Ростовская область Константиновский район посёлок
Стычновский
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Стычновская средняя общеобразовательная школа»
|
|
«Утверждаю»
Директор МБОУ
«Стычновская СОШ»
Приказ №145 от30.08.2016г.
_________О.В.Медведева
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по основам безопасности жизнедеятельности
6 класс
Основное общее образование
1 час в неделю
Учитель: Ильина Ольга Валентиновна
Программа разработана на основе Программы
общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности. 10-11
классы. А.Т.Смирнов, Б.О. Хренников. М- «Просвещение» 2012г
2016-2017 учебный год
Аннотация
к
рабочей программе с планируемыми результатами освоения учебного предмета, курса
(в рамках ФГОС: и учебно-методическим и материально-техническим обеспечением
образовательного процесса).
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми
документами:
1.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012. №273
ФЗ
2.
Примерный недельный учебный план для образовательных учреждений Ростовской
области на 2016-2017 учебный год в рамках федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (Приказ
Минообразования Ростовской области от 18.04.2016 № 271 «Об утверждении
примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на
2016-2017 учебный год»)
3. Приказ Министерства образования науки Ростовской
Федерации от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования.
4.Примерная
программа среднего общего образования - «Основы безопасности
жизнедеятельности. 5-11 классы. А.Т.Смирнов, Б.О. Хренников. М- «Просвещение»
2012г
Учебно –
методическое и материально – техническое обеспечение образовательного
процесса.
1. Программа «Основы
безопасности жизнедеятельности. 5-11 классы. / А. Т. Смирнов, Б.О. Хренников. –
М: Просвещение, 2012;
-
дополнительная литература:
2. Основы безопасности
жизнедеятельности. 6 класс: учебник для ОУ /А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников; под
ред. Смирнова А.Т.,-М.:Просвещение, 2015
3.
Смирнов А.Т. «Основы безопасности жизнедеятельности: 5-9 класс поурочные
разработки/А.Т Смирнов, Б.О.Хренников, под ред. А.Т.Смирнова.-М: Просвещение,
2015.
4.
ОБЖ, 5-8 кл. Школьный курс в тестах, играх, кроссвордах, заданиях с картинками
/авт-сост. Г.П.Попова. Волгоград: Учитель,2008
5. ОБЖ тесты: 8 класс к
учебнику И.К.Топорова ОБЖ 7-8 класс /С.С.Соловьев М.: Изд-во «Экзамен», 2008г.
Литература для
обучающихся:
1.ОБЖ,
5-8 кл. Школьный курс в тестах, играх, кроссвордах, заданиях с картинками
/авт-сост. Г.П.Попова. Волгоград: Учитель,2008
2.Основы
безопасности жизнедеятельности: справочник для учащихся /А.Т.Смирнов,
Б.О.Хренников/ Из-во : «Просвещение», 2008
3.
Вишневская Е.Л., Барсукова Н.К., Широкова Т.И. Основы безопасности
жизнедеятельности ОМЗ и охрана здоровья, М.:Русское слово, 1995.
Интернет-
1.ОБЖ. 5 – 11 классы.
Электронная библиотека наглядных пособий
Планируемые
результаты освоения
учебного предмета, курса (в рамках ФГОС: учебно-методическим и
материально-техническим обеспечением образовательного процесса)
Личностными
результатами изучения учебно-методического курса
«Основы безопасности жизнедеятельности в 6 классе является формирование
следующих умений:
В рамках
когнитивного компонента будут сформированы:
·
ориентация в системе моральных норм и ценностей;
·
основы социально-критического мышления, ориентация
в особенностях социальных отношений и взаимодействий;
·
экологическое сознание, признание высокой ценности
жизни во всех ее проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к
природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
правил поведения при чрезвычайных ситуациях.
В рамках
ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
·
гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство
гордости за свою страну;
·
эмоционально положительное принятие своей
региональной идентичности;
·
уважение личности и ее достоинства,
доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и
готовность противостоять им;
·
уважение ценностей семьи, любовь к природе,
признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
·
потребность в самовыражении и самореализации,
социальном признании;
·
позитивная моральная самооценка и моральные чувства
— чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины
при их нарушении.
В рамках
деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
·
готовность и способность к выполнению норм и
требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
·
умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать
конфликты;
·
готовность и способность к выполнению моральных
норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеурочных видах
деятельности;
·
устойчивый познавательный интерес и становление
смыслообразующей функции познавательного мотива.
Ученик получит
возможность для формирования:
·
выраженной устойчивой учебно-познавательной
мотивации и интересов учения;
·
готовности к самообразованию и самовоспитанию;
·
адекватной позитивной самооценки;
·
компетентности в реализации основ гражданской
идентичности в поступках и деятельности;
·
готовности осознанного понимания и сопереживания
чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь.
Метапредметными
результатами изучения учебно-методического курса
«Основы безопасности жизнедеятельности в 6 классе является формирование
следующих УУД:
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик
научится:
·
целеполаганию, включая постановку новых целей,
преобразование практической задачи в познавательную;
·
самостоятельно анализировать условия достижения
цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном
материале;
·
планировать пути достижения целей;
·
устанавливать целевые приоритеты;
·
уметь самостоятельно контролировать свое время и
управлять им;
·
принимать решения в проблемной ситуации на основе
переговоров;
·
осуществлять констатирующий и предвосхищающий
контроль по результату и по способу действия;
·
адекватно самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце
действия, так и по ходу его реализации;
·
основам прогнозирования как предвидения будущих
событий и развития процесса.
Ученик получит
возможность научиться:
·
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
·
построению жизненных планов во временнớй
перспективе;
·
при планировании достижения целей самостоятельно,
полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
·
выделять альтернативные способы достижения цели и
выбирать наиболее эффективный способ;
·
основам саморегуляции в учебной и познавательной
деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью,
направленной на достижение поставленных целей;
·
осуществлять познавательную рефлексию в отношении
действий по решению учебных и познавательных задач;
·
адекватно оценивать объективную трудность как меру
фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
·
адекватно оценивать свои возможности достижения
цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик
научится:
·
учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
·
формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
·
устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
прежде чем принимать решения и делать выбор;
·
аргументировать свою точку зрения, спорить и
отстаивать свою позицию;
·
задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества;
·
осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·
организовывать и планировать учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы
взаимодействия; планировать общие способы работы;
·
работать в группе — устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми;
·
основам коммуникативной рефлексии.
Ученик получит
возможность научиться:
·
учитывать позиции других людей, отличные от
собственной позиции;
·
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию;
·
понимать относительность мнений и подходов к
решению проблемы;
·
брать на себя инициативу в организации совместного
действия (деловое лидерство);
·
оказывать поддержку и содействие тем, от кого
зависит достижение цели в совместной деятельности;
·
в процессе коммуникации достаточно точно,
последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир
для построения действия;
·
в совместной деятельности четко формулировать цели
группы и позволять ее участникам проявлять инициативу для достижения этих
целей.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик
научится:
·
проводить наблюдение и эксперимент под руководством
учителя;
·
осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
·
осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий;
·
давать определение понятиям;
·
устанавливать причинно-следственные связи;
·
обобщать понятия — осуществлять логическую операцию
перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объемом
к понятию с большим объемом;
·
осуществлять сравнение и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
·
строить логические рассуждения, включающие
установление причинно-следственных связей;
·
объяснять явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования;
Ученик получит
возможность научиться:
·
ставить проблему, аргументировать ее актуальность;
·
самостоятельно проводить исследование на основе
применения методов наблюдения и эксперимента;
·
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях
событий, процессов, объектов;
·
делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и
выводы на основе аргумента
Предметные результаты изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» отражают:
1) приобретение знаний о современном уровне
культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости
защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости
безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного
и социального характера;
2) формирование убеждения в необходимости
безопасного и здорового образа жизни;
3) понимание личной и общественной значимости
современной культуры безопасности жизнедеятельности;
4) понимание роли государства и
действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты
населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
5) понимание необходимости подготовки
граждан к защите Отечества;
6) формирование установки на здоровый
образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение
иного вреда здоровью;
7) формирование антиэкстремистской и
антитеррористической личностной позиции;
8) понимание необходимости сохранения
природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
9) знание основных опасных и чрезвычайных
ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и
терроризм, и их последствий для личности, общества и государства;
10) знание и умение применять меры
безопасности и правила поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
11) умение оказать первую помощь
пострадавшим;
12) умение предвидеть возникновение
опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе
информации, получаемой из различных источников, готовность проявлять
предосторожность в ситуациях неопределенности;
13) умение принимать обоснованные решения
в конкретной опасной ситуации с учётом реально складывающейся обстановки и
индивидуальных возможностей;
14) овладение основами экологического
проектирования безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и
социальных рисков на территории проживания.
Требования
к уровню подготовки обучающихся 6
класса.
Личностные результаты обучения:
- усвоение правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
- формирование понимания ценности
здорового и безопасного образа жизни;
- усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с
учётом устойчивых познавательных интересов;
- формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
- формирование готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества;
- развитие правового мышления и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и
младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование основ экологической
культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- осознание значения семьи в жизни
человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи;
- формирование антиэкстремистского
мышления и антитеррористического поведения, потребностей соблюдать нормы
здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности
жизнедеятельности.
Предметные результаты обучения:
- формирование современной культуры
безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты
личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного
поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера;
- формирование убеждения в
необходимости безопасного и здорового образа жизни;
- понимание личной и общественной
значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
- понимание роли государства и
действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и
защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
- понимание необходимости
подготовки граждан к военной службе;
- формирование установки на
здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков,
курение и нанесение иного вреда здоровью;
- формирование антиэкстремистской и
антитеррористической личностной позиции;
- понимание необходимости
сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
- знание основных опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера,
включая экстремизм и терроризм и их последствия для личности, общества и
государства;
- знание и умение применять правила
безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
- умение оказать первую помощь
пострадавшим;
- умение предвидеть возникновение
опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе
информации, получаемой из различных источников;
- умение принимать обоснованные
решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учётом
реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.
Метапредметными
результатами обучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности
является (УУД).
- Регулятивные УУД:
умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в
том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
- умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе
и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
- умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и
чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности,
собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной
и познавательной деятельности;
- Познавательные УУД:
- умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для классификации
опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической и экстремистской
деятельности), устанавливать причинно- следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
- освоение приёмов действий в
опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального
характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим.
Коммуникативные УУД:
- умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий;
- формирование умений
взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во
время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
Содержание учебного предмета
№
п/п
|
Раздел, тема
|
Кол-во часов
|
Форы контроля
|
|
|
|
Раздел I. Основы
комплексной безопасности
|
25
|
|
1.
|
Подготовка к активному отдыху на
природе
|
6
|
|
2.
|
Активный отдых на природе и
безопасность
|
5
|
|
3.
|
Дальний (внутренний) и выездной
туризм, меры безопасности
|
6
|
|
4.
|
Обеспечение безопасности при
автономном пребывании человека в природной среде
|
4
|
10.02
|
5.
|
Опасные ситуации в природных
условиях
|
4
|
17.02
|
|
Раздел II. Основы
медицинских знаний и оказание первой помощи.
|
4
|
|
6
|
Первая помощь при неотложных
состояниях
|
4
|
21.04
|
|
Раздел Ш. Основы
здорового образа жизни.
|
5
|
|
7
|
Здоровье человека и факторы, на него
влияющие
|
5
|
28.04
|
|
Всего часов:
|
34
|
|
3. Место учебного предмета в учебном плане.
В
соответствии с учебным планом в 6 классе на учебный предмет
ОБЖ отводится 35 час (из расчета 1 час в
неделю). Согласно Постановлению Правительства РФ от 4.08.2016 № 756 «О
переносе выходных дней в 2017 году», учитываются праздничные дни (24.02),
учебный материал распределен на 34 часа.
Примерный
контрольно-измерительный
материал
Тест: «Основы здорового образа жизни»
1.Какие известны
факторы воздействия на здоровье человека?
а. гомеопатические;
б. физические;
в. химические и
биологические;
г. социальные и
психические.
2.Что необходимо сразу же предпринять, если на
кожу попала кислота или другое химическое вещество?
а. ополоснуть кожу
марганцовкой;
б. протереть это место
спиртом;
в. немедленно смыть их проточной
водой с мылом;
г. немедленно промокнуть
это место тампоном.
3.Как называется
наиболее распространённая форма эрозии зубов?
а.
аденома; г. кариес;
б.
псориаз; д. коррозия;
в. герпес;
4.Какую пищу
необходимо чаще необходимо чаще употреблять, чтобы укрепить зубы?
а. продукты содержащие
животные и растительные жиры;
б. мясные продукты;
в. рыбу и морепродукты;
г. яблоки, морковь,
орехи, семечки подсолнуха, оливки, сыр.
5.Как называется
болезнь, вызывающая появление на коже головы и в волосах человека белых и
желтоватых чешуек?
а.
диспепсия; в. герпес;
б.
диабет; г. себорея;
6.Какую пищу
необходимо исключить из рациона при заболевании, связанным с нарушением обмена
веществ?
а. орехи;
б. сыр;
в. жирные и острые
блюда;
г. копчёное мясо и рыбу.
7.Каким требованием
должен удовлетворять материал, из которого изготовляется одежда?
а. бать теплопроводным и
воздухопроницаемым;
б. быть теплопроводным и
воздухонепроницаемым;
в. быть гигроскопичным и
водосбалансированным;
г. быть гигроскопичным и
водоёмким.
8.Какие способы
очищения организма наиболее распространены?
а. специальные диеты;
б. использование тепла;
в. применение клизм,
голодание;
г. применение холода;
д. использование
мочегонных и желчегонных средств.
Тест: «Автономное пребывание человека в природной среде»
1.Какую опасность таит
прогулка по лесу, сбор ягод и грибов? Выберите ответ:
А) никакой опасности;
Б) полная неизвестность;
В) потеря ориентировки,
заблудиться.
2.Вы находитесь на краю
скалистого обрыва. Единственный путь сохранить жизнь и выполнить поставленную
задачу – подняться вверх по мокрым, покрытым мхом скользким скалам. Каким из
способов вы попытаетесь это сделать:
А) босиком;
Б) в обуви;
В) в носках.
3.Находясь в лесу
зимой, вы, кажется, отморозили руку. Будете ли вы
А) растирать ее снегом;
Б) согреваться около
костра;
В) согревать ее
собственным телом.
4.Вам необходимо
переправиться в брод через реку с быстрым течением. Каким из предложенных
способов вы будете переходить ее в выбранном вами месте:
А) вниз по течению;
Б) против течения;
В) под углом 45градусов к
нему.
5.Передвигаясь по
тонкому льду озера, вы внезапно попали в холодную воду. Достигнув берега, вы
будете
А) освободившись от мокрой
одежды, прыгать, пока не согреетесь;
Б) некоторое время
кататься по снегу в мокрой одежде;
В) прыгать в мокрой
одежде.
6.Вам предстоит
совершить длительный переход, далеко от конечного пункта пути вы обнаружили
потертости на ногах. Как вы поступите:
А) наденете обувь на босую
ногу;
Б) намочите носки водой и
наденете обувь;
В) время от времени будете
переодевать носки с одной ноги на другую; наденете носки наизнанку.
7.Вы укрылись в
оборудованной снежной пещере. При каком пламени свечи следует беспокоиться:
А) при желтом;
Б) голубом;
В) красном.
8.В жаркий знойный
день, совершая движение в пустыне, вы почувствовали, что язык начинает
распухать из-за недостатка воды. Следует ли вам
А) сбросить одежду и
продолжать движение, неся ее в руках;
Б) сбросить верхнюю
одежду, устроить из нее тень и укрыться в ней до вечера;
В) не раздеваться, плотно
застегнуться, найти любую тень и дождаться вечера.
9.Внезапно разразилась
гроза. Вы видите, что приближаются интенсивные вспышки молнии. Ваши действия:
А) спрятаться под огромным
деревом;
Б) укрыться под навесом
скалы;
В) остаться на открытой
местности, продолжая движение и не обращая внимания на угрозу.
10.От дыма лесного
пожара вы начинаете задыхаться, он слепит вас. Как следует поступить:
А) укрыться на высоком
дереве;
Б) бежать в поисках
безопасного места;
В) бежать, прижимаясь к
земле.
11.Вы передвигаетесь по
засушливой местности и очень хотите пить. У вас полная фляга воды. Как следует
поступить:
А) беречь воду и пить
примерно по чашке в день;
Б) утолить жажду, выпив
половину имеющейся воды;
В) пить часто, но по
одному глотку.
12.С какой стороны
дерева, пня обычно растут мхи и лишайники? Выберите ответ:
А) с северной;
Б) восточной;
В) южной.
13. С какой стороны
пней и деревьев любят строить свои жилища муравьи? Выберите ответ:
А) с северной;
Б) восточной;
В) южной.
14. Где находится
солнце в час дня по местному времени? Выберите ответ:
А) на юго-востоке;
Б) на юге;
В) на юго-западе.
15. Какой из
перечисленных способов обеззараживания воды является наиболее надежным?
Выберите ответ:
А) пропускание воды через
активированный уголь;
Б) обеззараживание с
помощью марганцовки;
В) кипячение.
16. Как определить
стороны света, находясь в лесу в безлунную ночь? Выберите ответ:
А) по часам;
Б) по Луне;
В) по Полярной звезде.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
Методического Клуба МБОУ «Стычновская СОШ»
от 30.08.2016 г. №1
________ М.П.Мыльникова
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УВР
________ М.П.Мыльникова
30.08.2016 г.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.