую лексику по контексту и с опорой

				вокзале. Расписание поездов. Ситуация „Ап der Auskunft/An der Information".	на иллюстрации. Переводить текст объявлений на вокзале, пользуясь словарём для перевода выделенных слов. Составлять по аналогии объявления на вокзале.
77.	6. Активизация новой лексики.	19.0 3		Подстановочное упражнение. Ситуация „Das Abschiednehmen und das Abholen gehören auch zum Bahnhofsleben “.	Активизировать новую лексику в речи в ситуациях «Покупка билетов на вокзале», «У информационного бюро». Закреплять новую лексику в речи с опорой на рисунки. Переводить на русский язык предложения, включающие незнакомую лексику.
78.	7. Мы путешествуем по Германии. Монологическое высказывание по опорам	20.0 3		Карта Рейна от Майнца до Кёльна и вопросы к ней. Мини-текст ,,Rundfahrt “.	Составлять связное монологическое высказывание с использованием в качестве опоры отдельных слов и словосочетаний, а также карты Германии с изображением Рейна и городов на нём от Майнца до Кёльна.
79.	8. Сочинения по теме ,,Reise“	01.0 4		Слова, из которых можно образовать новые слова. Лексическая схема  по теме „Reise “	Систематизировать лексику с использованием лексической таблицы. Составлять рассказы и писать сочинения по теме ,,Reise“ с использованием лексической таблицы.
80.	9.  Аудирование.	02.0 4		Описание прогулки по Берлину.	Слушать описание прогулки по Берлину

				Текст „Das verpasste Oktoberfest “.	и отмечать на плане города объекты, о которых идёт речь. Фиксировать письменно в рабочей тетради отдельные факты из прослушанного.
81.	10.  Аудирование.	03.0 4		Диалог „In der Imbissstube“.  Текст „Noch einmal dasselbe". Объявления на вокзале.	Воспринимать в аудиозаписи текст и отвечать на вопросы, а затем письменно фиксировать в рабочей тетради дату проведения праздника Oktoberfest. Слушать небольшой по объёму текст и отвечать на вопрос по содержанию. Слушать объявления, звучащие на вокзале, и отвечать на вопросы Слушать диалог и выполнять тестовые задания на контроль понимания прослушанного.
82.	11.  Придаточные определительные предложения.	08.0 4		Немецкая пословица о значении путешествий. Юмористическое стихотворение „Münchhausen fliegt mit dem Wind“. Упражнение на употребление придаточных определительных предложений	Осуществлять толкование немецкой пословицы, предлагая несколько вариантов. Читать стихотворение о Мюнхгаузене и находить в тексте  придаточные определительные предложения. Характеризовать барона Мюнхгаузена.
83.	12. Относительные местоимения в Genitiv и Dativ c предлогами.	09.0 4		Памятка об употреблении придаточных определительных	Употреблять относительные местоимения, заполняя ими

				предложений, в которых перед относительными местоимениями стоят предлоги. Подстановочные упражнения на употребление относительных местоимений.	пропуски в предложениях.
84.	13.  Тренировка в употреблении формы Passiv. Перевод на русский язык.	10.0 4		Упражнение на повторение и перевод Passiv на русский язык. Памятка об образовании и употреблении форм Passiv в речи.  Вопросы по работе с памяткой.  Упражнения на перевод предложений в Passiv на русский язык	Знакомиться с памяткой об образовании и употреблении форм пассива и правилах перевода их на русский язык. Переводить предложения в Passiv на русский язык.
85.	14.  Passiv. Способы перевода на русский язык.	15.0 4			Составлять предложения по образцу, используя в них форму Passiv
86.	15.  Экскурсия по Кёльну. Работа над полилогом.	16.0 4		Полилог „Eine Stadtrundfahrt durch Köln “.	Читать вполголоса за диктором полилог в аудиозаписи, стараясь понять содержание. Читать полилог по ролям и инсценировать его. Выделять микро диалоги из полилога в качестве иллюстраций к рисункам.
87.	16.  Экскурсия по Кёльну. Работа над диалогами.	17.0 4			Читать выделенные из полилога диалоги по ролям. Составлять диалоги по аналогии.
88.	17.  Ролевая игра «Экскурсовод ведёт экскурсию  по Кёльну».	22.0 4		Полилог „Eine Stadtrundfahrt durch Köln “.	Участвовать в ролевой игре в ситуации„Eine Stadtrundfahrt durch Köln “.
89.	18. Ролевая игра  «In	23.0		Диалоги в ситуации	Участвовать в

	der Imbissbude.	4		„In der Imbissbude “	ролевой игре в ситуации „In der Imbissbude “с опорой на данное меню
90.	19. Систематизация лексики по теме.	24.0 4		Лексика по теме.	Систематизировать лексику по теме по словообразовательн ым элементам.
91.	20. Описание города по рисункам и фотографиям.	06.0 5		Ситуация «Описание города по	Проводить «заочную экскурсию» по городу с использованием рисунков и фотографий.
				рисункам и фотографиям»
92.	21.  Обсуждение программы пребывания  зарубежных гостей.	07.0 5		Ситуация «Обсуждение программы пребывания  зарубежных гостей» (в форме дискуссии).	Составлять и обсуждать программу пребывания зарубежных гостей, давая советы, предложения и выражая своё мнение.
93.	22.  Праздники и обычаи немцев. Урок-викторина «Достопримечательнос ти Германии»	08.0 5		Тексты  о праздниках в Германии	Читать тексты с полным пониманием и рассказывать о праздниках в Германии с использованием информации из текстов
94.	23. Страноведение. Чтение микротекстов о городах Германии.	13.0 5		Информация о городах Германии: Бонне, Франкфурте- на- Одере, Дюссельдорфе, Майнце и Дрездене. Различные таблички и вывески, которые можно увидеть на улицах немецких городов.	• Читать микротексты о городах Германии. • Использовать информацию из текстов при решении различных коммуникативных задач в рамках темы.
95.	24.Иоганн Себастьян Бах. Жизнь и творчество.	14.0 5		Aus der deutschen Klassik Текст „Nicht Bach,	• Читать текст об известном музыканте Иоганне Себастьяне

	Чтение с полным пониманием			Meer sollte ich heißen“	Бахе. • Знакомиться с некоторыми биографическими данными Иоганна Себастьяна Баха
96.	25. Урок внеклассного чтения.	15.0 5		Тексты из Книги для чтения.	• Читать тексты с полным пониманием  Отвечать на вопросы.
97.	Контрольный тест по теме  §IV.	20.0 5
Обобщающее повторение. Контрольный тест
98.	1. Обобщающее повторение	21.0 5
99.	2. Итоговая контрольная работа	22.0 5		Контрольный тест	Выполнять задания теста
100	3.  Итоговая контрольная работа	27.0 5			Анализировать ошибки.
101	Анализ итоговой к/р. Работа над ошибками.	28.0 5
102	Обобщение и повторение изученного.	29.0 5

Календарно-тематическое планирование 9 класс (102 часа)
№ урок а	Тема урока	Ведущая практическая задача	Содержание темы	Характеристика видов деятельности	Дат а/ пла н	Дат а/ фак т
Wiederholungskurs. Ferien, ade! (8 часов) Прощайте, каникулы! Повторение
1.	Где и как немецкая молодёжь проводит каникулы?	Повторение лексики по теме «Лето, каникулы»	Иллюстрации с подписями. Лексическая таблица „In den Sommerferien“. Текст „Österreich. Wien“ (Auszug aus einem Aufsatz).	•                     Читать подписи к рисункам. •                     Рассказывать, где и как немецкая молодёжь проводит летние каникулы. •                     Составлять высказывания по схеме.	04.0 9
2.	Каникулы в Германии	Формирование навыков говорения по теме „Лето»	Текст „Österreich. Wien“ (Auszug aus einem Aufsatz).		05.0 9
3.	Что мы можем рассказать о своих летних каникулах?	Формирование навыков монологическог о высказывания на основе прочитанного текста	Текст „Sommerferien“ („JUMA“). Ассоциограммы на сочетаемость слов.	•                     Читать текст с опорой на рисунки.  • Находить в тексте ответы на вопросы по содержанию текста. •                     Переносить информацию из текста на себя. • Работать с ассоциограммой, пополнять словарные гнёзда, анализировать многозначность слова.	07.0 9
4.	Система образования в Германии.	Развитие навыков чтения с извлечением информации	Текст „Die neue Schülerin“ (Auszug aus „Bitterschokolade“ von Mirjam Pressler).	• Читать текст и отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.  •Находить в тексте опредёленную информацию.	11.0 9
5.	Рассказы немецкой молодежи о своих летних	Развитие навыков Аудирования.	Высказывания молодых людей о летних каникулах.	Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного.	12.0 9	64

	каникулах.			Выполнять тестовые задания для проверки понимания прослушанного.
6.	Чтение  с полным пониманием отрывка из худ литературы	Развитие навыков чтения с извлечением информации	Текст „Schule international“	• Читать  текст с полным пониманием прочитанного • Выражать своё мнение по поводу прочитанного	14.0 9
7.	Повторение грамматики. Прошедшее время глагола	Формирование грамматических навыков	Прошедшее время глагола Грамматические справочники	• Повторить  Präsens и Präteritum Passiv. Perfekt, Plusquamperfekt и Futurum Passiv.	18.0 9
8.	Контрольный тест.				19.0 1
Kapitel I. Ferien und Bücher.  Каникулы и книги - 22 часа
9.	Какие книги читают немецкие школьники?	Формирование  лексических Навыков	Высказывания молодых людей о том, что они читали на каникулах. Стихотворение „Bücher“ (Hermann Hesse). Афоризмы и пословицы о книгах.	•Читать высказывания с помощью словаря, выражать своё согласие или несогласие с прочитанным. •Читать стихотворение, отвечать на вопрос, что значит правильно читать. •Читать, переводить и комментировать афоризмы и пословицу о книгах.	21.0 9
10	Роль книги в жизни человека	Развитие лексических навыков	Текст „Unser Familienhobby“ (Auszug aus „Damals bei uns daheim“ von Hans Fallada).	•Читать художественный текст, осуществлять поиск в тексте немецких эквивалентов к данным русским предложениям.	24.0 9
11	Знакомство с творчеством классиков немецкой	Совершенствов ание лексических навыков	Стихотворение „Gefunden“ (Johann Wolfgang von Goethe).	•Читать стихотворение Фридриха Шиллера,	26.0 9

	литературы. Гейне, Гете, Шиллер		Стихотворение „Jägerliedchen“ (Friedrich Schiller). Стихотворение „Der Brief, den du geschrieben“ (Heinrich Heine).	сравнивать его с переводом, обращая внимание на особенности художественного перевода. •Читать стихотворение Генриха Гейне, сравнивать его с двумя переводами, определять наиболее удачный и обосновывать своё мнение.
12	«Горький шоколад» М.Пресслер. Чтение отрывка, обсуждение прочитанного.	Развитие навыков говорения на основе прочитанного	Текст „Ein Elefant, der Eva heißt, und Cola im Gartencafé“ (Auszug aus „Bitterschokolade“ von Mirjam Pressler).	•Читать художественный текст с пониманием основного содержания. •Выражать своё отношение к прочитанному и персонажам. •Коротко рассказывать, о чём говорится в тексте.	28.0 9
13	Чтение текстов, содержащих статистические данные.	Чтение	Текст А „Deutschland“. Текст Б „Russland“.	•Читать тексты, содержащие статистические данные, с полным пониманием (с использованием словаря). •Комментироват ь графики, данные к текстам.	02.1 0
14	Комиксы и их смысл	Развитие навыков чтения с извлечением информации	Текст „Auch Bilder kann man lesen“. Серия комиксов	•Читать комиксы, формулировать их основную идею, отвечать на вопросы по содержанию.		03.1
						0
15	Немецкие каталоги детской и юношеской литературы	Развитие навыков чтения с полным пониманием	Учебный текст. Аннотации к книгам „Stundenplan“ von Christine Nöstlinger, „Bitterschokolade“	•Читать текст с полным пониманием. •Знакомиться с немецкими каталогами	05.1 0

			и „Nathan und seine Kinder“ von Mirjam Pressler.	детской и юношеской литературы. •Читать с пониманием основного содержания.
16	Немецкие каталоги детской и юношеской литературы	Развитие навыков чтения публицистики			09.1 0
17	Различные виды читателей.	Развитие навыков чтения, аудирования	Текст „Lesefüchse: Wer und was ist das?“. Высказывания участников проекта „Lesefüchse“.	•Читать текст с полным пониманием и формулировать основную идею проведения конкурса „Lesefüchse“.  •Воспринимать на слух высказывания участников проекта „Lesefüchse“ о прочитанных ими книгах на немецком языке.	10.1 0
18					12.1 0
19	Литературные анекдоты о Гейне, Гете, Шиллере	Развитие навыков аудирования	Анекдоты о Гейне, Гёте, Хейзе, Фонтане	•Воспринимать на слух анекдоты об известных немецких писателях и отвечать на вопросы по содержанию •Осуществлять письменную фиксацию отдельных фактов из прослушанных текстов.	16.1 0
20	Как создаются книги? Кто принимает участие в их создании?	Развитие навыков диалогической речи	Памятка об образовании и употреблении Präsens, Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt, Futur Passiv в речи. Учебный текст, серия рисунков о создании книги.	•Распознавать Präsens и Präteritum Passiv и переводить предложения с этими формами на русский язык. •Самостоятельно выводить правило об употреблении форм Passiv, опираясь на схемы. •Читать текст с опорой на перевод незнакомых слов и выполнять	17.1 0

				тестовые задания для проверки понимания.
21	Придаточные предложения цели	Совершенствов ание грамматических навыков  и навыков говорения	Текст „Papier verbraucht Wälder“. Грамматический материал Повторение: Wozu? – um ... zu + Infinitiv. Новое: Придаточное предложение цели (damitSätze).Диалог „Wozu?“	•Различать использование в предложении um ... zu + Infinitiv и damit-Sätze. •Читать диалог и разыгрывать сценку	19.1 0
22	Зачем мы читаем книги?	Совершенствов ание грамматических навыков и  навыков говорения		•Употреблять придаточные предложения цели и инфинитивные обороты в устной речи  уметь кратко высказываться о событиях, используя повествование	23.1 0
23	Книги, которые я люблю читать	Развитие навыков чтения и диалогической работы	Полилог „Gespräch im Deutschunterricht“. Вопросы о любимых книгах.	•Читать полилог по ролям, членить его на минидиалоги. •Инсценировать полилог и минидиалоги. •Отвечать на вопросы, относящиеся к личному опыту учащихся.	24.1 0
24	«Последняя книга» М.Л.Кашница. Чтение с пониманием основного содержания.	Развитие навыков чтения с извлечением информации	Текст „Das letzte Buch“ von Marie Luise Kaschnitz	•Читать художественный текст с пониманием основного содержания и кратко пересказывать его.  •Рассказывать по аналогии о последней	26.1 0

				картине, последнем велосипеде, автомобиле
25	О вкусах не спорят, поэтому мнения о книгах различны	Развитие навыков устной речи	Аннотации из каталога	•Просматривать аннотации из каталога и советовать соседу по парте прочитать чтолибо, обосновывать совет	30.1 0
26	Интересные сведения из издательств	Развитие навыков чтения с извлечением информации	Текст „Die gestohlene Uhr“. Грамматический материал Повторение:  Придаточные предложения времени. Придаточные предложения цели и инфинитивный оборот um ... zu + Infinitiv	•Повторять пройденный материал: жанры текстов, путь создания книги, читательские мнения. •Прогнозировать содержание текста по заголовку.  •Находить в тексте придаточные предложения времени и переводить их	31.1 0
27	Знакомство с творчеством  Г.Гейне. «Путешествие в Гарц»	Развитие навыков чтения и аудирования	Текст „Harzreise“ von Heinrich Heine (Auszug)	•Читать художественный текст, осуществляя поиск средств выражения иронии и описания природы.  •Выражать своё мнение по поводу прочитанного и обосновывать его примерами из текста	02.1 1
28	Лексикограмматически й  тест	Контроль усвоения лексического и грамматическог о материала по теме 1	Тестовые задания		13.1 1
29	Работа над ошибками			Анализировать ошибки.	14.1 1
30	Уроки внеклассного	Развитие навыков чтения	Тексты из Книги для чтения.	•Читать текст с опорой на перевод		16.1
						1

31	чтения.	худ. текстов		незнакомых слов и выполнять тестовые задания для проверки понимания.	20.1 1
Kapitel II. Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie? Современная молодёжь. Её проблемы.-22 часа.
32	Молодёжные субкультуры	Формирование лексических навыков	Текст „Zersplitterung in Subkulturen“ („TIPP“). Ассоциограмма „Die Jugendszene in Deutschland“.	•Читать отрывок журнальной статьи с опорой на фонограмму с пониманием основного содержания. •Формулировать основную мысль прочитанного.	21.1 1
33	О чем мечтают молодые люди? Что их волнует?	Развитие лексических навыков и навыков аудирования	„Ohne Freestyle keine Jugendszene“ (отрывок статьи из журнала „Vitamin de“). Полилог („JUMA“). Текст о молодёжи в обществе.	•Читать отрывок журнальной статьи с пониманием основного содержания, используя словарь и комментарий к тексту. •Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и выражать своё мнение. •Воспринимать на слух высказывания юношей и девушек о том, что для них важно. •Читать полилог и отвечать на вопросы, что для говорящих важно и чего они боятся.	23.1 1
34	Стремление к индивидуальн ости	Совершенствов ание лексических навыков и навыков чтения	Текст „Sehensucht nach Individualität“ Тексты: „Jugendwelten“, „Techno“, „Hip- Hop“.		27.1 1
35	Проблемы, с которыми сталкивается современная  молодёжь.	Развитие навыков устной речи	Текст „Die Ilse ist weg“ von Christine Nöstlinger (Auszug	•Читать текст, высказывая свои предположения о том, что предшествовало описанной ситуации. •Отвечать на вопросы с опорой на ассоциограмму.	28.1 1

				•Прогнозировать действия персонажа
36	Современная молодежь. Семантизация новой лексики.	Семантизация новой лексики по теме „Die heutigen Jugendlichen“.	Предложения для семантизации новой лексики по теме „Die heutigen Jugendlichen“. Гнёзда слов (на основе словообразования) . Упражнения на подбор синонимов к данным словам и словосочетаниям.	•Читать данные предложения и отвечать на вопрос «А как у нас?».  •Семантизироват ь лексику по контексту. •Расширять словарь с помощью словообразования. •Заменять в предложениях слова и словосочетания синонимами.	30.1 1
37	Что молодые люди в Германии считают для себя важным?	Повторение лексики.	Таблица „Was ist für die Jugendlichen wichtig?“. Вопросы об отношении молодых людей с родителями. Предложения с новыми словами (для семантизации лексики по контексту). Ассоциограмма со словом die Gewalt	•Повторять, что молодые люди в Германии считают для себя важным, и объяснять почему. •Сообщать о своих проблемах с опорой на вопросы. •Читать и переводить предложения, содержащие новую лексику, и отвечать на вопрос с помощью схемы.	04.1 2
38					05.1 2
39	Насилие в школе	Развитие навыков чтения с извлечением информации. Фрмирование грамматических навыков	Мини-тексты к рисункам.  Предложения с инфинитивным оборотом statt … zu + Infinitiv. Памятка об образовании и употреблении инфинитивных оборотов statt … zu + Infinitiv и ohne … zu + Infinitiv.	•Дать толкование слова «насилие». •Читать советы психологов и переводить их на русский язык. •Знакомиться с информацией из памятки об употреблении инфинитивных оборотов. •Составлять	07.1 2

				предложения по образцу и завершать предложения
40	Употребление инфинитивных оборотов	Работа над грамматикой	Тренировочные упражнения на употребление инфинитивных оборотов	•Составлять предложения по образцу и завершать предложения	11.1 2
41	Проблемы, которые волнуют молодежь в Германии	Развитие навыков аудирования	Интервью с молодыми людьми „Stoff für Zoff“.	•Читать установочный текст для вхождения в проблему и отвечать на вопросы к нему. •Воспринимать на слух высказывания молодых людей в Германии о проблемах, которые их волнуют, и выполнять тестовые задания на контроль понимания.	12.1 2
42	Телефон доверия для молодёжи в Германии.	Развитие навыков аудирования	Текст „Das Sorgentelefon“ („JUMA“)	•Cлушать текст с последующим выполнением тестов, ориентированных на контроль понимания прослушанного. •Выражать своё мнение по поводу телефона доверия.	14.1 2
43	Конфликты между детьми и родителями	Формирование навыков устной речи	Полилог (обсуждение проблем молодёжи).	• Читать повторно полилог из блока 1 и отвечать на вопросы по данной проблеме. •Инсценировать полилог.	18.1 2
44	Взаимоотноше ния подростков с учителями и родителями.	Развитие навыков устной речи	Ситуация „Die Lehrer sprechen in der Lehrerkonferenz über ihre Schüler, mit denen sie unzufrieden sind“.	•Инсценировать полилог. •Читать высказывания психологов о трудностях взросления и	19.1 2
45	Конфликты				21.1

	между детьми и родителями.		Высказывания родителей о своих детях-подростках	отмечать то, с чем согласен/согласна учащийся/учащаяс я. •Разыгрывать сценки «Советы психолога» (ситуации «Обсуждение на педсовете трудных учеников», «Конфликты между детьми и родителями»). •Читать высказывания взрослых о молодёжи и молодёжи о взрослых	2
46	Чего хотят дети? Повторение.	Повторение	Упражнения на повторение лексики. Текст „Das sind die Wünsche unserer Kinder“ („TIPP“)	•Употреблять лексику по теме в речи. •Читать журнальную статью с пониманием основного содержания и выбирать из перечисленных проблем значимые для себя.	25.1 2
47	Чтение отрывка из художественно го текста („Bitterschokola de“ von Mirjam Pressler)	Развитие навыков чтения и устной речи	„Mit Michel am Fluss und warum Eva Angst hat“ (Auszug aus „Bitterschokolade“ von Mirjam Pressler)	•Прогнозировать содержание отрывка по заголовку. •Читать художественный текст с пониманием основного содержания, осуществляя поиск определённой информации. •Выражать своё мнение о персонажах текста и обосновывать его с помощью текста	26.1 2

48	Современная немецкая юношеская литература Чтение отрывка из произведения К.Нёстлингер «Ильза ушла из дома»	Развитие навыков чтения с полным пониманием текста	B. Aus moderner deutscher Kinder- und Jugendliteratur „Die Ilse ist weg“ von Christine Nöstlinger (Auszug)	•Читать художественный текст об отношениях персонажей с родителями (с опорой на комментарий и сноски)	28.1 2
49	Лексикограмматически й тест	Контроль усвоения лексического и грамматическог о материала по теме			29.1 2
50	Работа над ошибками				15.0 1
51	Урок внеклассного чтения	Развитие навыков чтения худ. текстов	Тексты из Книги для чтения.	•Читать текст с опорой на перевод незнакомых слов и выполнять тестовые задания для проверки понимания.	16.0 1
Kapitel III. Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht’s mit der Berufswahl?  Будущее начинается сегодня. Выбор профессии. -22 часа
52	Система образования в Германии. Типы школ.	Формирование лексических навыков	Схема школьного образования „Das duale System“. „AusbildungsAnforderungen“ (диаграмма).	•Анализировать схему школьного образования и определять, когда и где начинается в немецкой школе профессиональная подготовка.	18.0 1
53	Выбор школьниками будущей профессии	Развитие лексических навыков	Тексты „Schüler aus Nischni Nowgorod wählen ihren Beruf nicht nach dem Rat der Eltern, Lehrer und Freunde“  и „Künftige Geschäftsleute“ (результаты опроса школьников из Нижнего Новгорода о выборе профессии).	•Читать текст с полным пониманием и комментировать прочитанное. •Сравнивать данные о выборе школьниками будущей профессии в Германии и России. •Знакомиться с диаграммой, читать её с опорой на языковую догадку и словарь.	22.0 1

				•Комментироват ь данные, приведённые в диаграмме.
54	Моя будущая профессия. Какой я её вижу.		„Berufswelt in Bewegung“. Текст A „Wie sehen die Jugendlichen ihre berufliche Zukunft?“ и текст Б (без названия) (для работы в группах).	•Читать тексты с полным пониманием и отвечать на вопросы.  •Комментироват ь отдельные факты из текста с элементами аргументации. •Обмениваться информацией в группах по поводу прочитанного	23.0 1
55	Система профессиональ ной подготовки в Германии	Развитие навыков чтения с извлечением информации	Тексты: „Blickpunkt Beruf“, „Traumberufe der Jugend“, „Betriebspraktikum “, „Vorbereitung auf den Beruf“ („JUMA“, „TIPP“)	•Читать тексты с полным пониманием и отвечать на вопросы.  •Обмениваться информацией в группах по поводу прочитанного	25.0 1
56	Как немецкие школы готовят к выбору профессии?	Развитие навыков устной речи	Вопросы о выборе профессии и возможности получения образования в Германии.	•Отвечать на вопрос «Как немецкие школы готовят к выбору профессии?», используя лексику по теме.	29.0 1
57	Крупнейшие индустриальны е предприятия в Германии	Активизацию новой лексики по теме	Упражнения, направленные на активизацию новой лексики по теме и семантизацию новой лексики по словообразователь ным моделям. Таблица „Jobs – die Hitliste. Die 100 größten industriellen Arbeitgeber“ („Die Zeit“)	•Завершать неполные предложения, используя новую лексику. •Расширять словообразователь ный запас за счёт однокоренных слов. •Выполнять тестовые задания. •Читать таблицу, осуществляя поиск необходимой информации. •Работать со словарём	30.0 1
58	Инфинитивные	Повторение	Грамматический	Читать	01.0

	обороты statt … zu + Infinitiv, ohne … zu + Infinitiv, um ... zu + Infinitiv.	грамматическог о материала	материал Повторение: Инфинитивные обороты statt … zu + Infinitiv, ohne … zu + Infinitiv, um ... zu + Infinitiv.	предложения, определяя управление выделенных глаголов. Читать высказывания немецких школьников, вычленяя местоименные наречия. Задавать вопросы к предложениям с местоименными наречиями. Рассказывать о своих планах на будущее и подготовке к их реализации	2
59	Придаточные предложения цели.	Повторение грамматическог о материала	Грамматический материал Придаточные предложения цели.		05.0 2
60	Управление глаголов.  Употребление местоименных наречий		Грамматический материал Управление глаголов.  Употребление местоименных наречий	•Читать предложения, определяя управление выделенных глаголов. •Читать высказывания немецких школьников, вычленяя местоименные наречия. •Задавать вопросы к предложениям с местоименными наречиями. •Рассказывать о своих планах на будущее и подготовке к их реализации	06.0 2
61	Аудирование	Развитие навыков аудирования	Текст „Handwerk mit Musik“ („JUMA“). Текст „Am besten etwas anderes“ („JUMA“).	•Слушать текст с пониманием основного содержания и выполнять тест на множественный выбор с целью проверки понимания.	08.0 2

				•Знакомиться с новой лексикой, слушать текст с пониманием основного содержания. •Выполнять тест с целью проверки понимания.
62	Аудирование	Развитие навыков аудирования	Текст „Wende durch den Freund“	•Слушать текст и формулировать его основную мысль.  •Делить текст на смысловые отрезки и отвечать на вопросы по содержанию прослушанного	12.0 2
63	Что важно при выборе профессии?	Развитие навыков устной речи	Текст „Was ist für euch bei der Berufswahl besonders wichtig?“.	•Выражать своё мнение, что особенно важно при выборе профессии.	13.0 2
64	Что думают о выборе профессии немецкие юноши?	Чтение, обсуждение прочитанного	Текст А „Ich genieße meine Jugend jetzt“. Текст Б „Teenie an der Kamera“.  Текст С „Melanies Pläne sind himmlisch“	•Читать в группах высказывания немецких юношей о том, что они думают о выборе профессии, и обсуждать прочитанное.  •Участвовать в инсценировании беседы персонажей текста. •Составлять и инсценировать аналогичный диалог применительно к себе, опираясь на лексикосемантическую таблицу	15.0 2
65	Что думаю о выборе профессии я?	Работа над диалогами			19.0 2
66	Профессии, востребованны е в Германии	Развитие монологическо й речи	Диаграмма „Die Berufe der Deutschen“.	•Делать краткие сообщения на основе материала параграфа, используя вопросы	20.0 2

				в качестве опоры. •Определять на основе диаграммы, как можно охарактеризовать современное немецкое общество.
67	Революция повседневной жизни	Чтение с пониманием основного содержания	„Revolution des Alltags“ (статья из журнала „Globus“).	•Читать с пониманием основного содержания журнальную статью и таблицу к ней. •Отвечать на вопрос, что понимается под «революцией повседневной жизни».	22.0 2
68	Профессии, о которых мечтают	Аудирование	Текст для аудирования „Stewardess werden ist ein klassischer Traumberuf“. Песня „Alle Farben dieser Welt“.	•Слушать текст с пониманием основного содержания. •Выполнять тест на проверку понимания. •Читать вслух текст песни и петь её вместе с исполнителем (в аудиозаписи).	26.0 2
69	Ничто не даётся даром	Чтение художественног о текста с опорой на сноски	Текст „Man kriegt nichts geschenkt“ von Angelika Kutsch	•Читать художественный текст с опорой на сноски, делить его на смысловые отрезки, находить в тексте ответы на данные вопросы	27.0 2
70	Кумиры молодёжи.	Страноведение	A. Tatsachen, Dokumentation Таблица (статистические данные). Текст „Warum ist jemand ein Vorbild oder Idol?“. Газетные объявления с предложениями о	•Читать таблицу, сравнивая данные о профессиональных устремлениях немецкой молодёжи. •Знакомиться с причинами выбора образца для подражания.	01.0 3

			работе.	•Читать газетные объявления и определять их назначение (по опорам). •Читать текст с пониманием основного содержания, опираясь на лингвострановедче ский комментарий.
71	Г.Шлиман и его мечта о Трое.	Страноведение	B. Aus deutscher Kulturgeschichte Текст „Heinrich Schliemann und sein Traum von Troja“. Текст „Aus der Selbstbiographie von Heinrich Schliemann“	•Читать отрывок из автобиографии Генриха Шлимана и высказывать своё мнение о его методе изучения иностранных языков	05.0 3
72	Лексикограмматически й тест	Контроль усвоения лексического и грамматическог о материала по теме 3			06.0 3
73	Внеклассное чтение	Развитие навыков чтения худ. текстов	Текст из «Книги для чтения»	Читать текст с пониманием основного содержания, опираясь на лингвострановедче ский комментарий.	12.0 3
Kapitel IV. Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht? Средства массовой информации.  - 24часа
74	СМИ: какие задачи стоят перед ними в обществе?	Формирование лексических навыков	„Aufgaben der Massenmedien“. Рубрики газеты „Süddeutsche Zeitung“. Статьи из немецких газет.	Читать с опорой на фонограмму учебный текст, вводящий в проблему, и коротко формулировать его основное содержание.  •Ориентироватьс я в немецкой газете, читать газетные статьи и обмениваться друг с другом	13.0 3

				информацией о прочитанном.
75	Каким представляет себе будущее молодёжь?	Развитие лексических навыков и навыков чтения	Ответы молодых людей из Америки на вопрос „Wie stellen Sie sich die Zukunft vor?“.	•Читать и комментировать высказывания молодых людей. •Читать газетные статьи и обмениваться друг с другом информацией о прочитанном.	15.0 3
76	Как найти необходимую информацию в газете?	Развитие навыков чтения с полным пониманием содержания	„Rebellion gegen das Fließband“ (статья из газеты „Die Zeit“).	•Читать газетные статьи и обмениваться друг с другом информацией о прочитанном.	19.0 3
77	Телевидение - самое популярное средство массовой информации	Развитие навыков чтения с извлечением информации	Статья „Duell: Fernsehen gegen Internet“. Программа телепередач. „Die Medienkinder und das Lesen“ („TIPP“). Высказывания молодых людей о средствах массовой информации. „Manchmal ist es wie eine Sucht“. Карикатура (мальчик, зависимый от компьютера)	•Знакомиться с телевизионной программой передач и  находить заданную информацию.  •Читать журнальную статью и высказываться по поводу того, почему телевидение столь привлекательно для молодёжи. •Читать высказывания молодых людей в средствах массовой информации, подчёркивать предложения, содержащие основную мысль. •Знакомиться с карикатурой и давать к ней комментарий	20.0 3
78					22.0 3
79	Средства массовой информации	Знакомство с новой лексикой	„Massenmedien“ (презентация новой лексики).	•Знакомиться с новой лексикой и использовать её в тренировочных упражнениях.	02.0 4

80	Немецкое радио	Систематизация лексики	Текст „Fantasie im Ohr“ („TIPP“). Систематизация лексики по словообразователь ным элементам	•Читать текст со словарём, осуществляя выборочный перевод предложений, отвечать на вопросы к тексту. •Читать статью о немецком радио. •Восполнять неполные предложения, работать над гнёздами слов с опорой на словарь.	03.0 4
81	Работа в свободное время.	Развитие навыков аудирования	Reportagen (aus „Aktuell“).	•Воспринимать на слух основное содержание и понимать сообщение двух девушек о своей работе в свободное время.	05.0 4
82	Проект «Газета в школе».	Развитие навыков аудирования	Текст „Wir entscheiden selber“ („JUMA“).	•Читать текст о задачах проекта «Газета в школе». •Слушать статью на аудионосителе.  •Выражать своё мнение о проекте, обосновывать его, переносить информацию на себя.	09.0 4
83	Значение СМИ		Высказывания молодых людей о значении средств массовой информации	•Слушать высказывания молодых людей и выполнять тестовые задания с целью контроля понимания прослушанного. •Письменно фиксировать отдельные факты	10.0 4
84	Предлоги с Dativ и Akkusativ.	Повторение грамматическог о материала	Грамматический материал Повторение: Предлоги с Dativ и Akkusativ.	•Читать предложения и определять падеж существительных после предлогов.	12.0 4

			Текст с пропусками на подстановку предлогов.	•Знакомиться с рисунком и описывать его. •Тренироваться в употреблении предлогов.
85	Предлоги с Genitiv.	Развитие грамматических навыков	Грамматический материал Предлоги с Genitiv.  Тренировочные упражнения на употребление предлогов с Genitiv. Текст с пропусками на подстановку предлогов.	•Читать предложения и определять падеж существительных после предлогов. Знакомиться с рисунком и описывать его. Тренироваться в употреблении предлогов. Читать высказывания немецкого школьника и двух взрослых и определять многозначность союза wenn. Читать текст, задавать вопросы к придаточным предложениям и переводить их на русский язык	16.0 4
86	Придаточные предложения условия.	Развитие грамматических навыков	Придаточные предложения условия. Памятка об образовании и употреблении придаточных условных предложений. Упражнения на перевод придаточных предложений условия		17.0 4
87	Роль СМИ в жизни человека.	Развитие навыков диалогической речи	Вопросы для парной и групповой работы (о значении средств массовой информации).	•Задавать вопросы собеседнику и отвечать на вопросы (переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего).	19.0 4
88	Роль СМИ в жизни человека.	Развитие навыков диалогической речи	Полилог „Diskussion in einer Familie“.	•Слушать мнения о средствах массовой информации и инсценировать полилог.	23.0 4
89	Телевидение: «за» и «против»	Развитие навыков монологическо й речи	Таблица аргументов „Fernsehen: Pro und Contra“	•Участвовать в дискуссии «Телевидение: за и против» с опорой на таблицу.	24.0 4
90	Компьютер.	Развитие	Текст „Computer“	•Выражать своё	26.0

	Его место в жизни человека	навыков монологическо й речи	(„TIPP“). Карикатура о привязанности к компьютеру	мнение о Денисе и его увлечении компьютером и о роли компьютера в нашей жизни. •Знакомиться с иллюстрацией и выбирать подписи из ряда данных	4
91	Повторение изученного.	Повторение лексики	Упражнения с пропусками на повторение лексики.	•Читать текст с пропусками и восполнять их, используя лексику по теме.	30.0 4
92	Культура чтения в Германии	Развитие навыков монологическо й и диалогической речи	Карикатура „Der Mann mit der Zeitung zeigt dem Fernseher die Nase“. Повторение предлогов с Genitiv.	•Знакомиться с карикатурой и объяснять её смысл, выражать своё отношение к рисунку. •Высказывать своё мнение о чтении книг, газет и журналов.	07.0 5
93	„Sorgenbriefe“	Развитие навыков аудирования и монологическо й речи	Текст „Sorgenbriefe“ („Treff“).	•Слушать два текста с предварительно снятыми трудностями и высказать своё мнение.	08.0 5
94	Поиски друзей по переписке	Развитие навыков чтения и письма	Объявления из журнала „Bravo Girl“	•Читать объявления о поиске партнёра по переписке с опорой на сноски, выбрать одного из них и обосновать свой выбор.  •Писать объявление по образцу	14.0 5
95	Культура чтения в Германии и в нашей стране.	Развитие навыков чтения и монологическо й речи	A. Tatsachen, Dokumentation  Таблица с результатами опроса, проведённого радио- и телевизионными компаниями ARD и ZDF.	•Читать статистические данные из таблицы и комментировать их. •Отвечать на вопросы. •Выражать своё мнение о культуре	15.0 5
			Текст „Vier Wochen ohne Fernsehen“.	чтения в Германии и в нашей стране. •Читать текст и сказать, о каком эксперименте в нём идёт речь.
96	Когда мы вырастем.	Развитие навыков чтения худ. текста	B. Aus deutscher Kulturgeschichte.  Текст „Wenn wir einmal groß sind“ von Manfred Mai	•Читать художественный текст с пониманием полного содержания, определять его основную идею, высказывать своё мнение о прочитанном	17.0 5
97	Обобщающее повторение				21.0 5
98	Итоговый тест	Контроль знаний			22.0 5
99	Итоговый тест	Контроль знаний			24.0 5
10	Работа над ошибками	Коррекция ошибок			28.0 5
10	Обобщающее повторение				29.0 5
10	Обобщающее повторение				31.0 5