Рабочая программа по ОБЖ 2016 - 17 уч. год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа №1»

Рабочая программа по учебному курсу

«Основы безопасности жизнедеятельности» 

для 5 класса

основного общего образования

на 2016-2017 учебный год

Автор программы:

преподаватель-организатор ОБЖ

                                                                                                   МБОУ «СОШ №1»

ХХХХХХХХХХХХ

Пояснительная записка.

Статус документа	Рабочая программа по учебному курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5 класса (далее – рабочая программа) является составной частью образовательной программы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Цнинская средняя общеобразовательная школа №1» и представляет нормативный документ, разработанный на базе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по основам безопасности жизнедеятельности и в соответствии с положениями Конституции Российской Федерации и федеральными законами Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности. Рабочая программа выполняет две основные функции: 1. информационно-методическую функцию, которая позволяет всем участникам образовательных отношений получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного курса; 2. организационно-планирующую функцию, которая предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала по учебным модулям, разделам и темам с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся. Нормативные правовые документы, на основании которых разработана понятийная база и содержание учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в рабочей программе 5 класса: • Конституция Российской Федерации (с изменениями на 21 марта 2014 года); • Федеральный закон от 29.12.2012 №2012-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями); • Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями); • Приказ Минобразования и науки РФ от 17.12.2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»; • Приказ Минобразования и науки РФ от 29.12.2014 года №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»»; • Приказ Минобразования и науки РФ от 31.03.2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»; • Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года (Указ Президента РФ от 12 мая 2009 года №537); • Стратегия государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 года (Указ Президента РФ от 9 июня 2010 года №690);  • Закон Тамбовской области от 4 июня 2007 года №12-З «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области»; • Примерные программы основного общего образования. Основы безопасности жизнедеятельности. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения); • Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией А.Т. Смирнова. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников. – М.: Просвещение, 2012.
Структура документа	Рабочая программа учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5 класса представляет собой целостный документ, включающий следующие структурные элементы: • пояснительную записку; • содержание рабочей программы; • учебно-тематический план; • требования к уровню подготовки обучающихся; • литературу и средства обучения; • календарно-тематический план (приложение к рабочей программе).
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы	Тематика рабочей программы по основам безопасности жизнедеятельности для 5 класса построена таким образом, чтобы были достигнуты следующие цели: • безопасное поведение обучающихся в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; • понимание каждым обучающимся важности сбережения и защиты личного здоровья как индивидуальной и общественной ценности; • принятие обучающимися ценностей гражданского общества: прав человека, правового государства, справедливости судов и ответственности властей; • антиэкстремистское мышление и антитеррористическое поведение обучающихся, в том числе нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни человека; • отрицательное отношение обучающихся к приёму психоактивных веществ, в том числе наркотиков. Достижение этих целей обеспечивается решением таких задач, как: • формирование у обучающихся модели безопасного поведения в повседневной жизни, в транспортной среде и в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; •  формирование индивидуальной системы здорового образа жизни; • выработка у обучающихся антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному поведению. Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа. Рабочая программа учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5 класса разработана на основе авторской программы под общей редакцией А.Т. Смирнова: • Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией А.Т. Смирнова. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников. – М.: Просвещение, 2012. При этом учитывалась: • Примерная программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности и культура здорового образа жизни» для 5-9 классов (основная школа) регионального компонента государственного образовательного стандарта общего образования/ В.Т. Шлыков, В.И. Егоров, В.П. Мячин; под общей редакцией О.В. Адамской. – Тамбов: ТОИПКРО, 2008. Обоснование выбора авторской программы. Обоснованностью выбора авторской программы под общей редакцией А.Т. Смирнова является модульный принцип построения содержания курса «Основы безопасности жизнедеятельности», который позволяет: • последовательно и логически взаимосвязано структурировать тематику курса; • повысить эффективность процесса формирования у обучающихся современного уровня культуры безопасности с учётом особенностей обстановки в регионе в области безопасности; • эффективнее использовать межпредметные связи: элементы содержания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» могут быть использованы в других предметах, что способствует формированию у обучающихся целостной картины окружающего мира; • обеспечить непрерывность образования и более тесную преемственность процессов обучения и формирования современного уровня культуры безопасности у обучающихся, получающих основное общее и среднее (полное) образование.             Информация о внесенных изменениях в авторскую программу. Региональная примерная программа учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности и культура здорового образа жизни» для 5-9 классов помогла внести корректировку с учётом специфики Тамбовского региона.             С учётом регионального компонента в разработанную программу внесено изучение Правил дорожного движения (основные положения, права, обязанности и ответственность участников дорожного движения).
Основные методы обучения	Для освоения содержания рабочей программы могут использоваться как репродуктивные (1-2) так и продуктивные (3-5) методы обучения: 1. объяснительно-иллюстративный (или информационно-рецептивный) метод; 2. репродуктивный метод; 3. метод проблемного изложения; 4. частично-поисковый (или эвристический) метод; 5. исследовательский метод. Наиболее приемлемыми методами обучения в разнообразных их приёмах являются объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и частично-поисковый. Метод проблемного изложения и исследовательский метод являются, в основном, вспомогательными.
Основные формы и виды организации учебного процесса	Основной (главной) формой организации учебного процесса является классно-урочная система обучения, ключевым компонентом которой является урок. Классно-урочная система предусматривает обязательную связь с внеурочной и дополнительными формами обучения: домашнюю самостоятельную подготовка обучающихся, консультации в сочетании с дополнительными занятиями, конференции, кружковые занятия. Типы уроков. Преобладающими типами уроков при изучении учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в рабочей программе 5 класса являются: • урок изучения и первичного закрепления знаний (УИПЗЗ); • комбинированный урок (КУ); • урок закрепления знаний и выработки умений (УЗЗВУ); • урок проверки, оценки и контроля знаний (УПОКЗ). Формы организации работы обучающихся. Для более эффективной и качественной организации учебного процесса при проектировании учебного занятия рабочей программой предусматривается сочетание следующих форм организации работы обучающихся: • фронтальная работа; • индивидуальная работа; • работа в постоянных парах (группах); • работа в парах (группах) сменного состава. Особенности организации учебного процесса. При разработке структуры и содержания рабочей программы были учтены педагогические принципы организации учебно-воспитательного процесса в области безопасности жизнедеятельности, а именно: • непрерывность обучения с 5 по 11 класс с использованием возможностей федерального и регионального компонентов базисного учебного плана; • постепенное наращивание информационной и воспитательной нагрузки обучающихся в области безопасности жизнедеятельности с учётом их возрастных особенностей и уровня подготовки по остальным школьным предметам в каждом классе, чтобы уровень культуры в области безопасности жизнедеятельности выпускников соответствовал принятому в Российской Федерации. Технологии обучения. Выполнение рабочей программы предполагает использование современных педагогических технологий: элементов игровых технологий, технологий личностно-ориентированного, развивающего обучения, тестового контроля, информационно-коммуникационных и здоровьесберегающих технологий, технологий саморазвивающего обучения, проблемного обучения. Современные педагогические технологии являются инструментом формирования ключевых компетенций обучающихся (учебно-познавательных, информационных, коммуникативных, регулятивных, общекультурных, социально-трудовых, личностного самосовершенствования) через: • обеспечение благоприятных условий для осуществления самостоятельной работы на уроках (учебники, справочники, энциклопедии, тесты и т.д.); • использование разнообразных видов самостоятельной и проектировочной работы (подготовка проектов, конкурсы, олимпиады, ассистирование, конференции), усиление мотивации обучающихся; • закрепление полученных навыков учебной работы (самостоятельной, проектировочной) путём тренингов, систематический контроль за результатами учебной деятельности, самоконтроль. Формы учебных занятий, виды деятельности обучающихся. Для освоения учебных тем рабочей программы могут использоваться разнообразные формы занятий: • урок-беседа; • урок самостоятельной работы; • практическое занятие; • урок с разнообразными видами заданий; • урок-викторина; • урок-игра; • интегрированный урок.             Основными видами учебной деятельности обучающихся являются: 1. учебно-познавательная деятельность, включающая: • изучение нового учебного материала на уроках; • выполнение домашней работы с учебной литературой для расширения познания о реальном окружающем мире, факторах риска для жизни и здоровья, об опасных и чрезвычайных ситуациях, их последствиях, о здоровом образе жизни и его составляющих; 2. аналитическая деятельность, включающая: • установление причинно-следственной связи между явлениями и событиями, происходящими в окружающей среде; • планирование личного поведения с учётом реальной ситуации и личных возможностей; 3. практическая деятельность, цель которой – формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению фактора риска для жизни и здоровья в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; формирование современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности, индивидуальной системы здорового образа жизни; воспитание антитеррористического поведения.
Общая характеристика учебного курса	Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» предназначен для: • формирования у обучающихся основных понятий об опасных и чрезвычайных ситуациях в повседневной жизни, об их последствиях для здоровья и жизни человека; • выработку у них сознательного и ответственного отношения к личной безопасности, безопасности окружающих; • приобретения обучающимися способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных и угрожающих жизни условиях и умения адекватно реагировать на различные опасные ситуации с учётом своих возможностей; • формирования у обучающихся антиэкстремистского и антитеррористического поведения, отрицательного отношения к приёму психоактивных веществ, в том числе наркотиков. Структурно в рабочей программе 5 класса представлены два учебных модуля и четыре раздела. Модуль I (М-I). «Основы безопасности личности, общества и государства». Модуль обеспечивает формирование у обучающихся комплексной безопасности жизнедеятельности в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Модуль состоит из двух разделов. Раздел I (Р-I). «Основы комплексной безопасности». Раздел включает в себя четыре темы и 9-тичасовую программу по Правилам дорожного движения. Раздел III (Р-III). «Основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской  Федерации». Раздел включает в себя две темы. Модуль II (М-II). «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни». Модуль решает задачи духовно-нравственного воспитания обучаемых, формирования у них индивидуальной системы здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья, а также умений оказывать первую помощь. Модуль включает в себя два раздела. Раздел IV (Р-IV). «Основы здорового образа жизни». Раздел включает в себя две темы. Раздел V (Р-V). «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи». Раздел включает в себя одну тему.
Межпредметные и внутрипредметные связи	Практически вся тематика учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» базируется на знаниях, полученных обучающимися при изучении других общеобразовательных предметов.             В разделе I рабочей программы 5 класса межпредметные связи реализуются за счёт применения опорных знаний обучающихся по окружающему миру, биологии, технологии. Содержание III раздела программы расширяет кругозор знаний обучающихся в области права. Разделы IV и V прослеживают тесную межпредметную связь с уроками физической культурой. В то же время знания и умения, полученные при изучении этих разделов, будут совершенствоваться на уроках биологии в старших классах.
Место учебного курса в базисном учебном плане	В соответствии с региональным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования Тамбовской области на изучение учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» с 5 по 9 класс выделяется 35 учебных часов, из расчёта 1 час в неделю.             Разработанная рабочая программа по учебному курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5 класса рассчитана на 35 учебных часов, в которые включены пять практических занятий, на четырёх занятиях планируется осуществление тематического контроля по разделам и итоговая контрольная работа по правилам дорожного движения. Для реализации рабочей программы предусмотрен один учебный час в неделю.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности	Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся умений и навыков, а также ключевых компетенций в области безопасности жизнедеятельности. В этом направлении приоритетными для учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» являются следующие умения: • умение самостоятельно и мотивированно организовать свою познавательную деятельность в области безопасности жизнедеятельности; • умение использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа для прогноза возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций (природного, техногенного и социального характера); • умение анализировать своё поведение в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, в том числе при угрозе совершения террористического акта; • умение формировать свою жизненную позицию в области безопасности жизнедеятельности на основе самовоспитания и самообучения; • умение формировать навыки в поиске нужной информации в области безопасности жизнедеятельности в источниках различного типа.
Система контроля и оценки учебных достижений обучающихся	Степень усвоения обучающимися 5 класса учебного материала по учебному курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» определяется в ходе текущего, тематического, итогового контролей. Текущий контроль (ТК) проводится систематически на каждом уроке. Для этого используются разработанные к каждому уроку контрольные вопросы, тестовые задания. После изучения раздела степень усвоения учебного материала определяется в ходе тематического контроля (ТМК) (в форме тестирования) с помощью разработанного контрольно-измерительного материала. Итоговое задание по разделу может быть в форме реферата, доклада, проектного задания, анализа ситуации и т.д.. Итоговый контроль (ИК) знаний обучающихся планируется в конце учебного года. Для формирования оценки можно использовать (выборочно) тестовые задания из пособий: • Основы безопасности жизнедеятельности: сб. заданий для проведения экзамена в 9 кл.: пособие для учителя/ А.Т. Смирнов, М.В. Маслов, Б.И. Мишин; под общ. ред. А.Т. Смирнова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2008. • Основы безопасности жизнедеятельности: сб. заданий для проведения экзамена в 9 кл./ науч. руководитель Г.С. Ковалёва; под общ. ред. А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2006-2008.
Критерии оценки работ разного характера	Критерии оценки устных ответов. Оценка «5» ставится, если обучающиеся: • обстоятельно, с достаточной полнотой излагают подготовленный материал, демонстрируют владение темой, соблюдая её границы; • обнаруживают полное понимание содержания материала, могут обосновать свои суждения развёрнутой аргументацией, привести необходимые примеры; • излагают материал  последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка и речевой культуры. Оценка «4» ставится, если обучающиеся дают ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускают 1-2 ошибки, которые сами же и исправляют после замечаний педагога или других обучающихся, и единичные погрешности в последовательности и языковом оформлении ответа. Оценка «3» ставится, если обучающиеся обнаруживают знание и понимание основных положений данной темы, но: • излагают материал неполно и допускают неточности в определении понятий или формулировке сообщаемой информации; • не умеют достаточно глубоко и основательно обосновать и аргументировать свои суждения и привести примеры, к высказываниям других относятся невнимательно. Оценка «2» ставится, если обучающиеся обнаруживают незнание большей части обсуждаемого материала, допускают неточности в определении понятий, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагают материал. На вспомогательные вопросы педагога ответы не даются и ошибки не исправляются. Критерии оценки письменных ответов в тестовом формате. Оценивание проводится в баллах. Каждый правильный ответ оценивается в 1, 2 или 3 балла (в зависимости от сложности вопроса). Максимально возможное количество баллов соответствует ста процентам. Рекомендуется ориентироваться на следующие нормативы: Оценка «5» –  95-100%; Оценка «4» – 75-94%; Оценка «3» – 74-60%; Оценка «2» – менее 60%.
Результаты освоения учебного курса	Результаты освоения программы учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» обучающимися 5 класса: 1. Личностные: • усвоение правил индивидуального и коллективного без­опасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; • формирование понимания ценности здорового и без­опасного образа жизни; • формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности обучающихся к саморазвитию и са­мообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию, осознанному выбору и построению дальнейшей инди­видуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов; • формирование целостного мировоззрения, соответству­ющего современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; • формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; • развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирования нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; • формирование коммуникативной компетентности в об­щении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и млад­шими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов дея­тельности; • формирование основ экологической культуры на осно­ве признания ценности жизни во всех её проявлениях и не­обходимости ответственного, бережного отношения к окружа­ющей среде; • формирование антиэкстремистского мышления и анти­террористического поведения, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безо­пасности жизнедеятельности. 2. Метапредметные: Регулятивные УУД: • умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные, осознан­но выбирать наиболее эффективные способы решения учеб­ных и познавательных задач; • умение самостоятельно определять цели своего обуче­ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учё­бе и познавательной деятельности, развивать мотивы и инте­ресы своей познавательной деятельности; • умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собствен­ные возможности её решения; • владение основами самоконтроля, самооценки, приня­тия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Учебно-познавательные УУД: • умение определять понятия, создавать обобщения, ус­танавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно вы­бирать основания и критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической и экстремистской деятельности), устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умо­заключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы; • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и позна­вательных задач; • формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий; • освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характе­ра, в том числе оказание первой помощи пострадавшим. Коммуникативные УУД: • умение организовывать учебное сотрудничество и сов­местную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; • формирование умений взаимодействовать с окружающи­ми, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций. 3. Предметные: • формирование современной культуры безопасности жиз­недеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера; • формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни; • понимание личной и общественной значимости совре­менной культуры безопасности жизнедеятельности; • понимание роли государства и действующего законода­тельства в обеспечении национальной безопасности и защи­ты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природ­ного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма; • формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью; • формирование антиэкстремистской и антитеррористи­ческой личностной позиции; • понимание необходимости сохранения природы и окру­жающей среды для полноценной жизни человека; • знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм и их последствия для личности, об­щества и государства; • знание и умение применять правила безопасного пове­дения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; • умение оказать первую помощь пострадавшим; • умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников; • умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учётом ре­ально складывающейся обстановки и индивидуальных воз­можностей.
Информация об используемом учебнике	Рабочая программа предназначена для работы с учебником «Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс» под общей  редакцией А.Т. Смирнова, рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации и включенного в Федеральный перечень учебников.

Содержание рабочей программы.

Модуль I. Основы безопасности личности, общества и государства.

Раздел I. Основы комплексной безопасности.

Тема 1. Человек, среда его обитания, безопасность человека.

Роль городов в развитии человеческого общества. Особенности современных городов, их деление в зависимости от количества жителей. Система жизнеобеспечения современных городов. Наиболее характерные опасные ситуации, которые могут возникнуть в городе.

Система обеспечения жилища человека водой, теплом, электро­энергией, газом. Бытовые приборы, используемые человеком в повседнев­ной жизни. Возможные опасные и аварийные ситуации, которые могут возникнуть в жилище, и меры по их профилактике.

Природные и антропогенные факторы, формирующие микро­климат города. Особенности природной среды в городе. Обеспечение безопасности жизнедеятельности человека в городе с учётом окружающей среды.

Особенности социальной среды в городе с учётом его предна­значения (город-столица, город-порт и др.). Зоны повышенной кримино­генной опасности, зоны безопасности в городе. Правила безопасного об­щения с окружающими людьми в городе (с взрослыми и сверстниками, с незнакомым человеком).

Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях. Органи­зация обеспечения безопасности жизнедеятельности человека в городе. Основные службы города, предназначенные для защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций.

Обучающийся научится:

• характеризовать особенности системы жизнеобеспечения города;

• характеризовать особенности жизнеобеспечения городского и сельского жилища;

• характеризовать особенности природных условий в городе, условия экологической безопасности;

• определять зоны  повышенной кримино­генной опасности;

• предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций криминогенного характера;

• классифицировать опасные и чрезвычайные ситуации;

• оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать последствия возможные опасные ситуации в местах большого скопления людей;

• усваивать приёмы действий в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности.

Тема 2. Опасные ситуации техногенного характера.

Пожар в жилище и причины его возникновения. Пожарная безо­пасность, основные правила пожарной безопасности в жилище. Личная безопасность при пожаре. 

Опасные и аварийные ситуации, которые могут возникнуть в жилище в повседневной жизни. Общие правила безопасного поведения в быту. Безопасное обращение с бытовыми приборами, бытовым газом. Соблюдение мер безопасности при работе за компьютером.

Обучающийся научится:

• предвидеть причины возникновения пожаров в повседневной жизни;

• адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при пожаре;

• безопасно применять первичные средства пожаротушения;

• безопасно использовать бытовые приборы;

• безопасно использовать средства коммуникации.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать возможные опасные и аварийные ситуации в быту;

• усваивать приёмы действий в пожароопасных ситуациях;

• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности;

• использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности жизнедеятельности различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Тема 3. Опасные ситуации природного характера.

Погода и её основные показатели. Опасные погодные явления (гроза, гололёд, снежный занос, метель) и правила безопасного поведения.

Водоёмы в черте города. Состояние водоёмов в различное время года. Меры безопасного поведения на водоёмах в различное время года.

Обучающийся научится:

• предвидеть опасные погодные явления и правильно действовать в случае их возникновения;

• адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести у воды и на воде;

• использовать средства и способы само- и взаимопомощи на воде.

Обучающийся получит возможность научиться:

• усваивать приёмы действий в различных опасных ситуациях природного характера;

• творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности жизнедеятельности;

• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности.

Тема 4. Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера.

Общие понятия о природных явлениях, которые могут вызвать чрезвычайную ситуацию природного характера. Чрезвычайные ситуации природного характера.

Общие понятия о чрезвычайных ситуациях техногенного характера. Характеристика основных объектов экономики, аварии на которых могут привести к чрезвычайным ситуациям техногенного характера.

Основные мероприятия, проводимые в нашей стране по защите населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. Порядок оповещения населения о чрезвычайных ситуациях. Правила поведения при получении сигнала о возникновении чрезвычайной  ситуации.

Обучающийся научится:

• характеризовать природные явления, которые могут вызвать чрезвычайные ситуаций природного характера;

• определять и классифицировать объекты, при аварии на которых могут возникнуть чрезвычайные ситуации техногенного характера;

• безопасно действовать по сигналу «Внимание всем!».

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать последствия и правильно действовать в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера;

• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности.

Правила дорожного движения.

Повторение азбуки пешехода. Опасные зоны, прилегающие к школе, правила поведения в них. Выбор безопасных маршрутов движения.

Дорога, её назначение, участники дорожного движения, методы регулирования дорожного движения. Светофоры и регулировщик, значение сигналов, подаваемых светофорами и регулировщиком. Дорожная разметка и дорожные знаки.

 Пешеход. Общие обязанности пешехода. Обеспечение личной безопасности пешехода в ряде ситуаций, которые могут возникнуть при движении по дороге.

 Общие обязанности пассажира при пользовании общественным транспортом. Правила личной безопасности при пользовании трамваем, автобусом, троллейбусом и метро. Обеспечение личной безопасности при возникновении опасных ситуаций в общественном транспорте.

Водитель. Роль водителя в обеспечении безопасности дорожного движения. Транспортное средство. Велосипед – транспортное средство. Требования к техническому состоянию велосипеда. Правила безопасного движения для велосипедиста. Значение автомобиля для жизни человека. Специальные автомобили. Труд водителя.

Перевозка пассажиров на грузовых автомобилях. Оборудование грузового автомобиля, перевозящего людей. Правила посадки и высадки. Правила поведения пассажиров при движении грузового автомобиля.

Правила движение обучающихся группами. Правила посадки групп обучающихся в общественный транспорт. Движение пеших колонн.

Прогнозирование опасных дорожных ситуаций.

Обучающийся научится:

• адекватно оценивать ситуацию дорожного движения;

• соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода, велосипедиста, пассажира транспортного средства.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выбирать безопасные маршруты движения и использовать полученные знания в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;

• усваивать приёмы безопасного поведения участников дорожного движения;

• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности.

Практические занятия.

«Чрезвычайные ситуаций природного и техногенного характера».

«Пассажир. Безопасность пассажира».

Контроль знаний.

Тематический контроль №1 по разделу «Основы комплексной безопасности». Итоговая контрольная работа по ПДД.

Раздел III. Основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской Федерации.

Тема 5. Опасные ситуации социального характера, антиобщественное поведение.

Криминогенные ситуации, причины их возникновения. Общие правила личной безопасности в криминогенных ситуациях.

Правила, обеспечивающие личную безопасность, если вы остались дома один. Правила поведения в криминогенных ситуациях, которые могут произойти дома. Угрозы по телефону. Воры в квартире. Нападение в лифте. Нападение в подъезде дома.

Безопасность на улице. Общие рекомендации по безопасному поведению на улице. Обеспечение личной безопасности в общественных местах. Правила безопасного поведения в толпе.

Обучающийся научится:

• классифицировать и характеризовать опасные ситуации криминогенного характера;

• безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации на улице, в подъезде, в лифте, в квартире;

• адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать в местах массового скопления людей.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать последствия возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;

• анализировать последствия возможных опасных ситуаций криминогенного характера;

• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности.

Тема 6. Экстремизм и терроризм – чрезвычайные опасности для общества и государства.

            Экстремизм и терроризм, основные понятия и причины возникновения. Современный терроризм и его сущность. Виды экстремистской и террористической деятельности. Виды террористических актов и их последствия. Ложные сообщения о терактах. Ответственность несовершеннолетних за антиобщественное поведение и участие в террористической деятельности.

Обучающийся научится:

• классифицировать и характеризовать явления терроризма, экстремизма и последствия данных явлений для личности, общества и государства;

• адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при обнаружении неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве) взрывного устройства;

• адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при похищении или захвате в заложники (попытки похищения) и при проведении мероприятий по освобождению заложников;

• безопасно использовать ресурсы интернета;

• классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов, регламентирующих ответственность несовершеннолетних за правонарушения.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать последствия проявления терроризма и экстремизма;

• предвидеть пути и средства возможного вовлечения в террористическую и экстремистскую деятельность;

• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности.

Контроль знаний.

Тематический контроль №2 по разделу «Основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской Федерации».

Модуль II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.

Раздел IV. Основы здорового образа жизни.

Тема 7. Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни.

Общие понятия о здоровье. Общие понятия о здоровом образе жизни и его составляющих. Режим дня как определяющая составляющая здорового образа жизни.

Значение двигательной  активности для здоровья человека. Основные физические качества, которыми должен обладать человек. Роль закаливания организма в укреплении здоровья.

Понятие о рациональном питании. Основные питательные вещества, необходимые организму человека. Общепринятые правила рационального питания.

Обучающийся научится:

• характеризовать безопасный и здоровый образ жизни, его составляющие;

• классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;

• планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего здоровья.

Обучающийся получит возможность научиться:

• творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности жизнедеятельности;

• использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности жизнедеятельности различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных;

• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности.

Тема 8. Факторы, разрушающие здоровье.

Вредные привычки, общие понятия. Курение и его последствия для здоровья. Влияние алкоголя на здоровье человека. Наркомания и токсикомания.

Здоровый образ жизни и профилактика вредных привычек.

Обучающийся научится:

• выявлять мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать влияние вредных привычек и факторов на состояние своего здоровья;

• использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности жизнедеятельности различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных;

• творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности жизнедеятельности;

• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности.

Практические занятия.

«Здоровый образ жизни и профилактика вредных привычек».

Контроль знаний.

Тематический контроль №3 по разделу «Основы здорового образа жизни».

Раздел V. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи.

Тема 9. Первая помощь и правила её оказания.

Первая помощь и её предназначение. Общие правила в последовательности оказания первой помощи. Ситуации, в которых необходимо вызывать скорую медицинскую помощь.

Правила оказания первой помощи при ушибах, ссадинах.

Общие правила оказания первой помощи при отравлениях. Правила оказания первой помощи при отравлении никотином, угарным газом.

Обучающийся научится:

• определять состояния оказания неотложной помощи;

• использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи;

• классифицировать средства оказания первой помощи;

• оказывать первую помощь при ушибах и ссадинах;

• оказывать первую помощь при отравлениях.

Обучающийся получит возможность научиться:

• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности.

Практические занятия.

«Оказание первой помощи при ушибах, ссадинах»; «Первая помощь при отравлениях».

            Контроль знаний.

Тематический контроль №4 по разделу «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи».

Учебно-тематический план

5 класс.

№ модуля, раздела, темы	Наименование модуля, раздела и темы	Кол-во часов
М-I	Основы безопасности личности, общества и государства	28
Р-I	Основы комплексной безопасности	21
Тема 1	Человек, среда его обитания, безопасность человека	5
Тема 2	Опасные ситуации техногенного характера	2
Тема 3	Опасные ситуации природного характера	2
Тема 4	Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера. Тематический контроль №1 по разделу «Основы комплексной безопасности»	3
ПДД	Правила дорожного движения. Итоговый контроль по ПДД	9
Р-III	Основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской  Федерации	7
Тема 5	Опасные ситуации социального характера, антиобщественное поведение	3
Тема 6	Экстремизм и терроризм – чрезвычайные опасности для общества и государства. Тематический контроль №2 по разделу «Основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской  Федерации»	4
М-II	Основы медицинских знаний и здорового образа жизни	7
Р- IV	Основы здорового образа жизни	5
Тема 7	Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни	3
Тема 8	Факторы, разрушающие здоровье. Тематический контроль №3 по разделу «Основы здорового образа жизни»	2
Р-V	Основы медицинских знаний и оказание первой помощи	2
Тема 9	Первая помощь и правила ее оказания. Тематический контроль №4 по разделу «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи»	2
	Итого:	35

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения учебного курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в 5 классе

обучающийся научится:

• характеризовать особенности системы жизнеобеспечения города;

• характеризовать особенности жизнеобеспечения городского и сельского жилища;

• характеризовать особенности природных условий в городе, условия экологической безопасности;

• определять зоны  повышенной кримино­генной опасности;

• предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций криминогенного характера;

• классифицировать опасные и чрезвычайные ситуации;

• оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации;

• предвидеть причины возникновения пожаров в повседневной жизни;

• адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при пожаре;

• безопасно применять первичные средства пожаротушения;

• безопасно использовать бытовые приборы;

• безопасно использовать средства коммуникации;

• предвидеть опасные погодные явления и правильно действовать в случае их возникновения;

• адекватно оценивать ситуацию и безопасно вести у воды и на воде;

• использовать средства и способы само- и взаимопомощи на воде;

• характеризовать природные явления, которые могут вызвать чрезвычайные ситуаций природного характера;

• определять и классифицировать объекты, при аварии на которых могут возникнуть чрезвычайные ситуации техногенного характера;

• безопасно действовать по сигналу «Внимание всем!»;

• адекватно оценивать ситуацию дорожного движения;

• соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода, велосипедиста, пассажира транспортного средства;

• классифицировать и характеризовать опасные ситуации криминогенного характера;

• безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации на улице, в подъезде, в лифте, в квартире;

• адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать в местах массового скопления людей;

• классифицировать и характеризовать явления терроризма, экстремизма и последствия данных явлений для личности, общества и государства;

• адекватно оценивать ситуацию и безопасно действовать при обнаружении неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве) взрывного устройства, при похищении или захвате в заложники (попытки похищения) и при проведении мероприятий по освобождению заложников;

• безопасно использовать ресурсы интернета;

• классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов, регламентирующих ответственность несовершеннолетних за правонарушения;

• характеризовать безопасный и здоровый образ жизни, его составляющие;

• классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;

• планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего здоровья;

• выявлять мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья;

• определять состояния оказания неотложной помощи;

• использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи;

• классифицировать средства оказания первой помощи;

• оказывать первую помощь при ушибах и ссадинах;

• оказывать первую помощь при отравлениях;

обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать последствия возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;

• анализировать возможные опасные и аварийные ситуации в быту;

• анализировать последствия и правильно действовать в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера;

• выбирать безопасные маршруты движения и использовать полученные знания в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;

• усваивать приёмы безопасного поведения участников дорожного движения;

• анализировать последствия возможных опасных ситуаций криминогенного характера;

• анализировать последствия проявления терроризма и экстремизма;

• предвидеть пути и средства возможного вовлечения в террористическую и экстремистскую деятельность;

• анализировать влияние вредных привычек и факторов на состояние своего здоровья;

• оказывать первую помощь при ушибах, ссадинах и отравлениях;

• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной культуры безопасности жизнедеятельности;

• использовать для решения коммуникативных задач в области безопасности жизнедеятельности различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных;

• усваивать приёмы действий в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

• творчески решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности жизнедеятельности.

Литература и средства обучения.

Учебно-методическая и дополнительная литература:

1. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе/ А.Т.Смирнов, Б.О. Хренников; под ред. А.Т. Смирнова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

2. Дорожное движение: безопасность пешеходов, пассажиров, водителей: 5-9 кл.: пособие для учащихся/ А.Л. Рыбин, М.В. Маслов; под ред. А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2008.

3. Орлов Ю.Б. Правила дорожного движения: Учебное пособие для учащихся 4-6 классов. – М.: Просвещение, 1985.

4. Основы безопасности жизнедеятельности: 5 кл. Учеб. для общеобр. учр./ Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т., Фролов М.П., Вихорева Т.С., Погорелова Е.О. – 1-е изд. – М.: Издательство АСТ, 1998.

5. Основы безопасности жизнедеятельности: 5-9 кл.: поуроч. разработки/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников; под ред. А.Т. Смирнова; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2008.

6. Попова Л.П. Поурочные разработки по основам безопасности жизнедеятельности: 5 класс. – М.: ВАКО, 2008.

7. Латчук В.Н.,  Марков В.В., Фролов М.П. Основы безопасности жизнедеятельности. 5-9 кл.: Дидактические материалы. М.: Дрофа; ДИК, 2000.

8. Основы безопасности жизнедеятельности: сб. заданий для проведения экзамена в 9 кл.: пособие для учителя/ А.Т. Смирнов, М.В. Маслов, Б.И. Мишин; под общ. ред. А.Т. Смирнова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2008.

9. Учебник спасателя/ С.К. Шойгу, М.И. Фалеев, Г.Н. Кириллов и др.; под общ. ред. Ю.Л. Во­робьева. – 2-е изд., перераб. и доп. – Краснодар: «Сов. Кубань», 2002 (электронная версия).

10. Чрезвычайные ситуации. Энциклопедия школьника/ Под редакцией С.К. Шойгу – М., 2004 (электронная версия).

            Дидактический материал.

            Контрольно-измерительный материал по разделам:

• «Основы комплексной безопасности»;

• «Основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской  Федерации»;

• «Основы здорового образа жизни»;

• «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи».

            Средства программного обучения и контроля знаний:

• Электронное приложение к учебнику А.Т. Смирнова, Б.О. Хренникова. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс.

• Компьютерная программа тестирования знаний по правилам дорожного движения.

Аудиовизуальные пособия:

• DVD «Сам себе МЧС»;

• DVD «Чрезвычайные приключения Юли и Ромы»;

• CD «Улица полна неожиданностей»;

• CD «Урок дорожной безопасности»;

• детские обучающие мультипликационные фильмы из серии «Спасик и его друзья» и «Спасик и его команда».

Аудиовидеоаппаратура, проекционная аппаратура:

• мультимедиапроектор;

• переносной экран.

Стенды, плакаты.

Стенды:

• школа безопасности;

• государственная символика Российской Федерации;

• действия населения при ЧС техногенного характера;

• действия населения при ЧС природного характера;

• первая медицинская помощь;

• правила дорожного движения.

            Плакаты:

• безопасность дорожного движения;

• основы медицинских знаний и правила оказания первой помощи.

Интернет ресурсы:

• http://www.edu.ru – Федеральный портал «Российское образование»;

• http://www.emercom.gov.ru – МЧС России;

• http://www.1september.ru – Издательский дом «1 сентября»;

• http://festival.1september.ru – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»;

• http://www.alleng.ru и http://www.alleng.ru/edu/saf.htm – Образовательные ресурсы Интернета – Безопасность жизнедеятельности;

• http://www.school-obz.org/topics/bzd/bzd.html – Информационно-методическое издание для преподавателей ОБЖ – МЧС России;

• http://www.hardtime.ru – Информационный портал ОБЖ и БЖД: Всё.

Приложение

Календарно-тематический план

по учебному курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» 5 класс (35 часов)

2016-2017 учебный год

Наименование модуля, раздела, темы и урока	Кол. час.	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Универсальные учебные действия	Виды контроля	Домашнее задание	Дата
								план.	факт.
М-I. Основы безопасности личности, общества и государства	28
Р-I. Основы комплексной безопасности	21
ПДД1. Повторение азбуки пешехода. Путь в школу и новые маршруты	1	КУ	1. Повторение основных правил дорожного движения. 2. Опасные зоны, прилегающие к школе, правила поведения в них. 3. Выбор безопасных маршрутов движения.	адекватно оценивать ситуации дорожного движения; выбирать безопасные маршруты движения	Л– усвоение правил индивидуального безопасного поведения на транспорте и дорогах. П– умение создавать, применять схемы для решения учебных задач, определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение. К–  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Р– умение самостоятельно определять цели своего обучения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, владение основами самоконтроля, самооценки.	ТК	2, с.6-10; 3, с.3-9; составить схему движения по маршруту школа-дом	01-03.09. или 05-10.09. (по расписанию)
Тема 1. Человек, среда его обитания, безопасность человека	5
1.1. Город как среда обитания	1	УИПЗЗ	1. Основные признаки современного города. 2. Привлекательность города для жизнедеятельности человека. 3. Наиболее характерные опасные ситуации для современного города.	характеризовать особенности системы жизнеобеспечения города; анализировать последствия возможных опасных ситуации в местах большого скопления людей	Л– усвоение правил индивидуального безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью, формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. П– умение определять понятия, устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы. К–  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Р– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, владение основами самоконтроля, самооценки.	ТК	1, §1.1,с.6-10	05-10.09. или 12-17.09.
1.2. Жилище человека, особенности жизнеобеспечения жилища	1	КУ	1. Основные системы жизнеобеспечения городского дома (квартиры) и их предназначение. 2. Основные бытовые приборы, используемые горожанином в повседневной жизни. 3. Необходимость соблюдения правил эксплуатации систем жизнеобеспечения дома (квартиры) и бытовых приборов для гарантии личной безопасности и безопасности окружающих	характеризовать особенности жизнеобеспечения городского и сельского жилища	Л– формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. П– умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы. К–  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Р– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, владение основами самоконтроля, самооценки.	ТК	1, §1.2,с.10- 13	12-17.09. или 19-24.09.
1.3. Особенности природных условий в городе	1	УИПЗЗ	1. Основные факторы, определяющие формирование микроклимата города вашего проживания. 2. Влияние промышленных объектов, расположенных в черте города, на окружающую природную среду. 3. Меры по обеспечению личной безопасности, которые необходимо соблюдать в повседневной жизни в реальной экологической обстановке в городе.	характеризовать особенности природных условий в городе, условия экологической безопасности; усваивать приёмы действий в различных опасных и чрезвычайных ситуациях	Л– усвоение правил индивидуального безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью, умение анализировать своё поведение в повседневной жизни и в опасных ситуациях, формирование основ экологической культуры. П– умение использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа для прогноза возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций. К– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Р– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, владение основами самоконтроля, самооценки.	ТК	1, §1.3,с.14-18	19-24.09. или 26.09-01.10.
1.4. Взаимоотношения людей, проживающих в городе, и безопасность	1	УИПЗЗ	1. Существующие типы городов и социальная среда. 2. Взаимоотношения с окружающими людьми в городе. 3. Правила безопасного общения с незнакомыми людьми в городе.	определять зоны  повышенной кримино­генной опасности, предвидеть причины возникновения возможных опасных ситуаций криминогенного характера; усваивать приёмы действий в различных опасных и чрезвычайных ситуациях	Л– усвоение правил индивидуального безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью, умение анализировать своё поведение в повседневной жизни и в опасных ситуациях. П– умение определять понятия, классифицировать, устанавливать  причинно-следственные  связи, освоение приёмов действий  в опасных и чрезвычайны ситуациях социального характера. К– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, формулировать, аргументировать своё мнение. Р– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, владение основами самоконтроля, самооценки.	ТК	1, §1.4,с.18-23	26.09-01.10. или 03-08.10.
1.5. Безопасность в повседневной жизни	1	УИПЗЗ	1. Опасные и чрезвычайные ситуации и их классификация по месту возникновения. 2. Общие правила обеспечения безопасности жизнедеятельности. 3. Основные службы города, которые созданы для защиты населения, и правила их вызова.	классифицировать опасные и чрезвычайные ситуации, оповещать (вызывать) экстренные службы при чрезвычайных ситуациях	Л– усвоение правил индивидуального безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью. П– умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, делать выводы, освоение приёмов действий  в опасных и чрезвычайны ситуациях. К– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, формулировать и аргументировать своё мнение. Р– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,  владение основами самоконтроля, самооценки.	ТК	1, §1.5,с.23-27	03-08.10. или 10-15.10.
Тема 2. Опасные ситуации техногенного характера	2
2.1. Пожарная безопасность	1	УИПЗЗ	1. Пожар, причины его возникновения и возможные последствия. 2. Государственная противопожарная служба и её задачи. 3. Правила личной безопасности при пожаре.	предвидеть причины возникновения пожаров в повседневной жизни, адекватно оценивать ситуации; усваивать приёмы действий в пожароопасных ситуациях	Л– формирование готовности к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий, усвоение правил индивидуального безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью. П–освоение приёмов действий  в опасных и чрезвычайны ситуациях. К– формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий ЧС. Р– умение определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия,  владение основами самоконтроля, самооценки.	ТК	1, §2.5,с.50-57	10-15.10. или 17-22.10.
2.2. Безопасное поведение в бытовых ситуациях	1	УИПЗЗ	1. Безопасное обращение с электричеством. 2. Безопасное обращение с бытовым газом. 3. Меры безопасности при пользовании в доме водой. 4. Правила безопасной работы за компьютером.	безопасно использовать бытовые приборы, средства коммуникации; анализировать возможные опасные и аварийные ситуации в быту	Л– усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью. П– освоение приёмов действий  в опасных и чрезвычайны ситуациях. К– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе, формулировать и аргументировать своё мнение. Р– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,  владение основами самоконтроля, самооценки.	ТК	1, §2.6,с.57-63	17-22.10. или 24-29.10.
ПДД2. Дорожное движение, безопасность участников дорожного движения	1	УИПЗЗ	1. Дорога, её назначение, участники дорожного движения, методы регулирования дорожного движения. 2. Светофоры и регулировщик, значение сигналов, подаваемых светофором и регулировщиком. 3. Дорожная разметка и дорожные знаки.	соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода и велосипедиста; усваивать приёмы безопасного поведения участников дорожного движения	Л– усвоение правил индивидуального безопасного поведения на дорогах. П– умение определять понятия, классифицировать, применять модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. К–  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками. Р– умение самостоятельно определять цели своего обучения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, владение основами самоконтроля, самооценки	ТК	1, §2.1,с.28-35	24-29.10. или 07-12.11.
ПДД3. Пешеход. Безопасность пешехода	1	КУ	1. Пешеход. 2. Общие обязанности пешехода. 3. Обеспечение личной безопасности пешехода в некоторых ситуациях, которые могут возникнуть при движении по дороге.	соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода; усваивать приёмы безопасного поведения участников дорожного движения	Л– усвоение правил индивидуального безопасного поведения на дорогах. П– умение определять понятия, строить логическое рассуждение и делать выводы. К– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, формулировать и аргументировать своё мнение. Р– умение самостоятельно определять цели своего обучения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, владение основами самоконтроля, самооценки	ТК	1, §2.2,с.35-39	07-12.11. или 14-19.11.
Тема 3. Опасные ситуации природного характера	2
3.1. Погодные явления и безопасность человека	1	УИПЗЗ	1. Погода и погодные явления, опасные для человека. 2. Правила безопасного поведения во время грозы. 3. Правила безопасного передвижения по улице в гололёд. 4. Правила безопасного поведения во время метели.	предвидеть опасные погодные явления и правильно действовать в случае их возникновения	Л– усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью. П– умение определять понятия, самостоятельно выбирать основания и критерии, освоение приёмов действий  в опасных и чрезвычайны ситуациях. К– формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий ЧС. Р– умение определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией,  владение основами самоконтроля, самооценки.	ТК	1, §3.1,с.64-70	14-19.11. или 21-26.11.
3.2. Безопасность на водоёмах	1	УИПЗЗ	1. Состояние водоёмов в вашем городе и необходимые меры безопасности. 2. Общие правила безопасности при купании в водоёмах. 3. Правила личной безопасности на замерзших водоёмах.	адекватно оценивать ситуации и безопасно вести у воды и на воде, использовать средства и способы само- и взаимопомощи на воде	Л– усвоение правил индивидуального безопасного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью. П– освоение приёмов действий  в опасных и чрезвычайны ситуациях. К– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе. Р– умение определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией,  владение основами самоконтроля, самооценки.	ТК	1, §3.2,с.71-75	21-26.11. или 28.11-03.12.
Тема 4. Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера	3
4.1. Чрезвычайные ситуации природного характера	1	УИПЗЗ	1. Общие понятия о природных явлениях, которые могут вызвать чрезвычайную ситуацию природного характера. 2. Чрезвычайные ситуации природного характера. 3. Общие рекомендации по обеспечению личной безопасности в условиях чрезвычайной ситуации природного характера.	характеризовать природные явления, которые могут вызвать чрезвычайные ситуаций природного характера; анализировать последствия чрезвычайных ситуаций природного характера	Л– усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью. П– умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии, делать выводы. К– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе. Р– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,  развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, владение основами самоконтроля, самооценки.	ТК	1, §4.1,с.76-83	28.11-03.12. или 05-10.12.
4.2. Чрезвычайные ситуации техногенного характера	1	УИПЗЗ	1. Общие понятия о чрезвычайных ситуациях техногенного характера. 2. Основные причины возникновения чрезвычайных ситуаций техногенного характера. 3. Характеристика основных объектов экономики, аварии на которых могут привести к чрезвычайным ситуациям техногенного характера.	определять и классифицировать объекты, при аварии на которых могут возникнуть чрезвычайные ситуации техногенного характера; анализировать последствия чрезвычайных ситуаций техногенного характера	Л– усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью. П– умение определять понятия, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии, строить логическое рассуждение, делать выводы. К– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе. Р– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,  развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, владение основами самоконтроля, самооценки.	ТК	1, §4.2,с.83-86	05-10.12. или 12-17.12.
4.3. Практическое занятие по теме «Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера». Тематический контроль №1 по разделу «Основы комплексной безопасности»	1	УЗЗВУ	1. Основные мероприятия, проводимые в нашей стране по защите населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. 2. Порядок оповещения населения о чрезвычайной ситуации. 3. Тренировка по правилам поведения при получении сигнала о возникновении чрезвычайной ситуации.	безопасно действовать по сигналу «Внимание всем!»	Л– формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий. П– освоение приёмов действий  в опасных и чрезвычайны ситуациях природного и техногенного характера, формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. К– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе. Р– умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.	ТК, ТМК	1, §4.2,с.86-88	12-17.12. или 19-24.12.
ПДД4. Пассажир. Безопасность пассажира	1	УЗЗВУ	1. Общие обязанности пассажира при пользовании общественным транспортом. 2. Правила личной безопасности при пользовании трамваем, автобусом, троллейбусом и метро. 3. Обеспечение личной безопасности при возникновении опасной ситуации в общественном транспорте.	соблюдать правила безопасности дорожного движения пассажира транспортного средства	Л– усвоение правил индивидуального безопасного поведения на транспорте и дорогах. П– умение определять понятия, строить логическое рассуждение и делать выводы, освоение приёмов действий в опасных ситуациях. К– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, формулировать и аргументировать своё мнение. Р– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, владение основами самоконтроля, самооценки.	ТК	1, §2.3,с.39-44	19-24.12. или 26-28.12.
ПДД5. Водитель	1	УИПЗЗ	1. Водитель – главная фигура в обеспечении безопасности дорожного движения. 2. Велосипед – транспортное средство. 3. Велосипедист – водитель транспортного средства.	усваивать приёмы безопасности дорожного движения велосипедиста	Л– усвоение правил индивидуального безопасного поведения на транспорте и дорогах. П– умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы. К– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, формулировать и аргументировать своё мнение. Р– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, владение основами самоконтроля, самооценки.	ТК	1, §2.4,с.45-49	26-28.12. или 12-14.01. (по расписанию уроков)
Р-III. Основы противодействия экстремизму и терроризму в РФ	7
Тема 5. Опасные ситуации социального характера, антиобщественное поведение	3
5.1. Антиобщественное поведение и его опасность	1	УИПЗЗ	1. Краткая характеристика криминогенной ситуации и людей, которые их создают. 2. Правила личной безопасности в криминогенных ситуациях. 3. Обсуждение ситуационных задач.	классифицировать и характеризовать опасные ситуации криминогенного характера; анализировать последствия возможных опасных ситуаций криминогенного характера	Л– развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. П– умение определять понятия, устанавливать аналогии, самостоятельно выбирать основания и критерии, строить логическое рассуждение, делать выводы, освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях социального характера. К– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать  своё мнение. Р– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,  развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, владение основами самоконтроля, самооценки.	ТК	1, §5.1,с.90-95	16-21.01.
5.2. Обеспечение личной безопасности дома	1	КУ	1. Общие правила безопасного поведения школьника, если он остался дома один. 2. Правила поведения в криминогенных ситуациях, которые могут произойти дома. 3. Обсуждение рассказа «Чудачка Светка» из книги В.Н. Мошкина «Как уберечься от преступника».	безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в подъезде, в лифте, в квартире; анализировать последствия возможных опасных ситуаций криминогенного характера	Л– усвоение правил индивидуального безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального характера. П– освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях социального характера. К– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать  своё мнение. Р– умение определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владение основами самоконтроля, самооценки.	ТК	1, §5.2,с.95-99	23-28.01.
5.3. Обеспечение личной безопасности на улице	1	УИПЗЗ	1. Общие рекомендации по безопасному поведению на улице. 2. Общие рекомендации по безопасному поведению в общественных местах. 3. Общие рекомендации по безопасному поведению в толпе.	безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации на улице, адекватно оценивать ситуации и безопасно действовать в местах массового скопления людей	Л– усвоение правил индивидуального безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального характера. П– освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях социального характера. К– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать  своё мнение. Р– умение определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владение основами самоконтроля, самооценки.	ТК	1, §5.3,с.99-102	30.01-04.02.
Тема 6. Экстремизм и терроризм – чрезвычайные опасности для общества и государства	4
6.1. Экстремизм и терроризм: основные понятия и причины их возникновения	1	УИПЗЗ	1. Экстремизм и терроризм. Основные понятия и причины возникновения. 2. Современный терроризм и его сущность. 3. Роль граждан страны в противодействии терроризму.	классифицировать и характеризовать явления терроризма, экстремизма и последствия данных явлений для личности, общества и государства	Л– формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения. П– умение определять понятия, устанавливать аналогии, самостоятельно выбирать основания и критерии, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. К– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, формулировать, аргументировать и отстаивать  своё мнение. Р– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,  развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, владение основами самоконтроля, самооценки.	ТК	1, §6.1,с.103-109	06-11.02.
6.2. Виды экстремистской и террористической деятельности	1	УИПЗЗ	1. Виды экстремистской деятельности. 2. Виды террористической деятельности. 3. Основные черты современного терроризма.	характеризовать виды экстремистской и террористической деятельности	Л– формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения. П– умение создавать обобщения, устанавливать аналогии, строить логическое рассуждение, делать выводы. К– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать  своё мнение. Р– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,  развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, владение основами самоконтроля, самооценки.	ТК	1, §6.2,с.109-112	13-18.02.
6.3. Виды террористических актов и их последствия	1	УИПЗЗ	1. Виды террористических актов, при которых возможны наибольшие потери, и их последствия. 2. Рекомендации специалистов по снижению факторов риска для жизни и здоровья в случае теракта. 3. Ложные сообщения о терактах.	адекватно оценивать ситуации и безопасно действовать при обнаружении неизвестного предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве) взрывного устройства, при похищении или захвате в заложники (попытки похищения) и при проведении мероприятий по освобождению заложников	Л– формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью. П– умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. К– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать  своё мнение. Р– умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, владение основами самоконтроля, самооценки.	ТК	1, §6.3,с.112-122	20-25.02.
6.4. Ответственность несовершеннолетних за антиобщественное поведение и участие в террористической деятельности Тематический контроль №2 по разделу «Основы противодействия экстремизму и терроризму в РФ»	1	КУ	1. Особенности уголовной ответственности и наказание несовершеннолетних согласно УК РФ. 2. Содержание ряда статей УК РФ, предусматривающих уголовное наказание за антиобщественное поведение и участие в террористической деятельности.	классифицировать и характеризовать основные положения законодательных актов, регламентирующих ответственность несовершеннолетних за правонарушения	Л– развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. П–  умение самостоятельно выбирать основания и критерии, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. К– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе. Р– умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.	ТК, ТМК	1, §6.4,с.122-127	27.02-04.03.
М-II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни	8
Р-IV. Основы здорового образа жизни	5
Тема 7. Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни	3
7.1. О здоровом образе жизни	1	УИПЗЗ	1. Общие понятия о здоровье. 2. Общие понятия о здоровом образе жизни и его составляющих. 3. Режим дня как определяющая составляющая здорового образа жизни.	характеризовать безопасный и здоровый образ жизни, его составляющие	Л– формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни. П– умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. К– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, формулировать, аргументировать и отстаивать  своё мнение. Р– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,  развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, владение основами самоконтроля, самооценки.	ТК	1, §7.1,с.130-135	06-11.03.
ПДД6. Перевозка пассажиров на грузовых автомобилях	1	КУ	1. Оборудование грузового автомобиля, перевозящего людей. 2. Правила посадки и высадки. 3. Правила поведения при движении грузового автомобиля.	соблюдать правила безопасности дорожного движения пассажира транспортного средства; усваивать приёмы безопасного поведения участников дорожного движения	Л– усвоение правил индивидуального безопасного поведения на транспорте. П– умение строить логическое рассуждение и делать выводы. К– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, формулировать и аргументировать своё мнение. Р– умение самостоятельно определять цели своего обучения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, владение основами самоконтроля, самооценки.	ТК	3, с.16-17	13-18.03.
ПДД7. Движение обучающихся группами и в колонне	1	УИПЗЗ	1. Правила движения обучающихся группами. 2. Правила посадки групп обучающихся в общественный транспорт. 3. Движение пеших колонн.	соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода;  усваивать приёмы безопасного поведения участников дорожного движения	Л– усвоение правил индивидуального безопасного поведения на дороге. П– умение строить логическое рассуждение и делать выводы. К– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, формулировать и аргументировать своё мнение. Р– умение самостоятельно определять цели своего обучения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, владение основами самоконтроля, самооценки.	ТК	3, с.11-12	20-24.03.
7.2. Двигательная активность и закаливание организма - необходимые условия укрепления здоровья	1	УИПЗЗ	1. Значение двигательной активности для здоровья человека. 2. Основные физические качества, которыми должен обладать здоровый человек. 3. Роль закаливания организма в укреплении здоровья.	классифицировать мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье,  планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего здоровья	Л– формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни. П– умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы, формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. К– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе,  формулировать, аргументировать и отстаивать  своё мнение. Р– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,  развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, владение основами самоконтроля, самооценки.	ТК	1, §7.2,с.135-143	03-08.04.
7.3. Рациональное питание. Гигиена питания	1	УИПЗЗ	1. Понятие о рациональном питании. 2. Основные питательные вещества, необходимые организму человека. 3. Некоторые общепринятые правила рационального питания.	планировать профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего здоровья	Л– формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни. П– умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы, формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. К– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе,  формулировать, аргументировать и отстаивать  своё мнение. Р– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,  развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, владение основами самоконтроля, самооценки.	ТК	1, §7.3,с.143-146	10-15.04.
Тема 8. Факторы, разрушающие здоровье	2
8.1. Вредные привычки и их влияние на здоровье человека	1	УИПЗЗ	1. Вредные привычки, общие понятия. 2. Курение и его последствия для здоровья. 3. Влияние алкоголя на здоровье человека.	выявлять мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья	Л– формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. П– умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы, формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. К– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе,  формулировать, аргументировать и отстаивать  своё мнение. Р– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,  развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, владение основами самоконтроля, самооценки.	ТК	1, §8.1,с.147-153	17-22.04.
8.2. Здоровый образ жизни и профилактика вредных привычек. Тематический контроль №3 по разделу «Основы здорового образа жизни»	1	УЗЗВУ	1. Курение и употребление алкоголя – привычки ли это. 2. Как поступить, если вам предложили закурить. 3. Если вам предложили выпить спиртное.	выявлять мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья; анализировать влияние вредных привычек и факторов и на состояние своего здоровья	Л– формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. П– умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение, делать выводы, формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. К– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе,  формулировать, аргументировать и отстаивать  своё мнение. Р– умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.	ТК, ТМК	1, §8.2,с.153-154	24-29.04.
Р-V. Основы медицинских знаний и оказание первой помощи	2
Тема 9. Первая помощь и правила её оказания	2
9.1. Первая помощь при различных видах повреждений. Оказание первой помощи при ушибах, ссадинах	1	УЗЗВУ	1. Первая помощь и её предназначение. 2. Общие правила в последовательности оказания первой помощи. 3. Ушиб. Признаки и возможные последствия. Ссадина. 4. Правила оказания первой помощи при ушибах и ссадинах.	определять состояния оказания неотложной помощи, использовать алгоритм действий по оказанию первой помощи, классифицировать средства оказания первой помощи	Л– формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни. П– освоение приёмов оказания первой помощи пострадавшим. К– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе.  Р– умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия.	ТК	1, §9.1-9.2,с.156-160	01-06.05.
9.2. Первая помощь при отравлениях. Тематический контроль №4 по разделу «Основы медицинских знаний и оказание ПП»	1	УЗЗВУ	1. Возможные причины отравления. 2. Правила оказания первой помощи.	оказывать первую помощь при ушибах и ссадинах, оказывать первую помощь при отравлениях	Л– формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни. П– освоение приёмов оказания первой помощи пострадавшим. К– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе.  Р– умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.	ТК, ТМК	1, §9.3,с.160-164	08-13.05.
ПДД8. Прогнозирование опасных дорожных ситуаций	1	УОСЗ	1. Опасные ситуации: - на остановке автобуса или троллейбуса; - ситуации на светофоре; - на нерегулируемом пешеходном переход. 2. Опасные участки дороги. 3. Опасная невнимательность.	адекватно оценивать ситуации дорожного движения, соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода, велосипедиста, пассажира транспортного средства	Л– усвоение правил поведения на транспорте и на дорогах, формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. П– умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы. К– умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе, формулировать и аргументировать своё мнение. Р– умение самостоятельно определять цели своего обучения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, владение основами самоконтроля, самооценки.	ТК	2, с.25-29	15-20.05.
ПДД9. Итоговое занятие по ПДД. Итоговый контроль по ПДД	1	УПОКЗ	Итоговая контрольная работа по ПДД	соблюдать правила безопасности дорожного движения пешехода, велосипедиста, пассажира транспортного средства	Л– усвоение правил поведения на транспорте и на дорогах. П– формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. К–формулировать и аргументировать своё мнение. Р– умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.	ИК	3, с.3-24	22-27.05.
	35