Раздел
1. «Планируемые результаты освоения учебного предмета немецкий язык »
В соответствии с
требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами
представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их
достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов.
Личностные
результаты:
• освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
• развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
процессе учения;
• формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского
общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
• формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные
результаты:
• овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
• освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
• формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• освоение
начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции,
самооценки);
• использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
• активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
• использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями обучения;
• овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанное
построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и
составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших
школьников; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• умение
работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества;
• овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
• умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями).
Предметные
результаты:
А. В коммуникативной
сфере:
Говорение
Выпускник
научится:
- участвовать в элементарных диалогах (этикетном,
диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета,
принятые в немецкоязычных странах;
- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
- рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник
получит возможность научиться:
- участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника
и отвечая на его вопросы;
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского
фольклора;
- составлять краткую характеристику персонажа;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник
научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при
непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на
услышанное;
- воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание
небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом
материале.
Выпускник
получит возможность научиться:
- воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать
содержащуюся в нём информацию;
- использовать контекстуальную или языковую догадку при
восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник
научится:
- соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым
образом;
- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном
языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую
интонацию;
- читать про себя и понимать содержание небольшого текста,
построенного на изученном языковом материале;
- читать про себя и находить необходимую информацию.
Выпускник
получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие
понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник
научится:
- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания,
простые предложения;
- восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с
решаемой учебной задачей;
- писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством,
днём рождения (с опорой на образец) ;
- писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на
образец).
Выпускник
получит возможность научиться:
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым
словам;
- заполнять простую анкету;
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
Б. В
познавательной сфере:
формирование
элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке
(звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные
и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические
словоформы);
• умение
выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных
диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
• перенос
умений работы с русскоязычным текстом на, задания с текстом на немецком языке,
предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям,
выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста
собственными идеями в элементарных предложениях;
• умение
использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для
выполнения заданий разного типа;
• осуществлять
самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на
основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной
сфере:
• восприятие
языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу
информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
• ознакомление
с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны,
известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также
нормами жизни;
• перспектива
использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры,
возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью
иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка
в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической
сфере:
• знакомство с
образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного
литературного
• формирование
эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской
литературы, стихов, песен и иллюстраций;
• развитие
эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и
песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой
сфере:
• умение сохранять
цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении
программного учебного материала и в самостоятельном учении;
• готовность
пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая
ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;
• начальный опыт
использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного
поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Раздел 2. «Содержание учебного предмета, курса,
дисциплины, (модуля)»
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Предметное
содержание устной и письменной речи соответствует
образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и
включает следующие темы:
Знакомство.
С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание
(с использованием типичных фраз речевого
этикета).
Я и
моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.
Мир
моих увлечений. Мои любимые занятия.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному
другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать..
Страна/страны
изучаемого языка и родная страна. Общие
сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг,
черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни,
сказки).
Некоторые
формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого
языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Содержание тем учебного курса
Вводный курс
Знакомство учащихся с
целями изучения немецкого языка. Страна изучаемого языка – Германия. Знакомство
с персонажами учебника. Немецкий алфавит: графика и чтение немецких букв,
буквосочетаний. Лексика речевого этикета при знакомстве, при вопросе, при
утвердительном и отрицательном ответе; при расспросе о собеседнике. Праздник
алфавита.
Основной курс
Продолжается знакомство с
персонажами детских сказок, такими, как барон Мюнхгаузен, Дюймовочка, госпожа
Метелица, Золушка и др. Новые друзья из Германии. Переписка с немецкими
школьниками. А что же можно получить по почте из Германии?
Чьи
это фотографии? Это семейные фотографии Сабины: её мама, папа, братья и сёстры.
Какие они? Чем занимаются? А какая семья у Джона? Она очень большая. Это не
только папа, мама, но ещё бабушка, дедушка, тётя, дядя и другие родственники.
Ученики 2-го класса получают письма от своих сверстников из Берлина по E-mail и
отвечают на них. Школьники рассказывают о своих семьях и вклеивают фотографии с
подписями в «Книгу о себе»
Мы
узнаём много о семье Свена: его мама работает в аптеке, его отец – шофёр, брат
Райнер любит играть в лего, а сестрёнка охотно рисует. У него есть собака и
кошка. А что мы знаем о семье Сабины? Это информация о членах её семьи, о её
любимых животных: кошке, попугае. А чем любят заниматься дома Сабина, Свен и их
друзья? Что они делают охотно, а что не очень? А ты? Что ты можешь рассказать о
своей семье и любимых занятиях?
Подготовка
к Празднику алфавита: немецкие песни, письма, фотографии. Видеофильм о спорте
во 2-м классе. Составление программы концерта и распределение ролей. Письма
друзьям из Германии о предстоящем празднике. Участие в инсценировке сказки
«Золотой гусь».
КОММУНИКАТИВНЫЕ
УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В
русле говорения
1.Диалогическая форма
Уметь вести:
• этикетные
диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового
и межкультурного общения;
• диалог-расспрос
(запрос информации и ответ на него); » диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая
форма
Уметь пользоваться:
• основными
коммуникативными типами речи: описание, сообщение,
рассказ, характеристика (персонажей).
В
русле аудирования
Воспринимать
на слух и понимать:
• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
В
русле чтения
Читать:
• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
•
про себя и понимать тексты, содержащие как
изученный языковой материал, так и отдельные новые
слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. Д.).
В
русле письма
Владеть:
• техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
• основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником.
ЯЗЫКОВЫЕ
СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ
• Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Основные правила чтения и
орфографии. Написание наиболее
употребительных слов, вошедших в активный
словарь.
Фонетическая сторона
речи. Все звуки немецкого языка.
Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в
конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными).
Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие
ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности
повествовательного, побудительного и
вопросительного предложений. Интонация перечисления.
• Лексическая сторона речи. Лексические единицы в объёме 200 лексических
единиц для двустороннего (рецептивного и
продуктивного) усвоения.
• Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные
типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное.. Вопросительные слова wer,
was, wie,
warum, wo,
wohin, wann.
Порядок слов в предложении.
Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с
простым глагольным сказуемым (Wirlesengern.),
составным именным сказуемым (MeineFamilieistgroß.)
и составным глагольным сказуемым (IchlerneDeutschsprechen)
• Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens.Слабые
и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben,
sein, werden.
Глагол связка sein.
Модальные глаголы können,
wollen, müssen,
sollen.).
• Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем.
• Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich,
du, er,
mein, dieser,
jener). Отрицательное
местоимение kein.
• Наречиявремени:
heute, oft, nie, schnell . Наречия, образующие степени
сравнения не по правилам: gut,
viel, gern.
• Количественные
числительные (до 12), порядковые числительные (до 12).
• Наиболее
употребительные предлоги: in, an,
auf.
СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ
ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ
В
процессе обучения немецкому языку учащиеся
знакомятся: с названиями стран изучаемого языА; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок,
а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в
странах изучаемого языка.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
Школьники
овладевают следующими специальными
(предметными) учебными умениями и навыками:
• пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);
• вести
словарь (словарную тетрадь);
• пользоваться
языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем
простого предложения;
• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ
УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
В
процессе изучения курса «Иностранный язык» школьники:
• совершенствуют
приёмы работы с текстом, опираясь на умения,
приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова
и предложения из текста и т. П.);
• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые
клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
Раздел 3. «Тематическое планирование»
В учебном плане 1-4
классов МБОУ СОШ № 18 на 2021-2022 учебный год в рамках Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (
5-дневная неделя) на изучение немецкого языка отводится 2 часа в неделю. В
соответствии с календарным учебным графиком работы школы на 2021-2022 учебный
год программа составлена на 2 часа в неделю, что составляет 67 часов в год.
№
|
Название темы, раздела
|
Количество
часов
|
1
|
Вводный курс
|
32
|
2
|
Основной курс
|
35
|
|
Всего
|
67
|
« Календарно-тематическое планирование »
№
|
Тема
урока
|
Количество
часов
|
Дата
|
план
|
факт
|
|
Вводный курс
|
32
|
|
|
1
|
1 четверть
Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?
|
1
|
2.09
|
|
2
|
Давайте познакомимся! Графика и правила чтения.
|
1
|
7.09
|
|
3
|
Итак, как поздороваться и представиться по-немецки?
|
1
|
9.09
|
|
4
|
О чём говорят пальчиковые куклы?
|
1
|
14.09
|
|
5
|
Поиграем? Споём?
|
1
|
16.09
|
|
6
|
Поиграем? Споём?
|
1
|
21.09
|
|
7
|
А всё ли мы успели повторить?
|
1
|
23.09
|
|
8
|
Как при знакомстве представить других?
|
1
|
28.09
|
|
9
|
Как уточнить, переспросить?
|
1
|
30.09
|
|
10
|
Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ?
|
1
|
5.10
|
|
11
|
Поиграем? Споём?
|
1
|
7.10
|
|
12
|
Поиграем? Споём?
|
1
|
12.10
|
|
13
|
А всё ли мы успели повторить?
|
1
|
14.10
|
|
14
|
Как выяснить, кто это?
|
1
|
19.10
|
|
15
|
Проверочная работа «Мы знаем буквы»
|
1
|
21.10
|
|
16
|
Итак, как спросить, кто это?
|
1
|
26.10
|
|
17
|
Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых.
|
1
|
28.10
|
|
18
|
2 четверть
Поиграем? Споём?
|
1
|
9.11
|
|
19
|
А всё ли мы успели повторить?
|
1
|
11.11
|
|
20
|
Спросим, кто откуда?
|
1
|
16.11
|
|
21
|
Как спросить о возрасте?
|
1
|
18.11
|
|
22
|
Что мы уже можем сообщить о себе?
|
1
|
23.11
|
|
23
|
Поиграем? Споём?
|
1
|
25.11
|
|
24
|
Работа со словарём.
|
1
|
30.11
|
|
25
|
А всё ли мы успели повторить?
|
1
|
2.12
|
|
26
|
Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»?
|
1
|
7.12
|
|
27
|
Как сказать, кто какой?
|
1
|
9.12
|
|
28
|
Итак, кто каким является, кто какой есть?
|
1
|
14.12
|
|
29
|
Проверочная работа «Вот мы какие!»
|
1
|
16.12
|
|
30
|
Поиграем? Споём?
|
1
|
21.12
|
|
31
|
«Праздник алфавита».
|
1
|
23.12
|
|
32
|
Поиграем? Споём?
|
1
|
28.12
|
|
|
3 четверть
Основной курс
|
36
|
|
|
33
|
Мы знаем некоторые персонажи
немецких книжек, не так ли?
|
1
|
11.01
|
|
34
|
А вот и новые персонажи.
|
1
|
13.01
|
|
35
|
Почта пришла.
|
1
|
18.01
|
|
36
|
Мы играем и поём.
|
1
|
20.01
|
|
37
|
Мы повторяем.
|
1
|
25.01
|
|
38
|
Что мы не успели сделать?
|
1
|
27.01
|
|
39
|
Семейные фото из Германии.
|
1
|
1.02
|
|
40
|
А чьё это семейное фото?
|
1
|
3.02
|
|
41
|
Письмо от Свена.
|
1
|
8.02
|
|
42
|
Мы играем и поём.
|
1
|
10.02
|
|
43
|
Мы повторяем.
|
1
|
15.02
|
|
44
|
А что мы не успели повторить?
|
1
|
17.02
|
|
45
|
О чём рассказывают семейные фото Свена?
|
1
|
22.02
|
|
46
|
Что охотно делают Сабина и Свен? А вы?
|
1
|
24.02
|
|
47
|
А что делают Сабина и Свен не очень охотно?
|
1
|
1.03
|
|
48
|
Играем и поём.
|
1
|
3.03
|
|
49
|
Проверочная работа «Мои увлечения».
|
1
|
10.03
|
|
50
|
Аня и Саша играют в репортёра.
|
1
|
15.03
|
|
51
|
О чём говорят дети сегодня на уроке немецкого языка?
|
1
|
17.03
|
|
52
|
4 четверть
Аня и Саша пишут письма Сабине и Свену. А вы?
|
1
|
29.03
|
|
53
|
Мы играем и поём.
|
1
|
31.03
|
|
54
|
Мы повторяем.
|
1
|
5.04
|
|
55
|
Что ещё мы не успели сделать?
|
1
|
7.04
|
|
56
|
Вот что мы умеем!
|
1
|
12.04
|
|
57
|
Касперле говорит, что тот, кто захочет, тот сможет. Верно?
|
1
|
14.04
|
|
58
|
Как хотел Касперле развеселить принцессу?
|
1
|
19.04
|
|
59
|
Кто пришёл однажды к королю?
|
1
|
21.04
|
|
60
|
Мы играем и поём.
|
1
|
26.04
|
|
61
|
Повторение.
|
1
|
28.04
|
|
62
|
Скоро будет праздник.
|
1
|
5.05
|
|
63
|
Как заканчивается сказка?
|
1
|
10.05
|
|
64
|
Как заканчивается сказка?
|
1
|
12.05
|
|
65
|
Итоговый тест за курс 2 класса.
|
1
|
17.05
|
|
66
|
Мы играем и поём. Подготовка к празднику
|
1
|
19.05
|
|
67
|
Мы играем и поём.
Праздник «Прощай, 2-ой класс»
|
1
|
24.05
|
|
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
гуманитарного цикла
Протокол № ___ от
«____» ____________2021 г.
Руководитель МО:
__________ Мищенко М.В.
.
|
|
СОГЛАСОВАНО
на методическом совете
МБОУ СОШ №18
Протокол №________
от«______»____________2021г.
Председатель МС:
_____________Зинченко С.П.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.