Рабочая программа по немецкому языку

Пояснительная записка.

   Данная рабочая программа по немецкому языку ориентирована на  учащихся 2-4 классов и реализуется на основе следующих документов:

·                              Федеральным Законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в редакции от 24.03.2021 № 51-ФЗ );

·                                    приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказов от 26 ноября 2010 года № 1241, от 22 сентября 2011 года № 2357, от 18 декабря 2012 года № 1060, от 29 декабря 2014 года № 1643, от 18 мая 2015 года № 507, от 31 декабря 2015 года № 1576, приказа Минпросвещения России от 11.12.2020 № 712);

·                                        приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 августа 2020 года № 442 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в редакции приказа от 20 ноября 2020 года № 655);     

·                    СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного  врача РФ от 28 сентября 2020 года №28, зарегистрированными в Минюсте России 18 декабря 2020 года, регистрационный номер 61573);

Рабочая программа составлена на основе:

-УМК: Немецкий язык. 2 класс.: учебник для общеобразовательных учреждений. И.Л.Бим, Л.В.Садомова, Москва, «Просвещение», 2019 г.;

-Рабочая тетрадь И.Л.Бим, Л.И.Рыжова и аудиоприложение 2 класс

 И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, М.: «Просвещение», 2019 г.; 

-УМК: Немецкий язык. 3 класс.: учебник для общеобразовательных учреждений. И.Л.Бим, Л.В.Садомова, Москва, «Просвещение», 2017 г.;

- Рабочая тетрадь и аудиоприложение 3 класс И.Л.Бим, Л.И.Рыжова

 М.: «Просвещение», 2017 г.;

- УМК: Немецкий язык. 4 класс.: учебник для общеобразовательных учреждений. И.Л.Бим, Л.В.Садомова, Москва, «Просвещение», 2017 г.;

- Рабочая тетрадь и аудиоприложение 4 класс И.Л.Бим, Л.И.Рыжова

М.: «Просвещение», 2017 г.;

Планируемые результаты

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и    предметных результатов.

 
Личностные результаты:

·            освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·            развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

·            формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·            овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·            формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;  формирование  ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

·            формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·            формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·            формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

·            овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

·            освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·            формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·            формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·            освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

·            использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

·            активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

» использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

•        овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

·            готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·            умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·            готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

·             овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

•        умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

 языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

·            говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

·            аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

·            чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

·             письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

 социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

•         формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

•        умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

•        перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

·            умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

·            осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

·            восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

·            ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

·  перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

·            знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного

·            формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

·            развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

·            умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

·            готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

·            начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1.        Диалогическая форма
Уметь вести:

•        этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

•        диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.

2.        Монологическая форма
Уметь пользоваться:

•        основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования 

Воспринимать на слух и понимать:

·            речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

·            небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построен ные на изученном языковом материале.

В русле чтения

 Читать:

·            вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

·            про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

·            техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

·            основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

·             

Языковые средства и навыки пользования ими

•        Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений. Интонация перечисления.

·            Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (dasKino, dieFabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-er, -in, -chen, -lein, -tion, -ist); словосложение (dasLehrbuch); конверсия (dasLesen,dieKälte).

·             Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное,  побудительное, вопросительное. Вопросительное предложение с вопросительным словом и без него. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Прос тое предложение с простым глагольным сказуемым (Wirlesengem.), составным именным сказуемым (MeineFamilieistgroß.) и составным глагольным сказуемым (IchlerneDeutschsprechen.). Безличные предложения (Esistkalt.Esschneit). Побудительные предложения (Hilfmirbitte/). Предложения с оборотом Esgibt... .Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

·            Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futur, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаго 
лы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen. Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

·            Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

·            Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

·            Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

·            Наречиявремени: heute, oft, nie, schnell идр. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

·            Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

·            Наиболееупотребительныепредлоги: in, an, auf, hinter neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.

Социокультурная осведомленность

В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

·            пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

·            пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

·             вести словарь (словарную тетрадь);

·            систематизировать слова, например по тематическому принципу;

·            пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

·            делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

·            опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

·            совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

·            овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

·            совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

·            учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

·            учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Содержание курса.

Основные содержательные линии

В курсе  немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

·         коммуникативные умения в основных видах речевой де­ятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

·         языковые средства и навыки пользования ими;

·         социокультурная осведомленность;

·         общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечислен­ных являются коммуникативные умения, которые представля­ют собой результат овладения немецким языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также на­выками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки пред­ставляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Немецкий язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и пись­мом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэто­му темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Знакомство.  С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений; имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я  и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты  характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я   и  мои  друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы  речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Тематический план. 2 класс.

№	Наименование раздела	Кол-во часов	Модуль «Школьный урок рабочей программы воспитания»
І	Вводный курс	30	Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее: ·         установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности; ·         побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации; ·         привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения; ·         использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; ·         применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;  ·         включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;   ·         организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи; инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
ІІ.	Основной курс. Наши новые книжные герои. Кто они? Какие они?	38 (6)
ІІІ.	Чьи это фотографии? Что они рассказывают?	6
ІV.	Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы?	6
V.	И что мы только не делаем?	6
VІ.	Давайте разыграем на нашем празднике сценки из сказки. Или это слишком тяжело?	6
VІІ.	Добро пожаловать на наш праздник!	3
VІІІ.	Повторение. Итоговый контроль.	5
	Итого	68

Тематический план. 3 класс.

№	Наименование раздела	Кол-во часов	Модуль «Школьный урок рабочей программы воспитания»
І	Повторительный курс. Привет, 3 класс. Встреча с друзьями.	8	Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее: ·         установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности; ·         побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации; ·         привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения; ·         использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; ·         применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;  ·         включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;   ·         организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи; инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
ІІ.	Сабина охотно идет в школу. А вы?	9
ІІІ.	Осень. Какая сейчас погода?	9
ІV.	А что приносит нам зима?	9
V.	В школе мы очень заняты.	10
VІ.	Весна. А также прекрасные весенние праздники.	10
VІІ.	День рождения. Это прекрасный день. Не так ли?	9
VІІІ.	Повторение. Итоговый контроль.	4
	Итого	68

Тематический план. 4 класс.

№	Наименование раздела	Кол-во часов	Модуль «Школьный урок рабочей программы воспитания»
І	Мы уже многое знаем и умеем. Повторение.	7	Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее: ·         установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности; ·         побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации; ·         привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения; ·         использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе; ·         применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;  ·         включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;   ·         организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи; инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
ІІ.	Как было летом?	11
ІІІ.	А что нового в школе?	11
ІV.	Мой дом. Что здесь есть?	10
V.	Свободное время. Что мы делаем в свободное время?	10
VІ.	Скоро летние каникулы.	10
VІІ.	Повторение. Итоговый контроль.	9
	Итого	68

Тематическое  планирование.  2 класс.

№	Тема урока.	Количество часов.
	Вводный курс. (30 час)
1.	Что надо знать пе­ред тем, как от­правиться в путь	1
2.	Давайте познако­мимся!	1
3.	Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?	1
4.	О чём говорят пальчиковые куклы?	1
5.	Поиграем? Споём? (Повторение)	1
6.	Поиграем? Споём? (Повторение)	1
7.	А всё ли мы успели повторить?	1
8.	Как при знакомстве представить других? Как при знакомстве представить других?	1
9.	Как уточнить, переспросить?	1
10.	Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?	1
11.	Поиграем? Споём? (Повторение)	1
12.	Поиграем? Споём? (Повторение	1
13.	А всё ли мы успели повторить?	1
14.	Как выяснить, кто это?	1
15.	Итак, как спросить, кто это?	1
16.	Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.	1
17.	Поиграем? Споём? (Повторение)	1
18.	Поиграем? Споём? (Повторение)	1
19.	А всё ли мы успели повторить?	1
20.	Спросим, кто откуда?	1
21.	Как спросить о возрасте?	1
22.	Что мы уже можем сообщить о себе?	1
23.	Поиграем? Споём? (Повторение)	1
24.	Поиграем? Споём? (Повторение)	1
25.	А всё ли мы успели повторить?	1
26.	Итак, кто приедет на «Праздник алфавита»?	1
27.	Как сказать, кто какой?	1
28.	Итак, кто какой?	1
29.	Готовимся к «Празднику алфавита»	1
30.	«Праздник алфавита»	1
	Основной курс (38 час.)
	Ι. Наши новые книжные герои. Кто они? Какие они? (6 час.)
31. (1)	Мы  знаем некоторых персонажей немецких книжек, не так ли?	1
32. (2)	А вот новые книжные персонажи.	1
33. (3)	Почта пришла	1
34. (4)	Мы играем и поем. (Повторение)	1
35. (5)	Мы играем и поем. (Повторение)	1
36. (6)	Что мы не успели сделать?	1
	ΙΙ. Чьи это фотографии? Что они рассказывают? (6 час.)
37. (1)	Семей­ные фо­тографии из Герма­нии	1
38. (2)	А чьё это семейное фото?	1
39. (3)	Письмо от Свена	1
40. (4)	Мы играем и поем. (Повторение)	1
41. (5)	Мы играем и поем. (Повторение)	1
42. (6)	Что мы не успели сделать?	1
	ΙΙΙ. Что Сабина и Свен охотно делают дома? А мы? (6 час)
43. (1)	О чём рассказывают семейные фотографии Свена?	1
44. (2)	Что охотно делают Сабина и Свен? А вы?	1
45. (3)	А что делают Сабина и Свен не очень охотно?	1
46. (4)	Мы играем и поем. (Повторение)	1
47. (5)	Мы играем и поем. (Повторение)	1
48. (6)	Что мы не успели сделать?	1
	ΙV. И что мы только не делаем! (6 час.)
49. (1)	Аня и Сашаиграют в репортёра.	1
50. (2)	О чём говорят сегодня дети на уроке немецкого языка?	1
51. (3)	Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену.	1
52. (4)	Мы играем и поем. (Повторение)	1
53. (5)	Мы играем и поем. (Повторение)	1
54. (6)	Что мы не успели сделать?	1
	V. Давайте разыграем на нашем празднике сценки из сказки! Или это слишком тяжело?     (6 час)
55. (1)	Касперле говорит ,кто хочет, тот сможет. Верно?	1
56. (2)	Как  хотел Касперле развеселить принцессу?	1
57. (3)	Кто пришел однажды к королю?	1
58. (4)	Мы играем и поем. (Повторение)	1
59. (5)	Мы играем и поем. (Повторение)	1
60. (6)	Что мы не успели сделать?	1
	VΙ. Добро пожаловать на наш праздник! (3 час)
61. (1)	Скоро наш классный праздник!	1
62. (2)	Как заканчивается сказка?	1
63-64. (3-4)	Наш классный праздник «Прощай, 2 класс!»	2
	VΙΙ. Повторение.Итоговый контроль. (4 час.)
65-66. (1-2)	Мы играем и поем. (Повторение изученного за курс 2 класса).	2
67. (3)	Итоговый тест.	1
68. (4)	Итоговый урок.	1

Тематическое планирование. 3 класс.

№	Тема урока.	Количество часов.
	Повторительный курс. (8 час) Привет, 3 класс! Встреча с друзьями.
1.	Эй, друзья! Мы снова здесь.	1
2.	Лето! Самое прекрасное время года. Или?	1
3.	Наши летние фотографии. Какие они?	1
4.	Что делает семья Свена летом охотно?	1
5.	Мы играем и поем.	1
6.	Мы играем и поем.	1
7.	Хотите повторить еще что-нибудь.	1
8.	Контрольная работа по повторению изученного материала.	1
	Ι. Сабина охотно идет в школу. А вы? (9 час)
9. (1)	Наши друзья снова идут в школу.	1
10. (2)	Начало учебного года. О чем говорят дети на школьном дворе?	1
11. (3)	Первый день Марии в школе.	1
12. (4)	Какой сегодня день недели?	1
13. (5)	Что мы делаем по субботам и воскресеньям?	1
14. (6)	А что делает наш храбрый портняжка?	1
15. (7)	Мы играем и поём.	1
16. (8)	Контрольная работа по теме «Снова в школу»	1
17. (9)	Хотите повторить еще что-нибудь?	1
	ΙΙ.Осень. Какая сейчас погода? (9 час)
18. (1)	Прогулка в парк. Как там осенью?	1
19. (2)	А что теперь делают Сабина и Свен?	1
20. (3)	Как замечательно осенью у бабушки в деревне.	1
21. (4)	Осенью всё спелое.	1
22. (5)	А чем питаются дикие животные?	1
23. (6)	Свен и Сабина говорят о своих любимых животных	1
24. (7)	Мы играем и поем	1
25 (8)	Контрольная работа по теме «Осень. Какая сейчас погода?»	1
26. (9)	Чтение доставляет удовольствие	1
	ΙΙΙ. А что приносит нам зима? ( 9 час)
27. (1)	Какая погода зимой?	1
28. (2)	Кто умеет отгадывать загадки о животных?	1
29. (3)	Что видит храбрый портняжка в парке?	1
30. (4)	Почему дети радуются зиме?	1
31. (5)	Рождество – самый лучший праздник	1
32. (6)	Мы играем и поём и готовимся к новогоднему празднику	1
33. (7)	Мы играем и поём и готовимся к новогоднему празднику	1
34. (8)	Контрольная работа по теме «А что приносит нам зима?»	1
35. (9)	Защита проекта «Рождественская открытка».	1
	ΙV. В школе мы очень заняты. (10 час)
36. (1)	Что охотнее всего делают Сабина и Свен в школе?	1
37. (2)	Наши немецкие друзья вчера много рисовали.	1
38. (3)	Что делают наши немецкие друзья сегодня?	1
39. (4)	Что могут делать ученики в игровой комнате?	1
40. (5)	Карнавал в школе. Дети должны хорошо подготовиться.	1
41. (6)	На уроке немецкого языка у нас много дел.	1
42. (7)	Мы играем и поем.	1
43. (8)	Мы играем и поем.	1
44. (9)	Контрольная работа по теме «В школе мы очень заняты».	1
45. (10)	Чтение доставляет удовольствие	1
	V. Весна. А также прекрасные весенние праздники. ( 10 час)
46. (1)	Весна. Какая сейчас погода?	1
47. (2)	Весна, весна, я тебя люблю!	1
48. (3)	Мы поздравляем наших мам с Женским днём.	1
49. (4)	Кого мы еще поздравляем с Женским днём?	1
50. (5)	Семья Мюллер празднует пасху.	1
51. (6)	Скоро весенние каникулы.	1
52. (7)	Мы играем и поём.	1
53. (8)	Мы играем и поем.	1
54. (9)	Контрольная работа по теме «Весна. Весенние праздники».	1
55. (10)	Хотите повторить еще что-нибудь?	1
	VΙ. День рождения! Это прекрасный день, не так ли? (9 час)
56. (1)	О чем говорят Сабина и ее мама?	1
57. (2)	Сабина пишет приглашения на день рождения.	1
58. (3)	Что Сабина  хотела бы получить ко дню рождения?	1
59. (4)	Подготовка ко дню рождения.	1
60. (5)	А какие  приготовления у Сабины дома?	1
61. (6)	Сабина празднует день рождения.	1
62. (7)	Мы играем и поём.	1
63. (8)	Мы играем и поем.	1
64. (9)	Чтение доставляет удовольствие.	1
	Повторение. Итоговый контроль. (4 часа)
65-66. (1-2)	Повторение изученного в 3 классе.	2
67. (3)	Итоговый тест.	1
68. (4)	Итоговый урок.	1

Тематическое планирование. 4 класс.

№	Тема урока.	Количество часов.
	Мы уже многое знаем и умеем. Повторение. (7 час).
1.	Что мы можем рассказать о наших друзьях?	1
2.	Что мы можем рассказать о себе?	1
3.	Что мы можем рассказать о начале учебного года?	1
4.	Что мы можем рассказать о начале учебного года?	1
5.	Что бы вы еще хотели повторить?	1
6.	Чтение доставляет удовольствие	1
7.	Контрольная работа по теме «Повторение».	1
	Ι. Как было летом? (11 час).
8. (1)	Что делают наши немецкие друзья на летних каникулах?	1
9. (2)	Здесь летнее письмо	1
10. (3)	У животных тоже есть летние каникулы?	1
11. (4)	Может ли погода летом быть плохой?	1
12. (5)	Летом у многих детей день рождения	1
13. (6)	Летом у многих детей день рождения	1
14. (7)	Мы играем и поём	1
15. (8)	Мы играем и поём	1
16. (9)	Хотите повторить еще что-нибудь?	1
17. (10)	Мы проверяем сами себя. Контрольная работа по теме «Как было летом»	1
18. (11)	Чтение доставляет удовольствие.	1
	ΙΙ. А что нового в школе? (11 час).
19. (1)	У наших немецких друзей новая классная комната. А у нас?	1
20. (2)	Что мы делаем в нашей классной комнате?	1
21. (3)	Что мы делаем в нашей классной комнате?	1
22. (4)	У Сабины и Свена также новое расписание уроков	1
23. (5)	Какие у наших друзей любимые предметы? А у нас?	1
24. (6)	Наши немецкие друзья начинают готовиться к Рождеству. Здорово, не так ли?	1
25. (7)	Мы играем и поём, готовимся к Новогоднему празднику	1
26. (8)	Мы играем и поём, готовимся к Новогоднему празднику	1
27. (9)	Хотите повторить еще что-нибудь?	1
28. (10)	Мы проверяем сами себя. Контрольная работа за 1 полугодие.	1
29. (11)	Чтение доставляет удовольствие.	1
	ΙΙΙ. Мой дом. Что здесь есть? (10 час).
30. (1)	Сабина рассказывает о своём доме. А мы?	1
31. (2)	Где живут Свен и Кевин? А мы?	1
32. (3)	В квартире. Что где стоит?	1
33. (4)	Сабина рисует детскую комнату	1
34. (5)	Марлиз в гостях у Сандры	1
35. (6)	Мы играем и поём.	1
36. (7)	Мы играем и поём..	1
37. (8)	Хотите повторить еще что-нибудь?	1
38. (9)	Контрольная работа по теме «Мой дом. Квартира.»	1
39. (10)	Защита проекта по теме «Мой дом».	1
	ΙV. Свободное время. Что мы делаем в свободное время? (10 час).
40. (1)	Что наши немецкие друзья делают в конце недели	1
41. (2)	А что делают в конце недели домашние жи-вотные?	1
42. (3)	Что делает на в выходные семья Свена?	1
43. (4)	Что ещё могут делать наши немецкие друзья в своё свободное время? А мы?	1
44. (5)	Пикси любит рисо-вать животных. Кто ещё?	1
45. (6)	Мы играем и поём	1
46. (7)	Мы играем и поём	1
47. (8)	Хотите повторить еще что-нибудь?	1
48. (9)	Мы проверяем сами себя. Контрольная работа по теме «Свободное время»	1
49. (10)	Чтение доставляет удовольствие.	1
	V. Скоро летние каникулы! (10 час).
50. (1)	Мы говорим о погоде и рисуем	1
51. (2)	Апрель! Апрель! Он делает, что хочет!	1
52. (3)	Что празднуют наши друзья весной? А мы?	1
53. (4)	Как мы готовимся к празднику? А наши немецкие друзья?	1
54. (5)	Что мы ещё делаем к нашему классному	1
55. (6)	Мы играем и поём	1
56. (7)	Мы играем и поём	1
57. (8)	Хотите повторить еще что-нибудь?	1
58. (9)	Мы проверяем сами себя. Контрольная работа по теме «Скоро каникулы»
59. (10)	Чтение доставляет удовольствие.	1
	Повторение. Итоговый контроль. (8 час)
60. (1)	Повторение по теме «Как было летом?»	1
61. (2)	Повторение  по теме «Что нового в школе?»	1
62. (3)	Повторение по теме «У меня дома»	1
63. (4)	Повторение по теме «Свободное время»	1
64. (5)	Итоговая контрольная работа.	1
65. (6)	Анализ итоговой контрольной работы.	1
67 (7)	Обобщающее повторение.	1
68(8)	Итоговый урок	1