Рабочая программа по немецкому языку , 6 класс

Рабочая программа по немецкому языку

Ступень обучения: основное общее образование (6 класс)
(уровень: базовый)
Пояснительная   записка 
Статус документа
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки от 17 декабря 2010 года №1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644); Примерных программ по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы - М. : Просвещение, 2010.; Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ И.Л. Бим. – М.: просвещение, 2011. 

Содержательный статус программы - вариативный. Программа определяет минимальный объем содержания курса немецкого языка для ООО и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по немецкому языку согласно учебному плану РЦ ДОДИ.
Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
• Федеральный закон №273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 13.07.2015).
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253».
• Приказ Минобрнауки России от 17.07.2015 № 734 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. N 1015».
• Приказ Минобрнауки России от 09.01.2014 № 2 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».
• Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 (ред. от 17.07.2015)
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
• Письмо Министерства образования и науки РФ, Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей от 10 декабря 2012 г. № 07-832 «О методические рекомендациях по организации обучения на дому детей-инвалидов с использованием дистанционных образовательных технологий».
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. от 25.12.2013) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
• Приказ ГКОУ ДОД «РЦ НТТУ» Минобрнауки КБР от 27.08.2015 «О переходе на обучение по ФГОС ООО».
• Учебный план РЦ ДОДИ Ресурсного центра дистанционного образования детей-инвалидов ГКОУ ДОД «РЦ НТТУ» Минобрнауки КБР на 2015-2016 уч.г.

Структура документа
Рабочая программа по немецкому языку включает в себя следующие разделы:
• пояснительная записка;
• учебно-тематическое планирование;
• содержание учебного предмета с распределением учебных часов по разделам курса;
• требование к уровню подготовки учащихся; 
• отличительная особенность реализации программы;
• список литературы;
• приложение.
Общая характеристика учебного предмета
Вторая ступень общего образования характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырёх видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. Усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета «Иностранный язык» таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего образования изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей: 
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих, а именно: 
• речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); 
• языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках; 
• социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения; 
• компенсаторная компетенция - развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
• учебно- познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; - развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка: 
• формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного и родного языков как средства общения и познания в современном мире; 
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры; 
• развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка; 
• осознание необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек. 
Задачи программы
Образовательные: 
• обеспечить усвоение расширенного словарного запаса через применение ассоциативного метода обучения;
• развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению немецкого языка, дальнейшему самообразованию с его помощью;
• использование немецкого языка в других областях знаний.
Развивающие: 
• стимулировать учащихся на дальнейшее продолжение образования в области изучения иностранного языка;
• создать во время занятий максимально приближенную к реальности языковую среду;
• использовать немецкий язык, как средство общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• представить родную страну и культуру на немецком языке;
• оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
• приобщать к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные.
Воспитательные: 
• предоставить дополнительные страноведческие и культурологические сведения о странах изучаемого языка
Виды контроля:
Текущий контроль позволяет судить об успешности овладения определенной части учебного материала.
Промежуточный контроль проводится по завершению темы и позволяет судить об эффективности овладения разделом программного материала (проводится в конце 1 полугодия). Данный контроль осуществляется с целью проверки усвоения основных языковых навыков (чтения, аудирования, письма, говорения), а также знание грамматики и лексики.
Итоговый контроль направлен на установление уровня владения языком, достигнутого в результате освоения значительного по объему материала (проводится в конце учебного года).
Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос, зачеты, проекты, презентации, диктанты. 
Цель – научить учащихся правильному и грамотному оформлению ответов по требованиям ОГЭ и ЕГЭ.
Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. После изучения каждой темы проводятся контрольные работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. 
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение иностранного языка отводится 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения в 6 классе.
Таким образом, рабочая программа для 6 класса рассчитана на 3 часа в неделю на протяжении учебного года, то есть 102 часа в год, что соответствует индивидуальному календарно-тематическому плану данной программы.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. 
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; к родному языку;
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших;
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей;
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни;
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество;
7. Воспитание уважения к культуре народов немецкоговорящих стран. 
Ценности: культура и язык народов немецкоговорящих стран, толерантность, интернационализм.
Результаты изучения курса 
ФГОС основного общего образования устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования: личностные, метапредметные и предметные. 
Личностные результаты основного общего образования должны отражать: 
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; 
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; 
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; 
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; 
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальны е сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; 
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; 
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; 
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; 
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. 
Метапредметные результаты должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; 
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результата- ми, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; 
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 
8) формирование навыков смыслового чтения; 
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; 
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; 
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; 
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. 
Предметные результаты должны обеспечивать успешное обучение иностранному языку на каждой ступени общего образования. А именно: 
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности; 
2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой; 
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции; 
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.
Универсальные учебные действия (общеучебные умения):
Приоритетной целью школьного образования является развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря, формировать умение учиться. Достижение данной цели становится возможным благодаря созданию системы универсальных учебных действий. 
Универсальные учебные действия: 
• обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять учебную деятельность, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и её результаты; 
• создают условия для развития личности и её самореализации на основе умения учиться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение учиться обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность; 
• обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания. 
Универсальные учебные действия можно объединить в четыре основных блока: 1) личностные; 2) регулятивные (включая саморегуляцию); 3) познавательные (включая логические) и знаково-символические; 4) коммуникативные.
Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Они направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют ориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках и вырабатывать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего. 
Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения. Последовательный переход к самоуправлению и саморегуляции в учебной деятельности обеспечивает базу будущего профессионального образования и самосовершенствования. 
Познавательные действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, её структурирование, моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач. 
Коммуникативные действия обеспечивают возможность сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя.
Овладение учащимися универсальными учебными действиями создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия — это обобщённые действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.

Тематическое планирование   6 класс

№ п/п	Название темы	Количество часов
1	Guten Tag, Schule! KleinerWiederholungskurs.	4
2	Schulanfang.Istesüberallgleich?	13
3	DrausenistBlätterfall.	15
4	Deutsche Schulen. Wiesindsie?	15
5	Was unseredeutschtnFreundealles in der Schulemachen?	15
6	Ein Tag unseresLebens. Wieister?	15
7	Klassenfahrtendurch Deutschland. Ist das nicht toll?	13
8	Am Ende des Schujahrs – einlustigerMaskenball/	10
9	Wiederholung.	2
	Итого:	102

Календарно - поурочное планирование  по немецкому языку

Класс 6

Количество часов:

Всего 102 часа; в неделю 3 часа.

№ п/п	Название темы.		Дата
			ПЛАН					ФАКТ
IЗдравствуй, школа!  4ч.
1	Вводный инструктаж по охране труда. Здравствуй, школа.
2	Германия. Лексические упражнения.
3	В городе. Повторение лексики.
4	Люди и их профессии. Использование лексики в устной и письменной речи.
IIНачало учебного года.  13 ч.
5	Начало учебного года. Везде ли оно одинаково? Лексические упражнения.
6	Поздравляем с началом учебного года. Новая лексика.
7	Начало учебного года в Германии. Работа с таблицей.
8	Начало учебного года в разных странах. Работа с текстами.
9	Как мой брат пошёл первый раз в школу. Работа с текстом.
10	Чем мы занимались летом? Прошедшее диалогическое время слабых глаголов. .
11	Тилль поздравляет с новым учебным годом. Разговор о первом школьном дне. .
12	Моя первая учительница. Новая лексика.
13	Мы внимательно слушаем.
14	Диалоги о школе. Отделяемые и неотделяемые приставки глаголов. .
15	Я иду в школу. Моё отношение к школе. Глаголы, требующие после себя дополнения и обстоятельства.
16	Контроль домашнего чтения. Лесная школа.
17	Повторение темы «Начало учебного года». .
IIIЗа окнами листопад. 15 ч.
18	За окнами листопад. Сложные слова.
19	Погода осенью. Новая лексика.
20	Осень на селе. Вопросно-ответные упражнения
21	Собираем урожай. Новая лексика.
22	Повторение.
23	Контрольная работа за I четверть.
24	Что делали дети в течение недели? Глагол sein в прошедшем монологическом времени. .
25	Овощи и фрукты. Образование прошедшего диалогического времени сильных глаголов.
26	В овощном магазине. Работа над диалогами.
27	Покупка фруктов.
28	Мы внимательно слушаем. Употребление прошедшего диалогического времени сильных глаголов. .
29	Идём за покупками. Образование степеней сравнения прилагательных и наречий.
30	Контроль домашнего времени. Сказка «Год».
31	Моё любимое время года. Лексические упражнения.
32	Повторение темы «За окнами листопад».
IVНемецкие школы. Какие они? 15 ч.
33	Школьное здание. Новая лексика. .
34	Классная комната. Описание.
35	Немецкие школы. Какие они? Лексические упражнения.
36	Что думают о своей школе немецкие школьники? Тексты.
37	Немецкие дети рассказывают о своих школах.
38	Контроль домашнего чтения. Школа мечты. Какая она?
39	Возвратные глаголы.
40	Падежи в немецком языке.
41	В новой школе. Вопросно-ответные упражнения.
42	Мы рассказываем о своей школе.
43	О чём мечтают немецкие школьники? Работа с текстами.
44	Разговоры, которые можно услышать в школе. Новая лексика.
45	Что и где находится в школе? Лексические упражнения.
46	Повторение.
47	Контрольная работа за II четверть.
VЧто делают наши немецкие друзья в школе? 15 ч.
48	Какие предметы изучают в школе наши немецкие друзья? Новая лексика.
49	Сколько сейчас времени? Новая лексика.
50	Спряжение глагола dȕrfen.
51	Классная комната Йорга. Предлоги, управляющие дат.и вин. пад.
52	Что и где находится в классе. Лексические упражнения.
53	Прошедшее повествовательное время.
54	Три основные формы глаголов.
55	Который час? Вопросно-ответные упражнения.
56	Контроль домашнего чтения. Сказка «Три бабочки».
57	Перед уроком на школьном дворе.
58	Разговор на перемене. Работа над диалогами.
59	Любимые уроки немецких школьников. Лексические упражнения.
60	Сказка «Золушка».
61	Повторение темы «Что делают наши немецкие друзья в школе?»
VI  Один день из нашей жизни. Какой он?  15ч.
62	С чего начинается утро?  Новая лексика.
63	Что ты делаешь утром? Диалоги.
64	Свободное время. Работа с текстом.
65	Хобби немецких друзей. Вопросно ответные упражнения.
66	Распорядок дня. Новая лексика.
67	Беседа о распорядке дня. Употребление лексики по теме.
68	Склонение имён существительных.
69	Контроль домашнего чтения. Животные в клубе «Фауна».
70	Предлоги, требующие после себя дательного падежа.
71	Употребление предлогов, требующих после себя дательного падежа.
72	Многие дети имеют хобби. Моё хобби.
73	Свободное время. Что мы только не делаем?
74	Повторение темы «Свободное время – досуг и увлечения».
75	Повторение.
76	Контрольная работа  за III четверть.
VII    Поездка с классом по Германии. Как это здорово!  13 ч.
77	Поездка классом. Что это такое? Новая лексика.
78	Советы путешественникам.
79	Немецкие города. Берлин, Франкфурт на Майне.
80	Достопримечательности Бремена, и Гамбурга.
82	Поездка классом. Выбор транспорта для путешествия. Грамматические упражнения.
82	Питание в поездке и в повседневной жизни.
83	Прошедшее время с глаголами движения.
84	Употребление глаголов в прошедшем диалогическом времени со вспомогательным глаголом
85	Итак, где были наши друзья. Употребление предлогов с дат.и вин. пад.
86	Что видели школьники во время поездки? Диалоги.
87	Предлоги, требующие после себя винительного падежа.
88	Употребление предлогов, требующих после себя винительного падежа.
89	Контроль домашнего чтения. Тексты о немецких городах.
90	Повторение темы «Поездка классом. Как это здорово»!
VIII     В конце учебного года – весёлый карнавал.  10 ч.
91	Добро пожаловать на карнавал. Новая лексика.
92	Любимые сказочные герои. Узнаем книжных героев по одежде.
93	Одежда. Новая лексика.
94	Моя одежда. Описание.
95	Что мы читаем? Немецкие сказки.
96	Контроль домашнего чтения. Белоснежка.
97	Скоро каникулы!
98	Повторение темы «В конце учебного года – весёлый карнавал».
99	Повторение.
100	Контрольная работа за IV четверть.
IX        Повторение 5 ч.
101	Чему мы научились в 6 классе? .
102	Итоговое Занятие.(Обобщающее повторение).

Календарно - поурочное планирование  по немецкому языку

Класс 6

Количество часов:

Всего 102 часа; в неделю 3 часа.

№ п/п

Тема урока

Элементы содержания

Лексический материал

Планируемые результаты

Дата

Предметные результаты

Формируемые УУД

дата по плану

факт.дата

1

Здравствуй, школа!  4ч.

1.1 (1)

Вводный инструктаж по охране труда. Здравствуй, школа.

Знакомство с новым учебником. Определённые и неопределённые артикли.  Порядок слов в простом повествовательном предложении.

Изученный лексический материал в 5 классе.

- составлять диалог по теме «Знакомство»,  «Встреча». - читать диалог по ролям; - понимать лексику классного обихода.

Л. Формирование мотивации изучения немецкого языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык». Р. Принимать учебную задачу урока, выполнять правила работы в парах. Л. Разыгрывать диалоги, проявляя вежливость. П. Давать оценку увиденному, используя выражения «Ichglaube…», «MeinerMeinungnach…»

02.09

1.2 (2)

Германия. Лексические упражнения.

Что мы знаем о ФРГ. Вопросительные слова Wer? Wie? Was?

- правильно читать стихотворение «Я - это я». Выбирать правильный ответ на вопрос и записывать его

03.09

1.3 (3)

В городе. Повторение лексики.

Кто живёт в немецком городе? А кто у нас?

Лексическая таблица «Die Stadt».

07.09

1.4 (4)

Люди и их профессии. Использование лексики в устной и письменной речи.

Рисунок с изображением людей различных профессий. Спряжение глаголов в настоящем времени.

- употреблять в речи лексику по теме «Профессия».

П. Зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова. К. Читать тексты с полным пониманием прочитанного. Р. Планировать свои действия. Л. Сотрудничать в процессе учебной деятельности.

09.09

2

Начало учебного года.  13 ч.

2.1 (5)

Начало учебного года. Везде ли оно одинаково? Лексические упражнения.

Начало учебного года. Радует это или огорчает детей? «высказывать свое мнение о начале учебного года, свои чувства и эмоции в связи с этим»,

Das  Schuljahr, das Schulfach, die Note, der Erfolg, zuEndesein, die Gesundheit, die Stunde

- читать высказывания школьников о начале учебного года. Уметь выразить своё мнение, написав, что радует с началом нового учебного года, а что огорчает

К. Уметь слушать собеседника, воспринимать на слух диалогическую и монологическую речь и речевые клише. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения к другому человеку, его мнению. Р. Планирование своего речевого и неречевого поведения

10.09

2.2 (6)

Поздравляем с началом учебного года. Новая лексика.

Давать оценку происходящим событиям. Различные мнения: радует встреча с друзьями и то, что в школе можно узнать много нового и интересного, многих огорчают скучные уроки, скучные учителя, домашние задания, оценки

sichärgernüber, der ABC-Schütze (-n), die Zuckertüte   (-n)

- поздравить с началом учебного года. Уметь читать текст и отвечать на вопросы

П. Восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова.  Р. Контролировать свои действия в процессе выполнения задания. К. Понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников. Л. Осознание возможностей самореализации средствами языка

14.09

2.3 (7)

Начало учебного года в Германии. Работа с таблицей.

Повторение образования Perfekt

-рассказать о начале учебного года в Германии, используя ассоциограмму «DieSchule;

К. Вести диалог в различных ситуациях, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых (по действиям, мимике, жестам). П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. Л. Формирование мотивации изучения немецкого языка. Р. Осуществление самоконтроля и самооценки.

16.09

2.4 (8)

Начало учебного года в разных странах. Работа с текстами.

Употребление глаголов stellen, legen, hängen, setzen.Различные сроки начала учебного года и каникул в разных федеральных землях Германии.

stellen, legen, hängen

- отвечать на вопросы о начале учебного года в Германии и других странах;

П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания. К. Вести этикетный диалог, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. Р. Оценивать свои действия.

17.09

2.5 (9)

Как мой брат пошёл первый раз в школу. Работа с текстом.

Работа с текстом, читать диалог по ролям.

Читать текст, используя сноски и догадку. Составить диалог по теме «Мои каникулы".

К. Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и вести диалог. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения к другому человеку. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу. П. Воспринимать небольшие по объёму диалоги и составлять их.

21.09

2.6 (10)

Чем мы занимались летом? Прошедшее диалогическое время слабых глаголов.

Образования Perfekt слабых глаголов (повторение). Телефонный разговор: мы расспрашиваем друг друга о летних каникулах.

Der Schulanfang, das Schuljahr, das Schulfach (-ër), die Hausaufgabe (-n ),

Отвечать на вопросы, используя прошедшее время

К. Вести диалог в различных ситуациях, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых (по действиям, мимике, жестам). Р. Оценивать свои действия. П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

23.09

2.7 (11)

Тилль поздравляет с новым учебным годом. Разговор о первом школьном дне.

Мы выясняем, как прошёл наш первый школьный день.

das Wiedersehen mit..., die Stunde (-n), die Note (-n), sichfreuen auf/über, Worüber? — darüber, sichärgernüber

Читать диалог с пониманием основного содержания.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. К. Стремятся к систематизации своих знаний

24.09

2.8 (12)

Моя первая учительница. Новая лексика.

Формирование умений и навыков чтения.

die Gesundheit, der Erfolg, zuEndesein, der ABC-Schütze (-n), die Zuckertüte   (-n)

Рассказывать о своём учителе, используя ключевые слова. Уметь понимать на слух диалог-расспрос.

П. Восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова. К. понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги.  Л.  Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность Р. Оценивать свои действия.

28.09

2.9 (13)

Мы внимательно слушаем.

Знакомство с новым персонажем — Ушастиком. Различение звуков, определение слов, не соответствующих данному семантическому ряду, упражнения на развитие слуховой памяти и внимания.

Изученный лексический материал

Воспринимать на слух загадки, рассказы одноклассников.

К. Узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о Значении незнакомых (по действиям, мимике, жестам). Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения друг к другу. Р. Планирование своей деятельности. П. Извлекать нужную информацию из текста.

30.09

2.10 (14)

Диалоги о школе. Отделяемые и неотделяемые приставки глаголов.

Отделяемые и неотделяемые приставки глаголов.

Изученный лексический материал

Читать шутки с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы к тексту.

П. Использовать схемы для озвучивания и составления предложений, строить речевые высказывания. К. Вести этикетный диалог, понимать на слух речь учителя; выказывания одноклассников; небольшие по объему диалоги. Р. Оценивать свои действия.  Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

01.10

2.11 (15)

Я иду в школу. Моё отношение к школе. Глаголы, требующие после себя дополнения и обстоятельства.

Глаголы, требующие после себя дополнения и обстоятельства.

Изученный лексический материал

Р. Оценивать свои действия. К. Стремятся к систематизации своих знаний. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П.  Формирование умений использовать грамматическое правило.

05.10

2.12 (16)

Контроль домашнего чтения. Лесная школа.

Работа с текстом, чтение с полным пониманием содержания.

Изученный лексический материал

Отвечать на вопросы к тексту.

Р. Оценивать свои действия. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П. Находить нужную информацию в тексте. К. Развитие смыслового чтения.

07.10

2.13 (17)

Повторение темы «Начало учебного года».

Изученный лексический материал

Употреблять языковой и речевой материал в ситуациях контроля.

Р. Оценивать свои действия. К. Стремятся к систематизации своих знаний. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П.  Формирование умений использовать грамматическое правило.

08.10

3

За окнами листопад. 15 ч.

3.1 (18)

За окнами листопад. Сложные слова.

Осень. Изменчивая осенняя погода. Осень — время уборки урожая. Таблица однокоренных слов с пропусками.

die Sonnescheint hell, der Blätterfall, der Wind, wehen, der Bauer (-n), die Ernteeinbringen, reich, reif, wegfliegen, der Rabe (-n), der Spatz (-en), denken an, an den Sommerzurückdenken, das Obst, der Apfel (¨-), die Birne (-n), die Pflaume(-n), die Weintraube  (-n), der Pfirsich (-e), die Melone (-n) = die Zuckermelone (-n), die Wassermelone (-n), das Gemüse, die Gurke (-n), die Tomate (-n), der Kohl (-e), die Mohrrübe (-n), die Kartoffel (-n), die Zwiebel (-n)

- читать текст с пониманием основного содержания;

Л. Соблюдать речевой этикет при непосредственном общении: знать, как обратиться к сверстнику, к взрослому. Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия. П.  Формирование умений использовать грамматическое правило.

12.10

3.2 (19)

Погода осенью. Новая лексика.

Упражнения, направленные на семантизацию новой лексики и тренировку в её употреблении.

- выказываться по теме «Погода осенью», догадываться о значении слова по словооразовательным элементам;

П. Восстанавливать деформированное предложение, зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова. К. Читать тексты с полным пониманием прочитанного. Р. Планировать свои действия. Л. Сотрудничать в процессе учебной деятельности.

14.10

3.3 (20)

Осень на селе. Вопросно-ответные упражнения.

Упражнения, нацеленные на повторение  прошедшего времени Perfekt слабых глаголов и знакомство с Perfekt сильных глаголов.

- рассказывать о своих занятиях в школе и дома, используя  прошедшее время Perfekt;

К. Употреблять в речи Perfekt слабых глаголов. Л. Сотрудничать в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Р. Оценивать правильность выполнения заданий, планировать свои действия.

15.10

3.4 (21)

Собираем урожай. Новая лексика.

Рисунки с изображением овощей и фруктов. Упражнения, нацеленные на тренировку в употреблении  Perfekt сильных глаголов.

- высказываться по теме «Сбор  урожая»;

К. Работать в паре, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, утверждать, переспрашивать, используя новый речевой образец. Р. Быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Л. Осознание возможностей самореализации средствами языка.

19.10

3.5 (22)

Повторение.

Изученный лексический материал.

Осуществлять поиск необходимой информации при чтении с основным пониманием прочитанного.

К. читать текст вслух, соблюдая интонацию. Р. Оценивать правильность выполнения заданий. П. находить нужную информацию в тексте. Л. Формирование толерантного отношения к окружающему миру.

21.10

3.6 (23)

Контрольная работа за I четверть.

Проверка знаний, умений и навыков.

Изученный лексический материал.

Употреблять языковой и речевой материал в ситуациях контроля.

Р. Оценивать свои действия. К. Стремятся к систематизации своих знаний. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П.  Формирование умений использовать грамматическое правило

22.10

3.7 (24)

Что делали дети в течение недели? Глагол sein в прошедшем монологическом времени.

Знакомство со спряжением глагола sein в Prӓteritum.

Изученный лексический материал.

- читать текст с пониманием основного содержания;

К. Использовать глагол sein в Prӓteritum в речи. П. Систематизировать знания об употреблении глагола sein в Prӓteritum. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу. Л. Формирование интереса  к образу жизни  другого народа

26.10

3.8 (25)

Овощи и фрукты. Образование прошедшего диалогического времени сильных глаголов.

Упражнения, нацеленные на контроль усвоения лексического материала.

Изученный лексический материал.

Систематизировать лексику на основе ассоциаций и словообразования.

П. Находить необходимую информацию в прочитанном тексте. К. Осознанно строить высказывание. Р. Контролировать процесс и результаты своей деятельности. Л. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

28.10

3.9 (26)

В овощном магазине. Работа над диалогами.

Речевой этикет в ситуации «Покупка овощей/фруктов

Изученный лексический материал.

Составлять диалог по образцу (ситуация «Покупка овощей/фруктов»).

29.10

3.10 (27)

Покупка фруктов

09.11

3.11 (28)

Мы внимательно слушаем. Употребление прошедшего диалогического времени сильных глаголов.

Слова по теме «Осень» для понимания их в аудиозаписи и письменной фиксации.

Изученный лексический материал.

Воспринимать на слух высказывания школьников и указывать, кто изображён на рисунке, различать слова и словосочетания на слух и фиксировать их в письменном виде.

К. Воспринимают на слух текст. П. Формирование навыков поиска и выделение нужной информации. Л. Развитие мышления, памяти. Р. Уметь контролировать свою деятельность по результату, находить ошибки.

11.11

3.12 (29)

Идём за покупками. Образование степеней сравнения прилагательных и наречий.

Диалог «Покупка овощей и фруктов»

Изученный лексический материал.

Знание способов образования степеней сравнения прилагательных и наречий и умение использовать их. Составлять диалог по образцу.

К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом: переспрашивать, отвечать положительно и отрицательно на переспрос. П. Соблюдение ритмико-интонационных особенностей  предложений разных коммуникативных типов. Л. Проявляют интерес к учебной деятельности.

12.11

3.13 (30)

Контроль домашнего времени. Сказка «Год».

Сказка с глаголами в прошедшем времени Perfekt (с сильными глаголами).

die Sonnescheint hell, der Blätterfall, der Wind, wehen

- читать сказку с опорой на картинки

П. Находят необходимую информацию, осознанно строить высказывание. К. Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль. Л. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа. Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.

16.11

3.14 (31)

Моё любимое время года. Лексические упражнения.

Описание времен года - осени. Чья картина ярче?

Рассказывать о любимом времени года, используя речевые опоры.

Р.  Принимают и сохраняют учебную задачу. К. Воспринимают на слух текст. П. Рассказывают об осени с опорой на вопросы. Л.  Сотрудничают в процессе учебной деятельности.

18.11

3.15 (32)

Повторение темы «За окнами листопад».

Повторение лексического и грамматического материала.

Изученный лексический материал.

Осуществлять поиск необходимой информации при чтении с основным пониманием прочитанного.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. К. Стремятся к систематизации своих знаний.

19.11

4

Немецкие школы. Какие они? 15 ч.

4.1 (33)

Школьное здание. Новая лексика.

Схема школьного здания и лексика по теме. Вопросы о школе.

Das Schulgebäude (-), die Eingangshalle (-n), die Garderobe (-n), der Spiegel (-), der Stundenplan (¨-e), der Büroraum (¨-e) = das Sekretariat, der Pausenraum (¨-e), der Klassenraum (¨-e), Schüler der Unterstufe/ der Oberstufe, das Lehrerzimmer (-), die Aula (-s), die Sporthalle (-n), die Werkstatt (¨-e), der Räderstand (¨-e), der Parkplatz (¨-e), die Stehtafel (-n), die Wandtafel (-n), die Schulbank (¨-e), die Wandzeitung (-en), das Tonbandgerät (-e), der Plattenspieler (-), einstöckig, vielstöckig, extra, ein extra Raum, die Treppehinaufgehen, die Treppehinuntergehen .

-  самостоятельно семантизировать лексику по теме, использовать новую лексику в ответах на вопросы по теме.

К. Выражать собственное мнение о школах. П. Догадываться о значении новых слов по контексту. Л. Толерантное отношение к проявлению иной культуры

23.11

4.2 (34)

Классная комната. Описание.

Рисунок с изображением классной комнаты. Вопросы по теме «Оборудование классной комнаты».

-составлять описание классной комнаты;

К. Описывать изображённую на рисунке классную комнату, используя лексику в упражнении. П. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Р. Быть готовым к сотрудничеству, оказывая помощь тем, кто в ней нуждается.

25.11

4.3 (35)

Немецкие школы. Какие они? Лексические упражнения.

Упражнения на использование лексики в речи. Знакомство со спряжением возвратных глаголов.

- составлять диалог по теме урока;  -употреблять новую лексику в тренировочных упражнениях и в речи.

Л. Стремление к познанию  нового. К. Работа в паре, умение сотрудничать. Р. Быть готовым к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. П. Формирование умений использовать грамматическое правило.

26.11

4.4 (36)

Что думают о своей школе немецкие школьники? Тексты.

Информация о различных типах немецких школ.

Читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы. Давать оценку своей школе.

Л. Выражать собственное мнение о школах, опираясь на высказывания немецких школьников, как образец. К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать на вопросы. П. Формировать навыки поиска и выделение нужной информации. Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

30.11

4.5 (37)

Немецкие дети рассказывают о своих школах.

Высказывания немецких школьников об их школах.

Читать текст, осуществляя поиск значимой информации.

К. Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку. Л. Выражение своего отношения к прочитанному. П. Понимать содержание текста. Р. Планирование своей деятельности.

02.12

4.6 (38)

Контроль домашнего чтения. Школа мечты. Какая она?

Текст о школах, о которых мечтают дети.

Читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы.

Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений. Л. Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.. П. Находят нужную информацию в тексте.

03.12

4.7 (39)

Возвратные глаголы.

Памятка о спряжении возвратных глаголов.

Изученный лексический материал.

Использовать возвратные глаголы в правильной форме, опираясь на памятку.

Л. Умение ставить для себя новые задачи в учёбе. Р. Планирование и регуляция своей деятельности. К. Работа в парах, чтение с полным пониманием текста. П. Владение письменной и устной речью.

07.12

4.8 (40)

Падежи в немецком языке.

Повторение предлогов с Dativ. Работа с текстом.

Изученный лексический материал.

Употреблять предлоги с Dativ в речи. Самостоятельно выводить правило употребления Genitiv.

Л. Формирование личностного смысла учения. Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки К. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. П. Стремятся к систематизации своих знаний.

09.12

4.9 (41)

В новой школе. Вопросно-ответные упражнения.

Работа с памяткой о склонении существительных. Тренировочное упражнение на употребление родительного падежа.

Изученный лексический материал.

Письменно отвечать на вопросы, используя  ключевые слова.

П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений. Л. Приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.

10.12

4.10 (42)

Мы рассказываем о своей школе.

Упражнение, нацеленное на описание своей школы и класса.

Изученный лексический материал.

- составлять описание своей школы;

Р.  Принимают и сохраняют учебную задачу. К. Воспринимать на слух текст. П. Рассказывать о школе, используя начало предложений. Л.  Сотрудничают в процессе учебной деятельности.

14.12

4.11 (43)

О чём мечтают немецкие школьники? Работа с текстами.

Работа с текстами- рассказами о мечте школьников. Повторение грамматики.

Изученный лексический материал.

читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы

К. Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку. Л. Выражение своего отношения к прочитанному. П. Понимать содержание теста, с извлечением необходимой информации. Р. Планирование своей деятельности.

16.12

4.12 (44)

Разговоры, которые можно услышать в школе Новая лексика..

Работа с диалогами и текстами в аудиозаписи.

Изученный лексический материал.

Воспринимать текст со слуха и выполнять тестовые задания на контроль понимания.

К. Узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения друг к другу. Р. Планирование своей деятельности. П. Извлекают нужную информацию из текста.

17.12

4.13 (45)

Что и где находится в школе? Лексические упражнения.

Текст, содержащий формы прошедшего времени. Фотографии из семейного альбома.

Изученный лексический материал.

Читать, определять в тексте и переводить предложения в прошедшем времени Perfekt.

К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Формировать навыки поиска и выделение нужной информации. Л. Формирование осознанного, доброжела­тельного отношения друг к другу.

21.12

4.14 (46)

Повторение.

Повторение лексического и грамматического материала

Изученный лексический материал.

Читать диалоги, употребляя формы Perfekt и Genetiv существительных. Употреблять артикли в правильной форме.

П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Л. Осознание возможностей самореализации средствами языка. Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений. К. Взаимодействуют в ходе работы в парах.

23.12

4.15 (47)

Контрольная работа за II четверть.

Проверка знаний, умений и навыков.

Изученный лексический материал.

Знать лексический и грамматический материал по теме.

Р. Оценивать свои действия. К. Стремятся к систематизации своих знаний. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П.  Формирование умений использовать грамматическое правило.

24.12

5

Что делают наши немецкие друзья в школе? 15 ч.

5.1 (48)

Какие предметы изучают в школе наши немецкие друзья? Новая лексика.

Расписание уроков. Вопросы о расписании уроков.

Die Uhr (-en), der Wecker (-), den Weckerstellen (auf), sichverspäten, keineZeitverlieren, Wie spat istes? Esist ... Uhr, Um wievielUhr? — Um ..., dauern, Wielangedauert ..., von ... bis, die Stunde, die Muttersprache, (die) Mathematik, (das) Englisch, (die) Geschichte, (die) Erdkunde, (die) Geographie, (die) Biologie, (die) Chemie, (die) Physik, (die) Musik, das Werken/die Handarbeit, (die) Kunst, (die) Religion, halb, einehalbeStunde, die Minute, 5 Minutenvor/nach, das Viertel (die Viertelstunde), Viertelvor/nach, Wieviel mal? — einmal, zweimal, täglich (jeden Tag), einmalwöchentlich (einmal in der Woche), montags (am Montag, jedenMontag), dienstags (am Dienstag, jedenDienstag), das Regal (-e), denn, vergessen, dürfen

- употреблять новую лексику в ответах на вопросы по поводу расписания уроков.

П. Догадываться о значении новых слов по контексту. Л. Толерантное отношение к проявлению иной культуры. Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. К.  Взаимодействуют в ходе работы в парах.

28.12

5.2 (49)

Сколько сейчас времени? Новая лексика.

Презентация новой лексики.

Определять значения слов по теме «Который час?» с опорой на рисунки.

К. Используют новую лексику в речи. П. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Р. Сотрудничают, оказывая помощь друг другу.

10.01

5.3 (50)

Спряжение глагола dȕrfen.

Знакомство со спряжением модального глагола dȕrfen

- воспринимать на слух показания времени  и  записывать их;

П. Формирование умений использовать грамматическое правило. К. Отвечать на вопросы собеседника, учителя. Р. Ставить учебную задачу. Л. Формирование мотивации изучения немецкого языка.

12.01

5.4 (51)

Классная комната Йорга. Предлоги, управляющие дат.и вин. пад.

Читать описание классной комнаты Йорга     и изображать предметы в соответствии с текстом. Предлоги, управляющие в зависимости от вопроса дательным и винительным падежами

Понимать текст с пропущенными буквами и уметь их вставить.

К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении новых слов. П. Воспринимать текст, Восстанавливать деформированное предложение. Л. Сотрудничать, оказывать помощь тем, кто в ней нуждается. Р. Оценивать свои действия.

13.01

5.5 (52)

Что и где находится в классе. Лексические упражнения.

Работа с памяткой о  систематизации предлогов с Dativ , Akkusativ.

Составлять предложения из отдельных слов и словосочетаний.

Р. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом.

18.01

5.6 (53)

Прошедшее повествовательное время.

Знакомство с образованием и употреблением прошедшего повествовательного времени Prateritum.

Читать микротексты и вставлять нужный глагол в Prateritum

К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом. П. Формировать навыки поиска и выделение нужной информации. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения друг к другу.

20.01

5.7 (54)

Три основные формы глаголов.

Читать микротексты и вставить нужный глагол в Perfekt и Prateritum

П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Л. Развитие мышления, памяти. К. Стремятся к систематизации своих знаний.

21.01

5.8 (55)

Который час? Вопросно-ответные упражнения.

Рисунки с изображением циферблатов.

Понимать на слух указания на время, воспринимать на слух небольшие тексты и отвечать на вопросы по содержанию прослушенного.

К. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Р. Работа в парах. Л. Формирование мотивации изучения немецкого языка. П. Находят нужную информацию в учебнике.

25.01

5.10 (56)

Контроль домашнего чтения. Сказка «Три бабочки».

Работа с текстом

Изученный лексический материал.

читать сказку, понимая основное содержание; пересказывать текст сказки

К. Читать сказку по частям с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы. Р. Планирование своей деятельности. П. Извлекают нужную информацию из текста. Л. Высказывают своё отношение к прочитанному.

27.01

5.11 (57)

Перед уроком на школьном дворе.

Систематизация лексики, синонимы и антонимы, однокоренные слова.

Изученный лексический материал.

Составлять  диалоги по образцу

К. Составляют диалог по образцу. П. Осознанно строят речевое высказывание по теме урока, извлекают изтекста основную информацию. Л.  Определяют границы собственного знания и «незнания. Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.

28.01

5.12 (58)

Разговор на перемене. Работа над диалогами.

Ситуации общения: узнать у соседа по парте, учителя, который час.

Изученный лексический материал.

Узнавать у собеседника, который час.

Л. Умение ставить для себя новые задачи в учёбе. Р. Планирование и регуляция своей деятельности. К. Работа в парах. П. Владение письменной и устной речью.

01.02

5.13 (59)

Любимые уроки немецких школьников. Лексические упражнения.

Работа с диалогом, анкета на определение портрета класса.

Изученный лексический материал.

- давать советы, предлагать что-либо, отвечать на вопросы анкеты.

К. Высказывают своё мнение о любимых предметах. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения друг к другу. Р. Планирование своей деятельности. П. Извлекают нужную информацию из текста.

03.02

5.14 (60)

Сказка «Золушка».

Работа с текстом

Изученный лексический материал.

читать сказку, понимая основное содержание;

К. Читать сказку по частям с пониманием основного содержания и отвечать на вопросы. Л. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа. Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. П. Находить необходимую информацию, осознанно строить высказывание.

04.02

5.15 (61)

Повторение темы «Что делают наши немецкие друзья в школе?»

Какие книги любят немецкие дети. Повторение лексического и грамматического материала

Изученный лексический материал.

Читать вслух стихотворение, используя сноски.

К. Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль. Р. Планирование своего речевого и неречевого поведения. П. Формировать навыки работы со словарём. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения друг к другу.

08.02

6

Один день из нашей жизни. Какой он?  15ч.

6.1 (62)

С чего начинается утро?  Новая лексика.

Распорядок дня. Свободное время. – презентация новой лексики. Упражнение для активизации новой лексики.

DieSonnegehtauf. MorgenstundehatGoldimMunde, derVormittag, derNachmittag, zuBettgehen, aufstehen, sichwaschen, sichduschen (dieDuschenehmen), dieZähneputzen, sichabtrocknen, sichkämmen, sichanziehen, frühstücken, dasFrühstück, inEile, dasBettmachen, dasGeschirrabwaschen, dasZimmerlüften, Morgengymnastikmachen, sichlangweilen, alleHändevollzutunhaben (vielzutunhaben), -das UFO (dieUFOs), regelmäßig, rechtzeitig, etwasschaffen, stricken, nähen, gehörenzu, (keine) Angsthabenvor, dasGesicht (-er), derKörper (-), derArm (-e), dasBein (-e), dieHand (¨-e), derFuß (dieFüße), derHals (¨-e), derKopf (¨-e), dasHaar (-e), dasAuge (-n), dieNase (-n), derMund (-e), dasOhr (-en)

- читать текст с новыми словами, переводить;

Р. Оценивать правильность выполнения заданий. П. Догадываться о значении новых слов по контексту. Л. Умение ставить для себя новые задачи в учёбе. К. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

10.02

6.2 (63)

Что ты делаешь утром? Диалоги.

Упражнения для активизации новой лексики.

- читать текст  и отвечать на вопросы;

П. Формировать навыки работы со словарём. К. Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Р. Оценивать правильность выполнения задания, обнаруживать и исправлять ошибки. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения друг к другу.

11.02

6.3 (64)

Свободное время. Работа с текстом.

Предлоги, требующими после себя дательного падежа.

- читать текст с полным пониманием, выделяя ключевые слова. Систематизировать предлоги с Dativ

П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Р. Контролировать свои действия в процессе выполнения задания. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. К. Взаимодействуют в парах.

15.02

6.4 (65)

Хобби немецких друзей. Вопросно-ответные упражнения.

Лексика по теме «Хобби». Возвратные глаголы.

- читать текст, используя словарь;

Р. Оценивать правильность выполнения задания, обнаруживать и исправлять ошибки. К. Высказывают своё мнение о любимых предметах. Л. Формирование уважительного и доброжела­тельного отношения друг к другу. П. Извлекают нужную информацию из текста.

17.02

6.5 (66)

Распорядок дня. Новая лексика.

Письмо Эльки о её распорядке дня.

Составлять распорядок  дня, используя начало предложений.

Л. Стремление вести здоровый образ жизни. П. Действовать по аналогии и составлять свои высказывания. К. Взаимодействуют в парах. Р. Оценивать правильность выполнения задания

18.02

6.6 (67)

Беседа о распорядке дня. Употребление лексики по теме.

Повторение Perfekt, Präteritum, Präsens.

Рассказ «Распорядок дня».

Анализировать в тексте временные формы глагола и объяснять присутствие в нём  этих форм.

П. Формирование умений использовать грамматическое правило. К. Использовать временные формы глаголов в письменной и устной речи. Л. Развитие воли, целеустремлённости. Р. Контролировать свои действия в процессе выполнения задания.

22.02

6.7 (68)

Склонение имён существительных.

Таблицы склонения.

Изученный лексический материал.

Анализировать таблицу склонений, обращая внимание на типы склонений и некоторые особенности.

П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Р. Контролировать свои действия в процессе выполнения задания. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. К.  Сотрудничают с учителем и одноклассниками.

24.02

6.8 (69)

Контроль домашнего чтения. Животные в клубе «Фауна».

Работа с текстом. Повторение грамматики.

Изученный лексический материал.

Отвечать на вопрос «Что значит быть другом животных?», используя информацию из текста.

К. Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку. Л. Выражение своего отношения к прочитанному. П. Понимать содержание теста, с извлечением необходимой информации. Р. Планирование своей деятельности.

25.02

6.9 (70)

Предлоги, требующие после себя дательного падежа.

Чтение стихотворения.

Изученный лексический материал.

Читать рифмовку, обобщая лексику по теме «Распорядок дня».

К. Читать тексты с полным пониманием прочитанного. Р. Планировать свои действия. Л. Сотрудничать в процессе учебной деятельности. П.  Извлекают нужную информацию из текста.

01.03

6.10 (71)

Употребление предлогов, требующих после себя дательного падежа.

Изученный лексический материал.

Читать тексты с полным пониманием содержания и отвечать на вопросы.

П. Зрительно воспринимать текст, узнавая знакомые слова. К. Читать тексты с полным пониманием прочитанного. Р. Планировать свои действия. Л. Сотрудничать в процессе учебной деятельности.

03.03

6.11 (72)

Многие дети имеют хобби. Моё хобби.

Высказывания школьников об их хобби.

Изученный лексический материал.

Слушать высказывания школьников в аудиозаписи и называть хобби каждого из них.

К. Узнавать на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения друг к другу. Р. Планирование своей деятельности. П. Извлекают нужную информацию из текста.

04.03

6.12 (73)

Свободное время. Что мы только не делаем?

Систематизация лексики.

Изученный лексический материал.

Читать текст с полным пониманием содержания, используя словарь, рисунки.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля. П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. К. Стремятся к систематизации своих знаний.

10.03

6.13 (74)

Повторение темы «Свободное время – досуг и увлечения».

Информация об увлечениях, которые особенно популярны в Германии.

Изученный лексический материал.

Сравнивать хобби, наиболее популярные в Германии и нашей стране.

Р. Контролируют свою деятельность по результату, сопоставляют образец и свою работу. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П. Использование справочных материалов. К. Взаимодействуют в парах.

11.03

6.14 (75)

Повторение.

Склонение имён существительных

Изученный лексический материал.

Комментировать изменение артиклей в разных падежах, используя рисунки с изображением животных.

П. Использование грамматического правила. Р. Контролировать свои действия в процессе выполнения задания. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. К.  Сотрудничают с учителем и одноклассниками.

15.03

6.15 (76)

Контрольная работа  за III четверть.

Проверка знаний, умений и навыков.

Изученный лексический материал.

Знать лексический и грамматический материал по теме

Р. Оценивать свои действия. К. Стремятся к систематизации своих знаний. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П.  Формирование умений использовать грамматическое правило.

17.03

7

Поездка с классом по Германии. Как это здорово!  13 ч.

7.1 (77)

Поездка классом. Что это такое? Новая лексика.

Что стоит посмотреть в городах Германии?

Sichbefinden, das Schiff, der Dampfer, der Zug, besichtigen, sichansehen, wandern, reisen, der Reiseführer, das Denkmal, die Kathedrale, vorhaben, unterwegs, der Leiter, die Leiterin, die Mahlzeit, das Mittagessen, zumFrühstückessen, zuMittagessen, zuAbendessen, Hunger haben, das Gasthaus, die Imbissstube

- рассказать о том, где побывал и что увидел.

Р. Осуществление регулятивных действий, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки. К. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. П. Сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений. Л. Формирование мотивации изучения немецкого языка.

29.03

7.2 (78)

Советы путешественникам.

- читать и переводить тексты пот теме  «Путешествие по Германии»;

П. Находят необходимую информацию, осознанно строият высказывание. К. Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль. Л. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа. Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.

31.03

7.3 (79)

Немецкие города. Берлин, Франкфурт –на-Майне.

Что привлекает нас в городе Гёте и небоскрёбов?

- читать небольшие тексты с извлечением основного содержания.

01.04

7.4 (80)

Достопримеча-тельности Бремена, и Гамбурга.

Работа с текстом.

Изученный лексический материал.

- читать небольшие тексты с извлечением основного содержания.

Р. Осуществление регулятивных действий, самоконтроля и самооценки. К. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. П. Находят необходимую информацию в тексте. Л. Расширение лингвистического кругозора.

05.04

7.5 (81)

Поездка классом. Выбор транспорта для путешествия. Грамматические упражнения.

Предлоги с Dativ. Выбор транспорта для путешествия.

Изученный лексический материал.

Предлог mit с глаголом движения.

Р. Оценивают свои действия. К. Стремятся к систематизации своих знаний. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П.  Формирование умений использовать грамматическое правило.

07.04

7.6 (82)

Питание в поездке и в повседневной жизни.

Мы изучаем меню. Кто что будет брать?

Изученный лексический материал.

Порядок слов в простом повествовательном предложении.

08.04

7.7 (83)

Прошедшее время с глаголами движения.

Мы рассказываем, что посетили в Берлине.

Изученный лексический материал.

Образование Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

П. Составление предложений с опорой на заданную схему. Р. Планирование и регуляция своей деятельности. К. Оперирование необходимым языковым и речевым материалом. Л. Сотрудничество в процессе учебной деятельности.

12.04

7.8 (84)

Употребление глаголов в прошедшем диалогическом времени со вспомогательным глаголом

Изученный лексический материал.

Предлоги с дательным падежом. Предлоги с винительным падежом

П. Формирование умений использовать грамматическое правило. Р. Планирование и регуляция своей деятельности. К. Оперирование необходимым языковым и речевым материалом. Л. Сотрудничество в процессе учебной деятельности.

14.04

7.9. (85)

Итак, где были наши друзья. Употребление предлогов с дат.и вин. пад.

Предлоги с Akkusativ, Dativ.

Изученный лексический материал.

Составление рассказа.

К. Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и вести диалог. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения к другому человеку. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу. П. Воспринимать небольшие по объёму диалоги и составлять их.

15.04

7.9 (86)

Что видели школьники во время поездки? Диалоги.

Аудирование текстов о городских достопримечательностях.

Читать диалоги, составлять по аналогии свои.

К. Узнают на слух знакомые языковые средства и догадываясь о значении незнакомых. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения друг к другу. Р. Планирование своей деятельности. П. Извлекают нужную информацию из текста.

19.04

7.10 (87)

Предлоги, требующие после себя винительного падежа.

Ориентировка в городе.

Изученный лексический материал.

понимать на слух тексты и угадывать по описанию города;

К. Уметь слушать собеседника, задавать вопросы и вести диалог. Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения к другому человеку. Р. Принимают и сохраняют учебную задачу. П. Воспринимать небольшие по объёму диалоги и составлять их.

21.04

7.11 (88)

Употребление предлогов, требующих после себя винительного падежа.

Мы в немецком городе спрашиваем, что где.

Изученный лексический материал.

Читать диалоги, составлять по аналогии свои.

Р. Принимают и сохраняют учебную задачу. П. Воспринимать небольшие по объёму диалоги и составлять их. Л. Осознание возможностей самореализации средствами языка. К. Взаимодействуют в парах.

22.04

7.12 (89)

Контроль домашнего чтения. Тексты о немецких городах.

Изученный лексический материал.

- читать небольшие тексты с извлечением основного содержания.

П. Находят необходимую информацию, осознанно строить высказывание. К. Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему по заголовку, выделять основную мысль. Л. Стремление к лучшему осознанию культуры своего народа. Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.

26.04

7.13 (90)

Повторение темы «Поездка классом. Как это здорово»!

Защита проектов.

Изученный лексический материал.

- рассказывать о городах Германии;

Р. Контролируют свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П. Использование справочных материалов. К. Взаимодействуют в парах.

28.04

8

В конце учебного года – весёлый карнавал.  10 ч.

8.1 (91)

Добро пожаловать на карнавал. Новая лексика.

Мы устраиваем конкурс на лучшее объявление.

die Kleidung, die Mütze (-n), die Schirmmütze (-n), die Hose (-n), der Rock (¨-e), die Schürze(-n), die Jacke (-n), die Bluse (-n), die Krawatte (-n), der Anzug (¨-e), der Sportanzug (¨-e), der Mantel (¨-), der Regenmantel (¨-), der Pullover (-), der Hut (¨-e), der Schuh (-e), der Handschuh (¨-e), der Schal (-e), der Strumpf (¨-e), das Hemd (-en), das Kleid(-er), das T-Shirt (-s), die Jeans, der Bart (¨-e), die Königin, barfuß, groß/klein von Wuchs, anhaben (Kleidung), aufsetzen (die Mütze/den Hut), erkennen an (+D).

- читать объявления с полным пониманием;

П. Находят необходимую информацию, осознанно строить высказывание. К. Развитие смыслового чтения. Л. Осознание возможностей самореализации средствами языка. Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их.

29.04

8.2 (92)

Любимые сказочные герои. Узнаем книжных героев по одежде.

Будущее время глаголов. Встреча с любимыми героями сказок.

- рассказать об одежде сказочных героев;

Р. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно. П. Формирование умений использовать грамматическое правило. К. Оперировать необходимым языковым и речевым материалом.

05.0

8.3 (93)

Одежда. Новая лексика.

Кто кем будет на карнавале?

- описать свой костюм;

06.05

8.4 (94)

Моя одежда. Описание.

Составление предложений.

- описать свою одежду; одежду других

П. Находят нужную информацию в тексте. Л. Толерантное отношение к проявлению иной культуры. Р. Формирование умения планировать свои действия на уроке и оценивать их. К.  Взаимодействуют в ходе работыв парах.

10.05

8.4 (95)

Что мы читаем? Немецкие сказки.

Наши любимые книги.

- читать текст с пониманием основного содержания;

Р. Оценивать правильность выполнения заданий. П. Догадываться о значении новых слов по контексту. Л. Умение ставить для себя новые задачи в учёбе. К. Читать тексты с полным пониманием прочитанного.

12.05

8.5 (96)

Контроль домашнего чтения. Белоснежка.

Работа с текстом сказки.

- читать текст с пониманием основного содержания;

13.05

8.6 (97)

Скоро каникулы!

Чтение диалогов.

- инсценировать диалог.

Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность Р. Осуществление регулятивных действий, самоконтроля и самооценки П. Осознанно строят речевые высказывания в устной форме. К. Стремятся к систематизации своих знаний.

17.05

8.8 (98)

Повторение темы «В конце учебного года – весёлый карнавал». Работа над ошибками.

Рассказываем о любимом герое.

Описывать сказочных героев.

Р. Контролируют свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П. Находить нужную информацию в учебнике. К. Взаимодействуют в парах.

19.05

8.9 (99)

Повторение.

Повторение лексического и грамматического материала.

Изученный лексический материал.

Р. Контролируют свою деятельность по результату, сопоставлять образец и свою работу, находить ошибки. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П. Умение пользоваться справочными материалами. К. Сотрудничают в процессе учебной деятельности.

20.05

8.10 (100)

Контрольная работа за IV четверть.

Проверка знаний, умений и навыков.

Изученный лексический материал.

Знать изученный лексический и грамматический материал.

Р. Оценивать свои действия. К. Стремятся к систематизации своих знаний. Л. Развивают умение мотивированно организовывать свою деятельность. П.  Формирование умений использовать грамматическое правило.

24.05

9

Повторение 5 ч.

9.1 (101)

Чему мы научились в 6 классе?

Проверка знаний, умений и навыков.

Изученный лексический материал.

Знать изученный лексический и грамматический материал.

Л. Осознание возможностей самореализации средствами языка. Р. Стремятся к систематизации своих знаний и умений. К. Сотрудничают в процессе учебной деятельности. П. Знакомство с образцами художественной литературы.

26.05

9.2 (102)

Поиграем? Споём?

Готовимся к летним каникулам.

Изученный лексический материал.

---------

9.3 (103)

Итоговое Занятие.(Обобщающее повторение).

Изученный лексический материал.

Знать изученный лексический и грамматический материал.

27.05

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения

Аудиокурс 6 класс

Учебник Немецкий язык 6 класс ( в 2-х ч.). И.Л.Бим,.М. Просвещение, 2017г.

Рабочие программы «Немецкий язык. Предметная линия учебников И.Л.Бим», И.Л.Бим, Л.В. Садомова, М. Просвещеение, 2011г.

Примерные программы по немецкому языку 5-9 классы, М. Просвещение,2012г.

Современный немецко-русский, русско-немецкий словарь. М. Айрис-пресс, 2012

Компьютер

Краткое описание документа:

Рабочая программа с календарно - тематическим планированием и УУД по немецкому языку для 6 класса разработана с учетом требований ФГОС . Учебник "Немецкий язык" для 6 класса ( в двух частях), И. Л. Бим, Л. В. Садомова.