Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу ОБЖ
составлена в соответствии с Государственным стандартом общего образования,
включающего в себя три компонента (приказ Министерства образования Российской
Федерации № 1089 от 05.03.2004 г.).
1. Федеральный компонент –
устанавливается Российской Федерацией.
2. Региональный компонент
(национально-региональный) – устанавливается субъектом Российской Федерации (№
1089 от 06.12.2004 г.).
3. Компонент образовательного
учреждения – устанавливается образовательным учреждением.
4.Образовательная программа
гимназии;
5.Учебный план гимназии;
6.Календарно учебный график
гимназии;
При составлении рабочей
программы учитывались Федеральный и Региональный базисные учебные планы по
курсу ОБЖ, в соответствие с которыми, на изучение курса ОБЖ в 9 классах
отводится по 34 часа в год (1 час в неделю). Кроме того, для учащихся 10-х
классов отводится 40 часов в год для проведения сборов на базе воинской части.
Рабочая программа является
типовой, определяющей базовое содержание курса ( федеральный компонент
общеобразовательных программ)и предназначена для общеобразовательного
учреждения.
Курс «Основы безопасности
жизнедеятельности» предназначен для воспитания личности безопасного типа,
хорошо знакомой с современными проблемами безопасности жизни и
жизнедеятельности человека, осознающей их исключительную важность, стремящейся
решать эти проблемы, разумно сочетая личные интересы с интересами общества.
Основными целями изучения курса
ОБЖ в МБОУ являются:
1. Освоение знаний о безопасном
поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях (ЧС) природного,
техногенного и социального характера; здоровье и здоровом образе жизни (ЗОЖ);
государственной системе защиты населения от опасных и ЧС; об обязанностях
граждан по защите государства.
2. Воспитание ценностного
отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства уважения к героическому
наследию России и ее государственной символике; патриотизма и долга по защите
Отечества.
3. Развитие черт личности,
необходимых для безопасного поведения в ЧС и при прохождении военной службы;
бдительности по предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении ЗОЖ.
4. Овладение умениями оценивать
ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в ЧС; использовать СИЗ и
СКЗ; оказывать ПМП пострадавшим.
Обучение ОБЖ реализовывается в 9
классах основного общего образования. Он начинается с изучения источников и
видов опасностей, а завершается определением роли личности в обеспечении
безопасности в условиях деятельности и отдыха человека. Второй уровень обучения
включает следующие темы (изучаемые вопросы) обязательного минимума содержания
курса ОБЖ 9:
§ описание источников опасности и их видов;
§ основные понятия и терминология в области БЖД,
классификация опасностей;
§ естественные опасности, связанные с изменением
климата, освещенности; защита от них;
§ стихийные явления (землетрясения, извержения вулканов,
бури, ураганы, смерчи, туманы, град, наводнения, обвалы, оползни, сели и т.п.)
и защита от них;
§ техногенные опасности, связанные с реализацией
учебного процесса в школе, работой современного производства транспорта, источников
получения энергии, др. отраслей экономики, защита от техногенных ЧС;
использование СИЗ и СКЗ;
§ безопасность в условиях вынужденной автономии,
ориентирования, способы выживания, добывание огня, пищи и воды, правильное их
использование;
§ опасности, возникающие в криминальных ситуациях и
правила безопасного поведения в таких ситуациях;
§ 1МП и способы ее оказания пострадавшим;
§ опасные профессии, роль личности в обеспечении
безопасности жизнедеятельности в повседневной обстановке.
Обучение ОБЖ является
завершающим для лиц, получающих среднее (полное) общее образования. Основными
темами обязательного минимума содержания курса ОБЖ на этом уровне являются:
§ проблемы безопасности в системе «человек - среда
обитания», идентификация опасностей, определения размеров и показателей опасных
зон;
§ последствие воздействия на человека и среду обитания
различных опасностей, в том числе террористических актов, и защита от этих
опасностей;
§ формирование осознанной потребности ведения ЗОЖ,
усвоение основных положений Российского законодательства о семье и
необходимости сохранения репродуктивного здоровья; основные знания и навыки по
сохранению своего здоровья, профилактика инфекционных заболеваний и ЗППП;
§ оказание первой медицинской помощи при тепловых и
солнечных ударах, поражениях электрическим током, переломах, кровотечениях;
§ овладение навыками ЭРП, ИВЛ;
§ ознакомление с основными направлениями деятельности
государственных организаций по защите населения и территорий от ЧС, Единой
государственной системой предупреждения и ликвидации ЧС (РСЧС), гражданской
обороной и ее задачами;
§ изучение современных средств поражения, масштабов
разрушений, их поражающие факторы и способов защиты от них;
§ основные руководящие документы в области обороны и
службы в РА;
§ обязанности при прохождении военной службы по призыву
и контракту, альтернативная служба;
§ предназначение и структура ВС РФ, их история создания;
§ обязательная и добровольная подготовка к военной
службе;
§ постановка на воинский учет, сроки воинской службы,
статус военнослужащего (Закон о статусе военнослужащего);
§ начальная военная подготовка в школе и на базе
воинской части.
Рабочая программа включает
следующие разделы: пояснительную записку, учебно – тематический план,
содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся,
перечень учебно – методического обеспечения, список литературы, приложения к
программе.
В основу содержания программы
положена идея полицентризма опасных и вредных факторов, а также идея предметной
интеграции. Элементы содержания других общеобразовательных областей,
одновременно являющиеся фрагментами образовательной области ОБЖ и подлежащие
чёткой взаимосвязи с интегрирующем курсом, рассматриваются: в естествознании,
обществознании, технологии, физической культуре, математике и информатике и др.
предметная интеграция в программе способствует формированию целостного
представления об изучаемом объекте и предмете, усилению развивающей и
культурной составляющей курса, а также рациональному использованию учебного
времени.
С учётом познавательных
возможностей школьников программа обучения по курсу строится на основе
спирального развёртывания системы знаний о безопасности человека, что позволяет
на каждом этапе обучения формировать целостную картину опасностей окружающего
мира, обеспечивать развитие знаний, умений и навыков в этой области, постепенно
углублять мировоззренческий и практический уровни содержания школьного курса.
Достигается это за счёт
увеличения от этапа к этапу обучения числа выявленных связей и отношений,
использования различных глубин проникновения в сущность явлений и характера
познавательной деятельности учащихся.
Программа предусматривает
формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для
учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» на этапе основного
общего образования являются:
-использование для познания
окружающего мира различных методов наблюдения и моделирования;
-выделение характерных
причинно-следственных связей;
-творческое решение учебных и
практических задач;
-сравнение, сопоставление,
классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным
основаниям, критериям;
-самостоятельное выполнение
различных творческих работ, участие в проектной деятельности;
-использование для решения
познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая
энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;
-самостоятельная организация
учебной деятельности; оценивание своего поведения, черт своего характера,
своего физического и эмоционального состояния;
соблюдение норм поведения в
окружающей среде, правил здорового образа жизни;
использование своих прав и
выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного
коллектива.
Формы занятий, используемые при
обучении ОБЖ следующие:
-учебные и учебно-тренировочные
занятия с элементами моделирования опасных и экстремальных ситуаций;
-семинары и круглые столы;
-индивидуальные консультации;
-учебные сборы на базе воинской
части по основам военной службы с учащимися - юношами 10 классов;
- внеклассная и внешкольная
работа (участие в мероприятиях и соревнованиях в рамках детско-юношеского
движения «Школа безопасности», проведение Дня защиты детей, различные эстафеты
и викторины по ОБЖ, встречи с ветеранами войны и труда, работниками военкоматов
и правоохранительных органов, органов ГОЧС, ГИБДД, медицины; тематические
выставки и выставки творческих работ учащихся и др.
Результаты изучения учебного предмета
«Основы безопасности жизнедеятельности» приведены в разделе «Требования к
уровню подготовки выпускников». Требования направлены на формирование знаний и
умений, востребованных в повседневной жизни, позволяющих адекватно воспринимать
окружающий мир, предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации и в случае их
наступления правильно действовать.
Рубрика
«Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается
и воспроизводится обучающимися об основах здорового образа жизни, об опасных и
чрезвычайных ситуациях, об оказании первой медицинской помощи.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные
на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: анализировать и
оценивать, действовать, использовать, соблюдать и т.д.
В рубрике
«Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни» представлены требования, нацеленные на обеспечение личной
безопасности в повседневной жизни.
Ожидаемый результат
обучения по данной примерной программе в наиболее общем виде может быть
сформулирован как способность выпускников правильно действовать в опасных и
чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера.
По завершении
школьного образования у учащихся должны быть сформированы основы культуры
личной и коллективной безопасности, нравственно-этического мировоззрения,
предусматривающего заботу о личной безопасности, безопасности окружающих людей,
создание благоприятных для жизни и деятельности условий среды обитания. К этому
периоду человек должен научиться рассматривать в качестве приоритета вопросы
обеспечения безопасности жизнедеятельности
Более подробно
ожидаемые результаты обучения раскрыты в Требованиях к уровню подготовки
выпускников.
Знания и умения учащихся оцениваются на основании устных
ответов (выступлений), а также практической деятельности, учитывая их
соответствие требованиям программы обучения , по пятибалльной системе
оценивания.
1. Оценку «5» получает
учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая
деятельность или их результат соответствуют в полной мере требованиям программы
обучения. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах,
то оценку «5» получает учащийся, набравший 90 – 100% от максимально возможного
количества баллов.
2. Оценку «4» получает
учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая
деятельность или их результат в общем соответствуют требованиям программы
обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки. Если при оценивании
учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «4» получает
учащийся, набравший 70 – 89% от максимально возможного количества баллов.
3. Оценку «3» получает
учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая
деятельность или их результат соответствуют требованиям программы обучения, но
имеются недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата
используется зачёт в баллах, то оценку «3» получает учащийся, набравший 45 - 69%
от максимально возможного количества баллов.
4. Оценку «2» получает
учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая
деятельность или их результат частично соответствуют требованиям программы
обучения, но имеются существенные недостатки и ошибки. Если при оценивании
учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «2» получает
учащийся, набравший 20 - 44% от максимально возможного количества баллов.
Общая характеристика учебного курса «Основы
безопасности жизнедеятельности»
для 9 классов
Основные разделы (модули) тематического плана
для 9 класса.
|
Раздел 1.
|
Чрезвычайная ситуация и жизнедеятельность человека
|
15ч.
|
|
Раздел 2.
|
Единая государственная система предупреждения и ликвидации
чрезвычайной ситуаций
|
19 ч.
|
|
Итого:
|
34 ч.
|
Содержание учебного курса
по ОБЖ.
Класс: 9.
Преподаватель: Бондаренко В.Н..
Количество часов: всего-34, в неделю-1
Плановых контрольных уроков: 3, зачётов 2 ,тестов 2.
Планирование составлено на основе примерной программы основного общего
образования по основам безопасности жизнедеятельности.
Учебник:ОБЖ: 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учр./М.П. Фролов,
Е.Н. Литвинов, А.Т.Смирнов и др.; под ред. Ю.Л. Воробъева. – М.: ООО
«Изд. Астрель»: 2002 - 366, [2] с. (основной учебник)
Дополнительная литература:
1. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни:
Тестовый контроль качества знаний старшеклассников: 9 кл.:
Пособие для преподавателей – организаторов курса
«Основы безопасности жизнедеятельности» общеобразоват. учреждений/ А.Т.
Смирнов, М.В. Маслов; под общ. ред. А.Т. Смирнова.-М.: Просвещение, 2002.
2. Основы безопасности жизнедеятельности.- Учебно – справочный
материал/ авт. – сост. И.П. Иванов – Саратов: СарИПК и ПРО 1995.
3. Пожарная безопасность в школе: методическое пособие/Л.Ю. Скрипник.
3-е изд. М,: Айрис – пресс,2006.
4.ОБЖ:тесты: 9 класс/С.С. Соловьёв – М.: Издательство «Экзамен»,2006.
5. Система по профилактике наркомании/ авт. Сост.О.В. Галичкина.
Волгоград: Учитель, 2006 .
6. Журналы ОБЖ.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 класс
Общее количество часов на учебный год - 34ч.
|
№ Уроков
|
Наименование разделов и тем
|
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных
действий) по теме
|
Плановые сроки прохождения
темы
|
Фактические сроки или
коррекция
|
|
|
|
|
|
РАЗДЕЛ 1 : ЧС и жизнедеятельность человека – 15 часов
|
|
|
|
Глава 1 :Нарушение экологического равновесия в местах проживания и его
влияния на здоровья человека -13 часов
|
|
|
|
1
|
Урок: Что такое
экология?
Тема 1.1 Экологическая
безопасность России.
|
Влияние экологии на человека
|
|
|
|
|
|
2
|
Урок: Что такое
окружающая среда ? Последствие химических загрязнений.
Тема 1.2 Окружающая
среда, химические загрязнение и отравление.
|
Чем мы дышим. Опасные районы Московской области
|
|
|
|
|
|
3
|
Урок: Чем опасны
болезни химической зависимости?
Тема 1.3 Болезни
химической зависимости
|
Какие болезни ведут к химической зависимости, их
опасность
|
|
|
|
|
|
4
|
Урок: Как влияет шум на здоровье?
Тема 1.4 Шум и здоровья
|
Какие шумы окружают нас повсеместно. Как они
сказываются на здоровье человек
|
|
|
|
|
|
5
|
Урок: Как мы питаемся?
Тема
1.5 Безопасное питание
|
Раздельное питание.
Белки, углеводы. Какие добавки опасны для человека
|
|
|
|
|
|
6
|
Урок: Что такое
биоритмы и как они влияют на человека.
Тема 1.6 Биоритмы –
организаторы нашей жизни
|
Влияние биоритмов на человека. Их периодичность.
|
|
|
|
|
|
7
|
Урок:
Чем хороша и плоха получаемая информация. Как ее правильно использовать.
Тема
1.7 Как выплыть в море информации и завоевать друзей
|
Реклама это
двигатель прогресса, или плохая информация. Как найти друзей по
интересам.
|
|
|
|
|
|
8
|
Урок: Чем опасна
окружающая среда?
Тема 1.8 Окружающая
среда – источник инфекционных заболеваний
|
Инфекционные заболевания,
что в себе таит почва.
|
|
|
|
|
|
9
|
Урок: Как влияет
экология на природу?
Тема
1.9 Экологическая безопасность в природных условиях
|
Что можно взять полезного у
природы при экологической безопасности.
|
|
|
|
|
|
10
|
Урок: Где больше всего долгожителей и по чему?
Тема 1.10 Сколько лет жить человеку
|
Эволюция человека. Прогресс- это хорошо или плохо. Долгожители кто-
они.
|
|
|
|
|
|
11
|
Урок: Что собой представляет компьютер? Как он
влияет на человека?
Тема 1.11 Безопасное пользование компьютером
|
Основные проявления болезней вызванные –компьютером.
|
|
|
|
|
|
12
|
Урок: Какие инструкции распространяются на
учащегося?
Тема 1.12 Меры безопасности на уроках в школе
|
Соблюдения инструкций общего поведения в стенах школы. Безопасность
на физкультуре и производственных кабинетах
|
.
|
|
|
|
|
13
|
Урок:
Безопасность на дороге
Тема 1.13 Меры безопасности
по дороге домой или в школу
|
Правила дорожного
движения
|
|
|
|
|
|
Глава 2 : Международное гуманитарное право по защите населения в ЧС -4 часа
|
|
|
|
1
|
Урок: Когда и при каких обстоятельства была
сформирована МСГР.
Тема 2.1 История создания международной
системы гуманитарного реагирования при ЧС в мирное и военное время
|
Что такое гуманитарная помощь. Для чего она,
как она предоставляется
|
|
|
|
|
|
2
|
Урок: Для чего необходима гуманитарная
помощь?
Тема 2.2 Цели, задачи и принципы
гуманитарной деятельности
|
Основные цели гуманитарной деятельности ее
принципы.
|
|
|
|
|
|
3
|
Урок: В чем заключается помощь странам МЧС России.
Тема 2.3 Гуманитарные акции МЧС России
|
МЧС –России, что за организация ее функции, задачи.
|
|
|
|
|
|
4
|
Урок: Какие конвенции по правам человека
существуют?
Тема 2.4 Международное гуманитарное право по
защите населения
|
Какие законы распространяются
по конвенции, на страны и их население
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РАЗДЕЛ 2 : Всероссийское движение « Школа безопасности»
|
|
|
|
Глава
1: Подготовка населения к действиям в ЧС -13 часов
|
|
|
|
1
|
Урок: Для чего
необходима движение.
Тема
3.1 Организация работы и соревнования движения «Школа безопасности
|
«Школа безопасности»- что дает учащимся и
юношам.
|
|
|
|
|
|
2
|
Урок: Как определить местонахождения
Тема 3.2 Ориентирование на местности
|
Как правильно определить ориентир, что для этого необходимо .
|
|
|
|
|
|
3
|
Урок: Если нет ориентиров, что делать?
Тема 3.3 Движение без ориентиров
|
Местонахождения без карты и компаса
|
.
|
|
|
|
|
4
|
Урок: Если нет
ориентиров, что делать?
Тема 3.4 Жизнеобеспечение
человека
|
Основные критерии в
жизненном обеспечении человека
|
|
|
|
|
|
5
|
Урок: Какие
препятствие применяются на соревнованиях?
Тема 3.5 Преодоление
препятствий
|
Разновидности
препятствий, как они влияют на физическое развитие человека
|
|
|
|
|
|
6
|
Урок: Что необходимо
иметь в аптечке, какие травы мы знаем?
Тема 3.6 Медицинская аптечка и
лекарственные средства природы
|
Для чего нужна и где используется- аптечка. Основные
препараты, чем ее можно заменить в природных условиях
|
|
|
|
|
|
7
|
Урок: Основные
водные травмы.
Тема 3.7 .Водные
травмы
|
Какие травмы можно
получить в водной среде или на отдыхе у воды
|
|
|
|
|
|
8
|
Урок: Как
правильно провести реанимацию человеку
Тема 3.8 Первая
реанимационная помощь
|
Что такое
реанимация, какие меры необходимы для ее проведения.
|
|
|
|
|
|
9
|
Урок: Шоковое
состояние, что это?
Тема 3.9 Шок
|
Когда может
произойти шок и как из него вывести человека
|
|
|
|
|
|
10
|
Урок: Какие
инструкции необходимо соблюдать?
Тема 3.10 Действие
в районе с выбросом аварийно химически опасных веществ
|
Что необходимо в
первую очередь делать оказавшись в районе АХОВ.
|
|
|
|
|
|
11
|
Урок: Правила
безопасности, амуниция для зараженной зоны.
Тема 3.11 Преодоление
зоны заражения радиоактивными веществами
|
Какие средства
защиты используются и чем их можно заменить .
|
|
|
|
|
|
12
|
Урок:
Инструкции, меры безопасности.
Тема 3.12 Действия
в ЧС криминогенного характера
|
Оценка ситуации,
определить место отхода, выявить лидера. Что нужно делать оказавшись в
заложниках.
|
|
|
|
|
|
13
|
Урок: Для чего
необходимы поисково-спасательные работы.
Тема 3.13 Поисково-
спасательные работы
|
Кто выполняет
поисковые, и спасательные работы. Что для этого используется.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Контроль качества образования по курсу ОБЖ.
Для 9 классов.
· рефераты и их защита ;
· самостоятельные работы, семинары ;
· уметь проводить диагностику простых
заболеваний, оказывать ПМП, ЭРП и ИВЛ пострадавшим .
Требования к уровню подготовки выпускников по курсу
ОБЖ.
Требования разработаны на основании Госстандарта по
ОБЖ в соответствии с обязательным минимумом и служат основой для
разработки и осуществления контроля качества образования по ОБЖ для государственной
аттестации выпускников образовательных учреждений.
Выпускник должен:
Знать/понимать:
• основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие
здоровье; вредные привычки и их профилактику;
• правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального,
природного и техногенного характера;
• способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на
местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение
временного укрытия.
Анализировать/уметь:
• действовать при возникновении пожара в жилище и использовать
подручные средства для ликвидации очагов возгорания;
• соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;
• оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах,
кровотечениях;
• пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом,
респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и
средствами коллективной защиты;
• вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления
людей;
• действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание
всем!», комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и
продуктов питания в случае эвакуации населения.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• обеспечения личной
безопасности на улицах и дорогах;
• соблюдения мер
предосторожности и правил поведения пассажиров в общественном транспорте;
• пользования
бытовыми приборами и инструментами;
• проявления
бдительности и поведения при угрозе террористического акта;
• обращения (вызова)
в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.
Перечень учебно – методического обеспечения.
Методические и
учебные пособия:
-комплект учебников
«Основы безопасности жизнедеятельности»
(автор А.Т. Смирнов
под ред. Воробьёва);
-учебно – наглядные
пособия (плакаты: «Воинские звания и знаки различия», «Военная форма одежды»,
«Устройство автомата Калашникова», «Основы и правила стрельбы из стрелкового
оружия, «Правила поведения во время пожара»; средства индивидуальной защиты:
противогазы, ватно – марлевые повязки, аптечка; автомат Калашникова);
Список литературы.
1. Стандарт основного общего образования по
ОБЖ (приказ Минобразования России от 5.03.2004);
2. Стандарт среднего (полного) общего
образования по ОБЖ на базовом уровне (приказ Минобразования России от
5.03.2004);
3. Примерные программы по ОБЖ для основного
общего образования;
4. Авторская программа по курсу «Основы
безопасности жизнедеятельности» в V - IX классах общеобразовательных
учреждений, автор А.Т. Смирнов (изд-во «Просвещение», 2001);
5.Требования к оснащению образовательного
процесса в соответствии с содержательным наполнением стандартов по ОБЖ. Этот
вопрос довольно подробно представлен в «Методических рекомендациях по
оборудованию кабинета (класса) ОБЖ в общеобразовательных учреждениях» авторами
Н.А. Крючек, С.К. Мироновым, Б.И. Мишиным (изд-во «Дрофа», 2005).
6. Концепция образования по “Основам безопасности жизнедеятельности”//
Основы безопасности жизни. – 2003. - №3. – С. 23−30, №8. – С. 50−53.
7. Методические рекомендации по оборудованию кабинета (класса) ОБЖ в
общеобразовательных учреждениях / Н.А. Крючек, С.К. Миронов, Б.И. Мишин. –
М.:Дрофа, 2003. – 80 с.
8. Методика преподавания курса “Основы безопасности
жизнедеятельности” в общеобразовательных учреждениях: книга для учителя
/ И.К. Топоров.– М.: Просвещение, 2000. – 96 с.
9. ОБЖ: 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учр./М.П. Фролов, Е.Н.
Литвинов, А.Т.Смирнов и др.; под ред. Ю.Л. Воробъева. – М.: АСТ:Астрель, 2006 -
206, [2] с. (основной учебник).
10. Планирование и проведение «Дня защиты детей»: метод. пособие /
А.Г. Маслов. – М.: Академия, 2001. – 150 с.
11. Теория, методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
/ В.В. Марков. – М.: Академия, 2004. – 384 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.